Promocion de La Biblioteca Escolar

Bibliotecas
Escolares.
Promocindelabibliotecaescolar.
2012
Bibliotecas Escolares
Formacin en Red
Para que una biblioteca escolar llegue a integrarse plenamente en la dinmica educativa del centro, y forme parte habitual de
la prctica cotidiana del mismo, es preciso, en primer lugar, darla a conocer, mostrar sus posibilidades y hacer que toda la
comunidad escolar llegue a sentirla como un recurso eficaz y necesario para el aprendizaje.
La biblioteca escolar debe rentabilizar su oferta, garantizando un ptimo aprovechamiento de sus fondos y servicios.
En este captulo se analiza la promocin de la biblioteca como punto de partida de una accin eficaz; se ofrecen algunas
pautas de actuacin para la realizacin de programas de formacin de usuarios y de educacin documental.
Esta faceta didctica sita a la biblioteca escolar en el ncleo del Proyecto curricular del centro, puesto que el dominio de las
tcnicas documentales posibilita el aprendizaje autnomo, crtico y continuado de los alumnos, lo que constituye el
fundamento de todo trabajo docente.
El espacio bibliotecario como dinamizador de la lectura

El conjunto de recursos de la biblioteca escolar slo asume su sentido genuino cuando se convierte en energa impulsora de
procesos lectores. El espacio y el fondo son en s mismos materia inerte, sin capacidad para generar dinmicas lectoras
significativas. La puesta en marcha de sus potencialidades requiere acciones planificadas, dirigidas a:
Suscitar el inters de los alumnos hacia la biblioteca escolar.
Dar a conocer los recursos que ofrece.
Facilitar el acceso a sus servicios y materiales.
Promover iniciativas formativas que desarrollen la autonoma lectora, as como la bsqueda y gestin de la
informacin.
La difusin de la biblioteca en el centro escolar

La promocin de la biblioteca escolar puede suponer romper ciertos estereotipos tradicionales que la han relegado a una
mera funcin de depsito y custodia de materiales, cuando no de control y castigo para alumnos problemticos.
Debe acometerse como una fase prioritaria en el proyecto bibliotecario del centro. Se trata de fomentar una actitud de inters
y apertura hacia un nuevo concepto de biblioteca que requiere ciertos ajustes en los hbitos de alumnos y docentes.
Este cambio de imagen no puede surgir de la improvisacin. Es preciso elaborar un plan estratgico a partir del estudio de la
realidad de cada centro, teniendo en cuenta algunos aspectos fundamentales:
PLAN DE DIFUSIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Destinatarios
Contenidos
Modos de difusin
El alumnado
Localizacin
Actitudes
El equipo docente
Horario
Colaboracin con el profesorado
La asociacin de padres
Normas y requisitos
de acceso
Dilogo y apertura hacia los alumnos: ofrecer la

posibilidad de participar en la gestin de la biblioteca
mbito sociocultural ms cercano: biblioteca

Equipamiento bsico
pblica, asociaciones de tiempo libre,
museos...
Tipologa del fondo
Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte
Actividades
Charlas de presentacin
INTEF 1
Formacin en Red
Visitas en grupo
Organizacin de diversos
eventos en la biblioteca:exposiciones, tertulias...
Informacin de acontecimientos significativos
Servicios bsicos
Materiales
Actividades y
Vdeos explicativos
programas concretos
Gua del usuario
Panel informativo exterior
Guas de lectura
Materiales publicitarios: octavillas, pegatinas, carteles.
Los destinatarios
Debemos contar con todos los potenciales usuarios de la biblioteca escolar, partiendo de sus necesidades y brindndoles
todos los recursos disponibles para que conozcan el aprovechamiento que pueden hacer de la misma:
1. El profesorado: Elemento auxiliar en su labor docente.
Instrumento de actualizacin profesional.
2. Los alumnos: mbito para desarrollar su autonoma en el trabajo.
Recursos documentales para sus aprendizajes.
Propuestas para estimular su inters por la lectura.
Espacio de comunicacin e intercambio personal.
3. Los padres: Apoyo y asesoramiento para introducir el libro en el hogar.
Punto de acercamiento al mundo escolar.
Otros mbitos educativos y culturales cercanos: asociaciones de tiempo libre, museos, agrupaciones deportivas. En este
punto es importante recordar la necesidad de colaborar con la biblioteca pblica.
Ms all de sus mbitos especficos de actuacin y de sus funciones diferenciadas, ambas instituciones comparten un mismo
esfuerzo en la promocin de la lectura que, sin duda, se enriquecer con una estrecha colaboracin.
Tener en cuenta a todos estos colectivos es posibilitar que la biblioteca escolar sirva como punto de referencia dentro del
centro educativo y se consolide en la sociedad como un centro de recursos con entidad propia, que participa activamente en
la vida social y cultural. Esta labor de difusin y proyeccin es especialmente importante en una biblioteca recin implantada
o reformada, pero debe mantenerse como un esfuerzo permanente de comunicacin.
El objetivo, en definitiva, es establecer vas de comunicacin entre la biblioteca y los distintos sectores de la comunidad
educativa.
Se trata, en un primer momento, de ofrecer y recabar informacin desde la biblioteca, tratando de implicar progresivamente a
todos sus usuarios en un proceso multidireccional que llegue a situarla en el ncleo de una accin pedaggica integrada.
Los contenidos
Al margen de la informacin especfica que la biblioteca escolar difunda a lo largo de todo el curso, hay algunos datos
bsicos que es necesario dar a conocer:
Localizacin: ubicacin de la biblioteca dentro del centro.
Horario de atencin al pblico.
Normas y requisitos de acceso: Es preciso un carnet? Hay que cumplimentar algn impreso?
INTEF 2
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Tipologa del fondo: bibliogrfico, audiovisual, publicaciones peridicas, publicaciones electrnicas, etc.
Servicios bsicos: consulta, prstamo, fotocopiadora, acceso a Internet.
Actividades y programas concretos coordinados por la biblioteca escolar.
Tcnicas de promocin y difusin

Las posibles estrategias de promocin son muchas y muy variadas, pero su efectividad puede incrementarse con una
adecuada planificacin y conjuncin de esfuerzos: cualquier iniciativa general en la que participen varios agentes o, mejor
an, un plan de difusin que llegue a vincular a todo el centro, sern ms efectivos que las pequeas acciones aisladas. En
todo caso, para que la informacin sea completa y eficaz, es preciso diversificar los medios, partiendo de una actitud de
permanente apertura y atencin hacia alumnos y profesores, que se concreta en:
Colaboracin con los profesores que participan en proyectos especficos (concursos, exposiciones, revista
escolar): en los docentes ms activos encontraremos buenos interlocutores que, adems de ver reforzadas sus
iniciativas con los recursos bibliotecarios, se mostrarn , sin duda, ms receptivos hacia otras vas de colaboracin,
pudiendo vincular sus esfuerzos al trabajo de un equipo y a un ncleo de recursos documentales.
Implicacin del alumnado, ofrecindole responsabilidades: permitir que los alumnos participen directamente en la
gestin de ciertos servicios bibliotecarios es la forma ms natural de integrar el uso de la biblioteca en sus hbitos
cotidianos.
Hay muchas frmulas para coordinar esta participacin: carnet de colaborador, plan de ayudantes bibliotecarios,
funciones especializadas (bsqueda en el catlogo, elaboracin de dossiers, etc.).
Como en cualquier otra propuesta, es importante informar con claridad acerca de estas posibles colaboraciones para
que nadie se sienta discriminado.
INTEF 3
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Modos de difusin
Adems de esta postura de colaboracin, el bibliotecario o bibliotecaria puede promover algunas estrategias concretas de
actuacin:
Charlas de presentacin: en las aulas, en los seminarios, en las reuniones del APA, incluso en el patio, es posible
reunir a un pequeo colectivo interesado y, de modo formal o bien desenfadado, presentar el centro de recursos. No
se trata de convertirse en feriante o vendedor ambulante, sino de aprovechar cualquier posible espacio de
comunicacin para darse a conocer.
Visitas en grupo a la biblioteca con el fin de mostrar in situ la configuracin de este servicio tanto a pequeos
grupos de padres como al profesorado.
Respecto a este colectivo, la organizacin de una jornada de docentes en la biblioteca puede resultar el mejor modo
de intercambiar puntos de vista y aumentar el nmero de colaboradores.
Esta toma de contacto puede ser el punto de partida para desarrollar conjuntamente planes formativos o, en caso de
que exista ya alguna propuesta concreta, experimentar previamente las actividades programadas para el alumnado y
analizar el funcionamiento de las mismas.
Exposiciones, mesas redondas y otros eventos relacionados con la lectura o con otros temas educativos y
culturales organizados dentro del espacio de la biblioteca. Estas actividades se vern reforzadas con el
correspondiente apoyo bibliogrfico y constituyen, para quienes todava no la conocen, otra manera de descubrir un
lugar abierto a mltiples propuestas. Las exposiciones pueden acompaarse de actividades que ayuden a conocer
mejor sus contenidos (talleres, juegos y otras posibilidades didcticas). La programacin de estas actividades en la
biblioteca es una interesante va de aprovechamiento de sus recursos. Un ejemplo de dinamizacin de una muestra
grfica en la biblioteca es la actividad Vamos a rernos muy en serio del racismo, organizada por el Centro
Internacional del Libro Infantil y Juvenil en colaboracin con la asociacin Presencia Gitana.
Conmemoracin de acontecimientos significativos: ofreciendo informacin de los mismos en la biblioteca,
seleccionando bibliografa relacionada u organizando pequeas actividades (el carnaval, el da del libro, el da
mundial del medio ambiente., etc.). Hay muchas fechas especiales a lo largo del ao que se pueden aprovechar
pedaggicamente. Algunos materiales de apoyo pueden favorecer esta labor de difusin:
Proyeccin de vdeos explicativos acerca del papel de la biblioteca en el centro escolar. Pueden ser vdeos
de produccin propia, cuya realizacin por parte de profesores y estudiantes sea un factor ms de motivacin
e inters hacia la biblioteca, o bien algunos de los vdeos que actualmente pueden encontrarse en el mercado,
como La biblioteca escolar. Ni te lo imaginas, editado por la Asociacin Rosa Sensat en 1994.
Gua del usuario: una breve y sencilla informacin sobre la biblioteca (su distribucin espacial, los horarios, normas
y servicios...) en cuya elaboracin pueden participar los alumnos. Es importante definir con prioridad los principales
contenidos que queremos destacar, sin olvidar los aspectos grficos, definitivos para obtener un resultado atractivo y
claro. Es importante que esta gua se haga llegar al mayor nmero posible de personas.
INTEF 4
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Panel informativo en un lugar visible del centro escolar: Ofrecer un espacio donde la biblioteca pueda informar de
sus nuevas adquisiciones, recomendar libros, informar de sus actividades o lanzar propuestas de participacin.
INTEF 5
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Elaboracin y difusin de guas de lectura: Confeccionar listados bibliogrficos sobre diversos temas, bien en
relacin con algn rea curricular (para ello es importante prestar atencin a las demandas de los profesores y
profesoras), o sugerencias de lectura relacionadas con temas de actualidad o de especial inters entre el pblico
infantil y juvenil.
Material publicitario: octavillas, pegatinas, carteles, eslganes, vietas de cmic, puntos de lectura. Las tcnicas de
marketing ofrecen mltiples sugerencias para publicitar la biblioteca escolar.
La iniciativa puede partir de los profesores responsables de la biblioteca, involucrar a otros docentes (el profesor de
dibujo, por ejemplo, puede preparar con sus alumnos carteles, cmics u otras formas de diseo) y a los alumnos
(exposiciones, concursos de anuncios, etc.).
La originalidad y el sentido del humor son dos buenos aliados propagandsticos.
INTEF 6
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Para saber ms ...

Bar, Mnica y Ma, Teresa. Formase para informarse. Madrid, Celeste: MEC, 1996.
Ms all de los muros: la biblioteca escolar 2.0

La labor de difusin de la biblioteca escolar en el centro es muy importante, pero tambin es fundamental extenderla ms all
de sus muros. Los servicios que ofrece la Web 2.0, facilitan que la biblioteca tenga presencia en la red, lo que aumenta su
visibilidad, haciendo llegar de forma fcil y rpida la informacin sobre sus actividades, programas y servicios tanto al
profesorado como al alumnado y las familias. Adems, estos servicios permiten participar a la comunidad de personas
usuarias aportando contenidos, comentarios y valoraciones, lo que aumenta las posibilidades de comunicacin y constituye
un importante elemento de fidelizacin.
Veremos ahora algunas de las opciones de las que dispone la biblioteca escolar para realizar su labor de difusin a travs de
Internet:
La web y el blog de la biblioteca.
Las redes sociales.
Los servicios de marcadores sociales.
Los servicios de curacin de contenidos.
Los escritorios virtuales.
Los canales multimedia.
Las plataformas para compartir publicaciones.
Web de la biblioteca
La web de la biblioteca o el espacio de esta en la web del centro es el lugar indicado para proporcionar informacin general
sobre ella: situacin, horario, normas de funcionamiento...
En general se trata de informacin esttica sobre datos relevantes que van a sufrir pocas variaciones.
INTEF 7
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Es un buen lugar, asimismo, para proporcionar acceso on-line al catlogo, de manera que se pueda consultar desde el
exterior. Existen aplicaciones que permiten generar de forma sencilla un sistema de consultas, como Bonsai, que
complementa a Abies 2.
INTEF 8
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Es importante que la web de la biblioteca cuente tambin con los enlaces necesarios para acceder a otros espacios
generados por esta, como blogs, canales de vdeo y audio, perfiles en redes sociales, etc.
Blog de la biblioteca
Los blogs son espacios ms dinmicos, que se actualizan con frecuencia, siendo el lugar idneo para informar puntualmente
sobre las actividades de la biblioteca. La posibilidad de recibir comentarios les otorga una mayor interactividad, favoreciendo
el contacto directo con la comunidad de personas usuarias. Esta retroalimentacin permite, tambin, realizar de forma ms
precisa la evaluacin de las actividades de la biblioteca.
Actualmente existen ya muchas bibliotecas escolares que cuentan con su blog en la red. Recomendamos visitar algunos de
ellos para explorar sus posibilidades:
Biblioteca del CEIP Gerardo Diego
Nunca dejes de bibliosoar. Biblioteca Escolar IES Matilde Casanova
Biblioteca CEIP La Senda
El blog encantado
Blogs de bibliotecas escolares gallegas, Primaria
Blogs de bibliotecas escolares gallegas, Secundaria
Una bsqueda en Google mediante los trminos blog biblioteca escolar ofrecer muchos ms ejemplos.
INTEF 9
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Redes sociales
La presencia de la biblioteca escolar en las distintas redes sociales contribuye decisivamente a acercarla a la comunidad de
personas usuarias. Las redes sociales son espacios muy dinmicos, participativos, a los que se puede hacer llegar la
informacin rpidamente y con muy poco esfuerzo. Permiten adems, mediante su sistema de valoraciones y comentarios, la
retroalimentacin continua. Por otra parte, actan como un gran altavoz, ya que los contactos de la biblioteca pueden
contribuir, a su vez, a difundir las informaciones emitidas por esta.
Facebook
Facebook es una red integrada sobre todo por personas adultas, el espacio en el que podemos contactar con el profesorado,
las familias y con otras bibliotecas, sin descartar la presencia del alumnado, aunque este, en general, prefiere otras redes.
Es un excelente canal para informar sobre las actividades programadas, recomendar lecturas, publicar lbumes de fotos,
compartir noticias interesantes sobre las bibliotecas escolares y la lectura, comunicar las actualizaciones del blog...
Tuenti
Tuenti tiene prcticamente las mismas funcionalidades que Facebook y es la red social preferida por jvenes y adolescentes.
En el rango de edad entre 14 y 18 aos, su grado de penetracin es enorme.
Por ese motivo es muy recomendable que la presencia de la biblioteca escolar en esta red est orientada a difundir sus
actividades especficamente al alumnado. Es un buen lugar para contactar, proponer actividades, debatir, lanzar concursos,
realizar votaciones sobre aspectos relacionados con la biblioteca...
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Twitter
Las redes sociales reseadas anteriormente tienen un carcter cerrado por defecto: es decir, para que la interactividad sea
completa, sus integrantes tienen que establecer relaciones de amistad. En cambio, Twitter es una red abierta en la que la
informacin es pblica: por eso es ms viral y puede llegar a ms gente.
Por otra parte, la obligacin de limitar los textos a 140 caracteres determina el tipo de informacin a compartir: se trata de un
espacio para informar sobre el da a da de la biblioteca, mediantes noticias breves, enlaces a los materiales colocados en
otros espacios, etc.
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Pinterest
Pinterest es una red social con menos trayectoria que las anteriores pero que est adquiriendo una gran popularidad. Su
funcionalidad principal es la de compartir imgenes, organizadas en tablones con temtica similar. Las imgenes se pueden
comentar, recomendar, compartir...
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Para saber ms ...

Recomendamos la lectura de la experiencia La biblioteca escolar 2.0: las redes sociales, Tuenti, en la
biblioteca escolar del IES Matilde Casanova de la Algaba (Sevilla)
Ellysa Kroski, en dos artculos reseados por el Laboratorio de Lectura de la FGSR, propone algunas ideas
para el uso de Pinterest por las bibliotecas, por ejemplo:
Crear uno o varios tablones (divididos por categoras) con libros recomendados.
Informar sobre encuentros con autores.
Incluir videos educativos, aprovechando que Pinterest permite el uso compartido de vdeos de
YouTube.
Crear un recorrido fotogrfico por la biblioteca.
Crear un tabln con los prximos eventos.
Destacar colecciones especiales o exposiciones.
Marcadores sociales
Existen servicios que nos permiten guardar en la nube las direcciones de las pginas que consideramos interesantes, como
hacemos con los marcadores o favoritos en el navegador. As, las tendremos siempre disponibles desde cualquier ubicacin y
adems podremos compartirlas con el resto de la comunidad.
Estos servicios, permiten aadir etiquetas, es decir, palabras clave que sirven para organizar los marcadores y facilitar su
bsqueda.
Los ms populares son Delicious, Diigo y Mister Wong, este ltimo en castellano.
Para saber ms ...

Ejemplo de marcadores sociales sobre bibliotecas escolares en Delicious.
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Marcadores sobre bibliotecas escolares guardados por distintas personas en Mister Wong.
Servicios de curacin de contenidos

Los servicios de curacin de contenidos permiten crear un sitio donde recopilar informacin relacionada con un tema
determinado. Facilitan que la biblioteca ofrezca el acceso a aquellos materiales, noticias, vdeos, imgenes, etc., que
considere de inters. Por ejemplo, si se aade la URL de una entrada de un blog, se podr leer directamente desde el sitio
de la biblioteca. De este modo, se va creando una revista personalizada, con una presentacin atractiva y ms accesible para
las personas usuarias que una simple lista de enlaces.
Uno de los servicios ms populares es Scoop.it, en el que podemos visitar algunos canales relacionados con la biblioteca
escolar.
Biblioteca escolar Juan Leiva
Bibliotecas escolares de Albacete
Biblioteca escolar CREA
Bibliotecas escolares de Galicia
Scoop.it cuenta con un buscador al que se accede desde http://www.scoop.it/search
Escritorios virtuales
Son pginas de inicio personalizadas que pueden hacerse pblicas y permiten recopilar recursos para orientar la
navegacin de nuestros y nuestras usuarias. Los ms populares son iGoogle y Netvibes.
Ambos cuentan con widgets o gadgets predefinidos, es decir, pequeas aplicaciones que realizan una funcin determinada:
recopilar las ltimas entradas de los blogs que indiquemos, noticias de prensa sobre un tema especfico, vdeos, etc.
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Para saber ms ...

La visita al Netvibes del CEIP Gndara-Sofn puede ilustrar sobre su utilidad.
Canales multimedia
La presencia de la biblioteca escolar en los canales que permiten alojar contenidos multimedia (audio, vdeo, fotos) es casi
imprescindible, ya que por una parte son sitios que facilitan la difusin por s mismos y por otra son el lugar indicado para
colgar los materiales de este tipo que se quieran incrustar en la web o el blog de la biblioteca.
Es recomendable abrir una cuenta en los ms representativos:
Youtube, para vdeo.
Canal de la Biblioteca Pblica de La Camocha, en el que, por ejemplo, podemos ver una original forma de
difundir las normas de la biblioteca.
Flickr o Picasa para fotos.

Galera en Flickr de la Biblioteca Santiago.
Galera en Picasa de la Biblioteca del IES Gonzalo Torrente Ballester.
iVoox para audio.
Canal en iVoox de la biblioteca del IES Chaves Nogales.
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Plataformas para compartir publicaciones

Son servicios en lnea que permiten compartir publicaciones digitales, normalmente en PDF, que se pueden visualizar con el
navegador en un entorno amigable, de la forma ms parecida a una publicacin impresa. Las ms populares son Issuu y
Calamo.
Adems de la lectura en lnea, permiten la descarga del documento as como incrustarlo en cualquier pgina web o blog.
Son muy adecuadas para difundir documentos elaborados por la biblioteca, como guas de lectura, el proyecto lector del
centro, etc.
Para conocer cmo funciona Issuu, podemos acceder, por ejemplo, al Itinerario lector de centro del IES de Ponteceso.
En Calamo tenemos el estupendo ejemplo de la gua de lectura Para leer en voz alta.
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Formacin en Red
Para saber ms ...

Dossier: Bibliotecas y web social. [Documento en lnea] En: Educacin y Biblioteca, Ao 19, nmero 161,
septiembre/octubre 2007. [Consulta: 14-3-2012]
http://gredos.usal.es/jspui/bitstream/10366/108883/1/EB19_161.pdf
Monogrfico "La biblioteca social y colaborativa. La biblioteca 2.0". [Documento en lnea] En: El Navegante, n
3. [Consulta: 14-3-2012]
http://tinyurl.com/navegantenumero3
Una biblioteca atractiva y accesible

Adems de hacer presente la existencia de la biblioteca escolar dentro de su entorno inmediato y de idear estrategias para
captar el inters de toda la comunidad hacia este servicio, sus responsables han de garantizar en todo momento el encuentro
satisfactorio entre usuarios y recursos.
La bsqueda de esta impresin favorable es algo ms que una cuestin de imagen: tiene consecuencias directas en la
rentabilidad de la biblioteca y mantiene vigente la necesidad de un permanente control de calidad. Calidad que afecta a
mltiples factores, adems del espacial.
La composicin de la coleccin, la actitud del bibliotecario, las funciones que la biblioteca desempea dentro del centro son
aspectos importantes que se analizan con detalle en otros captulos de este curso.
Formacin de personas usuarias en la biblioteca escolar

La principal funcin de la biblioteca escolar es el desarrollo de hbitos lectores, un amplio objetivo que la convierte en
dinamizadora de la actividad pedaggica de la escuela: la lectura es la base que sustenta la capacidad de aprendizaje
personal y, por tanto, las diferentes iniciativas didcticas participan de la lectura como eje comn de su empeo.
La biblioteca escolar ha de emprender una tarea dinamizadora que acerque sus servicios a los diferentes miembros de la
comunidad escolar y favorezca su crecimiento en relacin con la lectura y el manejo de informacin.
La dinamizacin de la biblioteca escolar se puede estructurar en varios ejes: la animacin a la lectura, la formacin de
usuarios y la educacin documental.
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Formacin en Red
Actividad de lectura
"El concepto de "dinamizacin" ha sido concretado en la biblioteca escolar en un doble sentido.
Por una parte implica todo lo concerniente a la incitacin a la lectura, lo relativo al deseo, a la necesidad de leer y, por
otra, todo lo relativo a la iniciacin (nos hallamos en el terreno del poder leer, en el terreno de las actividades de
estructuracin)".
Couet, Madeleine. Las actividades de animacin y la dinamizacin de las bibliotecas escolares. En: I Simposio de
Canarias sobre bibliotecas escolares y animacin a la lectura. Canarias, 20-30 junio 1994.Canarias, Viceconsejera
de Cultura y Deportes, 1995. P. 73-84.
En este ltimo aspecto reside la especificidad de la biblioteca escolar frente a otros mbitos bibliotecarios. El papel de la
escuela es desarrollar la capacidad de leer, bien como una actividad de esparcimiento personal o como una prctica con
finalidad informativa.
La formacin de usuarios es una tarea pedaggica muy relacionada con esta intrnseca funcin capacitadora de la
escuela. Todas las bibliotecas (pblicas, infantiles o especializadas) tienen el compromiso de formar a sus usuarios para
garantizar el mximo aprovechamiento de sus recursos.
Sin embargo, en la biblioteca escolar este compromiso es la raz que justifica su implantacin en el centro puesto que aglutina
todo un proyecto integral como respuesta a su natural vocacin formativa.
"La integracin de la biblioteca en el conjunto de la comunidad escolar se ve, cada da ms, como una necesidad.
El incremento progresivo de la informacin, el descenso de los ndices de lectura y el nmero creciente de
analfabetos funcionales, entre otras cosas, son indicadores de los comportamientos sociales en los que la biblioteca
escolar y, por extensin, la escuela pueden intervenir a la hora de plantear la formacin de los alumnos.
La sociedad actual genera grandes cantidades de informacin y requiere, a la vez, su uso constante.
La adquisicin de los instrumentos y de las capacidades necesarias para poder trabajar con el flujo informativo
resultar, cada vez ms, indispensable. En este sentido, la biblioteca escolar aparece como un agente igualitario que
ofrece las mismas posibilidades a todos los alumnos, independientemente del entorno intelectual en que se muevan."
Bar, Mnica y Ma, Teresa. Formarse para informarse. Madrid, Celeste: MEC, 1996.
La formacin de los usuarios en la biblioteca escolar no es una necesidad exclusiva de la ltimas etapas de escolarizacin,
sino que debe comenzar desde las primeras edades, cuando el nio entra en contacto por primera vez, con el libro,
discurriendo de un modo paralelo a su bsqueda de respuestas, a su curiosidad por cuanto le rodea. La formacin en edades
tempranas favorece el desarrollo de mecanismos de bsqueda, potencia la autonoma y asienta las bases de un progresivo
aprendizaje documental.
En su artculo Formacin de usuarios en la escuela primaria estos autores exponen las conclusiones de una experiencia
formativa realizada con un grupo de escolares en la que comprobaron que tras acercarse a la biblioteca y conocer las
INTEF 18
Bibliotecas Escolares. Uso didctico
Formacin en Red
diferentes fuentes documentales que posee, el nio es capaz de utilizar por si solo estos recursos para satisfacer sus
inquietudes intelectuales y es capaz de generalizar dicha experiencia.
No obstante, es preciso adaptar los objetivos de esta disciplina al nivel de madurez del alumnado.
Slo adecuando la complejidad de las tareas documentales a las capacidades intelectuales en cada ciclo formativo,
buscando una progresin en los aprendizajes de las diferentes etapas, podremos garantizar la efectividad de cualquier
iniciativa.
El esquema propuesto por Mnica Bar y Teresa Ma puede servir como pauta para esta programacin:
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA LA FORMACIN DE USUARIOS EN EDUCACIN INFANTIL
EDUCACIN INFANTIL. PRIMER CICLO
ACTIVIDADES
Estudio de las fuentes de informacin
Distinguir el objeto libro
Seleccionar los libros entre un conjunto de objetos

Jugar a buscar un libro concreto a partir de su protagonista o
del tema de las ilustraciones.
Individualizar los libros
Bsqueda de la informacin
Identificar el rincn de los libros
Buscar y colocar libros en su rincn
Utilizacin de los materiales

Manipular correctamente los libros
Abrir y cerrar, pasar pginas de una en una, colocar el libro en

el sentido correcto
EDUCACIN INFANTIL. SEGUNDO CICLO.

QU ENSEAR
ACTIVIDADES

Considerar los documentos impresos
como fuente de informacin
Introducir en el aula distintas fuentes
de informacin
Distinguir la biblioteca de aula de la
biblioteca central
Jugar a identificar en los libros y carteles los objetos y las

acciones de la vida cotidiana
Explicar a los nios historias utilizando el libro como fuente
Reforzar la narracin oral mediante grabaciones sonoras o
flmicas
Visitar la biblioteca general

Nombrar responsables de biblioteca
Mantener en orden el rincn de la

biblioteca

Crear la necesidad de consulta en los
nios
Buscar informacin grfica en libros seleccionados a partir del

nombre de la clase o de determinado centro de inters
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA LA FORMACIN DE USUARIOS EN EDUCACIN PRIMARIA

PRIMARIA. PRIMER CICLO
QU ENSEAR
Distincin del tratamiento
temtico en libros de ficcin y en
los documentales
ACTIVIDADES
Seleccionar cuentos, narraciones y libros de consulta sobre un

tema concreto y comparar los resultados obtenidos, poniendo en
evidencia los distintos tratamientos de la informacin
INTEF 19
Bsqueda de informacin
Reconocer los rasgos formales
de las colecciones y su variedad
Identificar el ttulo en las obras
de ficcin
Distinguir las funciones del autor
y del ilustrador en las obras de
ficcin

Incluir el hbito del prstamo
individual dentro de la biblioteca
de aula
Iniciar el hbito de prstamo
individual desde la biblioteca
general
Comprender la relacin entre las
informaciones visuales y las
correspondientes informaciones
textuales
Formacin en Red
Observar las distintas colecciones de ficcin y determinar si existe

un criterio de coleccin (unos mismos personajes, un nico autor,
un tema concreto, etc.). En los libros documentales, observar si se
trata de una coleccin monotemtica o si, por el contrario, presenta
un tema unitario
Relacionar, en la libreta del lector, los ttulos de los libros ledos
Buscar libros de un mismo autor, con dibujos de distintos
ilustradores y viceversa
Cada nio deber anotar su nombre en la tarjeta de prstamo del

libro de la biblioteca de aula
Confeccionar un calendario mural de los das y horas reservados
para el prstamo individual en la biblioteca general
Relacionar, mediante fichas, algunas ilustraciones y sus
correspondientes pies textuales, ubicados de distintas maneras en
las pginas, a partir de fotocopias previamente seleccionadas
PRIMARIA. SEGUNDO CICLO

QU ENSEAR
Identificar los destinos soportes
informativos
Conocer el libro como principal
fuente de informacin
ACTIVIDADES
Clasificar los documentos obtenidos en una bsqueda realizada
por el maestro-bibliotecario en funcin de los soportes (libros,
vdeos, casetes, carteles...)
Taller del libro (elaboracin de originales, impresin de texto e
ilustraciones, encuadernacin...)
Visionado de vdeos explicativos

Introduccin el concepto de
biblioteca y su organizacin
Iniciar el sistema de clasificacin
Conocer la ubicacin fsica de
los materiales
Introducir el hbito de utilizar los
servicios de informacin de la
comunidad
Mural de biblioteca en el que se indiquen, con frases cortas o

rimadas, aspectos funcionales u organizativos
Clasificar unos libros a partir del primer nmero de la clasificacin
decimal
Identificar el signo relativo a los niveles de lectura y ordenarlos
alfabticamente por autores
En un plano de la biblioteca, indicar la localizacin de los
materiales en funcin del sistema de clasificacin.
Visitar las secciones infantiles de las bibliotecas pblicas locales

Reconocer las menciones de
autor, ilustrador, editor... en los
documentos
Resear los datos obtenidos en la libreta del lector
Analizar los distintos niveles de

informacin contenidos en los
documentos
Comparar las informaciones obtenidas en una bsqueda de

diccionario y enciclopedia
Identificar el tema del libro a

partir del sumario
Localizar una informacin concreta a partir del sumario
A partir de fotocopias de sumarios, determinar el tema tratado
Utilizar el sumario como sistema

de localizacin de la informacin
INTEF 20
Formacin en Red
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA LA FORMACIN DE USUARIOS EN EDUCACIN SECUNDARIA

SECUNDARIA. PRIMER CICLO
QU ENSEAR
ACTIVIDADES

Identificar las partes fsicas
de un libro, un casete y un
vdeocasete
Conocer los pasos
necesarios para disponer los
materiales de biblioteca para
su uso
Considerar los "dossiers" de
prensa como una fuente
informativa de actualidad
Confeccionar un mural con dibujos e indicaciones de cada una de las

partes de los distintos soportes
Taller de biblioteca: forrar, colocar la ficha de prstamo, el tejuelo...
Preparar "dossiers" sobre temas de actualidad, ordenados y con un
sumario
Taller de reparacin: coser, encuadernar, encolar...
Contribuir a la correcta
conservacin de los
materiales de biblioteca
Bsqueda de informacin
Conocer los sistemas de
ordenacin de los catlogos
Interpretar correctamente los
datos de una ficha
cartogrfica
Ampliar las fuentes
informativas
Ordenar una lista de trminos, previamente preparada, segn el

catlogo alfabtico de materias. Ordenar una lista de autores segn el
catlogo de autores y una de signaturas topogrficas segn el
catlogo sistemtico
Identificar y sealar unas fichas-muestra: encabezamiento,
descripcin, signatura, registro, tracing
Utilizar el prstamo individual de la biblioteca pblica

Identificar las partes internas
de un libro.
Seleccionar y contrastar las
informaciones obtenidas en
una consulta
Obtener una lista de trmino utilizados en los libros (ndice, sumario,

bibliografa, anexo, glosario, vocabulario) y buscar sus definiciones
Redactar citas bibliogrficas simples y homogeneas
Habituarse a citar las fuentes

utilizadas para la elaboracin
de un trabajo
SECUNDARIA. SEGUNDO CICLO
QU ENSEAR

Conocer las nuevas fuentes
de informacin: CD-Rom,
vdeotex, Bases de Datos...
Considerar los libros y otros
documentos como bienes de
consumo
Valorar el coste y el precio de
la informacin
ACTIVIDADES
Buscar informacin sobre el tema y confeccionar con ella un "dossier"
de prensa.
Analizar el tratamiento que recibe el libro en los medios de
comunicacin: aparicin de reseas, estadsticas, programas en
televisin y radio dedicados al libo (minutaje) y comparados con el
tratamiento que reciben otros temas: arte, informtica, deporte...
Analizar el precio de los documentos en funcin de la materia tratada,
a partir de catlogos editoriales y de productores.
Juego "Cuntos libros podras comprar con..." el equivalente a una
entrada de cine, una entrada de un concierto de rock, el importe de
unas zapatillas deportivas, etc...
INTEF 21
Formacin en Red
Acceder a bases de datos gratuitas y no gratuitas y comparar el tipo

de informacin que puede obtenerse de ambas.
Conocer las funciones de las
fichas de referencia,
secundarias y analticas
Saber las subdivisiones de
forma, de lugar y de tiempo
de la CDU
Aprender a utilizar soportes
audio y vdeo
Aprender a utilizar las fuentes
de informacin telemticas

Ampliar las fuentes de
informacin
Buscar estas fichas en los diferentes catlogos de la biblioteca

escolar y de la biblioteca pblica
Buscar en los estantes los documentos que correspondan a unos
temas previamente propuestos y analizar sus signaturas
Buscar en un cassete o vdeo una informacin concreta a partir de las
informaciones relativas al minutaje
Practicar la consulta de CD-Rom
Preparar consultas a bases de datos utilizando descriptores de
materias y thesaurus
Consultar bibliografas especficas para la ampliacin de las

bsquedas de catlogo
Seleccionar informaciones
obtenidas en diversas fuentes
Analizar la informacin obtenida en una base de datos bibligrfica y

textual o en un CD-Rom y compararla con la proporcionada por el
catlogo
Considerar la actualidad de la
informacin
Comparar los aos de copyright de distintos documentos
Citar correctamente las

fuentes utilizadas
Elaborar una bibliografa temtica a partir de un modelo determinado

de cita
Bar, M; Ma, T. El uso de la informacin. Pautas de programacin para la formacin del usuario de la biblioteca escolar.
En: Textos de Didctica de la Lengua y la Literatura, n1, 1994, p.131-137.
Como puede verse, las autoras contemplan tres facetas progresivas que exigen intervenciones diferenciadas: el estudio de
las fuentes de informacin, la bsqueda de la informacin y la utilizacin de los materiales.
Esta clasificacin sigue la lnea marcada desde Francia por Madeleine Couet, quien ha establecido una tipologa que vincula
las dinmicas formativas con las competencias del lector eficaz. "El objetivo es hacerles capaces de recorrer las etapas que
van de la aptitud para delimitar el sujeto de su bsqueda, a la capacidad en restituir y utilizar la informacin, lo que exige el
desarrollo de competencias previas."
La formacin de los usuarios en la biblioteca escolar va, por tanto, ms all del simple manejo de instrumentos informativos
(ndices, catlogos) o del desarrollo de destrezas de bsqueda.
Supone construir un modelo pedaggico en torno a un espacio de comunicacin en el que participe todo el profesorado,
promoviendo experiencias de aprendizaje que desarrollen la progresiva autonoma informativa de los alumnos y generando
procesos de retroalimentacin didctica que vinculen la biblioteca a la prctica diaria en las aulas.
Para saber ms...

Trabajo desarrollado por Nuria Daz, Miguel Angel San Jos y Cristina Naharro.
Tipologa deaprendizajes de Madeleine Couet.
Elaboracin de un programa de formacin de personas usuarias

La formacin de usuarios debe llevarse a cabo en la biblioteca escolar y en el aula, formando parte de las programaciones
INTEF 22
Formacin en Red
didcticas.
Es importante incluir actividades en colaboracin con la biblioteca pblica. Nuestro plan de formacin de usuarios tiene que
conseguir que cuando el alumnado finalice su etapa escolar, sea capaz de:
Enfrentarse sin miedos al espacio de la biblioteca escolar y la biblioteca pblica, utilizndolas de manera autnoma.
Localizar y recuperar la informacin en cualquier tipo de soporte o medio.
Conocer los distintos documentos informativos y seleccionar el que ms interese.
Seguir utilizando las bibliotecas para la informacin, el estudio o el ocio. La formacin de usuarios permitir, en
definitiva, que el alumnado y el profesorado adquieran las destrezas y capacidades necesarias para trabajar con la
informacin, cada da ms numerosa y variada y tambin ms imprescindible.
Un programa de formacin de usuarios debera incluir:
1. Conceptos referidos a:
La organizacin de la coleccin.
Los soportes documentales.
Los tipos de documentos: diccionarios, enciclopedias, monografas, obras literarias, informes, dossiers, prensa
escrita, documentos digitales, etc.
Los elementos que identifican a una obra impresa: Ttulo, autor, editorial, etc.
Las partes de una obra y sus herramientas auxiliares: ndices, sumarios, glosarios, etc.
Los cdigos grficos utilizados en los diferentes tipos de documentos.
La estructura de los documentos digitales y pginas web.
2. Procedimientos referidos a:
Acceso a la informacin: Cmo utilizar:
los instrumentos auxiliares del libro,
un libro de texto,
una obra documental,
un diccionario de la lengua,
un diccionario enciclopdico,
una enciclopedia,
un atlas,
un plano,
los catlogos manuales,
los catlogos informatizados,
los registros bibliogrficos,
la signatura topogrfica,
el lector de CD-ROM,
la red Internet,
un peridico,
un vdeo documental.
Comprensin y tratamiento de la informacin: Cmo organizarse para:
abordar una investigacin: definir qu se quiere investigar y plantear la bsqueda de informacin;
tomar notas y hacer esquemas y resmenes,
elaborar el resumen de una obra,
reconocer el contexto histrico o geogrfico de un relato,
hacer una biografa a distintos niveles,
presentar una bibliografa,
hacer un cuadro cronolgico,
hacer una exposicin escrita,
hacer un dossier documental,
hacer un dossier de prensa,
preparar una exposicin oral,
INTEF 23
Formacin en Red
encontrar una informacin puntual,

hacer una encuesta,
buscar documentos fuera de la biblioteca escolar,
preparar una visita pedaggica,
buscar informacin sobre profesiones,
preparar un viaje.
(...)
3. Actitudes, valores y normas:
considerar la biblioteca como un espacio pblico compartido,
tratar adecuadamente los materiales,
respetar las normas de la biblioteca, respecto al prstamo y otros servicios,
despertar una actitud de colaboracin, hacindoles partcipes de la biblioteca,
cultivar el espritu crtico.
Segn Madeleine Couet, las actividades de formacin de usuarios:
"...estn orientadas a la adquisicin por parte de los nios de competencias relacionadas, por una parte, con la
apropiacin de los lugares de lectura, es decir, aprender a situarse, a hacerse con esos lugares de lectura y, por otra,
con la apropiacin de las herramientas documentales en la BCD y en el CDI y con el propio libro, es decir, saber
utilizar en un libro documental un sumario, un anexo, un glosario, etc. Aprender, por tanto, a localizar las herramientas
documentales y saber utilizarlas. Por otra parte, se trata de ser capaz de apropiarse de los objetos de lectura, del
objeto formal, fsico, el libro, la cubierta, la portada, el ttulo, etc., cul es el circuito del libro desde el autor al lector?,
la entrada en el texto en funcin de los gneros literarios. El ltimo gran grupo de competencias que tendran que
adquirir son aquellas pueden hacerles capaces de tener una prctica de lectura reflexiva, de saber evaluar esa
prctica individual, esos resultados y sus gustos y compararlos con los de otro lector de la misma o diferente edad."
COUET, Madeleine. "Las actividades de animacin y la dinamizacin de las bibliotecas escolares". En: I Simposio de
Canarias sobre bibliotecas escolares y animacin a la lectura. Canarias, 20-30 junio 1994.Canarias, Viceconsejera
de Cultura y Deportes, 1995. P. 73-84.
-------BCD y CDI son las denominaciones francesas de las bibliotecas-centros de documentacin en los centros de
enseanza Primaria y Secundaria, respectivamente.
Estos aprendizajes pueden favorecerse si buscamos recursos motivadores, que relacionen las actividades propuestas con
sus principales intereses. El nio es por naturaleza un gran investigador. Su curiosidad por el mundo que le rodea le lleva a
analizar y a comparar, siguiendo la pista de cualquier objeto o persona que haya llamado su atencin. Su inters por el juego
surge del deseo de experimentar situaciones estimulantes, que desafen sus habilidades y le lleven a imitar el
comportamiento de los adultos.
Por todo ello, plantearnos un proyecto formativo para la bsqueda documental supone partir de los intereses infantiles,
mediante dinmicas que provoquen experiencias significativas para su aprendizaje y que recojan los principales componentes
del juego de aventuras:
Provocacin: elementos que llamen su atencin (aparicin de un personaje u objeto, sonidos, decoracin).
Misterio: una historia apenas sugerida puede despertar su curiosidad (narracin oral, pistas escritas, fragmentos
literarios): tenemos un enigma que resolver.
Ritual: el juego de imitacin es un ingrediente dramtico imprescindible (bandidos, piratas y detectives tienen sus
INTEF 24
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propios lenguajes y ritos).

La bsqueda como reto: la investigacin puede suponer un emocionante recorrido, lleno de sorpresas y desafos.
Cooperacin: el trabajo en equipo ayuda a superar las dificultades y a disfrutar de los logros obtenidos.
Se trata, en definitiva, de crear un marco simblico que proporcione atractivo y coherencia a las propuestas de bsqueda.
Niveles en la formacin de personas usuarias

En una programacin de formacin de usuarios debemos tener en cuenta distintos niveles que vayan desde un conocimiento
del espacio hasta concluir con la elaboracin por parte del alumno de su propia informacin, aspecto que abordaremos en el
apartado dedicado a la educacin documental.
Primer nivel: Aproximacin al espacio

El objetivo de este nivel es conseguir que el espacio de la biblioteca sea para los nios algo muy familiar, que lo identifiquen,
lo valoren y lo aprecien. Se debe conseguir que los alumnos y las alumnas asimilen este espacio como un lugar de referencia
en su actividad cotidiana, que reconozcan los recursos puestos a su disposicin y aprenden a desenvolverse entre ellos con
naturalidad y eficacia. Un primer paso para lograr que conozcan el espacio sera una buena sealizacin. Para trabajar este
objetivo, Madeleine Couet propone la siguiente clasificacin de actividades:
Para apropiarse de los lugares, Situarse:
Estas actividades pueden servir, como indica esta autora, "para ayudar a los nios a moverse en el centro de recursos, a
conocerlo, a situarse en las diferentes categoras de documentos con el fin de que accedan a la informacin buscada y
adquieran autonoma ante al fondo documental de la biblioteca escolar."
A continuacin mostramos una seleccin de contenidos y de actividades para trabajar este objetivo en cada una de las
etapas educativas:
Educacin Infantil:
Reconocer el espacio de la biblioteca escolar, familiarizarse con l.
Distinguirlo de otros espacios parecidos: rincn de lectura, biblioteca pblica.
Saber lo que podemos encontrar en ella, fijndose especialmente en la diferencia entre obras de ficcin y obras de
INTEF 25
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conocimientos.
Conocer y respetar algunas normas sencillas de comportamiento y uso de la biblioteca.
A travs de juegos de preguntas y respuestas alternativas podemos ir fijando ideas sobre cmo usar la biblioteca, sus
principales normas o servicios. A continuacin se ilustran algunos ejemplos de actividades dirigidas a esta etapa.
INTEF 26
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Educacin Primaria:
Dominar el espacio de la biblioteca: cmo se organiza, distintas secciones.
Conocer el funcionamiento y normas de la biblioteca y sus servicios.
Respetar y cuidar la biblioteca y sus materiales.
Reconocer los distintos documentos que podemos encontrar en ella y sus elementos identificadores: ttulo, autor,
editorial.
A continuacin se ilustran algunos ejemplos de actividades dirigidas a esta etapa:
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INTEF 28
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Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato:

Dominar el espacio y saber usar la biblioteca escolar como un espacio de recursos y de ocio.
Distinguirla de otros espacios de informacin y ocio: biblioteca pblica centros de documentacin, archivos, museos.
Involucrarlos en el proceso de gestin de la biblioteca.
Conocer cmo funciona la biblioteca, cual es el proceso que siguen los documentos hasta llegar a manos de los
usuarios.
Existen numerosas experiencias que nos pueden dar ideas para trabajar la aproximacin al espacio de la biblioteca. Estas
son algunas de ellas:
Juego de la triblioteca: Es una actividad para realizar durante una visita puntual a la biblioteca con nios y nias
mayores de 10 aos. Se propone a los nios conocer, de un modo divertido, a partir de un esquema de preguntarespuesta basado en el popular juego del "Trivial", los recursos, servicios y actividades que puede ofrecer, la
biblioteca.
INTEF 29
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Juego de las pistas: Una propuesta de rastreo informativo dirigida a estudiantes de Educacin Secundaria que
pretende facilitar una primera toma de contacto con la biblioteca. Si bien se experiment como una propuesta de
colaboracin del Instituto con la Biblioteca pblica, creemos que puede ser una experiencia vlida para dar a conocer
la biblioteca escolar.
Segundo nivel: Cmo localizar la informacin que nos interesa.

Este segundo nivel comprende desde saber preguntar por lo que se busca hasta saber localizarlo fsicamente en la
biblioteca. Esto implica saber formular preguntas, elaborar estrategias de bsqueda y recuperacin de la informacin,
manejar catlogos, leer y comprender los registros bibliogrficos, localizar el documento a travs de la signatura topogrfica,
etc.
A continuacin mostramos una seleccin de contenidos y de actividades para trabajar este objetivo en cada una de las
etapas educativas:
Educacin Infantil:
INTEF 30
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Cmo se ordenan los libros;

Distinguir cual es espacio para cada tipo de documentos;distinguiendo ficcin y conocimiento;
Saber expresar oralmente sus dudas e inquietudes informativas.
Una posible actividad con los nios es Verdad o cuento. Se selecciona un tema conocido para ellos, por ejemplo animales
de la granja y una serie de libros sobre el mismo, procurando que incluyan narraciones, cuentos y libros informativos. Les
entregamos los libros y los leemos en grupo. El dilogo con ellos permitir poner de manifiesto las diferencias entre un relato
imaginativo y un libro informativo. Si por ejemplo vamos a trabajar sobre las vacas, podemos utilizar dos libros de ficcin:
Blanquita, la vaca sin manchas o No todas las vacas son iguales, y dos libros informativos: Zazum y la vaca o Las vacas del
to Toms.
Para saber ms ...

Zidrou. Blanquita , la vaca sin manchas. Ilustraciones David Merveille. Madrid: MSV, 1992.
Ventura, Antonio. No todas las vacas son iguales. Ilustraciones Pablo Amargo. Caracas: Camelia, 1999.
Zazum y la vaca. Knemann, 2000.
Ribas, Teresa. Las vacas del to Toms. Ilustraciones Merc Arnega. Barcelona: La Galera, 1990.
Educacin Primaria:
Aproximacin a la jerarquizacin de conceptos y a los sistemas de clasificacin.
Saber expresar lo que se quiere buscar e iniciarse en los sistemas de bsqueda (los catlogos).
Saber localizar los documentos a travs de la signatura topogrfica.
Ejemplo de actividad: Poner el nmero de la CDU correspondiente a cada imagen de libro, fijndonos tambin en los rtulos
de las estanteras de libros de temas parecidos.
INTEF 31
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Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato:

Conocer la estructura de la CDU y sus principales clases.
Saber leer los registros bibliogrficos.
Ser capaz de delimitar lo que se quiere buscar y establecer estrategias de bsqueda.
Uso de distintos catlogos, no slo los de la biblioteca sino tambin a travs de Internet.
Tercer nivel: Conocer las fuentes de informacin

Un requisito necesario para saber estar informado es descubrir la posibilidad de encontrar respuestas con la ayuda de los
recursos bibliotecarios.
Muchos estudiantes rechazan la actividad investigadora como resultado de un prejuicio respecto a la informacin: en
trminos generales se considera que el saber es la acumulacin de datos y conocimientos respecto al mayor nmero posible
de cuestiones.
Puesto que la mayor parte de los alumnos y alumnas no encuentran en su memoria los datos que buscan, afrontan su
ignorancia con fatalismo, buscando una rpida respuesta que les permita dedicarse a otras actividades.
Frente a esta visin negativa es preciso promover experiencias estimulantes en relacin con la bsqueda documental. Se
trata de plantear la actividad investigadora como un reto personal, demostrando que el saber est al alcance de todos si
conocemos las claves que permiten localizar y contrastar la informacin.
Todo esto se debe iniciar desde las primeras etapas educativas, adecuando los contenidos y actividades a la edad de los
alumnos. A continuacin ofrecemos una seleccin de contenidos y actividades para trabajar este nivel en las diferentes
etapas educativas:
Educacin Infantil:
INTEF 32
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Saber buscar aquello que les puede interesar, iniciacin en la bsqueda y seleccin de lo que les interesa.
Aprender a manipular correctamente los materiales de la biblioteca.
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Educacin Primaria:
Identificar las partes auxiliares de los documentos: ndices, sumarios, glosarios.
Conocer las distintas fuentes de informacin y manejarlas, especialmente las principales obras de referencia:
diccionarios, enciclopedias.
Una muestra de actividades para el descubrimiento de las fuentes documentales es la experiencia. Tras las huellas de la
informacin es un programa de formacin de usuarios que mediante el humor y el misterio implica a los participantes en una
actividad de bsqueda que requiere el manejo de materiales documentales en diferentes soportes.
El programa, dirigido a alumnos de Educacin Primaria (4, 5 y 6 curso), consta de ocho sesiones de trabajo en la
biblioteca, de 90 minutos de duracin cada una.
De un modo ms exhaustivo, Cristina Ameijeiras nos muestra algunas dinmicas para realizar con diccionarios como
instrumento bsico de acceso a la informacin. As lo expone en su artculo Para aprender a usar los diccionarios.
Otro ejemplo de actividad para el uso de las fuentes de informacin es el Lunijuego, a travs del cual intentamos que los
alumnos de E. Primaria adquieran nuevos conocimientos sobre la luna usando los documentos de la biblioteca. Como si se
tratara de una oca, debern ir superando una serie de pruebas y preguntas segn caigan en una casilla o en otra: buscar en
diccionarios qu es alunizar, crter, telescopio; por qu no se borran las huellas en la luna; quin fue el primero en llegar a la
luna; qu nmero de la clasificacin tienen los libros sobre la luna; etc.
INTEF 35
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Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato

Saber localizar sin problemas lo que se necesita.
Tener unos criterios para valorar y seleccionar la informacin.
Manejar todo tipo de obras de referencia en cualquier soporte.
Uso de Internet y documentos electrnicos.
Como hemos visto, la formacin de usuarios debe ser un proceso continuo a lo largo de toda la etapa escolar, de manera que
cuando los alumnos finalicen sus estudios estn habituados al uso de las bibliotecas y de sus recursos. Por ltimo, nos
parece importante sealar que la formacin de usuarios debera realizarse desde todas las reas porque en todas ellas es
necesario saber utilizar distintas fuentes, saber localizar la informacin pertinente y saber elaborarla con criterios propios. De
ah la importancia de incluir este tipo de actividades en la programacin didctica. El objetivo final sera conseguir que los
alumnos percibiesen la biblioteca como un lugar de uso habitual en su vida escolar y un lugar al que recurrir en el futuro
como usuarios de bibliotecas pblicas, universitarias, etc.
Para saber ms ...

Couet, Madeleine. Hacia una tipologa de las actividades en la biblioteca escolar. En: Educacin y Biblioteca,
diciembre 1990, n 11, p. 48.
Sntesis del captulo

El desarrollo de un plan de animacin a la lectura desde la biblioteca escolar debe partir de la efectiva implantacin de sta
en el centro educativo, lo que supone el conocimiento de sus posibilidades por parte de todos los miembros de la comunidad
escolar que son quienes, en ltima instancia, van a legitimarla. Para posibilitarlo es preciso disear un plan de difusin que
d a conocer sus recursos y los dinamice y favorezca el mximo aprovechamiento de materiales y servicios dentro del
espacio bibliotecario.
Esta labor de proyeccin culmina en el desarrollo de programas formativos que conecten la biblioteca escolar con el Proyecto
curricular del centro. La apropiacin del espacio y de los recursos bibliotecarios por parte de los alumnos constituye as el
primer paso de un proyecto global de educacin documental, cuyo objetivo es garantizar la autonoma en el acceso a la
INTEF 36
Formacin en Red
informacin y el pleno desarrollo de las capacidades intelectuales.
Actividades
Actividad 1: Disear una gua de la biblioteca
1. Disear una gua de usuarios para la biblioteca escolar del centro. En ella se deben introducir los siguientes
elementos: Presentacin de los objetivos de la biblioteca del centro.
Horario (si algn servicio tiene un horario especial hay que researlo).
Condiciones de acceso (libre, carnet, etc...).
Presentacin del fondo.
Organizacin del fondo: catlogos y clasificacin.
Otros materiales con los que cuenta la biblioteca.
Servicios: prstamo, lectura en sala, informacin, actividades, reprografa...
Normas de la biblioteca.
Participacin de la comunidad educativa en la gestin.
Plano de la biblioteca del centro.
2. Difundir la gua a toda la comunidad educativa.
Actividad 2: Evaluar las actividades de formacin de usuarios realizadas en el centro

Responder a las siguientes preguntas:
Se ha realizado alguna actividad o programa de formacin de usuarios en el centro? En qu
consisti?Qu objetivos se perseguan? Cul fue el resultado? Qu logros se apreciaron?
En caso de no haber realizado ninguno:
Cules son las causas? Que razones justificaran la necesidad de llevarlos a cabo?. Reflexionar sobre la
forma ms adecuada de introducir este tipo de actividades en el centro.
Actividad 3: Comprobar las dificultades que implica la bsqueda de informacin

Somos conscientes de las dificultades que pueden encontrar nuestros alumnos al enfrentarse a una
bsqueda de informacin?
Hacer una bsqueda de documentos para alumnos de E. Primaria sobre los volcanes en catlogos en lnea:
Biblioteca Nacional: http://www.bne.es
Bibliotecas Pblicas del Estado: http://www.mcu.es/bibliotecas/index.html
Fundacin Germn Snchez Ruiprez: http://www.fundaciongsr.es
Anotar las dificultades encontradas para su localizacin al menos en dos de ellos.
Actividad 4: Ensear a utilizar las obras de referencia

A partir de la lectura del apartado correspondiente a obras bsicas de referencia plantear algunas actividades
INTEF 37
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dirigidas al nivel con el que se trabaja para dar a conocer los diccionarios y enciclopedias como fuente de
informacin: diferencias, tipologa, funcin...
Actividad 5: Investigar ejemplos de uso de la Web 2.0 por las bibliotecas escolares
Buscar en Internet blogs de bibliotecas escolares y guardar la direccin de los tres ms interesantes.
Buscar en Scoop.it canales con informacin sobre las bibliotecas escolares. Guardar la direccin de tres de
ellos.
http://www.scoop.it/search
Buscar en Youtube vdeos sobre las bibliotecas escolares o realizados por estas. Guardar la direccin de tres
de ellos.
http://www.youtube.com
Bibliografa
Arellano, Villar. Biblioteca y aprendizaje autnomo. Gua didctica para descubrir, comprender y aprovechar los
recursos documentales. Pamplona, 2002. Gobierno de Navarra. Departamento de Educacin y Cultura. Coleccin
Blitz, serie verde, n 3.
Arellano, V. (coord.) Formar usuarios en la FGSR. Salamanca: Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 2001.
Bar, Mnica y Ma, Teresa. Formarse para informarse. Madrid, Celeste Ediciones, 1996.
Darrobers, Martine. La recherche documentaire. Paris, Nathan, 1994.
Guide de la recherche documentaire: itinraires, pistes flches, raccourcis! Franche-Comt (Francia),
ACCOLAD-CRDP, 1994.
Illescas, M.J. Con ingenio ser un genio (I) y (II). Madrid: Editex, 1999 y 2000.
Illescas, M.J. Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formacin de usuarios. Pamplona: Gobierno de
Navarra. Departamento de Educacin y Cultura, 2003. Coleccin Blitz, serie verde, n 4.
Jordi, C. Gua prctica de la biblioteca escolar. Madrid: Fundacin Germn Snchez Ruiprez, 1998.
Voyage au centre de la Documentacin: Fichier d'activits guides au CDI. Paris, Magnard, 1993.
Wray, D.; Lewis, M. Aprender a leer y escribir textos de informacin. Madrid: Morata, 2000.
Recursos web
Abareque:
Revista electrnica desarrollada por los Centros del Profesorado y de Recursos de Asturias, dedicada por completo a
las bibliotecas escolares. Presenta varias secciones con contenidos orientados a la integracin de la biblioteca en la
prctica pedaggica: Leemos, Investigamos, Compartimos y Actualidad.
Obra colocada bajo licencia Creative Commons Attribution Share Alike 3.0 License
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Promocion de La Biblioteca Escolar

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