La enseanza es un proceso centrado en la produccin de los conocimientos matemticos en el mbito escolar, que implica establecer nuevas relaciones, como transformar y reorganizar, adems implica validar el conocimiento de acuerdo a las normas y los procedimientos aceptados por la comunidad matemtica, as como concebir la clase como un mbito de produccin, respeto del aprendizaje, de la enseanza, del conocimiento matemtico, de la relacin entre el conocimiento matemtico que habita en la escuela; donde los profesores como para los alumnos, la presentacin de los resultados de estos trabajos renueva su conocimiento as como la idea que tienen de las matemticas, e incluso desarrollar todo un vocabulario nuevo para vincular las condiciones en las que surgen y se ensean las nociones matemticas bsicas, con la expresin de dichas nociones en la cultura. Esta realidad impone un reto al camino del proceso enseanza aprendizaje y por tanto, a sus actores principales: profesores y estudiantes; ya que la asimilacin de los contenidos por el que aprende debe desarrollar las competencias necesarias y suficientes que permitan el desempeo esperado en la solucin de los problemas que afrontar en su prctica profesional. Se tiene una visin acerca de la direccin del proceso que se debe seguir en la formacin de los estudiantes, basada en la adquisicin y consolidacin de un conjunto de competencias necesarias para el desempeo futuro, el cual deber ser acorde con el contexto actual, lo que favorece la movilizacin de saberes para la solucin exitosa de situaciones que puedan presentarse, por lo cual es necesario proponer una serie de competencias que deben caracterizar al profesor para que su desempeo en la docencia est comprometida con el modelo de alumnos que la sociedad actual exige, ya que el aprendizaje humano es el proceso a travs del cual se adquieren nuevas
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado de la experiencia
Piaget, Jean y Alina Szerminska (1975), Gnesis del nmero en el nio, Buenos Aires, Guadalupe (Biblioteca Pedaggica). El enfoque didctico de las matemticas, nos invita a que cada estudiante tome un papel activo y participativo en el proceso de su propia formacin, de tal manera que se sienta ms identificado con l, y debe concienciarse de que su permanencia en la universidad, hasta la obtencin del ttulo correspondiente, es una etapa ms dentro del proceso de aprendizaje a lo largo de toda la vida. Esta actitud favorable hacia el aprendizaje, de manera participativa y con espritu de superacin ante las dificultades del mismo, le permitir al estudiante adquirir una predisposicin para el autoaprendizaje y el trabajo continuo y organizado, que desembocar en la adquisicin por su parte de una mayor competitividad. La falta de el desarrollo de competencias en las aulas afecta al aprendizaje pues no se ensea a estudiar. Los alumnos terminan su preparacin acadmica sin saber trabajar con autonoma e independencia, sin haber aprendido estrategias que los ayuden a realizar un aprendizaje autnomo. A menudo nos encontramos con estudiantes que fracasan en sus aprendizajes an estudiando con esfuerzo y voluntad, por lo que es fundamental crear una actitud adecuada en los alumnos para que valoren la importancia del estudio. Esto implica determinar cuidadosamente los procedimientos, tcnicas y habilidades para la adquisicin y utilizacin personal de los conocimientos que se les enseen
El plan y programas de estudio, en su enfoque, nos dice que en la construccin de los
conocimientos matemticos, los nios tambin parten de experiencias concretas. Paulatinamente, y a medida que van haciendo abstracciones, pueden prescindir de los objetos fsicos. El dilogo, la interaccin y la confrontacin de puntos de vista ayudan al aprendizaje y a la construccin de conocimientos. Las matemticas permiten resolver problemas en diversos mbitos, todas las personas construyen sus conocimientos fuera de la escuela que les permiten enfrentar dichos problemas. Los procedimientos generados en la vida cotidiana para resolver situaciones problemticas muchas veces son largos, complicados y poco eficientes, si se les compara con los procedimientos convencionales con ms facilidad y rapidez. De acuerdo con el nuevo enfoque los textos se caracterizan porque la resolucin de situaciones problemticas son utilizadas como estructura de los contenidos temticos en cuanto que sirve como medio integrador del conocimiento, como un medio donde pueden aparecer los conceptos; considerada como generadora de un proceso a travs del cual quien aprende combina elementos de su conocimiento y, concebida como un puente entre las experiencias que posee el alumno y los conocimientos nuevos que construye a partir de ellas. Todo esto es posible mediante ejercicios que fomenten la reflexin, la expresin de ideas, explicaciones e intercambio de stas con las de sus compaeros, as como de la bsqueda por distintas vas de solucin, la comparacin de resultados, la integracin de diversos campos formativos y habilidades. Para elevar la calidad del aprendizaje es indispensable que los alumnos se interesen y encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemtico, presentados en diversos contextos de su inters. Es necesario que, para generar cambios, ritmos, estilos de enseanza-aprendizaje se requiere de programas a largo plazo, con metas y objetivo de mediano y largo plazo, principalmente, que los contenidos de los programas de enseanza, estn vinculados con el contexto social del docente y del alumno, cuando hacemos alusin a los contenidos de los materiales de la reforma actual, presentan grandes vacios de historias y desproporcionalidad en los contenidos, por lo que se infiere que los actores de planeacin educativa construyen y viven en su mundo imaginario, a expensas del inters polticos de corrupcin o la falta de capacidad y se siegan a reconocer y aceptar las necesidades reales de los alumnos y docentes.