TALLERES COMUNITARIOS PARA EL AUTOCUIDADO DE LA SALUD

Talleres Comunitarios para el

Autocuidado de la Salud

Gua didctica
Violencia Intrafamiliar y Gnero

Noviembre de 2008

Gua didctica: Violencia Intrafamiliar y Gnero

Primera Edicin: 2008
Derechos reservados
ISBN: en trmite
Secretara de Salud
Comisin Nacional de Proteccin Social en Salud
Calzada de Tlalpan No. 479, Piso 3
Col. Alamos, Delegacin Benito Jurez
Mxico, D.F. CP 03400
Impreso y hecho en Mxico

Directorio
Dr. Jos ngel Crdova Villalobos
Secretario de Salud
Lic. Daniel Karam Toumeh
Comisionado Nacional de Proteccin Social en Salud
Dr. Mauricio Hernndez vila
Subsecretario de Prevencin y Promocin de la Salud
Lic. Laura Martnez Ampudia
Subsecretaria de Administracin y Finanzas
Dra. Maki Esther Ortz Domnguez
Subsecretaria de Innovacin y Calidad
Dr. Carlos Pedro Santos Burgoa Zarnecki
Director General de Promocin de la Salud
Dra. Vesta Richardson Lpez-Collada
Directora General del Centro Nacional para la Salud
de la Infancia y la Adolescencia
Dra. Patricia Uribe Ziga
Directora General del Centro Nacional de Equidad de Gnero
y Salud Reproductiva
Lic. Carlos Olmos Tomasini
Director General de Comunicacin Social
Lic. Carlos Gracia Nava
Director General de Financiamiento
Mtra. Mantt Rocio Vargas Garca
Directora General del Programa Oportunidades

Prlogo
El personal de salud cumple una funcin muy relevante al otorgar a la poblacin beneciaria del
Programa de Desarrollo Humano Oportunidades las acciones de prevencin y promocin de la salud;
pero esta labor cobra un mayor impacto cuando la poblacin cuenta con la informacin y las habilidades necesarias para participar responsablemente en el cuidado de su propia salud, su ambiente
familiar y comunitario, as como utilizar adecuadamente los servicios de salud.
Los Talleres Comunitarios para el Autocuidado de la Salud son una de las estrategias de comunicacin educativa para desarrollar aptitudes personales para la salud y contribuir a la creacin
de una verdadera cultura de la salud en las comunidades. Por lo tanto y para apoyar esta labor, se
propone en los Talleres Comunitarios un proyecto de reforzamiento en dos vertientes: espaol y
lengua indgena.
Esta estrategia incluye la elaboracin de paquetes didcticos integrales para grupos de edad
especcos a n de apoyar las sesiones del taller, la metodologa y los materiales para realizar acciones de reforzamiento en los hogares y en las comunidades; establece un compromiso para realizar
acciones de capacitacin sistemtica dirigidas al personal de salud y considera la evaluacin permanente como medio para llevar a cabo la actualizacin peridica de los materiales didcticos con la
participacin de los actores del proceso, detonando as las bases para poner en prctica acciones de
mejora continua.
En esta segunda etapa, se entregan al personal de salud, diez paquetes didcticos para el tratamiento de los temas de salud reproductiva dirigidos a mujeres y de previsin de las enfermedades
ms frecuentes para hombres y mujeres de 20 a 59 aos. Este paquete est integrado por una gua
didctica, un rotafolio, una tarjeta individual, un cartel y dos cpsulas auditivas. Nuestro compromiso es establecer el procedimiento para conocer las opiniones de ustedes que puedan enriquecer y
mejorar sistemticamente estos materiales.

Daniel Karam Toumeh

Comisionado Nacional de Proteccin Social en Salud

ndice

Presentacin

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1. Metodologa
2. Propsito general de la gua
3. Informacin bsica
3.1 Informacin general
3.2 Tipos de violencia intrafamiliar
3.3 Recomendaciones para no generar violencia intrafamiliar
3.4 Violencia de gnero
3.5 Recomendaciones para quienes viven algunos tipos de violencia de gnero por parte
de sus parejas o exparejas
3.6 Como cambiar la actitud violenta
3.7 Signos y seales de violencia
3.8 Mensajes bsicos
4.1 Primera sesin
Propsito
Participantes
Duracin
Preparacin de la sesin
Secuencia didctica de la sesin

13
19
21

5. Evidencias de aprendizaje
6. Tareas para realizar en casa
7. Eventos especiales

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45
47

35

Presentacin
Estimado Facilitador:
Esta Gua Didctica es una herramienta para facilitar la conduccin de los Talleres Comunitarios y
de esta manera cumplir con lo establecido en las Reglas de Operacin del Programa de Desarrollo
Humano Oportunidades.
Esta Gua forma parte de un paquete integrado adems por los siguientes materiales: un rotafolio, un cartel, las tarjetas llamadas Tareas para realizar en Casa y dos cpsulas de audio; todos
estos materiales desarrollados con contenidos sobre un solo tema.
En esta Gua Didctica se describen los principios bsicos del aprendizaje signicativo y algunos
elementos de la psicologa social para promover en los asistentes a las sesiones del taller, la adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las habilidades que fortalezcan su capacidad para
participar en el cuidado de su salud y de utilizar mejor los servicios de salud que tienen disponibles.
Las cpsulas de audio ofrecen mensajes para reforzar los conceptos abordados en el taller. Se
pretende que estos mensajes, se transmitan con frecuencia por diversos medios y as escucharlos
en los hogares y en otros espacios de la comunidad para contribuir a generar una cultura en favor
de la salud.
Esta Gua Didctica est dividida en siete captulos, mismos que le recomendamos leer con
detenimiento antes de iniciar cada sesin del Taller.
El primer captulo, denominado METODOLOGA ofrece informacin acerca de los principios del
aprendizaje. Se describen las actividades que el facilitador debe realizar para preparar las sesiones
del Taller; as como, la secuencia didctica basada en el aprendizaje signicativo.
Las actividades del Taller estn orientadas a lograr la participacin informada y responsable de
los participantes para reconocer sus prcticas cotidianas, modicar algunos de sus hbitos y adquirir
nuevas conductas saludables.
El segundo captulo, se reere al PROPSITO GENERAL DE LA GUA. Explica el contenido y
los nes para los que se han construido la presente Gua.
El tercero contiene la INFORMACIN BSICA DEL TEMA, basada en los lineamientos establecidos en las normas ociales vigentes que servir como medio de consulta.
En el cuarto captulo se presenta la SECUENCIA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DE LA
SESIN que incluye: el propsito de cada sesin, la duracin, el tipo de participantes, las actividades
para preparar los materiales; as como la descripcin de la secuencia metodolgica para conducir las
sesiones.
El quinto apartado se reere a las EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE, se proponen algunos ejemplos de las actividades que podrn dar evidencias al personal responsable de conducir los talleres
sobre las conductas que se espera modicar en la poblacin.
El sexto captulo, corresponde a TAREAS PARA REALIZAR EN CASA tiene como objetivo
recuperar la importancia del hogar, como sitio estratgico para la promocin de la salud.
Y por ltimo el sptimo captulo, se reere a EVENTOS ESPECIALES, tiene la nalidad de
vincular las acciones del Taller Comunitario con las Campaas Nacionales de Salud cuyos temas
principales son la promocin de la salud y la prevencin de enfermedades.

1. Metodologa

Los propsitos de los Talleres Comunitarios se reeren al desarrollo de aptitudes personales, mediante la adquisicin de conocimientos y habilidades para que la poblacin beneciaria tenga
el control sobre su propia salud. Se trata, por lo tanto de lograr
mediante acciones de comunicacin educativa, cambios tendientes a la prctica de conductas saludables.
La respuesta favorable para el cambio de conducta, requiere
de cumplir varias etapas:
Toma de conciencia/disposicin
Adquisicin de nuevos conocimientos
Motivacin e inters
Conviccin de participar
Nuevas condutas

Metodologa

Por lo tanto, se recomienda que el facilitador conozca previamente la secuencia didctica

para identicar las actividades que favorecen
el cumplimento de estas etapas, mismas que
conducen a la adopcin de nuevas conductas. El
cambio de conducta de un grupo se realiza poco
a poco. Algunas personas estn ms dispuestas
que otras a modicar sus comportamientos; posteriormente otras personas, empiezan a practicar las conductas sugeridas, hasta lograr que el
grupo adopte estos nuevos comportamientos.
Se requiere motivacin y reforzamiento.
A continuacin se presentan algunas recomendaciones para que los facilitadores preparen
las sesiones de los Talleres Comunitarios:
Primero. Investigar las creencias, costumbres y
tradiciones que las personas que asisten al taller tienen en relacin con el tema. A partir de
esta informacin debe especicar las conductas
que se propone modicar. Al conocer algunos de
los factores que determinan la conducta actual
de la poblacin, el facilitador tendr elementos
para convencer a los y las asistentes de la importancia del tema del taller y lograr que se sientan
dispuestos a participar en la sesin.
Segundo. Revisar la metodologa del taller para
comprender los principios relativos al aprendi-

zaje; as como las tcnicas del aprendizaje grupal que contribuyen a que los y las asistentes al
taller, construyan nuevos aprendizajes.
Los principios del aprendizaje signicativo
que se proponen para conducir la sesin son:

a) El aprendizaje es un proceso cognoscitivo; es decir, proceso del conocer que
se inicia con la percepcin (observacin a
travs de los sentidos), la asociacin de estos estmulos con los conocimientos que ya
tiene cada persona (activacin de conocimientos previos); la confrontacin con los
intereses y necesidades de los participantes
(determinacin de la relevancia del tema) y
la valoracin de los nuevos conceptos para
integrarlos en esquemas propios (estructuracin de modelos propios de aprendizaje).
El aprendizaje es por lo tanto, un proceso
complejo porque cada individuo aprende
de manera diferente; pues lo hace a partir
de sus conocimientos previos, mediante la
construccin de conocimientos de acuerdo
a las estructuras mentales que cada persona
construye a partir de su experiencia. Aprender no es adquirir y repetir conceptos, es
analizarlos y estructurarlos de tal manera
que tengan signicado para cada persona.

PRCTICA ENRIQUECIDA

PARTIR DE LA REALIDAD
Recuperacin de
conocimientos

REFLEXIN
Incorporacin de nuevos
elementos conceptuales
y prcticas cotidianas

PRCTICA ENRIQUECIDA

REFLEXIN
Incorporacin de nuevos
elementos conceptuales
y prcticas cotidianas

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PRCTICA ENRIQUECIDA

Violencia Intrafamiliar y Gnero

b) El aprendizaje es un proceso grupal. Se

aprende todos los das en contextos naturales, interactuando con otras personas, expresando sus juicios y opiniones, haciendo
comentarios, comparando sus ideas con las
de otras personas y transriendo a otras
situaciones lo que se aprende. La participacin, la comunicacin, la cohesin y las
metas que el propio grupo se proponga alcanzar, son propiedades del grupo que contribuyen a promover el aprendizaje.
c) El facilitador o conductor del grupo,
es un orientador; gua a los asistentes del
taller, les propone actividades para que
cada uno de ellos construya su propia interpretacin del conocimiento. Tiene que
respetar el ritmo de aprendizaje de cada
persona y apoyar a los asistentes para que
sientan conanza para opinar sobre algn
tema; pues cuando una persona expresa
sus ideas, discute o argumenta acerca de
algn tema, el aprendizaje adquiere signicado para ella.

Tercero. Seleccionar las acciones del rea afectiva que contribuyan a promover el deseo de
aplicar los nuevos conceptos. El deseo es la
principal fuerza motora del comportamiento.
La determinacin de la relevancia del tema para
cada persona contribuye a lograr la motivacin
para disponerse a aprender los nuevos conocimientos.
Cuarto. Revisar los conceptos que corresponden al tema. El facilitador debe conocer y comprender los contenidos que se van a analizar en
el taller.
Estos principios se aplican en cada sesin
del taller. A continuacin se describe la secuencia didctica basada en los principios del aprendizaje signicativo:

ACTIVIDAD INICIAL

/$1$k)

onocimientos previos

 / -($)$k)

'
- ' 1)$
 '
/ (

ANALISIS DE CONCEPTOS
Presentar nuevos conceptos de manera
gradual, asegurando la comprensin del tema
ACTIVIDAD DE APLICACIN
Actividades que faciliten la transferencia
del concepto a situaciones de la vida
personal y familiar
CIERRE O CONCLUSIN

*)'0.$*) .

./'  -
ompromisos personales

a) Bienvenida. Saludar por su nombre a

los y las asistentes, preguntarles acerca de
alguna situacin relativa a su comunidad, a
sus estas, a sus problemas. Los saludos y
comentarios previos contribuyen a generar
un ambiente de conanza y aceptacin.
Posteriormente se presenta el propsito del
taller; es decir se dene la meta a alcanzar.
Es importante considerar la opinin de los
asistentes acerca de la relevancia del tema
para su vida.
b) Actividad inicial. Corresponde a la fase:
activacin del conocimiento previo. El facilitador debe preparar el tipo de preguntas
que permitan que los asistentes puedan explorar en su memoria las experiencias, los
conocimientos y las dudas o preguntas que
cada asistente tiene sobre el tema. En esta
actividad tambin se puede trabajar para
determinar la relevancia del tema, accin
que contribuye a lograr la motivacin de
los asistentes para el aprendizaje. Es con-

15

Metodologa

16

veniente que los asistentes expresen sus

deseos, sus intereses o necesidades para
ayudarlos a identicar la relevancia que
para ellos tiene el tema del taller.
c) Anlisis de conceptos bsicos. Corresponde a la fase: procesamiento para estructurar esquemas o modelos de aprendizaje,
se trata de lograr que los y las asistentes
vinculen los nuevos conceptos con sus conocimientos previos o con sus intereses.
Promueva que las personas expliquen lo
que entienden, que voluntariamente expliquen el nuevo concepto, promueva que
haya diversidad de opiniones. Los conceptos se presentan en el rotafolio con ilustraciones que pueden facilitar la comprensin.
Es muy importante asegurarse que los nuevos conceptos fueron comprendidos por la
mayora del grupo.
d) Actividades de aplicacin. Se presentan algunos ejercicios para transferir los
conceptos a actividades similares a la vida
cotidiana. Las demostraciones, y los socio-

dramas son ejercicios recomendables porque permiten que las personas reproduzcan
mediante representaciones de situaciones
cticias, sus vivencias personales. Tambin
promueven la libre expresin de ideas,
dudas, opiniones y comentarios en situaciones parecidas a su vida diaria. Es conveniente al nalizar la actividad, reconocer los
avances, felicitar a quienes participan, valorar el desempeo.
e) Cierre o conclusin. Esta actividad debe
vincularse con el cumplimento de la meta
de la sesin, corresponde a la evaluacin
de los asistentes para recabar sus opiniones
acerca de si se cumpli o no, con el propsito de la sesin. Tambin puede relacionarse
con la actividad inicial para identicar si los
asistentes consideran que se dio respuesta
a las dudas, preguntas y comentarios. Si se
logr el propsito de la sesin del taller, las
y los participantes estarn motivados para
aplicar los aprendizajes a su vida cotidiana.

2. Propsito
general de la gua

Concentrar en un solo documento la informacin necesaria para

identicar las caractersticas de los diferentes tipos de violencia,
las recomendaciones para llevar una vida libre de violencia y evitar la manipulacin y analizar las causas y consecuencias de la
violencia intrafamiliar y de gnero; as como, las recomendaciones
de metodologa para el desarrollo y la evaluacin de las sesiones
del taller; las acciones que los asistentes podrn poner en prctica
en sus hogares y las acciones institucionales que contribuyen a
reforzar los contenidos del taller.

3. Informacin
bsica

3.1. Informacin general

Abuso de poder
para imponerse
a la fuerza

La violencia familiar es el acto o falta intencional cometido una

sola vez o varias, por algn miembro de la familia en contra de
otro u otros integrantes de la misma, en el que la persona (el
agresor) utiliza y abusa del poder que tiene para imponer a la
fuerza, su voluntad o sus ideas sobre las y los ms dbiles o ms
vulnerables; sobre las y los que tienen desventajas o no se pueden
defender, sin importar el espacio fsico donde ocurra.
El vnculo entre la persona agresora o agredida puede ser
sentimental o afectivo, de parentesco consanguneo y/o legal,
independientemente de su lugar actual de residencia.
Esta afecta la salud fsica y mental de los miembros de una
familia; los nios, nias y mujeres generalmente son los ms vulnerables y quienes ms la sufren.
A veces es difcil reconocer las diferentes formas en que la
violencia puede aparecer, debido a que actos violentos ocurren
todos los das, se hacen costumbre y se consideran como algo
natural en la convivencia diaria de la familia.

Informacin Bsica

3.2 Tipos de violencia intrafamiliar

Las formas ms comunes de violencia familiar son:
Negligencia o Abandono, se caracteriza por el acto de desamparo
injusticado, hacia uno o varios miembros de la familia con los que se
tienen obligaciones, por parte de quien esta comprometido a proveer
cuidados y proteccin y que ponen en peligro la salud y pueden relacionarse con:

Afecta la salud fsica y

mental de la familia

Higiene, cuidados rutinarios

Atencin emocional
Privar de alimentos
Privacin del derecho a la educacin por razones de sexo
Necesidades mdicas no resueltas o atendidas tardamente
Abandono en lugares peligrosos
Maltrato fsico, acto de agresin que causa dao fsico, presenta un
rango de lesiones muy amplio: desde un empujn hasta lesiones de
consecuencias permanentes, o la muerte
Puede incluir:

Empujar, abofetear, golpear, patear, dar manazos o nalgadas, jalonear, pellizcar, jalar el cabello
Atacar con un arma
Sujetar, amarrar, encerrar, quemar
Negar ayuda en caso de enfermedad o herida

Sus consecuencias van desde moretones, laceraciones, contusin,

heridas, fracturas, luxaciones, quemaduras, lesiones en rganos internos, hemorragias, abortos, hasta traumatismos craneoenceflicos y
muerte.
Es recurrente y aumenta en frecuencia y severidad a medida que pasa
el tiempo.
Maltrato psicolgico o emocional, este puede el acto o falta que
provoca, alteraciones psicolgicas o trastornos psiquitricos, que pueden ser desde agresiones verbales, con actitudes amenazantes o falta
de atencin. Se maniesta por: ofensas, sobrenombres, burlas, gritos,
mostrando indiferencias, desconsideracin, intolerancia o bien imponiendo sobreproteccin, control de la vida de la otra persona, trato inadecuado a la edad, condicionamiento o encierro, entre otros.
La manipulacin y el chantaje son manifestaciones de maltrato psicolgico o emocional, se basan en presiones sobre alguien para

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Reconocer las
diferentes formas de
violencia, permite
evitarla o detenerla

Violencia Intrafamiliar y Gnero

La violencia se repite
continuamente y
aumenta con el
tiempo

obligarle a actuar en cierto sentido, pueden ser sutiles, disimuladas e

indirectas o frontales, agresivas y aplastantes. Su n es controlar, confundir, vulnerar, paralizar o culpar a quienes la reciben.
Por razones culturales y sociales no siempre se reconoce su presencia,
considerndolo como actitudes o acciones comunes.
Violencia econmica, Consiste en el control de los recursos de la
familia mediante un ejercicio abusivo del poder, que afecta la supervivencia econmica de los miembros de la familia. Se maniesta a travs
de limitaciones encaminadas a controlar el ingreso de las percepciones
econmicas.
Entre sus manifestaciones estn: exigir a la mujer todo tipo de
explicaciones cada vez que necesita dinero; obligarla a pedir prestado;
inventar que no tiene dinero; gastar cantidades importantes sin consultar; disponer del dinero de la mujer o los hijos.
Violencia patrimonial, es cualquier acto o descuido que afecta la
supervivencia de la victima. Se maniesta en la transformacin, despojo, destruccin, retencin de objetos, documentos personales, bienes y
objetos de valor, no compartir equitativamente las propiedades derivadas del matrimonio, y puede abarcar los daos a los bienes comunes o
propios de la vctima, privar de vestido, comida, transporte o refugio a
la familia; impedir que la mujer trabaje.
Maltrato sexual, Se dene como la accin o falta mediante la cual
se induce o se impone la realizacin de prcticas sexuales no deseadas
o respecto de las cuales se tiene incapacidad para consentir, como: exhibir genitales, presenciar relaciones sexuales, exposicin a la pornografa, el manoseo, la prostitucin o violacin.
Incluye agresiones fsicas durante el acto sexual, ataque a los genitales, uso de objetos o armas de manera intravaginal, oral o anal.
Impedir la proteccin anticonceptiva o contra infecciones de transmisin sexual.
Adems de las consecuencias fsicas como embarazos no deseados, lesiones e infecciones, este maltrato produce en las victimas ideas
o actos autodestructivos e incapacidad para ejercer la autonoma.

3.3 Recomendaciones para no

generar violencia familiar
El comportamiento
violento es
aprendido y puede
modicarse

Es necesario promover con los beneciarios el derecho de las personas

a una vida libre de violencia. El comportamiento violento es aprendido
y puede modicarse, empezando por los nios y nias, proporcionndoles alternativas de educacin sin violencia. Recurdeles que vivir con
violencia no es algo comn o natural.

23

Informacin Bsica

De las siguientes recomendaciones:

Vivir libres de violencia es un derecho de los nios y nias

Evitar discutir cuando llame la atencin al menor
Actuar de forma predecible ante aquellas conductas deseadas, evitar corregir al menor slo por que a usted le incomoda o se siente
molesto
Ensear al menor que existen consecuencias ante toda conducta
y que deben ser responsables por ello; por ejemplo, si rompe un
cristal debe admitirlo y si no hace la tarea, podr tener bajas calicaciones
Establecer reglas claras y precisas sobre lo que espera que el nio
o nia haga, por ejemplo que todos los das limpie su recmara y
realice su tarea escolar
Aprender a hablar sobre los propios sentimientos, considerando
que stos no son ni negativos ni positivos, es la forma de actuar la
que si puede ser negativa o positiva
Ensear a los menores a reconocer sus propios sentimientos; esto
les dar ms conanza en s mismos y les permitir pensar antes
de actuar
Reconocer logros y habilidades del nio o nia
Ensear a sus hijos a no hablar con extraos
Ensear a sus hijos a que nadie les toque los genitales
Escuchar al nio o nia, cuando le diga que alguna persona lo hace
sentir incmodo, no juzgarlo y preguntar por qu
Ensear al nio o nia a no permitir que alguien le obligue a hacer
cosas que considere vergonzosas
Instruir al menor un vocabulario bsico sobre las partes del cuerpo

Proporcionar a los
nios y nias
alternativas de educacin sin violencia

A los menores que se les orienta y educa a edad temprana pueden aprender a evitar que sean maltratados fsicamente, psicolgica y
sexualmente; as como a evitar hacer uso de la violencia.

3.4 Violencia de Gnero

Es el ejercicio abusivo del poder por parte de un gnero sobre otro y
surge por las grandes desigualdades que existen entre hombres y mujeres. Generalmente el comportamiento violento se da, de los hombres
contra las mujeres.
La violencia contra las mujeres es un atentado a los derechos humanos que afecta cada vez ms a las mujeres y nias.
Una de las formas ms comunes de violencia contra la mujer es
la ejercida por su marido o pareja. Los primeros sntomas de violencia

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Habitualmente es
contra mujeres y
nias, puede
ocasionar hasta la
muerte

Violencia Intrafamiliar y Gnero

aparecen durante el noviazgo, pero pocas veces se detectan porque parecen comportamientos normales. Pero el comportamiento violento
est presente desde la juventud.
Vivir una relacin violenta afecta la autoestima de la mujer, su salud su capacidad productiva, reproductiva y su participacin en la vida
pblica, por eso es importante buscar ayuda. Las disculpas y remordimiento despus de un acto violento no son muestras de cambio en el
agresor, sino parte de un ciclo de violencia que generalmente se repite
cada vez con mayor intensidad y frecuencia y que de no detenerlo, puede terminar en la muerte de la mujer agredida.
Las diferentes formas de violencia de gnero son:
Maltrato fsico. Es cualquier acto que causa un dao, utilizando
la fuerza fsica, cualquier tipo de arma u objeto que pueda provocar o
no lesiones. Las agresiones son las mismas que en el maltrato fsico de
la violencia familiar. Sin embargo es importante que les mencione a
los beneciarios que este tipo de violencia se repite continuamente y
aumenta en severidad conforme pasa el tiempo.
Vivir una relacin
violenta afecta la
autoestima, la su
salud y sus
capacidades

Violencia psicolgica o emocional. Es cualquier acto que dae la

estabilidad mental de las mujeres y que le causen depresin, asilamiento, devaluacin de su autoestima e incluso al suicidio. Dentro de esta
se encuentra:

Amenazas: de dao fsico; de secuestro de los hijos; de abandono;

de retirar el sustento econmico; etc.
Intimidacin: generar miedo a travs de miradas, acciones o gestos; destrozar objetos personales; maltratar a sus mascotas; chantaje; ostentar armas; etc.
Manipulacin y chantaje
Abandono
Descuido reiterado
Celotipia: celar a la mujer
Insultos: con groseras. apodos ofensivos o comparaciones destructivas
Humillaciones: palabras o actos que daen a la mujer, mostrados
frente a cualquier persona.
Devaluacin: hacerla sentir inferior
Indiferencia
Indelidad
Rechazo
*
+ -($/$-
,0
'
(0% -
/*(
 $.$*) .
Negacin al acceso de servicios que pudieran brindarles informacin o atencin
Amenazas

25

Informacin Bsica

Violencia econmica / patrimonial. Impedir que la mujer trabaje o

que mantenga su empleo; no aportar al sustento de la familia; no informar el monto de los ingresos familiares; impedir su acceso a los mismos;
obligarla a pedir dinero; destruir objetos de valor; despojar, destruir, esconder objetos, documentos personales, bienes y objetos de valor disponer sin su consentimiento del dinero y de los bienes inmuebles que
forman parte del patrimonio familiar.

El chantaje y
manipulacin
permiten al agresor
un mayor control
de la relacin

Violencia sexual. Acoso sexual, relaciones sexuales forzadas (violacin) o condicionadas, tortura sexual, y otras formas de coercin
sexual como lo son las prcticas sexuales sin el consentimiento de los
adultos involucrados: sexo anal, sexo colectivo, etc. Incluye agresiones
fsicas durante el acto sexual, ataque a los genitales, uso de objetos o
armas de manera intravaginal, oral o anal. Impedir la proteccin anticonceptiva o contra infecciones de transmisin sexual.

3.5 Recomendaciones para

quienes viven algunos tipos de
violencia de gnero por parte de
sus parejas o exparejas
Los hombres violentos manipulan para lograr mayor control y dominio
en la relacin de pareja. La manipulacin se expresa en forma de chantaje, amenazas de afectar material o emocional a la mujer violentada,
como por ejemplo, quitar o destruir objetos, dinero o posesiones; amenazar con quitarle a los hijos e hijas o con daarlos; hacer creer que sin
l, la persona no podr vivir o se suicidar.
Todo ello son estrategias dirigidas para hacer creer a la mujer que
ella ser la culpable de la conducta de su pareja. Las mujeres que han
cedido a los chantajes y manipulaciones de su pareja, sin reconocerlos
como una manifestacin de violencia, deben revisar sus propias creencias, emociones y formas de actuar.
Proporcineles a los y las asistentes al Taller algunas recomendaciones para no caer en el juego de la manipulacin y el chantaje:
No todo lo que escuchan es realidad. Por ejemplo, si les dice que
las ama y sin ellas, morir, deben comparar sus palabras con sus hechos. Quien las ama no querra de ninguna forma lastimarlas.
Las apariencias engaan. Muchas veces el agresor les dice que est
decado y triste para provocar su lstima, es necesario que comparen
esta imagen con la de la persona que las violenta. Ambos comporta-

26

Buscar ayuda para

romper con el ciclo
de agresiones,
manipulacin,
control y culpas

Violencia Intrafamiliar y Gnero

Es importante pedir
apoyo y orientacin
profesional

mientos son opuestos. El agresor, que se siente poderoso porque somete, ahora parece una persona dbil, indefensa y necesitada de proteccin, pero esto slo lo hace para seguir controlando a la persona
agredida.
No es su responsabilidad salvar a esa persona. Ante todo, tienen
que ver por su integridad fsica y psicolgica. Resolver los problemas del
agresor es algo que no les toca hacer.
Para que alguien pueda manipular, debe haber otro(a) con muchas
necesidades afectivas sin resolver. Todas las personas tienen necesidad
de sentirse amadas, pero es necesario que reexionen sobre la calidad
de ese amor; quien las agrede y violenta no las ama de una forma sana,
por el contrario las vincula en una relacin destructiva y violenta con
consecuencias para la su salud.
Evitar autoengaarse. Considerar que en ocasiones y despus de
haberse habituado a vivir en situacin de violencia, se cree que la persona cambiar.
La mayora de agresores no quiere o no puede cambiar su conducta
violenta.
Cmo detener la manipulacin?

Debe liberarse de los

modelos que la
cultura le impone

a) Tener claro que el agresor recurrir a todo tipo de presin para

controlarlas
Las amenazas.
Los ofrecimientos: ir a terapia, comprar o hacer cosas que antes no
hizo, cambiar, etc.
Los chantajes: El llanto, que morir sin ellas, que no amar a nadie
ms, que se ir con otra mujer, que dejar de amarlas, etc.
La seduccin. Rememorar viejos tiempos, como si fueran novios:
las canciones, el cortejo y los regalos, entre otras cosas.
Las alianzas con amistades y familiares y/o el aislamiento a la pareja de sus apoyos.
Culpabilizarlas del mal funcionamiento de la relacin ante las amistades, prohibirles ver a la familia o desprestigiarlas para que se alejen de ellos, etc.
b) Evitar situaciones que nos coloquen en riesgo: Tales como los
temas que llevan a discusin, culparse uno al otro, hablar de sentimientos, etc. La violencia sigue un ciclo, del que forman parte la
seduccin y el cortejo, por lo que habr que evitarlos.
c) Poner lmites. Hay que establecer lmites claros al agresor, por
ejemplo, decidir sobre qu temas pueden dialogar, qu es lo que espera que ocurra: No estoy dispuesta a escuchar ofensas ni chanta-

27

Informacin Bsica

jes, si esto comienza, entonces no hablamos. Es importante dialogar en espacios pblicos o neutrales donde pueda solicitar ayuda.
d) Pedir apoyo y orientacin profesional. Conviene apoyarse en
personas o grupos especializados en atender casos de violencia.
Existen organismos y grupos a los que puedes recurrir de forma
gratuita. Es necesario investigar en su estado la ubicacin del Equipo Especializado en Violencia Familiar y Sexual, dentro de la unidad de atencin de la Secretara de Salud.
Por qu algunos hombres son violentos?
En nuestra cultura a los hombres se les ensea, desde nios, que deben
ser fuertes, no mostrar sentimientos o emociones, estar siempre seguros con las cosas que hacen, estar siempre dispuestos sexualmente, ser
el soporte de la casa, etc.
Por otra parte los hombres no han aprendido a poner atencin sobre cmo se sienten en el noviazgo o matrimonio y a tener presente los
sentimientos de la otra persona. Esto crea un fuerte desconocimiento
de la propia vida emocional, situacin que genera dudas temores y que
la mayora de las veces callan.
Un factor que est presente cuando se produce la violencia es que
los hombres no toman en cuenta lo que sienten la mujeres o los nios,
no respetan como es que ellas o ellos estn sintiendo y viviendo alguna
situacin en la que estn involucrados. Les resulta difcil reconocer la
parte emocional de las mujeres o nios porque no saben reconocer la
propia.
Es responsabilidad del hombre conocer ms su vida emocional y
respetar la de su compaera y la de sus hijos o hijas.
Invite a los beneciarios a reexionar detenidamente sobre lo anterior, esto favorece que la persona sea ms libre y responsable y tenga
la capacidad de cambiar, puede dejar cosas que son positivas en l y
cambiar algunas cosas que no le parezcan y que le crean problemas para
l y las personas con las que convive.

28

Violencia Intrafamiliar y Gnero

3.6 Cmo cambiar la actitud

violenta?
Aprender a
identicar lo que
l realmente debe
hacer

a) Liberarse de los modelos estereotipados de ser hombre que limita a los hombres. Como son ser la nica cabeza de la casa, estar
siempre dispuesto sexualmente, no mostrar debilidades, controlar
a otra persona para sentirse bien, buscar reconocimiento a costa de
maltratar o ridiculizar a otra persona, buscar respeto a travs del
temor y la agresin.
b) Saber que el respeto a la mujer o algn miembro de su familia
est relacionado con el respeto a si mismo. Un hombre que agrede
y violenta a una mujer o algn miembro de su familia, demuestra
el poco respeto que tiene hacia ellos y el poco respecto que tiene
hacia s mismo.
c) El hombre debe conocer ms sobre sus fortalezas y debilidades
como cualquier persona. Esto lo har menos temeroso de s mismo
y ganar conanza
d) El hombre no debe afrontar sus dudas y sus temores en silencio.
Recomindeles a los beneciarios que es correcto buscar ayuda de
un profesional. Insstales que para vivir sin violencia debern romper la idea de que es ms hombre siendo duro, insensible, al que no
le afecta nada, permanecer callado frente a los temores. Romper
esta idea hace crecer la comunicacin con las personas con las que
convive.
e) Vivir la sexualidad sin estereotipos masculinos. Para liberarse
de angustias, ideas errneas, como el hecho de tener que estar
siempre dispuestos sexualmente. Darse cuenta que las relaciones
sexuales son una forma de comunicacin placentera con su pareja.
Debe quitarse la idea de que la mujer debe estar incondicionalmente dispuesta cuando l lo desee. Con esto dejara de creer que
la sexualidad y el placer estn limitados al coito y romper la idea
de que la ereccin y el tamao del pene son lo ms importante para
sentir y dar placer.
f) Ser una persona ms autnoma. Un hombre debe tomar decisiones integrando y respetando lo que siente y lo que piensa, no se
siente presionado por su grupo de amigos.

29

Informacin Bsica

Sabe diferenciar entre lo que la sociedad quiere que haga y lo que

l decide hacer. Toma decisiones en relacin con lo que verdaderamente quiere y, al estar ms claro en ello, se hace ms responsable de lo que
ha decidido.
Una persona autnoma no es la que necesita a otra, sino la que
sabe que para salir adelante necesita de las otras; pero no de manera
interesada, sino compartiendo y reconociendo que tanto l como las
personas tienen necesidades, sentimientos y expectativas y que todas
se enriquecen mucho ms si se apoyan respetan y deciden conjuntamente lo que quieren.

3.7 Comportamientos saludables

para evitar la violencia
Actividad fsica
Las personas que realizan actividad fsica diariamente no slo logran
mantenerse sanos, sino que pueden eliminar el estrs, enojo, angustia o
cualquier otro sentimiento negativo a travs de estas actividades.
Consumo no riesgoso de alcohol
Es recomendable evitar o en su caso moderar el consumo de alcohol.
Si se consume de manera habitual, no deber exceder de 30 ml (2 a 3
copas) al da. El consumo de alcohol puede ser uno de los factores que
desencadenan la violencia.

3.8 Signos y seales de violencia

Signos de maltrato fsico

30

Hematomas, moretn, lesiones y contusiones en la cara, labios,

boca, trax, abdomen, brazos y piernas
Cicatrices en varias etapas de evolucin
Marcas de objetos como cinturn, cable, cadena, plancha, etctera
Quemaduras inexplicables en palmas de las manos, pies, brazos y
espalda (huellas de quemaduras de cigarrillos)
Luxaciones y fracturas inexplicables en diversas fases de consolidacin (fractura de clavcula)
Lesiones musculares
Seales de mordeduras humanas
Trauma ocular
Traumatismo craneoenceflico

Deben conocer ms
sobre sus fortalezas y
debilidades para
ganar conanza

Violencia Intrafamiliar y Gnero

La actividad
fsica diaria permite
eliminar la tensin,
el estrs y los
sentimientos
negativos

Signos de maltrato psicolgico

An cuando la persona agredida no presente lesiones fsicas se puede
sospechar que vive maltrato si presenta:

Retardo en el desarrollo fsico, emocional e intelectual

Cansancio
Somatizaciones
Problemas de lenguaje
Fobias
Autoestima baja
Sentimientos de miedo e ira
Tristeza

El agresor presenta tambin seales

Desesperacin por parte del agresor hacia la persona agredida

Humillacin por parte del agresor hacia la persona agredida

Signos de abuso sexual

Se basa en
comportamientos
intencionados
encaminados a
reducir la
conanza personal

Ropa interior rasgada, manchada o sanguinolenta

Dicultad para caminar o sentarse
Irritacin, picor, dolor o lesin en la zona genital o anal
Infecciones de transmisin sexual
Infecciones del tracto urinario u orales
Embarazo
Precocidad sexual

Signos de maltrato por abandono

Hijo no deseado
Utiliza ropa inadecuada para el clima
Falta de atencin mdica u odontolgica
Hambriento
Evidente falta de supervisin adulta
Desnutricin discordante con el nivel socio econmico del hogar
Retraso en el desarrollo fsico, emocional o intelectual
Constante fatiga, sueo o hambre
No cuenta con documentos ociales, como acta de nacimiento o
Cartilla Nacional de Vacunacin
Temor al contacto o a los acercamientos fsicos
Temor exagerado a un adulto
Conducta agresiva, destructiva o excesivamente sumisa

31

Informacin Bsica

Depresin
Intentos de autoagredirse o suicidio
Orinarse en la cama , estreimiento
Problemas alimenticios: muy glotn o prdida de apetito
Bajas calicaciones escolares
Inasistencias escolares frecuentes e injusticadas
Inhibicin para jugar
El nio o nia se torna pedigeo(a); roba comida y objetos
Tiende a beber alcohol o consumir drogas
Timidez exagerada
Carencia de afecto

Impacto de la violencia familiar y de gnero en la salud

Es importante que mencione a los beneciarios que la violencia no slo
tiene que ver con las agresiones fsicas o verbales hacia otras personas,
sino que tiene consecuencias graves a la salud, entre estas se encuentran:
Consecuencias mortales

Homicidio

Suicidio

Mortalidad materna

Muertes relacionadas con el VIH/SIDA
No mortales

Comportamiento riesgoso respecto de la salud

Tabaquismo

Abuso de alcohol y drogas

Comportamiento sexual arriesgado

Inactividad fsica

Comer en demasa

Lesiones

Dao funcional

Discapacidad

Obesidad grave

Salud mental

Estrs post-traumtico

Depresin

Ansiedad

Insomnio

Fobias

Trastornos de pnico

Disfuncin sexual

Trastornos crnicos

32

El maltrato por abandono representa la

ausencia de eventos
especcos

Violencia Intrafamiliar y Gnero

Sndromes de dolor crnico

Sndrome de intestino irritable
Trastornos gastrointestinales
Fibromialgia

Consecuencias negativas en la salud reproductiva

Embarazo no deseado

ITS / VIH

Trastornos ginecolgicos

Aborto en condiciones de riesgo

Abortos espontneos/ bajo peso al nacer

Enfermedad plvica inamatoria
Invite a las participantes a que si ellas o alguien de su familia presentan alguno de estos trastornos y son vctimas de violencia acudan
de inmediato a su centro de salud y soliciten ayuda.

3.9 Mensajes bsicos

La violencia tiene
consecuencias
a corto, mediano
y largo plazo en el
desarrollo psicosocial
y emocional

Estos son los puntos ms importantes sobre la violencia familiar y la

violencia de gnero. Por favor asegrese de que los beneciarios no
tengan dudas con respecto a los siguientes mensajes:

La violencia familiar es el acto intencional en el que el agresor abusa del suponer para imponer por la fuerza su voluntada o sus ideas
sobre los ms dbiles
La violencia no es un hecho natural y cotidiano, es importante reconocer las diferentes formas de violencia, y evitarla o detenerla
La violencia se repite continuamente y aumenta en severidad conforme pasa el tiempo
El comportamiento violento es aprendido y puede modicarse,
empezando por lo nios y nias
Es necesario proporcionarles a los nios y nias alternativas de
educacin sin violencia
Vivir sin violencia es un derecho de las personas
La violencia de gnero es el acto abusivo de poder de parte de
un gnero sobre otro y surge por las grandes desigualdades entre
hombres y mujeres
La violencia de gnero habitualmente es contra las mujeres y las
nias, y puede ocasionar hasta la muerte
Vivir una relacin violenta afecta la autoestima de la mujer, su salud y sus capacidades por eso es importante buscar ayuda

33

Informacin Bsica

34

Las mujeres agredidas deben buscar ayuda para poder romper con
el ciclo de agresiones, manipulacin, control y culpas
Las mujeres debern evitar situaciones que las coloquen en riesgo
Es importante pedir apoyo y orientacin profesional
La actividad fsica diaria permite eliminar la tensin, el estrs y los
sentimientos negativos
El consumo del alcohol puede ser uno de los factores que desencadenan la violencia
Es responsabilidad del hombre conocer ms su vida emocional y
respetar la de su compaera y de sus hijos o hijas
El hombre debe liberarse de los modelos que la sociedad o cultura
le imponen y aprender a identicar lo que el realmente debe hacer
Una persona autnoma y libre no es la que no necesita a los dems,
sino la que sabe que para salir adelante necesita de las otras, no de
manera interesada sino compartiendo
Es importante reconocer que las personas tienen necesidades, sentimientos y expectativas y que todos se enriquecen si se apoyan y
se respetan
Conocer los signos y seales de violencia pueden ayudar a detener
actos violentos

4. Gua para el
desarrollo de la
sesin

4.1 PRIMERA SESIN

Propsito: Sensibilizar a los asistentes del derecho de las personas
a una vida libre de violencia; por lo tanto, es conveniente que las
y los asistentes identiquen todas las formas de expresin de la
violencia intrafamiliar y de gnero, sus causas, sus consecuencias
y desarrollen algunas habilidades para prevenirla, erradicarla y en
caso necesario, denunciarla.
Participantes: Mujeres y hombres de 20 a 59 aos
Duracin: una hora con treinta minutos
Preparacin de la sesin

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Gua para el desarrollo de la sesin

Secuencia didctica de
la sesin
Bienvenida (5 min )
Agradezca la presencia de las participantes y deles la bienvenida, dgales su nombre, explique que el propsito de esta sesin del taller es reconocer el derecho que tienen las personas
de vivir sin violencia, especialmente las mujeres y los nios y
nias. Pregnteles si han reexionado en las consecuencias
que tiene el desarrollo emocional de un menor, cuando sufre
actos de violencia en su hogar.

Actividad inicial
Organice a los asistentes en 4 equipos. Asigne a cada equipo una pregunta y solicite que expresen
sus opiniones y comentarios en relacin al tema. Si saben leer y escribir, entrgueles una hoja de
rotafolio para que escriban sus ideas. Copie las siguientes preguntas en hojas tamao carta para
entregarlas a cada equipo: Por qu es importante que los nios y las nias crezcan en un ambiente
familiar donde predomine el amor, la comprensin y la tolerancia?, Por qu cree que algunos delitos
como el maltrato fsico y emocional se comenten de manera principal contra las mujeres? Por qu
la mujer con frecuencia acepta que el hombre gaste el dinero en borracheras y no le de lo necesario
para los gastos de la familia? Qu opina de los padres que tratan de corregir a los nios o nias con
regaos, insultos o golpes? Qu consecuencias tiene para los hijos este comportamiento de los padres? Al nalizar solicite que un voluntario o voluntaria de cada equipo presente sus opiniones con
respecto a cada pregunta. Motive al resto del grupo para que si lo desean expresen sus opiniones.

36

Violencia Intrafamiliar y Gnero

Anlisis de conceptos bsicos

Presente la lmina 1 y comente que la familia es el grupo donde cada uno de los miembros encuentra proteccin, apoyo y
aprende las costumbres y valores familiares. Pregunte al grupo
cmo protegen en sus familias a los nios, cmo a los jvenes
y a los adultos mayores. Tambin solicite que comenten cmo
lograr que el padre y la madre se respeten y tomen juntos las
decisiones para la educacin de los hijos. Pregunte cmo se
toman las decisiones importantes en su familia.

Muestre las lminas 2 y 3. Explique que en muchas familias,

no existe un ambiente de respeto que con frecuencia hay violencia. Solicite que algn voluntario o voluntaria lea cada una
de las lminas y comente si conoce que actos de violencia son
los que se presentan con mayor frecuencia en las familias de
su comunidad y por qu se presentan esos casos, quien es el
agresor, por qu se comporta as. Explique que con frecuencia
es difcil reconocer las diferentes formas en que la violencia se
presenta, debido a que actos violentos ocurren todos los das,
se hacen costumbre y se consideran como algo natural en la
convivencia diaria de la familia. Comente que cada miembro
de la familia debe tener una actitud comprensiva y evitar los
actos de violencia.

37

Gua para el desarrollo de la sesin

Presente la lmina 4 y pregunte si alguna persona conoce casos dnde la violencia sea frecuente. Pregunte si han observado que la secuencia de actos violentos en algunos hogares,
se presenta tal y cmo se describe en la lmina: golpesinsultosarrepentimiento y nuevamente se repite la secuencia.
Por lo tanto, se recomienda no permitir actitudes violentas
en nuestra vida, tratar de hablar, aclarar las diferencias en el
momento en que detectemos algn tipo de agresin con el
n de evitar ese tipo de conductas ya que de lo contrario se
seguir repitiendo con mayor frecuencia y desencadenar consecuencias graves.

Muestre la lmina 5 y explique que todas las personas tienen

derecho a una vida sin violencia, especialmente los nios pues
las conductas violentas se aprenden, pero tambin se puede
aprender a modicar esas conductas. Comente que vivir con
violencia no es natural. Comente que con frecuencia las mujeres y las nias sufren actos de violencia.

Presente las lminas 6 y 7 e invite a alguno de los participantes a explicar que es la violencia de gnero. Explique que se
entiende por un acto abusivo de poder de un gnero sobre
otro (hombres contra mujeres), solicite que expliquen por
qu hay desigualdad entre la educacin y las oportunidades
entre el hombre y la mujer. Pregunte que ocurre cuando una
nia o una mujer reciben constantemente insultos y mal trato,
que piensa ella de s misma, cmo se siente cuando se siente
desvalorada. Comente que los malos tratos y la desigualdad
de la mujer empiezan desde el hogar y se refuerzan durante
el noviazgo y por lo tanto, ella no sabe como defenderse en
el matrimonio.

38

Violencia Intrafamiliar y Gnero

Muestre la lmina 8 y comente que es muy importante ayudar a las mujeres agredidas. Solicite que algunos voluntarios
expliquen cada una de las recomendaciones para apoyar a la
mujer agredida.

Presente la lmina 9 y explique que al practicar alguna actividad fsica se favorece que los sentimientos negativos que
una persona pueda tener se liberen quedando una sensacin
de tranquilidad y de bienestar, que evita los enojos, angustia
o cualquier otro sentimiento negativo que pueda llevarnos
a cometer actos violentos. Pregunte por qu el exceso en el
consumo de alcohol, puede desencadenar conductas agresivas, adems de problemas graves de salud.

39

Gua para el desarrollo de la sesin

Presente la lmina 10 y explique que en nuestro pas hay

leyes e instituciones que protegen a las personas contra la
violencia. Informe a los asistentes que en casos de violencia
intrafamiliar pueden acudir a la unidad de salud dnde los
orientarn para conseguir la orientacin y la atencin que requiere. Pregunte a los asistentes si conocen otra institucin
que pueda ayudar a las personas a resolver algn tipo de violencia.

Actividad de aplicacin
Felicite a los asistentes por su participacin y comente que usted ha podido observar que ellos tienen los conocimientos y la experiencia para promover en su hogar, un ambiente libre de violencia.
Organice nuevamente al grupo en cuatro equipos, como en la actividad inicial. Solicite que cada
equipo reexione en las recomendaciones que podra dar en los siguientes casos:
A los padres que tratan a los hijos con golpes o regaos que educan a la hija para que aprenda a
obedecer a los varones, a realizar las tareas de la casa, a cuidar a los hermanos. Y a los hijos para que
aprendan a realizar solo actividades de hombres, a sentir que el ser el jefe de la familia, a imponer
su voluntad por la fuerza
A las mujeres que aceptan tener relaciones sexuales cuando el esposo las obliga, que no participan en las decisiones para educar a los hijos, que obedecen las rdenes del esposo por temor a
recibir golpes y maltrato, que no acuden a los crculos de estudio para adultos porque el marido no
se los autoriza, que tienen miedo de expresar lo que piensan porque el marido, las insulta y se burla
de ellas.
A los hombres que piensan que la mujer no puede solicitar orientacin para planicar su familia,
que no permiten que las hijas estudien para que puedan trabajar fuera de la casa, que se gastan el
dinero en borracheras con los amigos y no dan lo necesario para la alimentacin de la familia, que
imponen sus decisiones con gritos e insultos a la esposa y a los hijos.
A las muchachas que quieren casarse antes de estudiar por lo menos el bachillerato, que aceptan lo que el novio les impone por miedo a perderlo, que no expresan sus opiniones con el novio
porque se burla de sus ideas, que no comentan sus problemas con sus padres o familiares.
Al nalizar, solicite que algn voluntario o voluntaria de cada equipo presente sus recomendaciones
para cada caso. Pregunte si alguno de los asistentes desea expresar sus opiniones. Escuche las diferentes opiniones e insista en que todas las personas tienen derecho a una vida libre de violencia.

40

Violencia Intrafamiliar y Gnero

Cierre
Comente a los y las asistentes que la comprensin y la tolerancia son fundamentales para lograr un
ambiente familiar de respeto. Recuerde las respuestas a las preguntas de la actividad inicial y solicite
si alguno de los asistentes desea expresar alguna idea que refuerce las anteriores. Explique que cada
persona debe tratar de ofrecer a sus familiares una vida sin violencia, que esto se logra da a da. Recuerde que si alguna persona necesita ayuda porque es agredida fsica o mentalmente debe acudir a
la unidad de salud a recibir orientacin para resolver el problema.
Al concluir, distribuya las tarjetas Tareas para realizar en casa.
Revise junto con ellas y ellos su contenido, comente y explique cmo pueden utilizarlas.
Felicite a todos por su participacin, agradezca su asistencia.

41

5. Evidencias de
aprendizaje

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cuando el agresor se impone por la fuerza y somete a su voluntad
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6. Tareas para
realizar en casa

Las tarjetas Tareas para realizar en casa tienen el propsito de

favorecer que los beneciarios identiquen las caractersticas de
los diferentes tipos de violencia, las recomendaciones para llevar
una vida libre de violencia y evitar la manipulacin y analizar las
causas y consecuencias de la violencia intrafamiliar y de gnero.
Es un material visual, para reforzar los conceptos explicados
en el taller que puede colocarse en un lugar visible para consultarlo frecuentemente y compartir la informacin con el resto de
la familia para promover la prctica de conductas saludables para
prevenir la violencia intrafamiliar y de gnero.

7. Eventos
especiales

Los Talleres Comunitarios para el Autocuidado de la Salud han

sido el medio para promover la corresponsabilidad de las familias
beneciarias del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades,
en el cuidado de la salud. Los miembros de las familias beneciarias contarn con el apoyo del personal de salud en la prevencin
y deteccin oportuna de la violencia intrafamiliar y de gnero.
La posibilidad de contar con la asistencia obligatoria de uno
de los miembros de las familias cada mes; ofrece al personal de
salud la oportunidad de establecer contacto con estas familias,
no solo para cumplir con la estrategia de comunicacin educativa, sino que favorece su asistencia a la unidad de salud para
cumplir con otras actividades anes al programa, tales como, la
entrega del documento Citas mdicas para la familia, as como
de la Cartilla Nacional de Salud de cada uno de los miembros de
la familia.
La distribucin de los documentos citados, es muy importante para llevar un seguimiento personalizado y continuo de las
acciones de prevencin y promocin de la salud que se otorgan a
cada uno de los miembros de la familia, en el caso del Programa
de Desarrollo Humano Oportunidades.

Se recomienda al personal de salud que organice sus acciones a n de que la planeacin de los
Talleres comunitarios, la utilizacin de los paquetes didcticos y de los recursos para la capacitacin
se optimicen para atender a las familias beneciarias de cada uno de estos programas de tal manera
que conjuntamente con el resto de acciones institucionales, la poblacin obtenga los benecios
para promover su salud.
En los talleres las personas aprenden la importancia de cuidar su salud y participan con mayor
disposicin. El 25 de noviembre se celebra el da mundial contra la violencia. La poblacin deber
estar atenta de las campaas nacionales, estatales y locales para la prevencin y denuncia de la
violencia intrafamiliar y de gnero e intentarn siempre que sea posible participar activamente en
ellas.

Coordinacin Editorial
Mtro. Victor Hugo Lpez Aranda
Ing. Gregorio Francisco Snchez Vzquez

Grupo Tcnico
Secretara de Salud
Comisin Nacional de Proteccin Social en Salud
Mtro. Victor Hugo Lpez Aranda
Ing. Gregorio Francisco Snchez Vzquez
Dr. Jonathan Gmez Jurez
Lic. Lorena Chvez Medina
Ing. Guadalupe Cassani Cardoso
Lic. Jose Luis Coln Coronel
Dr. Hctor Gaspar Del ngel
Lic. Marisol Lpez Nuez
Ing. Patricia Mendoza Guerrero
Lic. Ivn Enrique Picazo Martnez
Lic. Aglae Vaquera Mndez
Ing. Raymundo Cruz Salmern
Lic. Mercedes Torres Banderas
Lic. Luz Adriana Hernndez Vega
Lic. Daniel Rodrguez Artigas
Lic. Rosa Mara Mendoza Santiago
Lic. Alondra Mercedes Becerril Vergara
Lic. Olga Elena Morales Daz
Dr. Aldo Eduardo Gutirrez Ortega
Subsecretara de Prevencin y Promocin de la Salud
Dr. Fernando Meneses Gonzlez
Direccin General de Promocin de la Salud
Dr. Carlos Pedro Santos Burgoa Zarnecki
Dra. Lucero Rodrguez Cabrera
Dra. Elba Durn Vidaurri
Dr. Jorge Alfredo Ochoa Moreno
Dra. Claudia Meza Dvila
Lic. Raquel Almazn
Lic. Adrenalina Cebrian Gmez
Centro Nacional para la Salud de la Infancia
y la Adolescencia
Dra. Vesta Richardson Lpez-Collada
Dra. Diana Coronel Martnez
Dr. Dario Rubn Matas Martnez
Lic. Gabriela Gonzlez Del Paso
Dra. Ana Mara Santibaez Copado
Lic. Karina Ramrez Regalado
Dra. Leticia Martnez Cardona
Lic. Miroslava Porta Lezama

Centro Nacional de Equidad de Gnero

y Salud Reproductiva
Dra. Patricia Uribe Ziga
Dra. Liliana Martnez Peael
Mtro. Cuauhtemoc Mancha Moctezuma
Mtra. Olga Georgina Martnez Montaez
Dr. Marco Antonio Olaya Vargas
Universidad de Guadalajara
Dr. Marco Antonio Corts Guardado
Rector General
Dr. Miguel ngel Navarro Navarro
Vicerrector Ejecutivo
Lic. Jos Alfredo Pea Ramos
Secretario General
Dr. Hctor Ral Sols Gadea
Coordinador General Acadmico
Mtro. Vctor Manuel Ramrez Anguiano
Rector del Centro Universitario de Ciencias de la Salud
Mtra. Karla Alejandrina Planter Prez
Secretario de la Coordinacin General Acadmica
Mtro. Marco Antonio Castillo Morn
Profra. Celia del Socorro Solis Snchez
Mtra. Luz Elena Urea Carrillo
Mtro. Luis Celestino Villarroel Cruz
Dra. Ma. Cristina Hernndez Salazar
Mtra. Beatriz Rivera Eguia Lis
Dra. Cecilia Colunga Rodrguez
Mtro. Mario ngel Gonzlez
Lic. Job Israel Romir Gonzlez
Lic. Erick Alberto Nolazco Garca
Pediatra Armida Leticia Raygoza Jurado
Pediatra David Rodrguez Medina
Mtro. Francisco Javier Hernndez Mora
Mtro. J. Guadalupe Panduro Baron
Mtro. Luis Gustavo Orozco Alatorre
Dr. Enrique Romero Velarde
Dr. J. Jess Prez Molina
Lic. Karla Isabel Coln Gonzlez
Mtro. Hctor Gerardo Hernndez Prez
Mtra. Paola Adriana Solrzano Gutirrez
Mtra. Alejandra Vizcarra Ruiz
Mtra. Carla Delna Aceves vila
Mtro. Jos Quezada Cardiel
Lic. Ariadna Violeta Garca Hernndez
Lic. Oswaldo Villegas Aguayo
Mtra. Maria de La Merced Soa Ayala Castellanos

Agradecemos la colaboracin de las autoridades de los Servicios Estatales de Salud, del personal de los Regmenes Estatales de Proteccin Social en Salud,
de las Coordinaciones Estatales del Programa Oportunidades y de los Responsables de Promocin de la Salud en los Estados de Chiapas, Guerrero, Hidalgo,
Jalisco, Oaxaca y Puebla, quienes colaboraron en el diseo y revisin de estos paquetes didcticos.
LEY GENERAL DE DESARROLLO SOCIAL
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para nes distintos al desarrollo social
SEGURO MDICO PARA UNA NUEVA GENERACIN
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para nes distintos a los establecidos en el programa
PROGRAMA DE DESARROLLO HUMANO OPORTUNIDADES
El condicionamiento electoral o poltico de los programas sociales constituye un delito federal que se sanciona de acuerdo con las leyes correspondientes.
Ningn servidor pblico puede utilizar su puesto o sus recursos para promover el voto a favor o en contra de algn partido o candidato. El programa
Oportunidades es de carcter pblico y su otorgamiento o continuidad no depende de partidos polticos o candidatos