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Asignatura:

Procesos Psicolgicos Bsicos

Ttulo del trabajo


Cuadro Comparativo: Aprendizaje y Teoras

Presenta

Docente
Esp.

Colombia, Guadalajara de Buga

Mayo, 10 de 2016

INTRODUCCION

Existen diferentes teoras que intentan explicar cmo aprenden los individuos, es
decir, cuales son los diferentes procesos o mecanismos que los sujetos realizan para
incorporar un nuevo concepto. Este trabajo nos describe en un cuadro comparativo las
diferentes teoras del aprendizaje, como son las teoras conductistas (Condicionamiento
Clsico de Pavlov, operante de Skiner y de observacin e imitacin de Albert Bandura),
cognitiva constructivista (De Jean Piaget), (Socio constructivismo de Vygotsky,
aprendizaje significativo de David Ausubel y Aprendizaje por descubrimiento de Jerome
Bruner) y por ltimo la teora cognitiva (cognitivismo de Robert Mills), cada una de las
teoras tiene un anlisis de sus componentes, con el cual se pretende ensear similitudes y
diferencias.

Teora

Introduccin

Cmo se produce el
aprendizaje?

Beneficios

Condicionamiento
Clsico (Pavlov)

Condicionamiento
Operante (Skiner)

Observacin e imitacin
(Albert Bandura).

Socio Constructivismo
(Vygotsky)

Aprendizaje Significativo
(David Ausubel).

T Cognitiva

Es el reflejo, una simple


conducta innata, en la que
procede una respuesta
inevitable ante una
modificacin de la
situacin ambiental.
es un tipo de aprendizaje
asociativo que tiene que ver
con el desarrollo de
nuevas conductas en
funcin de sus
consecuencias

Se basa en la respuesta
fisiolgica o emociones
involuntarias. Crea una
conexin entre un estmulo
nuevo y un reflejo ya
existente.
Por medio de refuerzos
positivos y refuerzos
negativos

-El condicionamiento se da
con ms rapidez ya que el EC
siempre precede la RC.
-Es ms fcil y rpido medir
sus resultados

Es una forma de adquirir


conocimiento mediante la
imitacin

Participan al menos dos


personas; uno que acta de
modelo y otro que observa
e imita la conducta.

Enfatiza la influencia de los


contextos sociales y
culturales en la apropiacin
del conocimiento y pone
nfasis en el rol del maestro
mientras que las actividades
mentales de los estudiantes
se desarrollan
naturalmente.

La construccin de
significados, los
instrumentos para el
desarrollo cognitivo y la
zona de desarrollo prximo
(ZDP). Segn la cual cada
estudiante es capaz de
aprender una serie de
aspectos que tienen que ver
con su nivel de desarrollo.
Los nuevos conocimientos
se incorporan en
la estructura cognitiva del
alumno. Esto se logra
cuando el estudiante
relaciona los nuevos
conocimientos con los
anteriormente adquiridos;

-Los modelos en el hogar son


variables externas de gran
importancia.
-La individualidad y
personalidad de los
individuos puede influir de
forma positiva o negativa.
-Promover el desarrollo del
pensamiento.

Ausubel considera que el


aprendizaje por
descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al
aprendizaje por recepcin,
ya que ste puede ser igual
de eficaz, si se cumplen
unas caractersticas. As, el
aprendizaje escolar puede
darse por recepcin o por
descubrimiento
Tienen que ver con la
habilidad de los nios para

La perspectiva de los nios


se construye a travs del

-Sirve para adiestrar, ya que


hace que por ej. Los animales
realicen actos que no son
naturales.
-En este tipo de aprendizaje
las respuestas llegan hacer
controladas por sus
consecuencias.

-Facilitar a los aprendices


actividades para tomar
conciencia de sus propios
procesos y estrategias
mentales.

-Produce una retencin ms


duradera de la informacin.
-Facilita el adquirir nuevos
conocimientos relacionados
con los anteriormente

-No se debe ensear el


conocimiento ms importante

Constructivista (Jean
Piaget)

construir individualmente
sus nuevos conocimientos
dentro de sus etapas y
resolver sus conflictos
cognitivos.

proceso de asimilacin y
acomodacin al pasar por
cuatro etapas diferentes de
desarrollo: sensoriomotriz,
preoperacional,
operacional concreta,
operaciones formales.

Aprendizaje por
descubrimiento
(Jerome. Bruner)

Teora que permite ligar


tipos de estmulos y al
mismo tiempo establece
que fases del aprendizaje
deben apoyarse para
alcanzar los resultados.

Se sabe que adquiri un


nuevo aprendizaje cuando
hay un cambio en el
comportamiento, y este
aprendizaje se produce
mediante la interaccin del
individuo y su entorno.
Aprendizajes
contextualizados
(autnticos deseables), pero
se admite la simplificacin.
Se puede aislar una tarea en
aras de la abstraccin.
Aprendizaje por instruccin

Cognitivismo (Robert
Mills Gagn)

Es un proceso de
modificacin de
significados, intencional y
que resulta de la interaccin
entre la nueva informacin
y el sujeto.

sino, ensearle al estudiante


decidir que es importante.
-El ser humano es capaz de
construir conceptos y como
sus estructuras conceptuales
le llevan a convertirse en los
lentes perceptivos que guan
sus aprendizajes.
-Sirve para superar las
limitaciones del aprendizaje
tradicional o mecanicista.
-Estimula a los alumnos para
pensar por s mismo, plantear
hiptesis y tratar de
confirmarlas.
-Su inters se centra en la
construccin de modelos que
expliquen el comportamiento
humano y los procesos segn
los cuales se resuelven los
problemas.

ANALISIS

Desde el punto de vista docente es interesante y conveniente conocer todas y cada una de
las teoras del aprendizaje, adoptando una postura eclctica, que nos permita utilizar una u otra en
funcin de las necesidades y del contexto educativo, sin limitarse a utilizar siempre la misma
teora, por muy buena que sea.
Por un lado, el modo de aprendizaje basado en la repeticin y en el estmulo-respuesta
(teora conductista) puede ser efectivo en enseanzas de tipo mecnico o que requieran el
perfeccionamiento y la velocidad de algunas habilidades del alumno, como es el caso de la
mecanografa, de ciertas destrezas requeridas para ser un buen msico instrumentalista, o incluso,
para la danza o el baile.
Por otro lado, las investigaciones de la teora cognitiva nos han aportado mucho acerca de
lo que ocurre en la mente del nio y del adulto, de las etapas evolutivas por las que este pasa y de
la importancia del contexto educativo para el aprendizaje, entre otros aspectos.
Igualmente, la teora construccionista se basa en la necesidad de la manipulacin, la
interaccin y la experimentacin como base de un aprendizaje significativo, basado en la
construccin de nuevos conocimientos, en base a los conocimientos previos. En esta teora el
alumno pasa a ser el centro del aprendizaje, en contra de las anteriores teoras en que era el
docente quien realizaba todo el trabajo de instruccin y transmisin de conocimientos. Ahora el
docente se convierte en un mero facilitador del aprendizaje y en un constructor de contextos
educativos estimulantes y favorecedores del aprendizaje.
Sin embargo, la teora constructivista desprecia el poder de la observacin y la contemplacin
para el aprendizaje, lo cual es defendido por su teora opuesta, denominada emprica. Y es
evidente que ambas tienen razn, ya que todos sabemos que hemos aprendido mucho gracias a la
observacin y la contemplacin.
Por ltimo, tenemos la teora cognitivista, que se basa en el hecho de que hoy en da, gracias a la
web 2.0 y la web 3.0 estamos todos conectados y podemos trabajar y colaborar a miles de
kilmetros de distancia, desde nuestros trabajos, escuelas o incluso, desde nuestras propias casas,
porttiles o mviles, a travs de la multitud de recursos de comunicacin, educativos y
colaborativos de que disponemos en la red y que dan lugar a proyectos altamente estimulantes e
interesantes, como por ejemplo, esta wiki que hemos creado un grupo de estudiantes y que
estamos elaborando a distancia.
Pero no deseamos quedarnos con ninguna teora, sino con todas ellas, para poder
adaptarnos a una educacin personalizada en funcin del tipo de aprendizaje de cada alumno y de
sus circunstancias personales, y adems, deseando ir un poco ms all, puesto que el futuro de la
educacin y del aprendizaje se basa en potenciar la autonoma y la creatividad del estudiante. En

el mundo actual en el que vivimos, es fundamental potenciar las habilidades de cada uno y sobre
todo la creatividad, desde la ms tierna infancia, con el fin de potenciar ese genio creador que
todos llevamos dentro y que se pierde si no deja de cultivarse desde la educacin. Y si esto lo
unimos a la importancia de los valores humanos en la educacin, lograremos que los alumnos
sean mejores personas, respetuosas y comprensivas con sus semejantes, quienes adems, luchen
de forma creativa por solucionar los problemas que existen en el mundo y que todava no han
tenido solucin, como la convivencia, la paz en el mundo, la contaminacin.

CONCLUSIONES

Como resultado de la investigacin se puede concluir que el aprendizaje es la manera del


ser humano adquirir conocimientos para sobrevivir en su espacio, en el cual depende la forma
o proceso que se quiere obtener tal resultado de cada situacin e importante para el individuo.
Un teora en ejemplo de lo anterior dicho es la de Skinner exponiendo el
condicionamiento operante donde expone los cuatro casos de moldeamiento del ser humano y el
animal, adaptndose a su comportamientos los cuales seran refuerzos positivos, refuerzos
negativos, castigo y extincin.
Tambin se puede concluir otras teoras como la de Gagne donde comparte puntos de
vista del conductismo y el constructivismo en esta teora permita ligar puntos de estmulos y al
mismo tiempo establece que fases del aprendizaje deben apoyarse para alcanzar los resultados.
La teora de Jerome Bruner desarrollo el aprendizaje ndole constructivista una de la
caracterstica es la donde el alumno aprende por s mismo.
Etas teoras son posteriormente algunas consecuencias derivadas de la consideracin de
esta teora y se revisa a la luz de la Teora de los Modelos Mentales.