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manual 5
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Manual
MANUAL
Claudia Fano.
Diagramacin:
UMG Diseo.
Tapa:
Claudia Fano.
Correccin:
Documentacin
fotogrfica:
Fotografa:
Archivo Santillana.
Preimpresin:
Gerencia de
produccin:
Gregorio Branca.
Los Recursos para el docente de los libros de rea de la serie Conocer + han
sido efectuados por el siguiente equipo:
Jefa de arte: Claudia Fano. Diagramacin: Adrin Shirao, Diego A. Estvez,
Exemplarr. Tapa: Claudia Fano. Correccin: Gabriela Bing Maneiro, Marta
Castro, Karina Garofalo y Paula Smulevich. Documentacin fotogrfica:
Leticia Gmez Castro, Cynthia R. Maldonado y Nicolas Verdura. Preimpresin:
Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez. Gerencia de
produccin: Gregorio Branca.
Manual 5
Santillana
Recursos para tu planificacin: expectativas de logro, contenidos, situaciones de enseanza y estrategias didcticas, acompaados de propsitos de enseanza y criterios de
evaluacin, para que selecciones, reorganices y combines en funcin de tus clases.
Organizando las ideas: cuadros, tablas, esquemas, resmenes para completar, actividades
para relacionar, situaciones problema y otras propuestas, para que elijas las que te resulten
ms adecuadas a la hora de promover la sistematizacin y la integracin de los principales
temas trabajados en cada captulo.
Clave de respuestas:
Con las soluciones de cada una de las actividades del libro que, en muchas oportunidades, no son respuestas acabadas sino propuestas para pensar, repensar y seguir
trabajando sobre el tema.
Y con las soluciones de la seccin Organizando las ideas.
Banco de actividades: en las reas Ciencias sociales, Ciencias naturales y Matemtica
encontrars una batera de diversas propuestas complementarias fotocopiables, que podrs elegir para iniciar, revisar, sistematizar o evaluar un tema en el aula.
Adems:
En el rea Ciencias naturales encontrars la seccin Leer y escribir en ciencias: una
fundamentacin terica para trabajar esta seccin del libro del alumno, que tiene como
propsito realzar la importancia de la comunicacin en ciencias, desarrollar habilidades
lingsticas, fomentar la lectura, etctera.
En el rea Lengua encontrars la seccin Mapa de contenidos, una
gua rpida y visual de los contenidos curriculares y de cada captulo,
y la seccin Proyectos de lectura, un plan lector que presenta tres
obras narrativas y actividades para trabajar solos o en grupos.
NDICE GENERAL
Ciencias sociales ..................................................................................... 5
Recursos para la planificacin ............................................................................................................................. 6
Organizando las ideas ....................................................................................................................................... 11
Clave de respuestas de los captulos .................................................................................................................. 20
Clave de respuestas de Organizando las ideas .................................................................................................... 32
Banco de actividades ......................................................................................................................................... 35
Clave de respuestas del Banco de actividades ..................................................................................................... 43
S
E
L
A
I
C
O
S
S
A
I
C
N
CIE
ndice
Recursos para la planificacin .............................................................................. 6
Organizando las ideas ........................................................................................ 11
Clave de respuestas de los captulos ................................................................... 20
Clave de respuestas de Organizando las ideas ..................................................... 32
Banco de actividades .......................................................................................... 35
Clave de respuestas del Banco de actividades...................................................... 43
Bloque
Los recursos
naturales
Condiciones
naturales y
ambientes de
nuestro pas
Vivimos en la
Argentina
Captulo
SEMANAS
2 3 4
ContenIDoS
SItuaCIoneS De enSeanZa
Facilitar el anlisis de los cambios y continuidades entre el pasado colonial y la dcada revolucionaria, considerando las dimensiones econmica, poltica, social y cultural.
Presentar el proceso de creacin del orden post colonial en las Provincias
Unidas, identificando actores, sus diferentes intereses y temas y problemas
que enfrentaron.
Promover la comprensin del proceso de construccin y organizacin del
territorio argentino.
Explicar las caractersticas de las actividades productivas y la calidad de
vida de la poblacin en espacios rurales y urbanos.
eXpeCtatIVaS De loGRo
Propsitos de enseanza
Bloque
LAS SOCIEDADES Y
LA ORGANIZACIN
SOCIAL
Cmo se
gobierna la
Argentina?
Cuando el
ambiente se
enferma
Las reas
urbanas y sus
actividades
Las reas
rurales y sus
actividades
Captulo
Contenidos
Concepto de actividad econmica. Las actividades
agropecuarias. La organizacin del territorio en mbitos
rurales donde se practican actividades agrcolas y
ganaderas, mineras, forestales, recreativas y tursticas.
Encadenamientos productivos desde la obtencin de la
materia prima hasta la elaboracin del producto final
(circuito agroindustrial del azcar). Actores econmicos:
productores agropecuarios, agroindustrias. Produccin y
comercializacin. Diferentes condiciones de vida de la
poblacin rural.
Caractersticas, funciones y actividades urbanas.
Diferentes espacios urbanos de la Argentina. Tipos
de ciudades (pequeas, medianas y grandes) y
sus funciones. Los aglomerados urbanos. El rea
Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). El trabajo en
las ciudades: la actividad industrial, el comercio y los
servicios.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Conocer distintos espacios rurales de la
Argentina. Establecer relaciones entre
diferentes actividades econmicas.
Comprender el concepto de circuito
productivo. Entender las condiciones de
vida de la poblacin rural. Aplicar los
conceptos sobre circuitos productivos a
casos concretos.
SITUACIONES DE ENSEANZA
Bloque
LAS ACTIVIDADES
HUMANAS Y LA
ORGANIZACIN
SOCIAL
Revoluciones,
invasiones y
nuevas ideas
11
Nuevo siglo,
nuevos reyes:
las Reformas
Borbnicas
10
Los primeros
habitantes de
Amrica
Mos y tuyos:
nuestros derechos
Captulo
Concepto de derechos y obligaciones. Los derechos
humanos y la dignidad humana. Instituciones y
organismos de control que velan por el cumplimiento
de los derechos en la Argentina. La Declaracin de los
Derechos Humanos y la Declaracin Americana de los
Derechos y Deberes del Hombre. Los derechos de los
nios: su importancia y principios fundamentales. La
Convencin Internacional de los Derechos del Nio
y su vigencia en la Argentina. Enumeracin de los
derechos de los nios y nias.
El poblamiento de Amrica. Sociedades cazadorasrecolectoras y sociedades agricultoras. Cultivos y
preparacin de alimentos. Mayas, aztecas e incas:
formas de organizacin, tcnicas agrcolas y su relacin
con las condiciones naturales, ciencia y cultura.
Sociedades originarias hace quinientos aos en el
territorio que hoy es la Argentina: formas de vida,
tcnicas para obtener o producir alimentos, tipo de
vivienda y forma de organizacin.
La conquista y colonizacin europea del espacio
americano. La organizacin poltica y econmica de las
colonias. El avance de Gran Bretaa y Portugal sobre el
imperio colonial hispnico. Las Reformas Borbnicas
y la reorganizacin del espacio americano: nuevas
unidades poltico-administrativas, el Virreinato del Ro
de la Plata. Transformacin de los circuitos comerciales.
El Reglamento de Libre Comercio. Expulsin de los
jesuitas.
Contenidos
EXPECTATIVAS DE LOGRO
SITUACIONES DE ENSEANZA
Bloque
Lleg la
Independencia!
14
Y cmo sigue la
Revolucin?
13
La Revolucin de
Mayo
12
Captulo
Comprender el significado de la
Independencia y establecer la diferencia
con el objetivo alcanzado en mayo de
1810. Entender la Independencia como
un proceso histrico complejo. Establecer
las causas y las consecuencias de las
campaas de San Martn. Comprender el
impacto de las guerras de Independencia
sobre la vida cotidiana de los distintos
grupos sociales.
Contenidos
EXPECTATIVAS DE LOGRO
SITUACIONES DE ENSEANZA
Bloque
Sociedad y
economa de la
Confederacin
17
Los tiempos de
Rosas
16
Entre propuestas
y conictos
15
Captulo
SItuaCIoneS De enSeanZa
ContenIDoS
eXpeCtatIVaS De loGRo
Evaluacin
10
s
Organizando las idea
...................................................................
Mar ...........................................................
Repblica Argentina
Porcin de la ............................................
que incluye
.................................
s
Organizando las idea
Caractersticas naturales
11
s
Organizando las idea
Ejemplos:
.........................
.........................
.........................
.............
Ejemplos:
minerales,
..........................
y petrleo.
s
Organizando las idea
perpetuos
.............
Ejemplos:
luz solar,
..........................,
etctera.
renovables
Complet el esquema.
Sector primario: por ejemplo,
.......................................................
.......................................................
Actividades
econmicas
12
Circuito o
...................................
...................................
s
Organizando las idea
...................................................................
Cumplen diversas
.
Por ejemplo:
...................................................................
...................................................................
...................................................................
Espacios urbanos o
..
...................................................................
Segn la cantidad de
..,
pueden ser:
...................................................................
...................................................................
...................................................................
La poblacin
trabaja en:
...................................................................
...................................................................
Por ejemplo, sociales, ................................
...................................................................
13
....................................
....................................
Origen
Origen
Origen
en ambientes costeros
Ejemplos:
.........................
.........................
Ejemplos:
.........................
.........................
establece
reconoce
Forma de gobierno
..................................
por ejemplo
..................................
..................................
..................................
porque
porque
porque
la ciudadana
elige
.......................
el poder de gobierno
est dividido en
Poder .........................
Poder .........................
Poder .........................
las provincias
y la Ciudad de
Buenos Aires son
...........................
derechos polticos
que permiten la
..................................
eligen
dictan sus
14
gobernantes
......................... y leyes
Problemas ambientales
s
Organizando las idea
Ejemplos
....................................
Principios fundamentales
....................................
....................................
....................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
....................................
s
Organizando las idea
Agrcolas
SOCIEDADES ORIGINARIAS
....................................
Tipo de asentamiento
..................................
..................................
Tipo de asentamiento
..................................
Sociedades
organizadas y
complejas
Sociedades
que vivieron en
nuestro actual
territorio
Sociedades
que vivieron en
nuestro actual
territorio
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
.........................................
15
10
Complet el siguiente esquema con las principales medidas adoptadas por los Borbones.
Objetivo militar: ........................................................
Capital: ......................................................................
....................................................................................
Reformas econmicas
....................................................................................
....................................................................................
Medidas educativas
....................................................................................
s
Organizando las idea
11
En el siguiente cuadro sinptico sobre las revoluciones del siglo XVIII se perdieron algunas
palabras o frases. Te anims a completarlo con la ayuda del captulo 11?
SIGLO xviii
16
LOS BORBONES
12
provocaron
la crisis de autoridad del virrey ..................................
Cabildo .......................
realistas
y
.............................................
que permiti la
.................................................. del virrey
y la formacin de la
................................................................................
13
Complet el siguiente esquema sobre los gobiernos patrios y las campaas militares que tuvieron lugar a partir de la Revolucin de Mayo.
......................
Junta Grande
Directorio
Gobiernos patrios
REVOLUCIN DE MAYO
Campaas militares
Banda Oriental
..........................................
..........................................
17
14
Cuntas cosas pasaron en este perodo! Complet el siguiente esquema para saber qu records.
Liberacin de la Argentina
.......................................
.......................................
s
Organizando las idea
CONGRESO
DE
TUCUMN
(1816)
No asisten las
provincias del .............
...................................
ni la Banda
Oriental.
No dicta la
Constitucin hasta 1819, cuando
se traslada a ...........................
Respalda las
campaas libertadoras
de San Martn
15
Constitucin de
......................................
Pactos interprovinciales
Ley Fundamental
Rechazada por
......................................
...................................................................
...................................................................
...................................................................
Ley ................................
18
Disolucin del
......................................
Debate sobre la
....................................
(monarqua o
repblica), pero no lo
resuelve.
Declara la
Independencia de ........
....................................
...................
16
ROSAS
se ali
con
se enfrent a
la suma
.....................
facultades
........................
los ............................
los levantamientos
de
cont con
el manejo de
las relaciones
........................
........................
de
francs
........................
......................................
......................................
......................................
......................................
la .................................. Argentina
en
la batalla de
........................
.................................
que era
el gobernador de
................................
17
Campo
.................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
19
Vivimos en la Argentina
PgINA 7
Sumando ideas
Elaboracin grupal. Esta situacin permite explorar los conocimientos de los chicos, identificar las ideas que poseen acerca del
territorio del pas, de sus dimensiones, de su variedad natural y
de las posibilidades de comunicacin. Las preguntas planteadas
abren un abanico de respuestas posibles y son tiles para generar
un intercambio de ideas en el aula.
a) El turista podra ir desde La Quiaca (provincia de Jujuy) y llegar a Ushuaia (provincia de Tierra del Fuego, Antrtida e Islas
del Atlntico Sur).
b) El trayecto ms corto sera de este a oeste, pero no es un
trayecto posible, ya que La Quiaca se encuentra en el norte y
Ushuaia, en el sur.
c) Podra viajar en avin, en micro, en auto.
d) Los chicos pueden tener en cuenta, entre otros aspectos, la
ubicacin de ambas ciudades, las caractersticas naturales, el
clima, el paisaje, etctera.
PgINA 8
1. Deben trabajar con el mapa bicontinental de la Repblica Argentina.
PgINA 9
Estudiar en banda
PgINA 10
2. Respuesta abierta. Se espera que los chicos reflexionen acerca de
la importancia de la presencia de nuestro pas en la Antrtida.
PgINA 11
3. Los chicos deben consultar en otras fuentes y armar un cuadro con
los datos de superficie y poblacin de cada provincia. Las provincias de mayor superficie no son las ms pobladas, con excepcin
de la provincia de Buenos Aires.
4. a)
b)
En el mapa 1, la provincia de Misiones corresponde a la Mesopotamia. El criterio de regionalizacin se relaciona con las
caractersticas naturales del territorio. En el mapa 2, la provincia de Misiones forma parte de la regin Nordeste (NEA).
El criterio de regionalizacin est vinculado con los acuerdos
entre los gobiernos provinciales.
Respuesta abierta. Depende de la provincia donde viva cada
chico.
PgINA 12
6.
20
a)
224.686 km2
Rawson
Ro Negro
Tucumn
22.524 km2
San Miguel de Tucumn
Salta
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 200 km2
No tiene
Provincia de Buenos Aires
a)
Chubut
i. En el mapa bicontinental de la Repblica Argentina se representan las distintas reas del continente americano y del
antrtico que abarca el territorio de nuestro pas.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
Chubut.
Tucumn.
Salta.
Crdoba.
Jujuy.
Neuqun.
Corrientes.
8.
a)
b)
9.
Elaboracin grupal.
captulo
PgINA 13
Sumando ideas
PgINA 14
1. a), b) y c) Para responder a estas preguntas, se sugiere que los
chicos reflexionen sobre el concepto de ambiente teniendo en cuenta que incluye componentes naturales (relieves,
fuentes de agua, vegetacin, fauna, etc.) y elementos producidos socialmente.
2. imagen 1: Edificaciones bajas, calles, caminos, galpones, alumbrado elctrico, vegetacin trasplantada, etctera.
imagen 2: Alambrado, hileras de rboles, cultivos.
PgINA 17
Estudiar en banda
b) c.
c) i. La provincia de Buenos Aires limita con Entre Ros, Santa
6.
PgINA 20
a)
b)
4. a)
b)
5.
imagen 1: en la imagen hay mesetas con clima fro y rido. Aparece parte descubierta sin vegetacin, con suelo desnudo. Delante
de la imagen se observa vegetacin baja y espinosa. Pertenece al
ambiente de la estepa patagnica.
imagen 2: paisaje rido del oeste y noroeste argentino, suelos
sin materia orgnica, precipitaciones insuficientes, con vegetacin
espinosa y baja de escaso desarrollo adaptados a la falta de agua.
imagen 3: el paisaje pertenece a la llanura Pampeana, clima templado y hmedo, vegetacin natural de pastizal hoy totalmente
modificado por las actividades agrcolas y ganaderas. Aparecen
distintos tipos de cultivos. Al fondo aparece una construccin y
rboles plantados por el hombre.
imagen 4: esta imagen pertenece a la selva misionera. Predomina
el relieve de llanura y corresponde a un lugar de clima clido. Este
paisaje se caracteriza por la presencia de vegetacin muy variada
en especies, con rboles y arbustos de todos los tamaos, enredaderas y helechos. La selva hoy est muy transformada por el
hombre.
imagen 5: extensos bosques en la Patagonia, al sur del pas, clima fro y hmedo con intensas nevadas, cadenas montaosas con
glaciares y ros de deshielo.
captulo
PgINA 21
Sumando ideas
a)
b)
c)
PgINA 22
1. Cuando es utilizado para la agricultura y la ganadera.
2. Para riego y para produccin de electricidad.
3.
PgINA 23
4. a) El suelo es un recurso natural.
b) La explotacin desmedida del suelo provoca su agotamiento.
c) La tala y la quema de bosques aceleran la desertificacin.
PgINA 23
Estudiar en banda
PgINA 25
5. a) La minera aprovecha recursos naturales no renovables por-
b)
c)
que la naturaleza necesita un tiempo muy largo para reponerlos y, si se agotaran, habra que esperar millones de aos para
que volvieran a formarse.
Por ejemplo: las pantallas de las computadoras, fabricadas
con plomo y silicio; los anillos y las pulseras de oro o plata;
los cubiertos y las ollas de aluminio o acero inoxidable; las
monedas de aluminio, cobre y nquel.
Se obtienen minerales metalferos, como oro y cobre en San
Juan, Catamarca, Santa Cruz y Jujuy.
En las sierras de Tandilia y Ventania, provincia de Buenos Aires, son caractersticas las canteras, de donde se extraen las
llamadas rocas de aplicacin, por ejemplo, la piedra caliza.
Otro recurso son los combustibles fsiles, como el petrleo, el
gas y el carbn, para la produccin de energa. Adems, el petrleo es utilizado para producir plsticos, colorantes, pinturas, fertilizantes, insecticidas, algunos remedios y cosmticos.
21
PgINA 26
a)
b)
c)
7.
Foto
Recurso
utilizado
Recurso
renovable
a)
Suelo para la
agricultura
b)
Petrleo
PgINA 28
1. Productos provenientes de materia prima agrcola, por ejemplo:
remera de algodn, milanesas de soja, pan.
Productos fabricados con materia prima ganadera: campera de
cuero, pulver de lana, manteca.
PgINA 29
2. El Nordeste es una regin con abundantes precipitaciones. El clima seco y soleado de San Juan beneficia los cultivos de uvas. En la
Patagonia se cultivan, principalmente, manzanas, peras, duraznos,
tomates, cerezas y frambuesas. En el oeste de la Argentina, las
precipitaciones son insuficientes y se necesita el riego artificial
para los cultivos.
Recurso no
renovable
PgINA 33
Estudiar en banda
Elaboracin grupal.
c)
Agua
PgINA 34
9.
3.
a) El ro.
b) El aire.
C
Terciarias
Cosechero
Operario
Transportista
Representante de ventas
lechero. Poseen campos con pasturas para alimentar a los animales. Se ordean las vacas con el fin de obtener la leche. 1
La leche cruda es transportada por medio de camiones con
equipos refrigerantes hasta las industrias lcteas. 2
La leche se transforma en quesos, manteca, yogures, dulce de
leche, etctera. 3
Los productos elaborados son trasladados a los supermercados y almacenes para ser vendidos al pblico. 4
5.
6.
a)
Secundarias
Tcnicos electricistas
Tres recursos renovables: bosque, agua, suelo; tres recursos no renovables: carbn, plata, gas; tres recursos perpetuos: luz solar,
viento, marea.
aprovechemos los recursos naturales sin daar la naturaleza.
Primarias
b)
PgINA 27
Sumando ideas
a)
b)
c)
Ingredientes
1 huevo (ganadera).
1 taza de harina de trigo (agricultura).
1/2 taza de leche (ganadera).
4 cucharadas de azcar (agricultura).
Sal (minera).
Dulce de leche (ganadera).
22
captulo
PgINA 35
Sumando ideas
8.
captulo
Pgina 43
Pgina 36
1. Respuesta abierta.
Sumando ideas
Pgina 39
2. a), b), c) y d) En la fotografa podemos observar un barrio resi-
Pgina 40
3. La materia prima la obtendrn de la actividad ganadera (sector pri
mario), a partir de la cra de animales para la extraccin del cuero.
Tambin tendrn que relacionarse con actividades vinculadas al
sector terciario (comercios y servicios). Por ejemplo, para recibir
las materias primas y para enviar a los negocios los productos que
elaboren necesitan servicios de transportes; para promocionar las
camperas de cuero requerirn los servicios prestados por los publicistas, y para comercializar los productos necesitarn contar con
mercados mayoristas y minoristas. Tambin se pueden vincular
con los servicios bancarios para pedir prstamos o hacer inversiones; etctera.
Pgina 41
Estudiar en banda
Pgina 42
5. c) La funcin de una ciudad est dada por las actividades econmicas que predominan.
6. a)
b)
c)
7. a)
Ms de 2.000 habitantes.
Es un rea metropolitana.
El comercio y los servicios.
Las ciudades previamente planificadas tienen un mejor aprovechamiento del espacio.
b) Viviendas insuficientes, servicios que no alcanzan a cubrir las
demandas de la poblacin, etctera.
Turstica e industrial
Turstica y comercial
Comodoro Rivadavia
Minera e industrial
Pgina 46
1. Los basurales son espacios donde se vierten residuos, sin tratamiento previo. En cambio, los rellenos sanitarios se construyen
en lugares destinados a acumular los desechos. Son grandes superficies cubiertas por un plstico donde se vuelcan los desechos
que luego se cubrirn con tierra.
2. Contaminacin sonora y contaminacin del suelo, el agua y el
aire a partir del vertido de desechos en basurales sin tratamiento
previo.
Pgina 47
3. a) Entre otras cosas, la tala excesiva de rboles provoca la de
gradacin del suelo, que se produce cuando los rboles ya no
pueden protegerlo y as el suelo es erosionado por el viento y
el agua. La deforestacin tambin genera la prdida de espe
cies de rboles y animales silvestres que viven en los bosques.
b) Uno de los problemas ms frecuentes en los espacios rurales
es la erosin de los suelos, principalmente por la ausencia de
vegetacin, ya que al no existir masa vegetal que lo proteja, el
suelo es barrido por el viento que arrastra las partculas y los
nutrientes que lo componen, o lavado por la lluvia. Cuando el
suelo no sirve para el cultivo ni para que crezcan pastos para
alimentar al ganado, se dice que el suelo sufri un proceso
de desertificacin, y esto significa que pierde sus nutrientes
y se vuelve improductivo. Una forma de proteger los sue
los es cuidando los bosques, ya que las races de los rboles
se encargan de fijar las partculas que los forman; sus copas
amortiguan el golpe de las gotas de lluvia que los desgastan, y
las hojas y dems partes de los rboles que caen son descom
puestas por los organismos vivos y se convierten en nutrientes.
Por eso es importante evitar la deforestacin que se produce
cuando se cortan los rboles de manera indiscriminada.
c) La actividad minera que se realiza sobre la superficie terrestre
se denomina a cielo abierto, a diferencia de las explotaciones subterrneas o en galeras, que se desarrollan por
debajo del terreno.
Pgina 49
Estudiar en banda
Elaboracin grupal.
23
Algunos fenmenos
naturales
algunas actividades y
transformaciones realizadas por
la sociedad
afectan de manera
negativa al ambiente
5.
a)
b)
6. a)
b)
c)
d)
e)
7.
a)
b)
8.
a) y b) Elaboracin personal.
9.
24
PgINA 51
Sumando ideas
PgINA 52
1. La respuesta es produccin personal. Solo participando en los
asuntos de la sociedad, por ejemplo, informndonos o aportando
ideas, podemos asegurarnos de gozar de nuestros derechos.
PgINA 53
2. Produccin personal. A modo de ejemplo: Los ciudadanos y ciudadanas eligen representantes para que gobiernen en su nombre,
tomen decisiones y elaboren leyes.
PgINA 55
3. a) Entre otras funciones, el Gobierno de la Ciudad de Buenos
b)
PgINA 55
Estudiar en banda
Para realizar esta actividad sugerimos leer previamente los captulos 15 y 16, acerca de la situacin del pas a mediados del siglo
xix. Tener en cuenta los aos de conflictos y enfrentamientos entre
unitarios y federales acerca de la forma de organizar el territorio.
El Congreso General Constituyente se reuni en la ciudad de Santa
Fe para redactar una constitucin; acudieron diputados de todas
las provincias, menos Buenos Aires.
El Prembulo se refiere a los pactos firmados entre distintas provincias durante el perodo en que no hubo un gobierno central en el
pas. Estos pactos ponen de manifiesto el federalismo y la autonoma
provincial, y entre ellos unos de los ms significativos es el Pacto Federal de 1831. Los objetivos son: constituir la unin nacional, afianzar la justicia, consolidar la paz interior, proveer a la defensa comn,
promover el bienestar general y asegurar los beneficios de la libertad.
Inmigracin: con la convocatoria a todos los hombres del mundo
que quieran habitar en el suelo argentino.
PgINA 50
captulo
PgINA 57
Sumando ideas
PgINA 56
4. El poder de gobierno est dividido en Poder Legislativo, Poder Ejecutivo y Poder Judicial: republicana.
Las provincias y la Ciudad de Buenos Aires son unidades polticas
autnomas: federal.
Los ciudadanos y las ciudadanas eligen representantes para que
gobiernen en su nombre: representativa.
5.
6.
a)
b)
7.
8.
a)
b)
9.
PgINA 58
1. El derecho es a jugar en el patio de la escuela. La obligacin es
mantener el patio limpio.
PgINA 59
Estudiar en banda
PgINA 61
Temas de calendario
PgINA 62
a)
b)
c)
3.
a)
Se est instalando una red cloacal, un servicio pblico destinado a los vecinos del sur de Rosario.
Intervienen el gobierno de la provincia de Santa Fe y el gobierno municipal de Rosario.
5.
25
a)
b)
7.
Elaboracin personal. Esta actividad permite poner en prctica distintas habilidades, as como tambin favorece el trabajo grupal y el
respeto por la distribucin de roles y tareas.
captulo
PgINA 63
Sumando ideas
PgINA 65
1. Se parecen en la cantidad de das: 365.
PgINA 66
2. En la Argentina el chapuln es una langosta; el camote es la batata
y el cacahuate es el man.
3.
PgINA 69
4. Los pueblos agricultores vivan en el noroeste, las sierras cordobesas, el norte de Cuyo y el norte de la Mesopotamia. Los
cazadores-recolectores habitaban en la regin chaquea, la llanura
Pampeana, el sur de la Mesopotmica y el sur de la actual Argentina.
5.
PgINA 70
7.
26
Los mayas habitaban en parte de Mxico, Guatemala, El Salvador, Honduras y parte de Nicaragua. Los aztecas vivan en
Mxico y el norte de Guatemala y los incas en Ecuador, Per
y partes de Bolivia, Chile y la Argentina.
b) Los incas.
c) Dirigindome hacia el sur pasara por Mxico, Guatemala, El
Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panam y Colombia hasta
llegar a Ecuador.
Mayas. Medio geogrfico: selva. Organizacin poltica: ciudades
independientes con gobierno propio. Tcnica de cultivo: roza y
quema.
Aztecas. Medio geogrfico: valle e islotes pantanosos. Organizacin poltica: un imperio, a cargo de un emperador acompaado
por un consejo de guerreros. Tcnica de cultivo: construccin de
chinampas.
Incas. Medio geogrfico: montaa. Organizacin poltica: imperio, a cargo del Inca, que era la mxima autoridad sobre las cuatro
8.
a)
b)
9.
Deben sealar con C-R los pueblos puelche y wichi y con A, diaguita y huarpe.
10. a)
b)
c)
d)
Roza y quema.
En las selvas o zonas con abundante vegetacin.
Los guaranes.
Tambin la practicaban los mayas que vivan en las selvas de
Mxico y de Amrica Central.
10
PgINA 71
Sumando ideas
PgINA 75
Estudiar en banda
PgINA 76
Temas de calendario
6.
PgINA 77
1. Los Borbones expulsaron a los jesuitas porque no estaban de
acuerdo con la autonoma econmica y organizativa con la que se
manejaban los religiosos. La segunda pregunta es de elaboracin
libre, por ejemplo, permitindoles solo realizar actividades religiosas, como celebrar misa.
PgINA 81
2. Respuesta de elaboracin personal.
PgINA 83
3. Produccin personal. Se espera que los alumnos infieran que uno
de los objetivos de conquistar Buenos Aires era el de abrir un nuevo mercado para los productos britnicos.
PgINA 84
a) A la Revolucin Industrial.
b) Eliminacin de la monarqua.
c) Respuesta abierta. A modo de ejemplo, sugerimos: A fines del
siglo xviii comenz en Gran Bretaa un proceso de industrializacin, caracterizado por la aparicin de mquinas movidas
por la fuerza del vapor, que se instalaron en fbricas. En ellas
trabajaban obreros que migraron del campo y contribuyeron
con su presencia al aumento de la poblacin en las ciudades.
PgINA 78
2.
3.
a)
b)
c)
d)
4. a)
b)
c)
5.
a)
b)
6.
7.
c)
d)
b)
c)
Respuesta abierta. El objetivo es promover en los alumnos el inters por conocer la historia de su localidad.
captulo
11
6.
Revoluciones, invasiones y
nuevas ideas
PgINA 79
Sumando ideas
PgINA 80
1. El ferrocarril permiti abaratar costos y el traslado ms rpido de
cargas y pasajeros. Las mquinas de vapor permitieron fabricar
masivamente lo que hasta ese momento se haca ms artesanalmente y con el uso de la energa animal, humana o de los ros.
a)
d)
situacin en que se encontraba ese sector social y cmo reclamaba la supresin de los privilegios que tenan los nobles,
lo que ocurri luego del estallido revolucionario.
Se queja de las penurias y las cargas impositivas que padecan los campesinos, y los beneficios que tenan los nobles.
Estaba dividida en tres rdenes o estados: la nobleza, el clero
y el tercer estado, que inclua a comerciantes, artesanos y
campesinos.
Texto: Toma de Buenos aires
Segn el ao, 1806, se refiere a la Primera Invasin Inglesa.
La noticia de la toma de Buenos Aires aparece en un diario
britnico de septiembre, pero ya en agosto se haba producido la Reconquista de la ciudad.
Los ejrcitos invasores haban sido derrotados un mes atrs.
Por la lentitud en las comunicaciones; las noticias tardaban
meses en viajar desde Amrica hasta Europa.
Produccin personal.
captulo
12
La Revolucin de Mayo
PgINA 85
Sumando ideas
PgINA 86
1. Los espaoles decidieron formar juntas de gobierno para que gobernaran en nombre del rey Fernando VII, prisionero de Napolen
Bonaparte. Crearon la Junta Central de Sevilla para centralizar las
decisiones de las juntas locales y organizar mejor la resistencia
contra el invasor francs.
27
captulo
13
Estudiar en banda
Considerando lo que estudiaron en el captulo 10, podran incorporar el Reglamento de Comercio Libre de 1778 o la creacin del
Consulado, en 1794.
Respuesta libre. A modo de ejemplo, sugerimos: Hechos y protagonistas.
PgINA 91
Sumando ideas
Respuesta abierta. Se espera que los alumnos recuerden experiencias personales y las compartan con su grupo. Tambin que recuperen saberes aprendidos en aos anteriores (por ejemplo, quines
eran San Martn y Belgrano) o en el captulo 11 (por ejemplo, la
formacin de milicias criollas).
PgINA 88
2. Se denomin la mscara de Fernando VII a la estrategia de
jurar fidelidad al rey que hicieron los integrantes de la Primera
Junta. Los revolucionarios crean que esto era necesario para evitar rebeliones armadas en contra del nuevo gobierno que haban
organizado.
PgINA 92
1. Porque para armar los ejrcitos patriotas se reclut a todos los varones mayores de catorce aos, tanto a los criollos como a los
indgenas, mestizos y esclavos. Tambin y segn sus recursos, la
poblacin colabor con el equipamiento de los ejrcitos.
PgINA 89
Temas de calendario
Segn el texto de Ulanovsky, el objetivo era difundir y defender los ideales revolucionarios. Mariano Moreno pensaba que el
peridico era el medio para que los ciudadanos conocieran las
acciones del gobierno. Tambin el pensamiento y la conducta de
los gobernantes.
Segn expresa Moreno, la Junta decidi crear un peridico porque
consideraba que el pueblo tiene derecho a conocer la conducta de
sus representantes.
Era necesario que el pueblo estuviera informado porque conocer
tanto las buenas como las malas noticias es un derecho.
PgINA 90
a)
b)
c)
Mariano Moreno?
Qu pensaba Cornelio Saavedra sobre las relaciones que
unan al Virreinato del Ro de la Plata y Espaa?
El gobierno antiguo que critica el texto es el gobierno
colonial. Lo describe como un gobierno mandn e ignorante que conden a la poblacin a vegetar y a vivir en el
abatimiento.
Tienen el papel de eliminar a este gobierno antiguo.
Se puede identificar la idea de lograr la independencia.
6.
7.
28
PgINA 94
2. Porque las batallas de Tucumn (1812) y Salta (1813) impidieron
3.
PgINA 96
4. Declarar la Independencia y sancionar la Constitucin. Los objetivos no se cumplieron.
5.
PgINA 97
Estudiar en banda
Los diputados de la Banda Oriental fueron rechazados porque defendan la autonoma de las provincias y se oponan a que todas
las decisiones se tomaran en Buenos Aires. Es decir, rechazaban la
centralizacin poltica.
PgINA 98
7.
Batalla de Tucumn
Emprstitos forzosos
Entrega obligatoria de
dinero para mantener al
Ejrcito.
Junta Grande
Resultado de la
incorporacin de los
diputados del interior a la
Primera Junta.
xodo Jujeo
PgINA 87
Sancin de la libertad de
vientres
4. a)
8.
b)
Declarar la Independencia
Objetivos
Dictar la Constitucin
Asamblea de 1813
Medidas
9.
5.
Libertad de vientres
Aboli la servidumbre
Cre el cargo de director
supremo
Instituy el festejo del
25 de Mayo
Cre el Escudo
Aprob el Himno
Nacional
Produccin personal. Sugerimos que cada alumno vuelva a leer atentamente el tema elegido y haga un comentario personal al respecto.
captulo
14
Lleg la Independencia!
c)
6.
Los alumnos deben unir con flechas a Bolvar con Venezuela, Colombia, Ecuador y Alto Per. A San Martn deben unirlo con Ro de
la Plata, Chile y Per.
7.
Congreso de Tucumn
PgINA 99
Sumando ideas
Discusiones sobre la
forma de gobierno
Propuestas
PgINA 100
1. Porque Espaa haba enviado tropas para sofocar las rebeliones
americanas y recuperar el dominio sobre sus colonias.
PgINA 101
Repblica
Monarqua
Estudiar en banda
PgINA 104
2. Produccin personal. Se espera que, para practicar la tcnica, los
Absoluta
Constitucional
PgINA 105
Temas de calendario
PgINA 106
a) V.
b) F. El Congreso de 1816 posterg la discusin sobre la forma
c)
de gobierno.
F. Luego de la entrevista de Guayaquil, San Martn cedi el
captulo
15
PgINA 107
Sumando ideas
PGINA 108
1. Desde 1816, cuando se declar la Independencia, las Provincias
captulo
16
PGINA 115
Sumando ideas
PGINA 119
1. a) La Ley de Aduanas estableca un aumento de los impuestos
PGINA 110
3. a) y b) Respuesta de elaboracin personal que depender de la
provincia de residencia de los alumnos.
PGINA 114
b)
5.
6.
a)
b)
c)
d)
7.
Temas de calendario
PGINA 122
c)
d)
3.
10. a)
b)
c)
30
El cargo de presidente se cre porque se necesitaba una autoridad que representara a las Provincias Unidas y tomara decisiones rpidas ante el estallido de la guerra con el Brasil.
El presidente tena poder de gobernar sobre las autoridades
provinciales. Este cargo, de alguna manera, violaba lo dispuesto por la Ley Fundamental.
Los detonantes de su renuncia fueron la sancin de la Constitucin unitaria de 1826 y el rechazo al acuerdo de paz firmado con el Brasil.
a)
b)
frontera, fortines, campaa, ganadera y malones. En forma vertical: Tandil, estancia, indgenas.
9.
a)
b)
Se sugiere subrayar: El gobierno nacional solo debe reservarse algunos poderes. / Cada provincia debe elegir a sus autoridades.
Las oraciones que no se subrayaron responden a los partidarios de
las ideas centralistas o unitarias.
PGINA 120
c)
4. a)
b)
5.
a)
7.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
de reunin. Los personajes son los parroquianos de la pulpera, gauchos y personas de clase popular que escuchan a los payadores. Los
personajes centrales son dos payadores que cantan y tocan la guitarra
para entretener a su audiencia. Se observa el rojo federal en las vestimentas.
PGINA 128
a)
b)
a)
4. a)
b)
captulo
17
Sociedad y economa
de la Confederacin
PGINA 123
Sumando ideas
Elaboracin grupal. Esta situacin permite que los alumnos reflexionen acerca del significado de la palabra sociedad. Las preguntas planteadas abren un abanico de respuestas posibles y son
tiles para ver qu entienden por sociedad y qu elementos consideran importantes. Luego de analizar las fotografas, los alumnos
pueden identificar la presencia de los sectores populares que se
manifestaban durante la poca rosista, la importancia que se les
daba a los afrodescendientes y las diferencias sociales.
5.
PGINA 124
1. Produccin personal sobre la base de la informacin de esta pgina. Por ejemplo: con destino al mercado interno, en las provincias
del noroeste se elaboraban carretas, dulces, textiles, y se producan aceitunas. En cambio, Buenos Aires, Santa Fe y Entre Ros
exportaban cueros y tasajo.
Produccin personal. El cuadro de Juan Camaa se titula Soldados en la poca de Rosas y es de mediados del siglo XIX. Los
alumnos deben sealar estos datos, junto con observaciones
sobre las actividades que realizan los personajes de la obra y
el lugar en que se encuentran. Deberan resaltar que se trata
de una escena cotidiana rural y que sus protagonistas pertenecen a los sectores populares rurales.
7 . a)
casa; b) almacn / era el lugar para consumir bebidas alcohlicas, bailar, divertirse y conversar; c) una papeleta de conchabo firmada por el patrn y d) estancia.
Conoc +.
Estudiar en banda
a)
PGINA 126
2. Produccin personal sobre la base de la informacin del recuadro
PGINA 127
La poblacin de Buenos Aires se beneficiaba de las actividades comerciales y, como consecuencia, el nivel de vida
era ms elevado. Adems, los comerciantes y terratenientes
solan imitar las costumbres europeas de la poca. Por otro
lado, el interior se haba empobrecido debido a las guerras y
a la disminucin de produccin, y sus ciudades decayeron.
En estas regiones se mantuvieron ms firmemente las costumbres de los tiempos coloniales.
Las respuestas deberan incluir algunos de los siguientes elementos: en las ciudades viva el sector acomodado formado
por comerciantes, funcionarios, militares, hacendados, entre
otros. El resto de la poblacin urbana corresponda a los sectores populares, que solan estar al servicio de las elites. Se
celebraban tertulias (entre las clases altas) y fiestas como el
carnaval (en los sectores populares).
En el campo, la base de la pirmide estaba formada por los
peones, que tenan pocos derechos. Por encima de ellos, capataces, tenderos, ganaderos y otros grupos disfrutaban de
mejores ingresos. Casi todos dependan, a su vez, de un gran
propietario rural, el patrn. En el campo, las actividades
recreativas ms comunes eran las destrezas gauchas.
6.
31
Territorio americano
23 provincias
Mar Argentino
Administrativas y de gobierno
Repblica Argentina
Cumplen diversas
funciones
Por ejemplo:
Porcin de la Antrtida
que incluye
Territorio antrtico
Portuarias
Tursticas
Industriales
Espacios urbanos
o ciudades
Pequeas
Segn la cantidad de
habitantes
pueden ser:
Medianas
Industrias
Caractersticas
naturales
La problacin
trabaja en:
Comercios
Servicios
Por ejemplo, sociales, personales,
domicilarios, turismo, etc.
Ejemplos:
contaminacin
visual
polucin
en reas urbanas
Recursos
naturales
en reas rurales
Ejemplos:
deforestacin
desertificacin
en ambientes costeros
Ejemplos:
marea negra
sobrepesca
Problemas ambientales
renovables
Ejemplos:
aire, suelo,
vegetacin
natural.
no renovables
perpetuos
Ejemplos:
minerales,
rocas
y petrleo.
Ejemplos:
luz solar,
viento,
etctera.
potenciales
Origen natural
Origen antrpico
Origen natural y antrpico
Constitucin Nacional
Actividades
econmicas
Sector terciario:
por ejemplo, salud,
educacin, transporte,
comercio.
32
establece
reconoce
Derechos
Forma de gobierno
por ejemplo
Circuito o cadena
productiva
Representativa
porque
la ciudadana
elige repre
sentantes
Republicana
Federal
derechos politicos
porque
porque
el poder de
gobierno est
dividido en
Poder Ejecutivo
Poder Legislativo
Poder Judicial
las provincias
y la Ciudad de
Buenos Aires son
autnomas
que permiten la
participacin
eligen
dictan sus
gobernantes
Constituciones
y leyes
Grandes
Formas de relieve: montaas,
llanuras y mesetas
Ejemplos
Ejemplos de derechos
A la vida
A la libertad
Derechos de los
nios y las nias
Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos
A expresar opiniones
libremente
A tener vivienda
Convencin
Internacional de los
Derechos del Nio
A tener un nombre y
una nacionalidad
A la educacin
A la salud
Al juego y a la
diversin
Mayas
Aztecas
Incas
SOCIEDADES ORIGINARIAS
provocaron
Tipo de
asentamiento
sedentario
Cazadores
r ecolectores
Tipo de asentamiento
nmade
Sociedades
que vivieron
en nuestro
actual
territorio
Sociedades
que vivieron
en nuestro
actual
territorio
en el que debatieron
realistas
y
patriotas
que permiti la
Querandes, onas,
t ehuelches, wichi,
tobas, puelches,
pehuenches, charras,
ymanas, etc.
Junta
Grande
Primero y Segundo
Triunvirato
Asamblea del
Ao XIII
Directorio
LOS BORBONES
Agrcolas
SIGLO xviii
Derechos humanos
Gobiernos patrios
Reformas econmicas
Creacin del Consulado
Campaas militares
Instalacin de imprentas y
publicacin de libros
Medidas educativas
Creacin de escuelas. Fundacin del
Real Colegio de San Carlos
Banda
Oriental
Paraguay
Alto Per
33
Debate sobre la
forma de gobierno
(Monarqua o
Repblica), pero no la
resuelve.
CONGRESO
DE
TUCUMN
(1816)
se enfrent a
No asisten las
provincias del Litoral ni la
Banda Oriental.
los bloqueos
los levantamientos
cont con
la suma
del poder
politico
facultades
extraordi
narias
de
Genaro Bern
de Astrada
francs
el manejo
de las
relaciones
exteriores
de
la Confederacin
Argentina
britnico
fue derrotado por
No dicta la
Constitucin hasta 1819,
cuando se traslada a
Buenos Aires.
Respalda las
campaas libertadoras
de San Martn.
ROSAS
se ali con
los gobernadores
federales
Ramn
Maza
Urquiza
en
la batalla de
Caseros
Libres del
Sur
que era
el gobernador de
Entre Ros
Lavalle
Liberacin de la Argentina
Chile
Per
La sociedad
durante la
Confederacin
Argentina
Constitucin de
1819
Rechazada por ser
centralista
Disolucin del
Directorio
Pilar
Pactos interprovinciales
Benegas
Cuadriltero
Ley Fundamental
34
Actividades y tiempo
libre
Tareas rurales,
como arreo de
ganado y yerras.
Tiempo libre:
encuentros en la
pulpera, payadas,
destrezas criollas,
festejos populares
y patrios
Ciudad
Actividades y tiempo
libre
El tipo de tarea dependa
del sector social, as
como tambin las
actividades del tiempo
libre, que eran, por
ejemplo, tertulias, teatro,
paseos y bailes, fiestras
patrias y patronales,
Carnaval
Banco de actividades
1
Vivimos en la Argentina
Indic cul de estas informaciones pods obtener a partir del mapa bicontinental de la Argentina y cules no.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
Montaas de la Argentina
Poblacin del pas
Pases limtrofes
Ros, lagos y lagunas
Provincias
Capital del pas
Capitales de las provincias
Lmites internacionales
Un turista quiere estar en los dos continentes que ocupa la Argentina, conocer algn pas limtrofe y la capital
de la provincia de menor superficie. Cmo puede ser el viaje del turista:
35
metalferos y
y de rocas
e) Los recursos
de lo contrario,
f) Si bien el
Roberto es el dueo de una empresa que distribuye dulces artesanales entre varios negocios de productos regionales, entre ellos el
de Luis, que est en Buenos Aires. Mara tiene en Tunuyn, Mendoza, una pequea fbrica de dulces que elabora con duraznos que
le compra a Pedro, un productor agropecuario de la zona. Los dulces los vende a la empresa distribuidora de Roberto, a la que hace
llegar sus productos gracias a Manuel, que posee una empresa de transportes. Y cmo se contactaron Mara y Roberto? A travs de la
empresa de publicidad de Julieta, que se encarg de difundir los dulces de Mara en Internet.
a) Hac una lista de los personajes que se mencionan en este relato y del trabajo que realiza cada uno. Qu
tienen en comn todos ellos? En qu se diferencian?
b) Identific qu personajes producen bienes y cules brindan servicios. Luego, indic en qu sector trabaja
cada uno de ellos.
36
Seal qu cantidad de habitantes debe tener un espacio edificado para ser considerado urbano. Vos vivs en
un espacio rural o urbano?
Le esta informacin sobre la ciudad de Rafaela y luego respond las preguntas en tu carpeta.
La ciudad de Rafaela es la cabecera del departamento Castellanos, en la provincia de Santa Fe. Est separada de Santa Fe, la capital
provincial, unos 90 km a travs de la ruta provincial 70, puerta para la salida de la produccin primaria por el puerto de Santa Fe.
El ro Paran la comunica hacia el norte con Brasil y hacia el sur permite la salida al ocano Atlntico. Por otro lado, la ciudad est
conectada con todo el pas y pases limtrofes por medio de la ruta nacional 34.
Rafaela cuenta con una poblacin estimada de ms de noventa mil habitantes. Se destaca por su produccin metalmecnica y lctea,
y es la ciudad ms importante de la cuenca lechera.
Pequea/Mediana/Grande
.
.
.
.
37
Integrantes
Funciones
Ejecutivo
Judicial
38
Legislativo
10
11
39
12
La Revolucin de Mayo
Resum lo que pas en el Cabildo del 22 de mayo de 1810. Us estas preguntas como gua.
a)
b)
c)
d)
Qu es un Cabildo abierto?
Por qu se lo realiz?
Qu posiciones se debatieron?
Qu se decidi?
Complet el siguiente cuadro con las causas y consecuencias de los hechos que se consignan en la columna
central.
Causas
Hechos
Consecuencias
13
Siendo tan ultrajante a la humanidad el que [] permanezcan por ms tiempo en la esclavitud los nios que nacen en todo el territorio de las Provincias Unidas del Ro de la Plata, sern considerados y tenidos por libres todos los que [] hubiesen nacido desde el
31 de enero de 1813 [] da de la feliz instalacin de la Asamblea.
a) Qu motivos impulsaron a la Asamblea a promulgar este decreto? Cmo se conoce esta resolucin de
la Asamblea sobre la esclavitud?
Qu otras medidas importantes tom la Asamblea a favor de la igualdad, la libertad y la dignidad humana de
las personas? Mencion tres.
40
14
Lleg la Independencia!
15
a)
b)
c)
B
d)
e)
R
f)
g)
T
A
h)
Unitarios
Lderes provinciales que contaban con tropas propias, que sentan gran
admiracin hacia ellos.
federales
rivadavia
caudillos
41
16
, poda
.
gobierno obtuvo la suma del poder pblico, con la que
.
c) Aunque Rosas era solo el gobernador de Buenos Aires, las dems provincias aceptaron que se ocupara
de la Confederacin. En
entrerriano
, el gobernador
Observ el siguiente cuadro sobre algunos bienes importados en la poca de Rosas y respond.
Mercaderas importadas
Sillas de montar
Vinos
35%
Relojes
5%
a) Por qu las sillas de montar pagaban un impuesto tan alto y el de los relojes era bajo?
b) Qu ley sancion Rosas para proteger algunos bienes de nuestro territorio? Cmo fue recibida esta ley
por las naciones industrializadas europeas?
17
42
de las
nuestro pas
a)
F. Las sierras son montaas bajas. / b) F. Las llanuras se desarrollan en el centro, este y nordeste de la Argentina; su bioma caracterstico es el pastizal. / c) V. / d) F. En el sur de la
Cordillera de los Andes, los vientos que vienen del ocano
Pacfico llegan con humedad a las laderas de las montaas.
/ e) V.
pesquera.
suelos
minerales / no metalferos /de aplicacin.
para riego o para consumo
forestales / madera / papel / se talan cada vez ms rboles.
agua) / escasez
b)
Pedro: productor agropecuario; Mara: fabrica dulces; Manuel: transportista; Julieta: duea de una empresa de publicidad; Roberto: distribuidor; Luis: comerciante. Todos realizan actividades en torno al mismo producto (los dulces) y
que generan ingresos econmicos. Algunos producen, otros
distribuyen y otro vende al pblico.
Producen bienes: Pedro (sector primario) y Mara (sector
secundario). Ofrecen servicios: Roberto, Manuel, Julieta y
Luis (sector terciario).
d)
a)
b)
c)
d)
El tipo de edificacin, la forma y distribucin de sus parques, las huellas de la cultura de quienes vivieron en ella, el
tipo de actividades econmicas que realizan sus habitantes,
etctera.
Un mnimo de 2.000 habitantes.
INDUSTRIAL / MEDIANA
No, porque no es una ciudad grande y extendida ni est
adosada a otra ciudad.
Se conecta con el resto del pas y el exterior por medio de
las rutas provincial y nacional que la atraviesan y su cercana al ro Paran.
Sus principales actividades econmicas son la produccin
metalmecnica y lctea.
Borbnicas
a)
b)
a)
b)
d)
e)
43
a)
b)
c)
d)
b)
c)
14 Lleg la Independencia!
a)
a)
b)
44
Unitarios - Partidarios de un gobierno central fuerte que tomara decisiones para todo el pas.
Federales - Partidarios de un gobierno que reconociera la
autonoma de las provincias.
Caudillos - Lderes provinciales que contaban con tropas
propias, que sentan gran admiracin hacia ellos.
Rivadavia - Primer presidente del pas.
a) Por qu varias provincias rechazaron la Constitucin
de 1819? / b) Qu consecuencias tuvo la batalla de
Cepeda? / c) Cmo se mantuvieron vinculadas las provincias durante este perodo?
b)
c)
a)
b)
Porque las sillas de montar se hacen con cuero y competan con las producidas en nuestro territorio. No as
la fabricacin de relojes, que no se fabricaban ac.
La Ley de Aduanas, que fue rechazada por los pases industrializados con los que mantenamos vnculos comerciales,
ya que su comercio se vea perjudicado.
12 La Revolucin de Mayo
s
a
ic
t
c
r
P
.
A
U
G
n
E
l
del lenguaje
ndice
Recursos para la planificacin ....................................................................... 46
Antologa 5. Leer literatura en la escuela ........................................................ 51
Mapa de contenidos ...................................................................................... 52
Organizando las ideas ................................................................................... 54
Clave de respuestas de los captulos ............................................................... 67
Clave de respuestas de las fichas de vocabulario y gramtica .......................... 78
Clave de respuestas de Organizando las ideas ................................................. 79
Proyectos de lectura ...................................................................................... 81
46
Abril
Marzo
En un reino lejano
Tiempo estimado
Captulo
2 3 4
EstratEgias didCtiCas
ContEnidos
SEMAnAS
ExpECtativas dE logro
Propsitos
47
Captulo
Junio
Mayo
Verso a verso
Mayo
Abril
Cuenta la leyenda
Tiempo estimado
Lectura expresiva.
Completamiento de consignas.
Completamiento de cuadros.
Reconocimiento y ordenamiento de ncleos narrativos.
Lectura de otros textos para el reconocimiento de ncleos
narrativos.
Identificacin de oraciones segn la actitud del hablante.
Anlisis de un afiche publicitario.
Reconocimiento de recursos del afiche publicitario.
Eleccin de opciones correctas.
Descubrimiento en diferentes textos de hipnimos e hiper
nimos.
Aplicacin de hipernimos e hipnimos.
Bsqueda en el diccionario.
Investigacin simple sobre el significado de los smbolos de
otras comunidades.
Exposicin breve de las investigaciones realizadas.
Elaboracin de una leyenda eligiendo un conflicto presen
tado.
Revisin de los temas estudiados.
Lectura de poemas.
Cuestionario sobre el contenido de los poemas ledos.
Reconocimiento de diferentes recursos del lenguaje potico.
Identificacin de rimas asonante y consonante.
Lectura de un texto expositivo.
Consignas de comprensin lectora.
Completamiento de textos.
Ordenamiento de un texto expositivo.
Elaboracin simple y guiada de preguntas para descubrir tema
y subtema.
Reconocimiento y clasificacin de sustantivos.
Elaboracin de textos breves usando diferentes clases de sus
tantivos.
Resolucin de crucigramas.
Aplicacin de las reglas ortogrficas en la escritura personal.
Bsqueda de propuestas de actividades culturales de la comu
nidad.
Puesta en comn de las propuestas.
Transformacin de un poema narrativo en un cuento,
siguiendo pautas dadas.
Resolucin de actividades integradoras.
Estrategias didcticas
Contenidos
Expectativas de logro
48
Agosto
Temblando de
miedo
Julio
Junio
Captulo
Tiempo estimado
Estrategias didcticas
Contenidos
Expectativas de logro
49
Captulo
Octubre
Voces en la
narracin...
Septiembre
Una historia de
novela
Tiempo estimado
Estrategias didcticas
Resolucin de preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de la opcin correcta para el tipo de narrador
empleado en el cuento ledo.
Cambio de narrador en un texto dado.
Lectura de una carta de lectores.
Consignas de comprensin.
Completamiento de una carta de lectores.
Consignas para controlar la coherencia entre informacin y
opinin.
Realizacin de actividades para inferir la estructura bimembre
de una oracin.
Anlisis de sujetos en diferentes oraciones.
Justificacin de la presencia o la ausencia de tilde en diferentes
palabras, aplicando las reglas generales de acentuacin.
Tildacin correcta de palabras.
Exposicin respetuosa de gustos personales.
Escucha atenta de opiniones ajenas.
Consignas de contextualizacin para la elaboracin de una
carta.
Resolucin de actividades integradoras.
Lectura del fragmento de una novela.
Cuestionario de preguntas de comprensin lectora.
Consignas de completamiento.
Consignas de reconocimiento de los marcadores del dilogo.
Completamiento de un dilogo.
Anlisis sintctico.
Pasaje de oraciones de voz activa a voz pasiva.
Consignas pautadas para la elaboracin de un dilogo para
incluir en una narracin.
Escritura correcta de palabras terminadas en -cin y -sin.
Pautas para la elaboracin de un cuadro sinptico.
Exposicin y reflexin sobre gustos literarios.
Debate guiado.
Elaboracin de un dilogo para incluir en una obra.
Contenidos
Lectura y comprensin. La sonada
aventura de Ben Malasange,
fragmento de una novela de Ema
Wolf. La novela: caractersticas.
El narrador. Tipos: omnisciente,
protagonista y testigo.
Reflexin sobre los textos. La carta de
lectores: informacin y opinin.
Reflexin gramatical. El sujeto: clases
y modificadores del sustantivo.
Participacin ciudadana. La
importancia de leer: gustos
personales.
Sesiones de escritura. Redaccin de
una carta para incluir en un relato.
Fichas de vocabulario y ortografa.
Reglas generales de acentuacin. Los
parnimos.
Expectativas de logro
50
Lectura del texto teatral en voz alta.
Preguntas de comprensin lectora.
Identificacin de los elementos que componen el texto teatral.
Consignas para reconocer la funcin de cada uno de los par
ticipantes de la puesta en escena.
Sealamiento de opcin correcta.
Lectura y anlisis de una biografa.
Completamiento de una cronologa.
Consignas gua para la elaboracin de una lnea de tiempo.
Completamiento de oraciones con expresiones homfonas.
Utilizacin de palabras polismicas en diferentes textos.
Debate guiado para exponer posiciones personales justificadas
con ejemplos.
Elaboracin pautada de una escena teatral.
Resolucin de actividades integradoras.
EstratEgias didCtiCas
ContEnidos
ExpECtativas dE logro
Evaluacin
noviembre
Ficciones en
escena
Captulo
Tiempo estimado
Antologa 5
Leer literatura en la escuela
El acercamiento a la literatura ocurre desde muy temprana
edad: son los adultos, familiares o docentes de Nivel Inicial,
quienes, mediante la narracin oral, inician el camino del futu
ro lector y lo sostienen hasta que los nios adquieran los cono
cimientos de lectoescritura por sus propios medios.
En el Primer Ciclo, la escuela brinda a los alumnos los ins
trumentos para leer, escribir y compartir sus descubrimientos
en el mundo de la ficcin; en el Segundo Ciclo, los nios co
mienzan a profundizar su relacin con la literatura. La escuela,
en este sentido, cumple un papel muy importante, ya que es
un espacio propicio para acercarles ms lecturas, de diferentes
complejidad y temtica, que contribuirn con la formacin de
estos nuevos lectores. Por eso, es necesario generar en el aula
situaciones en las que los alumnos puedan entender y vivir la
lectura como una experiencia personal y social: leer y compar
tir con los dems, escuchar, comprender, analizar, identificarse
con el otro, aceptar las diferentes opiniones y disfrutar de la
creacin propia y ajena. El intercambio, en especial entre pa
res, enriquece el punto de vista, recrea los sentidos y ampla el
horizonte personal. De esta manera, se conforma en el espacio
del aula la comunidad de lectores, en la que poco a poco se
incorpora la idea de que leer es una actividad, trabajosa y pla
centera a la vez, que dista de la mera recepcin, en tanto quela
literatura se activa con la produccin de sentidos en los que
estn incluidas las experiencias personales, las procedencias
culturales, las creencias, y otras tantas variables.
La propuesta de Lengua 5. Prcticas del lenguaje. Manual,
de laserie Conocer +, acompaa al docente en el desafo coti
diano de acercarles a los alumnos una seleccin adecuada de
* Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Buenos Aires. Diseo curricular para la Educacin Primaria. Segundo Ciclo. Volumen I. La Plata. 2008, pgina 99.
51
Mapa de contenidos
1
En un reino
lejano
2
Cuenta la
leyenda...
3
Verso a
verso...
4
Historias
para rer
Lectura
Reflexin sobre
los textos
Reflexin sobre
los textos no
literarios
El prncipe que se
aburra, versin de un
cuento tradicional
alemn.
El cuento maravilloso:
caractersticas, personajes
y protagonistas.
Descripcin:
caractersticas y tipos.
Descripcin de lugares.
La leyenda: partes de
la narracin. Ncleos
narrativos.
El folleto publicitario:
caractersticas.
Bienvenido otoo,
poema de Elsa
Bornemann.
Las maanitas de mayo,
de Lope de Vega.
El texto expositivo:
caractersticas.
Escritura de un cuento a
partir de un poema.
El sndwich, fragmento
de Los cuentos de Ada, de
Pepe Pelayo.
El cuento de humor:
recursos.
La noticia: caractersticas.
Escritura de un relato
de humor.
Manos, cuento de
Elsa Bornemann.
El cuento de miedo:
recursos. El retrato.
El texto explicativo:
recursos.
Descripcin de un
marco para una historia
de miedo.
La sonada aventura de
Ben Malasange,
fragmento de la novela
de Ema Wolf.
La novela:
caractersticas
y narrador.
La carta de lectores:
informacin y opinin.
El ltimo Espa,
fragmento de la novela
El ltimo Espa, de Pablo
de Santis.
El dilogo en la
narracin.
Escritura de un dilogo
para un cuento.
Aracne, la tejedora
vanidosa, obra de teatro
de Graciela Repn.
La biografa: caractersticas.
Continuacin de un
dilogo teatral.
Temblando de
miedo
6
Una historia
de novela
7
Voces en la
narracin
8
Ficciones en
escena
52
Produccin
escrita
Captulo
Reflexin
gramatical
Tcnica de
estudio
El circuito de la
comunicacin y los
textos segn su
intencin.
El prrafo y la oracin.
Oralidad y
participacin
ciudadana
Reflexin
ortogrfica
Reflexin sobre
el vocabulario
La funcin social de
los medios de
comunicacin.
Uso de maysculas.
Sinnimos y expresiones
equivalentes.
Cohesin y
coherencia.
Oraciones segn
la actitud del
hablante.
Conocimiento y
valoracin de los
smbolos de los
pueblos originarios.
Uso de la coma.
Hipernimos e
hipnimos.
Sustantivos: clases,
gnero y nmero.
Derecho a participar
en la vida cultural y
artstica.
Antnimos.
Adjetivo: aspecto
semntico y morfolgico.
El artculo.
El resumen.
Ortografa de algunos
adjetivos.
Prefijos.
Ideas principales y
secundarias.
Diptongo y hiato.
Sufijos.
Reglas generales de
acentuacin.
Parnimos.
Palabras terminadas en
-cin y -sin.
Registros formal e
informal.
Expresiones homfonas.
Polisemia.
El sujeto: clases y
modificadores del
sustantivo.
El predicado.
Modificadores del
verbo: objeto directo.
La voz activa y la voz
pasiva.
El objeto indirecto.
El adverbio: los
circunstanciales.
El cuadro sinptico.
53
s
organizando las idea
Marco narrativo
Personajes
Paratexto
Fotografas e ilustraciones
Emisor
Referente
Cdigo
Receptor
Canal
Instructivos
Informativos
Su objetivo es
convencer al
destinatario sobre
una opinin.
54
Tienen como
objetivo entretener.
s
organizando las idea
Partes de la
narracin
que deben
Conflicto
enfrentar los
Momento en que se
el problema.
acciones ms
Ncleos
narrativos
Cada accin
forman una
sucede como
de una
de otra anterior.
no se pueden
Enunciativas
Ejemplo:
Oraciones
segn la actitud
del hablante
Ejemplo:
Ejemplo:
Desiderativas
Ejemplo:
55
s
organizando las idea
emplea
Recursos
Pueden tener
Personificacin
por ejemplo
Pueden ser
Flaco como
un fideo
asonante
por ejemplo
por ejemplo
por ejemplo
por ejemplo
mariposa /
miedosa
Auditivas
por ejemplo
por ejemplo
por ejemplo
por ejemplo
56
Zumbido de abejas
Imgenes
Sustantivo
Por su forma
Por su significado
Gnero
Propios
raz, rosa
plural
flor
abstractos
nio, doctor,
toro, actor
rbol
colectivos
57
s
organizando las idea
Adjetivos y
artculos
Ej.:
en
Ej.: el /
y nmero
numerales
gentilicios
calificativos
sealan
Indican
Ejemplo:
Ejemplo:
ordinales
mltiplos
Ejemplo:
Ejemplo:
cantidad exacta
Ejemplo:
58
Ejemplo:
Clases de adjetivos
s
organizando las idea
El texto explicativo
Es un texto que
Recursos
Oracin
Bimembre
No se divide en sujeto
y predicado.
Ejemplo:
Ejemplo:
59
El diptongo es
Un diptongo se forma con
Por ejemplo:
y una
con tilde.
Por ejemplo:
Diminutivos
Aumentativos
De oficio / profesin
Caractersticas
-azo / aza,
-ista / -dor,
-oso / -osa,
-cito /
Ej.:
60
-n /
Ej.:
Ej.:
Ej.:
s
organizando las idea
Narra
Participan
Est dividida en
Cuento
.
Relato breve.
acontecimientos.
Narra un
personajes.
acontecimiento.
Participan
personajes.
No est dividido en
Tipos de narrador
Testigo
Personaje
Personaje
de la historia.
participa de
Narra en
Narra en
.
persona.
Por ejemplo:
Por ejemplo:
No es un
ni
.
persona.
Por ejemplo:
61
Sujeto
Expreso
Est
Ejemplo:
Ms de un ncleo
Ejemplo:
Ejemplo:
que
.
.
. Por ejemplo:
.
62
Simple
Un ncleo
s
organizando las idea
Es simple cuando
Ejemplo:
Ejemplo:
Objeto directo
Es un
del verbo.
Se reconoce por
a voz
En la voz activa es
La:
Las:
Ejemplo:
.
Se transforma
en voz pasiva a
sujeto
frase verbal
objeto directo
Ejemplo:
63
El dilogo en la
narracin
como
, etctera.
Se caracteriza por
Formal
Registros
Se caracteriza por
La terminacin cin se escribe con c cuando la palabra se relaciona con otras terminadas en
,
,
.
La terminacin sin se escribe con s cuando la palabra se relaciona con otras terminadas en
,
64
. Por ejemplo:
,y
,
.
s
organizando las idea
Texto teatral
Hecho teatral
Dilogos
Lo que dicen los
Indicaciones sobre
los decorados, la
de
los actores, etctera.
Escenografa
.
Coordina todos los aspectos
de la representacin.
Msica / Sonido
65
Objeto indirecto
Concuerda en nmero
con el sustantivo ncleo del
preposiciones
Se antepone al
Adverbios
No varan en
ni
Circunstanciales
Construcciones equivalentes
Tiempo
Adverbios: hoy,
, etc.
Adverbios:
, etc.
Adverbios:
, etc.
Adverbios:
, etc.
Afirmacin
Adverbios:
, etc.
Negacin
Adverbios:
, etc.
Duda
Adverbios:
, etc.
Lugar
cundo?
?
cmo?
Cantidad
con quin?
66
3.
En un reino lejano
PginA 131
Sumando ideas
PginA 135
1. a. El prncipe del cuento es un personaje que est aburrido, por
PginA 138
1. a. En primer lugar habla la joven y se dirige al gigante. En segun
b.
c.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
b.
c.
2.
b.
c.
2. 3, 7, 6, 1, 10, 4, 5, 8, 9 y 2.
3.
a.
b.
5.
PginA 140
1. b. 1. Las plantas / 3. El clima / 2. Los animales.
c. Se espera que los alumnos hagan referencia a la sangra, los
puntos y aparte y las maysculas utilizadas al comienzo de
cada prrafo.
PginA 136
1. a. El prncipe encuentra la casa de un gigante. / Existe un rbol que
b.
c.
d.
PginA 137
1. En el primer texto se describe un castillo y en el segundo se des
3.
Produccin personal.
PginA 142
Joven / prncipe.
El canal utilizado es el oral. El cdigo es lingstico (palabras)
y el referente es sobre la bsqueda de una compaera para el
len.
PginA 139
1. b. C: para informar. A: para convencer. B: para entretener.
2.
a.
b.
67
a.
b.
b.
c.
Produccin personal.
Se espera que los alumnos realicen una descripcin literaria y
que justifiquen haciendo referencia al contexto del cuento.
d.
5.
6.
a.
b.
2. Llega Tarob. N
Tarob conoce a Naip. N
Tarob y Naip se enamoran. N
Tarob se entera de que Naip ser sacrificada al diosserpiente. N
3.
Palabra de ciudadano
captulo
Cuenta la leyenda
PginA 143
Sumando ideas
a) a d) Produccin grupal.
PginA 144
1. Una serpiente.
PginA 149
1. b. Trabajo grupal oral.
2. a. Informa sobre la historia de las Cataratas, sobre la experiencia
2. Produccin personal.
b.
PginA 147
1. a. MBoi era el diosserpiente. Los guaranes le teman por su
b.
c.
d.
2.
a.
b.
4. Con su furia abri una profunda grieta y las aguas del ro Iguaz,
que eran mansas, se convirtieron en una gran catarata.
Convirti a Naip en una roca y a Tarob en una palmera.
5.
6.
PginA 148
1. a. Lugar: en el cauce mismo del ro Iguaz / Tiempo: pasado.
68
PginA 150
1. b. 3. 2. 1.
2. F / V / V / F
3.
c.
PginA 151
1. b. Merchu / Seba / Euge / Euge.
3.
Pgina 152
3. Hay que tachar: descubrieran / pueden / reservara.
4. b. Enunciativas: Le escribimos desde la ciudad Todosalegres. / Es
un lugar con muchos colores, perfumes y con clima templado
todo el ao. Queremos postularla para el concurso que orga
nizan. Desiderativas: Ojal venga a visitarlo para incluirlo en
el certamen. Dubitativas: Tal vez no conozcan el sitio.
c. Indicativo: escribimos / es / queremos.
Subjuntivo: venga / conozcan.
Pgina 156
1. A simple vista se pueden dar cuenta de que es un poema porque el
texto tiene una diagramacin diferente, es decir, en cada rengln
hay un verso.
Pgina 153
1. a 7. Produccin personal.
Pgina 154
Verso a verso
Pgina 155
Sumando ideas
4. Significa que todas las hojas verdes de los rboles se han secado y
cado.
Pgina 162
1. Las palabras destacadas indican personas, lugares, objetos, anima
les, sensaciones.
c. Se utiliza la personificacin.
2. a. Produccin personal. Por ejemplo: brisa (rica, prisa); sopla
ban (saltara, cantaban); rumores (voces, flores); perfumado
(verano, secado).
b. Produccin personal con gua del docente.
Pgina 163
3. aos / meses / invierno / flores / campo / personas / amistad.
4. Aos: masculino, plural / comn, concreto, individual.
Meses: masculino, plural / comn, concreto, individual.
Invierno: masculino, singular / comn, concreto, individual.
Flores: femenino, plural / comn, concreto, individual.
Personas: femenino, plural / comn, concreto, individual.
Amistad: femenino, singular / comn, abstracto.
Pgina 164
5. a. Hay que subrayar abogadas / profesora / meses / castillos.
b. Cuentan que hace muchos aos, en Francia, se fund una
sociedad de poetisas, todas mujeres cultas: abogadas, mdi
cas, profesoras, escribanas. Se reunan el segundo domingo
de cada mes para leer sus poemas. Como les gustaba tanto
lo que hacan, quisieron compartirlo. Alquilaron un castillo y
anunciaron por medio de afiches una fiesta de la poesa.
70
Tachar: no y asonante.
Las voces pertenecen a la jardinera y a una flor.
Se encierra con un crculo: visual.
Subrayar: del color que se le antoja / Tres hojitas tiene verdes /
y las dems encarnadas, / que eres la ms colorada.
captulo
Pgina 167
Sumando ideas
9. Produccin personal.
Pgina 172
1. Hay que subrayar: Cuando se le traba la mandbula.
2. a. disparate / exageracin.
b. Respuesta posible: Disparate: O un hombre, sin darse cuen
ta, me apagaba un cigarrillo en la boca confundindola con
un cenicero!.
Pgina 177
1 a 5. Produccin personal orientada por el docente.
Pgina 173
1. b. Informar.
Pgina 178
Pgina 174
1. a. Produccin personal. Por ejemplo: puerros: ricos y largos /
ajes: tentadores y pequeos / berenjenas: sabrosas y alarga
das / zapallitos: deliciosos y redondos.
b. y c. Produccin personal.
Pgina 175
3. a. Hay que subrayar: rebanadas / pan / filete / tomate / lechuga /
cebolla / queso / lugar / racin.
b. Caractersticas del sustantivo: morada, pequea y rallado /
Su origen o procedencia: francs / Orden: primer / Cantidad:
dos, un / Divisin: medio / Multiplicacin: doble.
Pgina 176
5. a. El protagonista de esta loca aventura es Flint, un tmido cien
tfico que desde nio suea con inventar algo importante.
Despus de varios fracasos, logra crear una mquina que
transforma el agua de lluvia en alimentos. El inslito inven
to funciona perfectamente, pero los continuos pedidos de la
gente hacen que la mquina empiece a fallar, desatando tor
nados de espaguetis y albndigas gigantes. Los irresponsables
vecinos corren el riesgo de quedar sepultados bajo inmensas
montaas de comida. Flint y su sagaz amiga Sam debern
poner a prueba su ingenio para salvar a la ciudad del caos
b. Adj. con dos terminaciones. Fem.: loca, tmida, inslita, in
mensa. Masc.: loco, tmido, inslito, inmenso. Adj. con una
sola terminacin. Fem. y masc.: importante, gigante, irres
ponsable, sagaz.
2. Disparate.
3. a. Produccin personal.
b. lindas naranjas, pero no tan enormes / frutos ms grandes y
pesados / la primera.
Temblando de miedo
Pgina 179
Sumando ideas
Pgina 185
1. El relato a la narradora se lo cuenta su to y ella, a su vez, se lo
cuenta a sus sobrinhijos.
71
Pgina 188
1. b. Sealar: acciones.
c. Presente: estrenan, entretienen, quiero, tiemblo y opinan.
Pasado: contaron. Futuro: dormir y escuchar.
Pgina 189
4. a. Los verbos estn en pasado.
b. [] ella despert. D Haba sido P un sueo.
7. El misterio no se resuelve.
8. Producciones personales.
Pgina 187
1. a. El tema son las tormentas elctricas. Busca informar.
b. El rayo es una chispa muy grande que recorre muchos kilmetros. La forma del relmpago es como la que tienen las races de
un rbol.
72
Pgina 190
1. a. La historia transcurre en una casa antigua y misteriosa. La
gente del pueblo contaba cosas muy extraas de ese lugar.
Cinco amigos muy curiosos deciden realizar una visita. Los
chicos vivirn una experiencia escalofriante.
La pelcula es un relato de suspenso y miedo para los ms
chicos.
b. y c. Los sustantivos estn subrayados. [La historia transcurre
en una casa antigua y misteriosa.] [La gente del pueblo contaba cosas muy extraas de ese lugar.] [Cinco amigos muy curiosos
deciden realizar una visita.] [Los chicos vivirn una experiencia
escalofriante.]
[La pelcula es un relato de suspenso y miedo para los ms chicos.]
2. a. y b.
S
PV
[La historia transcurre en una casa antigua y misteriosa.] OB
n n
Ncleos: 3. persona singular.
S
PV
[La gente del pueblo contaba cosas muy extraas de ese lugar.] OB
n
n
Ncleos: 3. persona singular.
S
PV
[Cinco amigos muy curiosos deciden realizar una visita.] OB
n
n
Ncleos: 3. persona plural.
S
PV
[Los chicos vivirn una experiencia escalofriante.] OB
n
n
Ncleos: 3. persona plural.
S
PV
[La pelcula es un relato de suspenso y miedo para los ms chicos.] OB
n n
Ncleos: 3. persona singular.
Pgina 191
1 a 8. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
preguntas y revisar los borradores a medida que los alumnos van re
dactando el marco.
Pgina 192
4. Producciones personales.
5. a y b. Respuesta posible: [] me llamaron de urgencia de un cas
tillo dicindome que se haban quedado sin luz []. Se usa el
pretrito pluscuamperfecto para indicar que la accin de quedarse
sin luz es anterior a la accin del llamado al electricista.
[] la linterna que llevaba []. Se usa el pretrito imperfecto
para indicar que es una accin que tiene duracin en el tiempo.
Pgina 193
Sumando ideas
Pgina 194
1. Respuestas personales. Se espera que los alumnos atiendan al do
ble sentido de la palabra sonada, en cuanto a muy oda pero,
tambin, a fallida.
Pgina 197
1. Se espera que los alumnos respondan que son piratas o marineros.
2. El protagonista es Ben Malasange. Es el capitn del barco, tiene
una mascota a la que quiere mucho, los marineros lo respetan, no
se queja del hambre, pona orden entre la tripulacin.
Pgina 199
1. b. La carta est dirigida al director del diario Isleo al da. Se
espera que hagan referencia a los lectores del diario.
Pgina 200
1. a. Mi ta me regal una novela de terror. Su autor se bas en un
hecho real. Un chico y su mascota descubren un stano oculto
en la casa. All habita un personaje muy extrao. Misteriosa
mente, Rody, el perro, y Esteban, el nio, sienten durante todo
el da una compaa fantasmal. Esta historia es espectacular!
73
b.
S
PV
1)[Mi ta me regal una novela de terror.] OB
n
n
S
PV
3)[Un chico y su mascota descubren un stano oculto en la casa.] OB
n
n
n
PV
S
4) [All habita un personaje muy extrao.] OB
n
n
PV
S
PV
5) [Misteriosamente, Rody, el perro, y Esteban, el nio, sienten
n
n
n
PV
durante todo el da una compaa fantasmal.] OB
S
PV
6)[Esta historia es espectacular!] OB
n
n
c. En las oraciones 1, 2, 4 y 6 el sujeto tiene un solo ncleo. En
las oraciones 3 y 5 el sujeto tiene ms de un ncleo.
Pgina 201
1. b.
SES
PV
[Un vampirito travieso y distrado es el protagonista de esta historia.] OB
n
n
c. Los adjetivos que dan caractersticas del ncleo del sujeto son
travieso y distrado.
5.
SES
PV
[Malasange, el famoso pirata, vuelve a los mares del mundo.] OB
n
apos.
n
SES
PV
[Las nuevas aventuras del capitn sern publicadas muy pronto.] OB
md md
n
mi
n (fr. verbal)
SEC
PV
[La tripulacin y el gato son protagonistas de inslitas situaciones.] OB
md
n
md n n
Pgina 203
1 a 7. Producciones personales. El docente puede orientar con otras
preguntas e ir revisando los borradores de cada alumno para guiarlos
en la produccin.
Pgina 204
2. a y b.
SES
PV
[Un vampirito travieso y distrado es el protagonista de esta historia.] OB
md
n
md
md n
PV
[Se llama Vampi.] OB ST: l.
n
SES
PV
[Su gran defecto son sus olvidos.] OB
md md n
n
SES
PV
[El padre de Vampi le enseaba tcnicas de vuelo.] OB
md n
mi
n
SES
PV
[l se olvidaba.] OB
n
n
SES
PV
[La madre, Vampa, le peda concentracin para sus tareas.] OB
md n
apos.
n
SES
PV
[l se distraa.] OB
n
n
PV
SEC
PV
[Un da, la madre y el padre decidieron darle una leccin...] OB
md n
md n
n
Pgina 202
3. Respuestas personales. Por ejemplo: Las novelas de amor son mis
74
S
PV
2)[Su autor se bas en un hecho real.] OB
n
n
captulo
Voces en la narracin
Pgina 205
Sumando ideas
Pgina 206
1. y 2. Respuestas personales.
Pgina 211
1. b. Sealar: [] a las que les dicen comnmente gomas de pls
tico [].
Pgina 209
1. El espa reciba llamados en medio de la noche dndole instruc
ciones. l reciba y enviaba mensajes, repeta frases que eran con
traseas, recorra la ciudad por la noche, paraba en bares oscuros,
en los bancos de piedra de las plazas o en esquinas sin luz. Haba
ms personas como l. Dejaba mensajes en diferentes lugares,
como pliegues de mrmol de las estatuas, botellas que flotaban
en fuentes de plazas, en libros. Segua hombres y mujeres. Tena
que descubrir si trabajaban para el enemigo. Una vez cumplida la
misin llegaba el pago.
8. a, b, c y d. Producciones personales.
Estudiar en banda:
Pgina 212
1. b, c y d.
SES
PVS
1) [El protagonista del relato escribe sus avisos con tinta invisible.] OB
md
n
mi
n
SES
PVC
2) [El cliente, el Millonario Misterioso, descubre el mensaje y lo
md n
apos.
n
PVC
llama por telfono.] OB
n
SES
PVC
3) [El ltimo Espa logra su objetivo y consigue un cliente muy astuto.] OB
md
n
n
n
SES
PVS
4) [La tinta invisible es un elemento fundamental para detectives.] OB
md n
md n
SES
PVS
5) [Esta tinta se logra fcilmente.] OB
md n
n
SES
PVC
6) [El espa busca un limn jugoso y lo exprime.] OB
md n
n
n
SES
PVS
7) [El lquido obtenido se vuelca en un vaso.] OB
md n
md
n
SES
PVS
8) [El investigador escribe con un escarbadientes con un algodn en
md
n
n
PV
la punta.] OB
75
SES
PVS
9) [El destinatario recibe la nota.] OB
md
n
n
PVC
10) [Enciende una vela y pasa el papel sobre la llama.] OB ST: l.
n
n
SES
PVS
11) [Las letras aparecen en forma mgica.] OB
md n
n
Las oraciones 1, 4, 5, 7, 8, 9 y 11 tienen predicado con un
solo ncleo y las 2, 3, 6 y 10 tienen predicados con ms de
un ncleo.
4.
SES
PVS
[El buen espa arma su equipo cuidadosamente.] OB
md md n
n
od
SES
PVS
[Su equipo es armado cuidadosamente por el buen espa.] OB Voz
md n n (fr. verbal)
c. agente
pasiva.
Pgina 213
1. a. El ltimo Espa los investiga. Grillo Silencioso y Cebra Triste
lo contrajeron. / El jefe la esperaba.
captulo
SES
PVS
[Nosotros lemos un fragmento de El ltimo Espa.] OB
n
n
od
SES
PVS
[El libro despierta la curiosidad del lector.] OB
md n
n
od
SES
PVS
[El personaje principal investiga casos difciles.] OB
md
n
md
n
od
SES
PVS
[Miguel, el nio, tiene un papel importante en la historia.] OB
n
apos. n
od
SES
PVS
[El autor escribi otros libros de literatura infantil.] OB
md n
n
od
c. Nosotros lo lemos. El libro la despierta. El personaje principal
los investiga. Miguel, el nio, lo tiene. El autor los escribi.
Pgina 214
3. b. En la primera oracin el sujeto realiza lo que indica el verbo
Pgina 217
Sumando ideas
Pgina 218
1. Se espera que los alumnos relacionen el nombre de la protagonis
ta con el nombre del artrpodo araa haciendo referencia a la
semejanza de la palabra.
Pgina 223
1. Atenea es una diosa. Aracne es una mortal. Cilene es una
ninfa.
4. a.
SES
PVS
[El relato presenta varios casos.] OB
md n
n
od
SES
PVS
[El detective investiga todos los enigmas.] OB
md n
n
od
b. SES
PVS
[Varios casos son presentados por el relato.] OB
md
n
n (fr. verbal) c. agente
SES
PVS
[Todos los enigmas son investigados por el detective.] OB
md md n
n (fr. verbal)
c. agente
Pgina 215
Pgina 216
76
Ficciones en escena
4. Cilene sospecha que Aracne es una diosa porque sus telas son
perfectas.
2. a y b.
Pgina 224
1. Producciones personales. Se espera que los alumnos completen
con dilogos y acotaciones coherentes con la obra teatral.
Pgina 225
1. a. Jorge valos fue maestro y entomlogo. Colabor con el m
dico Salvador Mazza envindole insectos que recolectaba y
con Bernardo Houssay, a quien le envi ms de diez mil ara
as vivas con las que el mdico pudo elaborar el suero contra
el veneno de esos arcnidos.
b. Naci el 20 de septiembre de 1915 en La Plata y falleci el 28
de septiembre de 1979 en la ciudad de Crdoba.
c. Resaltar y subrayar. [] naci el 20 de septiembre de 1915
[]. [] 1933 se recibi de maestro normal nacional [].
[] En 1940 comenz a colaborar con otro cientfico, el
doctor Bernardo Houssay []. [] En 1943 fue designado
entomlogo en la Universidad Nacional de Tucumn [].
[] En 1957 organiz el Instituto de Animales Venenosos
de Santiago del Estero, que lleva su nombre. En 1966 gan
la ctedra de Zoologa de los Invertebrados en la Universi
dad Nacional de Crdoba []. [] Shunko (1949) [].
[] falleci en la ciudad de Crdoba el 28 de septiembre de
1979.
Pgina 226
2. a. Le: a la diosa. Les: a todos. Le: a Aracne.
b. Les se refiere a la ninfa 2 y a la 3.
Pgina 227
2. a. Las palabras destacadas en verde no sealan gnero ni nmero.
b. La construccin subrayada en el texto podra reemplazarse
por all, que indica lugar.
Pgina 228
4. a. Los adverbios son: probablemente, s, as, mucho, aqu, hoy,
despus y poco.
Pgina 229
1 a 4. Producciones personales. El docente puede proponer otras con
signas y revisar borradores parciales del trabajo.
Pgina 230
3. b. 1628 Nace.
1651 Se recibe de abogado.
1683 Se dedica a la literatura.
1687 Escribe El siglo de Luis el Grande.
1697 Escribe Historias o cuentos del pasado.
1703 Fallece.
Las lneas de tiempo son producciones personales, teniendo
en cuenta las proporciones que deben guardar los espacios
y las fechas. Por ejemplo, si el alumno decide que cada
centmetro es una dcada, entre 1628 y 1651 debe haber
2 cm y 3 mm.
c. Algunas versiones de Perrault son: La Bella Durmiente,
Caperucita Roja y Piel de asno.
77
3. Respuesta posible. Una vez, en un bosque lejano, viva una nena lla
mada Caperucita Roja. Cierto da su mam le pidi que llevara una
canasta con dulces a su abuela que viva del otro lado y le recomend
ir por el camino ms largo, que era menos peligroso. La nena no le hizo
caso y tom el camino ms corto. All la esperaba el lobo feroz.
FICHA 2
FICHA 3
FICHA 4
nor, canta todo el da. Se viste con vestiditos floreados, rayados o lisos. Tomi, el travieso del grupo, tiene diez aos y le
encantan los aviones.
b. Yo, con ropa deportiva. Verbo: visto.
FICHA 5
FICHA 6
FICHA 7
FICHA 8
FICHA 9
FICHA 10
FICHA 11
FICHA 12
1. b. Forma del verbo haber: habra. Expresa susto: ay. Forma del
verbo abrir: abra. Seala un lugar: ah.
2. Parnimos: rosa roza / tuvo tubo / vos voz / ves vez / bota
vota.
FICHA 13
FICHA 14
1. Respuestas personales.
2. a. y b. Caracterizacin: caracterizado. Acusacin: acusador. Re
visin: revisor. Confusin: confuso. Circulacin: circulado. Con
clusin: conclusivo. Complicacin: complicado. Emisin: emisor.
Consumicin: consumido. Rotulacin: rotulado. Intoxicacin: in
toxicado. Expresin: expresivo.
FICHA 15
FICHA 1
FICHA 16
FICHA 17
2. La diferencia entre las dos cartas est dada por el tratamiento que
FICHA 18
3. Producciones personales.
Captulo 2
Captulo 3
Captulo 4
Captulo 5
El texto explicativo Es un texto que desarrolla un tema de manera que el destinatario pueda entenderlo claramente Recursos definicin - comparacin.
Oracin Bimembre se divide en sujeto y predicado Ejem
plo: La maestra explic anlisis sintctico. / Unimembre No se divide
en sujeto y predicado Ejemplo: Un da de fro.
El diptongo es la concurrencia de dos vocales en la misma slaba. Un
diptongo se forma con la unin de una vocal cerrada y una abierta, una
abierta y una cerrada y dos cerradas. Por ejemplo: hielo, aire y ciudad.
Hay hiato cuando dos vocales contiguas forman parte de diferentes slabas.
Esto ocurre cuando coinciden dos vocales abiertas, una vocal ce
rrada con tilde y una abierta, o una vocal abierta y una cerrada con
tilde. Por ejemplo: rea, ro y saba.
Los sufijos son partculas que se agregan al final de una base o raz
para formar palabras diferentes. Hay muchas clases de sufijos. Algunos
de ellos son:
Diminutivos -cito, -ito Ej.: doctorcito, jueguito. / Aumentativos
-azo/-aza, -n/-ona Ej.: golazo, madraza, portn y casona. / De ofi
cio/profesin -ista , -dor , -ero, -ante Ej.: dentista, instalador, jardinero y comediante. / Caractersticas -oso/-osa, -ivo/-iva Ej.:
reflexivo, pensativa, carioso y novedosa.
Captulo 6
79
Captulo 7
80
Captulo 8
Texto teatral Dilogos: lo que dicen los personajes. / Acotaciones: indicaciones sobre los decorados, la vestimenta de los actores,
etctera. / Hecho teatral Los actores interpretan a los personajes. /
Utilera: objetos que manipulan los actores. / Escenografa: decorado
en el que se desarrolla la obra. / Vestuario: ropa y accesorios de los
personajes. / Iluminacin / Msica y sonido / Director: coordina todos
los aspectos de la representacin. / Pblico: con quienes se completa
el hecho teatral.
Objeto indirecto Se reemplaza por los pronombres le y les.
Concuerdan en nmero con el ncleo del objeto indirecto. / Se antepo
ne al verbo. / Encabezado por las preposiciones a y para.
Circunstanciales Adverbios No varan en gnero ni nmero. / Construcciones equivalentes. / Tiempo cundo? Adverbios:
hoy, maana, despus, luego, etctera. / Lugar dnde? Adverbios:
aqu, lejos, cerca, all, etctera. / Modo cmo? Adverbios: as, mal,
bien, etctera. / Cantidad cunto? Adverbios: mucho, poco, bastante, etctera. / Compaa: con quin? / Afirmacin Adverbios: s,
tambin, etctera. / Negacin Adverbios: no, tampoco, etctera. /
DudaAdverbios: quiz, tal vez, etctera.
Proyectos de lectura
PRoYECTo dE lECTURA I
PRoYECTo dE lECTURA II
Ttulo: Queridos monstruos
Autor: Elsa Bornemann
Serie Naranja (desde 10 aos)
Ilustraciones: Oscar Delgado
ISBN 9789870400530
184 pginas
Formato: 12 x 20
81
LEYEndO LEYEndAS
Mara ins Falconi
ComPREnSIn lECToRA
Estas leyendas exponen situaciones que no tenan una res
puesta cientfica para los indgenas. Qu acontecimientos en
cuentran su explicacin en ellas?
Responder:
A qu grupo tnico pertenece cada una de las leyendas?
En qu lugar se desarrolla la accin?
Cules son las leyendas protagonizadas por animales y
cules, por personas?
En qu relatos aparecen personajes sobrenaturales?
En qu historias se desarrollan fenmenos ambientales?
En qu caso se narra una metamorfosis?
dESPUS dE lA lECTURA
Por equipos, ubicar en un mapa las comunidades que die
ron origen a estos relatos.
Investigar los rasgos culturales ms sobresalientes de cada
comunidad y averiguar sobre la situacin actual de estos pueblos.
Volcar los resultados de la investigacin en una puesta en
comn. Acompaar la exposicin con fotografas, mapas, re
cortes de diarios y revistas, etctera.
Elegir algunos de los sucesos que tienen un fundamento
mgico en las leyendas y explicarlos cientficamente. Por ejem
plo: el origen del hombre, la evolucin del planeta, la presencia
del fuego, etctera.
TAllER dE ESCRITURA
Proponerles a los alumnos que enumeren elementos de la
naturaleza propios de su entorno (un accidente geogrfico, un
determinado animal, un cultivo de la zona, un curso de agua).
Luego, elegir uno y crear una leyenda para explicar su ori
gen. Para eso, pueden seguir estos pasos:
Imaginar cmo era el lugar: un bosque, un desierto, todo
agua, roca, etctera.
Pensar si el lugar estaba habitado por hombres o animales.
Qu hecho ocurri que cambi la situacin inicial?
Quines participaron? Quines son los personajes princi
pales?
Qu sucedi? Cmo lo resolvieron? Hubo una transfor
macin?
AnTES dE lA lECTURA
Queridos monstruos
Elsa Bornemann
Antes de la lectura
A partir del subttulo del libro, proponerles a los chicos que
digan qu cosas les ponen los pelos de punta. Confeccionar
una lista y determinar cules son los miedos ms frecuentes. Lue
go, proponer una serie de antdotos para superar esa sensacin.
Leer el prlogo. Qu indicios hay en el texto sobre la iden
tidad de su autor? Identificarlos y formular hiptesis. Qu otros
monstruos famosos de la literatura se mencionan en este para
texto y en la Romanza? Por qu?
Comprensin lectora
Ubicar dnde se desarrolla cada historia. Cules tienen
como escenario un sitio cerrado y cules, un espacio abier
to? Es posible afirmar que todos los cuentos se identifican con
nuestro territorio? Argumentar las respuestas.
Indicar con qu cuento asociaran cada uno de estos temas:
humanos que se transforman en un animal; objetos que cobran
vida; plantas que se alimentan de sangre; seres humanos que
se convierten en lobisones; criaturas con poderes mortferos;
artefactos capaces de transportarse en el tiempo.
Distribuir los cuentos entre los alumnos para rastrear las pis
tas que permiten en cada caso anticipar el macabro desenlace.
Queridos monstruos
Quin es Elin?
Por qu el nio decide pasar una hora en el chalet?
Quin usa la frase queridos monstruos?
A qu conclusin llegan los padres de Elin?
En el fondo del jardn
Qu le pide Don Efran a Damin?
Qu hacen los padres de Damin? Cmo reacciona el nio?
Qu consecuencias trae la accin de los padres?
Cul es la historia que cuenta Don Efran?
Ellas tambin desean andar en bicicleta
Cmo se conocen Yanis y Alita?
Quines son Belina y Yara?
Qu acontecimiento ocurre que cambia la vida de Yanis?
Qu sucede cuando Yanis decide retomar los paseos en bicicleta?
La Luisona
Qu hechos extaos ocurren a partir de la llegada de Luisona?
Qu secreto guarda este personaje?
Cmo lo descubren?
Dnde queda el futuro?
Qu es el proyecto Cronos?
Qu ven los chicos?
Qu deciden hacer? Qu consecuencias les trae?
Despus de la lectura
Debatir con los alumnos los motivos por los cuales los re
latos de terror resultan tan atractivos. Es correcto afirmar que,
aunque generen miedo, estas historias resultan sumamente lla
mativas? Argumentar las opiniones e ilustrar las respuestas con
ancdotas ligadas al cine y a la literatura de terror.
Investigar qu otras obras de la literatura estn protagoniza
das por monstruos. Averiguar el nombre de sus autores, el ao
de composicin del libro y la sntesis argumental.
Taller de escritura
Identificar en Romanza de apertura para Queridos monstruos el campo semntico asociado al terror. Luego, redactar
una escena inquietante en la que incluyan la mayor cantidad
posible de esos trminos.
Repasar los monstruos que desfilan por las pginas de este
libro. Reflexionar con los alumnos hasta qu punto la aparien
cia de esos seres provoca miedo. Qu rasgos de personalidad
les parece que contribuyen a hacerlos tan feroces? Luego, crear
el propio monstruo, describirlo y dibujarlo. Por ltimo, organi
zar una muestra con las producciones.
83
EL LTiMO ESPA
Pablo de Santis
ComPREnSIn lECToRA
Ordenar la secuencia del 1 al 7. Luego, explicarla para
reponer las relaciones de causaconsecuencia entre estos epi
sodios.
El ltimo Espa escribe afiches con tinta invisible para ofre
cer sus servicios. (4)
Canguro Embalsamado trabaja durante siete aos como
espa. (1)
Un domingo a la tarde recibe una llamada para encargarle
un trabajo. (5)
Canguro Embalsamado nota que cada vez hay menos
espas. (2)
Un chico de unos ocho aos le entrega al ltimo Espa un
sobre grande. (6)
La Oficina Central cierra. (3)
El primer caso era sobre un loco que destrua telescopios. (7)
Responder:
Por qu el nio Miguel odia las golosinas?
Por qu tena suficiente dinero disponible para pagar las
investigaciones del ltimo Espa?
Por qu encargaba la investigacin de casos extraos?
Por qu el espa no acepta el ltimo caso?
Para cada caso, completar una ficha como la siguiente.
Caso
Enigma
Resolucin
dESPUS dE lA lECTURA
Ver algunos episodios de la serie televisiva El Agente 86 y
analizar qu rasgos propios del espa secreto aparecen all y de
qu manera han sido parodiados.
En esa serie se ven instrumentos que ya no se utilizan y
otros que aparecen como innovaciones tecnolgicas. Comentar
con los alumnos qu elemento de la actualidad se asimila al
zapatfono.
Qu instrumentos que an no existen podran ser tiles para
un detective? Enumerarlos.
Elegir uno y describirlo. Despus, explicar cmo funciona.
Releer el fragmento de la pgina 49 donde se describe el Circo
Blgaro. Buscar las situaciones disparatadas que all se presen
tan. Luego, entre todos, imaginar el parque de diversiones ms
seguro del mundo.
TAllER dE ESCRITURA
CASo PoR CASo
El caso de los telescopios rotos
Cmo se llama el primer doctor con quien habla el detective?
Qu tiene en su cabeza?
Cmo se llama el segundo? Qu caractersticas tiene?
Cmo descubre al culpable?
Qu razones le da el acusado por las que destruy los labo
ratorios?
84
AnTES dE lA lECTURA
S
E
L
A
R
U
T
A
N
S
IA
C
N
CIE
ndice
Recursos para la planificacin ....................................................................... 86
Organizando las ideas ................................................................................... 91
Clave de respuestas de los captulos ............................................................ 101
Clave de respuestas de Organizando las ideas .............................................. 114
Banco de actividades .................................................................................... 117
Fundamentos de Leer y escribir en ciencias .............................................. 123
86
Mayo
Abril
Animales
acuticos
Abril
Seres vivos en
los ambientes
acuticos
Abril
Marzo
Ambientes
acuticos
Tiempo estimado
Captulo
SEMANAS
2 3 4
Tipos de ambientes.
Variedad de ambientes acuticos.
Ambientes acuticos continentales y
ocenicos.
Ambientes de transicin.
Los humedales.
Ambientes acuticos del pasado.
ContEnidos
EstratEgias didCtiCas
Realizar actividades individuales y grupales relacionadas con las Ciencias naturales que incluyan indagacin de ideas previas, reflexin sobre lo
aprendido, realizacin de experimentos y modelos, y anlisis de resultados.
Intercambiar y discutir ideas, procedimientos y resultados en Ciencias
naturales.
ExpECtativas dE logro
Propsitos
87
Captulo
Julio
Junio
Digestin y
respiracin
Junio
Ser humano
y ambientes
acuticos
Mayo
Plantas acuticas
y algas
Tiempo estimado
Contenidos
Expectativas de logro
Estrategias didcticas
88
Septiembre
Mezclas
Agosto
Nutricin en el
ser humano
Agosto
Circulacin y
excrecin
Captulo
Tiempo estimado
La circulacin y la sangre.
La sangre.
Sistema circulatorio.
El corazn.
Los sonidos del corazn.
Los vasos sanguneos.
El recorrido de la sangre.
La excrecin.
El sistema urinario.
Circulacin y excrecin en otros
animales.
Sistemas circulatorios.
La excrecin en los animales.
Contenidos
Expectativas de logro
Estrategias didcticas
89
Captulo
Octubre
Luz y sonido
11
Octubre
Septiembre
Mezclas
homogneas o
soluciones
10
Tiempo estimado
Expectativas de logro
Contenidos
Estrategias didcticas
90
El sistema Tierra.
La hidrosfera.
Fuentes de agua en el planeta.
El ciclo hidrolgico.
Impacto del agua en el ambiente.
Sequas y clima.
Usos del agua.
Recurso limitado.
El agua potable.
EstratEgias didCtiCas
Presentacin de informes.
Elaboracin de actividades integradoras.
Realizacin de actividades de autoevaluacin.
ContEnidos
ExpECtativas dE logro
Evaluacin
Noviembre
El agua y sus
usos
13
Noviembre
Fuerzas
12
Captulo
Tiempo estimado
Te proponemos escribir las ideas ms importantes sobre los ambientes acuticos en este esquema. Prest atencin a las que te damos y a las referencias para escribir las que faltan.
REFERENCIAS
Ambientes
acuticos
Sus condiciones
ambientales son estables.
91
Prest atencin al siguiente esquema y completalo con los conceptos que faltan. Para ayudarte,
le los conectores que all aparecen.
Seres vivos acuticos
tienen
tienen
Diferencias
Se
nutren
Se
mueven
es decir
Cuerpos
diferentes
es decir
Se
nutren
pueden
Clasificarse
segn tengan
o no columna
vertebral
92
No utilizan los
mismos mecanismos para
cumplir sus
funciones
Caractersticas en comn
En este esquema aparecen adaptaciones que presentan los animales del ambiente acutico.
Te anims a completarlo? Para ello, comenz por el concepto central Animales del ambiente
acutico y, luego, segu cada una de las ramas. Qu conceptos agregaras en excrecin? Armalo aqu.
Cuerpo
Patas
Desplazamiento
Alimentacin
Animales del
ambiente acutico
B
Excrecin
Respiracin
Respiracin
cutnea
93
Presentan
un talo
Algunas pueden
verse
Algas
Algunas son
Se clasifican
Producen sus
propios nutrientes a partir
de sustancias
que toman del
ambiente y la luz
solar, y liberan
oxgeno, indispensable para la
mayora de los
seres vivos. Son
la base de la red
alimentaria.
Plantas
Los tallos
Las flores
Se clasifican
segn su aspecto
94
Descripcin
Los seres vivos dependemos del agua, ya que es uno de los constituyentes
bsicos de nuestros organismos.
Sin rganos
diferenciados
Complet este esquema sobre una parte del proceso de digestin. Luego, continualo en tu
carpeta desde el ltimo concepto. Hac una lista de los que incluiras y de los conectores que
usaras entre ellos.
EL SISTEMA DIGESTIVO Y EL PROCESO DE DIGESTIN
Los alimentos
en
donde
ocurre la
ingresan
a la
mientras
la
ayuda a
mezclar
permite
que se
a la vez
que la
ablande
y da
inicio
a la
La respiracin se vincula con varios procesos que ocurren en el organismo, y todos ellos son
necesarios para obtener energa a partir de los alimentos. Te proponemos que identifiques los
conceptos centrales en este cuadro sinptico.
Sistema
respiratorio
Vas
respiratorias
Reunin de alvolos
en donde se realiza
intercambio gaseoso
Respiracin
I
Mecnica
respiratoria
E
95
Circulacin
Excrecin
Cules son las consecuencias de una mala alimentacin? En este esquema faltan conceptos
sobre la nutricin en el ser humano. Observalo con atencin y luego completalo.
Desequilibrio
en la dieta
96
Cmo se
origina?
tiene
efectos
sobre
Debemos alimentarnos
saludablemente, es decir que
entonces
la salud
Recorrido
Complet el siguiente esquema con las ideas ms importantes sobre las mezclas.
Clasificacin
Los materiales
generalmente
son mezclas
Mtodos de
separacin
Estado de
agregacin
10
Complet el siguiente mapa conceptual sobre soluciones. Tens que colocar los conceptos y los
conectores faltantes. Te anims?
Las soluciones
segn sea la
Solvente
Destilacin
simple
Saturadas
97
11
Hac una lista de los conceptos ms importantes en relacin con la luz. Luego, con ellos redact
los nueve atributos que faltan en los espacios vacos.
es una fuente
de energa
En este organizador aparecen cuatro conceptos centrales relacionados con el sonido. Escrib,
en los recuadros, informacin sobre cada uno de ellos.
Fuentes
Propagacin
Sonido
Reflexin
98
Caractersticas
La luz
12
Complet el siguiente esquema sobre las fuerzas. Te anims a colocar conectores entre los
conceptos?
Vectores
Fuerza
Cambiar
rapidez
Peso
Gravitatoria
Peso igual a
empuje
Flotacin
99
13
al igual
que
es un
La hidrosfera
2.
3. Precipitaciones
4.
5.
6.
Humedad
atmosfrica
tienen
un
vapor
Fuentes
existen
Ciclo
hidrolgico
tiene funcin
deltas
100
1.
Ambientes acuticos
Pgina 255
Sumando ideas
a) Los alumnos que conozcan lago Puelo y el mar podrn responder, a partir de su experiencia, que en los lagos no suele
haber olas. Los que no, podrn utilizar sus conocimientos
previos acerca de las caractersticas de un lago y las del mar
en cuanto a la presencia de ellas. Adems, tambin se espera que los alumnos puedan poner en juego sus ideas acerca
de los ambientes acuticos, a partir de los que ya conocen
a travs de diferentes experiencias directas.
b) Se espera que, para el caso de la playa del mar, puedan hacer
referencia al material arena. En cuanto al lago, es posible que
entren en discusin teniendo en cuenta las dudas referidas a
la composicin del suelo de ese ambiente. Es posible, tambin, que imaginen suelos ms pedregosos que dificultaran la
confeccin de un castillo con las mismas caractersticas que
los tpicos castillos de arena. Por otra parte, tambin podran
imaginar suelos con lodo, que tambin implicara diferencias
a la hora de la construccin de castillos. De todas formas, la
idea es generar discusin acerca de la diversidad de suelos
existentes en los ambientes acuticos y de transicin.
c) Este punto unifica las preguntas anteriores y propone que
comiencen a comparar diferentes ambientes acuticos y de
transicin a travs de lo que conocen antes de la lectura del
captulo. Podra ser muy interesante volver a esta pregunta
una vez que el captulo haya sido desarrollado de manera
completa.
Pgina 257
1. Se espera que los alumnos incluyan en sus textos la siguiente infor
macin:
En el ambiente aeroterrestre predomina el aire, las condiciones
ambientales son inestables, hay mucha luminosidad, se puede
acceder al oxgeno con facilidad y hay grandes variaciones de
temperatura a lo largo del ao. Por el contrario, en el ambiente acutico, predomina el agua, las condiciones ambientales son
ms estables, la luminosidad vara segn el lugar, el oxgeno se
encuentra disuelto en el agua y en menor cantidad que en el aire,
y las variaciones de temperatura en el ao son menores.
2. Produccin personal de los alumnos. El objetivo de esta actividad es que los alumnos recuperen imgenes de ambientes que ya
conocen y puedan reconocerlos como acuticos. Adems, se espera que puedan, a partir de la puesta en comn, reconocer otros
ambientes, como ejemplos potenciales para los temas que se van
a desarrollar ms profundamente a lo largo del captulo. Por ejemplo, podran mencionar los Esteros del Iber en Corrientes como
un ejemplo de ambiente acutico casi siempre de agua dulce,
poco profundo y brindar las caractersticas que recuerden en relacin con la variedad de seres vivos que se pueden encontrar.
Pgina 261
3. Se espera que los alumnos puedan relacionar las modificaciones de
los ambientes de transicin martimos estudiados con la situacin
planteada. Deberan nombrar los procesos de modificacin de las
playas relacionados con los derrumbes de los acantilados a causa
de la constante erosin del agua sobre ellos.
Pgina 262
Pgina 263
Sumando ideas
a) Esta consigna, de carcter indagatorio, permite que los alumnos muestren cunto conocen sobre estas especies y, por otro
lado, que expliciten sus dudas con el fin de poder responderlas a lo largo del captulo.
b) Los alumnos debern responder a partir de lo que ya conocen
sobre el coral, el cual es difcil de reconocer como animal. La
intencin no es resolver el dilema en este momento, sino dejarlo como incgnita para que ellos encuentren la respuesta
con el desarrollo de la lectura del captulo.
c) Esta pregunta pretende indagar acerca de una de las discusiones centrales del captulo. Aunque se trabajan en conjunto,
durante la lectura se advierte que las algas pertenecen al grupo de los protistas, y no son plantas acuticas. Sin embargo,
no se busca que los alumnos lleguen a esta conclusin directamente, sino que queden planteados los interrogantes a
resolver durante la lectura.
d) A partir de esta actividad los alumnos podrn seguir explicitando ideas sobre seres vivos que conocen. La idea de describirlos
permitir reconocer confusiones en el conocimiento de estos organismos. Tambin permitir indagar acerca de las capacidades
de los alumnos para la descripcin como habilidad lingstica.
101
Pgina 266
3. Se espera que no consideren la posibilidad de observar un microorganismo con una lupa de mano. Estos organismos solo pueden
observarse bajo microscopio ptico. La explicacin deber estar
basada en el alcance de estos instrumentos, es decir, sus aumentos.
Pgina 269
4. Se trata de que los alumnos puedan reconocer que ese ser vivo
encontrado pertenecera al grupo de los animales invertebrados.
Podran justificar que no pertenece al grupo de las plantas porque
no produce su propio alimento, que no pertenece al grupo de microorganismos porque fue encontrado de casualidad y est compuesto por muchas clulas, entonces se puede pensar que es de
un tamao considerable. Y que no es un hongo, porque se puede
desplazar por sus propios medios.
Pgina 270
Grupo
Plantas
Animales
Hongos
Protistas
Moneras
7. El objetivo de esta actividad es presentar la biodiversidad hipottica de microorganismos que pueden encontrarse en los cuerpos
de agua dulce. Es posible que encuentren solo algunos de estos,
o bien que encuentren alguno que no aparezca en el captulo. En
ese ltimo caso, es interesante disparar una nueva investigacin a
partir de ese problema.
8. Respuesta abierta. Se espera que los alumnos elijan aquellos seres vivos que les resultan interesantes y puedan llevar adelante
una investigacin de sus caractersticas principales. Por ejemplo,
si piensan en un lenguado, podrn describir su forma aplanada, la
particular disposicin de sus ojos y su capacidad de mimetizarse
con el suelo. Esto se relacionar con las particularidades del fondo
marino, ambiente en el cual suele encontrarse.
captulo
Animales acuticos
Pgina 271
Sumando ideas
Pgina 273
1. a) El color ms adecuado para el traje podra haber sido el verde
oscuro o azul marino. Se espera que los alumnos justifiquen
su respuesta mencionando que el fucsia no pasara inadvertido en el ambiente marino. Se espera tambin que sugieran
que el lomo podra ser ms oscuro que el vientre, teniendo en
cuenta la posibilidad de esconderse de predadores.
b) Las escamas resbaladizas y la cabeza puntiaguda permiten
un mejor desplazamiento. La cola permite cambiar de direccin, como un timn. El color se relaciona con la posibilidad
de camuflaje. Con estos datos los alumnos podrn armar un
cuadro que presente la informacin.
c) Se propone que los alumnos puedan dejar explcita la funcin de las branquias en cuanto a la obtencin de oxgeno
(lo pueden plantear en trminos de respiracin). Se espera
indagar sobre lo que ellos conocen en cuanto a formas de
respiracin en el medio acutico: retencin del oxgeno en
pulmones, formacin de burbujas, presencia de espirculos,
etctera.
Cantidad de
clulas
Muchas.
Muchas.
Casi
siempre
muchas.
Casi
siempre
una sola.
Una sola.
Desplazamiento
No se
desplazan.
Se desplazan.
No se
desplazan.
Se desplazan o no.
Se desplazan o no.
Durante
toda la
vida.
Aumenta
mientras
crece la
clula
que los
compone.
Aumenta
mientras
crece la
clula
que los
compone.
Algunos
producen su
alimento
y otros se
alimentan
de otros
organismos.
Pgina 275
2. Los alumnos deberan establecer las siguientes relaciones: ballena -
Diatomeas.
Crecimiento
Durante
toda la
vida.
Hasta una
etapa.
Alimentacin
Elaboran
su alimento.
Se
alimentan
de otros
organismos.
Se
alimentan
de otros
organismos.
Algunos
producen su
alimento
y otros se
alimentan
de otros
organismos.
Ejemplo
Totora.
Elefante
marino.
Champignon.
Amebas.
me pinginos.
Pgina 265
1. Son comunes a todos los seres vivos las afirmaciones b), c), d) y e).
Pgina 278
4. a) La forma hidrodinmica es la forma puntiaguda en los extremos que maximiza el desplazamiento en el medio acutico.
b) Las adaptaciones son caractersticas o propiedades de los seres vivos que les permiten habitar un determinado ambiente.
Pgina 281
1. Se presenta un modelo de cuadro que pueden armar los alumnos:
Estrategia de
respiracin
Estrategia de
alimentacin
Esponja
Cutnea
Cazador pasivo
Flamenco
Pulmones
Filtrador
Atn
Branquias
Cazador activo
Almeja
Branquias
Filtrador
Partes
Planta terrestre
Planta acutica
Raz
Tallo
Hojas
No poseen estomas ni
cutcula, el oxgeno ingresa
por la superficie en contacto
con el agua. Tienen forma
especfica.
Flores
7. a) Se espera que los alumnos mencionen que el texto podra estar dirigido a tortuga marina. Esta respuesta pueden obtenerla
a partir de pensar en las glndulas de sal de las tortugas.
b) Se hace referencia al proceso de excrecin de sales. Los
alumnos podrn justificar la respuesta porque al comienzo de
la frase se menciona que las lgrimas de sal caen constantemente.
c) Produccin personal. En este caso se pretende que los alumnos puedan incluir otras caractersticas relacionadas, por
ejemplo, con tipo de alimentacin o respiracin.
9. a) y b) En todos los casos, se trata de animales que tienen una forma aplanada o achatada, que permite su permanencia en el fondo
de los ambientes acuticos.
captulo
Pgina 279
Sumando ideas
Pgina 285
2. a) Las plantas acuticas son: repollito de agua, cabomba y Equisetum. El alga es: cochayuyo.
b) El repollito de agua es una planta acutica flotante, la cabomba es una planta acutica sumergida y el Equisetum es una
planta acutica litoral.
Pgina 286
4. Las palabras que deben encontrar los alumnos son: talo, flotantes,
irup, litorales, algas pardas, cabomba, sumergidas.
5. Las afirmaciones incorrectas son la a): el error es que las algas no son siempre beneficiosas para el ser humano, como por
ejemplo, cuando se produce la eutrofizacin o la marea roja; la
c): el error es que no siempre es as: las plantas acuticas flotantes flotan en el agua y las plantas acuticas litorales tienen solo
una parte sumergida en el agua; la d): el error es que las algas
no son plantas, sino que pertenecen al grupo de los protistas; la
f): el error es que el irup no es una planta comn de encontrar
hoy, y la planta que en ocasiones se ha vuelto invasiva es el
camalote.
103
Pgina 291
1. a) Cuando el agua no queda disponible para otros usos decimos
que su uso es consuntivo.
e) El uso del agua por los seres humanos modifica los ambien-
tes.
Pgina 293
2. a) y b) Se espera que los alumnos puedan relacionar el encabezado con las causas artificiales de cambio ambiental, en el sentido de que se trata de contaminacin por eliminacin de residuos
industriales. En cuanto a las acciones para la preservacin de
ambientes, puede ser que los alumnos sugieran algunas acciones
vistas, como por ejemplo la accin directa, campaas de difusin
o polticas de proteccin.
9. a) El carbn de acuario es un material que cumple funcin absorbente, responsable de purificar el acuario y decolorar el
agua progresivamente.
b) La idea es que los alumnos puedan evaluar si alguna planta
produce competencia y perjudica al resto del acuario.
10. Los alumnos podrn investigar sobre una gran variedad de plantas
para armar las fichas. Se presenta informacin sobre el camalote a
modo de ejemplo:
Su nombre cientfico es Eichhornia crassipes. Se la puede encontrar en cursos de agua dulce de Amrica del Sur. Es una especie
flotante con races sumergidas y libres. Se la considera una de las
especies ms invasoras del mundo. Vive sobre aguas estancadas o
con poco movimiento. Necesita luz intensa. Sirve de refugio para
algunos peces.
captulo
Pgina 287
Sumando ideas
104
Pgina 294
3. a) Consuntivos: B - D
No consuntivos: A - C
4. a) Se trata de una transformacin artificial, en la cual el ser humano tiene participacin activa. Si fuese natural, el ser humano no tendra intervencin directa. En este caso, se extrae
petrleo de forma artificial para beneficio del ser humano y
se transporta. En esas situaciones se producen los accidentes.
b) Proteccionistas: accin directa. Chicos de la escuela: campaas de difusin. Gobierno: polticas de proteccin. Universidad: congreso.
5. a) El vaso con agua acta como control o testigo. No tiene contaminantes. Permite mostrar que el agua por s sola no contamina y las plantas crecen sin problemas.
b) Es posible que si estas plantas no crecen en un ambiente donde lo haran naturalmente, sea debido a que existe una sustancia contaminando el agua. Por eso la ausencia de races
nos indicara que el agua est contaminada.
captulo
Digestin y respiracin
Pgina 295
Sumando ideas
rganos
Jugos
digestivos
Dnde se
producen?
Funcin
Boca
Saliva
Glndulas salivales
Transformacin de
hidratos de carbono
(almidn).
Estmago
Jugo gstrico
Estmago
Transformacin de
protenas (carne).
Jugo
intestinal
Intestino delgado
Transformacin de
hidratos de carbono,
protenas y grasas.
Jugo
pancretico
Pncreas
Transformacin de
hidratos de carbono,
protenas y grasas.
Bilis
Hgado
Intestino
delgado
Pgina 297
1. a) Los rganos que, en orden, forman el tubo digestivo son:
boca, faringe, esfago, estmago, intestino delgado e intestino grueso.
b) Las glndulas anexas son: glndulas salivales, hgado y
pncreas. Su importancia reside en que producen sustancias que transforman los alimentos o facilitan su transformacin.
c) Los dientes son los incisivos, aplanados y filosos, que cortan el alimento; los caninos o colmillos, cnicos y puntiagudos, que lo desgarran; los premolares y molares, t ambin
llamados muelas, anchos y achatados, que lo trituran.
3. a) Los seres humanos tenemos dos series de dientes. A los primeros se los llama dientes de leche y comienzan a salir entre
el quinto y el sptimo mes de vida. Son veinte en total: cuatro incisivos arriba y cuatro abajo, dos caninos arriba y dos
abajo, cuatro molares arriba y cuatro abajo. A partir de los
cinco aos empiezan a caerse y van siendo reemplazados
por los dientes permanentes o definitivos. Estos son treinta y
dos: cuatro incisivos arriba y cuatro abajo, dos caninos arriba
y dos abajo, cuatro premolares arriba y cuatro abajo, seis molares arriba y seis abajo.
b) La placa bacteriana es una pelcula incolora y pegajosa
que se forma sobre la superficie de los dientes. Est compuesta por bacterias que, para crecer, aprovechan los restos
de la comida. Con el tiempo, la placa se endurece y forma
el sarro. Es la principal causa de las caries, porque al alimentarse, las bacterias producen cidos que destruyen el
esmalte.
c) El informe sintetizar la informacin encontrada en relacin
con los tems anteriores. Con respecto a la importancia de
tener una dentadura completa y de la higiene bucal, d
eberan
considerar que la denticin completa permite la masticacin
adecuada que favorece la digestin de los alimentos, y que
el cepillado colabora con la higiene bucal porque elimina la
placa bacteriana y as se evita la formacin de caries.
Pgina 299
4. Se presenta un modelo de cuadro que los alumnos podrn
elaborar:
5. Es importante destacar con los alumnos que la longitud y el avance lento de las sustancias contenidas en el intestino delgado se
vinculan con la funcin de absorcin. Los nutrientes deben atravesar la pared del intestino y entrar en las vellosidades intestinales
para llegar hasta la sangre, lo que podra no ocurrir totalmente si
avanzaran rpidamente a travs del intestino delgado y si, adems,
este fuera muy corto.
Pgina 301
6. a) y b) La informacin bsica que deberan buscar e incluir en el
informe se relaciona con lo siguiente: el moco es elaborado en
glndulas especiales y retiene las partculas que pueden entran
como parte del aire; una funcin similar tienen los pelos y, en
cuanto a los vasos sanguneos que estn dentro de las fosas nasales, estos calientan el aire que ingresa.
Pgina 304
105
los verdes pequeos son los desechos y los crculos amarillos son los nutrientes. Es importante que los alumnos
mencionen, para identificarlos, que los alimentos son los
que estn representados por crculos ms grandes, y para
distinguir nutrientes de desechos, que estos ltimos son los
que se encuentran tanto en el intestino delgado como en el
grueso, y adems que los nutrientes solo estn en el intestino delgado.
e) Las aves presentan la molleja, una especializacin del estmago, de pared gruesa y muscular, que les permite triturar
la comida, ya que no poseen dientes. Los rumiantes, por su
parte, presentan un estmago dividido en cuatro cavidades,
con lo cual la digestin de los pastos que comen se hace de
manera ms eficiente.
10. Boca
Esfago
d
b, e
Estmago
c, e
Intestino delgado
Intestino grueso
Hgado
Pncreas
13. a) El jugo de limn acta ms sobre los trozos de carne ms pequeos, lo cual se nota porque tienen una consistencia ms
blanda que el trozo de carne ms grande.
b) Esta actividad puede considerarse un modelo de la accin
de las sustancias cidas producidas en el estmago porque
el jugo de limn representa a esas sustancias; y el cambio de
consistencia de la carne representa la accin de las sustancias
cidas del estmago sobre los alimentos.
c) Esta actividad permite concluir que la digestin mecnica, al
partir los alimentos en trozos pequeos, facilita la accin de
las sustancias presentes en los jugos digestivos.
106
d) La recomendacin de masticar bien los alimentos se relaciona con la digestin mecnica, ya que la masticacin es una
de las primeras transformaciones de los alimentos al partirlos
en trozos pequeos.
captulo
Circulacin y excrecin
Pgina 305
Sumando ideas
Pgina 307
1. a) El sistema circulatorio transporta nutrientes y oxgeno a todo
el cuerpo y tambin recoge sustancias de desecho que sern
excretadas.
b) La sangre est formada por plasma y distintas clulas (glbulos rojos y glbulos blancos) y fragmentos de clulas
(plaquetas).
c) Los glbulos blancos cumplen con la funcin de defensa del
organismo ante el ataque de agentes infecciosos.
3. La secuencia correcta sera: 1. Limpiar la herida con agua y jabn, sin frotar. 2. Limpiar los bordes de la herida con gasa estril
mojada con un antisptico. 3. Cubrir la herida con un vendaje
limpio y estril (desprovisto de cualquier microorganismo).
Pgina 309
4. a) Segn el Ministerio de Salud de la Nacin, las enfermedades cardiovasculares son una de las causas ms frecuentes de
muerte prematura y discapacidad en nuestro pas y en todo
el mundo. Su aparicin puede verse favorecida por hbitos
poco saludables como una mala alimentacin, el sedentarismo (ausencia de actividad fsica) y el tabaquismo. Tambin
se asocian con la obesidad y la alta cantidad de colesterol en
sangre, entre otros factores.
b) La cardiologa es la especialidad de la medicina que se ocupa
de las afecciones del corazn y del resto del sistema circulatorio.
c) Los alumnos podrn averiguar datos de la biografa de Ren
Favaloro en diferentes fuentes. Esta es una buena oportunidad para revisar su fiabilidad. En todas encontrarn datos
acerca de sus aportes a la medicina y la ciruga cardiovascular a travs del bypass y tambin a su labor formativa en
materia de salud. Se recomienda visitar la pgina de la Fundacin Favaloro, donde se encuentra su biografa extendida:
http://www.fundacionfavaloro.org/pagina_biografia.htm.
Pgina 310
5. a) El color rojo del esquema representa el recorrido de la sangre con mayor proporcin de oxgeno que es bombeada
hacia el resto del cuerpo por el corazn. El color azul representa el recorrido de la sangre con menor proporcin
de oxgeno y que es bombeada por el corazn hacia los
pulmones.
b) El cambio de color se debe a que las venas y arterias pulmonares cumplen una funcin inversa que las restantes del organismo: las arterias pulmonares llevan sangre carbooxigenada
a los pulmones y las venas la devuelven al corazn luego de
su oxigenacin.
c) La sangre realiza dos circuitos, uno menor y otro mayor. El
primero transporta la sangre carbooxigneada desde el corazn hacia los pulmones y luego del intercambio gaseoso en
los alvolos, lleva la sangre oxigenada desde los pulmones
hacia el corazn. El circuito mayor es el que transporta la
sangre oxigenada desde el corazn hacia todo el cuerpo y
luego del intercambio gaseoso en las clulas, lleva la sangre
carbooxigeneada (y otros desechos) hacia el corazn.
Materia
fecal
Sistema
digestivo
Pgina 313
6. a) El sistema urinario regula/transporta/disminuye la cantidad de
Clulas
Energa-Materiales
de construccin
Nutrientes
agua en el cuerpo.
Dixido
de carbono
Sistema
circulatorio
Nutrientes
y oxgeno
Oxgeno
Dixido de carbono,
otros desechos y agua
Agua y otros
desechos
Sistema
respiratorio
Sistema
urinario
Orina
Pgina 314
Funcin
Plasma
Glbulos
rojos
Glbulos
blancos
Plaquetas
9. a) Circulacin doble: es aquella circulacin en la que se presentan dos circuitos. En nuestro caso, uno mayor y otro menor.
c) Circulacin completa: se llama circulacin completa a aquella en la cual la sangre oxigenada nunca se mezcla con la
carbooxigenada.
Aire
inspirado
Aire espirado
107
captulo
Pgina 315
Sumando ideas
a) Se espera que los alumnos brinden diferentes opiniones a partir de los conocimientos que poseen y as poder reflexionar
si la alimentacin que se menciona para cada personaje es
adecuada o no.
b) Se pretende indagar cul es el concepto de comida chatarra
que poseen los alumnos. La idea es anotar lo que ellos proponen y cotejar estas respuestas luego de la lectura del captulo.
c) La propuesta de almuerzo debera contener opciones tendientes a una dieta variada y balanceada. No es la idea que
en este momento los alumnos manejen estos conceptos, pero
sera interesante, luego de la lectura completa del captulo,
revisar las dietas propuestas al inicio. Tambin se podran
proponer correcciones a las dietas al final de la lectura.
d) La idea es indagar si conocen las diferentes necesidades energticas de las personas segn su edad y el tipo de actividades
que realizan.
captulo
Pgina 317
1. Respuesta abierta. La idea de armar esta tabla es que puedan reconocer que en un mismo alimento puede encontrarse ms de
un nutriente. Adems, que existen alimentos que poseen ciertos
nutrientes y otros que no los poseen. Por ltimo, se espera que
puedan discutir que todos los alimentos poseen agua.
Mezclas
Pgina 323
Sumando ideas
4. Las frases construidas por los alumnos pueden ser muy variadas. A
modo orientativo se presenta la siguiente: Las comidas se preparan a partir de varios alimentos. Los alimentos contienen nutrientes, entre los cuales podemos nombrar: los lpidos, los hidratos de
carbono y las protenas. Es importante llevar adelante dietas que
incluyan todos los nutrientes necesarios para el organismo.
Pgina 325
1. a) El hormign es una mezcla de cemento, arena, grava y agua.
b) El cemento es una mezcla de piedra caliza y arcilla.
c) La mayora de los materiales son mezclas. Por ejemplo, el
Pgina 319
2. Esta actividad permite poner en juego los contenidos trabajados
en la elaboracin de una sugerencia alimentaria. Se espera que
elijan una variedad y cantidad de alimentos acorde al valo nutricional, y que acompaen la propuesta con la ingesta de lquido.
Adems, la discusin posterior podra enriquecer las propuestas y
as tambin la habilidad argumentativa en cuanto a este tema. Por
ltimo, se espera que consideren la figura del nutricionista como
un profesional habilitado a la hora de hablar de nutricin.
Pgina 322
3. a)Comida.b) Alimento.
c)Nutrientes.d)Dieta.
e)Lpidos.
f)Carbohidratos.g)Protenas.
6. a) Se espera que el peso de cada fruto disminuya luego del proceso. Los alumnos deberan poder informar los valores o
btenidos.
108
Pgina 327
4. Se espera que los alumnos puedan diferenciar mezclas homog-
Pgina 328
5. a) Todas son mezclas heterogneas. Sus componentes son:
I.agua y aceite; II. arena y piedras; III. agua y caf molido.
sustancia es el cobre.
12. a) En el proceso de potabilizacin del agua, la filtracin se produce luego de la recoleccin y de la decantacin o sedimentacin de esta.
b) Se utilizan filtros de arena y piedras.
c) Los filtros se usan para eliminar las partculas que hayan quedado en el agua luego de la sedimentacin.
d) Antes de la potabilizacin, el agua es una sustancia y luego,
una mezcla (agua potable).
captulo
10
Mezclas homogneas
o soluciones
Pgina 331
Sumando ideas
Pgina 330
Tamizacin
Heterognea: lquida
Heterognea: slida
Instrumento o
dispositivo para
llevarla a cabo
Filtro
Tamiz
Usos en la vida
cotidiana
adecuada.
Pgina 333
1. a) En mezclas homogneas no es posible observar sus
componentes a simple vista, ni siquiera con una lupa o
microscopio.
b) El soluto es el componente que se encuentra en menor proporcin en una solucin.
c) Una solucin puede estar formada por ms de un soluto y un
solo solvente.
d) La salmuera es una solucin de un slido en un lquido.
no es soluble en un solvente, bien puede serlo en otro. El aceite se disuelve en el benceno o cloroformo.
4. La sal se disuelve tanto en el agua como en el vinagre.
5. Se espera que los alumnos puedan comprobar que la temperatura del solvente es un factor que influye en la solubilidad.
A mayor temperatura, mayor solubilidad.
c)
d)
Pgina 338
e)
HE
HO
HO
HO
HE
f)
Pgina 341
1. a) Se puede afirmar que la luz es una forma de energa porque
se puede obtener a partir de otras formas de energa, como la
electricidad o el calor.
b) No, solo emiten luz las fuentes luminosas. Otros cuerpos, que
no poseen esta capacidad y sobre los que incide luz se llaman iluminados.
c) La reflexin es un fenmeno por el que los haces luminosos
rebotan contra alguna superficie. La absorcin se produce
cuando parte de la luz incidente se queda en el objeto sobre el que incide. La refraccin es la desviacin de los rayos
luminosos producida cuando pasan de un medio a otro, por
ejemplo, del aire al agua.
5. Al mezclar agua con jugo de naranja en polvo, se forma una mezcla homognea.
El agua es el solvente y el jugo en polvo, el soluto.
La mezcla se puede separar por cristalizacin y se pierde el agua.
Para recuperar tambin el agua se debe llevar a cabo una destilacin simple.
6. a) Verdadero.
b) Falso. No resulta igual de fcil disolver sal fina que sal gruesa
porque la sal fina tiene mayor superficie de contacto con el
agua que la gruesa, por lo que se disuelve con mayor facilidad.
c) Falso. Una solucin diluida es la que tiene poco soluto, ya
que es posible agregar ms y disolverlo.
d) Verdadero.
e) Verdadero.
8. a) Respuesta abierta. Los componentes que logren separar dependern de las tintas utilizadas. Pueden ser dos o tres.
Luz y sonido
Pgina 339
Sumando ideas
110
tos, aunque prevalece la reflexin. Los rayos reflejados llegan hasta nuestros ojos y nos permiten ver objetos.
4. Si en un segundo la luz recorre 300.000 km, entonces, en 8 minutos (es decir, 480 segundos):
.
.
.
300.000 km
s 480 s = 144 000 000 km
Pgina 345
5. Respuesta abierta. El propsito de esta actividad es que los alumnos
captulo
11
puedan expresar, por medio de un texto, las ideas o trminos cientficos que les resultaron novedosos en esta pgina binaria. Algunos
de esos conceptos pueden ser: ondas sonoras - reflejarse - reverberacin. Texto posible: La energa de las ondas sonoras puede reflejarse en una superficie. Si la distancia entre la fuente emisora y la
superficie es menor de 15 metros, se produce una superposicin de
sonidos llamada reverberacin.
Pgina 347
7. Experiencia I
3. Suena ms grave el hilo ms grueso, por lo que el otro vibra
ms rpido (tiene mayor frecuencia).
4. Habra que elegir el hilo ms grueso, ya que al acortar su
parte libre esta vibrar ms rpido, pudiendo igualar la frecuencia del otro hilo.
Experiencia II
Los tubitos ms cortos producen sonidos ms agudos y los ms
largos, ms graves.
a) En ambas experiencias existe un medio que vibra y produce
sonido. En el caso anterior una cuerda, en esta experiencia el
aire dentro de los tubos.
b) Debera cortarse el ms grueso, de ese modo su frecuencia de
vibracin se igualara a la del tubo ms finito.
12
Pgina 349
Sumando ideas
b)
c)
Pgina 348
d)
a)
b) T
O *
c)
e)
f)
g)
h) O
d) A
e)
* Translcido o traslcido.
10. a) Falsa. Las ondas sonoras transportan energa en cualquier medio elstico, pero no pueden propagarse en el vaco.
c) Verdadera.
d) Falsa. El sonido se refleja en superficies muy duras, como las
Fuerzas
Pgina 351
1. La aplicacin de fuerzas es necesaria para deformar o romper un
objeto, sostener o cambiar la rapidez de un cuerpo.
Pgina 353
4. En un segundo la rapidez aumenta de cero a 10 m/s, entonces, si
11. Los antiguos anfiteatros se construan buscando que el sonido llegara con un volumen adecuado y con un sonido ntido a todos
los espectadores. Por eso las gradas se diseaban con una forma
semicircular. De esta manera, las ondas sonoras que se emitan en
el dimetro del semicrculo se propagaban en todas direcciones.
F
F
Pgina 354
6. a) El huevo no flota, se hunde por completo. Esto se debe a que
Pgina 356
cuya flotabilidad conocen: cartn, papel grueso, madera. De todos modos, es importante tener en cuenta que los barcos pueden
construirse con materiales que no flotan, siempre y cuando se
diseen de manera que quede aire y eso permita la flotabilidad.
captulo
13
Pgina 357
Sumando ideas
c)
movimiento.
d)
112
e)
Pgina 363
1. a) El agua del recipiente se evapora y se condensa sobre el papel
film. Luego, precipita dentro del vaso.
b) El colorante (que es un slido disuelto en el agua) no se evapora y queda dentro del bol. Es probable que los alumnos crean
que el colorante se evapora con el agua, ya que esa es una
c)
PgiNA 364
a)
b)
c)
d)
e)
f)
6.
a)
b)
5.
c)
d)
113
Descripcin
Problemas de escasez
Consumo
Uso consuntivo
Uso no consuntivo
Preservacin
tienen
Caractersticas en comn
Se
mueven
Se
reproducen
Cumplen
un ciclo de
vida
es decir
Se
nutren
Animales
pueden
Se relacionan
con el
ambiente
Plantas
Clasificarse
es decir
Captan y responden
a las variaciones del
ambiente
Hongos
Protistas
Los alimentos ingresan a la boca - en donde ocurre la masticacin - mientras la lengua - ayuda a mezclar - a la vez que la
saliva - permite que se ablande - y da inicio a la digestin qumica.
Moneras
segn tengan o no
columna vertebral
Vertebrados
Invertebrados
114
Los alumnos podran continuar el esquema a partir de digestin qumica de la siguiente manera: luego tiene lugar la deglucin - y por accin de los movimientos peristlticos - llegan hasta el estmago.
Al llegar provocan contracciones de las paredes - favoreciendo que
se mezclen con los jugos gstricos - mientras contina la digestin
qumica - que da como resultado el quimo - que sigue su recorrido
hasta el intestino delgado - en donde se completa la digestin
qumica. Por accin de diversos jugos digestivos que provienen del
intestino delgado del pncreas y del hgado se obtiene
el quilo.
Tambin podra completarse el esquema con absorcin y egestin.
Los nutrientes - atraviesan vellosidades intestinales - y se produce la
absorcin - mientras que - desechos - avanzan por tubo digestivo
- y en intestino grueso - se forma - materia fecal - que se elimina a
travs del ano - por un proceso llamado egestin.
Vas
respiratorias
Conjunto de rganos
por el que circula el
aire. Poseen cada vez
menos grosor.
Pulmn
Reunin de alvolos
en donde se realiza
intercambio gaseoso.
Sistema
respiratorio
Las soluciones
poseen
Soluto
Inspiracin
Mecnica
respiratoria
Espiracin
separar
Solvente
Destilacin
simple
Proceso a travs
del cual ingresa
aire a los pulmones
Proceso a travs
del cual sale aire
desde los pulmones
Circulacin
Excrecin
Sistema que
participa
Circulatorio
Urinario (y tambin el
respiratorio y la piel).
Funcin
Eliminar sustancias de
desecho.
Principales
estructuras
Recorrido
Riones vejiga
urinaria exterior.
segn sea la
se pueden
componentes
Respiracin
concentracin
Cromatografa Concentradas
Saturadas
Diluidas
Los alumnos pueden completar el esquema sobre la luz con los siguientes atributos:
Existen cuerpos que emiten luz llamados fuentes lumnicas.
La luz se propaga en forma de haces o rayos luminosos.
La luz se propaga por diferentes medios y en el vaco.
Cuando la luz choca contra un objeto puede reflejarse, absorberse
o refractarse.
El color de los objetos corresponde a la energa de la luz blanca
que se reflej.
El ngulo con el que incide el rayo sobre un espejo plano es igual
al ngulo con el que se refleja.
Existen objetos que son transparentes, translcidos u opacos, segn sea su comportamiento frente a la luz que incide sobre ellos.
Los cuerpos opacos generan sombras.
La luz es necesaria para la vida.
El esquema sobre el sonido se completa con la siguiente informacin:
Fuentes: es todo aquello que emite sonido. Puede ser un artefacto
tecnolgico, un instrumento musical o incluso los seres vivos.
Propagacin: el sonido se propaga en un medio elstico (agua,
aire, etc.), en forma de ondas sonoras, pero no se propaga en el
vaco.
Reflexin: cuando el sonido choca contra algunas superficies puede
rebotar produciendo eco. Cuando los sonidos se superponen hay
reverberacin. Hay materiales que reflejan ms que otros. Los que
reflejan poco absorben parte de la energa de las ondas sonoras.
Caractersticas: los sonidos pueden ser agudos (hay ms vibraciones por minuto) o graves (hay menos vibraciones por minuto).
Cada sonido tiene un timbre caracterstico que permite identificarlo. Si modificamos la sonoridad del sonido, estamos cambiando su
volumen.
115
Direccin
Evitar
movimiento
Deformar
Sentido
por ejemplo
por ejemplo
Nieve
Granizo
Atmsfera
al igual que
Glaciares
Vectores
es un
Slido
Estados
Efectos
Mares
se reconoce
por sus
se representa con
Intensidad
Cambiar
rapidez
Fuerza
Cada de
los cuerpos
por ejemplo
Ocanos
Biosfera
Subsistema
Geosfera
La hidrosfera
Lquido
1. Evaporacin
Ros
2. Condensacin
Lagos
3. Precipitaciones
Nube
que puede ser
4. Congelacin
Neblina
que
provoca la
Peso
Niebla
5. Deshielos
Gravitatoria
peso menor
a empuje
Sube y flota
que
cuando
Flotacin
que
cuando
6. Uso y
aprovechamiento
Ciclo
hidrolgico
Agua dulce
Se mantiene
en el medio
Queda
sumergido
tienen
un
Vapor
Peso igual a
empuje
que cuando
Peso mayor
que empuje
116
Humedad
atmosfrica
incide en la
de
Fuentes
Agua salada
existen
Deltas
tiene
funcin
Playas
de
Modeladora
Erosin
Alud
Banco de actividades
1
Ambientes acuticos
Marino
Escasa proporcin
de sal
Movimiento de agua
en la misma direccin
Dulceacucola
Orillas
Zona costera
Fosa abisal
Aguas estancadas
Gran proporcin
de sal
Ambiente de
transicin
Acantilados
Aguas marinas
Vos qu penss? Qu argumentos cres que podra darte l y cules le daras vos?
117
Animales acuticos
Busc en libros o Internet ejemplos de animales para cada caracterstica de la siguiente lista. Luego, indic
para cada ejemplo las adaptaciones que se relacionan con esa caracterstica.
Vivir en los fondos ocenicos.
Permanecer mucho tiempo debajo del agua.
Ubicarse a diferentes profundidades del mar.
Alimentarse de plantas y animales.
Andar por todas partes y no esconderse de sus enemigos.
Nadar de un lado para el otro sin mucha dificultad.
Elodea
Lechuga de agua
Junco
Teniendo en cuenta lo aprendido en el captulo 5, analiz el siguiente fragmento de una nota periodstica.
Luego, elabor un texto sobre el uso y la importancia de estas construcciones tan novedosas.
118
2
6
Digestin y respiracin
Te anims a corregir tres exmenes sobre el sistema digestivo? Un estudiante responde todo bien, otro, ms o
menos, se equivoca un poco, y el tercero necesita repasar un poco ms: no acierta ninguna! Quin es quin?
a) Marc con una X las afirmaciones correctas.
b) Correg las ideas que estn mal.
c) Encerr con un crculo la calificacin para cada uno (bien, ms o menos o mal).
Marc con una X los conceptos que se relacionen con el sistema respiratorio.
Fosas nasales
Trquea
Laringe
Alvolo pulmonar
Capilares
Costillas
Riones
Esternn
Egestin
Espiracin
Inspiracin
Bronquiolos
Bronquios
Faringe
De la lista anterior, identific los rganos del sistema respiratorio y elabor en tu carpeta un cuadro que incluya el rgano, su descripcin y su funcin.
119
Circulacin y excrecin
Le el texto con atencin y luego respond las preguntas.
Por fin lleg el momento de jugar la final tan deseada! Hace mucho tiempo que Javi se est preparando con su equipo. El entrenador
les dijo que antes del partido no coman pesado, que lo mejor era comer un plato de fideos. Ya iniciado el partido, Javi est muy
atento a recibir la pelota para correr con ella y hacer el gol que le d el triunfo a su equipo. En el entretiempo, no puede parar de tomar
agua. Ya otra vez en la cancha, de golpe todo parece ir mal: qu lstima! Uno de sus compaeros cae con un fuerte dolor en la pierna.
Parece que es un calambre. Ojal que esto no perturbe demasiado el juego y que las fuerzas del equipo no decaigan.
Cmo obtienen las clulas musculares las sustancias y energa que requieren durante el partido? Hac un
dibujo en tu carpeta en el que puedas representar el recorrido y coloc todos los rtulos que necesites.
b) Qu cambios se perciben en tu corazn cuando realizs alguna actividad fsica? A qu se deben? Cmo te
das cuenta?
c) Mientras realizs algn deporte, nots que tu cuerpo transpira mucho ms. Cmo lo explicaras?
d) A qu se debe que Javi tenga tantas ganas de beber agua?
maciones por las que pasa desde que ingresa al cuerpo hasta que llega a cada una de tus clulas.
Mezclas
Aqu te damos algunas definiciones, pero se nos perdieron los conceptos. Te anims a colocar debajo de
cada definicin el concepto adecuado?
Ahora, escrib en tu carpeta las definiciones de los siguientes conceptos. Luego anot un ejemplo para cada uno.
Sustancia Decantacin Coloides Aleaciones Filtracin Dispersiones Efecto Tyndall
120
a)
10
Si solo tens un saquito de t y una jarra para preparar y servir la merienda, cmo haras para prepararla
como le gusta a cada uno de tus amigos?Escrib tu respuesta e inclu los siguientes conceptos:
11
Luz y sonido
Le el siguiente relato y respond las preguntas.
Ana estaba de vacaciones en la laguna de Mar Chiquita, ubicada en la provincia de Buenos Aires. El primer da, se zambull en el
lago y le impresion poder verse los dedos de los pies. Unos das despus volvi al lago, pero para su sorpresa, ya no poda verse ni los
pies ni las rodillas.
Con cul de los siguientes fenmenos se relaciona la situacin de Ana? Eleg la o las opciones correctas y
justific tu respuesta: reflexin de la luz absorcin de la luz refraccin de la luz.
b) Cul es la fuente de luz que permite a Ana ver sus piernas bajo el agua?
c) En cul de los das el agua estaba ms transparente? Por qu?
a)
a) Hac un dibujo en tu carpeta de cmo te imagins que son los instrumentos que fabricaron los chicos.
b) Cul es la fuente sonora de cada uno de ellos? Cmo se origina el sonido en cada caso?
c) Represent la propagacin de la onda sonora que viaja desde cada instrumento hasta los odos de los chicos
121
12
Fuerzas
Los chicos de 5. de otra escuela vieron una pelcula sobre el espacio. All se mostraba que los astronautas
flotan, junto con sus cosas, dentro de la plataforma espacial. Se arm una acalorada discusin entre ellos.
Veamos qu opinaron
Matas dice.
Eso puede pasar porque los astronautas no pesan
cuando estn dentro de la plataforma.
Sofa dice
Fernando dice
una balanza, de a uno por vez, es cierto que pesaran lo mismo? Por qu?
13
Circuito B
Plantas
Lluvia
Animales
Circuito C
Suelo
Mar
Lluvia
Nube
Napa
Acufero
Circuito D
Mar Lago Mar
Lluvia
Animales
Para cada uno de los recorridos, escrib un texto que lo describa y explique. Para hacerlo, tens que tener en
cuenta: el sistema Tierra y sus subsistemas, las fuentes de agua, los ambientes acuticos, el impacto del agua
sobre el ambiente.
122
Producir proposiciones o enunciados que enumeren cualidades, propiedades, caractersticas, etc., mediante todo tipo de
cdigos o lenguajes verbales y no verbales, de objetos, hechos,
fenmenos y sucesos, etc., sin establecer relaciones causales al
menos explcitamente (Jorba y col., 2000).
En las clases de ciencias, las descripciones de los alumnos
pueden poner en evidencia si adjudican a los hechos u objetos
en cuestin las caractersticas correctas desde el punto de vista
cientfico. El dominio de la habilidad de describir deber incluir
que los alumnos identifiquen, por ejemplo, que en el contexto
de la ciencia no deben utilizarse expresiones poticas.
Expresar las caractersticas esenciales, necesarias y suficientes para que un concepto sea lo que es y no otra cosa (Lpez,
1990).
Las definiciones se caracterizan por la economa de palabras, o sea, utilizar casi exclusivamente los atributos que claramente delimitan al objeto, fenmeno o proceso a definir. Para
construir una buena definicin ser necesario elegir aquellas
propiedades esenciales e indispensables de lo que se va a definir
con el objetivo de que el concepto no sea confundido con otro.
Poner hechos o sucesos en relacin causa/efecto, o ponerlos en relacin con una idea o sistema de ideas (Veslin, 1988).
Las explicaciones son un tipo de texto bastante ms difcil que las definiciones porque supone establecer relaciones, y
para ello se requiere utilizar conectores (porque, ya que, de este
modo, as, entonces, por lo tanto).
Para que un texto sea realmente explicativo debe tener
tambin una correcta ilacin, lo que evita que sea telegrfico.
1. Lemke, J. Aprender a hablar ciencia. Lenguaje, aprendizaje y valores. Barcelona, Paids, 1997.
2. Revel Chion, A. Hablar y escribir en ciencias. En Meinardi, E. (coord.). Educar en Ciencia. Buenos Aires, Paids, 2010.
3. Sanmart, N. Hablar, leer y escribir para aprender ciencia. En Fernndez, P. (coord.). La competencia en comunicacin lingstica en las reas del currculo. Coleccin Aulas de Verano. Madrid, MEC,
2007.
4. NAP, Serie Cuadernos para el aula, Ciencias naturales, Segundo ciclo EGB/Primaria.
123
Intervenir sobre las opiniones, actitudes y comportamientos de un interlocutor o de un auditorio haciendo creble o
aceptable una conclusin mediante argumentos o razones
(Adam, 1985).
En las clases de ciencias se espera que los alumnos comiencen a escribir textos sencillos y basados en el marco terico presentado en clase.
Teniendo en cuenta la dificultad que supone apropiarse del
lenguaje de la ciencia y poder usarlo para aprender ciencia,
las habilidades se presentan de manera progresiva, tanto dentro
del libro (establecidas como dos niveles de progresin) como
dentro del segundo ciclo, ya que no todos los grados abordan
las mismas habilidades. Al respecto, Sanmart (2007) expone
que en estudios realizados en el nivel primario, han comprobado que una buena descripcin es la base necesaria para poder
elaborar otros tipos de textos, como definiciones, explicaciones
o argumentaciones. Sin saber qu es importante observar, qu
pruebas son las relevantes, es imposible construir buenos textos
que expliquen:
Nivel de progresin 1: a partir de una situacin en contexto
del tema de estudio, los alumnos trabajan en la identificacin de una habilidad determinada para las Ciencias naturales, por comparacin con otros contextos.
Nivel de progresin 2: a partir de una situacin en contexto
del tema de estudio, los alumnos trabajan en el uso/produccin de determinada habilidad. En este sentido, se espera
que puedan utilizar lo aprendido en relacin con la identificacin de la habilidad (sus caractersticas para la ciencia),
para complejizarla en otros nuevos contextos de estudio.
A modo de ejemplo se puede mencionar que en la seccin
Leer y escribir en ciencias del captulo 9 del rea de Ciencias
naturales del Manual de 5. se les presenta a los alumnos una
situacin con el propsito de reconocer las caractersticas propias de una explicacin cientfica en el contexto de estudio de
las mezclas. Para ello, deben comparar cuatro explicaciones
para un mismo mtodo de separacin de mezclas heterogneas. Luego, en la seccin Leer y escribir en ciencias del captulo 12 se profundiza en esta habilidad comunicacional, esta
vez en el contexto de estudio de las fuerzas y la flotacin. En
este caso, primero se propicia la lectura de un texto explicativo
y luego, la respuesta de preguntas. Finalmente, deben investigar
sobre un tema, formular las preguntas que debe responder ese
texto y elaborar sus propias explicaciones cientficas.
124
se recurre a la lectura despus de haber realizado observaciones y experimentaciones y de haber sacado conclusiones (por ejemplo, se lee sobre las propiedades de los
metales despus de haber experimentado sobre algunas de
ellas); en otros casos, se lee porque se necesita informacin
puntual para seguir avanzando (por ejemplo, conocer las
temperaturas de ebullicin de diferentes sustancias luego
de haber determinado experimentalmente la del agua);
cuando la observacin directa no es posible o es excesivamente limitada, es decir, cuando se trata de temas en
los que hay restricciones para obtener informacin de
otro modo que no sea a travs de la lectura (por ejemplo,
se lee sobre la reproduccin de los mamferos, sobre el
Universo);
se recurre tambin a las fuentes escritas para acceder a conocimientos sistematizados (por ejemplo, sobre las clasificaciones de animales universalmente aceptadas);
para conocer los modos de categorizar datos (cuadros,
tablas, esquemas clasificatorios) que aparecen en los
libros especializados y para confrontarlos con los propios
diseos;
para acceder al conocimiento de temas que son objeto de
controversias histricas (por ejemplo, las teoras de la generacin espontnea, las teoras geocntricas);
para tomar conocimiento de descubrimientos cientficos o
de debates que se producen en la sociedad a partir de esos
descubrimientos, que se convierten en temas de actualidad
y que se difunden a travs de los medios de comunicacin
(por ejemplo, las energas alternativas y su impacto en la
sociedad).
En este sentido, en lo que refiere a leer en ciencias se les
brindan a los alumnos oportunidades para acercarse a diferentes sentidos de la lectura:
leer para formularnos preguntas;
leer para confrontar informaciones/datos experimentales;
leer para ampliar informaciones y
leer para posicionarnos crticamente.
De igual modo, en cuanto a escribir en ciencias, los propsitos de lectura se presentan de manera progresiva tanto dentro
del libro como a lo largo del segundo ciclo. De aqu que el
leer para posicionarnos crticamente solo se presenta en 6.,
puesto que est ntimamente relacionado con la posibilidad de
argumentar, una habilidad comunicacional que se trabaja en
este grado.
A modo de conclusin
Argumentacin
MATEMTICA
ndice
Recursos para la planificacin .......................................................................... 126
Organizando las ideas ........................................................................................ 130
Clave de respuestas de los captulos .................................................................. 135
Clave de respuestas de Organizando las ideas ................................................... 146
Banco de actividades ......................................................................................... 147
Clave de respuestas del Banco de actividades .................................................... 159
126
Mayo
Abril
Operaciones
con naturales
Abril
Marzo
Sistemas de
numeracin
Tiempo estimado
Captulo
Nmeros de 6, 7 y 8 cifras. El sistema de
numeracin decimal.
Sistemas de numeracin no
posicionales, en particular el egipcio.
ContEnidos
SEMANAS
2 3 4
EstratEgias didCtiCas
ExpECtativas dE logro
Propsitos
127
Captulo
Junio
Fracciones
Mayo
Divisibilidad
Mayo
Abril
Operaciones
con naturales
Tiempo estimado
Fracciones equivalentes.
Mltiplos y divisores.
Reglas de divisibilidad sencillas.
Algoritmos de la multiplicacin y la
divisin con nmeros naturales.
Contenidos
Expectativas de logro
Estrategias didcticas
128
Septiembre
Agosto
Fracciones y
decimales
Agosto
Julio
Captulo
Tiempo estimado
Porcentajes.
Calcular porcentajes.
Estrategias didcticas
Contenidos
Expectativas de logro
129
Captulo
EstratEgias didCtiCas
Construccin de cuadrilteros.
Circunferencia y crculo.
ContEnidos
ExpECtativas dE logro
Evaluacin
Noviembre
Proporcionalidad.
Medidas
Octubre
Tiempo estimado
Sistemas de numeracin
Complet las casillas.
S leer y comparar
nmeros de hasta 8
cifras.
S multiplicar y dividir
mentalmente por 10,
100 y 1.000.
S descomponer
nmeros.
Puedo comparar
el sistema de
numeracin egipcio
con el nuestro.
Mayor o menor?
34.900.009
4.203 100 : 10 =
8.500 : 10 1.000 =
4.080.700 = 4
+
+
+8
100
Verdadero o falso?
El sistema egipcio es posicional.
El sistema egipcio no usa el 0.
130
AS
CONTROLO
17
5
Est bien
porque
:4+
)=
:4=
Si el divisor es 4, el resto
puede ser
,
7 19 = 7 (20
244 : 4 =
89
4
QU HAGO
PRIMERO?
20 8 : 2 =
s
Organizando las idea
Divisibilidad
Complet el esquema.
Los primeros
Los
de
son: 1, 2, 3, 4, 6 y 12.
es divisible por 5
s
Organizando las idea
El
es divisor de
tienen en comn es
de
tienen en comn es
Fracciones
Complet las casillas.
3 es equivalente a
7
2 2
9 < 7 porque los sptimos son
que los
novenos.
2 5
9 + 6 = 18 +
3 est a
En la recta numrica 4
de 32 .
la
El triple de 27 es
S
trabajar con
FRACCIONES
2 de 35 =
7
La mitad de 37 es
131
Fracciones y decimales
Complet las casillas de cada recorrido.
1
5
Equivale a
Como nmero
decimal
10
Equivale a
centsimos
: 100
Como
porcentaje
+ 5,4
10
%
2,5
4 centsimos
:5
Proporcionalidad. Medidas
Complet el esquema.
CAPACIDAD
PROPORCIONALIDAD
CANTIDADES DIRECTAMENTE
PROPORCIONALES
LO RELACIONO CON
o
misma proporcin.
MEDIDAS
PARA PESAR
1
. Lo llamo
0,5
2.500
LONGITUD
m
132
0,75
ml 1.000 1.500
kg
en la
cm
0,25
150
: nunca se cortan.
CON ESCUADRA
: se cortan en un punto.
N
TR
: se cortan
formando 4 ngulos iguales.
AN
SP
O
AD
RT
O
R
RECTAS
CO
CONSTRUYO
NGULOS
RECTOS
Miden
OBTUSOS
Miden entre
Miden entre
0 y 90.
TRINGULOS
SEGN SUS LADOS PUEDEN SER
(los 3 iguales)
(2 iguales)
(los 3 distintos)
(los 3 agudos)
(uno de 90)
(uno obtuso)
.
133
Cuadrilteros
Escrib en cada casilla el nombre del cuadriltero correspondiente.
Cuadrado
No
Tiene sus 4
lados iguales?
S
No
Tiene
dos pares
de lados
paralelos?
No
Tiene un solo
par de lados
paralelos?
No
Tiene sus
4 ngulos
iguales?
Tiene un par
de ngulos
rectos?
S
No
C
U
A
D
R
I
L
T
E
R
O
S
Tiene sus
4 ngulos
iguales?
No
Sus lados no
paralelos son
iguales?
Tiene 2 pares de
lados consecutivos
iguales?
S
No
S
No
Poliedros
Un con flechas.
Poliedro con 4
caras iguales
Poliedro con
8 vrtices
134
Prisma con 6
caras iguales
Pirmide con
6 caras
Poliedro con
10 aristas
11.
Sistemas de numeracin
Nmero
10
100
1.000
18
180
1.800
18.000
102
1.020
10.200
102.000
400
4.000
40.000
400.000
14.000
140.000
1.400.000
14.000.000
Sumando ideas
1.
a.
b.
c.
2.
a.
b.
3.
a.
b.
Crdoba. Tiene tres millones trescientos ocho mil ochocientos setenta y seis.
Mendoza. Un milln setecientos treinta y ocho mil novecientos veintinueve.
Entre Ros. Un milln doscientos treinta y cinco mil novecientos
noventa y cuatro.
Chaco: un milln cincuenta y cinco mil doscientos cincuenta y
nueve.
El importe escrito con letras, debera ser ciento ocho mil setecientos.
S, escribiendo 180.700 para respetar lo que dice con letras.
5.
7.
Montaa
Sierra
Campo
Cataratas
Total
16. 1.023
20.301
300.102
El sistema de numeracin egipcio no tiene 0.
17. a.
b.
c.
18. a.
b.
23 100 = 2.300
180 10 100 = 180.000
107 1.000 : 10 = 10.700
3.050 1.000 : 100 = 30.500
8. Costa atlntica
9.
15. a.
b.
c.
7.800 10 = 78.000
7.800 : 100 = 78
7.800 : 10 = 780
7.800 100 = 780.000
7.800 1.000 = 7.800.000
a.
b.
c.
d.
6.
4. a.
b.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
45.000
2 de 10.000 y 7 de 1.000.
3 de 10.000 y 6 de 1.000.
9.000
31.000
148.000
10. No tiene razn, porque los dos ceros deben estar al final. El nico
10
S
S
S
2
49.490.049
El menor: cuarenta y nueve millones cuarenta y nueve mil
cuatrocientos noventa.
El mayor: cuarenta y nueve millones novecientos cuarenta
mil cuarenta y nueve.
es 1.700.
135
100.
b. Con 16 billetes de 100.000; 79 de 1.000 y 4 de 100.
700.777
77.077
770.770
70.700
4. 98.765.432
noventa y ocho millones setecientos sesenta y cinco mil cuatrocientos treinta y dos. 1.023.456 un milln veintitrs mil cuatrocientos cincuenta y seis.
5. a. 100
b. 100
c. 1.500
d. 10
e. 100
f. 1.236.000
8.
Paquetes
12
Cantidad total
de galletitas
144
108
96
72
48
36
(3 5) + (10 3)
13 5 10 2
.
.
.
.
.
.
11. b. 5 3 4 = 60
12. La hoja tiene 21 filas (252 : 12 = 21).
13. Cada fila tiene 13 butacas (325 : 25 = 13).
14. Van a necesitar 4 micros. No irn todos completos, ya que
8. 63 smbolos.
9. 1.110.000
16. 12 7 + 9 = 93
351 : 9 = 39
8.093 (87 93) = 2
captulo
Operaciones con
naturales
Sumando ideas
136
17. 29 56 + 3 = 1.627
18. Necesita 11 cajas como mnimo.
21. a. 45 d.1.800
b. 20 e. 3.600
c. 80 f. 900
22. a. 2.400
b. 72.000
c. 21.000
d.7.000
23. 16 9 = 2 8 9 = 2 72 = 144
10 9 + (6 9) = 90 + 54 = 144
17 8 = 17 4 2 = 68 2 = 136
10 8 + (7 8) = 80 + 56 = 136
6. a. Por ejemplo:
b. Por ejemplo:
c.
b.
24. a.
b.
2 50 2 1 = 100 2 = 98
3 19 = 3 (20 1) = 60 3 = 57
5 31 = 5 (30 + 1) = 150 + 5 = 155
25. a.
b.
S, es correcto.
Por ejemplo: 3.920 : 2 : 7 = 280 1.752 : 2 : 12 = 73.
26.
76
35
30
+ 350
180
2.100
2.660
27. 94.736
28. a.
b.
29.
56
5 70
6 30
30 70
100.891
952
320
632
480
152
80
72
64
8
24
200
a.
b.
c.
2.
a.
b.
490
1.490
3.
Lucho: 29.939.
Nati: 38.850.
Male: 28.200.
Male le gan a Nati por 866 puntos y a Lucho por 18.023.
c. 2.590
d. 790
5.
6.
a.
7.
8.
a.
20
5
225
b.
b.
I. 36 38 = 36 19 2 = 1.368
II. 87 52 = 52 29 3 = 4.524
I. 46 24 = 23 2 24 = 1.104
II. 62 18 = 31 2 18 = 1.116
16
20
9.
30
5
4
59
31. a.
b.
c.
32. a.
b.
c.
Entre 10 y 100.
Porque 85 10 = 850 y 85 100 = 8.500.
Dos cifras.
33. 40 6 (8 6 + 100) = 92
34. (84.540 31.500) : (12 4) = 1.105
Cada cuota ser de $ 1.105.
35. a.
b.
1.
297.975
De 20 24 = 480.
De 5 24 = 120.
20 + 20 + 20 + 20 + 5 + 4 = 89
5.400
4.800
600
480
120
120
0
306
S, obtuvo el mismo resultado.
1.475
37
10.325
+
44.250
54.575
17. a.
b.
137
captulo
Divisibilidad
Sumando ideas
1.
a.
b.
c.
d.
2.
a.
3.
b. M.
a.
b.
c. B
5.
a.
b.
6.
El de Manu es 27 y el de Facu, 7.
7.
5.
6.
Por ejemplo:
9.
7.
a.
b.
c.
d.
8. 61
9.
e. 1
f. 1
12. 14 y 35.
13. Por ejemplo, 7 11 12 = 924.
14. 0, 6, 12, 16, 24, 30, 36, 42 y 48.
15.
Dentro de 90 minutos.
Las 4:30 de la maana.
16. a.
b.
c.
No.
S.
Porque el menor mltiplo mayor que 0 que tienen en comn es
120.
17. a.
b.
138
c. 0
d. 2
90060.
75
11. a.
b.
1
1
13. 20 escalones.
14. 5 m
15.
24 das.
Mircoles.
16.
30
8 cuadernos y 5 lpices.
captulo
Fracciones
Sumando ideas
1.
2.
a.
b.
c.
a.
3.
b.
5.
6.
7.
9.
1/6
2/12
3/18
6/36
8/48
1/5
2/10
4/20
7/35
10/50
1/10
2/20
3/30
5/50
10/100
1/12
2/24
3/36
4/48
6/72
23. a.
b.
22/15
14/9
15/12
7/4 = 1 3/4
11/6 = 1 5/6
21/8 = 2 5/8
19/5 = 3 4/5
15. 3/5
16. a.
b.
31. 5/ 24
32. a.
b.
c.
3
6
6
11/4 = 2 3/4
El dividendo (11) es el numerador de la fraccin y el divisor (4) es
el denominador.
En 2 3/4, el 2 es el cociente; el 3 es el resto y el 4, el divisor.
17. 7/9 < 1, porque 7 < 9; en cambio, 5/4 > 1, porque 5 > 4.
139
1/4 litro.
41. a.
b.
3/4 litros.
3/8 litros.
2.
a.
b.
3.
4. Podra haber cortado cada turrn por la mitad, y repartir 3/2 para
20. a.
b.
Las dos comieron lo mismo, porque 2/8 y 4/16 son fracciones equivalentes.
8. Con un color, 2/10, 1/5 y 6/30; con otro, 1/6, 7/42 y 4/24.
9.
a.
b.
c.
10. a.
b.
c.
70
5
6
80
1
1/20 y 3/2, respectivamente.
11. 9 alfajores.
12. 10 bolsitas.
13. a.
b.
c.
10
20
Por ejemplo: 8 envases de 1/4 kg y 4 de 1/8 kg.
F
F
V
V
V
F
captulo
Rectas, ngulos
y tringulos
1.
3.
M y R son perpendiculares.
6.
9.
145 y 35.
cada una.
7.
4/15
La ms larga es la primera y la ms corta es la tercera.
12. a.
b.
30
300
14. Los tringulos se podrn diferenciar por el ngulo que forman los lados dados o por la longitud del tercer lado.
15. Tiene que pintar de rojo 6/7 (la fraccin mayor) y de amarillo 10/21 (la
fraccin menor).
16. a.
b.
c.
140
1/2
18 rodajas.
19. a.
b.
c.
39. No, porque 5 latas de 3/4 litros son 3 3/4 litros, es decir que le falta
20. b.
c.
8.
a.
b.
c.
Escaleno rectngulo.
Issceles obtusngulo.
Escaleno obtusngulo.
22. Ms de 3 cm.
captulo
4 cm
5 cm
Segm. 1
Segm. 2
Segm. 3
Se puede
8 cm
10 cm
4 cm
10 cm
4 cm
10 cm
4 cm
4 cm
4 cm
No se puede
26. a.
b.
c.
Issceles obtusngulo.
Equiltero acutngulo.
Obtusngulo escaleno.
Sumando ideas
1.
a.
b.
c.
2.
3.
Manu: $ 10,85.
4. a.
b.
30. a.
b.
5.
110
60
a.
b.
c.
d.
a.
b.
6.
90 y 50.
7.
d. $ 0,05
e. $ 0,01
f. $ 1,50
$ 2,25
$ 20,20
$ 0,35
Emi: $ 8,55.
Con 2.
1/2 = 50/100 de $ 1.
$ 0,50
1/4 = 25/100 de $ 1 = $ 0,25.
1/20 = 5/100 de $ 1 = $ 0,05.
36 dcimos.
3,6
I. 7,948
II. 8,803
III. 0,079
6.
7.
a.
b.
c.
35/10 = 3,5
125/ 100 = 1,25
6/10 = 0,6
8. Escrituras equivalentes:
1/5 = 2/10 = 0,2
18/60 = 3/10 = 0,3
3/4 = 75/100 = 0,75
8/125 = 64/1.000 = 0,064
a.
b.
Fracciones
y decimales
9.
a. 7.3
b. 7.3
c. 7.3
Si se sacan o se agregan ceros al final de la parte decimal de un nmero, este no cambia.
11. a.
b.
>
>
c.
d.
<
<
e.
f.
<
>
12. 15,006 < 15,05 < 15,056 < 15, 506 < 15, 56 < 15,65
13. 0,1 va justo en el medio entre 0 y 1/5; 5 dcimos se ubica 10 cuadraditos a la derecha del 0; 1,2 va 24 cuadraditos a la derecha del
0, y 80 centsimos, 16 cuadraditos a la derecha del 0.
9 dcimos = 0,9.
141
23. a. 50%
24. Est en Paraso.
14. $ 2,65
15. Gast $ 6,60 menos.
16. El error es haber escrito 103 centsimos (que es 1 entero y 3 centsimos) como 103 milsimos.
La cuenta correcta es 1,18 + 0,85 = 2,03.
25. a.
b.
c.
40,5
1.500
359,6
17. $ 14,70
Gastara $ 9,45.
27. $ 118,40
19.
Jugador
Multiplicacin
Total
Ale
3,64 100
364
Bruno
1,15 1.000
1.150
Nico
5,46 1.000
5.460
Dani
2,23 100
30. a.
b.
$ 18,72
2,5 kg de manzanas: $ 19,75.
1,5 kg de cebollas: $ 3,60.
Total: $ 23,35.
$ 3,50
$ 4,50
$ 2,75
Su hermano le prest $ 434,50 y el valor de cada cuota ser
de $86,90.
c.
d.
e.
f.
22.
50/100
31. 241,56
32. 6,50
33. a.
1,2 30 = 12 3 = 36.
Corre la coma dos lugares a la derecha y multiplica por 4:
0,6 400 = 60 4 = 240.
1/2
0,030
0,84
0,008
0,0045
223
La mitad.
29. a.
b.
c.
d.
50%
La cuarta parte.
1/4
25/100
25%
3/4
75/100
75%
La dcima parte.
1/10
10/100
10%
3.
La quinta parte.
1/5
20/100
20%
El total.
100/100
100%
4. a.
b.
c.
5.
142
b. 20%
6.
7.
a.
b.
c.
d.
8. 4,25 y 0,75.
9.
262,34
108
108
90
300
14. a.
b.
c.
4,58
2,675
0,0062
15. a.
b.
c.
753,6
753,6
7,536
16. Por la cinta verde: $ 0,90; por la cinta roja: $ 1,75; por la cinta
azul: $ 2,20.
17. $ 37,50
18. 0,45. Se puede hacer: 1,68 7,5 : 28.
19. Cada goma: $ 0,25. Cada lpiz: $ 1,40.
20. $ 49,80
21. a.
b.
31
7
22. $ 8,75
captulo
1.
2.
a.
b.
c.
d.
3.
a.
b.
c.
Marc un punto negro y dibuj con celeste todos los puntos que
estn a 1 cm de l.
Marc un punto negro y pint con amarillo todos los puntos que
estn a 5 mm o ms de l, pero a menos de 1 cm.
4. El segmento violeta.
5.
b.
7.
8.
a.
b.
c.
Un rombo.
Se diferencian en la amplitud de los ngulos.
No es posible.
9.
a.
b.
c.
Rectngulo y romboide.
El rectngulo tiene dos pares de lados paralelos.
Un paralelogramo comn. Tiene dos pares de lados paralelos.
10. Imposible.
Trapecio rectngulo.
Imposible.
15. a.
b.
c.
16. a.
50
17. a.
b.
Imposible.
Puede ser un trapecio rectngulo o un romboide.
18. a.
b.
Se forma un rombo.
Dibuj dos segmentos perpendiculares de 3 cm que se corten
por la mitad. Despus un los extremos.
b. 115 y 65.
c. 50
Deben pintar con verde una corona circular y dibujar las flores con sus centros pertenecientes a una circunferencia de
2 cm de radio, con centro en el punto negro.
Circunferencia.
Crculo.
Dimetro.
21. a.
Marc un punto negro y pint con verde todos los puntos que
estn a 1 cm o menos de l.
143
2. 6 cm
Forma de las bases
Triangular
Hexagonal
Prisma triangular
Prisma hexagonal
N. total de caras
N. de vrtices
12
N. de aristas
18
3.
a.
b.
c.
d.
III y V.
III y IV.
V
II
5.
a.
b.
c.
25. Cubo.
7.
Es un romboide.
9.
27.
11. a.
b.
c.
Rojo
Azul
Triangular
Rectangular
Pirmide
triangular
Pirmide
rectangular
Triangular
Triangular
N. total de caras
N. de vrtices
N. de aristas
28. a.
b.
Harina: 750 g.
Azcar: 180 g.
Huevos: 3.
Manteca: 75 g.
Leche: 1 1/2 tazas.
1.
a.
b.
2.
3.
Imposible.
Imposible.
4. a.
la 2..
Un prisma de base cuadrada.
b.
144
Proporcionalidad.
Medidas
Sumando ideas
Octogonal.
9
10
captulo
5.
24 alfajores.
2 cajas.
23.
6.
7.
5 $ 0,25= $ 1,25
7 $ 0,25= $ 1,75
12 fotocopias: se pueden sumar los precios de 5 y de 7 fotocopias, o sea, $ 1,25 + $ 1,75 = $ 3.
19 fotocopias: se pueden sumar los precios de 12 y de 7 fotocopias, o sea, $ 3 + $ 1,75 = $ 4,75.
La tabla se completa con 1 y 3/4.
$ 142,50
15 kg
230 g
500 mg
15. 550 g
16. La compra pesa 3,4 kg o 3.400 g.
El kilo de mortadela cuesta $ 36,60.
17. a.
b.
c.
1/4 L = 250 ml
1,5 L = 1.500 ml
85 kl = 85.000 L
18. a.
b.
5 vasos.
1.000 ml + 750 ml + 500 ml = 2.250 ml = 2,25 L
19. 20 cucharas.
20. 3.500 ml < 0,008 kl < 10 L < 1 kl
24. 25,7 cm < 585 mm < 1 m y 60 cm < 1,64 m < 0,027 km.
25. a.
b.
14 libros.
0,01 cm o 0,1 mm.
4,75 g
2.
3.
4.
5.
6.
Le faltan 200 g.
7.
8.
a. Se necesitan 15 juguitos.
b. El doble de juguitos, es decir, 30.
9.
600 g
30.000 g
750 g
10. 5 paquetes.
11. 15 cm < 1 1/2 m < 1.550 mm < 0,015 km
12. El collar mide 30 cm.
145
1/5
Equivale a
2/10
Como nmero decimal
0,2
Equivale
a
20 centsimos
Como porcentaje
20%
0,2
: 100
0,002
10
0,02
+ 5,4
5,42
4 centsimos
5,38
2,5
13,45
:5
2,69
Cuentas ms fciles
(77 + 23) + 11 = 111
13 (5 2) = 130
7 19 = 7 (20 1) = 140 7 = 133
244 : 4 = 240 : 4 + 4 : 4 = 61
As controlo
5 17 + 4 = 89 El resto puede ser 0, 1, 2 o 3.
Qu hago primero?
20 8 : 2 = 20 4 = 16
146
1,5
0,75
ml
1.000
1.500
750
kg
2,5
0,5
1.000
2.500
500
1,5
0,25
cm
100
150
25
Banco de actividades
1 Sistemas de numeracin
1.000
700
45
45
127
127
1.270
1.270
7.000
1.300 : 100 =
32.000 : 1.000 =
27.900 : 100 =
2.058.000 : 1.000 =
38.500 : 100 =
473.000 : 1.000 =
147
cm.
5 cm + 4 cm + 3 cm =
(4 cm + 3 cm) + 5 cm =
.
.
12 cm (4 cm 3 cm) =
(12 cm 4 cm) 3 cm =
2. Eleg tres nmeros de las tarjetitas de manera que su producto sea 60. Escrib los tres productos que se pueden
encontrar.
10
3. Complet.
a) Como 25 26 = 650, entonces 650 : 25 =
b) Como 608 : 32 = 19, entonces 608 : 19 =
y 650 : 26 =
y 19 32 =
148
3 Divisibilidad
1. Dibuj los otros dos rectngulos distintos que se pueden dibujar con 18 cuadraditos y complet.
, 18 es
de esos nmeros.
Divisores de 24
Divisores de 5
2 6 14
12
1 3 5 24
9 25 100
5 30 21 17 335
Divisores de 60
35 20 5 15 1 60 13 9
Divisores de 3
9 3 15
8 91
303
223
0
3. Resolv.
d) 3
e) 5
es mltiplo de 3 y de 5.
f) 5
es mltiplo de 1.000.
149
4 Fracciones
1. a) Escrib la fraccin que representa la parte sombreada o pint la fraccin que se indica.
4
3
5
5
5
9
8
2
b) Rode las fracciones del tem anterior as: con rojo las que son menores que la unidad, con verde las que son
iguales que la unidad y con negro las que son mayores que la unidad.
2. Represent grficamente estas fracciones en tu carpeta. Pods usar rectngulos, crculos, etctera.
2
4
5
5
5
7 5 4 3 12
3. Complet.
a) 5 =
3
c) 8 =
3
4
b) 13 =
6
d)
10
e)
= 1 f)
= 3
=2
3
4
h)
150
10
25
b)
30
90
c)
42
28
d)
g)
500
1.000
18
=
7
=1
4
5
Divido la unidad en
Despus cuento
5 7
y .
b) Ubic
5
5
6. Resolv en tu carpeta.
a) Nico tena $ 60 y gast la quinta parte en la
2
en la librera. Cunto dinero le
farmacia y
5
qued?
3
4
2
1
6
8
4
2
5
5
___
7
6
b)
2
2
___
3
5
c)
3
6
___
7
14
d)
3
5
___
2
6
e)
12
4
___
15
5
9. Calcul en tu carpeta.
a)
2 1
+
3 6
b)
5 2
+
2 3
c)
1 3
+
2 8
d)
6 1
7 2
e)
2 1
5 3
f)
5 2
4 3
151
2. Dibuj en tu carpeta tres ngulos de 35, 75 y 128, respectivamente.
3. Constru tringulos en tu carpeta, despus, clasific las figuras segn sus lados y sus ngulos.
b) Con un lado de 4 cm, un ngulo de 80 y otro de 60. Los ngulos deben tener sus vrtices en los extremos del
lado de 4 cm que trazaste.
4. Complet la tabla con S o No.
Segmento A
Segmento B
Segmento C
8 cm
5 cm
4 cm
3 cm
3 cm
6 cm
6 cm
6 cm
6 cm
4 cm
3 cm
8 cm
5. Descubr cunto mide el ngulo que falta en cada tringulo sin usar el transportador. Hac los clculos en tu carpeta.
152
6 Fracciones y decimales
1. a) Orden de menor a mayor lo que pesan los bebs.
<
<
<
2. Este esquema muestra algunas distancias, por ejemplo, que la casa de Miguel se encuentra a 3,65 km de la escuela.
3,65 km
Casa de
Miguel
12,5 km
Casa de
Enrique
Casa de
Julin
153
10
100
1.000
0,65
2,68
0,07
2,008
5. Calcul en tu carpeta.
b) 0,72 19
c) 12,6 25
d) 0,28 52
6. Resolv.
a) Diego compr 1,5 kg de mandarinas que estaban
a $ 3,80 el kilogramo. Cunto gast?
7. Calcul en tu carpeta.
a) 2,7 3,7
c) 28,5 0,6
e) 0,7 0,15
b) 4,28 0,8
d) 0,09 0,8
f) 21,02 10,5
c) 125 : 100 =
e) 125 : 1.000 =
b) 37 : 10 =
d) 37 : 100 =
f) 37 : 1.000 =
9. Calcul en tu carpeta.
154
a) 25% de 70.
d) 12% de 27.
g) 460 : 8
b) 60% de 18.
e) 10% de 15.
h) 382,8 : 44
c) 75% de 42.
f) 68 : 5
i) 425,6 : 19
a) 3,25 12
a)
b)
c)
4. Complet la tabla.
Prisma pentagonal
Tetraedro
Cubo
Pirmide de base
rectangular
Cantidad de bases
Forma de la base
Cantidad de caras
laterales
Forma de las caras
laterales
Cantidad de vrtices
Cantidad de aristas
155
156
Tarjetas recortables para facilitar las actividades de las pginas 446 a 448 del manual.
CUADRADO
RECTNGULO
ROMBO
TRAPECIO
COMN
TRAPECIO
ISSCELES
TRAPECIO
RECTNGULO
PARALELOGRAMO
COMN
TRAPEZOIDE
COMN
ROMBOIDE
5.
6. Plantillas recortables para armar los cuerpos y facilitar la actividad 27 y otras de las pginas 450 y 451 del manual.
157
8 Proporcionalidad. Medidas
1. Complet las tablas de proporcionalidad directa.
a)
Cantidad de personas
Costo de la entrada
$ 45
18
$ 180
b)
Cantidad de tortas
Precio
$ 110
10
$ 110 : 4 =
2. Resolv en tu carpeta.
a) Daro compr 3 pizzas del mismo precio y en total gast $ 114. Cunto pag Jos que compr 5 pizzas
como las de Daro?
b) Si 7 chocolatines de igual precio cuestan $ 16,10, cunto cuestan 4 chocolatines?
c) En una fiambrera hacen un descuento del 10% sobre el valor que debera pagarse. Si se hace una compra por
un valor de $ 86, qu descuento corresponde? Cunto habra que pagar?
3. Complet.
a) Un saltamontes mide unos 0,02 m de largo o tiene
cm de largo.
m de altura.
km.
kg.
g.
L.
cm.
cm.
4. Se prepararon 7 L de jugo. Cuntos vasos de 200 ml cada uno se pueden llenar con esa cantidad?
158
Cociente
b) 4.577.788
c) 8.877.754
2. 10 3 2, 5 2 6 y 4 3 5.
3. a) 26 y 25.
b) 32 y 608.
4. a) V
b) V
c) F
d) F
e) V
f) V
3 Divisibilidad
1. Hay que dibujar un rectngulo de 6 3 y otro de 9 2. Los divisores de 18 son 1, 2, 3, 6, 9 y 18; 18 es mltiplo de esos nmeros.
2. a) 2, 6, 12, 1, 3 y 24.
b) 5
d) 3.
3. Los divisores de 12 sealan todas las formas en las que puede venderlas: 1, 2, 3, 4, 6 y 12 (cantidad de flores en cada ramo).
4. a) 3.000
b) 425
c) 345
d) 36
e) 55
f) 522
4 Fracciones
1. a) Las fracciones que hay que escribir (de arriba hacia abajo) son 1/2, 6/8, 6/6, 7/2, 6/4, 5/8 y 1/6.
b) Fracciones menores que la unidad: 1/2, 6/8, 3/5, 5/9, 5/8 y 1/6. Fracciones iguales que la unidad: 6/6 y 5/5. Fracciones mayores que la
unidad: 7/2, 4/3, 6/4 y 8/2.
3. a) 12/3
b)21/6
c)2
d)10/10
4. a) 2/5
b)1/3
c)3/2
d)1/2
e)9/3
f)11/4
g)9/5
h)24/7
5. a) Hay que dividir la unidad en 5 partes iguales y cada una es 1/5. Despus, contar 3 de ellas a partir de 0 y representar la fraccin con un
punto.
b) La fraccin 5/5 es equivalente a 1 y para representar 7/5 tendrn que dividir el segmento comprendido entre 1 y 2 en cinco partes iguales
y contar dos de ellas a partir de 1.
6. a) $ 24.
b)14 pajaritos.
7. 5/10 y 6/12.
8. a) <
b)>
c)=
d)>
e)=
9. a) 5/6
b)19/6
c)7/8
d)5/14
e)1/15
f)7/12
b) Escaleno, acutngulo.
4. S, No, S, No.
5. Tringulos rectngulos: 59 y 42. Tringulos obtusngulos: 14 y 59. Tringulos acutngulos: 70 y 44.
159
6 Fracciones y decimales
1. a) 2,64 kg < 2,67 km < 2,8 kg < 3,05 kg
2. a) 8,15 km
b) 17 km
3. a) $ 7,10
b) 10,875 kg
c) 20,65 km
4. Hay que correr la coma un lugar hacia la derecha si se multiplica por 10, dos lugares si se multiplica por 100 y tres lugares si se lo hace por 1.000.
5. a) 39
b) 13,68
6. a) $ 5,70
b) $ 18,75
7. a) 9,99
8. a) 12,5
b) 3,7
9. a) 17,5
c) 315
d) 14,56
b) 3,424
c) 17,1
d) 0,072
c) 1,25
d) 0,37
e) 0,125
f) 0,037
b)10,8
c)31,5
d)3,24
e)1,5
e) 0,105
f)13,6
g)57,5
f) 220,71
h)8,7
i)22,4
3. a) 120
b) 110
c) 113
4.
Cantidad de bases
Forma de la base
Pentgono
Tringulo equiltero
Cuadrado
Rectngulo
Rectngulo
Tringulo equiltero
Cuadrado
Tringulo isceles
Cantidad de vrtices
10
Cantidad de aristas
15
12
8 Proporcionalidad. Medidas
1. a) 6 personas: $ 90; 12 personas: $ 180; 18 personas: $ 270.
b) Todos los cocientes: $ 27,50; 5 tortas: $ 137,50; 9 tortas: $ 247,50; 10 tortas: $ 275.
2. a) $ 190
3. a) 2 cm
4. 35 vasos.
160
b) $ 9,20
b)1,35 m
c) $ 8,60; $ 77,40.
c)3,5 km
d)1.300 kg
e)2 g
f)0,5 L
g)18,7 cm
h)50 cm
manual 5
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Manual