Estefana Palacios Cosme

Grupo: 2

22/08/2016

UNIDAD I : TRANSTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Por qu se llaman as?
Estos trastornos se caracterizan por un problema en la adquisicin o desarrollo de
habilidades para la interaccin social, habilidades para la comunicacin o tambin
presentan conductas y movimientos estereotipados. (DSM IV, 1995)
stos afectan generalmente en los primeros aos de vida y siguen un curso
prolongado por toda la vida, generan problemas en las capacidades mentales del
sujeto. (DSM IV, 1995)
Es por eso que son del desarrollo, impiden que sujeto logre alcanzar las
habilidades necesarias para que un nio de su edad se desarrolle plenamente lo
que le causa un decrecimiento en sus capacidades cognitivas y de estructuracin
de pensamiento. (DSM IV, 1995)

Autismo
El autismo se podra definir como un enclaustramiento patolgico en s mismo en
el propio y cerrado universo ntimo (Salvat, 1976) lo que nos refiere a un estado
imaginativo de un sujeto donde se coloca en una posicin distante de la realidad y
que sta no le permite realizar contacto con el exterior.
Por otra parte, es necesario referir que no fue hasta hace poco tiempo que se
empez a usar el trmino como una psicopatologa, pues al inicio slo se colocaba
como sntoma de la esquizofrenia (Salvat, 1976).
Ahora, de acuerdo con el DSM IV las principales caractersticas del Autismo son:
Un desarrollo anormal en cuanto a la interaccin social, tambin puede tener un
dficit en el lenguaje no verbal, tener una incapacidad para establecer relaciones
con sus semejantes, o pueden no tener una correcta decodificacin de la
comunicacin en sus relaciones. (DSM IV, 1995)
ste trastorno puede incluir retraso en la adquisicin del lenguaje o incluso sufrir
de carencias en las estructuras gramaticales dependiendo del grado o estado del
autismo, aunque tambin se puede encontrar que no se acceda al juego
imaginativo propio de la edad o que slo se juegue de manera mecnica. (DSM IV,
1995)

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Tambin es muy importante remarcar que sus movimientos tienden a ser

estereotipados, restringidos y repetitivos pues stos sern una pista fundamental
para poder logar un diagnstico adecuado. (DSM IV, 1995)
Uno de los mayores problemas con stos pacientes es que al ser el lenguaje una
de las herramientas ms tiles en la consulta es necesario generar un buen
rapport para que el nio de a poco logre establecer, sino un vnculo, un poco ms
de confianza con el psiclogo. (DSM IV, 1995)
Dentro de algunas conductas, podemos encontrar que el individuo con autismo se
encontrar fascinado por algunos movimientos, o mostrar extrema preocupacin
por objetos de la ropa como los botones, pueden tener posturas extraas como
caminar de puntitas etc. (DSM IV, 1995)
ste trastorno debe presentarse antes de los tres aos, tiene que existir un retraso
o tener un CI levemente bajo, As mismo, presentar problemas en el habla, en la
lectura, el lenguaje, un umbral de dolor elevado, reacciones extravagantes, puede
tener problemas alimenticios, de sueo o de expresin de emociones. (DSM IV,
1995)
Hay que tomar en cuenta que ste trastorno se presenta con mayor frecuencia en
Hombres que en mujeres, pero teniendo las mujeres mayor probabilidad de un
retraso ms grave. (DSM IV, 1995)
Normalmente un nio autista puede tener contacto fsico como abrazos, sin
embargo pierde o no tiene la nocin de los lmites de los dems, por ejemplo,
puede realizar preguntas sin tener en cuenta dnde y cmo lo pregunta porque no
tiene una idea clara de los parmetros del comportamiento social. (DSM IV, 1995)
Los nios con autismo pueden ser muy buenos en reas donde se necesite el uso
de la memoria a largo plazo pues es capaz de identificar datos, letras de
canciones, horarios de trenes etc. De manera precisa. (DSM IV, 1995)

Trastorno de Rett
ste trastorno tiene como principal caracterstica el retroceso del desarrollo en los
primeros aos de vida tras tener un desarrollo normal. El retroceso se puede
observar en movimientos estereotipados, en el desarrollo tardo del lenguaje, o el
desinters por el entorno. (DSM IV, 1995)
ste trastorno tiene generalmente un retraso Mental grave y dao perceptible en
un EEG, nicamente se ha diagnosticado en mujeres donde se inicia antes de los
4 aos de edad encontrando mayor frecuencia en el primer y segundo ao de

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vida, el trastorno tiene un curso progresivo donde las habilidades retroceden y

existe una cura muy limitada. (DSM IV, 1995)

Trastorno de Asperger
ste es un trastorno caracterizado por una interaccin social pobre con
movimientos, lenguaje y actividades repetitivas pero sin trastornos del lenguaje
importantes o incluso sin stos. (DSM IV, 1995)
Tambin es importante remarcar que no se encuentran retrasos en el desarrollo
cognitivo, tampoco en la curiosidad, en las habilidades de autoayuda o en el
comportamiento adaptativo, pero se encuentra una ligera torpeza motora. (DSM
IV, 1995)
A pesar de la poca informacin obtenida acerca de ste trastorno se ha podido
encontrar que ste trastorno tiene mayor frecuencia en hombres que en mujeres.
(DSM IV, 1995)
El retraso motor o la torpeza motora se puede observar normalmente en la edad
preescolar, y por obvias razones la interaccin social puede existir al inicio de la
vida escolar y es cuenco puede presentar especial fascinacin por las actividades
antes mencionadas. (DSM IV, 1995)
Es en la edad adulta donde los sntomas ms severos en cuanto a la interaccin y
la comunicacin se hacen presentes, en sta etapa el sujeto tiene mayor dificultad
para tener empata, y tambin en la interaccin social. Este trastorno tiene un
curso prolongado, probablemente para toda la vida. (DSM IV, 1995)
Es muy importante tomar en cuenta que la incidencia se ha presentado con mayor
nivel en las familias con casos anteriores a l que se va a trabajar, por lo que es
posible que al momento de consulta un familiar tenga ese trastorno. (DSM IV,
1995)

Trastorno Desintegrativo Infantil

El sndrome de Heller tiene caractersticas similares a los anteriores trastornos, sin
embargo varan en intensidad y el periodo en el que se localizan. (DSM IV, 1995)
Este trastorno se presenta despus de dos aos de desarrollo normal en todas
las reas incluyendo lenguaje, posteriormente hay un retroceso en las habilidades
cognitivas y emocionales previamente ganadas por el nio. (DSM IV, 1995)

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Para realizar ste diagnstico se deben de haber perdido dos o ms de stas

reas: lenguaje expresivo o receptivo habilidades sociales, control vesical e
intestinal, juego o habilidades motoras desde los dos aos hasta los diez. (DSM IV,
1995)
ste trastorno suele asociarse con un Dficit mental, o puede ser percibido en un
EEG y podemos detectarlo con la impulsividad, y por una lesin o enfermedad en
el SNC como la enfermedad de Schilder. (DSM IV, 1995)
Es atpico y por eso no se tiene informacin suficiente como para determinar si
existe mayor prevalencia en un sexo, sin embargo se han observado mayor
nmero de casos en hombres. (DSM IV, 1995)
Para ste trastorno se sugieren los siguientes criterios: Debe iniciar antes de los
10 aos, y cuando existe un desarrollo normal de ms de 5 aos es necesaria una
exploracin fsica detallada para encontrar si verdaderamente existe una
enfermedad mdica. (DSM IV, 1995)
En la mayora de los casos ste trastorno de produce entre los 3 y los 4 aos de
edad donde se puede dar de manera paulatina o sbito. Se pueden encontrar
periodos donde la adquisicin de habilidades se da de manera normal, para
posteriormente perderse o disminuirse. (DSM IV, 1995)
ste trastorno tiene un curso progresivo donde s se asocia con otra enfermedad,
tomara el tipo de curso que sta tenga, es muy importante saber que la mejora es
limitada y rara vez es significativa. (DSM IV, 1995)
Referencias:

DSM-IV Manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales (1995)

Editorial
Masson,
Recuperado
de
http://www.mdp.edu.ar/psicologia/psico/cendoc/archivos/DsmIV.Castellano.1995.pdf el da 21/08/2016
Salvat Enciclopedias Tomo 2 ARRE- BURU (1976) Barcelona, Editores Salvat.