Herramientas de Mejora

UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR O PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
I.
Carrera:
Calidad Total y Productividad
Clave:
Semestre:
MPF1103CAL
Tercero
Horas semana:
Teora: 1
Modalidad:
Presencial
Crditos:
5
Prctica: 3
Identificacin de la Asignatura.
Asignatura:
Fecha de Actualizacin:
Herramientas de Mejora
Agosto 2014
Academia:
Componente de Formacin:
Calidad
Profesional
Total: 4
Total al Semestre: 72
Campo Disciplinar: ---
Tabla 1. Identificacin del Programa de Asignatura o Unidad de Aprendizaje Curricular.
II.
Presentacin.
La Educacin Media Superior (EMS) en Mxico enfrenta desafos que podrn ser atendidos slo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita
a sus distintos actores avanzar hacia los objetivos propuestos.
Para responder a las necesidades y demandas del personal docente, madres y padres de familia, empleadoras y empleadores y el estudiantado, as como a los
requerimientos de la sociedad del conocimiento y la globalizacin, la Subsecretara de Educacin Media Superior se dispuso a impulsar una profunda reforma educativa.
Con la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS), el CETI podr conservar sus planes de estudio y programas, los cuales se reorientarn y sern
enriquecidos por las competencias comunes (genricas y disciplinares) del Sistema Nacional de Bachillerato, incorporando en ellos contenidos y actividades de
aprendizaje dirigidas al desarrollo de competencias del estudiantado tanto para la vida como para el trabajo.
Como accin de mejora, en concordancia con la RIEMS, el CETI incorpora a sus planes de estudio, los programas de asignatura que dan cumplimiento a los acuerdos
secretariales 653 y 656, integrando de esta manera el Mapa Curricular del Bachillerato Tecnolgico con el campo disciplinar de las humanidades, diferenciado. Esta accin
de mejora se aplica a partir del ciclo escolar 2014-2015.
As mismo, se aaden recursos para elaboracin de la Planificacin del Curso, que incluye: Encuadre del Curso, Estrategias o Secuencias Didcticas, Mtodos de
Evaluacin y Registro del Logro de Competencias, Acuerdo 8/CD/2009 Orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de competencias. En estos
recursos, se destaca la importancia de realizar actividades que conduzcan al logro de las competencias de la Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) y de la evaluacin
constructivista como un proceso dinmico e interrelacionado (evaluacin diagnstica, formativa y sumaria) que se aplica en cada uno de los momentos de la estrategia
didctica. Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin, se describe la realizacin de los procesos de autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin.
La Planificacin del Curso se realiza de manera semestral por el personal docente para cada UAC o Programa de Asignatura que imparta. Al trmino del semestre y anterior
al inicio del siguiente, el o la Coordinadora de Academia revisar y verificar el avance en las actividades programadas incluidas en la Planificacin del Curso, solicitando
la validacin respectiva a la Coordinacin de Divisin, con el fin de integrarla a la Carpeta Acadmica y realizar las mediciones que correspondan (aplicacin y cumplimiento
de los planes y programas de estudio que se ofrecen en la Divisin).
De igual manera, se agrega a la UAC la descripcin del Mecanismo Institucional del Registro del Logro de Competencias, que permitir:
Al personal docente, llevar el registro de los avances en el desarrollo de las competencias de cada estudiante, contenidas en la UAC correspondiente, y
Al Departamento de Servicios de Apoyo Acadmico, llevar el registro acumulado y consulta del nivel de logro de las competencias de cada una de las y los
estudiantes de EMS del plantel.
En general, mediante las acciones de mejora realizadas a las Unidades de Aprendizaje Curricular de Educacin Media Superior del CETI, se da cabal cumplimiento a los
requisitos de la RIEMS: Acuerdos Secretariales y Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promocin en el Sistema Nacional de Bachillerato 3.0;
disposiciones legales y requisitos Institucionales para los Programas de Asignatura o Unidades de Aprendizaje Curricular de Educacin Media Superior.
FSGC-209-7-INS-10
REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)
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III.
Perfil de Egreso de la Carrera.
Participa en el diseo y operacin de proyectos de Sistemas de Gestin de Procesos, empleando instrumentos de medicin para el control de procesos y calidad,
aplicando herramientas contables e informticas, conceptos de administracin de operaciones, tcnicas de medicin e interpretacin de planos; desempendose de
manera efectiva en equipos de trabajo, con responsabilidad, compromiso social, tico y de sustentabilidad, en apego a la normatividad nacional e internacional vigente
en las diferentes reas de la empresa.
Tabla 2. Perfil de Egreso de la Carrera.
IV.
Competencia de la Asignatura. Aportacin al Perfil
de Egreso.
Identifica diversas herramientas terico-prcticas y
aplica al menos una de ellas en la mejora de sistemas
de produccin que generan bienes y servicios.
Elementos Generales de la Asignatura o UAC.

Objetivo General de la Asignatura.
Producto Integrador de la Asignatura.
Identifica y colabora en la aplicacin de diversas

herramientas para la mejora de sistemas de
produccin, en la generacin de bienes y servicios
de produccin, en la generacin de bienes y servicios
Elabora un dibujo tcnico usando la comunicacin

oral, empleando el equipo de cmputo y software
para generar un producto de calidad.
Tabla 3. Elementos Generales de la Asignatura o UAC.
Piensa crtica y
reflexivamente
Se expresa
y comunica
Se autodetermina y cuida de s
V.
Competencias Genricas de Educacin Media Superior, destacando las que se desarrollan en la asignatura (negritas).
1. Se conoce y valora a s mismo y

aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en
la apreciacin e interpretacin
de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes
pertinentes
en
distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla
innovaciones
y
propone soluciones a problemas
a
partir
de
mtodos
establecidos.
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que
lo rebase.
1.3. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.4. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2.1. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
2.2. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y
el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3. Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3.1 Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Tabla 4. Competencias Genricas de la Educacin Media Superior, destacando las que se desarrollan en la asignatura (negritas), contina
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V.
Competencias Genricas de Educacin Media Superior, destacando las que se desarrollan en la asignatura (negritas).
Participa con responsabilidad en la

sociedad
Trabaja
en forma
colaborati
va
Aprend
e de
forma
autno
ma
6. Sustenta
una
postura
personal sobre temas de
inters y relevancia general,
considerando otros puntos
de vista de manera crtica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y
obstculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
8. Participa y colabora de manera
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
9.1 Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
9. Participa con una conciencia
participacin como herramienta para ejercerlos.
cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
mundo.
9.5 Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda
10.
Mantiene
una
actitud
forma de discriminacin.
respetuosa
hacia
la
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en
interculturalidad y la diversidad
un contexto ms amplio.
de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
11.
Contribuye al desarrollo
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
sustentable de manera crtica,
interdependiente.
con acciones responsables.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
Tabla 4. Competencias Genricas de la Educacin Media Superior, destacando las que se desarrollan en la asignatura (negritas).
7. Aprende por iniciativa e inters
propio a lo largo de la vida.
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VI.
Consecutivo
1
2
3
Competencias del Componente Profesional, destacando las competencias a desarrollar en la asignatura (negritas).
Semestre
Asignatura
Competencia de la asignatura
Identifica el proceso administrativo en un proyecto empresarial bsico y vigente, mediante actividades colaborativas, generando una
1
Proyecto de Emprendedores
propuesta bsica de negocio.
Estadstica Descriptiva aplicada a la
Utiliza la Estadstica Descriptiva y las herramientas bsicas del control de calidad para la representacin de informacin, referida a las
1
Calidad
caractersticas de calidad de un producto o servicio, mediante parmetros, grficas y tablas de datos.
Desarrolla los conocimientos necesarios para el uso de los espacios de trabajo como son talleres y laboratorios, identificando las operaciones
Introduccin a la
1
que se realizan dentro de stos y la importancia que tienen en su formacin.
Metrologa
Computacin Aplicada a
la Calidad
Utiliza la computadora como instrumento facilitador para elaborar y controlar documentos para el anlisis y presentacin de conceptos
propios de la calidad.
Introduccin a la Calidad
Identifica factores que influyen en la cultura de calidad y su organizacin, basndose en diferentes filosofas de los principales
representantes de la calidad.
Herramientas de Mejora
Instrumentacin
Industrial I
10
Introduccin a la
Contabilidad
11
Metrologa Electrnica
12
Contabilidad de Costos
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Aplicacin de Bases de
Datos en Calidad
Aplicacin de Bases de
Datos en Calidad
Disea la estructura de una base de datos que coadyuve a mejorar procesos de produccin mediante software informtico como
herramienta aplicada a la calidad.
Disea la estructura de una base de datos que coadyuve a mejorar procesos de produccin mediante software informtico como
herramienta aplicada a la calidad.
Identifica diversas herramientas terico-prcticas y aplica al menos una de ellas en la mejora de sistemas de produccin que
generan bienes y servicios.
Usa equipo de medicin e instrumentos de control de presin, temperatura y nivel para su aplicacin en las empresas.
Aplica la contabilidad mediante el anlisis de los estados financieros y presenta los resultados de una entidad econmica.
Aplica las variables elctricas y electrnicas de uso industrial, mediante el uso de equipo de medicin e instrumentacin para la aplicacin
en las empresas.
Aplica diferentes sistemas de costos de manera oportuna para su uso en una entidad industrial.
Diseo de Productos o
Servicios para
Operaciones de Clase
Mundial
Instrumentacin
Industrial II
Introduccin a la
Programacin
Aplica tcnicas y herramientas necesarias en el diseo de productos y servicios de clase mundial, mediante el desarrollo en un proyecto
tanto en la iniciativa pblica como privada, para crear modelos de proyectos que generan oportunidad de mejora econmica al sector
productivo.
Desarrolla e interpreta diseos bsicos e hidrulicos, utilizando diferentes parmetros de fluidos, con la finalidad de aplicarlos al
mantenimiento de sistemas neumticos e hidrulicos en la industria.
Implementa programas de cmputo a partir de problemas, planteados para facilitar la solucin de los mismos, en el mbito de calidad.
Normalizacin
Probabilidad Aplicada a
la Calidad
Aseguramiento de la
Calidad
Diseo del Proceso y su
Capacidad para
Operaciones de Clase
Mundial
Estadstica Inferencial aplicada a la
Calidad
Instrumentacin
Analtica I
Investigacin de
Operaciones I
Identifica el proceso de Normalizacin, las diferentes normas y compara colaborativamente el aporte. Identifica el proceso de las mismas
a la actividad y desarrollo econmico e industrial.
Sintetiza la probabilidad para relacionarla con la calidad mediante el clculo, tabulacin y graficacin de las posibilidades y su respectiva
probabilidad.
Desarrolla propuesta consensuada para implementar herramientas de Aseguramiento de la Calidad dentro de una empresa productora de
bienes o servicios.
Colabora en equipos disciplinares de diseo de procesos orientados a la optimizacin de la capacidad operativa en entidades organizativas
y su conversin a empresas de clase mundial, en lo aplicable a los procesos productivos mediante propuestas de aplicacin de sistemas
vanguardistas existentes.
Evala parmetros poblacionales mediante la estadstica inferencial, para la toma de decisiones.
Identifica las herramientas del anlisis qumico instrumental y obtiene informacin cualitativa y cuantitativa mediante mtodos de
separacin, para determinar las concentraciones de ciertas especies qumicas presentes en una muestra.
Aplica las tcnicas de pronsticos, rbol de decisin y programacin lineal en sus soluciones grfico-analticas y mtodo simplex para
optimizar los procesos industriales.
Tabla 5. Competencias del Componente Profesional, destacando las competencias que se desarrollarn en la asignatura (negritas),
contina
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VI.
Consecutivo
23
24
25
26
27
Competencias del Componente Profesional, destacando las competencias a desarrollar en la asignatura (negritas).
Semestre
Asignatura
Competencia de la asignatura
Implementa programas matemticos, mediante diversos mtodos numricos, por medio del anlisis que lleven a la solucin de problemas
Software Matemtico
5
en proceso de calidad.
Aplicado a la Calidad
Realiza una revisin sistemtica independiente, imparcial y documentada del proceso o procesos de una organizacin para verificar su
6
Auditoras de la Calidad
eficacia y cumplimiento de requisitos de calidad.
Instrumentacin
Aplica diversas tcnicas analticas del rea de calidad dentro de la industria y maneja diversos aparatos de anlisis.
6
Analtica II
Investigacin de
Utiliza las tcnicas de investigacin de operaciones PERT, CMP, teora de inventarios, de juegos y lneas de espera as como cadenas de
6
Operaciones II
Markov; para optimizar los sistemas productivos.
Identifica factores que favorecen la ubicacin y el establecimiento de organizaciones productivas, mediante el uso eficiente de los recursos
Localizacin y
6
disponibles para la seleccin y distribucin ptima en planta.
Distribucin en Planta
28
Presupuestos
29
Auditoras de la Calidad
30
31
32
33
34
Capacitacin Profesional
para la Calidad
Control Estadstico de
Procesos
Desarrollo de Proyectos
de Inversin
Muestreo de Aceptacin
Procesos Industriales I
Programacin y Control
de la Produccin
Proyecto Integrador de
Calidad Total y
Productividad I
Administracin de
Inventarios MRP
35
36
37
38
Diseo de Experimentos
39
Procesos Industriales II
40
Proyecto Integrador de
Calidad Total y
Productividad II
41
Psicologa Industrial
42
Seguridad Industrial
Software Estadstico
43
Elabora presupuestos valorando su importancia como herramientas de planeacin de las utilidades, control de las operaciones por medio
de investigacin, lluvia de ideas y prctica para implementar correctamente los presupuestos segn la empresa lo requiera.
Realiza una revisin sistemtica, independiente, imparcial y documentada del proceso o procesos de una organizacin, para verificar su
eficacia y cumplimiento de requisitos de calidad.
Ejecuta un programa de capacitacin profesional para la calidad en una organizacin evaluando el desarrollo del mismo.
Implanta las principales cartas de control estadstico de procesos, para la interpretacin del estado de un proceso productivo y la toma de
decisiones.
Desarrolla un proyecto de inversin de pequea escala y determina la viabilidad financiera en la industria.
Juzga si se acepta o rechaza un lote respecto a la calidad de un producto, a partir de los resultados de la inspeccin con el muestreo, para
controlar la calidad en un proceso de fabricacin.
Analiza diagramas de flujo utilizando nomenclatura y simbologa del proceso as como especificando las condiciones de operacin
requeridas durante el proceso para lograr el control de calidad, aplicando los principios bsicos en un proceso de manufactura.
Aplica mtodos de planeacin, organizacin y de control de operaciones en procesos de produccin para hacer ms eficientes los recursos
que integran una empresa.
Presenta un anteproyecto aplicando una metodologa para el desarrollo de un proyecto que d evidencia de la competencia de egreso de la
carrera establecida en el Plan de Estudios correspondiente, en que desarrolla un modelo de calidad y participa como auditor en un proceso
de produccin.
Maneja los sistemas adecuados para el control de las entregas de materias primas, componentes, sub- ensambles en operaciones de
produccin.
Selecciona modelos apropiados para el anlisis de varianza en experimentos aplicados en la industria para el proceso de mejora continua.
Comprende las diferentes variables que influyen en un proceso para sugerir pruebas a realizar a la materia prima y producto terminado para
el debido control de calidad en los procesos industriales.
Desarrolla, da seguimiento, documenta y evala el proyecto planificado previamente, que da evidencia de la competencia de egreso de la
carrera establecida en el Plan de Estudios correspondiente, en que implementa un modelo de calidad y participa como auditor en un
proceso de produccin.
Muestra liderazgo organizacional en el desarrollo de habilidades terico-prcticas de la psicologa, industrial, organizacional para gestionar
eficientemente el equilibrio entre el buen desempeo y la satisfaccin laboral y su contribucin en la generacin de escenarios laborales
sanos y productivos.
Maneja los elementos de riesgo industrial y de higiene que influyen en un entorno laboral, mediante el anlisis y desarrollo de casos tpicos,
la aplicacin de las herramientas necesarias, documentos normativos y diversas fuentes de informacin que permiten promover y apoyar la
seguridad.
Aplica software estadstico especializado, mediante el manejo de series de datos, para la representacin grfica, analtica, dando respuesta
inferencial, en proceso de calidad.
Tabla 5. Competencias Genricas de Educacin Media Superior, destacando las que se desarrollan en la asignatura (negritas).
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VII.
Contenidos conceptuales
Saber
Conoce los modelos de mejora
continua en la industria de bienes y
servicios. Utiliza la informtica bsica
y software de la especialidad para el
desarrollo de sus funciones
Contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales de la Asignatura.

Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales y valorales
Saber hacer
Saber ser
Compara las herramientas de vanguardia para la administracin de Propone maneras de solucionar un problema o
la calidad en la aplicacin de los procesos productivos. Adems de desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
diferencia los modelos de mejora continua en la industria de bienes de
accin
con
pasos
especficos.
y servicios. As mismo, utilizar la informtica bsica y software de la Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
especialidad para el desarrollo de sus funciones.
otras
personas
de
manera
reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo
Tabla 6. Contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales de la Asignatura.
VIII.
Objetivos y Competencias por Unidades.
1.- Mapeo de procesos
Describir que es un proceso, sus caractersticas y sus tipos de forma oral as como su representacin grfica.
1 Conceptos
1.1.1 Generalidades de procesos
1.1.2. Tipos de procesos
1.1.3. Qu es el mapeo de procesos
1.2 Diagrama de procesos.
1.2.1Diagrama de flujo
1.2.2 Diagrama de operaciones
1.2.3 Diagramas Hombre-mquina.
1.2.4 Diagramas de recorrido en planta
1.3 Elaboracin de diagramas de procesos.
1.3.1 Levantamiento de datos
1.3.2 Elaboracin y revisin
1.4 Distribucin de planta
1.4.1 Generalidades
1.4.2 Tipos de diagramas de distribucin
1.4.3 Aplicaciones de lay-out
Competencias Genricas.
Competencias Disciplinares.
Competencias Profesionales.
CO-1 Identifica, ordena e interpreta las ideas,
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Identifica herramientas para la mejora

Atributos:
datos y conceptos explcitos e implcitos en un
continua.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su texto, considerando el contexto en el que se
Aplicar
software
bsico
y
desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
gener y en el que se recibe.
especializado como herramienta.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos CS-6 Analiza con visin emprendedora los
Elabora reportes y formatos.

contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y factores y elementos fundamentales que
Identificar los mecanismos para el

intervienen en la productividad y competitividad
control de la productividad.
Atributos:
Nmero y Nombre de Unidad:
Objetivo:
Subtemas de la Unidad:
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Objetivo:

1 Conceptos
1.4.1 Generalidades
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones de una organizacin y su relacin con el
Identifica las nuevas herramientas de

lingsticas, matemticas o grficas.
entorno socio-econmico.
la administracin para la aplicacin de
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para COE-1 Utiliza la informacin contenida en
la calidad.
obtener informacin y expresar
diferentes textos para orientar sus intereses en
Aplica software bsico y especializado

Ideas.
mbitos diversos.
como herramienta.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir COE-3 Debate sobre problemas de su entorno

de mtodos establecidos.
fundamentando sus juicios en el anlisis y en la
continua.
Atributos:
discriminacin de la informacin emitida por
Elabora
e
interpreta
planos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, diversas fuentes.
industriales y mapas de procesos.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
Aplica tcnicas para investigacin de

de un objetivo.
campo
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
Establece
las
condiciones
relaciones.
determinantes de un proceso para
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
alcanzar un nivel adecuado de
procesar e interpretar informacin.
calidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Aplica diferentes herramientas para la

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
mejora de calidad.
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
Realiza estudios de caractersticas,

especficos.
duracin y confiabilidad de productos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.
campo.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
Adecua
las
herramientas
de
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
administracin
para
la
calidad
a
las
equipos de trabajo
circunstancias particulares de una
empresa.
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Objetivo:

1 Conceptos
1.4.1 Generalidades
Interpreta tablas, grficos, mapas,

diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
Establece
las
condiciones
calidad.
Coordina grupos de trabajo.

campo.
Tabla 7. Objetivos y Competencias de la Unidad 1.
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Objetivo:
2.- Administracin del valor agregado

Distinguir los conceptos de valor agregado y ventajas competitivas en el desarrollo de una empresa, mediante la observacin de
casos reales
2.1Definicin del valor agregado
2.1.1 Conceptos.
2.1.2 Ventajas competitivas en la manufactura de bienes y servicios
2.2 Funciones del valor agregado.
2.2.1Actividades de valor agregado vs actividades de no valor agregado.
2.2.2 Cadena de valor agregado.
2.2.3 Recursos mnimos absolutos.
2.2.4 Anlisis del valor e ingeniera del valor
3.- Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos:
continua.
Aplicar
software
bsico
y
especializado como herramienta.
Elabora reportes y formatos.

Identificar los mecanismos para el

control de la productividad.
Atributos:
de una organizacin y su relacin con el
Identifica las nuevas herramientas de

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones entorno socio-econmico.
la administracin para la aplicacin de
COE-1 Utiliza la informacin contenida en
la calidad.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para diferentes textos para orientar sus intereses en

mbitos diversos.
como herramienta.
Ideas.
COE-3 Debate sobre problemas de su entorno

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir fundamentando sus juicios en el anlisis y en la
continua.
Elabora
e
interpreta
planos
Atributos:
diversas fuentes.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

campo
de un objetivo.
Establece
las
condiciones
determinantes
de
un
proceso
para
relaciones.
calidad.

mejora de calidad.

especficos.

campo.
Adecua
las
herramientas
de
administracin para la calidad a las
conocimientos y habilidades con los que
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
empresa.
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Establece
las
condiciones
calidad.
Coordina grupos de trabajo.
campo.
Tabla 8. Objetivos y Competencias de la Unidad 2

Objetivo:
3.- Manufactura esbelta (Lean manufacturing)

Identificar los elementos que influyen en los proceso de produccin mediante la participacin activa de los operadores y la
aplicacin de herramientas de mejora.
3.1 Mecanismos de control.
3.1.1 Kan ban
3.1.2 Poka Yoke
3.2.- 5 Ss de la calidad.
3.2.1 Generalidades
3.2.2 5Ss para la organizacin del rea de trabajo
3.3 Mantenimiento productivo Total (MPT)
3.3.1 Generalidades
3.3.2 Acciones del MPT
3.4 Seis sigma.
3.4.1 Principios
3.4.2 Metodologa
3.5.- Kaizen
3.5.1 Antecedentes
3.5.2 Metodologa.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Elabora
e
interpreta
planos
Atributos:
Aplicar tcnicas para investigacin de

campo
Establecer
las
condiciones
Atributos:
calidad.
Aplicar diferentes herramientas para

la mejora de calidad.
Realizar estudios de caractersticas,

mbitos diversos.
Ideas.
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Objetivo:
3.- Manufactura esbelta (Lean manufacturing)

Identificar los elementos que influyen en los proceso de produccin mediante la participacin activa de los operadores y la
aplicacin de herramientas de mejora.
3.1 Mecanismos de control.
3.1.1 Kan ban
3.1.2 Poka Yoke
3.2.- 5 Ss de la calidad.
3.2.1 Generalidades
3.2.2 5Ss para la organizacin del rea de trabajo
3.3 Mantenimiento productivo Total (MPT)
3.3.1 Generalidades
3.3.2 Acciones del MPT
3.4 Seis sigma.
3.4.1 Principios
3.4.2 Metodologa
3.5.- Kaizen
3.5.1 Antecedentes
3.5.2 Metodologa.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir COE-3 Debate sobre problemas de su entorno

campo.
Atributos:
Adecuar
las
herramientas
de
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, diversas fuentes.
de un objetivo.
empresa.

relaciones.
Establecer
las
condiciones
proyecto en equipo, definiendo un
calidad.
curso de accin con pasos especficos.
Coordinar grupos de trabajo.


campo.
equipos de trabajo
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Objetivo:
4.- Justo a tiempo (Jat o Jit)

Conocer y desarrollar su propio modelo as como las tcnicas ordinarias para el anlisis de un sistema productivo
descubriendo las ventajas del sistema Justo a Tiempo mediante la comparacin con sistemas tradicionales.
4.1.- Generalidades de justo a tiempo.

4.1.1 Filosofa JAT.
4.1.2 Objetivos y ventajas del JAT.
4.1.3 Principios del JAT
4.2.- Desarrollo del justo a tiempo.
4.2.1 Carga de produccin en planta
4.2.2 Enfoque JAT para el control de inventarios
4.3.- Celdas de manufactura.
4.3.1 Conceptos.
4.3.2 Condiciones para su aplicacin.
4.4.- Cambio rpido de producto (SMED)
4.4.1 Conceptualizacin
4.4.2 Implementacin.

4.4.- Cambio rpido de producto (SMED).
Elige y practica estilos de vida saludables.
Atributos:
Atributos:
mbitos diversos.
Ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir fundamentando sus juicios en el anlisis y en la
Atributos:
diversas fuentes.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
de un objetivo.
relaciones.
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Identifica, ordena e interpreta las
ideas, datos y conceptos explcitos e
implcitos en un texto, considerando el
contexto en el que se gener y en el
que se recibe.
Analiza con visin emprendedora los
factores y elementos fundamentales
que intervienen en la productividad y
competitividad de un organizacin y
su relacin con el entorno socioeconmico.
Elabora
e
interpreta
planos
campo
Establece
las
condiciones
calidad.
mejora de calidad.
campo.
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Objetivo:
4.- Justo a tiempo (Jat o Jit)

Conocer y desarrollar su propio modelo as como las tcnicas ordinarias para el anlisis de un sistema productivo
descubriendo las ventajas del sistema Justo a Tiempo mediante la comparacin con sistemas tradicionales.

4.1.1 Filosofa JAT.
4.1.2 Objetivos y ventajas del JAT.
4.1.3 Principios del JAT
4.2.1 Carga de produccin en planta
4.2.2 Enfoque JAT para el control de inventarios
4.3.1 Conceptos.
4.3.2 Condiciones para su aplicacin.
4.4.- Cambio rpido de producto (SMED)
4.4.1 Conceptualizacin
4.4.2 Implementacin.

4.4.- Cambio rpido de producto (SMED).
especficos.
equipos de trabajo
Adecua
las
herramientas
de
empresa.

Establece
las
condiciones
calidad.
Coordina
grupos
de
trabajo.
campo.
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Objetivo:
5.- Despliegue de la funcin de calidad

Conocer el proceso del despliegue de la funcin de la calidad para su aplicacin, en diseo y rediseo de productos.
5.1.- Definiciones
5.1.1 Conceptos de funcin de calidad
5.1.2 Fuentes de informacin.
5.1.3 Concepto de la casa de la calidad
5.2.- Proceso de la funcin de la calidad.
5.2.1 Investigacin de mercado
5.2.2 Construccin de la casa de la calidad
5.2.3 Matriz de relacin
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
Atributos:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar Ideas.
especficos.
texto, considerando el contexto en el que se
CS-6 Analiza con visin emprendedora los
factores y elementos fundamentales que
entorno socio-econmico.
diferentes textos para orientar sus intereses en
mbitos diversos.
diversas fuentes.
como herramienta.
Identificar herramientas para la mejora

continua.
Realiza estudios de fiabilidad de un

proceso y producto.
Inferir las caractersticas de calidad de

un proceso a travs de un producto.
IX.
Referencias de Informacin de la Asignatura.
Referencias Bsicas de Informacin de la asignatura (formato APA)
1.- Edward J. (1996) Justo a Tiempo. Grupo Editorial Norma, pgs. 247.
2.- Evans James R. Lindsay William M., 2005, Administracin y Control de la Calidad Thompson 760
3.- Gustavo Gutirrez Garza, Gustavo (1997). Justo a tiempo y calidad total. Ediciones Castillo, pgs. 50
Referencias Complementarias de Informacin de la asignatura (formato APA)
4.- Jos Mara Laceras Aurelio Bancers, 1985,Tecnologia de la organizacin industrial Edita Mexicana S.A, 328
5.- Laceras y Bancers, Aurelio Bancers (1985) Tecnologa de la organizacin industrial. Edita Mexicana, pgs. 328.
Tabla 12. Referencias de Informacin de la Asignatura.
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X.
Perfil Deseable Docente para Impartir la Asignatura.
Personal docente con ttulo profesional de Licenciatura en Ingeniera, preferentemente con Maestra en el rea de especialidad relacionada con la asignatura que
imparta.
Experiencia profesional comprobable correspondiente al campo disciplinar o carrera.
Experiencia docente en el desarrollo del proceso de aprendizaje y la evaluacin del aprendizaje mnima de dos aos.
Inters por la docencia.
Dominio de la asignatura.
De preferencia Diploma PROFORDEMS o Constancia CERTIDEMS, avalado por la SEMS.
Constancia de aplicacin en los procesos de evaluacin establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente.
Tabla 13. Perfil Deseable Docente para Impartir la Asignatura.
XI.
Operacin de la Unidad de Aprendizaje Curricular o Programa de Asignatura por Competencias.
Lineamientos Institucionales en el marco de RIEMS para el desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje que concretarn en el aula; actividades diseadas
y desarrolladas por la o el docente a travs de la Planificacin del curso.
a)
Criterios para el llenado de la Planificacin del Curso.

Se incluye en la Planificacin del Curso: Encuadre del Curso; Estrategias o Secuencias Didcticas o de Enseanza-Aprendizaje por cada unidad de la UAC;
Mtodos de Evaluacin del Aprendizaje y Registro del logro de Competencias.
b)
Periodicidad, alcance y responsable de llenado. La Planificacin del Curso ser realizada de manera semestral por la o el docente, para cada Unidad de
Aprendizaje Curricular o Programa de Asignatura que imparta. En la Planificacin del Curso, incluir al menos una estrategia didctica o de enseanza aprendizaje
por cada unidad que conforma la UAC.1
c)
Revisin, verificacin y validacin. Al trmino del semestre y anterior al inicio del siguiente, el o la Coordinadora de Academia revisar y verificar el avance
en las actividades programadas incluidas en la Planificacin del Curso, solicitando la validacin respectiva a la Coordinacin de Divisin, con el fin de integrarla
a la Carpeta Acadmica y realizar las mediciones que correspondan (aplicacin y cumplimiento de los planes y programas de estudio que se ofrecen en la
Divisin).2
d)
Lineamientos para la realizacin de la Planificacin del Curso o Planeacin Didctica, e Instrumentacin de Estrategias Centradas en el Aprendizaje.
Encuadre del Curso.
El encuadre por asignatura deber ser publicado a travs de TICs en los medios institucionales disponibles, por ejemplo, plataforma Colabora, plataforma Educa,
pgina institucional www.ceti.mx o la del plantel correspondiente.
Al inicio del curso, el o la docente realizar un encuadre, el cual se comunicar al o la estudiante, considerando al grupo como una comunidad de aprendizaje, en
donde se establecen acuerdos, valores y actitudes, seguimiento e identificacin individual y grupal, en relacin a los aprendizajes. El encuadre contendr:
1.
2.
3.
El propsito u objetivo de la asignatura.

La competencia de la UAC y de las unidades.
La relacin de competencias de la asignatura.
Con fundamento en los incisos I.2.1.1 y I.2.1.2 del Manual de la Funcin Docente del CETI.
Con fundamento en lo previsto en el numeral 4.2.2 del Manual de Organizacin y Funcionamiento de las Coordinaciones de Divisin y numeral 5.2.2 del Reglamento de Organizacin y
Funcionamiento de las Academias.
2
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4.
5.
El producto integrador de la asignatura.

La evaluacin, de acuerdo al programa de asignatura.
Secuencia o Estrategia Didctica:

Conduce al logro de la competencia de la Unidad de Aprendizaje Curricular de acuerdo a los Contenidos Conceptuales, Procedimentales, as como Actitudinales
y Valorales. Ver tabla 6.
*Actividades y escenarios de la
secuencia de aprendizaje
Nmero,
nombre y
competencias
de las
unidades
(UAC)
Momento
Apertura
Desarrollo
***
EVIDENCIAS
O
PRODUCTOS
DE
APRENDIZAJE
DE LA
UNIDAD
** RECURSOS
DIDCTICOS
DE LA
SECUENCIA
DE
APRENDIZAJE
Cierre
**** MTODOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE (a la evidencia o producto de aprendizaje)

Tipo de evaluacin segn:
-Agente que la realiza
(Marca con una X)
CoevaluaAutoevaluaHeterocin
cin
evaluacin
-Finalidad o momento
(Marca con una X)
Diagnstica
Formativa
Sumaria
Criterio de
desempeo
y ponderacin de
acuerdo a
la actividad:
Instrumento
de
evaluacin:
Cuantitativa
Tabla 14. Secuencia o Estrategia Didctica.
Registro del Logro de Competencias por unidad.
Cada docente realiza el registro de los avances en el desarrollo de competencias de cada uno de sus estudiantes por unidad, segn corresponda a la UAC, de
acuerdo a la siguiente tabla, indicando el nmero de registro del o la estudiante:
Logro de la competencia:
Nmero, nombre de la
unidad
Competencias
Genricas y sus
atributos.
Clave.
Competencias
Disciplinares Bsicas y
Extendidas.
Clave.
Competencias
Profesionales Bsicas y
Extendidas.
Clave.
Escala de
calificacin
(color, texto y
valor
numrico):
Color y
texto:
Valor
numrico3
7.5-10
Desarrollada
6.5-7.4
Con avance en su desarrollo
0-6.4
Significado
No la ha desarrollado
Tabla 15. Registro de Competencias de la Asignatura o UAC.
*Actividades y Escenarios.
Las actividades desarrolladas a travs de las secuencias didcticas tendrn como propsito:
Escala con base en las Normas Generales de Servicios Escolares para los planteles que integran el Sistema Nacional de Bachillerato, Normas de Acreditacin.
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Que las y los estudiantes evidencien el desarrollo de las competencias establecidas en la UAC.
Dar cumplimiento al Objetivo General de la UAC.
La construccin, en el transcurso o al final de la asignatura, del Producto Integrador establecido en la UAC.
De su correcta seleccin y planteamiento depende el aprendizaje del estudiantado, por lo que estarn centradas en la y el estudiante; fomentarn el trabajo en equipo
y el aprendizaje autnomo; estarn vinculadas a las actividades de los sectores y a la vida cotidiana; estarn construidas aplicando prcticas, proyectos y resolucin
de problemas; con ejercicios suficientes y de diferentes tipos, aprovechando las tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC).
Para cada actividad, docente y estudiantes asumirn un rol, recordando que el o la docente se convierte en una guiadora del proceso y del ambiente de aprendizaje;
las y los estudiantes en constructores de su propio aprendizaje.
En las actividades de enseanza-aprendizaje, sern descritos los escenarios en el que stas se desarrollan, pudiendo ser: un laboratorio especfico, el aula de clases,
un espacio externo programado y autorizado, entre otros. El ambiente de aprendizaje debe ser adecuado a las actividades a desarrollar, al nmero estudiantes, con
equipo suficiente y en buen estado.
Las actividades de las Estrategias o Secuencias Didcticas se organizan en momentos de Apertura, Desarrollo y Cierre.
Momento
Apertura
Desarrollo
Cierre
Propsito de las actividades de la secuencia didctica, en relacin a las y los estudiantes

Identifican y recuperan saberes, conocimientos previos y preconcepciones.
Incorporar y estructurar nuevos saberes al participar en actividades de aprendizaje.
Relacionan los saberes, los conocimientos previos y las preconcepciones con los nuevos conocimientos.
Aplicar en otros contextos los aprendizajes logrados en el desarrollo.
Identificar los aprendizajes logrados a travs de las actividades de aprendizaje.
Tabla 16. Momentos para el Desarrollo de Actividades de Enseanza-Aprendizaje.
Se sugiere que en la Fase de la Apertura se presente una situacin problemtica del entorno o de la vida cotidiana del estudiantado y que tenga relacin con el
Producto Integrador de la Asignatura, con la finalidad de interesarlo en buscar una solucin al problema planteado y adems, recuperar los conocimientos previos
que son necesarios para el desarrollo de los conocimientos nuevos. Estos saberes no necesariamente son secuenciales, pueden pertenecer a diferentes niveles o
asignaturas. Las actividades deben ser de tipo diagnstico, en las que pueden emplearse:
Lluvia de ideas
Cuestionarios
Videos
Msica
Fotos
Dibujos
Solucin de problemas, etc.

En el Desarrollo, se contrastan los contenidos; se reestructuran los ya existentes y se construyen los nuevos conceptos, se proponen experiencias de aprendizajes
de los nuevos conocimientos. Las actividades deben transitar de lo individual a lo colaborativo (equipo, grupo) y viceversa, en las que el estudiantado:
Comprenda la lectura de los textos necesarios para la adquisicin de conceptos,
Emplee las nuevas tecnologas para la realizacin de sus tareas escolares,
Identifique los datos y las variables involucradas en situaciones problemticas,
Modele las situaciones problemticas empleando estructuras,
Identifique y aplique diferentes mtodos de solucin con procedimientos y
Realice exposiciones orales sobre las soluciones encontradas a los problemas, debidamente argumentadas.
En la Fase de Cierre, los aprendizajes construidos se aplican a otras situaciones problemticas. Las actividades que se recomiendan en esta fase de verificacin del
aprendizaje, pueden disearse de forma que el o la estudiante elabore:
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Mapas mentales o conceptuales

Exposiciones orales de los estudiantes de la solucin de ejercicios
Soluciones de situaciones problemticas de la vida cotidiana
Argumentaciones de las situaciones problemticas mediante la elaboracin de un ensayo
Prototipos
Portafolios de evidencias
Pruebas escritas
**Recursos Didcticos de la Secuencia de Aprendizaje.

Los Recursos Didcticos, material y equipamiento, plasmados en la estrategia o secuencia didctica sern acordes a actividades programadas y diseados por el
personal docente, llevados por los y las estudiantes o proporcionados por el plantel. Entre los recursos didcticos bsicos se encuentran proyectores multimedia,
equipos de cmputo, rotafolios, impresoras, manuales de prcticas, entre otros.
***Evidencias o Productos de Aprendizaje.
Las Evidencias o Productos de Aprendizaje de las actividades de enseanza-aprendizaje, mostrarn como resultado de la actividad, el nivel de dominio o logro de
la competencia adquirido por el estudiantado, tabla 14. Las Evidencias o Productos de Aprendizaje sern evaluadas de acuerdo a las Normas Generales de Servicios
Escolares para los planteles que integran el SNB, Normas de Acreditacin, para el Registro del Logro de Competencias de la Asignatura o UAC, tabla 15.
Niveles de dominio o logro de la competencia:

Color y texto:
Valor numrico4
7.5-10
Desarrollada
6.5-7.4
Con avance en su desarrollo
0-6.4
Escala de calificacin
(color, texto y valor
numrico):
Significado
No la ha desarrollado
Tabla 17. Niveles de Dominio o Logro de la Competencia.
Evaluacin del Aprendizaje.
La evaluacin debe ser un proceso continuo, que permita recabar evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes para retroalimentar el proceso de
enseanza-aprendizaje y mejorar sus resultados. Es necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de las y los estudiantes, para considerar
que las estrategias o mtodos de evaluacin atiendan los diferentes estilos de aprendizaje.
Escala con base en las Normas Generales de Servicios Escolares para los planteles que integran el Sistema Nacional de Bachillerato, Normas de acreditacin.
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La evaluacin del aprendizaje en el marco de RIEMS, ser encaminada por las Academias y el personal docente hacia medir, evidenciar y retroalimentar al
estudiantado en el desarrollo de los tres tipos de competencias: genricas, disciplinares y profesionales, directamente vinculadas al programa de asignatura o UAC
correspondiente.
****Mtodos de Evaluacin del Aprendizaje.
En un aprendizaje a travs de competencias con un enfoque constructivista se requiere considerar indicadores que permitan la evaluacin objetiva del accionar del
estudiantado al participar en el desarrollo de una Estrategia Centrada en el Aprendizaje. Para ello se requiere seleccionar los Instrumentos de Evaluacin con los
cuales identificar de forma cualitativa o cuantitativa, el nivel de desempeo logrado por las y los estudiantes durante su participacin en la estrategia didctica. Para
lograrlo el o la docente seleccionar las actividades a realizar y con la colaboracin de estudiantado definir los Criterios de Evaluacin para determinar si se
desarroll la competencia. Por lo anterior se debe tener mucho cuidado en la redaccin de los Criterios de Desempeo, donde se describirn lo que debe hacerse,
se determinar el cmo se debe hacer, cules seran los criterios que ejemplificaran qu est bien realizado.
Es necesario evaluar si el estudiantado construy y no memoriz los conceptos derivados del tema de estudio que desarrollaron, la forma como lo hicieron de acuerdo
al conocimiento adquirido y finalmente la identificacin en cambios de actitud, los ms evidentes que lograron.
La evaluacin del trabajo desarrollado durante las actividades no debe constituirse solamente como un instrumento para la asignacin de calificaciones objetivas y
fragmentadas del proceso de aprendizaje, determinado por la aplicacin de exmenes, y tampoco debe conceptualizarse como el final del proceso educativo. La
evaluacin constructivista es un proceso dinmico e interrelacionado (evaluacin diagnstica, formativa y sumaria) que se aplica en cada uno de los momentos de la
estrategia didctica.
Tipos de Evaluacin segn su Finalidad y Momento.
- Evaluacin Diagnstica, que se desarrolla al iniciar la formacin para estimar los conocimientos previos de los estudiantes que ayuden a orientar el proceso
educativo.
- Evaluacin Formativa, que se lleva a cabo en el curso del proceso formativo y permite precisar los avances logrados por cada estudiante y, de manera especial,
advertir las dificultades que encuentra durante el aprendizaje; tiene por objeto mejorar, corregir o reajustar el avance del estudiantado y se fundamenta, en parte,
en la autoevaluacin. Implica una reflexin y un dilogo con las y los estudiantes acerca de los resultados obtenidos y los procesos de aprendizaje y de enseanza
que los llevaron a ellos; permite estimar la eficacia de las experiencias de aprendizaje para mejorarlas y en el estudiantado favorece el desarrollo de su autonoma.
La evaluacin formativa indica el grado de avance y el proceso para el desarrollo de las competencias.
- Evaluacin Sumaria, se aplica en la promocin o la certificacin de competencias, generalmente se lleva a cabo al final de un proceso considerando el conjunto de
evidencias del desempeo correspondientes a los resultados de aprendizaje logrados.
Tipos de Evaluacin segn el Agente que la Realiza.
Para garantizar la transparencia y el carcter participativo de la evaluacin, se realiza:
La Autoevaluacin, que es la que realiza el estudiantado acerca de su propio desempeo, haciendo una valoracin y reflexin acerca de su actuacin en el
proceso de aprendizaje, de la cual recibe retroalimentacin.
La Coevaluacin, que se basa en la valoracin y retroalimentacin que realizan los pares, miembros del grupo de estudiantes.
La Heteroevaluacin, que es la valoracin que la o el docente y los grupos colegiados de la Institucin, as como Agentes Externos, realizan de los desempeos
del estudiantado, aportando elementos para la retroalimentacin del proceso. En este ltimo caso pueden considerarse evaluaciones estatales y nacionales, tales
como las pruebas Enlace, Pisa, EXANI I y II, entre otras.
Las actividades que se desarrollen durante la Secuencia o Estrategia Didctica deben generar productos que puedan ser evaluados.
En la Fase de Apertura la evaluacin es de carcter diagnstica, ya que permite saber si el o la estudiante est en posibilidades de poder construir los nuevos
conocimientos o bien si se tienen que realizar actividades adicionales para comprender los nuevos contenidos. En la Fase de Desarrollo, la evaluacin debe ser
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formativa y continua, mientras que en el Cierre, la evaluacin debe ser sumativa e integral, para poder evaluar el desarrollo de las competencias de la unidad,
considerando los indicadores y criterios a incluir en su evaluacin.
Para evaluar los aprendizajes relativos a las competencias, es necesario:
Identificar los aprendizajes y competencias de la UAC objeto de evaluacin.

Definir los criterios de desempeo requeridos.
Establecer los resultados de los aprendizajes individuales y colectivos.
Reunir las evidencias o productos de aprendizaje sobre los desempeos individuales y colectivos.
Comparar las evidencias con los resultados esperados.
Generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado, segn los indicadores de desempeo.
Preparar estrategias de aprendizaje para las reas en las que se considera an no competente.
Evaluar el resultado o producto final de los aprendizajes.
La o el docente aplicar Instrumentos de Evaluacin que muestren los criterios de desempeo a evaluar en el proceso de enseanza aprendizaje. Cada docente
decidir cules son los instrumentos adecuados para evaluar el aprendizaje del estudiantado en cada momento de la estrategia didctica, entre los cuales pueden
emplearse los siguientes:
Fase de Apertura
Cuestionarios
Listas de Cotejo
Fase de Desarrollo y Cierre

Pruebas escritas
Listas de Cotejo
Guas de observacin
Rbricas
Escala de valores
Tabla 18. Instrumentos de Evaluacin Recomendados para las Fases de Apertura, Desarrollo y Cierre.
Los Criterios para la Evaluacin del aprendizaje bajo el enfoque de competencias pueden expresarse en indicadores observables del desempeo, en los que se
plasme el logro que se desea que desarrollen las y los estudiantes al respecto de las actividades y productos de aprendizaje. Su funcin es la estimacin del grado
de dominio de la competencia y favorece la comprensin del estudiantado del desempeo que se espera por su parte. El recurso para realizar la evaluacin bajo este
enfoque, son las evidencias; las cuales pueden ser de tipo conceptual, procedimental y actitudinal-valoral.
Es conveniente que los criterios sean compartidos con el estudiantado, madres y padres de familia.
e)
Mecanismo de Registro del Logro de las Competencias.
Con el fin de asegurarse de que todas las competencias del Marco Curricular Comn, las disciplinares extendidas y profesionales bsicas y extendidas, sean
abordadas y desarrolladas en las diferentes asignaturas que contempla el plan de estudios, cada docente realiza el registro de los avances en el desarrollo de
competencias de cada uno de sus estudiantes por unidad, segn corresponda a la UAC; de tal manera que al finalizar de la carrera, los y las egresadas hayan
alcanzado el perfil deseado de EMS.
La Carpeta Acadmica de cada docente contendr el Registro de Competencias de la Asignatura o UAC (tabla 15).
El Departamento de Servicios de Apoyo Acadmico de plantel realiza el registro acumulado y consulta del nivel de logro de las competencias del Marco Curricular
Comn, las disciplinares extendidas y profesionales bsicas y extendidas, del estudiantado de EMS del plantel.
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XII.
FUENTES DE CONSULTA.
Acuerdo Secretariales relativos a la RIEMS.
Programa de estudios del Bachillerato Tecnolgico, SEP-COSDAC, Mxico 2013.
Acuerdo nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato, Orientaciones sobre la Evaluacin del Aprendizaje bajo un Enfoque de
Competencias, 17 de diciembre de 2009.
Gua para el Registro, Evaluacin y Seguimiento de las Competencias Genricas, Consejo para la Evaluacin de la Educacin del Tipo Medio Superior, COPEEMS.
Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promocin en el Sistema Nacional de Bachillerato (Versin 3.0).
Normas Generales de Servicios Escolares para los planteles que integran el SNB.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE CURRICULAR O PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Tabla 1. Identificacin del Programa de Asignatura o Unidad de Aprendizaje Curricular.

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Perfil de Egreso de la Carrera.

Elementos Generales de la Asignatura o UAC.

Producto Integrador de la Asignatura.

Identifica y colabora en la aplicacin de diversas

Elabora un dibujo tcnico usando la comunicacin

Tabla 3. Elementos Generales de la Asignatura o UAC.

1. Se conoce y valora a s mismo y

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Participa con responsabilidad en la

7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales de la Asignatura.

Identifica herramientas para la mejora

Elabora reportes y formatos.

Identificar los mecanismos para el

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Nmero y Nombre de Unidad:

1.- Mapeo de procesos

Identifica las nuevas herramientas de

Aplica software bsico y especializado

Identifica herramientas para la mejora

Aplica tcnicas para investigacin de

Aplica diferentes herramientas para la

Realiza estudios de caractersticas,

Aplica tcnicas para investigacin de

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Nmero y Nombre de Unidad:

1.- Mapeo de procesos

Interpreta tablas, grficos, mapas,

Coordina grupos de trabajo.

Aplica tcnicas para investigacin de

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Nmero y Nombre de Unidad:

2.- Administracin del valor agregado

Identifica herramientas para la mejora

Elabora reportes y formatos.

Identificar los mecanismos para el

Identifica las nuevas herramientas de

Aplica software bsico y especializado

Identifica herramientas para la mejora

Aplica tcnicas para investigacin de

Aplica diferentes herramientas para la

Realiza estudios de caractersticas,

Aplica tcnicas para investigacin de

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Interpreta tablas, grficos, mapas,

Tabla 8. Objetivos y Competencias de la Unidad 2

Nmero y Nombre de Unidad:

3.- Manufactura esbelta (Lean manufacturing)

Aplicar tcnicas para investigacin de

Aplicar diferentes herramientas para

Realizar estudios de caractersticas,

REV. K (A partir del 05 de noviembre de 2014)

Nmero y Nombre de Unidad:

3.- Manufactura esbelta (Lean manufacturing)

Aplicar tcnicas para investigacin de

Interpreta tablas, grficos, mapas,

Coordinar grupos de trabajo.

Aplicar tcnicas para investigacin de