Modaliti de evaluare n cadrul orelor de geografie

-ProiectulStrategiile moderne de evaluare urmresc s accentueze dimensiunea aciunii evaluative

care ofer elevilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu ca ansamblu de
cunotine, dar mai ales, ceea ce pot s fac( priceperi, deprinderi, abiliti, competene).
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n
orele de tehnologii, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac
remedierile care se impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a
se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n
evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci
i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a
progresului elevilor.
Evaluarea in cadrul orelor de geografie se poate realiza atat prin metode
traditionale cat i cu ajutorul unor metode moderne. Una dintre metodele moderne este proiectul.
Proiectul este o metoda complexa de evaluarea, mult mai ampla decat investigatia,
recomandata mai ales in cadrul evaluarii sumative; se poate realiza individual sau in grup.
Implica abordarea completa a unei teme, la nivelul particularitatilor de varsta. De obicei cuprinde
o parte teoretica si o parte practica, experimentala. In cazul in care, datorita specificului
disciplinei, partea experimentala este redusa sau nu se poate realiza, imbraca forma referatului.
Proiectul permite identificarea si evaluarea unor cunostinte si capacitati superioare ale
elevilor, fiind, in acelasi timp, o modalitate de evaluare cu puter-nice valente in directia
stimularii motivatiei invatarii. Prin intermediul sau se pot evalua capacitati precum:

capacitatea de a selecta din surse variate lucrarile care contin informatii utile

realizarii proiectului (documentare) si de a le valorifica in mod creator;

priceperea de a identifica metodele de lucru adecvate indeplinirii obiectivelor;

abilitatea de a utiliza corespunzator materialele, echipamentele, in-strumentele din

capacitatea de a gandi solutii alternative si de a o alege pe cea mai potrivita;

abilitatea de a finaliza produsul;

dotare;

priceperea de a opera generalizari;

competenta de a prezenta proiectul realizat, punand in valoare aspec-tele relevante;

Tema proiectului este propusa initial de profesor, dar dupa ce elevii se deprind cu acest
gen de activitate pot sa-si aleaga singuri temele. Ca metoda de evaluare cu puternice implicatii in
realizarea efectiva a invatarii, proiectul trebuie sa fie axat pe o tema care sa favorizeze transferul
de cunostinte, price-peri, deprinderi, abilitati, abordarea interdisciplinara, consolidarea capacitatii
operationale a cunostintelor si abilitatilor sociale.
Realizarea uni proiect presupune parcurgerea mai multor etape:

identificarea problemei /temei;

colectarea, organizarea, prelucrarea si evaluarea informatiilor legate de tema;

elaborarea de ipoteze privitoare la solutia problemei;

efectuarea proiectului;

prezentarea proiectului.

Evaluarea proiectului se face pe baza unor criterii ce vizeaza calitatea proiectului ca

produs si a unor criterii ce vizeaza calitatea procesului prin care s-a ajuns la produsul respectiv
(activitatea depusa de elev).
Criteriile ce vizeaza calitatea proiectului se refera la aspecte cum sunt:

Validitatea proiectului vizeaza gradul in care acesta acopera unitar si coerent, logic

si argumentat tema propusa;

Completitudinea proiectului se reflecta in felul in care au fost evidentiate

conexiunile si perspectivele interdisciplinare ale temei, compe-tentele si abilitatile de ordin

teoretic si practic si maniera in care acestea ser-vesc continutului stiintific;

Elaborarea si structura proiectului priveste acuratetea, rigoarea si coerenta

demersului stiintific, logica si argumentarea ideilor, corectitudinea concluziilor;

Calitatea materialului folosit in realizarea proiectului, bogatia si varietatea surselor

de informare, relevanta si actualitatea acestora, semnificatia datelor colectate s.a.;

Creativitatea vizeaza gradul de noutate pe care-l aduce proiectul in abordarea temei

sau in solutionarea problemei.

Proiectul constituie o provocare adecvata posibilittilor elevilor si implica o
activitate efectiv de explorare, desfasurata ntr-un interval de timp. Proiectul este o modalitate
de nvatare prin aciune learning by doing, o metod interactiv ampl i un instrument de

evaluare complex prin care se formeaz omul independent, practic i creativ. Fiind o activitate
ampl, de durat, care implic mult munc i efort intelectual, proiectul devine o form de
evaluare motivant pentru elevi care faciliteaz o apreciere nuanat a nvrii. Deoarece se
lucreaz n echip i se abordeaz un subiect din mediul cunoscut de via, n funcie de interesul
i de oportunitile participanilor, proiectul permite colaborarea elevilor cu nivel cultural
variat,cu abiliti i competene diferite.

BIBLIOGRAFIE:

Tomescu, Viorica Metodica predrii geografie i tiinelor naturii n ciclul primar, Editura
Gheorghe Alexandru, Craiova, 2001
Cerghit, I. Metode de nvmnt, Editura Polirom, Iai, 2006