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Objetivos de Aprendizaje:
[Escriba texto]
Pgina 1
(OA 12) Investigar, describir y ubicar los riesgos naturales que afectan a su localidad,
como sismos, maremotos, inundaciones, derrumbes y volcanismo, e identificar formas en
que la comunidad puede protegerse (construcciones antissmicas, medidas de seguridad
y evacuacin en el hogar, en la escuela y en los distintos espacios pblicos, entre otros).
(OA 13) Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser
respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen
de caractersticas individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.
(OA 14) Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las
personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que: las personas deben
respetar los derechos de los dems; todas las personas deben respetar las leyes; el
Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educacin, a
la proteccin de la salud, a la libertad de expresin, a la propiedad privada y a la igualdad
ante la ley, entre otros) el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar
en la vida pblica, como el derecho a formar organizaciones de participacin social
(fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos polticos y el derecho a
sufragio, entre otros.
(OA 15) Reconocer que hay logros y beneficios que dependen del esfuerzo, el mrito y el
comportamiento de cada persona (como las calificaciones, los premios deportivos, los
premios por compaerismo, el aprecio y reconocimiento por parte de sus pares, el
liderazgo).
(OA 16) Demostrar actitudes cvicas con acciones en su vida diaria, como: actuar con
honestidad y responsabilidad (ejemplos: respetar los acuerdos establecidos, respetar la
autora de msica y pelculas, evitar el plagio escolar, etc.); respetar a todas las
personas (ejemplos: no discriminar por condiciones fsicas, sociales, culturales o tnicas,
escuchar respetuosamente opiniones distintas, respetar espacios y propiedad de los
dems, etc.); contribuir a la buena convivencia (ejemplos: buscar soluciones pacficas
para resolver problemas, mostrar empata con los dems, etc.); cuidar y valorar el
patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campaas de informacin y cuidado de
nuestro patrimonio, usar la energa de manera eficiente, etc.)
(OA 17) Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de
curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entiende las
responsabilidades que lleva consigo el desempeo de un cargo y la importancia de elegir
personas que se estimen idneas, para mantener una buena convivencia y una
organizacin del curso que permita el trabajo escolar.
(OA 18) Disear y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad
escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en
la escuela y cuidado del medioambiente, entre otros, y atenindose a un plan y a un
presupuesto.
(OA 19) Explicar formas en que un grupo de personas pueden organizarse para resolver
problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo,
fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recoleccin de fondos para causas
benficas.
(OA 20) Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.
(OA 21) Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su
eleccin.
(OA 22) Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su inters en el pas y del
mundo (poltica, medioambiente, deporte, arte y msica, entre otros) por medio de
peridicos y TIC.
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Sexto Ao Bsico
(OA 15) Explicar algunos elementos fundamentales de la organizacin democrtica de
Chile, incluyendo: la divisin de poderes del Estado; la representacin mediante cargos
de eleccin popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente); la
importancia de la participacin ciudadana.
Habilidades
Representar, interpretar, aplicar, analizar, obtener informacin, investigar, formular y
Actitudes
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
la valoracin y la reflexin sobre su historia personal, la de su comunidad y la del pas.
CONTENIDOS
Conceptuales:
Contenidos de la
asignatura.
Organizacin
democrtica de
Chile.
Poderes del
Estado de Chile.
Participacin
Ciudadana
Cargos polticos
de eleccin
popular.
Principios bsicos
de una repblica
democrtica
DESARROLLO:
El
profesor
presenta a los estudiantes un
Procedimentales: power
point
Recordando
lo
Respondiendo
aprendido Mi Aula, el profesor va
Preguntando
leyendo las preguntas e invitando a
Organizando
los estudiantes a responder a partir
Repasando
de lo que recuerdan de los
Observando
aprendizajes adquiridos, se solicita
Leyendo
a los estudiantes que para
Confeccionando
responder levanten la mano y
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un mapa
conceptual y un
trptico..
Comunicando
Argumentando
Actitudinales:
Valorar la
democracia para
la sociedad.
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[Escriba texto]
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[Escriba texto]
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de su comuna.
El profesor monitorea el trabajo de
los estudiantes.
Registran los datos, luego se
realiza un plenario en que se
comparan los datos de las
diferentes duplas.
EVALUACIN
RECURSOS
Evaluacin:
(Heteroevaluacin)
Rbrica (se adjunta)
Materiales.
Data
Computador
Cuaderno
Prueba
Cartulina
Plumn
la asignatura.
Responden la prueba.
Formulan preguntas
Reconocen caractersticas de un sistema democrtico.
Describen los tres poderes del Estado y sus funciones.
Explicar la importancia de la independencia de estos tres
poderes.
Identifican los cargos elegidos por votacin popular.
Argumentan la importancia de que las autoridades sean
elegidas democrticamente.
Explican las funciones de las autoridades elegidas
democrticamente
Identifican actitudes que favorecen la democracia en la vida
cotidiana,
Argumentan la importancia de vivir en una sociedad
democrtica.
Fundamentan la importancia de la participacin ciudadana
activa.
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Cuaderno
PPT
Apunte
Papel Craf o
cartulina
Plumones
Hoja de block
Lpiz grafito
Lpices
de
colores
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Objetivos de Aprendizaje:
Habilidades
Actitudes
Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del
establecimiento y espacio comunitario, demostrando espritu emprendedor
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Cargos polticos de
eleccin popular.
Principios bsicos
de una repblica
democrtica.
Virtudes para
fortalecer una
sociedad
democrtica
Derechos humanos
Procedimentales:
Leyendo
Respondiendo
Comunicando
Comentando
Opinando
Conociendo
Valorando
Identificando
Reconociendo
Aplicando
Actitudinales:
Valorar la
importancia de que
Chile sea una
Repblica
Soberana y
Democrtica.
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[Escriba texto]
Estado se Organice?
Qu significa que Chile sea u
Espacio soberano?
Cuntos espacios comprende el
territorio Nacional?
Luego el profesor resuelve en
conjunto con los estudiantes, las
preguntas, se debe asegurar que
los estudiantes que tienen errores
deben corregirlos.
CIERRE: El profesor pregunta a
los
estudiantes
Qu
han
aprendido hoy?
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EVALUACIN
(Heteroevaluacin)
Reconocen caractersticas de un sistema democrtico.
Describen los tres poderes del Estado y sus funciones.
Explican la importancia de la independencia de estos tres
poderes.
Identifican los cargos elegidos por votacin popular.
Argumentan la importancia de que las autoridades sean
elegidas democrticamente.
Explican las funciones de las autoridades elegidas
democrticamente
Identifican actitudes que favorecen la democracia en la vida
cotidiana,
Argumentan la importancia de vivir en una sociedad
democrtica.
Fundamentan la importancia de la participacin ciudadana
activa.
Reconocen la Constitucin Poltica como la Ley fundamental
del Estado de Chile
Reconocen en la Constitucin Poltica los principios bsicos
que garantizan el resguardo de los ciudadanos y de la
democracia
Identifican mecanismos existentes para garantizar el derecho
de todos los ciudadanos chilenos
[Escriba texto]
RECURSOS
Materiales:
Data
Computador
Guas
Apuntes
Power point
Cuaderno
Lpices
Cartulina
Plumones
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Objetivos de Aprendizaje:
Eje: Historia
(OA 1) Explicar los mltiples antecedentes de la Independencia de las colonias
americanas y reconocer que la Independencia de Chile se enmarca en un proceso
continental.
(OA 2) Explicar el desarrollo del proceso de Independencia de Chile, considerando
actores y bandos que se enfrentaron, hombres y mujeres destacados, avances y
retrocesos de la causa patriota y algunos acontecimientos significativos, como la
celebracin del cabildo abierto de 1810 y la formacin de la Primera Junta Nacional de
Gobierno, la eleccin del primer Congreso Nacional, las batallas de Rancagua,
Chacabuco y Maip, y la Declaracin de la Independencia, entre otros.
(OA 3) Describir algunos hitos y procesos de la organizacin de la repblica, incluyendo
las dificultades y los desafos que implic organizar en Chile una nueva forma de
gobierno, el surgimiento de grupos con diferentes ideas polticas (conservadores y
liberales), las caractersticas de la Constitucin de 1833 y el impacto de las reformas
realizadas por los liberales en la segunda mitad del siglo XIX.
Habilidades
[Escriba texto]
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Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica familiar, social y cultural.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
CONTENIDOS
CLASE 17 (90 minutos)
CLASE 18 (90 minutos)
Conceptuales:
Objetivo:
Identificar
los Objetivo:
Comprender
los
Independencia de
antecedentes que marcan la acontecimientos ms importantes
Chile
Independencia de Chile.
del
proceso
independentista
Organizacin de la
INICIO: Qu suceda en nuestro chileno.
Repblica.
territorio antes de iniciarse el INICIO: Cmo se inici el
Constitucin de
proceso
independentista? proceso
independentista
en
1833
Cules
fueron
ms Chile? Estuvieron todos los
Aspectos culturales determinantes?,
con
estas actores protagonistas de acuerdo
del siglo XIX
preguntas iniciamos la clase de con esta idea independentista?
Avances en
hoy.
Con
estas
preguntas
educacin
DESARROLLO:
Para interiorizamos a los estudiantes
Avances
comprender
esta
parte en la clase de hoy
tecnolgicos
fundamental,
tenemos
que DESARROLLO: Para ejemplificar
Fundacin de
explicar
dos
mbitos
que mejor esta clase, utilizamos el
instituciones.
propiciaron
este
proceso anexo N 1, Buscando mayor
Colonizacin
independentista. Uno Interno, es comprensin en los estudiantes y
europea.
decir, ocurrido al interior del profundizando, sobre todo en
Incorporacin de
territorio.
Este
se
refera esta clase, el primer periodo de
Isla de Pascua.
principalmente a la situacin este proceso independentista
Ocupacin de la
econmica y poltica, donde el (Patria Vieja) donde se realiza la
Araucana
desabastecimiento y la nula Primera Junta Nacional de
Guerra del Pacfico
participacin en las decisiones en Gobierno 1810, Presidida por el
Tratados limtrofes.
suelo chileno por parte de los seor Mateo de Toro y Zambrano
criollos provoc una crisis interna y que buscaba, por sobre todas
importante, anexando a esto la las cosas, encontrar un acuerdo
expulsin de los jesuitas a finales entre los criollos sobre el actuar
Procedimentales:
del siglo XVIII. Los antecedentes del territorio en relacin a la
Leyendo
externos nos llevan a nombrar las prisin vivida por el Rey
Respondiendo
independencias ms importantes Fernando VII. Con la aceptacin
Comunicando
del
momento
(Revolucin de la Independencia, se inicia
Comentando
Francesa
e
Independencia
de este periodo, donde se logran
Opinando
EEUU). Junto a esto, y durante el algunas cosas importantes, como
Conociendo
proceso revolucionario vivido en la llegada de la primera imprenta,
Valorando
Francia, se toma prisionero al la biblioteca nacional, crear el
Identificando
Rey de Espaa (Fernando VII) primer peridico y, adems, la
Reconociendo
dejando a todo el territorio aparicin de los Hermanos
Aplicando
colonial sin su lder mximo. Los Carrera y Bernardo OHiggins.
estudiantes
realizan
una Los estudiantes realizan un
cronologa
y
un
esquema
de
los listado de los avances vividos en
Actitudinales:
aspectos ms importantes vividos territorio nacional durante esta
durante
este
proceso
pre poca, haciendo un parntesis en
Respeto
independencia.
el conflicto Carrera-OHiggins que
Solidaridad
CIERRE: Para finalizar, el termina con el famoso Desastre
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Empata
Crtico
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conservadora.
INICIO: Qu significa ser una
Repblica conservadora? Desde
esta pregunta guiamos la clase
de hoy, buscando que los
estudiantes interpreten la palabra
conservador con reservado.
DESARROLLO: Utilizando el
anexo N3, realizamos la revisin
de la Repblica autoritaria,
entendiendo su nombre como un
gobierno
basado
en
los
dictmenes de la Iglesia Catlica,
muy autoritarios, represivos y
donde se intenta guiar a la
poblacin por el bien, sin
escatimar en la represin para
que sea de esa manera. Otro
tema importante es la apertura
econmica, logrando e iniciando
las primeras exportaciones, en
especial de trigo y derivados de
la tierra, anexando a esto el
descubrimiento del mineral de
Chaarcillo, cuyo mineral (plata)
entreg grandes rditos a nuestro
pas.
Como
actividad,
los
estudiantes realizan un esquema
con las medidas que ellos
consideren ms importantes del
periodo conservador.
CIERRE: Para finalizar, se realiza
una revisin en conjunto para
aclarar ciertas dudas respecto a
la sociedad de la poca.
[Escriba texto]
periodo Conservador.
INICIO: Qu presidentes tuvo el
periodo conservador? Cuntos
aos duraron sus gobiernos? Con
estas preguntas iniciamos la
clase del da de hoy.
DESARROLLO:
Como
analizamos la clase anterior, los
fundamentos
conservadores
tienen relacin con una vida
autoritaria,
basada
en
los
dictmenes catlicos. Junto a
esto, lograron consolidar esta
poca
3
presidentes
que
estuvieron 10 aos en el poder
(cada uno). El primero de ellos
fue Jos Joaqun Prieto (18311841), y sus principales aportes
fueron un liberalismo econmico
llamativo para la poca, lograr un
triunfo sobre la confederacin
Per-Boliviana (para profundizar
esto vea el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?
v=qpnQaw6N6w0). Luego de
este Presidente, vino el gobierno
de Manuel Bulnes (1841-1851),
quien aport con temas ms
intelectuales y educativos, como
la creacin de la Universidad de
Chile, busc conciliar ideas con el
grupo opositor (liberales), busca
expandir el territorio nacional
hacia el sur, entre otras ideas,
logrando una consolidacin pocas
veces vista en un Presidente
nacional.
Finalmente
encontramos a Manuel Montt
(1851-1861) quien es el ltimo
presidente Conservador, cuyos
aportes ms importantes son la
vuelta a una represin constante,
rompe contacto con los Liberales,
lo que al final provoca el trmino
de esta idea como gobierno y da
paso al periodo Liberal luego de
1861. Los estudiantes realizan
una analoga con el gobierno
Conservador en parejas y en una
cartulina.
CIERRE: Para finalizar, el
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EVALUACIN
(Heteroevaluacin)
Identificar factores que incidieron en la independencia de las
coonas americanas.
Comparan ideas y participacin e algunos actores relevantes
en el proceso de independencia americano.
Contextualizan la independencia de Chile en el marco
continental, reconociendo elementos en comn.
Comparan ideas y motivaciones de los bandos en conflicto.
Confeccionan una lnea de tiempo con los hechos relevantes
de la independencia de Chile.
Identifican hechos y personajes relevantes
para la
independencia de Chile.
Examinan las consecuencias para el bando patriota de la
restauracin monrquica iniciada luego de la batalla de
Rancagua.
Explican la importancia del Ejrcito Libertador para el logro de
la Independencia de Chile y Amrica.
Dan ejemplos de acontecimientos y acciones que permitieron
consolidar la Independencia durante el gobierno de OHiggins.
Reconocen el legado de la independencia para la sociedad
chilena actual.
Reconocen el desafo que implic para los chilenos
organizarse por primera vez de manera independiente.
Ejemplifican dificultades que fue necesario resolver para
organizar la repblica.
Comparan distintas propuestas de organizacin de la repblica
durante la dcada de 1820.
[Escriba texto]
RECURSOS
Materiales:
Data
Computador
Guas
Apuntes
Power point
Cuaderno
Lpices
Cartulina
Plumones
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Trabajan en equipo.
Actan responsablemente ante compromisos
adquiridos y
tareas asignadas.
Aceptan opiniones diferentes a las propias.
Objetivos de Aprendizaje:
Eje: Historia
(OA 4) Investigar sobre algunos aspectos culturales del siglo XIX, como los avances en
educacin y la fundacin de instituciones, el aporte de intelectuales y cientficos
nacionales (por ejemplo, Diego Barros Arana, Benjamn Vicua Mackenna, Jos Victorino
Lastarria) y extranjeros (por ejemplo, Andrs Bello, Claudio Gay, Charles Darwin y Mara
Graham), las primeras mujeres en obtener ttulos universitarios y el impacto en la
sociedad de la llegada del ferrocarril y de otros avances tecnolgicos, entre otros.
(OA 5) Describir cmo se conform el territorio de Chile durante el siglo XIX,
considerando colonizaciones europeas, la incorporacin de Isla de Pascua, la ocupacin
de la Araucana, la Guerra del Pacfico y diversos conflictos blicos, entre otros factores.
Eje: Formacin ciudadana
(OA 21) Trabajar en equipo de manera efectiva para llevar a cabo una investigacin u
otro proyecto, asignando y asumiendo roles, cumpliendo las responsabilidades asignadas
y los tiempos acordados, escuchando los argumentos de los dems, manifestando
opiniones fundamentadas y llegando a un punto de vista comn.
Habilidades
Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participacin equitativa en la vida
econmica familiar, social y cultural.
Demostrar valoracin por la vida en sociedad para el desarrollo y crecimiento de la
persona.
CONTENIDOS
CLASE 33 (90 minutos)
CLASE 34 (90 minutos)
Conceptuales:
Objetivo:
Identificar
la Objetivo:
Reconocer
las
Aspectos culturales importancia del Combate Naval consecuencias que trajo consigo
del siglo XIX
de Iquique en el desarrollo de la la Guerra del Pacfico.
[Escriba texto]
Pgina 20
Avances en
educacin
Avances
tecnolgicos
Fundacin de
instituciones.
Colonizacin
europea.
Incorporacin de
Isla de Pascua.
Ocupacin de la
Araucana
Guerra del Pacfico
Tratados limtrofes.
Procedimentales:
Leyendo
Respondiendo
Comunicando
Comentando
Opinando
Conociendo
Valorando
Identificando
Reconociendo
Aplicando
Actitudinales:
Respeto
Solidaridad
Empata
Crtico
[Escriba texto]
Pgina 21
suelo Peruano.
CLASE 35 (90 minutos)
Objetivo: Realizar la gua de
repaso para la prueba de la
unidad.
INICIO: En esta clase, los
estudiantes deben desarrollar la
Gua N1 correspondiente a
todos los contenidos vistos este
primer semestre.
DESARROLLO:
Durante
el
desarrollo
los
estudiantes
responden la gua segn los
contenidos que fueron pasando a
lo largo de este primer semestre.
Para esto, el docente debe ser
apoyo constante para resolver las
dudas que puedan tener los
estudiantes al momento de
responder esta gua.
CIERRE: Para finalizar, el
docente pregunta las dificultades
que tuvieron los estudiantes con
esta actividad y adems, aclara
las ltimas dudas sobre los
contenidos a evaluar en la prueba
de la unidad.
EVALUACIN
(Heteroevaluacin)
Distinguen las principales diferencias entre conservadores y
liberales.
Identifican elementos de continuidad y cambio entre este
perodo y la actualidad.
Reconocen el aporte realizado en distintos mbitos de la
cultura por intelectuales y cientficos nacionales y extranjeros
durante el siglo XIX.
Identifican los principales avances realizados en educacin y
las instituciones ms importantes fundadas en el perodo.
Dan ejemplos de instituciones educacionales y movimientos
artsticos y literarios emblemticos del perodo.
Reconocen la importancia de la entrada de las primeras
mujeres al mundo universitario hacia fines del siglo XIX.
Ilustran, utilizando una lnea de tiempo los principales hitos y
procesos que contribuyeron a la conformacin del territorio
[Escriba texto]
RECURSOS
Materiales:
Guas
Apuntes
Cuaderno
Lpices
Plumones
Pgina 22
[Escriba texto]
Pgina 23
Objetivos de Aprendizaje:
Habilidades
Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
[Escriba texto]
Pgina 24
[Escriba texto]
Pgina 25
[Escriba texto]
Pgina 26
EVALUACIN
RECURSOS
(Heteroevaluacin)
Rbrica.
Materiales:
[Escriba texto]
Pgina 27
Lista de cotejo
Explican de qu manera la ampliacin del sufragio incide en la
democratizacin de la sociedad.
Dan ejemplos, apoyndose en fuentes audiovisuales, de la
masificacin de expresiones culturales del perodo
Imaginan y recrean, a partir de la lectura de medios de prensa
y de difusin, cmo era la vida cotidiana durante este perodo.
Describen, basndose en fuentes dadas, la situacin poltica y
econmica general de Chile en los aos previos al golpe de
Estado de 1973.
Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al
golpe militar de 1973, utilizando fuentes orales y escritas.
Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho
en una democracia.
Opinan sobre la importancia del resguardo de los derechos
Analizan las principales transformaciones impulsadas por el
rgimen o dictadura militar, tales como la redaccin de una
nueva Constitucin y el establecimiento de un nuevo sistema
econmico basado en el libre mercado.
Distinguen las principales caractersticas del proceso de
recuperacin de la democracia, con sus principales hitos,
como el plebiscito de 1988 y las elecciones presidenciales de
1989.
Evalan la transicin a la democracia en Chile, considerando
el consenso actual respecto al valor de la democracia y la
defensa de los derechos humanos.
Identifican el papel de algunos actores preponderantes del
perodo.
Comparan la participacin poltica en distintos periodos de la
historia de Chile (por ejemplo, acceso al voto, ampliacin del
derecho a asociacin y del derecho a manifestarse).
Identifican procesos de modernizacin y transformacin de la
vida urbana en Chile
Dan ejemplos de manifestaciones en el presente de rasgos
culturales que tengan origen en el pasado y que dan una
identidad comn al pas.
Ejemplifican cmo el reconocimiento de distintos derechos de
las personas, en distintos momentos de la historia de Chile,
produjeron cambios relevantes en la sociedad y aumentaron
su bienestar.
Identifican distintos mecanismos que permiten garantizar el
respeto de los derechos de las personas en Chile
Explican por qu el Estado tiene el deber de resguardar y
garantizar el respeto de los Derechos Humanos.
Analizan el rol que cumpli el Estado en el resguardo de los
Derechos Humanos en distintos momentos del siglo XX.
Profundizan, a travs de la investigacin, en algunos acuerdos
internacionales que Chile ha suscrito con relacin a los
[Escriba texto]
Gua
de
aprendizaje.
Data
Computador
Cuaderno
Lpiz
Plumn
Pizarra.
Papelgrafo
Apuntes
Pgina 28
derechos humanos.
cronograma.
Extraen informacin relevante de fuentes pertinentes.
Cumplen con los plazos establecidos.
Elaboran en conjunto, respetando los distintos puntos de vista
y formas de trabajar, las conclusiones de la investigacin.
Presentan en forma ordenada, limpia y rigurosa su
investigacin, ya sea a travs de un informe escrito o de una
exposicin oral
Buscan informacin en diversos medios sobre temas
relevantes.
Contrastan la informacin que pueden aportar distintos
medios.
Dan opiniones fundamentadas sobre temticas ciudadanas de
Chile en la actualidad.
Objetivos de Aprendizaje:
Habilidades
Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
[Escriba texto]
Pgina 29
[Escriba texto]
Pgina 30
EVALUACIN
RECURSOS
(Heteroevaluacin)
Rbrica.
Lista de cotejo
Contrastan distintas visiones sobre las condiciones previas al
golpe militar de 1973, utilizando fuentes orales y escritas.
Reconocen la importancia de resguardar el estado de derecho
en una democracia.
Opinan sobre la importancia del resguardo de los derechos
Materiales:
[Escriba texto]
Apuntes
Computador
Diversos textos
de apoyo
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Objetivos de Aprendizaje:
Habilidades
Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espritu emprendedor y con una
disposicin positiva a la crtica y la autocrtica.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.
CONTENIDOS
CLASE 1 (90 minutos)
CLASE 2 (90 minutos)
Conceptuales:
Objetivo:
Reconocer
la Objetivo:
Reconocer
la
Continente
localizacin de Chile en el tricontinentalidad de Chile.
Tricontinental
mundo.
INICIO: El profesor pregunta a los
Chile
INICIO: El profesor pregunta a los alumnos Recuerdan lo que
[Escriba texto]
Pgina 32
Insular
Ocano
Antrtico
Islas
Coordenadas
Territorio
Procedimentales:
Observando
Escribiendo
Redactando
Investigando
Confeccionando
Respondiendo
Comentando
Argumentando
Leyendo
Actitudinales:
Valorar las
oportunidades de la
localizacin de Chile
para beneficios de
todos sus
habitantes.
[Escriba texto]
estudiantes
En
qu
pas
vivimos? Cmo es Chile? A
qu continente pertenece Chile?
Qu ocano baa las costas de
nuestro pas? Quines son los
vecinos de nuestro pas? Dnde
se ubica Chile? En qu
coordenadas?, el profesor invita a
los alumnos a responder a travs
de una lluvia de ideas. El profesor
da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: El profesor invita
a los alumnos a ver un video
http://www.migeografia.cl/buscad
or.php?
busqueda=&paginas=1&id_conte
nido=8 La localizacin de Chile,
les invita a comentar el video y
contrastar con lo que ellos
respondieron en el inicio de la
clase. Luego el profesor muestra
a los alumnos un mapamundi
mudo, lo observan, describen y
ubican la ubicacin de Chile, el
ocano
y pases vecinos. El
profesor proyecta el mapamundi
en el data e invita a los alumnos
a salir adelante e ir mancando lo
solicitado a travs de preguntas
como: Dnde se encuentra
ubicado Chile? Qu pas limita
al norte, al este? Con quin
limita al oeste? Al sur? Por qu
se
dice
que
Chile
es
tricontinental? Por qu para
Chile es importante el ocano
Pacfico? Al observar Chile
como describiran su forma?
Qu dificultades creen ustedes
que tiene Chile por su ubicacin?
Su ubicacin podra favorecer o
dificultar el intercambio con otros
pases?
Por
qu?,etc,
el
profesor invita a los alumnos a
travs de sus respuestas a
comentar, debatir, argumentar,
etc. Luego el profesor entrega a
los alumnos un mapa de Chile
(Mi Aula) en que se muestra
claramente la tricontinentalidad
Pgina 33
[Escriba texto]
Pgina 34
EVALUACIN
(Heteroevaluacin)
Ubican Chile a travs de diferentes herramientas geogrficas.
Identifican la localizacin absoluta de Chile, dando cuenta de
las coordenadas entre las que se encuentra.
Caracterizan, a partir del uso de herramientas geogrficas, la
tricontinentalidad del territorio chileno (Chile continental, Chile
insular y Chile antrtico).
Evalan, utilizando distintas fuentes de informacin, las
oportunidades y problemas que representa la tricontinentalidad
del territorio chileno.
Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y
desventajas de la localizacin de Chile en el mundo,
evaluando su situacin de relativo aislamiento.
[Escriba texto]
RECURSOS
Materiales:
Video
Apunte
PPT
Video
PC
Cuaderno
Lpices
Cartulina
Atlas
Pgina 35
Indicadores
SI
NO
Objetivos de Aprendizaje:
Habilidades
Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento,
valoracin y reflexin sobre su historia personal, de su comunidad y del pas.
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CONTENIDOS
Conceptuales:
Regiones
Provincias
Comunas
Relieve
Hidrografa
Vegetacin
Actividad econmica
Recursos
econmicos
Paisaje natural
Clima
Procedimentales:
Investigando
Comunicando
Observando
Describiendo
Caracterizando
Identificando
Leyendo
Confeccionando
Comentando
Actitudinales:
Valorar cada
regin como parte
de la identidad de
nuestro pas.
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EVALUACIN
(Heteroevaluacin)
Identifican en mapas las regiones poltico-administrativas del
pas, indicando su nombre respectivo y destacando su propia
regin.
Distinguen las principales caractersticas fsicas de las
regiones de Chile, considerando elementos como relieve,
clima, hidrografa y vegetacin.
Comparan algunas regiones poltico-administrativas de Chile,
considerando sus rasgos fsicos y humanos.
Elaboran un mapa temtico para representar la distribucin de
los principales recursos existentes en cada regin.
Examinan las actividades econmicas ms importantes de
cada regin, considerando su relacin con los recursos
presentes en cada una.
Indagan sobre cmo la explotacin de determinados recursos
y las actividades econmicas de las regiones representan un
factor que les otorga identidad.
Investigan acerca de los criterios usados para definir las
regiones polticas administrativas del pas.
RECURSOS
Materiales:
Cartulina
Plumn
Computador
Lpices de colores
Mapa de Chile
Atlas
Fotos
Power Point
Diccionarios
Lista de Cotejo
Indicadores
SI
NO
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Objetivos de Aprendizaje:
Habilidades
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Actitudes
Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin
distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
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se comentan.
CIERRE: El profesor pregunta a
los alumnos Qu han aprendido
hoy?
CLASE 20 (90 minutos)
Objetivo:
Ubicar
paisajes
naturales en las diferentes zonas
de Chile.
INICIO: El profesor pregunta a los
alumnos Recuerdan lo que
aprendimos la clase anterior?
Qu han aprendido sobre los
diversos paisajes
de nuestro
pas? Cmo son los paisajes de
nuestro
pas?,
Cmo
se
relaciona el paisaje con las zonas
de Chile? el profesor invita a los
alumnos a responder a travs de
una lluvia de ideas. El profesor da
a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO:
El
profesor
entrega a cada alumno el mapa
de Chile, les invita a pintarlo y a
escribir el nmero y capital de
cada regin (extrada del mapa
de Chile visible en la sala de
clases), luego los alumnos con
las imgenes de diferentes
paisajes naturales trados desde
el hogar, debern pegarlas donde
corresponde en el mapa de
acuerdo al paisaje y a la zona. El
profesor monitorea el trabajo de
los estudiantes y apoya a quienes
lo requieren. Luego el profesor
invita a algunos alumnos a c
compartir con sus compaeros el
trabajo realizado.
CIERRE: El profesor pregunta a
los alumnos Qu han aprendido
hoy?.
CLASE 22 (90 minutos)
Objetivo: Analizar la influencia del
ambiente local en su forma de
vida.
INICIO: El profesor pregunta a los
alumnos Recuerdan la actividad
realizada la clase anterior?
Cmo describiran el ambiente
local?, el profesor invita a los
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paisaje de un lugar? Qu
paisajes
naturales
conocen
ustedes? Cmo influye el
paisaje natural con la vida de las
personas?, el profesor invita a los
alumnos a responder a travs de
una lluvia de ideas. El profesor da
a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: El profesor invita
a los alumnos a dividirse en
duplas, luego el profesor les
invita a los alumnos a recorrer los
alrededores del colegio y a travs
de pregunta les invita a describir
el
paisaje
local
y
dar
caractersticas de la misma
utilizando
un
vocabulario
geogrfico. Una vez que han
vuelto al colegio, el profesor invita
a los alumnos a realizar una
descripcin ms formal del
paisaje local, el profesor registra
en la pizarra los comentarios de
los estudiantes, luego el profesor
indica a cada dupla que deber
formular preguntas para una
entrevista y decidir a quienes
entrevistaran.
Cada
dupla
deber formular preguntas que
les
permita
responder
las
siguientes preguntas: Cmo las
caractersticas del ambiente local
inciden en sus formas de vida?
Cmo han enfrentado las
dificultades
que
se
han
presentado producto de este
ambiente? Qu oportunidades
les brinda este ambiente local a
las personas? Cmo este
ambiente local afecta positiva o
negativamente en su calidad de
vida?.
CIERRE: Los alumnos responden
Cmo es el ambiente local? En
qu ambiente les gustara vivir a
ellos? Por qu?
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EVALUACIN
(Heteroevaluacin)
Relacionan y comparan la diversidad de ambientes naturales
de Chile con variables como localizacin, clima y relieve..
Proponen alternativas para enfrentar dificultades que presenta
el ambiente natural de su localidad o regin, fundamentando
sus afirmaciones.
Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas
de algunos ambientes naturales de Chile.
Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la
poblacin ha aprovechado o superado alguna caracterstica de
su ambiente natural especfico.
Localizan en un mapa su regin, su capital regional y su
localidad.
Describen las principales caractersticas fsicas de su regin,
como clima, relieve, hidrografa y vegetacin.
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RECURSOS
Materiales:
Computador
Data
Cartulina
Cuaderno
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