CMO INFLUYE LA GESTIN ESCOLAR EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS

En el presente ensayo se abordarn aspectos importantes sobre la gestin

escolar y como stos influyen en los resultados educativos, como son: en el
trabajo que realiza el maestro, los cambios que se requieren en la gestin
escolar y desde la administracin educativa para mejorar dichos resultados, as
como algunas experiencias vividas durante mi prctica docente en la Escuela
Estado de Mxico. Con la finalidad, de conocer, saber y poder tomar medidas
acertadas
para
una
futura
gestin
escolar.
En este documento se analizaran las condiciones contextuales que influyen en
el trabajo de la escuela y como es que la gestin escolar mejora o empeora la
situacin de la escuela primaria; por otra parte tambin se analizaran algunas
teoras que conciben algunas caractersticas clave de las escuelas efectivas.
Se espera que al leer este documento los estudiantes normalistas encuentren
un texto til y completo que los ayude a comprender mejor la compleja labor
que tendr que realizar a la hora de integrarse a laborar a una escuela
primaria.
El Sistema Educativo de nuestro pas tiene como objetivo primordial el
proporcionar servicios educativos a todas las personas, pero ms an para
aquellas personas que se encuentren fuera de su alcance, y el de
preservar,transmitir y acrecentar nuestra cultura. As mismo, la escuela es una
organizacin compleja, en la que participan muchos actores que juegan un
papel
muy
importante
dentro
del
trabajo
de
la
misma.
Los maestros al pertenecer a esta organizacin adquieren ciertas ventajas
como por ejemplo: ayuda mutua, mejor distribucin de las tareas, etc., pero
tambin van a existir algunos obstculos por llamarlos de alguna manera,
entre los cuales estn, tener que adaptarse al ritmo de trabajo de los colegas,
as como a perder cierto grado de libertad para decidir cmo y cuando se
realizarn algunas acciones; De igual manera, una acertada gestin escolar
influye directamente y dentro del aula, en especifico en los resultados
acadmicos, ya que el trabajo del docente es guiado, valorado, y motivado por
un buen lder; con un mismo propsito el de formar personas con una
educacin integral, desarrollando en ellos conocimientos, habilidades, valores,
y
actitudes,
para
su
educacin
optima.
De tal manera la gestin escolar influye en la organizacin escolar, por ende en
los resultados educativos; ya que para que suceda todo lo anterior, el director
es un factor de la escuela altamente importante, el cual debe organizar a su
personal delegndoles responsabilidades de tal manera que cada uno tome a
conciencia el trabajo que tiene que desarrollar para lograrentre todos los
mejores resultados educativos, es decir una visin y objetivos compartidos. Sin
embargo, los autores Sammons, Hillman y Mortimore (1998) mencionan, el
liderazgo efectivo requiere claridad, evitar tanto la autocracia como la excesiva
democracia para trabajar, juzgar cuidadosamente cundo tomar una decisin

autnoma y cuando involucrar a otros (p. 30). Es decir, hay que compartir los
objetivos, pero sin dejar de ser el lder y responsable de las decisiones. Por
supuesto algunas de las funciones del director, son las visitas a las aulas, la
comunicacin entre todos los actores de la escuela, la evaluacin de resultados
y
la
conduccin
de
recursos,
entre
otros.
Por lo mismo podemos decir que la gestin escolar, es la toma de decisiones, el
manejo de las interrelaciones que se promuevan y la habilidad de liderazgo que
sea capaz de generar en su organizacin escolar. No es sinnimo de
administracin escolar, aunque influye, sin embargo requiere siempre de un
responsable que ha de tener la capacidad de dicho liderazgo, en su caso el
director. Sin embargo, nos mencionan los autores Bossert et al. (1998), ningn
estilo simple de direccin parece ser apropiado para todas las escuelas.. Los
directores deben encontrar el estilo y las estructuras ms adecuados a su
propia situacin local (p.27), es decir, el director debetomar en cuenta las
caractersticas y necesidades de su escuela para mejores resultados educativos
gracias a una eficiente gestin escolar. Sin embargo, sin una buena gestin
educativa podra la escuela permanecer en un estado pasivo, sin avances
significativos, existir slo por el hecho de estar, sin beneficios para los alumnos
en
la
comodidad
de
un
director
sin
metas
ni
expectativas.
Por otra parte, tambin se requieren algunos cambios respecto a la gestin
escolar. Para empezar sera la cobertura, permanencia y promocin para todos
los nios; es decir compromiso e inters por parte de los maestros y directivos
por la educacin de los nios, encontrar soluciones reales para evitar que estos
dejen la escuela para irse a trabajar. El excesivo nmero de alumnos en las
aulas; el permitir demasiados alumnos no permite una educacin de calidad,
una buena gestin seria pedir apoyo externo a empresas para pedir recursos
para mas aulas, y al sistema ms maestros. Adems, si el director no tiene una
visin y metas compartidas con sus maestros, ser muy difcil trabajar con el
mismo
propsito,
esto
dificultar
buenos
resultados.
As mismo, desde la administracin se podran hacer algunos cambios como
lograr la equidad con la totalidad de los alumnos. Silvia Schmelkes (1996),
menciona La equidad implica dar ms, apoyar ms, a los que ms
lonecesitan. (pp. 29). Emplear los recursos adecuadamente, conocer las
necesidades que realmente se ocupan en la escuela, sera una manera eficaz
de gestionar y la diferencia de un buen lder a slo un director que cobra el
sueldo,
pero
no
ofrece
resultados
efectivos.
Respecto, en mi experiencia alguna vez me toc estar presente en una junta
tcnica, donde la preocupacin y tema principal de la directora y maestros
eran los avances de los alumnos, ayudar a los ms rezagados, conocer los
resultados de su escuela en la prueba enlace para conocer en que van bien y
en que necesitan trabajar un poco ms, retroalimentarse unos a otros con el fin
de mejorar su enseanza, para beneficiar a sus estudiantes vindose reflejados
los resultados en su escuela primaria e informar el manejo de recursos, los
cuales en esa ocasin fueron para comprar ms computadoras y arreglar los

baos de los nios. Adems, la directora quera gestionar recursos para un

viaje al museo del trompo en Tijuana, para los nios para el da del nio. Para
mi, fue una experiencia muy satisfactoria pues fue un acercamiento al trabajo
de un director, para conocer un poco mas su trabajo dentro de la escuela.
Para concluir puedo comentar que una escuela sin un buen lder, es un barco
sin timn, que navega a la deriva. La clave de una escuela efectiva es contar
con un buenliderazgo, que en gran parte, necesita movilizar y ocupar
herramientas de gestin para impactar en los resultados de aprendizajes de los
escolares. En este sentido, el director debe trascender la mera administracin
del centro educativo. El debe propiciar que su comunidad educativa coloque
sus capacidades al servicio de la organizacin. Promover la actividades,
haciendo que cada uno de los integrantes se haga responsable de la
organizacin que conozca las necesidades de sus maestros, padres de familia y
alumnos para trabajar en conjunto para lograr excelentes resultados; los cuales
se podrn observar en estudiantes formados con conocimientos, habilidades,
actitudes y valores bien cimentados pues estarn guiados por buenos
maestros, que a su vez trabajan bajo la batuta de un buen lder llamado
director.

BIBLIOGRAFA
Sammons, Pam, Josh Hilman y Peter Mortimore (1998), Caractersticas clave de
las escuelas efectivas, Mxico, SEP (Biblioteca para la actualizacin del
maestro,
serie
Cuadernos).
Schmelkes, Sylvia (1996), Calidad de la educacin y gestin escolar,
ponencia presentada en el Primer Seminario Mxico-Espaa sobre los procesos
de Reforma en la Educacin Pblica en el Marco del Fondo Mixto de
Cooperacin Tcnica y Cientfica Mxico-Espaa, y celebrado en San Juan del
Ro, Qro., del 5 al 8 de noviembre de 1996.