TCNICAS PARA LA ELABORACIN DE EVALUACIONES POR

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
El primer paso para hacer preguntas eficaces es reconocer que stas tienen
caractersticas distintivas, sirven a varias funciones y crean niveles de pensamiento
diferentes.
Algunas preguntas nicamente demandan un recordatorio de hechos, otras
pueden hacer que los estudiantes vayan ms all de la memoria y que empleen otros
procesos de pensamiento para elaborar una respuesta.
La construccin de los diferentes tipos de preguntas y de las diversas funciones
a las cuales sirven, es un paso crucial para poder usar eficazmente todos los tipos de
preguntas.
Existen 6 niveles de profundizacin de conocimientos y competencias
Los seis niveles son:
1. Conocimiento
2. Comprensin
3. Aplicacin
4. Anlisis
5. Sntesis
6. Evaluacin
La idea central de esta categorizacin es: responder a qu es lo que de desean
los profesores que los alumnos sepan o aprendan, es decir, cules son los objetivos
educacionales. Tienen una estructura jerrquica que va del ms simple al ms complejo
o elaborado, hasta llegar al de la evaluacin.
Los docentes deben elaborar programas de evaluacin que tengan en cuenta estos
niveles y, mediante las diferentes actividades, ir avanzando progresivamente de nivel
hasta llegar a los ms complejos.
Nivel 1. Conocimiento
El primer nivel de la Taxonoma, conocimiento, requiere que el estudiante
reconozca o recuerde una informacin. No se le pide que la manipule, sino meramente
que la recuerde tal y como la aprendi.
Para responder una pregunta del nivel de conocimiento, el alumno simplemente debe
recordar datos, observaciones y definiciones que previamente haya aprendido.
Ejemplo: Cul es la capital de Espaa?
A pesar de su importancia, la categora de conocimiento tiene severas
desventajas; la principal de ellas consiste en que los maestros tienden a emplearla en
exceso.
Se enlistan algunas palabras que se encuentran con frecuencia en las preguntas de
conocimiento.
Definir
Quin
Recordar
Qu
Reconocer
Dnde
Acordarse
Cundo

Ejemplos:
tems posibles:
a) Pregunta directa, ya sea escrita u oral
Ej.:
Quin invent la imprenta?
78:5=
Nombre los meses del ao
Recordar una cancin para aprender fontica en ingls, o el himno nacional
Qu elementos componen una molcula de agua?
Dnde se encuentra ubicado Sumatra?
b) Verdadero o Falso: (Es recomendable que el alumno fundadamente su
respuesta, slo a partir del segundo ciclo)
Ej.:
____ New York es la capital de Estados Unidos
____ Los gases son ms pesados que el agua
____ La sal tiene tomos de cloro y sodio.
c) Seleccin mltiple:
Ej.: La capital de Mxico es:
a) Texas
b) Ciudad de Mxico
c) Mrida
d) Michoacn
Los vertebrados se caracterizan por:
a) Tener plumas
b) Desarrollar huesos, cartlagos y columnas
c) Reproducirse por huevos
d) Tener branquias, pulmones o piel permeable
e) Todas las anteriores
El resultado de 25/5 =
a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
Es un pas de Asia:
a) Finlandia
b) Israel
c) Noruega
d) Islandia

Nota en este tem o en el nivel bsico inferior, no es recomendable utilizar en

este tem preguntas complejas, que obliguen al nio a sumar contenidos de
alternativas, o a discriminar sobre mayor o menor grado de complexin, como
por ejemplo: Solo A y B, Cada una por s sola, Ninguna de las anteriores,
pues lo que el alumno debe lograr es solo la retencin de informacin y no el
anlisis o extrapolacin de la informacin
d) Pregunta indirecta: De preferencia en evaluaciones orales, que busquen
consolidar aprendizajes previos, o incorporar experiencias de los alumnos
que van ms all de la enseanza sistemtica, cuya finalidad es reforzar lo
aprendido y desarrollar el sentido de pertinencia
Ej.:
Quin de ustedes recuerda el significado de la palabra Putaendo?
Qu importancia tiene la presencia de la cultura mapuche en nuestra
cultura?
Qu otras palabras de origen autctono conocen y se usan en nuestro
vocabulario?
Quin podra decirnos cul es la ciudad ms antigua de Chile?
e) Monitoreo de habilidad:
Ej.:
Control calidad lectora (velocidad, fluidez)
Recordar secuencia numricas
Contar de dos, en dos, regresivamente, etc
Contar en otro idioma
Dibujar con precisin y medida (cms) uso instrumental
Dibuje un rectngulo de 15cms por 2,8 cms.
Cunto mide la base del siguiente tringulo?
Dictado de calidad (caligrafa, ortografa, escritura segmentada, carril, etc.)
Las tablas de multiplicar
Reglas ortogrficas, uso reglas de tildacin

Nivel 2. Comprensin
Las preguntas del segundo nivel, de comprensin, requieren que el estudiante
demuestre que posee una comprensin suficiente para organizar y ordenar mentalmente
un material.
Para responder una pregunta del nivel de comprensin, el estudiante debe hacer
algo ms que recordar una informacin. Debe demostrar una comprensin
individual del material, por ejemplo, al nombrarlo o describirlo con sus propias
palabras y emplearlo para hacer comparaciones.
En la segunda fase, se requiere que el alumno diga con sus propias palabras lo
que entiende.
Con frecuencia, en las preguntas de comprensin se les pide a los alumnos que
interpreten y traduzcan el material que se presenta en cuadros, grficas, tablas y dibujos.
Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de comprensin
Describir
Expresar con otras palabras
Comparar
Explicar con palabras propias
Contrastar
Explicar la idea principal
Ejemplos:
tems posibles
a) Preguntas directas
Nota.
No confundir la definicin con la descripcin, por un lado, las definiciones son
conceptos rgidos y estructurados por convencionalidad, en cambio las
descripciones son genricas, orientadas a la naturaleza de los objetos,
Ejemplo:
Lpiz: Instrumento (invento) que sirve para escribir (definicin)
Objeto cilndrico y alargado, con punta de color y material orgnico
(Descripcin)
Explique cmo afecta la contaminacin en el cambio climtico.
Andrs compr siete naranjas, cancelando 20 cada una, luego compro 12
limones por los que pag un 25% menos por cada unidad.
Si Andrs cancel con un billete de $2.000.- qu operaciones matemticas
debes realizar, para saber cunto recibi de vuelto o cambio?
Ejemplos
Describa los movimientos de la tierra en el espacio
Cmo puedes construir un tringulo equiltero?

b) Verdadero o falso
1. ____ Podemos calcular el rendimiento de un vehculo, si a la suma total de
los kilmetros recorridos, le restamos el combustible sobrante.
2. ____ Lo seres vivos tiene la capacidad de adaptacin, siendo la expresin
ms extrema la mutacin
c) Seleccin mltiple
I.
a)
b)
c)
d)
II.
a)
b)
c)
d)

La temperatura de los cuerpo se

puesto que:

puede trasmitir por

convexin,

Los cuerpos calientes generan gases

La temperatura se trasmite por contacto
El agua posee la capacidad de enfriar los cuerpos
El oxgeno es transmisor de calor
Cul de las siguientes estructuras no corresponde a una que se utilicen los
vertebrados para el desplazamiento.
Alas
Patas
Pelos
Aleta
Observa la siguiente imagen

Qu partes del cuerpo del halcn participan en el vuelo?

a) Cabeza
b) Alas
c) Patas
d) Cola
e) Todas las anteriores.

d) Respuestas abiertas
1. Qu factores o variables son recurrentes en el efecto invernadero y la
desertificacin?
2. En qu se diferencia el mtodo cientfico y mtodo indagatorio?
3. Qu funcin cumple la molcula de colesterol en las membranas plasmticas,
si se asocian a un polmero?
e) Representaciones conceptuales y grficas
Segn la siguiente representacin grfica:

1. Qu porcentaje de los docentes de enseanza media es soltero?

2. Es la vida matrimonial, por tendencia general, la opcin ms representativa

de los docentes?

Nivel 3. Aplicacin
No es suficiente que los estudiantes sean capaces de memorizar informacin, de
decirla de otra manera o de interpretar lo que han memorizado. Tambin deben ser
capaces de aplicarla.
Una pregunta efectiva es aquella en la cual se le pide al alumno que aplique una
informacin que aprendi previamente para obtener una respuesta para un problema.
En las preguntas de aplicacin se requiere que los estudiantes apliquen una regla
o proceso para la solucin de un problema y de este modo determinar la nica
respuesta correcta posible para el mismo.

En matemticas, este tipo de preguntas son bastante comunes.

Por ejemplo,
Si x = 2; y = 5, entonces x2 + 2y =?
Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de aplicacin
Aplicar
Escribir un ejemplo
Clasificar
Resolver
Usar
Cuntos
Escoger
Cul
Emplear
Qu es ms..
Unificando Nivel 1, 2 y 3
El docente puede darles a los estudiantes las definiciones de latitud y de longitud y
solicitarles que las repitan (conocimiento).
Despus, puede pedirles que comparen ambas definiciones (comprensin).
En el nivel de (aplicacin), el maestro les puede pedir que localicen un punto en un
mapa por medio de la aplicacin de las definiciones de latitud y de longitud.
Tipos de pregunta
a) Abiertas
1. Por qu
fosfatos?

las plantas leguminosas pueden

vivir en suelos

carentes

de

2. Qu efectos, positivos o negativos podra causar la intervencin humana en

los ecosistemas libres?

b) Seleccin mltiple
I.

Si aplicamos sustancias inorgnicas como el carbono o sales minerales

sobre el tejido celular, tenemos que:
a) Se acelera el catabolismo
b) Se formas clulas complejas
c) Las biomolculas se simplifican
d) Se desintegra el tejido celular

II.

La narrativa es el primer gnero literario porque:

a) Se inicia con la invencin de la escritura
b) Siempre escribir poesa fue ms difcil
c) Se origina con la aparicin del lenguaje
d) El teatro solo surge en Grecia en el siglo VI AC

c) Trminos pareados
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Ojo
Pulmn
Columna
Pie
Rin
Trquea

___
___
___
___
___
___
___

desplazamiento
metabolismo
deglucin
oxigenacin
purificacin
estructuracin
percepcin

d) De diseo
Un nio camina diariamente 7 kilmetros para llegar de su casa a la escuela, si
en la semana va y vuelve de lunes a jueves 2 veces al da y el da viernes solo
una vez.
Cuntos kilmetros recorre si en un mes, falt: un jueves, dos lunes y un
viernes?
Para poder resolver este problema debes??????

e) Monitoreo de habilidad
Lea el siguiente fragmento potico y:
Corrija los elementos ortogrficos de puntuacin, uso de letras y tildacin
Sin embargo sin embargo,
mi mano sobresaltose.
cuatro ginetes benan,
pauzados, bajando el monte.
los vi recortarce negros,
contra las constelaciones.
mi bestia hirgui las orejas
en agudos aguijones
y la estra de un lusero
riel sobre mi reblver.
Quin vaaa!
los vi detenerse,
y mi voz multiplicandose,
revotando en los picachos
como en cogn de resortes.
cruzaba en ese momento
Un paso de angostos vordes:
A la derecha el abismo,
tinta o reciduo de noche;
adelante, los jinetes;

A la izquierda-muro- el monte.
segu avansando en la sombra,
hacia las sonbras inmviles.
transpuesto el paso difcil,
me tropec con sus voces:
- A donde marcha el amigo?
- Al pueblo de mas al norte.
Me esperan mi bieja madre
y mis hermanos menores.
Los dej un da de marso;
cinco aos van, desde entonces.

Otra opcin es el control de lectura, no sobre la base de preguntas directas en

relacin con el contenido o expresiones de los personajes, sino donde el estudiante
pueda interpretar o demostrar que comprende los alcances de las acciones realizadas
por los personajes.
Ejemplo:
De la fbula: la zorra y los racimos de uva, de Esopo:
Estaba una zorra con mucha hambre, y al ver colgando de una parra unos
deliciosos racimos de uvas, quiso atraparlos con su boca.
mas no pudiendo alcanzarlos, se alej dicindose:
- ni me agradan, estn tan verdes... !
Podemos sostener que la zorra:
a) es una animal carnvoro
b) no tiene tolerancia a la frustracin
c) es un animal omnvoro
Fundamente su respuesta:
________________________________________________________

Nivel 4. Anlisis
Las preguntas de anlisis son de tipo complejo y requieren que los estudiantes
piensen de manera crtica y profunda. En este tipo de preguntas se pide a los estudiantes
que empleen tres tipos de procesos cognoscitivos.
1. Identificar los motivos, razones y / o las causas de un evento especfico.
2. Considerar y analizar la informacin disponible para llevar a una conclusin,
inferencia o generalizacin con base en dicha informacin.
3. Analizar una conclusin, inferencia o generalizacin para encontrar pruebas que la
apoyen o refuten.
En estas preguntas se requiere que el estudiante analice una informacin para
fundamentar una conclusin, inferencia o generalizacin en particular.
Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de anlisis
Identificar motivos o causas
Fundamentar
Obtener conclusiones
Analizar
Determinar evidencias
Por qu
Sobre la base de las destrezas cognitivas a desarrollar se recomienda, no utilizar
preguntas de verdadero o falso, a menos que estas contengan una contra
argumentacin:
Ejemplo:
- ____ La poesa se define por esencia como la representacin lingstica de
las emociones, sin embargo, si sta posee un elemento social significativo,
que traspase una generacin, podramos sostener que es un medio de
comunicacin y persuasivo en masa.
- ___ Un texto argumentativo, tiene por finalidad convencer al lector o
interlocutor de una determinada tesis. En caso de que la argumentacin sea
revocada, nos encontramos solo ante un texto expositivo.
En este tipo de objetivos, que por lo general caracterizan los contenidos y
objetivos de la Enseanza media, debemos considerar necesariamente el componente
etreo, toda vez que para resolver algunas situaciones cognitivas el alumnos debe
haber desarrollado pensamiento abstracto.
El alumno debe ser capaz de elaborar respuestas sobre la base de una informacin
concreta, pidindosele demostrar una habilidad especfica:
Ejemplo:
La energa elica es la tecnologa que utiliza la fuerza del viento para producir
electricidad. La tecnologa consiste en turbinas de viento capaces de interceptar la fuerza del
viento de inflexin en el trabajo. Los movimientos de las masas de aire contienen una gran
cantidad de energa en forma de energa potencial, energa cintica y energa trmica. Cada
turbina elica se compone de una estructura de soporte (polo), a partir de las cuchillas y un
rotor. Son turbinas de viento muy generalizadas en tres estacas. La energa cintica del viento
impulsa las cuchillas del aerogenerador transformndose en energa mecnica y, finalmente, en
energa elctrica a travs de una turbina.

Qu es un parque Elico?

Un parque elico est compuesto por un conjunto de turbinas de viento. Los parques elicos
pueden instalarse en tierra o mar (elica marina). La parte continental de los lugares ms
adecuados para instalaciones elicas son las zonas ms ventiladas como las costas y
colinas. El viento pertenece a las tecnologas verdes y las energas renovables. La tecnologa
permite que el viento pueda producir electricidad con un bajo impacto ambiental. La tecnologa
es, sin embargo, criticada por el impacto sobre el paisaje y la falta de continuidad de la fuerza
del viento.

Verdadero o Falso
-

____ Los cambios climticos que se observan en la costa chilena, generan

condiciones apropiadas para instalacin de parques elicos.
____ Los efectos ambientales en Chile desfavorecen la instalacin de
centrales elicas, ya que la norma ambiental es privativa.

Seleccin Mltiple:
1. Podemos afirmar que en Chile:
a) La energa elica es ms cara que la hidroelctrica
b) Es una energa renovable
c) Permite el desarrollo industrial
d) Solo B y C
e) Ninguna de las anteriores
2. En Chile, la energa elica en su desarrollo se sustenta en principios como:
I.
II.

Es energa limpia, renovable y ambientalmente sustentable

Permite utilizar con orientacin econmica vastos sectores del litoral
chileno
III.
Tiene un costo de instalacin tecnolgica alto, pero costos de produccin
mnimos.
a) Solo I
c) cada una por s sola

b) Solo I y III
Preguntas abiertas:

d) I, II y III

Segn su apreciacin, existe una amenaza ambiental o econmica para la

5 Regin en relacin con la energa elica?
Si en el valle de Aconcagua, zona agrcola y hortofrutcola por excelencia,
se instalase un parque elico, Cree usted que esto afectara la actividad
agroindustrial exportadora? Por qu?

Nivel 5. Sntesis
Las preguntas de sntesis son de tipo complejo y en ellas se pide a los estudiantes
que piensen de manera original y creativa. En este tipo de preguntas se requiere que los
alumnos:
1) produzcan mensajes originales,
2) hagan predicciones,
3) resuelvan problemas.
Aunque en las preguntas de aplicacin tambin se requiere que los estudiantes resuelvan
problemas, en las de sntesis no es necesaria una respuesta conecta nica, sino que se
permiten diferentes respuestas creativas.
Los maestros pueden usar las preguntas de sntesis para ayudar al desarrollo de
las habilidades creativas de los estudiantes.
Desafortunadamente, como en el caso de las preguntas de anlisis, los profesores
las evitan con gran frecuencia y favorecen a las preguntas de niveles ms simples, en
particular a las de conocimiento.
Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de sntesis
Predecir
Construir
Producir
Cmo se puede mejorar
Escribir
Qu pasara si
Disear
Puede usted inventar
Desarrollar
Cmo se puede resolver
Sintetizar
Nivel 6. Evaluacin

El ltimo nivel de la Taxonoma es el de evaluacin.

La evaluacin, al igual que la sntesis y el anlisis, es un proceso mental
complejo.
En las preguntas de evaluacin no existe una respuesta correcta nica. En ellas,
se requiere que el estudiante juzgue el mrito de una idea, una solucin a un problema, o
un trabajo esttico.
Palabras que se emplean frecuentemente en las preguntas de evaluacin
Juzgar
Dar una opinin
Argumentar
Cul es el mejor cuadro,
Decidir
Solucin, etc.
Evaluar
Est usted de acuerdo
Valorar
Sera mejor que
NO OLVIDAR!
Para ser un maestro eficiente, uno debe hacer preguntas igualmente eficaces.