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Gua didctica
Violencia Intrafamiliar y Gnero
Noviembre de 2008
Directorio
Dr. Jos ngel Crdova Villalobos
Secretario de Salud
Lic. Daniel Karam Toumeh
Comisionado Nacional de Proteccin Social en Salud
Dr. Mauricio Hernndez vila
Subsecretario de Prevencin y Promocin de la Salud
Lic. Laura Martnez Ampudia
Subsecretaria de Administracin y Finanzas
Dra. Maki Esther Ortz Domnguez
Subsecretaria de Innovacin y Calidad
Dr. Carlos Pedro Santos Burgoa Zarnecki
Director General de Promocin de la Salud
Dra. Vesta Richardson Lpez-Collada
Directora General del Centro Nacional para la Salud
de la Infancia y la Adolescencia
Dra. Patricia Uribe Ziga
Directora General del Centro Nacional de Equidad de Gnero
y Salud Reproductiva
Lic. Carlos Olmos Tomasini
Director General de Comunicacin Social
Lic. Carlos Gracia Nava
Director General de Financiamiento
Mtra. Mantt Rocio Vargas Garca
Directora General del Programa Oportunidades
Prlogo
El personal de salud cumple una funcin muy relevante al otorgar a la poblacin beneciaria del
Programa de Desarrollo Humano Oportunidades las acciones de prevencin y promocin de la salud;
pero esta labor cobra un mayor impacto cuando la poblacin cuenta con la informacin y las habilidades necesarias para participar responsablemente en el cuidado de su propia salud, su ambiente
familiar y comunitario, as como utilizar adecuadamente los servicios de salud.
Los Talleres Comunitarios para el Autocuidado de la Salud son una de las estrategias de comunicacin educativa para desarrollar aptitudes personales para la salud y contribuir a la creacin
de una verdadera cultura de la salud en las comunidades. Por lo tanto y para apoyar esta labor, se
propone en los Talleres Comunitarios un proyecto de reforzamiento en dos vertientes: espaol y
lengua indgena.
Esta estrategia incluye la elaboracin de paquetes didcticos integrales para grupos de edad
especcos a n de apoyar las sesiones del taller, la metodologa y los materiales para realizar acciones de reforzamiento en los hogares y en las comunidades; establece un compromiso para realizar
acciones de capacitacin sistemtica dirigidas al personal de salud y considera la evaluacin permanente como medio para llevar a cabo la actualizacin peridica de los materiales didcticos con la
participacin de los actores del proceso, detonando as las bases para poner en prctica acciones de
mejora continua.
En esta segunda etapa, se entregan al personal de salud, diez paquetes didcticos para el tratamiento de los temas de salud reproductiva dirigidos a mujeres y de previsin de las enfermedades
ms frecuentes para hombres y mujeres de 20 a 59 aos. Este paquete est integrado por una gua
didctica, un rotafolio, una tarjeta individual, un cartel y dos cpsulas auditivas. Nuestro compromiso es establecer el procedimiento para conocer las opiniones de ustedes que puedan enriquecer y
mejorar sistemticamente estos materiales.
ndice
Presentacin
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1. Metodologa
2. Propsito general de la gua
3. Informacin bsica
3.1 Informacin general
3.2 Tipos de violencia intrafamiliar
3.3 Recomendaciones para no generar violencia intrafamiliar
3.4 Violencia de gnero
3.5 Recomendaciones para quienes viven algunos tipos de violencia de gnero por parte
de sus parejas o exparejas
3.6 Como cambiar la actitud violenta
3.7 Signos y seales de violencia
3.8 Mensajes bsicos
4.1 Primera sesin
Propsito
Participantes
Duracin
Preparacin de la sesin
Secuencia didctica de la sesin
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5. Evidencias de aprendizaje
6. Tareas para realizar en casa
7. Eventos especiales
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Presentacin
Estimado Facilitador:
Esta Gua Didctica es una herramienta para facilitar la conduccin de los Talleres Comunitarios y
de esta manera cumplir con lo establecido en las Reglas de Operacin del Programa de Desarrollo
Humano Oportunidades.
Esta Gua forma parte de un paquete integrado adems por los siguientes materiales: un rotafolio, un cartel, las tarjetas llamadas Tareas para realizar en Casa y dos cpsulas de audio; todos
estos materiales desarrollados con contenidos sobre un solo tema.
En esta Gua Didctica se describen los principios bsicos del aprendizaje signicativo y algunos
elementos de la psicologa social para promover en los asistentes a las sesiones del taller, la adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades que fortalezcan su capacidad para
participar en el cuidado de su salud y de utilizar mejor los servicios de salud que tienen disponibles.
Las cpsulas de audio ofrecen mensajes para reforzar los conceptos abordados en el taller. Se
pretende que estos mensajes, se transmitan con frecuencia por diversos medios y as escucharlos
en los hogares y en otros espacios de la comunidad para contribuir a generar una cultura en favor
de la salud.
Esta Gua Didctica est dividida en siete captulos, mismos que le recomendamos leer con
detenimiento antes de iniciar cada sesin del Taller.
El primer captulo, denominado METODOLOGA ofrece informacin acerca de los principios del
aprendizaje. Se describen las actividades que el facilitador debe realizar para preparar las sesiones
del Taller; as como, la secuencia didctica basada en el aprendizaje signicativo.
Las actividades del Taller estn orientadas a lograr la participacin informada y responsable de
los participantes para reconocer sus prcticas cotidianas, modicar algunos de sus hbitos y adquirir
nuevas conductas saludables.
El segundo captulo, se reere al PROPSITO GENERAL DE LA GUA. Explica el contenido y
los nes para los que se han construido la presente Gua.
El tercero contiene la INFORMACIN BSICA DEL TEMA, basada en los lineamientos establecidos en las normas ociales vigentes que servir como medio de consulta.
En el cuarto captulo se presenta la SECUENCIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA
SESIN que incluye: el propsito de cada sesin, la duracin, el tipo de participantes, las actividades
para preparar los materiales; as como la descripcin de la secuencia metodolgica para conducir las
sesiones.
El quinto apartado se reere a las EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, se proponen algunos ejemplos de las actividades que podrn dar evidencias al personal responsable de conducir los talleres
sobre las conductas que se espera modicar en la poblacin.
El sexto captulo, corresponde a TAREAS PARA REALIZAR EN CASA tiene como objetivo
recuperar la importancia del hogar, como sitio estratgico para la promocin de la salud.
Y por ltimo el sptimo captulo, se reere a EVENTOS ESPECIALES, tiene la nalidad de
vincular las acciones del Taller Comunitario con las Campaas Nacionales de Salud cuyos temas
principales son la promocin de la salud y la prevencin de enfermedades.
1. Metodologa
Los propsitos de los Talleres Comunitarios se reeren al desarrollo de aptitudes personales, mediante la adquisicin de conocimientos y habilidades para que la poblacin beneciaria tenga
el control sobre su propia salud. Se trata, por lo tanto de lograr
mediante acciones de comunicacin educativa, cambios tendientes a la prctica de conductas saludables.
La respuesta favorable para el cambio de conducta, requiere
de cumplir varias etapas:
Toma de conciencia/disposicin
Adquisicin de nuevos conocimientos
Motivacin e inters
Conviccin de participar
Nuevas condutas
Metodologa
zaje; as como las tcnicas del aprendizaje grupal que contribuyen a que los y las asistentes al
taller, construyan nuevos aprendizajes.
Los principios del aprendizaje signicativo
que se proponen para conducir la sesin son:
a) El aprendizaje es un proceso cognoscitivo; es decir, proceso del conocer que
se inicia con la percepcin (observacin a
travs de los sentidos), la asociacin de estos estmulos con los conocimientos que ya
tiene cada persona (activacin de conocimientos previos); la confrontacin con los
intereses y necesidades de los participantes
(determinacin de la relevancia del tema) y
la valoracin de los nuevos conceptos para
integrarlos en esquemas propios (estructuracin de modelos propios de aprendizaje).
El aprendizaje es por lo tanto, un proceso
complejo porque cada individuo aprende
de manera diferente; pues lo hace a partir
de sus conocimientos previos, mediante la
construccin de conocimientos de acuerdo
a las estructuras mentales que cada persona
construye a partir de su experiencia. Aprender no es adquirir y repetir conceptos, es
analizarlos y estructurarlos de tal manera
que tengan signicado para cada persona.
PRCTICA ENRIQUECIDA
PARTIR DE LA REALIDAD
Recuperacin de
conocimientos
REFLEXIN
Incorporacin de nuevos
elementos conceptuales
y prcticas cotidianas
PRCTICA ENRIQUECIDA
REFLEXIN
Incorporacin de nuevos
elementos conceptuales
y prcticas cotidianas
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PRCTICA ENRIQUECIDA
Tercero. Seleccionar las acciones del rea afectiva que contribuyan a promover el deseo de
aplicar los nuevos conceptos. El deseo es la
principal fuerza motora del comportamiento.
La determinacin de la relevancia del tema para
cada persona contribuye a lograr la motivacin
para disponerse a aprender los nuevos conocimientos.
Cuarto. Revisar los conceptos que corresponden al tema. El facilitador debe conocer y comprender los contenidos que se van a analizar en
el taller.
Estos principios se aplican en cada sesin
del taller. A continuacin se describe la secuencia didctica basada en los principios del aprendizaje signicativo:
ACTIVIDAD INICIAL
/$1$k) onocimientos previos
/ -($)$k) '- ' 1)$ '/ (
ANALISIS DE CONCEPTOS
Presentar nuevos conceptos de manera
gradual, asegurando la comprensin del tema
ACTIVIDAD DE APLICACIN
Actividades que faciliten la transferencia
del concepto a situaciones de la vida
personal y familiar
CIERRE O CONCLUSIN
*)'0.$*) .
./' -ompromisos personales
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Metodologa
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dramas son ejercicios recomendables porque permiten que las personas reproduzcan
mediante representaciones de situaciones
cticias, sus vivencias personales. Tambin
promueven la libre expresin de ideas,
dudas, opiniones y comentarios en situaciones parecidas a su vida diaria. Es conveniente al nalizar la actividad, reconocer los
avances, felicitar a quienes participan, valorar el desempeo.
e) Cierre o conclusin. Esta actividad debe
vincularse con el cumplimento de la meta
de la sesin, corresponde a la evaluacin
de los asistentes para recabar sus opiniones
acerca de si se cumpli o no, con el propsito de la sesin. Tambin puede relacionarse
con la actividad inicial para identicar si los
asistentes consideran que se dio respuesta
a las dudas, preguntas y comentarios. Si se
logr el propsito de la sesin del taller, las
y los participantes estarn motivados para
aplicar los aprendizajes a su vida cotidiana.
2. Propsito
general de la gua
3. Informacin
bsica
Informacin Bsica
Empujar, abofetear, golpear, patear, dar manazos o nalgadas, jalonear, pellizcar, jalar el cabello
Atacar con un arma
Sujetar, amarrar, encerrar, quemar
Negar ayuda en caso de enfermedad o herida
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Reconocer las
diferentes formas de
violencia, permite
evitarla o detenerla
La violencia se repite
continuamente y
aumenta con el
tiempo
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Informacin Bsica
Proporcionar a los
nios y nias
alternativas de educacin sin violencia
A los menores que se les orienta y educa a edad temprana pueden aprender a evitar que sean maltratados fsicamente, psicolgica y
sexualmente; as como a evitar hacer uso de la violencia.
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Habitualmente es
contra mujeres y
nias, puede
ocasionar hasta la
muerte
aparecen durante el noviazgo, pero pocas veces se detectan porque parecen comportamientos normales. Pero el comportamiento violento
est presente desde la juventud.
Vivir una relacin violenta afecta la autoestima de la mujer, su salud su capacidad productiva, reproductiva y su participacin en la vida
pblica, por eso es importante buscar ayuda. Las disculpas y remordimiento despus de un acto violento no son muestras de cambio en el
agresor, sino parte de un ciclo de violencia que generalmente se repite
cada vez con mayor intensidad y frecuencia y que de no detenerlo, puede terminar en la muerte de la mujer agredida.
Las diferentes formas de violencia de gnero son:
Maltrato fsico. Es cualquier acto que causa un dao, utilizando
la fuerza fsica, cualquier tipo de arma u objeto que pueda provocar o
no lesiones. Las agresiones son las mismas que en el maltrato fsico de
la violencia familiar. Sin embargo es importante que les mencione a
los beneciarios que este tipo de violencia se repite continuamente y
aumenta en severidad conforme pasa el tiempo.
Vivir una relacin
violenta afecta la
autoestima, la su
salud y sus
capacidades
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Informacin Bsica
El chantaje y
manipulacin
permiten al agresor
un mayor control
de la relacin
Violencia sexual. Acoso sexual, relaciones sexuales forzadas (violacin) o condicionadas, tortura sexual, y otras formas de coercin
sexual como lo son las prcticas sexuales sin el consentimiento de los
adultos involucrados: sexo anal, sexo colectivo, etc. Incluye agresiones
fsicas durante el acto sexual, ataque a los genitales, uso de objetos o
armas de manera intravaginal, oral o anal. Impedir la proteccin anticonceptiva o contra infecciones de transmisin sexual.
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Es importante pedir
apoyo y orientacin
profesional
mientos son opuestos. El agresor, que se siente poderoso porque somete, ahora parece una persona dbil, indefensa y necesitada de proteccin, pero esto slo lo hace para seguir controlando a la persona
agredida.
No es su responsabilidad salvar a esa persona. Ante todo, tienen
que ver por su integridad fsica y psicolgica. Resolver los problemas del
agresor es algo que no les toca hacer.
Para que alguien pueda manipular, debe haber otro(a) con muchas
necesidades afectivas sin resolver. Todas las personas tienen necesidad
de sentirse amadas, pero es necesario que reexionen sobre la calidad
de ese amor; quien las agrede y violenta no las ama de una forma sana,
por el contrario las vincula en una relacin destructiva y violenta con
consecuencias para la su salud.
Evitar autoengaarse. Considerar que en ocasiones y despus de
haberse habituado a vivir en situacin de violencia, se cree que la persona cambiar.
La mayora de agresores no quiere o no puede cambiar su conducta
violenta.
Cmo detener la manipulacin?
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Informacin Bsica
jes, si esto comienza, entonces no hablamos. Es importante dialogar en espacios pblicos o neutrales donde pueda solicitar ayuda.
d) Pedir apoyo y orientacin profesional. Conviene apoyarse en
personas o grupos especializados en atender casos de violencia.
Existen organismos y grupos a los que puedes recurrir de forma
gratuita. Es necesario investigar en su estado la ubicacin del Equipo Especializado en Violencia Familiar y Sexual, dentro de la unidad de atencin de la Secretara de Salud.
Por qu algunos hombres son violentos?
En nuestra cultura a los hombres se les ensea, desde nios, que deben
ser fuertes, no mostrar sentimientos o emociones, estar siempre seguros con las cosas que hacen, estar siempre dispuestos sexualmente, ser
el soporte de la casa, etc.
Por otra parte los hombres no han aprendido a poner atencin sobre cmo se sienten en el noviazgo o matrimonio y a tener presente los
sentimientos de la otra persona. Esto crea un fuerte desconocimiento
de la propia vida emocional, situacin que genera dudas temores y que
la mayora de las veces callan.
Un factor que est presente cuando se produce la violencia es que
los hombres no toman en cuenta lo que sienten la mujeres o los nios,
no respetan como es que ellas o ellos estn sintiendo y viviendo alguna
situacin en la que estn involucrados. Les resulta difcil reconocer la
parte emocional de las mujeres o nios porque no saben reconocer la
propia.
Es responsabilidad del hombre conocer ms su vida emocional y
respetar la de su compaera y la de sus hijos o hijas.
Invite a los beneciarios a reexionar detenidamente sobre lo anterior, esto favorece que la persona sea ms libre y responsable y tenga
la capacidad de cambiar, puede dejar cosas que son positivas en l y
cambiar algunas cosas que no le parezcan y que le crean problemas para
l y las personas con las que convive.
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a) Liberarse de los modelos estereotipados de ser hombre que limita a los hombres. Como son ser la nica cabeza de la casa, estar
siempre dispuesto sexualmente, no mostrar debilidades, controlar
a otra persona para sentirse bien, buscar reconocimiento a costa de
maltratar o ridiculizar a otra persona, buscar respeto a travs del
temor y la agresin.
b) Saber que el respeto a la mujer o algn miembro de su familia
est relacionado con el respeto a si mismo. Un hombre que agrede
y violenta a una mujer o algn miembro de su familia, demuestra
el poco respeto que tiene hacia ellos y el poco respecto que tiene
hacia s mismo.
c) El hombre debe conocer ms sobre sus fortalezas y debilidades
como cualquier persona. Esto lo har menos temeroso de s mismo
y ganar conanza
d) El hombre no debe afrontar sus dudas y sus temores en silencio.
Recomindeles a los beneciarios que es correcto buscar ayuda de
un profesional. Insstales que para vivir sin violencia debern romper la idea de que es ms hombre siendo duro, insensible, al que no
le afecta nada, permanecer callado frente a los temores. Romper
esta idea hace crecer la comunicacin con las personas con las que
convive.
e) Vivir la sexualidad sin estereotipos masculinos. Para liberarse
de angustias, ideas errneas, como el hecho de tener que estar
siempre dispuestos sexualmente. Darse cuenta que las relaciones
sexuales son una forma de comunicacin placentera con su pareja.
Debe quitarse la idea de que la mujer debe estar incondicionalmente dispuesta cuando l lo desee. Con esto dejara de creer que
la sexualidad y el placer estn limitados al coito y romper la idea
de que la ereccin y el tamao del pene son lo ms importante para
sentir y dar placer.
f) Ser una persona ms autnoma. Un hombre debe tomar decisiones integrando y respetando lo que siente y lo que piensa, no se
siente presionado por su grupo de amigos.
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Informacin Bsica
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Deben conocer ms
sobre sus fortalezas y
debilidades para
ganar conanza
La actividad
fsica diaria permite
eliminar la tensin,
el estrs y los
sentimientos
negativos
Hijo no deseado
Utiliza ropa inadecuada para el clima
Falta de atencin mdica u odontolgica
Hambriento
Evidente falta de supervisin adulta
Desnutricin discordante con el nivel socio econmico del hogar
Retraso en el desarrollo fsico, emocional o intelectual
Constante fatiga, sueo o hambre
No cuenta con documentos ociales, como acta de nacimiento o
Cartilla Nacional de Vacunacin
Temor al contacto o a los acercamientos fsicos
Temor exagerado a un adulto
Conducta agresiva, destructiva o excesivamente sumisa
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Informacin Bsica
Depresin
Intentos de autoagredirse o suicidio
Orinarse en la cama , estreimiento
Problemas alimenticios: muy glotn o prdida de apetito
Bajas calicaciones escolares
Inasistencias escolares frecuentes e injusticadas
Inhibicin para jugar
El nio o nia se torna pedigeo(a); roba comida y objetos
Tiende a beber alcohol o consumir drogas
Timidez exagerada
Carencia de afecto
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La violencia familiar es el acto intencional en el que el agresor abusa del suponer para imponer por la fuerza su voluntada o sus ideas
sobre los ms dbiles
La violencia no es un hecho natural y cotidiano, es importante reconocer las diferentes formas de violencia, y evitarla o detenerla
La violencia se repite continuamente y aumenta en severidad conforme pasa el tiempo
El comportamiento violento es aprendido y puede modicarse,
empezando por lo nios y nias
Es necesario proporcionarles a los nios y nias alternativas de
educacin sin violencia
Vivir sin violencia es un derecho de las personas
La violencia de gnero es el acto abusivo de poder de parte de
un gnero sobre otro y surge por las grandes desigualdades entre
hombres y mujeres
La violencia de gnero habitualmente es contra las mujeres y las
nias, y puede ocasionar hasta la muerte
Vivir una relacin violenta afecta la autoestima de la mujer, su salud y sus capacidades por eso es importante buscar ayuda
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Informacin Bsica
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Las mujeres agredidas deben buscar ayuda para poder romper con
el ciclo de agresiones, manipulacin, control y culpas
Las mujeres debern evitar situaciones que las coloquen en riesgo
Es importante pedir apoyo y orientacin profesional
La actividad fsica diaria permite eliminar la tensin, el estrs y los
sentimientos negativos
El consumo del alcohol puede ser uno de los factores que desencadenan la violencia
Es responsabilidad del hombre conocer ms su vida emocional y
respetar la de su compaera y de sus hijos o hijas
El hombre debe liberarse de los modelos que la sociedad o cultura
le imponen y aprender a identicar lo que el realmente debe hacer
Una persona autnoma y libre no es la que no necesita a los dems,
sino la que sabe que para salir adelante necesita de las otras, no de
manera interesada sino compartiendo
Es importante reconocer que las personas tienen necesidades, sentimientos y expectativas y que todos se enriquecen si se apoyan y
se respetan
Conocer los signos y seales de violencia pueden ayudar a detener
actos violentos
4. Gua para el
desarrollo de la
sesin
Secuencia didctica de
la sesin
Bienvenida (5 min )
Agradezca la presencia de las participantes y deles la bienvenida, dgales su nombre, explique que el propsito de esta sesin del taller es reconocer el derecho que tienen las personas
de vivir sin violencia, especialmente las mujeres y los nios y
nias. Pregnteles si han reexionado en las consecuencias
que tiene el desarrollo emocional de un menor, cuando sufre
actos de violencia en su hogar.
Actividad inicial
Organice a los asistentes en 4 equipos. Asigne a cada equipo una pregunta y solicite que expresen
sus opiniones y comentarios en relacin al tema. Si saben leer y escribir, entrgueles una hoja de
rotafolio para que escriban sus ideas. Copie las siguientes preguntas en hojas tamao carta para
entregarlas a cada equipo: Por qu es importante que los nios y las nias crezcan en un ambiente
familiar donde predomine el amor, la comprensin y la tolerancia?, Por qu cree que algunos delitos
como el maltrato fsico y emocional se comenten de manera principal contra las mujeres? Por qu
la mujer con frecuencia acepta que el hombre gaste el dinero en borracheras y no le de lo necesario
para los gastos de la familia? Qu opina de los padres que tratan de corregir a los nios o nias con
regaos, insultos o golpes? Qu consecuencias tiene para los hijos este comportamiento de los padres? Al nalizar solicite que un voluntario o voluntaria de cada equipo presente sus opiniones con
respecto a cada pregunta. Motive al resto del grupo para que si lo desean expresen sus opiniones.
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Presente la lmina 4 y pregunte si alguna persona conoce casos dnde la violencia sea frecuente. Pregunte si han observado que la secuencia de actos violentos en algunos hogares,
se presenta tal y cmo se describe en la lmina: golpesinsultosarrepentimiento y nuevamente se repite la secuencia.
Por lo tanto, se recomienda no permitir actitudes violentas
en nuestra vida, tratar de hablar, aclarar las diferencias en el
momento en que detectemos algn tipo de agresin con el
n de evitar ese tipo de conductas ya que de lo contrario se
seguir repitiendo con mayor frecuencia y desencadenar consecuencias graves.
Presente las lminas 6 y 7 e invite a alguno de los participantes a explicar que es la violencia de gnero. Explique que se
entiende por un acto abusivo de poder de un gnero sobre
otro (hombres contra mujeres), solicite que expliquen por
qu hay desigualdad entre la educacin y las oportunidades
entre el hombre y la mujer. Pregunte que ocurre cuando una
nia o una mujer reciben constantemente insultos y mal trato,
que piensa ella de s misma, cmo se siente cuando se siente
desvalorada. Comente que los malos tratos y la desigualdad
de la mujer empiezan desde el hogar y se refuerzan durante
el noviazgo y por lo tanto, ella no sabe como defenderse en
el matrimonio.
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Muestre la lmina 8 y comente que es muy importante ayudar a las mujeres agredidas. Solicite que algunos voluntarios
expliquen cada una de las recomendaciones para apoyar a la
mujer agredida.
Presente la lmina 9 y explique que al practicar alguna actividad fsica se favorece que los sentimientos negativos que
una persona pueda tener se liberen quedando una sensacin
de tranquilidad y de bienestar, que evita los enojos, angustia
o cualquier otro sentimiento negativo que pueda llevarnos
a cometer actos violentos. Pregunte por qu el exceso en el
consumo de alcohol, puede desencadenar conductas agresivas, adems de problemas graves de salud.
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Actividad de aplicacin
Felicite a los asistentes por su participacin y comente que usted ha podido observar que ellos tienen los conocimientos y la experiencia para promover en su hogar, un ambiente libre de violencia.
Organice nuevamente al grupo en cuatro equipos, como en la actividad inicial. Solicite que cada
equipo reexione en las recomendaciones que podra dar en los siguientes casos:
A los padres que tratan a los hijos con golpes o regaos que educan a la hija para que aprenda a
obedecer a los varones, a realizar las tareas de la casa, a cuidar a los hermanos. Y a los hijos para que
aprendan a realizar solo actividades de hombres, a sentir que el ser el jefe de la familia, a imponer
su voluntad por la fuerza
A las mujeres que aceptan tener relaciones sexuales cuando el esposo las obliga, que no participan en las decisiones para educar a los hijos, que obedecen las rdenes del esposo por temor a
recibir golpes y maltrato, que no acuden a los crculos de estudio para adultos porque el marido no
se los autoriza, que tienen miedo de expresar lo que piensan porque el marido, las insulta y se burla
de ellas.
A los hombres que piensan que la mujer no puede solicitar orientacin para planicar su familia,
que no permiten que las hijas estudien para que puedan trabajar fuera de la casa, que se gastan el
dinero en borracheras con los amigos y no dan lo necesario para la alimentacin de la familia, que
imponen sus decisiones con gritos e insultos a la esposa y a los hijos.
A las muchachas que quieren casarse antes de estudiar por lo menos el bachillerato, que aceptan lo que el novio les impone por miedo a perderlo, que no expresan sus opiniones con el novio
porque se burla de sus ideas, que no comentan sus problemas con sus padres o familiares.
Al nalizar, solicite que algn voluntario o voluntaria de cada equipo presente sus recomendaciones
para cada caso. Pregunte si alguno de los asistentes desea expresar sus opiniones. Escuche las diferentes opiniones e insista en que todas las personas tienen derecho a una vida libre de violencia.
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Cierre
Comente a los y las asistentes que la comprensin y la tolerancia son fundamentales para lograr un
ambiente familiar de respeto. Recuerde las respuestas a las preguntas de la actividad inicial y solicite
si alguno de los asistentes desea expresar alguna idea que refuerce las anteriores. Explique que cada
persona debe tratar de ofrecer a sus familiares una vida sin violencia, que esto se logra da a da. Recuerde que si alguna persona necesita ayuda porque es agredida fsica o mentalmente debe acudir a
la unidad de salud a recibir orientacin para resolver el problema.
Al concluir, distribuya las tarjetas Tareas para realizar en casa.
Revise junto con ellas y ellos su contenido, comente y explique cmo pueden utilizarlas.
Felicite a todos por su participacin, agradezca su asistencia.
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5. Evidencias de
aprendizaje
)/$'. 0 )$) "/$1 '1$*' )$4. *) 0dir para solicitar orientacin y apoyo
*( )/).*- '"-1 4'*$-- +-' '.*). 0 )$.
de la violencia intrafamiliar
0 ) 3+- .-'"0).- *( )$*) .+-'*"--0)1$!miliar libre de violencia
6. Tareas para
realizar en casa
7. Eventos
especiales
Se recomienda al personal de salud que organice sus acciones a n de que la planeacin de los
Talleres comunitarios, la utilizacin de los paquetes didcticos y de los recursos para la capacitacin
se optimicen para atender a las familias beneciarias de cada uno de estos programas de tal manera
que conjuntamente con el resto de acciones institucionales, la poblacin obtenga los benecios
para promover su salud.
En los talleres las personas aprenden la importancia de cuidar su salud y participan con mayor
disposicin. El 25 de noviembre se celebra el da mundial contra la violencia. La poblacin deber
estar atenta de las campaas nacionales, estatales y locales para la prevencin y denuncia de la
violencia intrafamiliar y de gnero e intentarn siempre que sea posible participar activamente en
ellas.
Coordinacin Editorial
Mtro. Victor Hugo Lpez Aranda
Ing. Gregorio Francisco Snchez Vzquez
Grupo Tcnico
Secretara de Salud
Comisin Nacional de Proteccin Social en Salud
Mtro. Victor Hugo Lpez Aranda
Ing. Gregorio Francisco Snchez Vzquez
Dr. Jonathan Gmez Jurez
Lic. Lorena Chvez Medina
Ing. Guadalupe Cassani Cardoso
Lic. Jose Luis Coln Coronel
Dr. Hctor Gaspar Del ngel
Lic. Marisol Lpez Nuez
Ing. Patricia Mendoza Guerrero
Lic. Ivn Enrique Picazo Martnez
Lic. Aglae Vaquera Mndez
Ing. Raymundo Cruz Salmern
Lic. Mercedes Torres Banderas
Lic. Luz Adriana Hernndez Vega
Lic. Daniel Rodrguez Artigas
Lic. Rosa Mara Mendoza Santiago
Lic. Alondra Mercedes Becerril Vergara
Lic. Olga Elena Morales Daz
Dr. Aldo Eduardo Gutirrez Ortega
Subsecretara de Prevencin y Promocin de la Salud
Dr. Fernando Meneses Gonzlez
Direccin General de Promocin de la Salud
Dr. Carlos Pedro Santos Burgoa Zarnecki
Dra. Lucero Rodrguez Cabrera
Dra. Elba Durn Vidaurri
Dr. Jorge Alfredo Ochoa Moreno
Dra. Claudia Meza Dvila
Lic. Raquel Almazn
Lic. Adrenalina Cebrian Gmez
Centro Nacional para la Salud de la Infancia
y la Adolescencia
Dra. Vesta Richardson Lpez-Collada
Dra. Diana Coronel Martnez
Dr. Dario Rubn Matas Martnez
Lic. Gabriela Gonzlez Del Paso
Dra. Ana Mara Santibaez Copado
Lic. Karina Ramrez Regalado
Dra. Leticia Martnez Cardona
Lic. Miroslava Porta Lezama
Agradecemos la colaboracin de las autoridades de los Servicios Estatales de Salud, del personal de los Regmenes Estatales de Proteccin Social en Salud,
de las Coordinaciones Estatales del Programa Oportunidades y de los Responsables de Promocin de la Salud en los Estados de Chiapas, Guerrero, Hidalgo,
Jalisco, Oaxaca y Puebla, quienes colaboraron en el diseo y revisin de estos paquetes didcticos.
LEY GENERAL DE DESARROLLO SOCIAL
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para nes distintos al desarrollo social
SEGURO MDICO PARA UNA NUEVA GENERACIN
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para nes distintos a los establecidos en el programa
PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO OPORTUNIDADES
El condicionamiento electoral o poltico de los programas sociales constituye un delito federal que se sanciona de acuerdo con las leyes correspondientes.
Ningn servidor pblico puede utilizar su puesto o sus recursos para promover el voto a favor o en contra de algn partido o candidato. El programa
Oportunidades es de carcter pblico y su otorgamiento o continuidad no depende de partidos polticos o candidatos