A LITERATURA INFANTIL: SEU USO E SUAS POSSIBILIDADES

Tiago Rabelo Felix

Marcelo Reges
RESUMO
Este tem como objetivo principal salientar a importncia d a conscientizao da
importante relevncia da utilizao da literatura infantil no Ensino Bsico, sendo est
aplicada no ensino bsico como instrumento oportuno para o desenvolvimento do
pensamento crtico da criana, e tambm para que estas criem hbitos de leitura. Desde
cedo. Levando em considerao que a educao se inicia no letramento, e a ancora
para a formao tanto acadmica quanto social do indivduo. Mtodos (Pesquisa

Bibliogrfica?)
Palavra-chave: Educao. Literatura.

1 INTRODUO
Os objetivos desse trabalho apresentar fatores fundamentais, tais como: A observao
dos mtodos de ensino utilizados na educao bsica pelos professores atuantes; a
utilizao da literatura infantil como agente formador do pensamento crtico da criana;
e uma analise anlise das formas de como o incentivo a leitura esta sendo abordado
pelas escolas infantis. Partindo do pressuposto de que atualmente nossos jovens chegam
muito pobres de sem uma cultura da leitura e de conhecimento gramatical nas
universidades na sala de aula. Isso se d devido ao fato eminente de que cada vez ns
lemos menos, nossos hbitos de leitura tem se enfraquecido e deixado de lado,
estamos o substituindo por praticas prticas e costume que no contribuem tanto para
nossa formao como individuo indivduo social.
O trabalho se segue a partir de analises anlises no currculo de ensino na educao
bsica atual, buscando demonstrativos que mostrem a forma de como o incentivo a
leitura de livros inicialmente paradidticos esto sendo utilizados, levando-se em conta,
que o texto literrio matria prima indispensvel ao aluno na faixa etria prpria do
ensino bsico. O presente texto tambm parte a abordagem de obras literrias de
autores que do relevncia ao tema discutido, obras de Lcia Lins Browne Rego, escrita
no ano 1998. Obras que tratam de d importncia literatura como formadora de
linguagem e que falam que esta contribui tambm na formao artstica dos indivduos.
Iremos aqui mostra avanos e retrocessos a partir das concepes de Rego (1998) e
demais autores e obras atuais e no atuais no ensino da educao bsica dentro da nossa
temtica, que a literatura infantil. Autoras como Regina Zilberman, Marisa Lajolo que
trabalham com o tema da literatura infantil tentando chamar a ateno para essa
temtica aqui da forma que iremos apresentar. Nosso tema no recente, como vamos

notar, por isso comearemos tentando falar um pouco da literatura e da escrita dentro do
ensino(...)
A Literatura Escolar Dentro do Contexto Histrico
Inicialmente vale ressaltar que no abordaremos uma amplitude universal aqui, pois
sabemos que a literatura utilizada como base para o ensino no campo pedaggico na
histria do ensino Ocidental. Andr Chervel e Marie-Madeleine Compre no trabalho
As Humanidades no ensino nos mostram que as crianas gregas aprendiam sobre cor,
poemas para exercerem carreira no tribunal e seguiam para uma formao retrica. E
que os gregos colocavam em primeiro plano o ensino e a pratica da Filosofia.
(CHERVEL, COMPRE; 1999). Alias, as contribuies dos estudos gregos relativas a
literatura na escola e ao papel da literatura no ensino. (Zilberman, 2008) Estando
presentes tanto na escrita quanto na literatura, e tambm na Matemtica e na Histria.
Dada a importncia ao este recorte histrico, nos utilizaremos dele aqui apenas para
mostrar a longevidade da temtica e ficaremos no contexto nacional. Se tratando de
Brasil Regina Zilberman que ao falar de O papel da literatura no Brasil nos mostra
que foi a partir dos anos 70 para os 80 se intensificou e expandiram-se as discurses
acordo com o recorte podemos notar que foi aps uma descompresso do regime
militar que um movimento que envolveu um grupo de pesquisadores das reas de letras
e pedagogia se organizou para discutir a questo do ensino da literatura ou digamos: da
cultura do ensino da literatura para formamos leitores. Esse grupo se mostrou
preocupado com o rumo que a escola brasileira tomaria dali em diante, visto o momento
frgil e inconstante que nossa sociedade sofria. E esse grupo de pesquisadores
conseguiu efetuar o I Congresso de Leitura (COLE), na cidade de Campinas, no ano de
1978, e o I Encontro de Professores Universitrios de Literatura Infantil e Juvenil, no
Rio, em 1981. Um mbito de discurses que envolviam aprendizagem e o uso da
lngua portuguesa. (ZILBERMAN, 2008) Isso fez com que a literatura recebesse uma
valorizao especifica como disciplina.
J mais prximo ao sculo XXI tivemos a elaborao e implantao do Programa
Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) que tem como objetivo promover o acesso
cultura e o incentivo a leitura nos alunos e professores por meio da distribuio de
acervos de obras de leitura, de pesquisa e referencia. Nesse programa o Ministrio da
Educao (MEC), beneficia escolas da educao infantil, fundamental e mdio em todas
as faixas todas as escolas cadastradas no Censo Escolar com acervos em anos
alternados entre elas. No ano de 2006, o Ministrio da Cultura em parceira com o
Ministrio da Educao elaboraram Plano Nacional do Livro e Leitura com o objetivo
de d o acesso de todo cidado ao livro e leitura. um conjunto de projetos,
programas, atividades e eventos na rea do livro, leitura, literatura e bibliotecas em
desenvolvimento no pas. O PNLL implanta e moderniza bibliotecas, concede bolsas e
prmios literrios a escritores e cria. Ao nosso olhar essa conscientizao que citamos a
partir do COLE at o mais recente, e o que foi dito, do no to recente mais ainda atual
PNLL e o PNBE so de suma importncia para o ensino de literatura no ensino infantilbsico, mas no olhar pra dentro da escola, em relao a como a instituio tem recebido
esse material literrio e como ela tem praticado o ensino das letras precisa-se muito
acrescentar. Chamamos ateno pras necessrias mudanas nas formas de como a
alfabetizao ensinada. Defendemos assim, a elaborao de um projeto politico
pedaggico que privilegie a leitura dentro da sala de aula, onde nossos professores

devidamente preparados trabalhariam de forma a incentivar nossas crianas e jovens a

praticas cotidianas da leitura da literatura.
Ftima Salles e Vitria Farias em Currculo na Educao Infantil, de 2012, falam que
o projeto pedaggico legitima as instituies educativas como histricas e socialmente
situadas. As autoras trabalham esse conceito como propostas pedaggicas voltadas ao
cuidar e educar crianas em pr-escolas e creches salientando a importante participao
da famlia e da comunidade. (SALLES; FARIAS, 2012, p.20). Tambm utilizaremos tal
conceito da legitimao das instituies educativas atravs do projeto politico-conceito
pedaggico abordado pra falar e ressaltar a importncia da participao da famlia e
comunidade escolas na formao de leitores, levando em conta que a comunidade
escola feitas pelo corpo acadmico; a famlia e a comunidade que trabalhariam em
prol do aluno; o principal beneficiado na atuao simultnea de todas as camadas.
Temos em vista a fixa ideia de que a
evidente o fato de que grande parte dos nossos adolescentes chegam as universidades
hoje com um nvel baixo de leitura e escrita.
Temos que ler mais. As estatsticas nos mostram evidentemente a ausncia da leitura na
vida cotidiana dos brasileiros. Uma pesquisa feita pela Cmara Municipal do Livro,
realizada em 2001, estampa isso com dados alarmantes. Foi visto que, a cada 10
brasileiros apenas quatro tm contato com os livros rotineiramente, praticamente 60%
da nossa populao quem no tem contato nenhum; o ndice de leitores regulares foi de
apenas, aproximadamente 16%. Essa pesquisa tambm nos diz que 1 300 cidades do
Brasil no possuem bibliotecas publicas. Recentemente, pesquisa da Fecomrcio-RJ
mostrou que 70% dos brasileiros no leram um livro sequer em 2014. Podemos notar
claramente que apesar de alguns programas governamentais como o PNBE e o PNLL a
cultura letrada no nosso pas no existiu, praticamente. Nossa politica publica e
educacional no privilegia a leitura e o livro, essas ferramentas no so consideradas
fundamentais para a formao do pensamento critico e do educar pra diferena.
Nossos literatos, renomados, chamam-nos a ateno para importncia da leitura dos
livros. Monteiro Lobato nos diz que Um pas se faz com homens e livros e Castro
Alves, poeta famoso por expressar seu sentimento social-nacionalista diz em seu livro
Espumas Flutuantes publicado no ano 1870, no poema O Livro e a Amrica nos fala
lindamente: Oh! Bendito o que semeia livros... Livros a mo cheia... E manda o povo
pensar. Os nossos escritores reconhecem a importncia do livro e da leitura. Tanto
quanto os benefcios que ele traz, que visivelmente notado na formao do
pensamento-critico e na maturao do pensamento do individuo social. Como o poetasocial proclama O livro caindo nalma, germe que faz a palma, chuva que faz o
mar. (ALVES, 1870).
De acordo com Rego em A alfabetizao dar-se-ia atravs de uma profunda imerso
das crianas nas praticas sociais de leitura e escrita. A autora, em seu trabalho relaciona
a leitura e a escrita com as praticas sociais, ela ver a necessidade da aproximao da
pratica de leitura ao contexto social, no qual as crianas esto inseridas. E nisso, o
professor precisa criar mecanismos de que geram oportunidades para que os alunos
alfabetizados possam se comunicar e interpretar os textos, gerando assim, uma melhor
compreenso e o despertando mais interesse pela leitura. Uma questo importante
aprender revisando os textos. No seu artigo a autora apresenta pesquisas relacionadas a
forma como a alfabetizao e o letramento esto sendo trabalhados nas escolas publicas
e privadas, e o resultado do ensino em ambas comunidades. E faz tambm uma analise
curricular de ensino. Todas as pesquisas nos mostram evidentemente, como a prpria

arremata: as escolas inovadoras estavam vivenciando uma metodologia de natureza

mista em que havia tanto atividades de letramento como atividades de alfabetizao
propriamente dita. No havia ascendncia do letramento sobre a alfabetizao nem viceversa. Ela nos mostra por meio das pesquisas que o que h de fato Portanto, alguma
evidncia dos efeitos benficos que uma abordagem mais abrangente da alfabetizao
tem sobre a qualidade do desempenho inicial das crianas em leitura e escrita. Inovar
o caminho, modificar modernizando as praticas de ensino, inserindo elementos que so
atrativos para os alunos, sempre relacionando a leitura dos livros infantis, no
descartando a utilizao de nenhum material, pois nenhum pode ser considerado
indevido dentro dessa faixa inicial de ensino. O importante no s educar
alfabetizando apenas para reconhecidos das letras e aprendizagem da escrita, o mais
importante, , sim, alfabetizar letrando gerando o abito, a pratica cotidiana da leitura,
pra que a cultura de leitura que nos falta venha realmente existir.
Trata-se de uma questo fundamental; importante as crianas presenciarem e
vivenciarem as leituras. preciso dar relevncia a questo da leitura praticada, pois
nela que se coloca a esperana de superao dos problemas experimentados em sala de
aula. Comungamos com a viso de Regina Zilberman no seu artigo O Papel da
Literatura na Escola:
Assim, no se trata de rejeitar o caminho percorrido, mas de ajusta-lo
aos novos tempos, pois a histria no para. Trata-se, por outro lado, de
rejeitar premissas e pressupostos, para que se atinjam as metas
desejadas, constatando entre elas a melhoria das condies de ensino,
por meio do alcance de resultados positivos em sala de aula, a
valorizao do professor e a progressiva democratizao do saber na
sociedade brasileira contempornea.

O que pretendemos aqui propor um novo olhar sobre nossa literatura e a leitura dos
livros literrios e histricos. Vemos que eles tm a nos oferecer uma possibilidade de
reconhecimento histrico-identitrio; um pensamento mais sbrio e maduro; uma
singularidade no olhar social, sobre a sociedade; benefcios escrita, pois quem ler mais
escreve melhor, reconhece melhor as normas gramaticais.
Propomos mudanas concisas nas praticas de ensino e aprendizagem nas escolas,
projetos que preparam os professores a trabalhar a leitura desde os nveis inicias de
ensino, desde ensino da leitura e da escrita; na alfabetizao e no letramento das nossas
crianas, como nos fala Rego. Que os projetos de formao dos professores cheguem de
forma mais forte nas academias, pra que estes se graduem j prontos pra levar a leitura
pra sala de aula. Porque o fato que a leitura precisa ser levada menos a serio. Ana
Maria Machado (2001), diz que a falta de leitura por parte do professor uma
consequncia das falhas na formao do mesmo, visto que durante sua vida acadmica
foi preparado a respeito de pedagogia e psicologia, mas muito pouco sobre arte.
(Garcia; Fancicani, p. 6) Hoje nos lemos por obrigao, lemos porque precisamos
passar na prova, lemos apenas porque temos que ler e no por prazer, assim s lido o
necessrio para obtemos aprovaes e perdemos o que a leitura tem de melhor a nos
oferecer; o que aqui j dissemos.
Gilberto Gil diz no artigo de lanamento do projeto PNLL, tambm aqui j citando que
Ler abrir janelas, destramelar portas, enxergar com outros olhares, estabelecer novas
conexes, construir pontes que ligam o que somos com o que outros, tantos outros,
imaginaram, pensaram, escreveram. Ler fazer-nos expandidos.

REFERENCIAS

O PAPEL DA LITERATURA NA ESCOLA

Regina Zilberman

http://www2.cultura.gov.br/upload/PNLL_1185372866.pdf
Plano Nacional do Livro e Leitura

ALFABETIZAO E LETRAMENTO: REFLETINDO SOBRE AS ATUAIS

CONTROVRSIAS
Lcia Lins Browne Rego
LIteratura Infantil e Escola: Algumas Consideraes
Slvia Craveiro Gusmo Garcia, UNIRP / UNICERES - So Jos do Rio Preto/SP;
Eliane Fernandes Facincani, FAIMI - Mirassol/SP
http://alb.com.br/arquivomorto/edicoes_anteriores/anais16/sem08pdf/sm08ss02_06.pdf