Introdução Ao Sensoriamento Remoto

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO
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http://www.inpe.br/unidades/cep/atividadescep/educasere/apostila.htm

PRODUTOS DE SENSORIAMENTO REMOTO
SENSORIAMENTO REMOTO E SUAS APLICAES PARA RECURSOS NATURAIS
CARTOGRAFIA PARA PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL
O USO ESCOLAR DE DADOS DE SENSORIAMENTO REMOTO COMO RECURSO DIDTICO PEDAGGICO

CARLOS ALBERTO STEFFEN
Instituto Nacional de pesquisas Espaciais
Diviso de Sensoriamento Remoto
steffen@ltid.inpe.br
RADIAO SOLAR
O Sol a principal fonte de energia para todo o sistema solar e, devido sua elevada temperatura, gera uma grande
quantidade de energia que irradiada para todo o espao. Propagando-se pelo vcuo com uma velocidade prxima
de 300.000 km/s a energia radiante, tambm chamada radiao solar, atinge a Terra onde em parte refletida de
volta para o espao e em parte absorvida pelos objetos terrestres transformando-se em calor ou outras formas de
energia. Por exemplo, a radiao solar ao ser absorvida pela gua do oceano se transforma em calor que a faz
evaporar formando as nuvens e estas, ao se precipitarem na forma de chuva alimentam os reservatrios das usinas
hidroeltricas; a gua acumulada nos reservatrios contm energia mecnica potencial que ao se precipitar atravs
dos geradores da usina transformada em energia eltrica e ento transportada (por fios eltricos) para outros
lugares onde novas transformaes podem gerar luz, calor, acionar motores, etc. A energia radiante tambm pode
ser gerada na Terra por objetos aquecidos ou atravs de outros fenmenos fsicos. Por exemplo, o filamento de uma
lmpada se torna incandescente ao ser percorrido por uma corrente eltrica, gera energia radiante, sob a forma de
luz, que ilumina os objetos ao redor.
LUZ E RADIAO
Isaac Newton (1642-1727), um dos maiores cientistas de todos os tempos, provou que a radiao solar poderia ser
separada (dispersa) em um espectro colorido, como acontece num arco-ris. Sua experincia, mostrou que a
radiao solar visvel (luz branca) uma mistura de luzes de cores diferentes. Experimentos realizados
posteriormente mostraram que o espectro solar contm outros tipos de radiao invisveis, como a ultravioleta e a
infravermelha (figura 1).
Figura 1. Disperso da radiao solar.

Observe na figura 2 que ao agitar uma corda voc transfere energia para ela e esta energia se propaga formando
ondas ao longo da mesma. Se voc observar com cuidado ver que as ondas que se formam tem uma geometria
que se repete em ciclos de mesmo comprimento ao longo da corda. Esse comprimento de onda depende da
freqncia com que voc agita a corda e tambm da velocidade com que as ondas podem se propagar atravs
dela (numa corda fina as ondas se propagam mais rapidamente que numa grossa). Desta forma, uma propagao
ondulatria de energia pode ser caracterizada pelo comprimento ou freqncia das ondas que se formam. Para
produzir ondas curtas voc precisa agitar a corda com freqncia mais alta, isto , transferir mais rapidamente
energia para a corda; por isso, as ondas de comprimento de onda curto transportam mais energia por segundo.
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Diferente dos outros tipos de energia que dependem de um meio material (como a corda) para se propagar de um
lugar para outro, a energia radiante pode se deslocar atravs do vcuo; neste caso, os fsicos dizem que a radiao
se propaga atravs de um meio denominado campo eletromagntico e, por isso, tambm denominada radiao
eletromagntica (REM).
Figura 2. Propagao da energia.

Os comprimentos de onda da radiao eletromagntica podem ser to pequenos que so medidos em sub-unidades
como o nanometro (1nm = 0.000000001m) ou o micrometro (1mm = 0.000001m). Por outro lado as freqncias
podem ser to altas que so medidas em Gigahertz (1Ghz = 1.000.000.000 de ciclos por segundo) ou Megahertz
(1MHz = 1.000.000 de ciclos por segundo).
Se organizarmos todo o nosso conhecimento sobre os diferentes tipos de radiao eletromagntica, teremos um
grfico como o da figura 3, denominado EspectroEletromagntico, que foi construdo com base nos comprimentos
de onda (ou freqncias) das radiaes conhecidas. O espectro est dividido em regies ou bandas cujas
denominaes esto relacionadas com a forma com que as radiaes podem ser produzidas ou detectadas (com
certeza voc j ouviu falar em muitos desses nomes, apenas no sabia que se tratavam de coisas da mesma
natureza).
Figura 3. O espectro eletromagntico.

Podemos destacar algumas bandas do espectro e suas caractersticas mais notveis:
1. A pequena banda denominada luz compreende o conjunto de radiaes para as quais o sistema visual
humano sensvel;
2. A banda do ultravioleta formada por radiaes mais energticas que a luz (tem menor comprimento de
onda); por isso que penetra mais profundamente na pele, causando queimaduras quando voc fica muito
tempo exposto radiao solar.
3. A banda de raios X mais energtica que a ultravioleta e mais penetrante; isso explica porque utilizada em
medicina para produzir imagens do interior do corpo humano.
4. As radiaes da banda infravermelha so geradas em grande quantidade pelo Sol, devido sua temperatura
elevada; entretanto podem tambm ser produzidas por objetos aquecidos (como filamentos de lmpadas).
5. O conjunto de radiaes geradas pelo Sol, se estendem de 300 at cerca de 3000nm e essa banda
denominada espectro solar.
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LUZ E COR
O sistema visual do homem e dos animais terrestres sensvel a uma pequena banda de radiaes do espectro
eletromagntico situada entre 400nm e 700nm e denominada luz. Dependendo do comprimento de onda, a luz
produz as diferentes sensaes de cor que percebemos. Por exemplo, as radiaes da banda entre 400nm at
500nm, ao incidir em nosso sistema visual, nos transmitem as vrias sensaes de azul e cian, as da banda entre
500nm e 600nm, as vrias sensaes de verde e as contidas na banda de 600nm a 700 nm, as vrias sensaes de
amarelo, laranja e vermelho.
Uma propriedade importante das cores que estas podem ser misturadas para gerar novas cores. Escolhendo trs
cores bsicas (ou primrias) como o azul, o verde e o vermelho, a sua mistura em propores adequadas pode gerar
a maioria das cores encontradas no espectro visvel. Como voc pode ver na figura 4, os matizes formados podem
ser agrupados em amarelo (Y), cian (C) e magenta (M), este ltimo no encontrado no espectro visvel. A mistura
das trs cores primrias forma o branco (W).
Figura 4. Mistura de cores.

ASSINATURAS ESPECTRAIS
Quando a radiao interage com um objeto, pode ser refletida, absorvida ou mesmo transmitida (no caso de objetos
transparentes). Em geral a parte absorvida transformada em calor ou em algum outro tipo de energia e a parte
refletida se espalha pelo espao. O fator que mede a capacidade de um objeto de refletir a energia radiante indica a
sua reflectncia, enquanto que a capacidade de absorver energia radiante indicada pela sua absortncia e, da
mesma forma, a capacidade de transmitir energia radiante indicada pela sua transmitncia. Certamente um objeto
escuro e opaco tem um valor baixo para a reflectncia, alto para a absortncia e nulo para a transmitncia. A
reflectncia, absortncia e a transmitncia costumam ser expressas em percentagem (ou por um nmero entre 0 e
1).
Podemos medir a reflectncia de um objeto para cada tipo de radiao que compe o espectro eletromagntico e
ento perceber, atravs dessa experincia, que a reflectncia de um mesmo objeto pode ser diferente para cada tipo
de radiao que o atinge. A curva a da figura 5 mostra como uma folha verde tem valores diferentes de reflectncia
para cada comprimento de onda, desde o azul at o infravermelho prximo. Esse tipo de curva, que mostra como
varia a reflectncia de um objeto para cada comprimento de onda, denominada assinatura espectral e depende
das propriedades do objeto.
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Figura 5. Assinaturas espectrais.

Analisando a assinatura espectral da folha verde na figura 5, podemos explicar as razes para as variaes
encontradas: na banda visvel (B, G e R), a pequena reflectncia (maior absortncia) produzida por pigmentos da
folha (clorofila, xantofila e carotenos) enquanto que na banda infravermelha (IR), a maior reflectncia resulta da
interao da radiao com a estrutura celular superficial da folha. Duas caractersticas notveis resultam dessa
assinatura espectral: 1- a aparncia verde da flha, e por extenso da vegetao, est relacionada com a sua maior
reflectncia nessa banda (G) e produzida pela clorofila, 2- a elevada reflectncia na banda infravermelha (IR) est
relacionada com os aspectos fisiolgicos da folha e varia com o seu contedo de gua na estrutura celular
superficial; por isso um forte indicador de sua natureza, estgio de desenvolvimento, sanidade, etc. Veja na curva b
da mesma figura a assinatura espectral de uma folha seca. Voc seria capaz de explicar a razo das mudanas?
Veja ainda nessa figura, a curva c que mostra a assinatura espectral de uma amostra de solo; no caso do exemplo
trata-se de um tipo de solo contendo ferro e pouca matria orgnica.
CMARAS DIGITAIS
Na figura 6, que mostra a estrutura do olho humano, voc pode perceber como as imagens dos objetos observados
so formadas. Cada ponto do objeto reflete luz em todas as direes e parte dessa luz refletida atinge o olho sendo
focalizado pelo cristalino (uma lente orgnica) sobre o fundo do olho numa regio chamada retina. Desta forma, o
conjunto de todos os pontos projetados sobre a retina formam uma imagem do objeto. Na retina, milhes de clulas
sensveis luz so estimuladas pela imagem e transmitem sinais nervosos para o crebro, atravs do nervo ptico
.No crebro esses sinais so interpretados como sensaes de forma, brilho e cor em funo de nossa experincia
visual.
No fundo do olho, a retina recoberta por dois tipos de clulas: os cones e os bastonetes. Os cones esto divididos
em grupos sensveis ao azul, ao verde e ao vermelho; assim, quando a imagem de um objeto colorido projetado
sobre a retina, as clulas correspondentes s cores da imagem so excitadas e enviam para o crebro os sinais
nervosos respectivos que so interpretados como sensaes adicionais de cor. Os bastonetes no tem sensibilidade
para cores, entretanto tem maior sensibilidade para detectar sinais luminosos fracos e so responsveis pela viso
noturna. Voc certamente j ouviu falar que " noite todos os gatos so pardos; tente justificar isso!
Figura 6. O sistema visual humano.

Com o desenvolvimento da tecnologia das cmaras digitais, o processo fotogrfico est sofrendo transformaes
muito importantes que aumentam a sua flexibilidade e aplicaes. Compare a a cmara digital, mostrada na figura 7,
com a cmara convencional da mesma figura. Veja que as partes pticas so iguais, entretanto no lugar do filme
utilizado um chip CCD. Um chip CCD um dispositivo eletrnico composto de milhares de pequenas clulas
sensveis radiao, tambm chamadas de detetores, dispostas numa matriz (linhas e colunas). Quando uma
imagem projetada sobre o chip, cada detetor ativado gerando uma pequena carga eltrica proporcional ao brilho
da parte da imagem projetada sobre ele. Um componente eletrnico da cmara, l rapidamente o valor da carga de
cada detetor e a registra num dispositivo de memria fsica (carto de memria, disquete, fita magntica, disco
ptico) na forma de um arquivo de computador, Esses arquivos podem ento ser lidos por um programa do
computador que torna as imagens visveis para serem analisadas, modificadas e impressas.
Figura 7. Cmara convencional e cmara digital CCD.
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Quando um computador l o arquivo da imagem digital, esta exibida no monitor como um conjunto de clulas
organizadas em uma matriz de linhas e colunas equivalente do chip CCD. Cada clula dessa matriz denominada
PIXEL (de picture cell) e o seu brilho (tonalidade) proporcional ao valor ou nvel digital registrado na clula
correspondente do chip CCD.
No difcil perceber que uma cmara digital cujo chip CCD tem poucos detetores sensveis, produz imagens pouco
detalhadas como a da figura 8b; por outro lado, se o chip tem uma grande quantidade de detetores a imagem exibir
detalhes que antes no podiam ser percebidos, como mostra a figura 8a.
A qualidade da imagem relacionada com a sua capacidade de registrar detalhes de uma cena denominada
resoluo geomtrica ou espacial. Essa resoluo da imagem depende da qualidade ptica da cmara e do
nmero de detetores do chip CCD.
Muitas vzes a resoluo da imagem costuma ser expressa pelo tamanho do elemento da cena representada por um
pxel; por exemplo, se cada pxel da imagem 8b representa uma parte da cena de 1mm x 1mm ento costuma se
dizer que a imagem tem resoluo de 1mm.
Figura 8. Pixel e resoluo na imagem digital.

Uma cmara como o da figura 7 gera imagens pancromticas (todas as cores) em tons de cinza, como as da figura
8, entretanto a sua configurao pode ser modificada para que produza imagens coloridas. Veja no arranjo da figura
9 que a luz proveniente da cena separada por um dispositivo ptico, formado por prismas e filtros, em trs
componentes. Escolhendo filtros adequados para as cores primrias azul, verde e vermelho, uma imagem da cena,
em cada uma dessas trs bandas, projetada sobre o chip CCD correspondente. A leitura dos chips pelo sistema
eletrnico gera trs imagens monocromticas (relativas a uma cor) da cena que so gravadas em um arquivo de
computador.
Figura 9. Uma cmara digital colorida.

Para entender como essas trs imagens podem ser compostas para sintetizar uma nica imagem colorida no
computador observe a figura 10. A tela do monitor composta de milhares de pequenas clulas coloridas (azul,
verde e vermelho) dispostas em trincas como em D. Quando o computador superpe as imagens das trs bandas no
monitor, as clulas de cada cor, brilham com intensidades proporcionais aos nveis digitais de cada pxel da imagem
monocromtica correspondente e o resultado percebido uma imagem colorida. Se voc olhar para a tela do monitor
com uma lente de aumento poder observar essas trincas, entretanto sem a lente, cada uma delas funciona como se
fosse um nico pixel j que o seu sistema visual no tem resoluo suficiente para perceb-las. Resumindo:
decompe-se a imagem para registr-la e compe-se os registros para exibi-la de forma colorida.
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No exemplo da figura 10 voc pode perceber que as imagens da vegetao nas componentes A, B e C guardam
estreita relao com a assinatura espectral da folha mostrada na figura 5. Note que em A, a vegetao aparece
escura, na B onde a reflectncia maior aparece em tonalidade mais clara e na imagem C, onde a clorofila absorve
a radiao vermelha, aparece novamente mais escura; com base na figura 4, fcil entender porque a vegetao
aparece verde na imagem colorida. Como exerccio, tente justificar a aparncia da rea de solo preparado que
aparece na imagem colorida.
Figura 10. Sintetizando uma imagem colorida.

CMARAS NO CONVENCIONAIS
Um sensor remoto um sistema opto-eletrnico utilizado para gerar imagens ou outro tipo de informaes, sobre
objetos distantes. A cmara digital que analisamos pode ser considerada como um sensor remoto quando instalada
em uma aeronave para fotografar a superfcie da Terra; entretanto esse sensor remoto seria ainda muito simples e
gerando imagens coloridas apenas na parte visvel do espectro.
A figura 11 mostra como a nossa cmara digital pode ser aperfeioada para obter imagens que incluam a banda
infravermelha (muito importante para o estudo da vegetao). Para isto, o nosso sistema sensor foi modificado para
incluir um filtro e um chip CCD, sensvel radiao infravermelha, no lugar do filtro e do chip CCD da banda azul.
Neste caso, os filtros dicricos fazem uma separao preliminar das bandas em verde, vermelha e infravermelha e os
filtros secundrios separam com maior preciso as bandas desejadas. As imagens geradas nos 3 chips CCD so
ento armazenados em um arquivo compatvel com computador da mesma forma que na cmara convencional.
Como no existe uma cor bsica correspondente ao infravermelho, um artifcio utilizado na hora de observar a
imagem obtida no computador. Utilizamos a cor bsica azul para representar o registro da banda verde, a cor verde
para representar o registro da banda vermelha e a cor vermelha para representar o registro da banda infravermelha.
Voc pode ver que a imagem produzida desta forma, na figura 12, tem as formas e textura esperadas entretanto, as
cores no correspondem nossa experincia visual e por isso esse tipo de imagem denominada falsa-cor.
Imagens construdas com a banda infravermelha podem ter uma quantidade muito maior de informaes temticas
que as convencionais (de cores naturais); entretanto, importante ressaltar que o significado dessas cores e suas
variaes, deve ser analisado com base no conhecimento das assinaturas espectrais dos objetos, para que
possamos extrair informaes corretas sobre as suas propriedades.
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Figura 11. Uma cmara digital de infravermelho.
Veja na figura 12 que a vegetao aparece em tonalidades de magenta e isso simples de explicar se voc observar
que na assinatura espectral da vegetao predominam as reflectncias nas bandas verde (B) e infravermelha (C),
sendo esta ltima maior. Como estas bandas so representadas na imagem pelas cores azul e vermelha, a mistura
destas (ver figura 4) gera as tonalidades de magenta com predominncia de vermelho. Da mesma forma, a
tonalidade cian do solo resulta das reflectncias mais elevadas nas bandas vermelha e infravermelha. Veja na
imagem c que a gua do rio tem reflectncia quase nula na banda infravermelha; observando as imagens (A e B),
qual seria a cor natural desse rio?
Figura 12. Sintetizando uma imagem falsa-cor
Da mesma forma que o nossa cmara foi modificada para funcionar na banda infravermelha, outras bandas podem
ser includas utilizando chips e filtros adequados. Nos sensores orbitais, como o Landsat, Spot e o Cbers, os
sensores so bem mais sofisticados e tem muitas bandas (veja na tabela 1), entretanto seguem os mesmos
princpios discutidos para a nossa cmara digital.
SATLITES ARTIFICIAIS
Sensores remotos podem ser colocados em aeronaves, foguetes e bales para obter imagens da superfcie da Terra,
entretanto estas plataformas so operacionalmente caras e limitadas. Uma boa idia neste caso utilizar satlites
artificiais para instalar esses sistemas. Um satlite pode ficar girando em rbita da Terra por um longo tempo e no
necessita combustvel para isso; alem do mais, a sua altitude permite que sejam obtidas imagens de grandes
extenses da superfcie terrestre de forma repetitiva e a um custo relativamente baixo.
Como os satlites ficam em rbita e no caem? Esta uma pergunta freqente cuja resposta bastante fcil de
entender. Vamos imaginar uma experincia simples: pegue uma pedra, levante a do cho e solte; a pedra cai
verticalmente puxada pelo seu peso, isto , pela fora da gravidade. Jogue a pedra horizontalmente em frente, ela
tambm cai s que desta vez realiza uma trajetria curva antes de atingir o solo. Vamos melhorar o nosso
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experimento; agora voc sobe num lugar bem alto (que tal o pico do Everest?) e lana novamente a pedra em frente
com bastante fora; esta ainda descreve um arco antes de cair ao solo, s que muito mais longe de voc. Se voc
puder lan-la com tanta fora que o arco que realiza seja paralelo curvatura da Terra, ento a pedra dar a volta
na Terra, passar por voc (abaixe a cabea!) e continuar "caindo", isto dando voltas em torno da Terra. Neste
momento voc poder dizer que a pedra entrou em rbita e se transformou num satlite da Terra (como a Lua).
Neste experimento voc pode perceber que existe uma velocidade crtica de lanamento para que a pedra entre em
rbita (a bem da verdade, nesse experimento, a pedra logo cair ao solo porque a resistncia do ar diminuir
constantemente a sua velocidade e a rbita ser uma espiral descendente).
Como levar um satlite artificial (que pode pesar algumas toneladas) para uma grande altitude, onde a resistncia do
ar seja desprezvel, e faz-lo atingir aquela velocidade crtica para permanecer em rbita durante um longo tempo? A
soluo para este problema est na utilizao dos foguetes que so sistemas extremamente poderosos e capazes de
levar grandes cargas para grandes altitudes onde a resistncia do ar desprezvel. Como voc pode ver na figura
13, o foguete aps disparado, realiza uma trajetria curva enquanto sobe e, no momento que atinge a altitude
desejada e com a velocidade crtica necessria, libera o satlite e este permanece em rbita, girando em torno da
Terra.
Figura 13. Pondo satlites em rbita.

Como voc pode notar na figura 13, o plano da rbita pode ser polar, equatorial ou estar em qualquer outro plano
adequado para o tipo de aplicao do satlite. O perodo de rotao do satlite o tempo que le leva para da uma
volta completa em torno da Terra e isto depende de sua altitude. Muitos satlites de comunicaes e meteorolgicos
so geoestacionrios, isto , ficam aparentemente "parados" no cu sobre um mesmo ponto da superfcie terrestre;
neste caso, o seu perodo de rotao deve ser de 24 horas e por isso, so lanados em rbita equatorial, a cerca de
36000 km de altitude, na mesma direo de rotao da Terra (de oeste para leste). Existe uma grande quantidade
desses satlites utilizados para a difuso de sinais de rdio e televiso, retransmisso de telefonia e gerao de
imagens meteorolgicas. Certamente voc j assistiu no boletim meteorolgico da TV, uma animao que mostra o
deslocamento das nuvens sobre a superfcie da Terra; essa animao uma seqncia de imagens produzidas (
cada meia hora) por esses satlites meteorolgicos geoestacionrios.
IMAGEADORES ORBITAIS
Os satlites artificiais so plataformas estruturadas para suportar o funcionamento de instrumentos de diversos tipos
e, por isso, elas so equipadas com sistemas de suprimento de energia (painis solares que convertem a energia
radiante do Sol em energia eltrica e a armazena em baterias), de controle de temperatura, de estabilizao, de
transmisso de dados, etc.
Os satlites de observao da Terra so plataformas com a estrutura bsica citada anteriormente e que tem como
instrumento principal um sistema sensor capaz de produzir imagens da superfcie da Terra em vrias bandas
simultneas; neste caso, o imageador orbital funciona basicamente como a cmara digital que analisamos e com as
adaptaes necessrias para gerar imagens em muitas bandas.
De modo geral os sistemas imageadores orbitais, para aplicaes em Geocincias, tem rbitas de pequena
inclinao com relao aos meridianos, isto , rbitas do tipo quase-polar. Esse tipo de rbita associado ao seu
perodo de rotao faz com que o satlite passe sempre "voando" de norte para sul na parte da Terra que est
iluminada pelo Sol, cruzando o equador no mesmo horrio (por volta de 10h local), quando as condies de
iluminao so as mais adequadas para a aquisio de imagens. Um efeito desse tipo de rbita, combinado com a
rotao da Terra, que o satlite passa sobre uma regio diferente da Terra em cada rotao, voltando depois de um
perodo de vrios dias, denominado perodo de revisita, a passar sobre a mesma regio. Esta caracterstica orbital
muito importante porque permite a aquisio de imagens peridicas de uma mesma regio, o que muito
conveniente para analisar fenmenos temporais ou obter imagens sem nuvens. Veja na tabela Ia, b e c o perodo de
revisita dos principais satlites utilizados em Sensoriamento Remoto.
Quando o satlite de Sensoriamento Remoto avana de norte para sul em sua rbita, seu sensor multibandas pode
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produzir imagens de uma faixa da superfcie terrestre, como mostra a figura 14. Aproveitando o movimento do
satlite, o imageador utiliza chips CCD lineares (uma s linha de detetores) para produzir (em vrias bandas) as
linhas de imagem transversais ao seu deslocamento na rbita. Essas linhas de imagem ou linhas de varredura, so
transmitidas para as estaes receptoras na Terra, medida que vo sendo produzidas. A recepo e gravao
dessas linhas feita por meio de receptores, gravadores e grandes antenas parablicas, como as do INPE em
Cuiab que acompanham o satlite em sua trajetria (de norte para sul) de horizonte a horizonte.
Figura 14. Varredura de um imageador orbital multibandas.

As fitas magnticas contendo a gravao das linhas de varredura produzidas pelo imageador orbital so ento
processadas nos computadores das estaes terrenas, para gerar as cenas correspondentes a cada banda. Neste
caso, cada cena um conjunto de linhas cuja quantidade suficiente para gerar imagens no formato estabelecido
para cada tipo de imageador orbital.
CBERS: CHINESE-BRAZILIAN EARTH RESOURCES SATELLITE

CARACTERSTICAS GERAIS
Massa
1.450 kg
Potncia do painel solar
1.100 watts
Dimenses do painel solar
6,3 x 2,6m
Dimenses do corpo
2,0m x 8,3m x 3,3m (em orbita)
Tempo de vida
2 anos (confiabilidade de 0,6)
CARACTERSTICAS ORBITAIS
Altitude mdia
778 km
Inclinao
98,5 graus com o equador
Revolues por dia
14 + 9/26
Perodo
100,26 minutos
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Cruzamento do equador
10h 30min
CARACTERSTICAS DOS IMAGEADORES

Imageadores >
CCD
IR-MSS
WFI
Bandas Espectrais (?m)
0,51 0,73
(pan)
0,45 0,52
0,52 0,59
0,63 0,69
0,77 0,89
0,50-1,10 pan
1,55-1,75
2,08-2,35
10,40-12,50
0,63-0,69
0,76-0,90
Resoluo espacial (m)
20
80 (pan e IV)
260
Perodo de revisita (nadir):
26 dias
26 dias
3-5 dias
Perodo de revisita
(off-nadir):
3 dias (+/- 32)
Largura da faixa imageada
113 km
120 km
890 km
ngulo de visada lateral
+/- 32
Tabela I-a. Satlites de Sensoriamento Remoto
LANDSAT 7: EARTH RESOURCES TECHNOLOGY SATELLITE USA

Massa
~2100 kg
Nd
Nd
Dimenses do corpo
Nd
Tempo de vida
> 5 anos
Altitude mdia
705 km
Inclinao
98.2
Revolues por dia
~14
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11 de 44
Perodo
98 minutos
~10h15min
CARACTERSTICAS DOS IMAGEADORES

Imageadores >
TM (LANDSAT 5)
ETM+ (LANDSAT 7)
Bandas espectrais (?m)
0,45 - 0,52
0,52 - 0,60
0,63 - 0,69
0,76 - 0,90
1,55 - 1,75
0,45 - 0,52
0,53 - 0,61
0,63 - 0,69
0,78 - 0,90
1,55 - 1,75
10,4 - 12,5
10,4 - 12,5
2,08 - 2,35
2,08 - 2,35
0,52 - 0,90 (pan)
30m
30 m
120 m (termal)
60 m (termal)
15 m (pan)
Perodo de revisita
16 dias
16 dias
185 km
185 km
Tabela I-b. Satlites de Sensoriamento Remoto
SPOT 4: SISTME PROBATOIRE DE LOBSERVATION DE LA TERRE - FRANCE

Massa
2700 kg
2.100 watts
8m (comprimento)
Dimenses do corpo
2,0m x 2,0m x 5,6m
Tempo de vida
>5 anos
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12 de 44
Altitude mdia
822 km
Inclinao
98.7
Revolues por dia
~14
Perodo
101.4 minutos
~10h30min
CARACTERSTICAS DOS IMAGEADORES HRVIR

Imageadores >
MULTIESPECTRAL
PANCRO
Bandas espectrais (?m)
0,50 - 0,59 (verde)

0,61 - 0,68 (vermelha)
0,79 - 0,89
(infravermelho)
0,61 - 0,68
20 m
10 m
Perodo de revisita (nadir):
26 dias
26 dias
Perodo de revisita
(off-nadir):
3 dias
3 dias
117 km (2X60km)
117 km (2X60km)
ngulo de visada lateral
+/- 27
+/- 27
Tabela I-c. Satlites de Sensoriamento Remoto

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PRODUTOS DE SENSORIAMENTO REMOTO

BERNARDO F. T. RUDORFF
Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais
So Jos dos Campos-SP
bernardo@ltid.inpe.br
Sensoriamento Remoto tico
Sensoriamento remoto um termo utilizado na rea das cincias aplicadas que se refere obteno de imagens
distncia, sobre a superfcie terrestre. Estas imagens so adquiridas atravs de aparelhos denominados sensores
remotos. Por sua vez estes sensores ou cmaras so colocadas a bordo de aeronaves ou de satlites de
sensoriamento remoto - tambm chamados de satlites observao da Terra. Um sensor a bordo do satlite gera um
produto de sensoriamento remoto denominado de imagem ao passo que uma cmara aerofotogrfica, a bordo de
uma aeronave, gera um produto de sensoriamento remoto denominado de fotografia area. Mais adiante vamos ver
que um sensor remoto tambm pode ser utilizado para obter informaes a poucos metros da superfcie terrestre ou
mesmo de amostras em laboratrio para estudos especficos.
Antes do advento dos satlites de sensoriamento remoto na dcada de 70, do sculo passado, o uso de fotografias
areas era muito comum e at hoje estas fotografias so insubstituveis para muitas aplicaes. Entretanto, notamos
que com o avano tecnolgico as imagens dos sensores de satlites de sensoriamento remoto esto se aproximando
da qualidade das fotografias areas. Todavia, para o momento, vamos nos ater s imagens obtidas por satlites de
sensoriamento remoto e deixar as fotografias areas para outra discusso.
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Existe hoje um grande nmero destes satlites em rbita ao redor da Terra. Eles obtm imagens com caractersticas
distintas que dependem tanto do satlite quanto do sensor. Os sensores podem ser comparados aos nossos olhos.
Se olharmos para uma floresta que est distante conseguimos ver apenas uma mancha de rvores. medida que
nos aproximamos desta floresta comeamos a identificar rvores isoladas e se nos aproximarmos ainda mais
podemos at ver os diferentes tipos de folhas. A mesma experincia poderia ser feita distncia se dispusssemos
de um binculo ou de uma luneta. Assim, precisamos entender algumas das caractersticas bsicas dos satlites e
de seus sensores para conhecermos a finalidade a que se destina cada produto ou imagem de sensoriamento
remoto e o que podemos e no podemos "enxergar" nestas imagens.
Cararterstica Espectral
Uma imagem de sensoriamento remoto colorida resultante da combinao das trs cores bsicas (azul, verde e
vermelho), associadas atravs de filtros s imagens individuais obtidas em diferentes comprimentos de onda ou
faixas espectrais, conforme apresentado nas Figuras 1, 2 e 3. Vemos que um mesmo objeto, por exemplo uma
floresta, pode aparecer em tonalidade verde escuro (Figura 1), vermelho (Figura 2) ou verde intenso (Figura 3)
dependendo da associao feita entre as cores e as imagens obtidas nas diferentes faixas espectrais do sensor. As
imagens apresentadas nestas figuras foram obtidas pelo sensor Enhanced Thematic Mapper (ETM+) a bordo de um
dos satlites americanos da srie Landsat. Cabe lembrar que o sensor capta a energia refletida pelo objeto num
determinado comprimento de onda, portanto, objetos claros refletem muita energia (p. ex. solo exposto) enquanto
objetos escuros (p. ex. gua sem sedimentos) refletem pouca energia. A vegetao reflete uma quantidade muito
pequena de energia na faixa espectral do vermelho pois ela utiliza boa parte desta energia no processo da
fotossntese e, portanto, aparece em tonalidade escura na banda TM-3 que correspondente faixa do vermelho
(Figuras 2). J na faixa do infravermelho prximo a vegetao reflete muita energia, em funo da estrutura celular
das folhas, de tal forma que aparece em tonalidade clara na banda TM-4 (Figura 2) que corresponde faixa do
infravermelho prximo.
Figura 1 Imagem em composio colorida utilizando as bandas TM-1 (azul), TM-2 (verde) e TM-3 (vermelho) do
sensor ETM+ do satlite Landsat-7 (rbita 224, ponto 78) de 05 de agosto de 1999.
Figura 2 Imagem em composio colorida utilizando as bandas TM-2 (verde), TM-3 (vermelho) e TM-4
(infravermelho prximo) do sensor ETM+ do satlite Landsat-7 (rbita 224, ponto 78) de 05 de agosto de 1999.
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Figura 3 Imagem em composio colorida utilizando as bandas TM-3 (vermelho), TM-4 (infravermelho prximo) e
TM-5 (infravermelho mdio) do sensor ETM+ do satlite Landsat-7 (rbita 224, ponto 78) de 05 de agosto de 1999.
Caracterstica Espacial
O nvel de detalhe com que podemos observar os objetos da superfcie terrestre outra caracterstica importante das
imagens de sensoriamento remoto qual damos o nome de resoluo espacial, ou seja, a capacidade que o sensor
possui para discriminar objetos em funo do seu tamanho. As imagens do Landsat-TM tem uma resoluo espacial
de 30 metros, o que implica que objetos com dimenses menores do que 30 x 30 m no podem ser identificados. A
resoluo espacial dos sensores a bordo dos satlites de sensoriamento remoto varia de 1 metro at 1 km. A Figura
4 apresenta uma imagem do satlite IKONOS-II com resoluo espacial de 1 m na qual podemos observar
nitidamente feies locais como o traado das ruas e at mesmo rvores e casas. A Figura 5 apresenta uma imagem
do sensor WFI, a bordo do satlite sino-brasileiro CBERS-1 (China-Brazil Earth Resources Satellite), com resoluo
espacial de 260 m na qual podemos observar feies regionais como a distribuio das cidades ao longo do eixo
Rio-So Paulo. Na Figura 6 apresentada uma imagem do sensor AVHRR, a bordo do satlite NOAA, com uma
resoluo espacial de 1 km na qual observamos feies globais como por exemplo distribuio da cobertura vegetal
no territrio brasileiro.
Figura 4 Imagem do satlite IKONOS-II com resoluo espacial de 1x1m (cedida pela Intersat),
permitindo uma viso local sobre o aeroporto no Paraguai.
Figura 5 Imagem do WFI, a bordo do satlite CBERS-1, com resoluo espacial de 260x260m,
permitindo uma viso regional de parte dos estados de So Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais
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Figura 6 Imagem do satlite NOAA do sensor AVHRR com resoluo espacial de 1000x1000m
(Shimabukuro & Rudorff, 2000), permitindo uma viso global.
Caracterstica Temporal
A freqncia com que a superfcie terrestre observada ou imageada uma terceira caracterstica importante das
imagens de sensoriamento remoto. Os satlites de sensoriamento remoto orbitam ao redor da Terra em rbitas
quase polar, ou seja, de um polo a outro a uma distncia da superfcie terrestre em torno de 800 km, conforme
exemplificado para o satlite CBERS na Figura 7. Atravs da combinao sincronizada da velocidade do satlite com
a rotao da Terra possvel recobrir todo planeta aps um certo nmero de dias. Cada passagem do satlite
chamada de rbita. Dependendo do sensor, a rbita de imageamento pode ser mais larga ou mais estreita. Satlites
com sensores de rbita de imageamento larga, como o NOAA-AVHRR (2.700 km), recobrem a superfcie terrestre
diariamente, enquanto satlites com rbita de imageamento estreita, como o IKONOS-II (11 km), podem levar quase
um ano para imagear todo o planeta. Os satlites da srie Landsat tem uma rbita de imageamento de 185 km e
recobrem todo o planeta a cada 16 dias, ou seja, podemos obter uma imagem de uma determinada rea a cada 16
dias e dizemos que a resoluo temporal do Landsat de 16 dias. Entretanto, importante notar que para se obter
imagens da superfcie terrestre no pode haver a presena de nuvens pois elas formam um anteparo entre o satlite
e a superfcie. Durante o perodo de inverno que corresponde estao seca a probabilidade de se obter imagens
livres de nuvens alta.
Figura 7 rbita do satlite CBERS: altitude 778 km; inclinao 98,504o; perodo 100,26 min.
Caracterstica Espacial versus Temporal

Com base no exposto acima conclumos que existe uma relao entre o nvel de detalhe (resoluo espacial) e a
freqncia de observao (resoluo temporal) da superfcie terrestre pelo satlite. A Figura 8 uma representao
da rbita de imageamento dos trs sensores do satlite CBERS CCD, IRMSS e WFI. O sensor CCD distingue
objetos com dimenses de at 20 metros e sua largura de rbita de 120 km, fazendo com que a freqncia de
revisita seja de 26 dias. O sensor WFI, que distingue objetos com dimenses de 260 metros, possui uma largura de
rbita de imageamento de 890 km e recobre todo o planeta em apenas 5 dias. Neste momento podemos perguntar
qual destes sensores melhor? E a resposta vai depender do que estamos querendo observar na superfcie
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terrestre. Se estamos querendo monitorar o andamento do cultivo da soja no Paran certamente vamos optar pelas
imagens do WFI, pois o objetivo observar grandes reas vrias vezes ao longo do ciclo de desenvolvimento da
cultura. Se por outro lado, quisermos mapear as reas plantadas com caf no estado do Paran vamos optar pelas
imagens do CCD, pois queremos observar reas pequenas e basta uma cobertura de imagens do estado por ano
para realizarmos este mapeamento anualmente.
Figura 8 As diferentes rbitas de imageamento dos sensores a bordo do CBERS-1: WFI 890 km; CCD 120 km;
e IRMSS 113 km.
Imagens adquiridas no Brasil
O Brasil recebe as imagens dos satlites de sensoriamento remoto para todo o territrio brasileiro e boa parte da
Amrica do Sul atravs de uma antena de recepo localizada no centro geomtrico da Amrica do Sul em
Cuiab-MT. Existem hoje dezenas de satlites de sensoriamento remoto pertencentes a diferente pases. O Brasil
recebe as imagens dos satlites Landsat-5 e -7, CBERS-1, SPOT e NOAA-AVHRR. Imagens do satlite IKONOS-II
podem ser adquiridas do Brasil atravs do gravador de bordo e posterior transmisso dos dados para uma estao
de recepo nos EUA. Desde fevereiro de 2001, o Brasil est gravando tambm as imagens do satlite canadense
RADARSAT. Este satlite gera imagens na faixa das microondas na qual a radiao proveniente da superfcie
terrestre detectada por meio de antenas, e no atravs de um sistema de lentes e detetores como o caso dos
demais satlites de sensoriamento remoto tico apresentados neste captulo.
Comportamento Espectral
Como havamos mencionado anteriormente, um sensor remoto tambm pode ser utilizado para obter informaes a
poucos metros da superfcie terrestre ou mesmo de amostras em laboratrio. Neste caso no se obtm imagens mas
sim um grfico que relaciona a quantidade de energia refletida com o comprimento de onda. Chamamos de
comportamento espectral de alvos aos estudos relacionados com a obteno de medidas a campo ou em laboratrio,
utilizando sensores denominados de espectrorradimetros, com a finalidade de verificar como os alvos ou objetos
refletem a energia incidente, em funo das suas caractersticas bio-fisico-qumicas ao longo de determinadas faixas
do espectro eletromagntico. Estes estudos propiciam definir adequadamente as bandas espectrais de sensores a
bordo de satlites, alm de permitir um melhor entendimento sobre a interao da radiao eletromagntica com os
objetos e consequentemente identific-los de forma correta nas imagens dos satlites. A Figura 9 mostra a obteno
de medidas com um espectrorradimetro a campo sobre a cultura do trigo.
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Figura 9 Comportamento espectral de alvos na regio visvel e infravermelho prximo do espectro eletromagntico.
SENSORIAMENTO REMOTO E SUAS APLICAES PARA RECURSOS NATURAIS

TANIA MARIA SAUSEN
Coordenadoria de Ensino, Documentao e Programa Especiais
tania@ltid.inpe.br
INTRODUO
Os recursos naturais e o meio ambiente da Terra esto em mudanas contnuas em resposta evoluo natural e s
atividades humanas. Para compreender o complexo inter-relacionamento dos fenmenos que causam estas
mudanas necessrio fazer observaes com uma grande gama de escalas temporais e espaciais. A observao
da Terra por meio de satlites a maneira mais efetiva e econmica de coletar os dados necessrios para monitorar
e modelar estes fenmenos, especialmente em pases de grande extenso territorial, como o Brasil.
Atravs de softwares dedicados exclusivamente para tratamento de imagens, pode-se gerar imagens com diferentes
composies de cores, ampliaes de partes das imagens e classificaes temticas dos objetos nelas identificados,
obtendo-se assim produtos como mapas temticos que so usados para estudos de geologia, vegetao, uso do
solo, relevo, agricultura, rede de drenagem, inundaes, entre outros.
Estes produtos, apresentados sobre reas especficas ou sobre um contexto mais regional, permitem diagnsticos
eficientes, propem solues de baixo custo e criam alternativas inteligentes para os desafios enfrentados face s
mudanas aceleradas que observamos em nosso territrio.
Os dados de sensoriamento remoto tem-se mostrado extremamente teis para estudos e levantamentos de recursos
naturais, principalmente por:
sua viso sintica, que permite ver grandes extenses de rea em uma mesma imagem;
sua resoluo temporal que permite a coleta de informaes em diferentes pocas do ano e em anos distintos, o
que facilita os estudos dinmicos de uma regio;
sua resoluo espectral que permite a obteno de informaes sobre um alvo na natureza em distintas regies do
espectro, acrescentando assim uma infinidade de informaes sobre o estado dele;
sua resoluo espacial, que possibilita a obteno de informaes em diferentes escalas, desde as regionais at
locais, sendo este um grande recurso para estudos abrangendo desde escalas continentais, regies at um
quarteiro.
Desde o lanamento do primeiro satlite de recursos terrestres, o LANDSAT em junho de 1972, grandes progressos
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e vrias pesquisas foram feitas na rea de meio ambiente e levantamento de recursos naturais fazendo uso de
imagens de satlite.
Aps o advento destes satlites os estudos ambientais deram um salto enorme em termos de qualidade, agilidade e
nmero de informaes. Principalmente os pases em desenvolvimento foram os grandes beneficiados desta
tecnologia, pois atravs de seu uso possvel:
atualizar a cartografia existente;
desenvolver mapas e obter informaes sobre reas minerais, bacias de drenagem, agricultura, florestas;
melhorar e fazer previses com relao ao planejamento urbano e regional;
monitorar desastres ambientais tais como enchentes, poluio de rios e reservatrios, eroso, deslizamentos de
terras, secas;
monitorar desmatamentos;
estudos sobre correntes ocenicas e movimentao de cardumes, aumentando assim a produtividade na pesca;
estimativa da taxa de desflorestamento da Amaznia Legal;
suporte de planos diretores municipais;
estudos de Impactos Ambientais (EIA) e Relatrios de Impacto sobre Meio Ambiente (RIMA);
levantamento de reas favorveis para explorao de mananciais hdricos subterrneos;
monitoramento de mananciais e corpos hdricos superficiais;
levantamento Integrado de diretriz para rodovias e linhas de fibra tica;
monitoramento de lanamento e de disperso de efluentes em domnios costeiros ou em barragens;
estimativa de rea plantada em propriedades rurais para fins de fiscalizao do crdito agrcola;
identificao de reas de preservao permanente e avaliao do uso do solo;
implantao de plos tursticos ou industriais;
avaliao do impacto de instalao de rodovias, ferrovias ou de reservatrios;
Um exemplo de um produto regional o planejamento regional que envolve pesquisadores de diversas reas dos
recursos terrestres, para realizar um trabalho de levantamento integrado com base na tcnica de sensoriamento
remoto aliado a dados scio-econmicos dos municpios de toda regio.O resultado deste estudo permite que
programas de desenvolvimento sejam estabelecidos para toda a regio, de maneira harmnica, considerando as
necessidades reais dos municpios e sua vulnerabilidade quanto ao meio ambiente fsico.
Outro exemplo muito oportuno trata do uso de imagens de satlite como ncora para o Zoneamento Ecolgico e
Econmico de regies onde a ao antrpica ainda no aconteceu de forma intensa, como no caso da Amaznia.
Neste exemplo, pesquisadores analisam uma rea procurando identificar seus principais atributos fsicos a fim de
conhecer a vocao natural das paisagens e seu nvel de suporte para desenvolvimento ou preservao.
Um exemplo menos regional se refere utilizao de imagens de satlite adquiridas durante o perodo de preparo do
solo, para estimar a rea plantada com a cultura da soja, trigo, milho, cana-de-acar, etc.
A vantagem do sensoriamento remoto por satlite que as informaes so adquiridas na forma digital ou fotogrfica
e podem ser atualizadas devido caracterstica de repetitividade de aquisio das imagens.
NVEIS DE COLETA DE DADOS
Os dados de sensoriamento remoto podem ser coletados em diferentes nveis:
terrestre;
areo;
orbital.
Em funo dos nveis de coleta, so utilizados diferentes sensores e obtidos diferentes dados. A figura 1 d um
exemplo dos nveis de coleta de dados em sensoriamento remoto.
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Figura 1 - Diferentes nveis de coleta de dados em sensoriamento remoto: terrestre (a poucos metros da superfcie),
areo (aeronave) e orbital (satlite).
Dependendo do nvel de coleta os dados apresentam diferentes resolues espaciais e temporais, assim dados
coletados de satlites podem ser utilizados para:
estudos continentais, tais como mapeamento e monitoramento de massas dgua ocenicas ou de toda a
extenso territorial do pas, utilizando-se os dados do satlite NOAA-AVHRR (Figura 2)
Figura 2 Mosaico de Imagens NOAA-AVHRR da Amrica do Sul

estudos regionais, tais como mapeamento de uma regio inteira ou da rea de um estado, utilizando imagens do
sensor do sensor WFI do satlite CBERS;
estudos regionais/locais, utilizando-se por exemplo dados do sensor TM pancromtica do satlite LANDSAT 7,
imagens do satlite SPOT ou do sensor CCD do CBERS para planejamento urbano-regional, estudos de reas
agrcolas em mdia escala ou em escala mais local;
estudos em detalhe, de reas urbanas em escala local, que permite distinguir um quarteiro, utilizando-se imagens
do satlite IKONOS (Figura 3)
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Figura 3 Imagens de Foz do Iguau sensor WFI do satlite CBERS (escala regional), sensor TM do satlite
LANDSAT (escala regional/local) e imagem do satlite IKONOS escala de detalhe), respectivamente
Estaes de rastreio
Existem estaes de rastreio de satlites de recursos terrestres em todos os continentes, formando uma rede de
estaes que permite que sejam coletadas informaes sobre a superfcie terrestre em todas as latitudes e
longitudes. A figura 4 apresenta a distribuio das estaes de rastreio ao redor do mundo.
Figura 4- Localizao, ao redor do mundo, das estaes de rastreio dos satlites de recursos terrestres, as estaes
que recobrem a Amrica do Sul esto localizadas na Argentina, Brasil e Equador.
Cada sensor a bordo dos satlites apresenta distintas bandas que operam em diferentes faixas do espectro
eletromagntico, conhecendo o comportamento espectral dos alvos na superfcie terrestre possvel escolher as
bandas mais adequadas para estudar os recursos naturais (Figura 5).
Banda 1
0,45-0,52 m m
(azul)
Banda 2
0,52-0,59 m m
(verde)
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Mapeamento de guas costeiras;
Mapeamento de vegetao;
Diferenciao entre solo e vegetao;
Qualidade d'gua;
Diferenciao entre vegetao confera

e decdua;
Banda 3
0,63-0,69 m m
(vermelho)
Banda 4
0,77-0,89 m m
(infravermelho prximo)
Absoro de clorofila;
Delineamento de corpos d'gua;
Diferenciao de espcies vetais;
Mapeamento geomorfolgico;
reas urbanas, uso do solo;
Mapeamento geolgico;
Agricultura;
reas de queimadas;
Qualidade d'gua;
reas midas;
Agricultura;
Vegetao;
Figura 5- Aplicaes das bandas da Cmara CCD do satlite CBERS

Anlise visual de dados de sensoriamento remoto
A anlise visual de dados de sensoriamento remoto (fotografias areas e imagens de satlite) pode utilizar alguns
elementos que facilitam a caracterizao dos alvos existentes na superfcie terrestre. Estes elementos so:
Padro
Tonalidade e cor
Forma e tamanho
Textura
Sombra
a) Padro- Este conceito indica que um alvo no dado de sensoriamento remoto apresenta uma organizao peculiar
que o distingue de todos os outros.Este elemento bastante utilizado em fotografias areas e em imagens de alta
resoluo.
Em estudos de bacias de drenagem o padro de drenagem um elemento importante, pois ele est associado ao
tipo de solo, rocha e estrutura geolgica na rea que est sendo estudada (Figura 6)
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Figura 6- Imagem do Sensor AVIRIS apresentando dois padres de drenagem diferente.

O Padro tambm nos permite identificar alguns tipos de coberturas artificiais tais como plantaes, reas de
reflorestamento, reas urbanas, distritos industriais, algumas reas de lazer, etc (Figura 7)
Figura 7- padro tpico de reas agrcolas, imagem LANDSAT-TM

b) Tonalidade e cor a tonalidade refere-se a intensidade de energia eletromagntica refletida por um tipo de alvo
na superfcie terrestre, em uma determinada banda do espectro eletromagntico, em outras palavras, a tonalidade
est estreitamente relacionada com o comportamento espectral das diferentes coberturas da superfcie terrestre.
Em uma imagem de satlite, estas diferentes quantidades de energia refletida pelos alvos so associadas a tons de
cinza, isto , quanto mais energia um alvo reflete mais energia chega ao sensor a bordo do satlite. Assim este alvo
ser associado a um tom de cinza claro. Se ao contrrio, o alvo na superfcie da terra reflete pouca energia, menos
energia chegar ao sensor. Assim este alvo ser associado a tons de cinza mais escuro (Figura 8)
O olho humano mais sensvel a cores que tons de cinza. As cores que podemos ver fruto da reflexo seletiva
dos alvos existentes na superfcie terrestre, nas distintas bandas do espectro eletromagntico. Assim, para facilitar a
interpretao visual dos dados de sensoriamento, so associadas cores aos tons de cinza (Figura 8)
Figura 8- Imagem LANDSAT /TM do encontro das guas dos rios Solimes (azul claro) e Negro (preto) formando os
rio Amazonas
c) Forma e tamanho- A forma um elemento importante para auxiliar na interpretao visual de dados de
sensoriamento remoto, ela facilita o reconhecimento de alguns alvos na superfcie terrestre, tais como: estradas e
linhas frreas (que apresentam formato longitudinal), cultivos(que tem formas regulares e bem definidas pois as
culturas so plantadas em linha ou em curva de nvel), reflorestamentos (que tem formas regulares), reas irrigadas
por piv central (que apresentam formas arredondadas) reservatrios, complexos industriais, aeroportos, estruturas
geolgicas e geomorfolgias, cidades (que apresentam formas reticulares devido aos cruzamentos de suas avenidas
e ruas), rios ( que apresentam forma sinuosa) etc. (Figura 9, 10, 11).
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Figura 9- Imagem IKONOS de rea agrcola com padro quadriculado bem definido
Fonte : http://www.engesat.com.br
Figura 10- Imagem IKONOS com forma caracterstica de sistema virio
Figura 11- Imagem IKONOS com forma caracterstica de aeroporto

Paralelamente a forma deve-se tambm levar em considerao o tamanho dos alvos, pois algumas vezes alvos
diferentes apresentam formas semelhantes, mas tamanhos diferentes, o que auxilia na sua caracterizao, por
exemplo, as reas de horticultura tem forma semelhante s reas de plantio de cana-de-acar, porm elas tem
tamanhos diferentes. O mesmo acontece com rios, os rios principais e os tributrios tm a mesma forma sinuosa,
mas tamanhos diferentes (Figura 12).
Figura 12- Imagem CBERS apresentando audes, no estado do cear com tamanhos diferentes. O aude grande o
aude de Ors.
d) Textura- a qualidade que se refere a aparente rugosidade ou suavidade de um alvo em uma imagem de
sensoriamento remoto, ela pode ser entendida como sendo o padro de arranjo espacial dos elementos texturais.
Elemento textural a menor feio contnua e homognea distinguvel em uma fotografia area, porm passvel de
repetio, por exemplo, uma rvore (Moreira, 2001).A textura varia de lisa a rugosa (Figura 13).
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Figura 13- Imagens do sensor AVIRIS apresentando duas texturas distintas.

e) Sombra outro elemento importante na interpretao de imagens de satlite, na maioria das vezes ela dificulta
a interpretao das imagens, porque ele esconde a informao onde ela est sendo projetada. De um modo geral o
relevo sempre provoca uma sombra do lado oposto a incidncia do sol, fazendo com que estas reas apresentem
tonalidades escuras na imagem, dificultando assim a caracterizao dos alvos na superfcie terrestre (Figura 14)
Figura 14- Imagem CBERS apresentando a nuvem em branco e a sombra da nuvem em preto, esta ltima
confunde-se com a tonalidade preta da gua do aude que est na poro inferior da imagem.
Reconhecimento e caracterizao de alvos na imagem de Foz de Iguau
As cartas-imagem de Foz do Iguau fruto de uma composio colorida das bandas 2, 3 e 4 da Cmara CCD do
satlite CBERS. Foram feitas duas combinaes de bandas, por esta razo as cartas-imagem apresentam cores
diferentes.
Na carta-imagem onde os alvos aparecem em cores naturais, isto , como elas so vistas na natureza, tal como as
fotografias que tiramos durante as frias com cmaras fotogrficas comuns, a combinao de bandas foi feita na
seguinte ordem: a cor azul foi associada banda 1 (visvel), a cor verde banda 2 (visvel) e a cor vermelha banda
3(visvel).
Na carta-imagem onde a vegetao aparece na cor vermelho vivo, a combinao de bandas foi feita da seguinte
forma: a cor azul foi associada banda 2 (visvel), a cor verde banda 3(visvel) e a cor vermelha banda 4 (infravermelho prximo). Esta combinao chamada de falsa-cor, porque os alvos aparecem na imagem em cores
falsas, e no como so vistos na natureza. Este tipo de combinao muito usado para identificao de diferentes
tipos de matas ou diferenciar reas de mata sadia das atacadas por enfermidades, ou para realar sedimentos em
suspenso na gua.
A seguir sero caracterizados alguns objetos (alvos) observados nas cartas-imagem de Foz do Iguau, mas antes
desta caracterizao deve-se levar em considerao a reflectncia espectral dos objetos na superfcie terrestre em
funo das bandas espectrais dos sensores a bordo dos satlites (Figura 6).
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Figura 6-Relao entre as bandas espectrais dos sensores remotos a bordo de satlites e a reflectncia de objetos
(alvos) na superfcie terrestre
Na figura 6 cada objeto (alvo) na superfcie terrestre apresenta uma curva espectral, que indica a reflectncia
espectral de cada um deles nas diferentes bandas espectrais que compem os sensores remotos. Cada objeto (alvo)
reflete de forma distinta nas bandas do visvel e do infra-vermelho.
Assim quanto maior for o pico de reflectncia neste grfico, mais clara ser a cor do objeto (alvo) caracterizado na
imagem, quanto menor for o pico de reflectncia no grfico, mais escura ser a cor do objeto (alvo) caracterizado na
imagem.
Alvo 1: Lago do reservatrio de Itaipu (Figuras 7, 8 e 9):
Figura 7 Lago do reservatrio de Itaipu ao luar e barragem e vertedouro da hidreltrica de Itaipu.
Figura 8
Figura 9
Estas duas figuras apresentam a superfcie da gua do lago do reservatrio de Itaipu (na parte superior); a barragem
da hidreltrica; um trecho do rio Paran; reas de mata; ao redor do rio; reas caractersticas de atividades humanas;
nuvens (em branco) e a sombra das nuvens (em preto). A Figura 8 corresponde a carta-imagem com as cores
naturais e a Figura 9 a carta-imagem em falsa cor.
Em ambas a superfcie dgua do lago do reservatrio de Itaipu apresenta grande quantidade de sedimentos em
suspenso (silte e argila), que interferem na transparncia dgua. Por apresentarem cor clara, em ambas cartasimagens, indica que a gua apresenta um pico alto de reflectnica, nas bandas do visvel. Em estudos de qualidade
dgua esta tonalidade clara na gua indicativa de guas trbidas, algumas com aspecto barrento, denotando o
transporte de sedimentos em suspenso.
As reas de mata na figura 8 aparecem em tons de verde escuro e na figura 9 em tons de vermelho vivo. As reas de
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atividades humanas em ambas as figuras aparecem em tonalidades de verde claro, indicando alguma reflectncia do
solo exposto.
Alvo 2: reas agrcola (Figuras 10 e 11)
Figura 10
Figura 11
As figuras 10 e 11 apresentam reas de agricultura e de mata ciliar. Os tons rosados na figura 10 e os esverdeados
na figura 11 representam reas agrcolas, com diferentes graus de exposio do solo, ou seja, a cultura j foi colhida
e o solo deve estar em preparao para o prximo plantio. Este tipo de alvo facilmente reconhecido por apresentar
forma geomtrica bem definida.
As reas em verde claro na figura 10 e rosa na figura 11 representam reas agrcolas com a presena de vegetao,
ou seja, ainda no colhidas. As reas em verde escuro e vermelho vivo ao longo dos rios so reas de mata ciliar.
Alvo 3: Cataratas do Iguau (Figuras 12, 13 e14)
Figura 12: Mata do Parque Nacional do Iguau e Cataratas do Iguau
Figura 13
Figura 14
As figuras 13 e 14 mostram a mata do Parque Nacional do Iguau (em verde escuro na figura 13 e vermelho vivo na
figura 14), o rio Iguau (em rosa claro na figura 13 e verde na figura 14) e as cataratas do Iguau em tonalidade
branca nas duas figuras. As tonalidades claras apresentadas pelo rio Iguau nas duas figuras, so indicativas de
guas trbidas, com grande concentrao de sedimentos em suspenso. A tonalidade homognea na rea de mata
indicativa de reas de mata densa.
Nestas duas figuras possvel ver claramente o momento em que o canal do rio Iguau sofre um estreitamento e
passa a correr, encaixado, numa falha geolgica dando origem as cataratas.
Alvo 4: Cidade de Foz do Iguau (Figuras 15, 16 e 17)
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Figura 15- Vista area da cidade de Foz do Iguau
Figura 16
Figura 17
As figuras 16 e 17 apresentam a cidade de Foz do Iguau nas cartas-imagens, a figura 16 corresponde a cartaimagem em cores naturais e a figura 17 na carta imagem em falsa cor. Pode-se observar tambm nestas figuras a
presena de reas de mata principalmente na poro oeste.
Alvo 5: Encontro dos rios Iguau e Paran (Figuras 18, 19 e 20)
Figura 18- Vista do rio Paran e do Espao das Amricas no encontro dos rios Paran e Iguau
Figura 19
Figura 20
As figuras 19 e 20 apresentam o encontro dos rios Iguau e Paran, sendo possvel observar-se na poro leste
parte da cidade de Foz do Iguau, ao sul parte da cidade de Puerto Iguazu, na Argentina e a oeste parte da Ciudad
Deleste, no Paraguai.
Nestas duas figuras podem-se observar reas de mata (verde escuro na figura 19 e vermelho na figura 20), reas
urbanas em tonalidades claras nas duas figuras e tonalidades claras nas guas do rio Paran e Iguau, indicativas
da presena de sedimentos em suspenso, sendo, portanto guas trbidas com pouca transparncia.
Bibliografia:
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CHUVIECO, E.; Fundamentos de teledeteccin espacial; 3 edicin revisada, Ediciones Rialp S.A.; Madrid, Espanha,
1996
MOREIRA, M.A.; Fundamentos de Sensoriamento Remoto e Metodologias de Aplicao; 1 edio, So Jos dos
Campos, SP, 2001
CARTOGRAFIA PARA PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

PAULO CSAR GURGEL DE ALBUQUERQUE
Diviso de Sensoriametno Remoto
gurgel@ltid.inpe.br
Introduo
Antes mesmo da inveno da escrita a cartografia, como atividade, j era conhecida na Pr-Histria. Como vocbulo
Cartografia foi criado pelo historiador portugus Visconde de Santarm em carta de 8 de dezembro de 1839 escrita
em Paris e dirigida ao historiador brasileiro Adolfo de Varnhagem. Antes da consagrao deste termo o vocbulo
usado era cosmografia.
Seja vocbulo ou atividade o importante saber que a cartografia um misto de arte, cincia e tecnologia,
responsvel pela elaborao dos mapas onde so assentadas as informaes geogrficas, bases sobre as quais se
constroem decises e solues para os problemas scio-economicos e tcnicos apresentados.
A cartografia foi a principal ferramenta usada pela humanidade para conhecer e ampliar os espaos territoriais e
organizar essas ocupaes. Hoje ela est presente no cotidiano da sociedade, seja levando solues para
problemas, urbanos, de segurana, sade pblica, turismo, meio ambiente, navegao ou auxiliando outras
atividades.
Conceitos, Definies e Conceitos
Conceitualmente, a cartografia pode ser entendida como uma ferramenta, atividade meio, usada para auxiliar no
diagnstico e no delineamento de solues para problemas sociais, econmicos, culturais, de engenharia
etc...apresentados. Seu uso abrangente.
Valendo-se para a consecuo de seus objetivos, de diversas cincias e tecnologias, a cartografia constri seu
produto conforme as necessidades exigidas e o entrega na forma de mapas, nico instrumento capaz de representar
em escala, com o grau de exatido requerido, todas as informaes geogrficas, quantitativas e temticas,
componentes necessrias ao planejamento.
A cartografia pode ser vista, neste caso, como a primeira ferramenta a ser utilizada antes que outras venham ser
empregadas.
Constata-se que o produto cartogrfico est associado a uma necessidade de apresentao e expresso de
resultados. Um produto cartogrfico, elaborado com o objetivo de expressar um conjunto de informaes, deve ser
ajustado s necessidades de apresentao impostas por essas informaes, por meio de procedimentos e normas
tcnicas capazes de assegurar que o mapa elaborado satisfar as exigncias originais do projeto
Pode ser dito, tambm, partindo dessa constatao, que a cartografia a linguagem de expresso do sensoriamento
remoto, sendo portanto flexvel para se ajustar as diferentes imagens&informaes, produzidas pelos sensores
remotos atuais e pelas novas metodologias usadas no processamento e interpretao desses dados
Atributos da Cartografia
A cartografia capaz de expressar informaes quantitativas e qualitativas, decorrentes de fenmenos ocorridos,
que estejam ocorrendo ou que venham acontecer. Para tal a cartografia deve assegurar que o mapa responda as
seguintes questes:
Espacial
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Onde ocorre o fato

Qual a forma
Quais so as dimenses
Temporal
Quando ele ocorreu
Temtico
Qual o tipo de ocorrncia
Forma da Terra
Quando se pretende representar um objeto segundo uma projeo, importante que se conhea a forma e as
dimenses do objeto. Na cartografia a forma da Terra um fator importante que deve ser considerado, pois esta
figura que ser desenvolvida em um plano, utilizando alguns dos modelos de projeo conhecidos.
A Terra em uma primeira aproximao pode ser considerada uma esfera perfeita, entretanto quando se deseja
represent-la com mais detalhe e exatido, faz-se necessrio conhecer sua forma e dimenses com maior preciso,
assunto que estudado pela Geodsia.
A forma real da Terra irregular. Conhecida como geide, exige uma superfcie regular que melhor ajuste-se a ela,
para que as operaes cartogrficas possam ser realizadas. Esta superfcie chamada de elipside a figura a ser
projetada sobre um plano. Ela definida pelo sistema geodsico de cada Pas.
Inicialmente vamos revisar os conceitos de Paralelos e Meridianos, Latitudes e Longitudes para melhor conhecer os
problemas decorrentes dessa representao:
Paralelos: Crculos concntricos ao eixo da terra, paralelos ao crculo do equador, sendo cada
paralelo definido a partir dos pontos de mesma latitude.
Latitudes: Distncia angular medida a partir do equador at o paralelo ou seja o ngulo formado pela
linha que sai do centro da Terra e intercepta a superfcie da Terra em um determinado local.
As latitudes variam de 0o, Latitude no Equador a 90o nos plos e so indicadas da seguinte forma:
a-hemisfrio Norte: Latitude = 10o 22 33 N
b-hemisfrio Sul: Latitude = ?10o 22 33 ou 10o 22 33 S (Figura 1)
Figura-1: Esquema grfico mostrando os paralelos e as latitudes
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Meridianos: Crculos com raio igual ao raio da Terra (crculos mximos), perpendiculares ao plano do equador
terrestre e que se interceptam nos plos (posio definida pelo eixo de rotao da Terra )
Longitudes: Distncia angular entre dois meridianos, contada no sentido Este Oeste, isto paralelo
ao plano do equador. tambm o ngulo formado entre dois raios de um mesmo paralelo.
A longitude varia de 0o, Longitude no meridiano de Greenwich, a 180 o no antimeridiano (semi-crculo de um
determinado meridiano compreendido entre os plos Norte e Sul ) de Greenwich sendo indicada da seguinte forma:
a-Longitudes a Este do meridiano de Greenwich = 45o 32 43 E
b-Longitudes a Oeste do meridiano de Greenwich = ?45o 32 43 ou 45o 32 43 W (Figura 2)
Figura-2: Esquema grfico mostrando os meridianos e as longitudes
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Assim, as linhas: paralelos e meridianos, constituem a rede que utilizada para definio, das latitudes e longitudes,
sistema de coordenadas responsvel pelo posicionamento dos alvos na superfcie da Terra, conforme apresentado
na Figura 3.
Figura-3: Rede de paralelos e meridianos impressa sobre uma imagem do GOES

Escala
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Nmero adimensional utilizado para indicar de quanto est reduzida as dimenses de uma regio de maneira que ela
possa ser representada sobre uma folha de papel.
Ex: 1/1000. Esta notao informa que no mapa uma determinada rea tem suas dimenses reduzidas 1000 vezes.
Assim podemos dizer que 1mm no mapa correspondia a 1000 mm no terreno ou que, 1cm a 1000cm no terreno etc...
As escalas podem ser representadas numericamente, por exemplo 1/26.000, ou graficamente. Neste caso esta
relao, que indica a escala, transformada em uma rgua onde as distncias so lidas diretamente (Figura 4).
Figura-4: Representao grfica de uma escala

Classificao das escalas
Em cartografia podemos dividir as escalas em 2 conjuntos, o primeiro chamaremos de escalas regionais, so escalas
pequenas que transmitem poucos detalhe, mas de grande utilidade quando se deseja mapas de vastas regies do
globo (Figura-5). O outro conjunto formado pelas as escalas locais, que transmitem grande riqueza de detalhes,
mas com pouqussima abrangncia regional (Figura 6).
Figura 5- Escala regional (1:5.000.000)
Figura 6- Escala local (1:5.000), Imagens IKONOS de Campos do Jordo, SP

Fonte: http://www.intersat.com.br
Esses dois conjuntos podem ser chamados de escalas pequenas e grandes, respectivamente. A prtica cartogrfica
define tambm uma escala intermediria conhecida como escala mdia. Esta escala usada nos mapeamentos de
grandes reas e com grau de detalhamento necessrio para o subsidiar o planejamento econmico regional,
servindo de base elaborao de estudos e projetos que envolvem ou modificam o meio ambiente, assim como a
representao de reas desenvolvidas ou sensveis a investimentos governamentais, visando subsidiar o
planejamento setorial em todos os nveis de governo (Figura 7).
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Figura 7- Escala mdia (1:100.000), Imagem CBERS de So Jos dos Campos, SP

A figura 8 apresenta alguns exemplos de escalas.
Imagem LANDSAT/TM- Escala 1:1.000.000
Imagem LANDSAT/TM- Escala 1:500.000
Figura 8- Exemplos de distintas escalas, utilizando uma mesma imagem

Na tabela 1 est a esta classificao das escalas pelo intervalo de uso e abrangncia. Estas mesmas escalas esto
ilustradas na figura 9.
Tabela-1: Classificao das escalas quanto ao uso e abrangncia
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Figura-9: Comportamento do mapa segundo a escala escolhida
Projees
Projees so modelos geomtricos ou analticos adotados para se representar superfcie da Terra, total ou parcial,
a ser mapeada sobre um plano horizontal. As projees cartogrficas possuem caractersticas que garantem a
elaborao de mapas para todos os tipos de uso e aplicao. Elas podem ser classificadas:
Quanto ao modelo de desenvolvimento (vide anexos 1, 2 e 3 )
Cilndricas
Normais
Transversas
Oblquas
Cnicas e ou Policnicas
Normais
Transversas
Planas
Polares
Equatoriais
Oblquas
Quanto aos atributos
Equidistantes
distncia medida sobre um meridiano no mapa = distncia medida no
terreno
distncia medida sobre um paralelo no mapa = distncia medida no terreno
Equivalentes
rea de uma superfcie medida no mapa = rea dessa superfcie no terreno
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Conformes
forma observada no mapa = forma real do alvo.
Azimutais
direo azimutal no mapa = direo azimutal no terreno
Tipos de mapas
Os mapas so divididos em 3 tipos de documentos: topogrfico, temtico e especial. O mapa topogrfico o
principal, pois sobre ele assentam-se informaes de temas especficos, tais como vegetao, geologia, sistemas
ferrovirios etc.
Face ao exposto, podemos escrever que a cartografia contempla os seguintes documentos:
Cartas Topogrficas: Aplica-se este termo aos documentos cartogrficos produzidos em escalas
grandes que visem representao da superfcie do terreno e sua ocupao.
Cartas ou mapas temticos: So documentos cartogrficos que tem por objetivo mostrar temas
especficos, voltados a interesses comuns em diversas aplicaes (Figura 10).
Cartas ou mapas especiais: Semelhantes aos temticos, entretanto fornecem informaes somente
para uma nica aplicao.
Figura-10 Construindo o mapa temtico
Informaes marginais (Legenda)

A legenda parte integrante de qualquer mapa. Ela constituda de um conjunto de smbolos e informaes que,
exibida em uma das margens do mapa, auxiliar o usurio a ler, compreender, interpretar e julgar um determinado
documento cartogrfico.
Uma legenda constitui-se da apresentao de todas as convenes aplicadas no mapa e de informaes
complementares para que essa leitura seja realizada, tais como:
Escala, projeo e elementos para orientao do mapa,
rea de abrangncia e localizao no Globo, Continente, Pas, Regio, Estado ou Municpio,
Articulao com os mapas vizinhos (quando houver),
poca de execuo das fases do trabalho,
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Organizao executora,
Convenes e smbolos cartogrficos,
Coordenadas geogrficas e/ou UTM quando for o caso,
Fragmentos das imagens que deram origem ao mapa podem, tambm ser utilizados na legenda de alguns tipos de
documentos cartogrficos, para mostrar como os elementos do terreno so representados nesses mapas.
Leitura de mapas
A leitura de um documento cartogrfico no uma tarefa difcil embora exija do usurio ateno, principalmente
quando ele deseja extrair informaes que no esto explicitadas por smbolos ou convenes.
Os documentos cartogrficos em escala pequena, apresentando aspectos fsicos do terreno, so os mapas mais
simples de serem lidos, mas todos os mapas tornam-se documentos de simples leitura desde que acompanhados da
legenda, na qual esteja apresentados todos os smbolos, cores e convenes empregadas na definio dos
elementos ( alvos ) mapeados.
A imagem de satlite e a fotografia area no possuem esta facilidade, o que exige do usurio conhecimentos para
sua interpretao. Mosaicos, fotocartas e cartas imagens, embora possuindo uma legenda, a exemplo dos outros
documentos cartogrficos, no explicitam com o mesmo detalhe dos mapas de linhas os alvos imageados. A tabela 2
apresenta as convenes mais comuns utilizadas na cartografia.
Tabela-2: Convenes cartogrficas bsicas
Outras convenes cartogrficas tais como: smbolos; cores e figuras podem ser encontradas na legenda dos
mapas, sinalizando temas de carter geral ou especficos, de forma que o documento cartogrfico possa ser lido e
interpretado.
Ensinando cartografia
Algum que recebe a incumbncia para ensinar algo deve primeiro justificar o porque est ensinando esse algo,
afinal aprender ou ensinar alguma coisa sem necessidade desmotivante, colocando em cheque o aproveitamento
do aluno, que no sabe por que est aprendendo tal assunto, e o desempenho do professor, que desconhecendo a
aplicabilidade do tema no cotidiano sente-se impossibilitado de avanar e aplic-lo no dia a dia da escola.
Quem ensina cartografia deve ter essa preocupao. Cartografia, nome da tcnica utilizada para fazer mapas, no
existe se no tiver demanda para elaborao e utilizao dos mesmos, o que tornaria seu aprendizado um conjunto
de regras e modelos sem nenhuma utilidade prtica.
Atualmente observa-se que muitos profissionais esto envolvidos no ensino da cartografia, desenvolvendo modelos
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para que alunos do ensino fundamental aprendam o que uma escala, como feita a representao do relevo, o
que uma projeo cartogrfica etc, tudo isso desconsiderando o exerccio da prpria cartografia no cotidiano da
escola, quando do ensino de outras disciplinas, tais como geografia, histria, sociologia, dentre outras, que se
utilizando dessa ferramenta e de seus produtos auxilia na eficcia de seu aprendizado.
Ento como ensinar cartografia? Inicialmente fundamental despertar o interesse do aluno para as aplicaes
cartogrficas, conduzindo-o a exercit-la sem que isto configure um tpico de uma disciplina ou ela prpria. Afinal por
que aprender cartografia?
Este despertar para a cartografia pode ser iniciado com o aluno ainda na pr- infncia, atravs de informaes
apresentadas pela prpria escola na forma de mapas, a respeito de sua vizinhana, acessos, meios transporte,
segurana pblica e etc. Essa informaes so teis tanto para os pais como para os alunos, que passaro a
elaborar seus prprios mapas independente se sabem o que escala projeo ou qualquer outra tcnica
cartogrfica.
Trata-se do exerccio cotidiano da cartografia como necessidade e do interesse do prprio aluno, que em
conseqncia do seu processo de aprendizagem, aprimora e amplia o seu uso, incorporando novos conhecimentos,
tais como geometria, fsica, matemtica, etc...
Outras perguntas podem ser formuladas, como por exemplo: Por que o interesse do ensino da cartografia nas
escolas?
Outras questes podem tambm ser levantadas. Cabe ento ao educador, procurar a resposta que v ao encontro
da formao do cidado e no de outros interesses.
Entende-se que essas respostas devem convergir para os seguintes objetivos:
Auxiliar no aprendizado da geografia, histria e de outra disciplinas;
Apoio s atividades cotidianas do aluno e na formao de sua cidadania.
Respostas que contemplem outros aspectos, tais como:
Disseminao das aplicaes cartogrficas e de seus produtos no pas;
Utilizao de novas tecnologias, etc...
Podem tambm ser considerados, entretanto, objetivos secundrios desse processo para o ensino da cartografia.
Ensinando ao aluno
Ensinar cartografia, segundo o ponto de vista aqui apresentado, est associado 5 fases de trabalho que,
respeitadas as suas prioridades definem o conjunto de aes que devem ser desenvolvidas respectivamente pelo
professor e aluno, tanto no mbito local como de sua escola, como de realidades mais distantes.
As fases so as seguintes:
Fase-1: Expressar todas as informaes pertinentes localizao da escola, acessos, stios de interesse tais como:
papelarias; farmcias; pontos de nibus; etc...por meio de mapas ou croquis elaborado pelos professores da prpria
escola
Fase-2: Capacitao de professores em cartografia.
Fase-3: Utilizao e aplicao freqente de mapas nas aulas e na elaborao dos exerccios propostos aos alunos
pelo professor.
Fase-4: Capacitao especfica em cartografia para os alunos do ensino fundamental, a partir da 6a srie. Este
treinamento dever sempre est associado as disciplinas que esto sendo ministradas nesse perodo.
Fase-5: Curso profissionalizante para formao de tcnicos de nvel mdio em cartografia.
Observa-se que no exigido professores com conhecimentos especializados em cartografia at a fase-4.
Os professores das disciplinas de geografia, matemtica, cincias e artes plsticas, orientados para conhecerem as
bases em que se assenta a cartografia, sero os orientadores e disseminadores do uso e aplicao da cartografia
para este momento.
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A fase-5, dedicada a formao de profissionais para cartografia, ser trabalhada por especialistas conforme os
curricula aprovados (Tabela 3).
Tabela 3- Fases de aprendizagem de cartografia
Devido ao desconhecimento do que prope a cartografia e a falta de cultura na utilizao de seus produtos pela
sociedade, o trabalho que est sendo apresentado tem como objetivo principal despertar e incentivar o uso
sistemtico da cartografia como ferramenta para compreenso dos problemas fsicos, sociais, econmicos, polticos
e culturais, junto ao estudo das disciplinas escolares e no cotidiano do educando.
Requisitos
A consecuo dos objetivos desta proposta pauta-se na metodologia apresentada e nos recursos humanos e
materiais existentes na escola. Devido os recursos que esto disponveis em cada escolas apresentarem diferenas
significantes chamou-se de kit bsico os meios que sero necessrios para o desenvolvimento deste trabalho.
Paralelamente indica-se tambm outro conjunto de recursos, humanos e materiais, que podem contribuir com a
eficcia deste processo. A tabela 4 contempla os recursos mnimos necessrios para a implantao e
desenvolvimento desse trabalho junto s escolas da rede de ensino fundamental.
Tabela 4- Recursos bsicos para a implantao de um trabalho cartogrfico na escola
Observa-se que esses materiais integram o acervo de qualquer escola e dos materiais que os alunos costumam
trazer para as aulas.
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Os materiais suplementares so utilizados para auxiliar esse trabalho e enriquecem o aprendizado do aluno,
entretanto importante que os professores que forem utilizar dominem esse conjunto de facilidades e possam
disponibiliz-los para todos os alunos (Tabela 5)
Tabela 5- Recursos suplementares para a implantao de um trabalho cartogrfico na escola
Outra caracterstica deste processo permitir ao professor continuar criando atividades em sala de aula e no campo
com seus alunos, valendo-se do acervo bsico e de sua prpria imaginao.
Visando auxiliar os professores que envolver-se-o com este trabalho, apresenta-se uma relao de atividades que
podem ajudar na compreenso e conhecimento dos objetivos e tcnicas cartogrficas:
a-Passeio em trilhas, caa ao tesouro;
b-Conhecendo nosso bairro para identificao de locais poludos, sujos, perigosos;
d-Corridas de orientao;
e-Enduro ambiental;
f-Desenhando no mapa a trajetria das caravelas de Cabral e Colombo,etc...
Concluso e Recomendaes
A concepo desta metodogia foi desenvolvida a partir dos princpios bsicos que norteiam as tcnicas de ensino, de
observaes, reflexes, e de experincias vividas junto as escolas do ensino fundamental anteriormente.
Face ao exposto prope-se:
O ensino da Cartografia deve iniciar da mesma maneira que os mapas apareceram, partindo de
necessidades, independente do conhecimento matemtico do que seja escala, projeo etc...
Nas sries mais avanadas professores e alunos podero lanar mo de bibliografias especficas a
respeito do tema, iniciando assim junto as disciplinas de desenho e matemtica os conceitos de escala,
projeo forma da Terra etc...
Finalmente recomenda-se que cartografia no seja nem disciplina, nem tpico de disciplina, mas uma nova forma de
linguagem para apresentar e analisar temas ambientais, sociais, histricos, biolgicos, etc, que esto contemplados
nas disciplinas escolares do ensino fundamental e mdio.
Bibliografia
MOURA FILHO, J. Elementos de Cartografia: Tcnica e Histrica Vol-1, Belm, Falangola editora, 1993
Revista Geografia & Ensino, v6, n.1, p 100-103, Belo Horizonte, Universidade Federal de Minas Gerais,
Departamento de Geografia, 1997
Oliveira, Curio de. Dicionrio Cartogrfico, 4 ed, Rio de Janmeiro, IBGE, 1993
BAKKER, Mcio Piragibe Ribeiro de. Cartografia - Noes Bsicas. Rio de Janeiro, Ministrio da Marinha, Diretoria
de Hidrografia e Navegao, 1965
Comisso de Cartografia. Cartografia e Aerolevantamento Legislao, Braslia, IBGE,1981
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O USO ESCOLAR DE DADOS DE SENSORIAMENTO REMOTO COMO RECURSO DIDTICO PEDAGGICO

VNIA MARIA NUNES DOS SANTOS
vania@ltid.inpe.br
Introduo
Com o desenvolvimento das modernas tecnologias espaciais, dentre as quais se incluem os satlites artificiais,
tornou-se possvel "(re)conhecer" a terra, atravs da coleta de diferentes dados e da aquisio de imagens da sua
superfcie, por meio de sensores remotos.
Os dados gerados pelos diversos sensores remotos, sobretudo os orbitais (a bordo de satlites), tem servido como
base para o desenvolvimento e realizao de projetos associados s atividades humanas, no mundo inteiro e em
diversas escalas, bem como auxiliado no diagnstico sobre as implicaes ambientais, econmicas, sociais, polticas
e culturais desses projetos com relao a ocupao dos espaos geogrficos, favorecendo na realizao do
planejamento scio econmico ambiental sustentvel.
Dada a sua importncia para o mundo moderno, entende-se que o conhecimento produzido e acumulado sobre o
potencial de utilizao das tecnologias espaciais, sobretudo do sensoriamento remoto, movido pela crena de "ir ao
espao buscar solues para os problemas da terra", deve ser conhecido por toda nossa sociedade, pela
qualificao que pode promover no desempenho dos agentes sociais, para a melhoria das condies de vida, o que
justifica o compromisso de divulgar cincia.
A escola, concebida como agncia de comunicao social que tem no saber sua matria prima, o espao
privilegiado capaz de receber e processar tais informaes transformando-as em conhecimento, e por meio desse
processo, desenvolver a funo social de formar cidados preparados para participaes sociais consistentes e
construtivas.
Com o processo de mudanas desencadeado a partir da nova lei de diretrizes e bases da educao (9394/96),
resultante em parte da evoluo e ampliao do conhecimento sistematizado, vem sendo assinalada a necessidade
da educao escolar trabalhar com contedos e recursos que qualifiquem o cidado para a vida na sociedade
moderna tecnolgica. Em consonncia com a lei, os parmetros curriculares nacionais e as diretrizes para o ensino
mdio, destacam a importncia do trabalho com o conhecimento cientfico e tecnolgico no ensino fundamental e
mdio, respectivamente.
Este contexto favorece a introduo da tecnologia de sensoriamento remoto na escola, enquanto contedo e recurso
didtico inovador no processo de ensino e aprendizagem, frente as atuais exigncias de reformulao da educao
escolar impostas pela conjuntura de nossa sociedade de final de milnio.
O Sensoriamento Remoto e suas possibilidades no estudo das disciplinas escolares
O trabalho realizado com sensoriamento remoto nas escolas, tem se constitudo numa oportunidade de aproveitar
seu vasto potencial de uso e aplicaes para a compreenso da dinmica do processo de interveno/repercusso
das relaes sociais no equilbrio/desequilbrio do meio ambiente, permitindo ultrapassar uma perspectiva de
abordagem restrita s cincias da natureza, comum na abordagem desta questo, e avanar na perspectiva das
cincias sociais e da pedagogia da comunicao.
O uso escolar dos produtos e tcnicas de sensoriamento remoto apresentam-se como recurso para o processo de
discusso/construo de conceitos pelos alunos, e como contedo em si mesmas.
Podemos verificar suas possibilidades de uso em diferentes disciplinas tais como: geografia, histria, cincias,
matemtica, educao artstica, dentre outras, principalmente em abordagens interdisciplinares, como por exemplo
na focalizao do tema meio ambiente.
No ensino da geografia, a utilizao de imagens de satlite, por exemplo, permite identificar e relacionar elementos
naturais e scio econmicos presentes na paisagem tais como serras, plancies, rios, bacias hidrogrficas, matas,
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reas agricultveis, industriais, cidades.., bem como acompanhar resultados da dinmica do seu uso, servindo
portanto como um importante subsdio compreenso das relaes entre os homens e de suas conseqncias no
uso e ocupao dos espaos e nas implicaes com a natureza.
No ensino da histria, com imagens de um mesmo local produzidas em perodos/anos diferentes, possvel
apreender a temporalidade dos fatos em sua dinmica e fazer a reconstituio do processo de uso, ocupao e
desenvolvimento de uma regio, enquanto um movimento em suas regularidades e alternncias, permanncias e
mudanas, mostrando as transformaes no perfil econmico e as possibilidades de construo de planos
administrativos e condutas sociais participativas que se abrem a partir desse conhecimento.
Como as imagens de satlite esto associadas aos fenmenos fsicos de absoro e reflexo da luz, estas podem
ser analisadas e compreendidas por intermdio do ensino de cincias, de tal forma a se constiturem no prprio
contedo a ser compreendido, enquanto elemento cultural componente das sociedades tecnolgicas, ao mesmo
tempo em que propiciam compreenso de conceitos fsicos a elas associados.
Outros estudos voltados ao ensino de cincias ainda podem encontrar nas imagens uma referncia para a sua
compreenso, tais como o processo sade/doena relacionado a vetores naturais como por exemplo a gua e as
condies em que se apresenta no meio ambiente, evidenciadas pelo sensoriamento remoto.
No ensino de matemtica, as imagens de satlite e fotografias areas podem ser utilizadas como recurso para a
compreenso de conceitos, como os de rea, proporo e formas geomtricas, atravs da anlise e compreenso
entre os elementos constitutivos de uma paisagem tais como plantaes, estradas, serras, rios e cidades. Os
produtos de sensoriamento remoto podem ser utilizados como recurso compreenso e resoluo de problemas
reais/concretos, como por exemplo calcular a rea desmatada de uma floresta e a proporo deste impacto para a
populao local e circunvizinha, utilizando diferentes escalas. Esses recursos podem auxiliar o aluno a perceber "o
tamanho real" do problema e consequentemente a importncia de aprender a manipular conceitos matemticos para
compreend-los, construindo o prprio conhecimento.
Em educao artstica, possvel elaborar maquetes a partir de imagens de satlite, fotografias areas e mapas
(cartas topogrficas), mostrando em diferentes escalas serras, vales, rios, represas, estradas, ferrovias, cidades, etc.,
"construindo" a regio na sua tridimensionalidade, alm de possibilitar a elaborao de outros textos artsticos,
literrios e plsticos a partir das percepes propiciadas pela leitura das imagens e pela experincia esttica da
relao com elas. O contato, sobretudo com as cores e formas caractersticas das imagens de satlite e sua
decodificao, encaminha os alunos aos desdobramentos de leituras objetivas e subjetivas do espao geogrfico,
propcias ao desenvolvimento de experimentos plsticos originais.
Esses so apenas alguns exemplos dos possveis usos didticos dos produtos e tcnicas de sensoriamento remoto
no tratamento de contedos curriculares.
Embora estes exemplos apresentem possibilidades multidisciplinares de utilizao escolar do sensoriamento remoto,
possvel tambm desenvolver estudos interdisciplinares a partir da definio de um tema especfico para estudo,
onde as contribuies disciplinares se tecem na sua anlise, como por exemplo o tema meio ambiente.
O Sensoriamento Remoto e o Estudo do Meio Ambiente na Escola
As caractersticas dos produtos do sensoriamento remoto, sobretudo das imagens de satlite, tais como
repetitividade de cobertura; justaposio de informaes; abrangncia espacial; cores e formas, apresentam
importante contribuio para os estudos ambientais na escola, revelando a dinmica do processo de construo do
espao geogrfico.
A abrangncia espacial e o carter temporal das imagens de satlite, que possibilitam uma viso de conjunto da
paisagem em tempos diferentes, seqenciais e simultneos, podem auxiliar nos estudos do meio ambiente,
mostrando, por exemplo, as relaes entre o crescimento desordenado das cidades e a presena de rios/crregos
poludos, favorecendo na localizao de possveis fontes poluidoras, tais como indstrias ou loteamentos irregulares,
bem como subsidiar na anlise dos processos de uso e ocupao dos espaos, enriquecendo estudos histricos e
geogrficos.
A possibilidade de associarmos, ao uso escolar do sensoriamento remoto, atividades de campo voltadas
verificao da verdade terrestre e a contextualizao das informaes obtidas a partir das imagens de satlite e
fotografias areas, atravs do estudo do meio ambiente local, tem norteado o desenvolvimento de projetos de
educao ambiental nas escolas, sob nossa coordenao.
Explorar com recursos de sensoriamento remoto, inicialmente, regies conhecidas do aluno favorece a descrio dos
elementos presentes na paisagem, familiarizando-o com esta forma de representao do espao. deixar que o aluno
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observe uma imagem durante o tempo que for necessrio para localizar sozinho seus principais elementos,
sobretudo os constitutivos da sua cidade, permite que este "se encontre" nesta paisagem:
convm ressaltar que entendemos a educao ambiental como um importante instrumento para a
compreenso e conscientizao sobre questes/problemas da realidade scio ambiental, cujo
desenvolvimento, sobretudo nas escolas, se constitui em uma das mais srias exigncias educacionais
contemporneas para o exerccio/construo da cidadania, e consequente melhoria da qualidade de vida.
contudo, convm lembrar que fotografias areas e imagens de satlite so instrumentos, recursos que, ante
ao estudo em questo ou a sua complexidade, no dispensa, mas ao contrrio, cria a necessidade de acesso
a outras fontes de informao, coleta de dados, etc., ou seja, exige o desenvolvimento de atividades
correlacionadas para o estudo do meio ambiente.
A realizao de um estudo sobre os problemas scio ambientais de uma cidade/regio e suas implicaes com a
qualidade de vida da populao, constitui-se em exemplo interessante do que consideramos acima.
Se selecionarmos o recurso hdrico como vetor, a partir do qual iniciaremos o estudo em questo, no podemos
deixar de investigar o comprometimento de um simples crrego urbano poludo (contribuinte, que desgua no rio
principal de uma bacia hidrogrfica, com o meio ambiente regional, segundo uma viso local e posteriormente por
uma tica integrada com toda regio atingida direta ou indiretamente por este manancial.
Quando se analisa o crrego poludo em questo utilizando apenas levantamentos restritos, possvel que escape
vista as implicaes degradantes que o mesmo possa estar provocando em outros locais, quilmetros de distncia
da rea estudada.
A utilizao de recursos de sensoriamento remoto possibilita aos alunos uma apreenso sistmica da rea de
estudo, favorecendo anlise do meio ambiente e ecossistemas associados, considerando no apenas um nico
aspecto/varivel, mas sim a multiplicidade de aspectos/variveis que possam estar contribuindo para a degradao
da qualidade das guas, estabelecendo relaes entre o impacto local e suas repercusses espaciais e revelando,
consequentemente, suas implicaes para o declnio da qualidade de vida da populao atendida direta ou
indiretamente por este manancial.
Nos projetos educacionais desenvolvidos, voltados ao uso escolar do sensoriamento remoto no estudo do meio
ambiente com referncia nos recursos hdricos, professores de diferentes disciplinas foram capacitados em mdulos
especficos e orientaram seus alunos na realizao de atividades em sala de aula e trabalhos de campo, incluindo:
Leitura e interpretao de imagens de satlite e fotografias areas, em diferentes escalas; leitura de mapas;
estudo do meio, com referncia na coleta de amostras dgua nos rios/crregos para posterior anlise;
realizao de roteiros ambientais;
entrevistas na comunidade;
elaborao de mapeamento scio ambiental do bairro/regio de estudo, visando discusses sobre os
problemas scio ambientais locais (bairro/municpio), e suas repercusses regionais/globais, bem como suas
implicaes sociais, econmicas, polticas e culturais no cotidiano da sociedade.
A utilizao dos recursos de sensoriamento remoto, associados ao desenvolvimento de diferentes atividades como
as citadas acima, tem propiciado aos alunos condies de compreender o meio ambiente local e regional; refletir
sobre a realidade scio ambiental em estudo; propor solues para os problemas identificados, bem como
exercitarem a sua cidadania atravs de aes/intervenes escolares voltadas para a melhoria da qualidade de
vida.
Consideraes sobre o Uso Escolar do Sensoriamento Remoto
A proposta de trabalho com os recursos de sensoriamento remoto na escola no se limita a uma mera transferncia
mecnica de informaes. No se trata de proceder apenas divulgao de suas caractersticas e potencialidades,
mas sobretudo de refletir sobre elas e trabalhar suas relaes com a prtica pedaggica e com o tratamento dos
contedos curriculares em suas relaes com a vida, visando a construo do conhecimento por professores e
alunos.
Como afirma o educador Gutierrez (1979), "o mero fato de interpretar ou apropriar-se de um saber no suficiente
para que, com propriedade de termos, possamos falar de aprendizagem autntica. Somente pode chamar-se
autntico o conhecimento que em si mesmo e por si mesmo seja produtivo e transformador, o que requer do
preceptor que ele o transforme em conhecimento seu e reestruture sua maneira a informao".
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Tal reestruturao requer um trabalho ativo-reflexivo com a informao, por parte do aprendiz, orientado pelo
docente, que o levar a utiliz-la enquanto ferramenta:
de decodificao, compreenso da realidade imediata em que est inserido e de outras realidades
semelhantes a esta;
para o estabelecimento de relaes com realidades distintas da sua, mas a ela conectadas por diferentes
relaes, que preciso aprender a captar e estabelecer, j que no so evidentes por si mesmas, enquanto
repercusses distncia de fenmenos, e que facilmente passam por desapercebidas a olhares menos
desavisados.
O uso escolar do sensoriamento remoto recomenda o desenvolvimento da pedagogia da comunicao no tratamento
dos contedos curriculares, considerando a anlise da realidade concreta e as reflexes possveis de serem
desenvolvidas sobre ela, propiciadoras do exerccio de operaes mentais implementadoras do desenvolvimento do
raciocnio crtico e da produo do conhecimento.
Por em prtica a pedagogia da comunicao significa por em prtica iniciativas pedaggicas transformadoras. Tais
iniciativas implicam:
Considerar a realidade social em que o educando existe e na qual a tecnologia espacial, em especial o
sensoriamento remoto, tem uma presena relevante;
lidar com o meio ambiente do educando, sua realidade imediata, circundante, e a compreenso que o aluno
tem dela, como ponto de partida;
alcanar como ponto de chegada do processo de ensino e aprendizagem a reelaborao da compreenso
inicial que o aluno tem do meio ambiente;
recorrer como caminho, como mtodo, utilizao do sensoriamento remoto; observao da realidade
focalizada; ao dilogo entre diferentes tipos de saber, para a construo do conhecimento mais elaborado e
mais crtico do educando.
Isto pressupe propiciar ao aluno condies de compreender a vida humana numa dimenso de totalidade, pela
apreenso das relaes recprocas entre o seu meio imediato e o mais amplo; pela apreenso da ressonncia das
atuaes individuais e das organizadas de maneira coletiva e colaborativa, na implementao de planos
administrativos que visem a qualificao e preservao do meio ambiente.
O uso escolar do sensoriamento remoto, como recurso didtico pedaggico no processo de ensino aprendizagem,
permite desmistificar a idia que uma tecnologia de ponta algo distante da escola, bem como esclarece que
professores podem promover ou proceder socializao da cincia requalificando a relao do ensino com o
conhecimento e com a vida, quando o seu uso est voltado para o estudo de questes importantes da atualidade e
significativa para os alunos.
Nesta perspectiva, entendemos que o uso escolar do sensoriamento remoto pode contribuir para o desenvolvimento
da funo da escola na atualidade, de formar cidados preparados para participaes sociais consistentes e
construtivas atravs dos recursos da cincia presentes na sociedade, oportunizando a escola, e a partir dela a
comunidade, o acesso ao conhecimento da funo social desta tecnologia.
Referncias bibliogrficas
Santos, V. M. N. Escola, cidadania e novas tecnologias: investigao sobre experincias de ensino com
o uso de sensoriamento remoto. So Paulo. 150p. Dissertao de mestrado. Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo, 1999.
Santos, V. M. N. O uso escolar das imagens de satlite: socializao da cincia e tecnologia espacial. in:
Penteado, H.D. Pedagogia da comunicao. So Paulo: Cortez, 1998. p.197-215.
Penteado, H.D. Meio ambiente e formao de professores. So Paulo, Cortez, 1994.
Gutierrez, F. Linguagem total : uma pedagogia dos meios de comunicao. So Paulo : Summus, 1979. p.
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INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 1. Disperso da radiao solar.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 2. Propagao da energia.

Figura 3. O espectro eletromagntico.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 4. Mistura de cores.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 5. Assinaturas espectrais.

Figura 6. O sistema visual humano.

Figura 7. Cmara convencional e cmara digital CCD.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 8. Pixel e resoluo na imagem digital.

Figura 9. Uma cmara digital colorida.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 10. Sintetizando uma imagem colorida.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 11. Uma cmara digital de infravermelho.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 13. Pondo satlites em rbita.

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Figura 14. Varredura de um imageador orbital multibandas.

CBERS: CHINESE-BRAZILIAN EARTH RESOURCES SATELLITE

Potncia do painel solar

Dimenses do painel solar

2,0m x 8,3m x 3,3m (em orbita)

2 anos (confiabilidade de 0,6)

98,5 graus com o equador

Revolues por dia

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

CARACTERSTICAS DOS IMAGEADORES

Bandas Espectrais (?m)

Resoluo espacial (m)

Perodo de revisita (nadir):

3 dias (+/- 32)

Largura da faixa imageada

ngulo de visada lateral

Tabela I-a. Satlites de Sensoriamento Remoto

LANDSAT 7: EARTH RESOURCES TECHNOLOGY SATELLITE USA

Potncia do painel solar

Dimenses do painel solar

Revolues por dia

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

CARACTERSTICAS DOS IMAGEADORES

Bandas espectrais (?m)

Resoluo espacial (m)

Largura da faixa imageada

Tabela I-b. Satlites de Sensoriamento Remoto

SPOT 4: SISTME PROBATOIRE DE LOBSERVATION DE LA TERRE - FRANCE

Potncia do painel solar

Dimenses do painel solar

2,0m x 2,0m x 5,6m

INTRODUO AO SENSORIAMENTO REMOTO

Revolues por dia

CARACTERSTICAS DOS IMAGEADORES HRVIR

Bandas espectrais (?m)

0,50 - 0,59 (verde)

Resoluo espacial (m)

Perodo de revisita (nadir):

Largura da faixa imageada

ngulo de visada lateral

Tabela I-c. Satlites de Sensoriamento Remoto