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KODLV
1967)
o autor
musical
deve comear
corporal;
desde o maternal,
na
e ama-
1 De vtssztekints
(Um regard em arriere - Um olhar para o passado), Zoltan Kodaly,
Budapest, 1964. T.1, p.92.
2 Quelques aspects de Ia mthode
Kadly (Alguns aspectos do mtodo Kodly) Erzbet Szonyi,
Budapest, 1976, p.14. Cf. tambm J.Ribiere - Raverlat, Chant - Musique, adaptacion franaise
de Ia mthode Kodly, Leduc, 1974.
PRINCIPIOS
FUNDAMENTAIS
DO METODO
1. A solmizao relativa
Preconizado por Kodly para apreender a escrita e a leitura musical e para
desenvolver
o ouvido, a solmizao
relativa uma abordagem
global e
intuitiva das relaes entre os sons. Ela permite identificar e reproduzir a
relao intervalar existente entre dois sons.
Exemplo: A relao DO-MI no d a indicao da altura das notas como em
nosso sistema "absoluto"
habitual, mas define o intervalo DO-MI na sua
relao TONICA-MEDIANTE (= tera maior), no importa qual a altura na
gama dos sons.
No pentagrama,
.-
"
Nesse sistema, as notas so representadas
Ibid. p.6
etc. .
ou
..
d, r, m, f, 5, I,
t,
d' r'
drmfslt
A escala de DO corresponde
modo menor.
m' t"
5'
t'
I'
a escala de L ao
4 d
4 )~.
s r t, s,
~
II
)~.
f~}J. ; J I J ) J
d m
d m
I~b~~;;. J; j J J ) J.
t, s,
d m
d m
t, s,
Para. a leitura:
pauta.
Nos exerccios de cultura vocal, nos quais uma estrutura meldica ser
cantada com as mesmas silabas de solmizao em alturas diferentes,
porque a cada vez ser experimentada
dentro de uma tonalidade que
em si, permanece a mesma. Exemplo:
..
"
dmsl
4
escrita
II
md
e decodificao
Q.
~f~
d m si
md
solmizadas,
depois
escrita
ti
dmsl
md
na
dessa perspectiva,
no
A (Ia)
B (sib)
C (do)
D (re)
E (mi)
F (fa)
G (sol)
H (si)
2. A escala pentatnica
Partindo de certas dificuldades
colocadas pela escala diatnica com seus
semitons, Kodly prev um incio a partir da escala pentatnica (escala de 5
sons). Ainda mais porque os cantos populares hngaros (que Kodly havia
coletado e escrito) so precisamente
construdos, em sua maioria, sobre a
escala pentatnica e porque fornecem um material ao mesmo tempo coerente
e de essncia cultural para a Educao Musical.
As melodias hngaras pentatnicas
5 -
5 -
I- 5
se caracterizam
s-I-s-m
pelas seguintes
relaes:
m - r - d
e que permanecem
prximas
das
(com d
FA "absoluto)
de se valer de um xilofone
pentatnico
3. O Ritmo
O mtodo hngaro adota das pesquisas de Dalcroze (1865-1950)6 os diversos
elementos do movimento rtmico que ele utiliza: a marcha, a marcao do
compasso, os batimentos e o bater de palmas.
A percusso evocada acima pode a qualquer momento se revezar com todo
tipo de instrumentos
de percusso, que a criana manipula sempre com
prazer.
Os exerccios rtmicos, sempre ligados ao canto, so muito importantes
durante os estudos, mas contrariamente
aos exerccios de Dalcroze, eles no
so jamais acompanhados ao piano porque Kodly considerava o emprego
desse instrumento tornado "falso" pelo temperamento
igual como prejudicial
afinao do canto.
Da mesma forma que Chevais havia elaborado um sistema para estudar os
ritmos com a ajuda de nomes, na Hungria se pronunciam slabas para cada
elemento rtmico:
J j
mJ
ta
tiri
ti ti ti
ti
J ) )J
ta-a
ta-i ti
ti ta ti
ta
por exemplo,
assim:
ta
1. As formas musicais
As formas musicais so abordadas pelo vis de um sistema de improvisao
baseado no procedimento
pergunta-resposta.
O professor canta uma frase
meldica conhecida e a criana deve improvisar
uma sequncia. O jogo,
sempre repetido, se complica progressivamente.
Ele pode tambm se aplicar
apenas ao ritmo, comeando por ritmos simples (compasso binrio).
Assim se desenvolvem pouco a pouco as noes de tnica-dominante-tnica,
de cadncias, e finalmente, a noo de construo musical.
A escuta de obras ou extratos de obras em gravaes,
complexas, completa de forma til esses exerccios.
de feituras
mais
Iskolai nekgyjtemeny
I - 11 (Repertoire de chants scolaires I - Ir; Repertrio de cantos
escolares I e Il) de Z. Kodaly, em colaborao com Gybrgy Kernyi - Conselho nacional de
instruo pblica, Budapest, 1943.
8 Quanto a essa questo, se aborda cantos oriundos de outros folclores, em particular do folclore
francs, rico em compassos de trs tempos simples e binrios compostos.
2. A Harmonia
Partindo sempre dos cantos aprendidos
pelas crianas, passa-se de uma
progresso meldica na qual est presente o arpejo para a noo de acorde e
ao sentimento
harmnico.
Dividindo a classe em 3 grupos, pode-se agora
entoar o acorde. Para fazer sentir o respectivo carter do maior e do menor,
portanto, no se obrigado a ensinar a escala completa de 7 notas.
O emprego da cnones e de cantos a 3 vozes ou mais permite igualmente
fazer perceber as sonoridades dos acordes perfeitos. Passa-se assim muito
a
rapidamente s inverses dos acordes perfeitos, depois aos acordes de 7 A
criana descobre
dessa maneira
os encadeamentos
de vrios acordes,
consonantes ou no. A cada estgio, a escrita acompanha a audio.
Os modos antigos, presentes em todos os folclores europeus,
abordar certas harmonias modais, que igualmente so escritas.
A escuta de obras musicais continua
dessas noes tericas.
indispensvel
para completar
permitem
a aquisio
3. A transposio
Diretamente ligada solmizao relativa, a transposio
de grande facilidade para os estudantes hngaros.
torna-se
rapidamente
Por outro lado, ela til para recuperar certas crianas com dificuldade no
plano vocal. Assim: "Se a maioria das crianas tiver uma voz aguda, os que
tiverem vozes mais graves que a mdia, parecero cantar desafinado. Essas
crianas podero aparentar no ter ouvido, a menos que seus casos sejam
examinados com ateno. Dando-Ihes um som inicial mais grave que o da
mdia dos alunos, se poder observar se so capazes ou no de reproduzir a
melodia ou os motivos cantados". (Ver nota de rodap 1)
Desde que as relaes intervalares sejam reproduzidas com segurana pela
escuta, em alturas diferentes, por todas as crianas, passa-se ao estgio da
escritura. Os primeiros ensaios de notao no indicam, portanto uma altura
absoluta mas sim uma "notao que pode ser transposta" (ver nota de rodap
2) por intermdio das letras de solmizao e depois pelas notas escritas no
pentagrama.
-r
-J
nn
d,
u L~UII ~
5 5
m r
m r
t,
J l'-JnJiJ [l I~Jcjl
m
mf
mrd't
ouvido absoluto se cultiva por exerccios e jogos diversos. I\/Iesmo depois que
as crianas aprenderam os nomes alfabticos das notas (C, D, E, F, G, A, B), o
canto solmizado continua em vigor. Mas fica bem entendido que a entonao
da melodia depende ento da clave e da armadura.
A prtica da transposio
cantada se completa
pela
transposio escrita e isso desde o inicio dos estudos.
prtica
regular!
da
4. O ditado musical
Assim como na leitura cantada, o ditado musical constitui
um elemento
essencial do mtodo hngaro. Desde o primeiro ano da escola primria, faz-se
a criana anotar pequenos motivos sobre as notas s-m j aprendidos no
maternal. O professor os canta ou toca num instrumento
e as crianas os
anotam utilizando as letras de solmizao relativa. Em seguida, aumenta-se o
nmero das notas e o tamanho dos motivos, depois acrescenta-se um ritmo
que deve ser escrito paralelamente.
Uma vez que o aluno esteja iniciado na pentagrama,
linhas.
depois
os
Nas escolas primrias que optaram por canto e msica, a notao escrita
precedida de jogos diversos.
Por exemplo:
as notas de um canto so
representadas
em fichas de cartolina. Estas so misturadas e cada criana
dever coloca-Ias na ordem da melodia que lhe ditada. Se comeara sempre
por separar ditado rtmico e ditado meldico.
5. A Audio Interior
um elemento
muito importante
da cultura auditiva. Exerccios
indicados a seguir so praticados muito regularmente na Hungria.
como
os
9 Nota da tradutora:
aqui entendi que a passos iguais quer dizer na pulsao da cano
enquanto se canta e que nas estrofes mudas o ritmo da cano pode ser executado pela prpria
marcha, enquanto apenas se pensa na cano sem ento-Ia em voz alta.