UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR

UNIDAD 3: PROCESOS INICIALES DE COMPRENSIN

Sesin 9: LA OBSERVACIN
1. EXPERIENCIA:
Ejercicio: Resolucin de problemas (RP)
Y como el tema de desarrollar el pensamiento tiene que ver con la manera en que la
mente digiere y procesa una situacin, para comprender sus procesos pondremos un
ejemplo, considera la siguiente imagen y piensa en su temtica.
2. REFLEXIN
En 30 segundos realiza una listado de cinco aspectos
observados en el grfico:
-

Una canoa
Dos personas
Un pelicano
La cara de un hombre
La cueva

3. CONCEPTUALIZACIN
QU ES OBSERVAR?
El hecho de comprender algo implica un proceso complejo del pensamiento, que se
inicia con la actividad de OBSERVAR, que en una primera instancia es un acto
instintivo, en lo que se refiere al uso de los sentidos; pero para efectos de comprender,
este acto debe convertirse en un ejercicio de mayor profundidad de anlisis.
Para que la observacin se realice de forma pensante y no nicamente sensorial, hace
falta reconocer tanto las caractersticas de lo observado, como la variable del mismo;
por ejemplo, realicemos a continuacin una observacin ms detenida del grfico
anteriormente planteado y nuevamente anota cinco caractersticas:
1.
2.
3.
4.
5.

Buena atencin
Objetividad
Selectividad
Orden
Registro de informacin

De lo observado se desprende que CARACTERSTICAS hace referencia a cualidades o

rasgos de cualquier objeto o situacin, capaces de ser descritas por sus atributos;
distinguindose entre ellas dos tipos
1. Cuantitativas (referidas a una concepcin numrica)
2. Cualitativas (referidas a un aspecto de atributo)
Las caractersticas de un objeto o situacin pueden ser agrupadas en VARIABLES que
son magnitudes en las que van clasificadas las caractersticas
MITO:

Es falso que slo empleemos el 10%. En Estados Unidos, esta aseveracin apareci por
primera vez en los escritos de Dale Carneige, un autor de libros de autoayuda que no era
cientfico. Carneige cit mal un pasaje del psiclogo William James, quien en realidad
haba afirmado que utilizamos apenas una fraccin del potencial del cerebro.
El mito del 10% es la falsa creencia sobre el cerebro ms extendida, pues apela a
nuestro deseo de mejorar. Algunas encuestas han descubierto que esto es lo que piensa
la mayora de las personas de Estados Unidos y de Brasil. Hoy en da los cientficos
saben que la totalidad del cerebro es necesaria para su funcionamiento normal, tal como
demuestran las consecuencias de los derrames o daos cerebrales. Incluso el dao
limitado a una parte muy pequea del cerebro puede detectarse por los sntomas
neurolgicos.
4. APLICACIN:
1.- Enumera todas las caractersticas posibles del aula en la que recibes clases.
En mi aula hay dos pizarrones blancos los cuales son para marcadores de tiza liquida, en
la parte superior de ellos es un cuadro con el escudo del Ecuador, tiene cortinas azules,
el escritorio del docente est en la parte de las ventanas, existen 5 toma corrientes, la
puerta es de color verde con un sensor de credencial para ser abierta.
2.- Agrupa en variables las caractersticas enunciadas en el numeral 1.
OBJETO
COLOR
Pizarrones
Blanco
Ventanas
Tamao
Cortinas
Azules
Escritorio
Forma
Puerta
Verde
3.- Observa el siguiente grfico y completa la matriz:
CARACTERISTICA

VARIABLE

El contorno es un octgono
Nos indica la hora
El contorno es caf
La parte interna es blanco
Son nmeros romanos

Forma
Funcin
Color
Color
Sistema de enumeracin

4.- Observa el siguiente texto y completa la matriz

CARACTERISTICA
Los jvenes frente a la
computadora
Leen un artculo buscado
en internet
Influencia del internet:
buena o mala

VARIABLE
Instrumento
Aprendizaje
Actitud