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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

GRADUAO EM MSICA
Foz do Iguau
2014
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Sumrio
1. Introduo.........................................................................................................................................3
2. Justificativa.......................................................................................................................................4
3. Insero na Regio ..........................................................................................................................6
4. Perfil do Curso .................................................................................................................................7
5. Dados Gerais do Curso...................................................................................................................10
6. Perfil do Egresso.............................................................................................................................10
7. Forma de acesso ao curso...............................................................................................................12
8. Representao grfica de um perfil de formao...........................................................................14
8.2 Fluxograma de Msica Prticas Interpretativas.........................................................................15
9. Sistema de avaliao do processo de ensino-aprendizagem...........................................................17
10. Sistema de avaliao do projeto de curso.....................................................................................18
11. Atividades do Curso......................................................................................................................19
11.1. Estrutura do curso .....................................................................................................................19
11.1.1 Ncleo Comum de Estudos.....................................................................................................19
11.1.2 Ncleo Estruturante.................................................................................................................20
11.1.3 Ncleos Especficos ................................................................................................................21
11.1.4 Estrutura Curricular de Msica Pesquisa em Msica...........................................................24
11.1.5 Estrutura Curricular de Msica Prticas Interpretativas.......................................................28
11.2 Ementrio....................................................................................................................................33
12. Trabalho de concluso de curso..................................................................................................106
13. Atividades complementares........................................................................................................108
14. Estgio curricular........................................................................................................................109

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1. Introduo
Amrica Latina, as como el Foro, es un torso inconcluso. Essa a sentena que abre o
pargrafo conclusivo do texto que condensa as principais ideias apresentadas no Foro de
Compositores del Cono Sur de 1987. Tendo como mote o problema das relaes entre creacin
musical e identidade cultural en Amrica Latina, o frum esbarrou em duas questes
fundamentais, cujo exame era indispensvel para o avano das reflexes, a saber, a das relaes
entre msica popular e msica culta ou inculta e impopular, como referida por um dos
debatedores e a da existncia de uma experincia comum aos diversos pases latino-americanos
sobre a qual se ergueria o edifcio da criao musical. Como indica a sentena citada, o debate
permaneceu inconcluso. Essa inconcluso pode estar relacionada mais complexidade das questes
abordadas do que ao modo como o debate se desenvolveu. Assim, ainda que os modos de apresentar
e desenvolver os temas pelos quais se expressaram os debatedores possam ser considerados
datados, aquelas questes fundamentais no perderam sua capacidade de estimular a reflexo
sobre os dias atuais no que se refere s formas de organizao das atividades musicais. E elas tm
especial importncia quando se trata de conceber um curso universitrio de msica em uma
universidade marcada, em seus princpios fundacionais, pela promoo da integrao latinoamericana.
O curso de msica da Unila implantado com vistas a atender o previsto no prprio estatuto
da universidade, atuando na gerao do conhecimento artstico, integrando ensino, pesquisa e
extenso. Nesse sentido, a concepo de seu projeto pedaggico repensa as estruturas tradicionais
dos cursos universitrios de msica, revendo no somente a mencionada polarizao entre msica
popular e msica erudita, mas tambm a polarizao entre teoria e prtica que vem ganhando
fora no mbito do ensino universitrio. Alm disso, relativiza o papel central que o conhecimento
produzido em pases centro-europeus e nos EUA usualmente tem para a configurao das
disciplinas nos cursos de msica. Incorpora, portanto, saberes ligados experincia histrica das
diversas manifestaes musicais latino-americanas.
Tomadas como objeto de reflexo, as questes supracitadas ajudaram a delinear o trajeto
apresentado no presente projeto pedaggico, o qual objetiva a formao de um egresso almejado

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pela universidade: um indivduo possuidor de conhecimentos profissionais / competncias,

postura crtica, reflexiva e transformadora e com capacidade [para] apreciar a leitura e a escrita,
o exerccio do pensamento e atividade intelectual, em consonncia com o Projeto Pedaggico da
universidade.
2. Justificativa
Ao longo dos ltimos sculos, a importncia da arte para formao do homem tornou-se um
dos temas mais caros para a reflexo sobre o papel da educao nas sociedades ocidentais. Em
muitos casos, a educao esttica apresenta-se como um dos principais meios de desenvolvimento
das capacidades crtico-reflexivas. Nas famosas cartas de Schiller, escritas no calor dos primeiros
anos da Revoluo Francesa, a arte a fora capaz de inflar com esprito, pelo desenvolvimento
intelectual e sensvel, uma formao moral ameaada de tornar-se um mecanismo asctico de
cumprimento do dever. Dois sculos mais tarde, o musiclogo e compositor uruguaio Corin
Aharonian, apoiando-se nas ideias de Herbert Read, traz o problema para o contexto das sociedades
de massa e o aborda a partir do ponto de vista da educao e da msica latino-americana. Para este
autor, la educacin por el arte puede ser una herramienta para salvar al hombre de esa condicin
de hombre masa; para precisamente ayudarlo a recuperar su condicn de hombre libre1 (p. 3).
Dessa aproximao arriscada de autores to distantes no tempo e no espao, pode-se colher outra
ideia seminal. Em uma de suas cartas, Schiller apresentava a nobreza como expresso da conduta
moral na esfera individual, e afirmava: nobre toda a forma que imprime o selo da autonomia
quilo que, por natureza, apenas serve ( mero meio). Um esprito nobre no se basta com ser livre;
precisa pr em liberdade todo o mais sua volta, mesmo o inerte2. A nobreza, portanto, aparece
AHARONIN, Corihn. Msica populares y educacin en amrica latina. Em Actas del III Congreso Latinoamericano de la Asociacin Internacional para el Estudio de la Msica Popular (IASPM). Colombia. 2002.
2
SCHILLER, Friedrich. A educao esttica do homem numa srie de cartas. So Paulo: Iluminuras, 2002, p. 116
nota.

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como um atributo de uma conduta tica que encontra na educao esttica um de seus
fundamentos3. A condio de liberdade do homem, que Aharonin acredita ser possvel recuperar
atravs da educao pela arte e, mais especificamente, pela msica, se completa, em Schiller, com a
necessidade de pr em liberdade tudo o mais sua volta.
Partindo do exposto, possvel afirmar que ter como horizonte a relao entre tica e
esttica possuir uma orientao privilegiada no caminho a ser trilhado para a formao de um
egresso caracterizado pela postura crtica, reflexiva e transformadora. Sendo a msica uma
expresso artstica firmemente arraigada na realidade histrico-social, um curso dessa natureza na
Unila ocupa um lugar estratgico no dilogo de experincias culturais das mais distintas
procedncias da Amrica Latina. Por meio da msica possvel sensibilizar alunos e professores em
relao s possibilidades de transformao da realidade social da regio. Trazendo mltiplas e
variadas experincias e prticas musicais, possvel visualizar diferentes culturas e aprender a
respeit-las.
O ideal da integrao latino-americana nasce da compreenso de que o isolamento
cultural, vivido em muitos dos pases do continente em relao aos seus vizinhos, pode ser
superado com a ajuda da ao educativa. O estudo das expresses musicais latino-americanas
capaz de descortinar fenmenos sociais e polticos e, por consequncia, contribuir para uma
compreenso mais aprofundada dos processos histricos vividos por diferentes pases latinoamericanos. Na medida em que permite comparaes entre as experincias artstico-musicais dos
diversos pases do continente e os estudos de fenmenos transnacionais, a reflexo sobre a msica
contribui para recolocar a questo da existncia de uma identidade latino-americana. A msica
cumpre um papel fundamental na criao e na manuteno de sentimentos identitrios, bem como
na construo e reconstruo de memrias individuais e coletivas.
O curso de msica da Unila justifica-se, ainda, por contribuir para a transformao de certas
polarizaes, recorrentes nos cursos de graduao da rea: popular x erudito e prtica x
teoria. Se certo que elas no podem ser abolidas por uma atitude voluntarista pois as prticas e
especializaes s quais elas remetem esto arraigadas no real igualmente certo que muitas
potencialidades se encontram bloqueadas nas aes polarizadoras. Nesse sentido, o diagnstico de
Wisnik, apresentado em finais da dcada de 1980, pode ser retomado para explicitar a zona de
3
No juzo esttico, a razo empresta a sua autonomia ao mundo sensvel e por isso que se pode afirmar que o belo
liberdade no fenmeno. Visto dessa perspectiva, o homem em sentido pleno [...] empenha-se exatamente em dar vida
s coisas que o cercam, em libertar os objetos que habitam a sua sensibilidade [das suas condies de meio]. SUZUKI, Mrcio. O belo como imperativo. Em SCHILLER, Friedrich. Ob. cit., p. 13

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fronteira na qual se situar o curso de msica da Unila: [s]e os plos [sic] polarizam e produzem
todas espcies de extremos, o meio a mixagem: nunca foi to fluida a passagem entre msicas
eruditas e populares4. Se, aparentemente, o delineamento do curso em torno de duas nfases
Prticas Interpretativas e Pesquisa em Msica remete s polarizaes historicamente
constitudas, a organizao estrutural do curso, edificada em torno das interfaces existentes entre os
polos, reelaboram as divises, colocando em primeiro plano os pontos de contato entre popular e
erudito e entre teoria e prtica.
A partir de todo o exposto, pode-se concluir que o curso de graduao em msica na Unila
contribui para o papel social da universidade, agente fomentador da leitura crtica da realidade e da
construo de conhecimentos que viabilizem a interveno frente aos problemas da sociedade. Em
tal perspectiva, assume-se a tcnica como suporte e no como definidora da formao, o
conhecimento, construdo dialeticamente, fornecer elementos para que a universidade dialogue
com seu exterior, construindo novas relaes e novos saberes fundantes de um projeto social
emancipatrio.
Por ltimo, h de colocar que a oferta de um curso de msica em Foz do Iguau rompe com
uma carncia histrica da formao musical na cidade e em seus arredores. O curso de msica
universitrio mais prximo de Foz do Iguau est a cerca de 500 (quinhentos) quilmetros de
distncia.
3. Insero na Regio
Sabe-se que a implantao de uma universidade contm enorme potencial de transformao
da regio que a acolhe. Na regio da Trplice Fronteira, onde est localizada a Unila, nota-se que
no h uma quantidade expressiva de manifestaes artstico-culturais que, de algum modo,
espelhem uma integrao cultural entre as cidades que conformam a zona fronteiria: Foz do
Iguau, Ciudad del Est e Puerto Iguazu. Neste contexto, o curso de msica colaborar com o
enriquecimento destas manifestaes, bem como estimular a confluncia e a reflexo sobre
diferentes expresses musicais da regio.
Por outro lado, a escolha de Foz do Iguau como cidade hospedeira central para que os
ideais que motivam o surgimento da instituio possam se tornar realidade. Localizada na
4
WISNIK, Jos Miguel. O som e o sentido. So Paulo: Companhia das Letras, 1989, p. 110.

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confluncia das fronteiras entre trs pases sul-americanos: Brasil, Argentina e Paraguai, a cidade
favorece a ideia de dilogo e interao regional, j evidente na origem de seus alunos advindos de
diversos pases da Amrica Latina. Em termos musicais, trata-se de uma localizao privilegiada
pela possibilidade de convivncia de diferentes repertrios.
4. Perfil do Curso
Tendo como horizonte a formao de indivduos crticos, reflexivos e de postura
transformadora, o curso de msica da Unila articula trs ncleos de formao, os quais abarcam
contedos de interesses gerais e especficos. Do geral para o particular, o primeiro ncleo se
delimita pelas disciplinas do ncleo comum da universidade, o segundo pelas disciplinas do ncleo
comum do curso de msica e o terceiro pelas disciplinas do ncleo especfico de cada uma das
esferas de especializao oferecidas ao aluno.
As disciplinas do ciclo comum de estudos da Unila estabelecem uma base importante para
que se materializem alguns dos principais valores que orientam o projeto pedaggico da
universidade, a saber o bilinguismo, a interdisciplinaridade, a multiculturalidade e o latinoamericanismo. O ciclo comum de estudos constitudo por disciplinas de Lnguas (portugus ou
espanhol), por disciplinas ligadas ao eixo de Metodologia e Epistemologia e por disciplinas do eixo
de Fundamentos de Amrica Latina. Neste conjunto, o aluno ter oportunidade de observar e
aprimorar conhecimentos relacionados integrao lingustica, em uma universidade bilngue,
articulao entre conhecimento tcnico ou cientfico com o desenvolvimento social e cultural,
discusso das construes e significados da identidade latino-americana. A possibilidade de
compartilhar com alunos de diferentes cursos um ncleo comum de saber, ministrado por
professores de distintas reas, representa uma ao inovadora frente ao modo como se d
tradicionalmente a formao do msico universitrio.
J o ncleo estruturante do curso de msica conjuga disciplinas sintonizadas com as
demandas consolidadas nos currculos universitrios ao longo das ltimas dcadas (Laboratrio de
Criao Musical, Improvisao e Gravao e Processamento de udio, dentre outros), componentes
curriculares tradicionalmente representativos da formao do msico na universidade (Percepo e
Apreciao Musical, Canto Coral, Estruturao Musical, Harmonia, Contraponto, Anlise Musical,
Prtica de Conjunto, Arranjo e Histria da Msica, dentre outros). Entretanto, o contedo

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programtico, bem como as orientaes metodolgicas apresentadas neste projeto de curso,

refletem a preocupao de atualizar criticamente o modo tradicional pelo qual os componentes se
inserem em alguns currculos. Assim, percepo e apreciao, por exemplo, esto articuladas em
uma mesma disciplina para que o aluno possa desenvolver no somente a audio treinada para
identificar e reproduzir distintos elementos do discurso sonoro musical, mas tambm crticoreflexiva sobre o modo como tais elementos se interligam. Por outro lado, histria da msica
dispensou o recurso a uma estrutura fundamentalmente cronolgica (e, em certa medida, tambm
teleolgica) que constitui a espinha dorsal da prtica predominante, bem como a separao entre os
mundos da msica popular e da msica de concerto, para colocar a temporalidade interna dos
prprios fenmenos musicais como eixo estruturador do curso. Do mesmo modo, harmonia e
prtica de conjunto tambm so abordadas colocando em contato as esferas da msica popular e da
msica de concerto, articulando nomenclaturas, repertrios e idiossincrasias dessas esferas numa
perspectiva integradora.
Essa perspectiva integradora, remete preocupao central que orientou a delineao do
perfil do curso de msica. Se notrio que, no mbito do ensino superior, a institucionalizao do
campo da msica de concerto antecede em muito o da msica popular, importante observar o
rpido e intenso movimento de incluso deste ltimo nos currculos universitrios que vem se
estendendo ao longo das ltimas dcadas. Assim, para oferecer vias concretas pelas quais seja
possvel tornar realidade o ideal de fazer frente ao tradicionalismo histrico das universidades, a
delineao do perfil do curso de msica enfrenta na referida especializao do msico universitrio
um de seus principais desafios. Na Unila, a resposta a esse desafio no foi abolir arbitrariamente as
diferenas, mas criar diversas interfaces entre o popular e o erudito. Elas foram estabelecidas no
somente no microuniverso de cada disciplina (em termos de contedo programtico, referncias
bibliogrficas, por exemplo), mas tambm em articulaes entre elas. Ademais, a crescente
produo de intrpretes, compositores e pesquisadores, que estabelecem diferentes nveis de
dilogos entre a msica de concerto e a msica popular, oferece oportunidades concretas para a
realizao desse aspecto da proposta pedaggica do curso de msica em termos de recursos
interpretativos, tcnicas e idiossincrasias da execuo instrumental, procedimentos composicionais,
temas de investigao e mtodos de abordagem.
Finalmente, h, tambm, o ncleo das disciplinas especficas. Estas se dividem entre as duas
nfases oferecidas para o aprofundamento da formao do aluno: Prticas Interpretativas e Pesquisa

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em Msica. Ambas nfases conjugam a prtica artstica com a reflexo sobre o fazer artstico,
estimulando uma retroalimentao constante e fluida entre ambas. Dessa forma, o desenvolvimento
de habilidades tcnico-interpretativas, criativas e expressivas podem se integrar ao estudo terico e
pesquisa, potencializando e ampliando os conhecimentos especficos de cada uma delas .
A nfase em prticas interpretativas composta por um grupo de disciplinas especficas,
direcionadas ao preparo do aluno para o exerccio de sua atividade profissional como intrprete. A
segunda nfase rene disciplinas que enfatizam a preparao do aluno para a atividade de pesquisa,
tanto nas reas tradicionalmente representativas da atuao do msico profissional, Musicologia e
Etnomusicologia, quanto em reas em processo de consolidao nos currculos universitrios em
nvel de graduao em artes, Sociologia da Msica e Memria e Patrimnio.
importante destacar que a existncia de um curso de graduao com nfase em pesquisa
musical, pode ser entendida como um diferencial do curso de msica ofertado pela Unila, haja vista
que raramente a referida pesquisa contemplada em nvel de graduao. O rpido crescimento da
produo acadmica e a considervel expanso dos cursos de ps-graduao na rea ao longo das
ltimas dcadas justificam a opo de incluir a investigao na formao do graduando de msica.
H de se registrar, ainda, que a questo latino-americana incidiu na elaborao de toda a
estrutura curricular do curso, objetivando que os discentes desenvolvam um conhecimento musical,
no qual se enfatiza a especificidade latino-americana em substituio reproduo de uma
perspectiva tradicional, centrada na tica europeia ou americana. Pensar a Amrica Latina, sob este
foco, significa reconhecer a existncia de um substrato histrico, relativamente comum, cujo
conhecimento permite contribuir para o desenvolvimento de melhores solues polticas com vistas
s integraes social, econmica e cultural. Significa, tambm, fundamentar a diversidade cultural e
as identidades sociais em bases milenares e numa histria de apropriaes e construes que
singularizam o modo como os diversos legados histrico-culturais dialogam com os desafios da
modernidade e, qui, da ps-modernidade.
O curso de Msica da Unila se diferencia daqueles que insistem em valorizar as bases
polticas, filosficas, cientfico-tcnicas, culturais e identitrias apenas da Europa, sem considerar as
bases indgenas, africanas e, inclusive, asiticas da histria da Amrica Latina, tambm presentes no
Caribe e no norte do continente americano. O posicionamento crtico perante as vises
eurocntricas ou americanas, por meio do dilogo atual entre a pesquisa musical e as reas afins,
norteia a construo deste curso.

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Dessa forma, e partindo da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, o discente

ter a capacidade de reconhecer o potencial cultural e histrico do continente, do Mxico
Patagnia, e a relevncia de suas identidades nacionais, regionais e locais, em suas particularidades
e relaes, contribuindo para a valorizao da diversidade que o caracteriza. Essas so as condies
necessrias para formar cidados com competncia acadmico-cientfico e profissional, conscientes
da sua condio de agentes histricos e eticamente comprometidos com o projeto da integrao
latino-americana.
5. Dados Gerais do Curso

1. Denominao do curso: Msica
2. Ttulo/Habilitao: Bacharel em Msica
3. Modalidade: Bacharelado
4. Endereo: Alameda Rui Ferreira, 164-B Centro Foz do Iguau-PR
5. Nmero total de vagas: 25 vagas anuais
6. Turno de funcionamento: Integral
7. Carga horria total: 178 crditos, 2670 horas
8. Periodicidade: semestral
9. Integralizao: Mnima: 8 semestres
Mxima: 12 semestres
6. Perfil do Egresso
O perfil do egresso resulta das transversalidades possveis entre os distintos nveis de
saberes que definem o perfil do curso, saberes que, em maior ou menor grau, se articulam em torno
do ideal de integrao latino-americana. Se, em ltima instncia, essas transversalidades so
construdas pelos prprios alunos em seu processo de aprendizagem, o perfil do curso privilegia a
formao de msicos com uma capacidade crtico-reflexiva aguada para atuar nos mais diversos

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mbitos da realidade histrico-social circundante.

Nos diferentes exerccios possveis da profisso de msico, o egresso ter como
competncias e habilidades:
1- Intervir na sociedade de acordo com suas manifestaes culturais, demonstrando sensibilidade e
criao artsticas e excelncia prtica;
2- Viabilizar pesquisa cientfica e tecnolgica em msica, visando criao, compreenso e difuso
da cultura e seu desenvolvimento;
3- Atuar, de forma significativa, nas manifestaes musicais, institudas ou emergentes;
4- Atuar, em articulao com as diversas instituies, nos diferenciados espaos culturais e,
especialmente, em instituies de ensino especfico de msica;
5- Estimular criaes musicais e sua divulgao como manifestao do potencial artstico.
O ncleo das disciplinas comuns do curso de msica oferece subsdios para que, alm de
instrumentistas, os alunos estejam capacitados para atuar como arranjadores e/ou produtores e
preparados para lecionar disciplinas tericas e prticas de msica em escolas de msica.
No que tange nfase em prticas interpretativas, esta oferece subsdios para a
especializao do estudante como performer e especialista na didtica de seu instrumento. J a
nfase em pesquisa, alm de capacitar o aluno para a produo de conhecimento cientfico, oferece
subsdios para atuar nos campos da produo de material didtico, editorao, compilao,
catalogao, arquivo e outras atividades relacionadas com a preservao e o estudo do patrimnio
musical latino-americano.
Ambas as reas de nfase, em suas interconexes, tambm preparam o aluno para a
continuidade da trajetria acadmica em cursos de ps-graduao. Nesse sentido, o trabalho de
concluso de curso poder ser um incentivo para a definio das linhas de pesquisa de interesse do
discente.
Finalmente, o caminho que cada aluno traar entre os trs nveis de saberes definidores do
perfil do curso de msica dar-lhe- condies para atuar tambm no mbito da produo cultural e
da elaborao de projetos, seja de forma independente, seja vinculado a centros culturais,
fundaes, e outras instituies pblicas e privadas. Esse preparo cada vez mais importante
quando se leva em considerao que as atuais condies dadas para o exerccio da atividade
profissional cada vez mais exigem do msico no somente a competncia para a execuo
instrumental e o domnio das tcnicas fundamentais da escrita musical, mas tambm a capacidade

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de produzir seu prprio trabalho.
7. Forma de acesso ao curso
Na Universidade Federal da Integrao Latino-Americana, o ingresso regulamentado em

Resolues e normativas internas prprias, disponibilizadas no site da universidade.
So formas de acesso possveis para os cursos de graduao da UNILA:
1- Processo seletivo classificatrio e unificado: Sua execuo centralizada e abrange os
conhecimentos comuns s diversas reas lecionadas no ensino mdio, sem ultrapassar esse nvel de
complexidade.
2- Reopo, transferncia, reingresso, ingresso de portadores de diploma, estudante
convnio, estudante especial: a execuo de quaisquer umas destas formas de ingresso em cursos de
graduao so normatizadas em legislaes especficas, aprovadas pelos rgos competentes da
Universidade.
importante ressaltar que o curso de Msica, para alm da seleo acima descrita, exige
prova de habilidades especficas para ingresso. Nesta fase de seleo, o candidato elege uma das
nfases do curso e realiza sua avaliao de acordo com sua escolha. Os candidatos nfase de
Prticas Interpretativas sero submetidos avaliao de conhecimentos em violo, piano ou canto.
Os interessados na nfase de Pesquisa em Msica podero apresentar proficincia em outros
instrumentos.

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8. Representao grfica de um perfil de formao

8. 1 Fluxograma de Msica Pesquisa em Msica
Legenda: Pr-requisito; *Pr-requisito: 75% dos crditos totais do curso cumpridos.
8.2 Fluxograma de Msica Prticas Interpretativas
Legenda: Pr-requisito; *Pr-requisito: 75% dos crditos totais do curso cumpridos.

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9. Sistema de avaliao do processo de ensino-aprendizagem

O processo de ensino e aprendizagem deve priorizar nos alunos a construo de
conhecimento ativa e colaborativa, a expresso oral e escrita, a criatividade, a compreenso das
relaes entre as reas do conhecimento e o raciocnio metodolgico prprio da rea musical. Os
instrumentos avaliativos do desempenho dos alunos, portanto, devem ser to diversificados quanto
os elementos da prtica pedaggica, considerando todas as situaes de aprendizagem. A avaliao
um momento de reflexes, de maneira que se deve considerar as diferenas no processo de
construo do conhecimento, levando em conta a importncia da autoavaliao e dos
conhecimentos prvios do aluno.
Ao se transpor o modelo conteudstico de currculo, o processo avaliativo no pode estar
centrado apenas nos contedos trabalhados, mas nas competncias especficas, nas habilidades
demonstradas e nas atitudes tomadas individualmente ou em grupo, considerando, inclusive a
capacidade de trabalho em equipe.
No h um limite mximo de avaliaes a serem realizadas, mas indicado que sejam
realizadas ao menos duas avaliaes em cada disciplina durante o perodo letivo. Esse nmero
mnimo sugere a possibilidade de ser feita uma avaliao diagnstica logo no incio do perodo, que
identifique a capacidade do aluno em lidar com conceitos que apoiaro o desenvolvimento de novos
conhecimentos, e outra no final do perodo, a qual possa identificar a evoluo do aluno em relao
ao estgio de diagnstico inicial. De posse do diagnstico inicial, o professor poder ser mais
eficiente na mediao do conhecimento. Por fim, dever ser levado em alta considerao o processo
evolutivo descrito pelas sucessivas avaliaes no desempenho do estudante para que se faa a
atribuio de um conceito a ele.
Respeitando as concepes e princpios deste projeto, sugerem-se as seguintes formas de
avaliao: provas escritas, trabalhos individuais e coletivos, apresentaes artsticas, atividades
investigativas, projetos interdisciplinares, estudos realizados de forma independente pelo aluno,
devidamente sistematizados, estudo de caso, autoavaliao, participao em atividades no
dirigidas, mas pertinentes aos contedos desenvolvidos e aprendizado baseado em resoluo de
problemas.
Em cada componente curricular, o desempenho acadmico do discente ser avaliado de
acordo com as normas vigentes da universidade. A aprovao nas atividades de ensino depender

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do resultado das avaliaes efetuadas ao longo de seu perodo de realizao, na forma prevista no
plano de ensino do docente, sendo o resultado global expresso em uma nota final que pode variar de
zero a 10 (dez). obrigatria, tambm, no caso de disciplinas, a presena em pelo menos 75% da
carga horria de cada componente curricular.
O curso de bacharelado em msica da Unila promove atividades obrigatrias de laboratrio
e de campo, alm de outras formas de avaliao como listas de exerccio, seminrios, trabalhos em
grupo, atividades extraclasse, recitais, exposies, dentre outras. Estas iniciativas so apoiadas e
incentivadas e tm sempre o intuito de se viabilizar um processo de avaliao que no seja apenas
qualitativo, mas que se caracterize por uma avaliao contnua. Assim, propem-se no apenas a
avaliao de contedos, mas de estratgias cognitivas e habilidades desenvolvidas.
A todo discente assegurada a realizao de atividades de recuperao de ensino, em uma
perspectiva de avaliao contnua e diagnstica. Essas atividades de recuperao so oferecidas ao
longo do semestre letivo ou entre os perodos letivos, conforme o respectivo plano de ensino. Reserva-se ao professor o direito de definir quais as atividades de recuperao que sero adotadas,
bem como o tempo previsto para a execuo das mesmas. So consideradas atividades de recuperao de ensino: listas de exerccios, estudos de caso, grupos de estudos, seminrios, atendimento individualizado, oficinas de aprendizagem, atividades de monitoria e provas.
10. Sistema de avaliao do projeto de curso
Para que sejam assegurados os objetivos fundamentais do curso, presentes neste PPC, o curso de Msica promover sistematicamente avaliaes internas, dirigidas pelo Ncleo Docente Estruturante, o qual com autonomia, mas seguindo diretrizes da Comisso Prpria de Avaliao (parte
integrante do Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior SINAES e responsvel pela coordenao dos processos internos de avaliao da UNILA), elaborar seus instrumentos.
O Projeto Pedaggico do curso em pauta no se apresenta como imutvel. Constantemente,
dever ser avaliado com vistas sua atualizao diante de transformaes da realidade. A avaliao
ser considerada como ferramenta que contribuir para melhorias e inovaes, identificando
possibilidades e gerando readequaes que visem melhoria do curso e, consequentemente, da
formao do egresso.

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No processo avaliativo em questo, considerar-se-o:

a) A organizao didtico-pedaggica: administrao acadmica, projeto do curso, atividades
acadmicas articuladas ao ensino de graduao;
b) O corpo docente: formao acadmica e profissional, condies de trabalho; atuao e
desempenho acadmico e profissional;
c) A infraestrutura: instalaes gerais, biblioteca, instalaes e laboratrios especficos;
d) O Acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos pela Universidade e,
especialmente, pela coordenao do curso;
e) A Avaliao do desempenho discente nas disciplinas, seguindo as normas em vigor;
f) A Avaliao do desempenho docente;
g) A Avaliao do curso pela sociedade atravs da ao-interveno docente/discente expressa na
produo cientfica e nas atividades concretizadas no mbito da extenso universitria.
As concluses do NDE sero apresentadas em relatrio e caber coordenao do curso as
providncias cabveis.
Todo o processo de avaliao do projeto do curso estar em conexo com o Projeto de Avaliao Institucional da universidade e levar em conta, dentre outros aspectos legais, o Projeto Poltico Institucional PPI.
11. Atividades do Curso
11.1. Estrutura do curso

Como j delineado neste projeto pedaggico, o curso de msica est estruturado em trs
ncleos.
11.1.1 Ncleo Comum de Estudos

Estabelecido pelo artigo 126 do Regimento Geral da universidade, o ciclo comum de
estudos parte integrante da misso da universidade e obrigatrio a todos os discentes matriculados
na graduao. A organizao e o funcionamento do Ciclo Comum de Estudos seguem normas

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prprias, aprovadas pelo Conselho Universitrio. Com durao de trs semestres, ele contempla os
seguintes contedos:
I. Estudo compreensivo sobre a Amrica Latina e Caribe;
II. Epistemologia e Metodologia;
III. Lnguas Portuguesa e Espanhola;
11.1.2 Ncleo Estruturante

As disciplinas do ncleo estruturante constituem a espinha dorsal do curso de msica,
totalizando 1260 horas. Elas se distribuem ao longo de todo o perodo de integralizao curricular,
concentrando-se ao longo dos quatro primeiros semestres e visando integrar disciplinas de acordo
com as diretrizes curriculares nacionais do curso de graduao em Msica, a citar, o artigo 3, o
qual afirma:
O curso de graduao em Msica deve ensejar, como perfil desejado do

formando, capacitao para apropriao do pensamento reflexivo, da
sensibilidade artstica, da utilizao de tcnicas composicionais, do domnio
dos conhecimentos relativos manipulao composicional de meios
acsticos, eletroacsticos e de outros meios experimentais, e da
sensibilidade esttica atravs do conhecimento de estilos, repertrios, obras
e outras criaes musicais, revelando habilidades e aptides indispensveis
atuao profissional na sociedade, nas dimenses artsticas, culturais,
sociais, cientficas e tecnolgicas, inerentes rea da Msica.
De um modo geral, o ncleo em pauta objetiva transmitir saberes fundamentais para o
exerccio da profisso de msica em suas diversas reas de atuao, tanto no que se refere aos
fundamentos da teoria e da escrita musical quando ao preparo para a prtica instrumental e o
desenvolvimento da percepo musical. Ao mesmo tempo, abarca disciplinas voltadas para a
transmisso de contedos mais especficos, ligados a saberes tcnicos, a processos criativos ou a
recursos pedaggicos, como Improvisao e Gravao e processamento de udio. Tais disciplinas
pressupem que o aluno j cumpriu etapas fundamentais da sua formao em msica e que,

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portanto, esto situadas nos semestres mais avanados temporalmente.

As disciplinas de carter terico-prtico abordam contedos fundamentais relacionados
escrita musical e histria da msica. Ao introduzir os rudimentos da escrita, estruturao musical
constri a base para que os contedos oferecidos em harmonia e contraponto possam ser mais
facilmente assimilveis. Estes, por sua vez, constituem o fundamento para as atividades
desenvolvidas em anlise musical. Ao mesmo tempo, aqueles contedos podem encontrar vazo
prtica em disciplinas como prtica de conjunto, laboratrio de criao musical e arranjo, de modo
que se abram possibilidades para que teoria e prtica entrem em dilogo e estimulem processos
criativos atravs dos quais a teoria efetivamente incorporada. Por sua vez, o estudo de histria da
msica oferece subsdios para que os contedos de carter predominantemente tcnico sejam
relacionados com diversos aspectos da organizao social da vida humana que condicionam as
transformaes das prticas musicais ao longo da histria, estimulando a reflexo sobre a
historicidade imanente das tcnicas musicais. Por sua vez, o estudo inntrodutrio pesquisa
apresenta contedos fundamentais dos campos da investigao em msica, oferecendo subsdios
para um posterior aprofundamento por parte dos alunos.
No que se diz respeito s disciplinas de carter prtico-terico deste ncleo de estudos, elas
abordam questes relativas teoria musical tendo como ponto de partida a experincia direta da
msica. A percepo e apreciao musical estimulam o desenvolvimento de uma audio ao mesmo
tempo treinada e reflexiva, articulando, a partir da experincia, conhecimentos especficos da teoria
musical com saberes das mais diversas procedncias. Por outro lado, canto coral, prtica de
conjunto e improvisao permitem a vivncia prtica de conhecimentos veiculados em disciplinas
tericas como harmonia e contraponto, alm de situar os discentes no contexto das prticas musicais
latino-americanas. J laboratrio de criao musical e gravao e processamento de udio
estimulam a manipulao criativa de distintos parmetros componentes dos fenmenos sonoromusicais, sobretudo aqueles frente aos quais a audio se tornou, em grande medida, insensvel.
11.1.3 Ncleos Especficos

Existem dois ncleos especficos no curso de Msica da Unila. O primeiro deles, ofertado

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aos discentes que optaram pela nfase em Pesquisa em Msica, totaliza 540 horas. As disciplinas
que compem a nfase Pesquisa em msica abordam os principais campos do saber que se
oferecem atualmente para esse ramo de atuao do msico profissional. Enquanto o estudo de
metodologia de pesquisa enfoca as questes fundamentais que envolvem a construo de um objeto
de pesquisa, a abordagem de musicologia, etnomusicologia, filosofia da msica e sociologia da
msica aprofundam as questes mencionadas a partir do enfoque particular dado a elas por cada
disciplina, alm de enriquec-las com discusses sobre anlises substantivas. Alocando o estudo de
etnomusicologia no mesmo semestre de histria, memria e patrimnio, pretende-se colocar em
contato contedos afins que envolvam o estudo e a preservao da diversidade das prticas musicais
e, ao mesmo tempo, abram mais um espao para o dilogo interdisciplinar entre os cursos da Unila.
J Filosofia da msica II e Gravao e processamento de udio tambm se situam
temporalmente no mesmo semestre para permitir o dilogo entre seus contedos, uma vez que o
impacto das tcnicas de produo e reproduo sonora teve (e continua tendo) uma importncia
fundamental tanto para as prticas musicais quanto para a reflexo sobre elas.
Em relao ao trabalho de concluso de curso, tambm parte integrante do ncleo especfico
de Pesquisa em Msica, ele oferece a oportunidade ao aluno para aprofundar em alguma das reas
visitadas ao longo do curso e desenvolver a capacidade de escrita e de raciocnio atravs da
composio de uma monografia.
A existncia de um ncleo especfico para cada uma das nfases do curso no impede o
dilogo constante entre elas. Assim, a rea de nfase em pesquisa tambm abre-se ao dilogo
constante com a prtica musical. Alm exigir que o aluno, a ela filiado, tenha proficincia em algum
instrumento no momento de ingresso no curso, ela prev quatro semestres de prtica de conjunto e
dois semestres de instrumento suplementar. A disciplina de instrumento suplementar para os alunos
da rea de pesquisa foi pensada para transmitir seus contedos a partir de uma perspectiva que
dialogue com as questes que esses alunos enfrentam em sua formao especfica, estimulando uma
compreenso prtica de problemas tericos e dando subsdios para facilitar a sua abordagem,
sobretudo no que se refere realizao prtica da escrita musical.
O segundo ramo do ncleo especfico de disciplinas ofertado nfase de Prticas
Interpretativas. Seu objetivo preparar o aluno para a execuo instrumental de alto nvel.
Totalizando 570 horas da carga horria estabelecida para a rea, as disciplinas que compem a
nfase Prticas interpretativas visam preparar o aluno para o aperfeioamento da execuo

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instrumental, ampliao de conhecimento de aspectos didticos, contato com o repertrio e

literatura especfica sobre seu instrumento. As disciplinas Canto, Piano e Violo priorizam o
desenvolvimento das prticas interpretativas de cada discente, ao tempo em que Laboratrio de
execuo instrumental possibilita o intercmbio de conhecimentos e experincias entre os
intrpretes, visando o preparo dos alunos para a performance e ampliando o conhecimento de
repertrio. Didtica do instrumento, por sua vez, amplia e complementa as reflexes iniciadas nas
aulas de instrumento e laboratrio, tendo como foco principal a discusso sobre os diferentes
mtodos de aprendizagem de Piano, Canto e Violo, preparando o aluno para construir uma
viso crtica sobre o ensino do instrumento, o que contribui substancialmente tanto na sua formao
como intrprete e docente.
J o trabalho de concluso de curso para esta nfase visa aliar a preparao de recital
previsto como tarefa para a disciplina Instrumento VIII com a reflexo sobre a prtica
interpretativa, de modo que a monografia composta para o TCC est diretamente vinculada com a
prtica construda para o recital.
11.1.4 Estrutura Curricular de Msica Pesquisa em Msica
Ministrio da Educao
Universidade Federal da Integrao Latino-Americana
Pr-Reitoria de Graduao
MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE MSICA
nfase - Pesquisa em Msica
CRDITOS
CARGA HORRIA
EM ATIVIDADES
OBRIGATRIAS
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA I
60
PORTUGUS ADICIONAL BSICO/ESPANHOL ADICIONAL BSICO
120
PERCEPO E APRECIAO MUSICAL I
60
ESTRUTURAO MUSICAL BSICA*
30
LABORATRIO DE CRIAO MUSICAL
30
20
300
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA II
60
INTRODUO AO PENSAMENTO CIENTFICO
60
120
60
30
60
30
28
420
COMPONENTES CURRICULARES
PR-REQUISITOS
1 SEMESTRE
TOTAL PARCIAL
2 SEMESTRE
PORTUGUS ADICIONAL
BSICO/ESPANHOL ADICIONAL
BSICO
PERCEPO E APRECIAO
MUSICAL I
PORTUGUS ADICIONAL INTERMEDIRIO I/ESPANHOL ADICIONAL INTERMEDIRIO I

PERCEPO E APRECIAO MUSICAL II
PRTICA DE CONJUNTO I
HARMONIA E CONTRAPONTO I
ESTRUTURAO MUSICAL BSICA
INTRODUO PESQUISA EM MSICA

TOTAL PARCIAL
CARGA HORRIA EM
ATIVIDADES
OPTATIVAS, LIVRES,
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES E
ESTGIOS
3 SEMESTRE
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA
I e II
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA III
30
60
PORTUGUS ADICIONAL INTERMEDIRIO II/ESPANHOL ADICIONAL INTERMEDIRIO II
PORTUGUS ADICIONAL
INTERMEDIRIO I/ESPANHOL
ADICIONAL INTERMEDIRIO I
60
PERCEPO E APRECIAO MUSICAL III
PERCEPO
MUSICAL II
60
30
60
60
TICA E CINCIA
APRECIAO
PRTICA DE CONJUNTO II
HARMONIA E CONTRAPONTO II
HISTRIA DA MSICA I
INTRODUO
MSICA
METODOLOGIA DE PESQUISA EM MSICA
PESQUISA
EM
TOTAL PARCIAL
30
26
390
60
60
30
60
4 SEMESTRE
PERCEPO E APRECIAO MUSICAL IV
PERCEPO
MUSICAL III
APRECIAO
HARMONIA E CONTRAPONTO III
PRTICA DE CONJUNTO III

HISTRIA DA MSICA II
HISTRIA DA MSICA I
INTRODUO
PESQUISA
MSICA
MUSICOLOGIA I
EM
4
60
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR I PIANO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR I VIOLO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR I CANTO
30
20
300
30
60
60
TOTAL PARCIAL
5 SEMESTRE
ARRANJO I
ETNOMUSICOLOGIA I
INTRODUO
MSICA
PESQUISA
EM
HISTRIA, MEMRIA E PATRIMNIO

HISTRIA DA MSICA III
HISTRIA DA MSICA I
60
HARMONIA E CONTRAPONTO IV
HARMONIA E CONTRAPONTO e III
60
30
30
30
PRTICA DE CONJUNTO IV
INTRUMENTO
PIANO
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR II PIANO

INSTRUMENTO SUPLEMENTAR II VIOLO
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR II CANTO
TOTAL PARCIAL
SUPLEMENTAR
INTRUMENTO SUPLEMENTAR I
VIOLO
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR I
CANTO
30
22
330
ARRANJO II
ARRANJO I
30
HISTRIA DA MSICA IV
HISTRIA DA MSICA I
60
30
60
RITMICA I
PERCEPO
E
APRECIAO
MUSICAL II
30
IMPROVISAO I
30
FILOSOFIA DA MSICA I
30
OPTATIVA
CANTO CORAL I
ANLISE MUSICAL I
TOTAL PARCIAL
60
22
270
30
60
7 SEMESTRE
GRAVAO E PROCESSAMENTO DE AUDIO
PERCEPO
MUSICAL I
APRECIAO
ANLISE MUSICAL II
ANLISE MUSICAL I
60
IMPROVISAO II
IMPROVISAO I
30
FILOSOFIA DA MSICA II
FILOSOFIA DA MSICA I
30
30
60
SOCIOLOGIA DA MSICA NA AMRICA LATINA

MUSICOLOGIA
I;
ETNOMUSICOLOGIA;
75%
DOS
CRDITOS TOTAIS CUMPRIDOS
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I

OPTATIVA
4
TOTAL PARCIAL
60
20
240
120
120
8 SEMESTRE
TRABALHO
CURSO I
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO II
DE
CONCLUSO
TOTAL PARCIAL
DE
DISCIPLINAS OPTATIVAS
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
12
180
TOTAL PARCIAL
12
180
TOTAL PARCIAL PESQUISA E MSICA
178
2370
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO PESQUISA EM MSICA
300
2670
TABELA DE DISCIPLINAS OPTATIVAS A SEREM OFERTADAS PARA O CURSO

DISCIPLINAS
CRDITOS
C/H
CANTO CORAL II
30
LITERATURA DE REPERTRIO II VIOLO
30
CONTRAPONTO MODAL
30
FUNDAMENTOS DA EDUCAO MUSICAL
60
APRECIAO MUSICAL
30
TPICOS EM PRTICAS INTERPRETATIVAS A
30
TPICOS EM PRTICAS INTERPRETATIVAS B
60
TPICOS EM PESQUISA EM MSICA A
30
TPICOS EM PESQUISA EM MSICA B
60
TPICOS ESPECIAIS EM MSICA: MSICA E NACIONALISMO
60
ACSTICA E PERCEPO SONORA A
30
ACSTICA E PSICOFSICA DO SOM
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR III PIANO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR IV PIANO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR III VIOLO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR IV VIOLO
30
FUNDAMENTOS DO VIOLO I
30
FUNDAMENTOS DO VIOLO II
30
INTRODUO LIBRAS LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
45
* EM UM MS HAVER UMA AVALIAO PARA DISPENSA OU NO DA DISCIPLINA ESTRUTURAO MUSICAL BSICA

*** SO OPTATIVAS TODAS AS DISCIPLINAS ABERTAS A OUTROS CURSOS DOS CURSOS DE LETRAS, ARTES E MEDIAO CULTURAL, CINEMA,
ANTROPOLOGIA, HISTRIA, ARQUITETURA, GEOGRAFIA E CINCIA POLTICA E SOCIOLOGIA
***TODAS AS DISCIPLINAS ESPECFICAS DA NFASE PESQUISA EM MSICA PODEM SER CURSADAS COMO OPTATIVAS.
11.1.5 Estrutura Curricular de Msica Prticas Interpretativas
Ministrio da Educao
Universidade Federal da Integrao Latino-Americana
Pr-Reitoria de Graduao
MATRIZ CURRICULAR DO CURSO DE MSICA
nfase Prticas Interpretativas
CRDITOS
CARGA HORRIA
EM ATIVIDADES
OBRIGATRIAS
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA I
60
PORTUGUS ADICIONAL BSICO/ESPANHOL ADICIONAL BSICO
120
PERCEPO E APRECIAO MUSICAL I
60
30
LABORATRIO DE CRIAO MUSICAL
30
PIANO I (AULAS INDIVIDUAIS)*
30
VIOLO I (AULAS INDIVIDUAIS)*
30
CANTO I (AULAS INDIVIDUAIS)*
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL I CANTO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL I PIANO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL I VIOLO
30
24
360
COMPONENTES CURRICULARES
PR-REQUISITOS
1 SEMESTRE
TOTAL PARCIAL
CARGA HORRIA EM
ATIVIDADES
OPTATIVAS, LIVRES,
ATIVIDADES
COMPLEMENTARES E
ESTGIOS
2 SEMESTRE
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA II
INTRODUO AO PENSAMENTO CIENTFICO
PORTUGUS ADICIONAL BSICO/
ESPANHOL ADICIONAL BSICO
PERCEPO E APRECIAO
MUSICAL I
PORTUGUS ADICIONAL INTERMEDIRIO I/ESPANHOL ADICIONAL INTERMEDIRIO I

PERCEPO E APRECIAO MUSICAL II
PRTICA DE CONJUNTO I
60
60
120
60
30
60
PIANO II (AULAS INDIVIDUAIS)*
PIANO I
30
VIOLOII (AULAS INDIVIDUAIS)*
VIOLO I
30
CANTO II (AULAS INDIVIDUAIS)*
CANTO I
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL II CANTO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL II PIANO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL II VIOLO
30
30
450
30
60
60
60
30
60
60
TOTAL PARCIAL
3 SEMESTRE
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA
I e II
FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA III

TICA E CINCIA
PORTUGUS
ADICIONAL
INTERMEDIRIO
I/ESPANHOL
ADICIONAL INTERMEDIRIO I
PERCEPO
E
APRECIAO
MUSICAL II
PORTUGUS ADICIONAL INTERMEDIRIO II/ESPANHOL ADICIONAL INTERMEDIRIO II

PERCEPO E APRECIAO MUSICAL III
PRTICA DE CONJUNTO II
HISTRIA DA MSICA I
PIANO III (AULAS INDIVIDUAIS)*
PIANO II
30
VIOLO III (AULAS INDIVIDUAIS)*
VIOLO II
30
CANTO III (AULAS INDIVIDUAIS)*
CANTO II
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL III CANTO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL III PIANO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL III VIOLO
30
28
420
TOTAL PARCIAL
4 SEMESTRE
PERCEPO E APRECIAO MUSICAL IV
PERCEPO
MUSICAL III
APRECIAO
PRTICA DE CONJUNTO III

HISTRIA DA MSICA II
HISTRIA DA MSICA I
INTRODUO PESQUISA EM MSICA
60
60
30
60
30
PIANO IV (AULAS INDIVIDUAIS)*
PIANO III
30
VIOLO IV (AULAS INDIVIDUAIS)*
VIOLO III
30
CANTO IV (AULAS INDIVIDUAIS)*
CANTO III
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL IV CANTO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL IV PIANO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL IV VIOLO

TOTAL PARCIAL
30
20
300
5 SEMESTRE
ARRANJO I
30
HISTRIA DA MSICA III
HISTRIA DA MSICA I
60
HARMONIA E CONTRAPONTO IV
60
30
PRTICA DE CONJUNTO IV
PIANO V (AULAS INDIVIDUAIS)*
PIANO IV
30
VIOLO V (AULAS INDIVIDUAIS)*
VIOLO IV
30
CANTO V (AULAS INDIVIDUAIS)*
CANTO IV
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL V CANTO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL V PIANO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL V VIOLO
30
16
240
TOTAL PARCIAL
6 SEMESTRE
ARRANJO II
ARRANJO I
30
HISTRIA DA MSICA IV
HISTRIA DA MSICA I
60
CANTO CORAL I
30
ANLISE MUSICAL I
60
RITMICA I
PERCEPO
MUSICAL II
30
IMPROVISAO I
30
PIANO VI (AULAS INDIVIDUAIS)*
PIANO V
30
VIOLO VI (AULAS INDIVIDUAIS)*
VIOLO V
30
CANTO VI (AULAS INDIVIDUAIS)*
CANTO V
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL VI CANTO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL VI PIANO
30
LABORATRIO DE EXECUO INSTRUMENTAL VI VIOLO
30
20
300
30
APRECIAO
TOTAL PARCIAL
7 SEMESTRE
GRAVAO E PROCESSAMENTO DE AUDIO
PERCEPO
MUSICAL I
APRECIAO
ANLISE MUSICAL II
ANLISE MUSICAL I
60
IMPROVISAO II
IMPROVISAO I
30
LITERATURA DE REPERTRIO I - VIOLO
VIOLO IV
30
LITERATURA DE REPERTRIO I PIANO
PIANO IV
30
PIANO VII (AULAS INDIVIDUAIS)*
PIANO VI
30
VIOLO VII (AULAS INDIVIDUAIS)*
VIOLO VI
30
CANTO VII (AULAS INDIVIDUAIS)*
CANTO VI
30
OPTATIVA
30
2
PIANO IV/ CANTO IV/ VIOLO IV;
PRTICA DE CONJUNTO I e II; 75%
DOS CRDITOS TOTAIS CUMPRIDOS
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO I

TOTAL PARCIAL
60
18
240
30
8 SEMESTRE
DIDTICA DO INSTRUMENTO CANTO
CANTO IV
30
DIDTICA DO INSTRUMENTO PIANO
PIANO IV
30
30
60
DIDTICA DO INSTRUMENTO VIOLO
CANTO IV
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO II
TRABALHO
CURSO I
OPTATIVA
DE
CONCLUSO
DE
60
4
TOTAL PARCIAL
10
90
60
12
TOTAL PARCIAL
12
TOTAL PARCIAL PRTICAS INTERPRETATIVAS
178
180
180
2400
CARGA HORRIA TOTAL DO CURSO PRTICAS INTERPRETATIVAS
TABELA DE DISCIPLINAS OPTATIVAS A SEREM OFERTADAS PARA O CURSO

CRDITOS
C/H
CANTO CORAL II
DISCIPLINAS
30
LITERATURA DE REPERTRIO II VIOLO
30
LITERATURA DE REPERTRIO II PIANO
30
CONTRAPONTO MODAL
30
FUNDAMENTOS DA EDUCAO MUSICAL
60
APRECIAO MUSICAL
30
TPICOS EM PRTICAS INTERPRETATIVAS A
30
TPICOS EM PRTICAS INTERPRETATIVAS B
45
TPICOS EM PESQUISA EM MSICA A
30
TPICOS EM PESQUISA EM MSICA B
60
TPICOS ESPECIAIS EM MSICA: MSICA E NACIONALISMO
60
ACSTICA E PERCEPO SONORA A
15
ACSTICA E PSICOFSICA DO SOM
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR III PIANO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR IV PIANO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR III VIOLO
30
INSTRUMENTO SUPLEMENTAR IV VIOLO
30
FUNDAMENTOS DO VIOLO I
30
FUNDAMENTOS DO VIOLO II
30
INTRODUO LIBRAS LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
45
* EM UM MS HAVER UMA AVALIAO PARA DISPENSA OU NO DA DISCIPLINA ESTRUTURAO MUSICAL BSICA

*** SO OPTATIVAS TODAS AS DISCIPLINAS ABERTAS A OUTROS CURSOS DOS CURSOS DE LETRAS, ARTES E MEDIAO CULTURAL, CINEMA,
ANTROPOLOGIA, HISTRIA, ARQUITETURA, GEOGRAFIA E CINCIA POLTICA E SOCIOLOGIA
***TODAS AS DISCIPLINAS ESPECFICAS DA NFASE PESQUISA EM MSICA PODEM SER CURSADAS COMO OPTATIVAS.
270
2670

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11.2 Ementrio
Disciplinas do Ciclo Comum de Estudos da UNILA
Nome da disciplina
Quantidade de
Carga horria
Semestre
crditos
10
150 horas
1, 2 e 3
Portugus/Espanhol Adicional Bsico
120 horas
Portugus/Espanhol Adicional
Intermedirio I
120 horas
Portugus/ Espanhol Adicional

Intermedirio I
60 horas
Introduo ao Pensamento Cientfico
60 horas
tica e Cincia
60 horas
Total Ciclo Comum de Estudos
38
Fundamentos de Amrica Latina I, II e

III
570 horas
Ementas do Ciclo Comum de Estudos

Disciplina
Semestre: 1
Ementa:
Fundamentos de Amrica Latina I

Crditos: 4
Carga horria: 60 horas
Estudar as principais questes vinculadas integrao da Amrica Latina a partir de diferentes

disciplinas e perspectivas a fim de que os alunos possam elaborar fundamentos crticos sobre a
regio, a serem utilizados durante seus cursos e vida profissional.
Bibliografia Bsica
BETHEL, L. (org). Historia de Amrica Latina. Vols. 1-7. EDUSP, Imprensa Oficial do Estado;
Braslia, DF: FUNAG, 2001.
CASAS, Alejandro. Pensamiento sobre integracin y latinoamericanismo: orgenes y tendncias
hasta 1930. Bogot: Ediciones ntropos, 2007.
ROUQUIE, Alain. O Extremo-Ocidente: introduo Amrica Latina. So Paulo: EDUSP, 1991.

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Bibliografia complementar
CAPELATO, M. H. Multides em cena. Propaganda poltica no varguismo e peronismo. Campinas:
Papirus, 1998.
CARDOSO, F. H. e FALLETO, E. Dependncia e Desenvolvimento em Amrica Latina: ensaio de
uma interpretao sociolgica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2004.
DEVS VALDS, E. Del Ariel de Rod a la Cepal (1900-1950). Buenos Aires: Biblos, 2000.
FERNNDEZ RETAMAR, R. Pensamiento de nuestra Amrica: autorreflexiones y propuestas.
Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales - CLACSO, 2006.
FURTADO, C. Economia latino-americana, a - formao histrica e problemas contemporneos.
Companhia das Letras, 2007.
Disciplina
Semestre: 2
Ementa:
Fundamentos de Amrica Latina II

Crditos: 4

Bibliografia Bsica
CANCLINI, Nstor Garca. Culturas Hbridas- estratgias para entrar e sair da modernidade.
Traduo de Ana Regina Lessa e Helosa Pezza Cintro. So Paulo: EDUSP, 1997
FREYRE, G. Americanidade e Latinidade da Amrica Latina e outros textos afins. Braslia: Ed.
UNB: So Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 2003.
VASCONCELOS, J. La Raza Csmica. Misin de la raza iberoamericana. Barcelona: A. M.
Librera, 1926.
Bibliografa complementar
CASTAO, P. Amrica Latina y la produccin transnacional de sus imgenes y representaciones.
Algunas perspectivas preliminares em MATO, D (2007) Cultura y transformaciones sociales em
tiempos de globalizacin.
COUTO, M. (2003) A fronteira da cultura, Asoc. Moambicana de Economistas.
HOPENHAYN, M. (1994) El debate posmoderno y la cultura del desarrollo em Amrica Latina
en Ni apocalpticos ni integrados.
GERTZ, C. Arte como uma sistema cultural. In: O saber local: novos ensaios em antropologia
interpretativa. Petrpolis, RJ: Vozes, 1997. P. 142 181.
ORTIZ, R. (2000) De la modernidad incompleta a la modernidad-mundo.
Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Fundamentos de Amrica Latina III

Crditos: 2


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Bibliografia Bsica
ALIER, J. O Ecologismo dos Pobres: Conflitos Ambientais e Linguagens de Valorao. So Paulo:
Contexto, 2007.
FERNANDES, E. Regularizao de Assentamentos Informais na Amrica Latina. Cambridge:
Lincoln Institute of Land Policy, 2011.
LEFEBVRE, H. O Direito Cidade. So Paulo: Centauro, 2001.
Bibliografa complementar
BODAZAR, L. L. B. e BONO, L. M. Los proyectos de infraestructura sudamericana frente a la
crisis financiera internacional. In: Revista Relaciones Internacionales. Publicacin Semestral.
Instituto de Relaciones Internacionales (IRI). Buenos Aires, deciembre mayo, 2009, pp. 61-75.
GORELIK, A. A Produo da Cidade Latino-Americana . In: Tempo Social, v.17, n.1. pp. 111133.
ROLNIK, R. Planejamento Urbano nos Anos 90: novas perspectivas para velhos temas. In: Lus
Ribeiro; Orlando Jnior (Org.). Globalizao, Fragmentao e Reforma Urbana - O futuro das
cidades brasileiras na crise. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1994.
SMOLKA, M. e MULLAHY, L. (ed). Perspectivas Urbanas: Temas Crticos en Poltica de Suelo
en Amrica Latina. Cambridge: Lincoln Institute of Land Policy, 2007.
SUZUKI, J. C. Questo agrria na Amrica Latina: renda capitalizada como instrumento de leitura
da dinmica scio-espacial . In: Amrica Latina: cidade, campo e turismo. Amalia Ins Geraigesde
Lemos, Mnica Arroyo, Mara Laura Silveira. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias
Sociales, San Pablo. Diciembre 2006.
Disciplina
Portugus Adicional Bsico
Semestre: 1
Crditos: 8
Ementa:
Reconhecimento da diversidade lingustico-cultural latino-americana e interao, oral e escrita, em
situaes cotidianas sociais e acadmicas.
Bibliografia bsica
DAMATTA, Roberto. O que o Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 2004.
DELL'ISOLA, R. L. P.; ALMEIDA, M. J. A. Terra Brasil: curso de lngua e cultura. Belo
Horizonte: UFMG, 2008.
MENDES, E. (Coord.). Brasil Intercultural - Nivel 1. Buenos Aires: Casa do Brasil, 2011.
CRISTFARO SILVA, T. Fontica e fonologia do Portugus: roteiro de estudos e guia de
exerccios. So Paulo: Contexto, 2002.
HOUAISS, Antonio. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Ed. Objetiva,
2009.
LIMA, E. E. O. F.; IUNES, S. A. Falar... ler... escrever... portugus: um curso para estrangeiros.
Livro do aluno. So Paulo: EPU, 2000.
LIMA, E. E. O. F.; IUNES, S. A. Novo Avenida Brasil 1: curso bsico de portugus para
estrangeiros. So Paulo: EPU, 2012.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Dirios de leitura para a reviso

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bibliogrfica. So Paulo: Parbola, 2010.

Disciplina
Portugus Adicional Intermedirio I
Semestre: 2
Crditos: 8
Ementa:
Aprofundamento do estudo de aspectos fonticos, gramaticais e lexicais e da interao, oral e
escrita, em diversos contextos sociais e acadmicos.
Bibliografia bsica
MENDES, E. (Coord.). Brasil Intercultural - Nivel 1. Buenos Aires: Casa do Brasil, 2011.
FARACO, C. A. Portugus: lngua e cultura. Curitiba: Base Editorial, 2003.
CASTILHO, Ataliba de. Nova Gramtica do Portugus Brasileiro. So Paulo: Contexto, 2010.
HOUAISS, Antonio. Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Ed. Objetiva,
2009.
Livro do aluno. So Paulo: EPU, 2000.
Livro-Texto. So Paulo: EPU, 2000.
MASIP, V. Gramtica do portugus como lngua estrangeira. Fonologia, ortografia e
morfossintaxe. So Paulo: EPU, 2000.
Disciplina
Portugus Adicional Intermedirio II
Semestre: 3
Crditos: 4
Ementa:
Estudo de estruturas complexas da lngua e interao, oral e escrita, em diversos contextos sociais,
acadmicos e profissionais, com foco na rea de formao.
Bibliografia bsica
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resumo. So Paulo: Parbola, 2010.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Planejar gneros acadmicos. So
Paulo: Parbola, 2010.
MENDES, E. (coord.). Brasil Intercultural - Nivel 3. Buenos Aires: Casa do Brasil, 2011.
ABAURRE, M. L.; ABAURRE, M. B. Produo de texto: interlocuo e gneros. So Paulo:
Moderna, 2007.
ABAURRE, M. L. & PONTARA, M. N. Gramtica Texto: Anlise e Construo do Sentido. So
Paulo: Moderna, 2007.
MACHADO, A. R.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resenha. So Paulo: Parbola, 2010.

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MASIP, V. Gramtica do portugus como lngua estrangeira. Fonologia, ortografia e

morfossintaxe. So Paulo: EPU, 2000.
Disciplina
Espanhol Adicional Bsico
Semestre: 1
Crditos: 8
Ementa:
Reconhecimento da diversidade lingustico-cultural latino-americana e interao, oral e escrita, em
situaes cotidianas sociais e acadmicas.
Bibliografia bsica
CORPAS, J. et al. Aula del Sur 1. Curso de espaol. Buenos Aires, 2009.
DI TULIO, A. MALCUORI, M. Gramtica del Espaol para maestros y profesores del Uruguay.
Montevideo: PROLEE, 2012.
MORENO, C; FERNNDEZ, G. E. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos, Madrid:
SGEL, 2007.
GIL, TORESANO, M. Agencia ELE Brasil. A1-A2. Madrid, SGEL, 2011
MATTE, BON, F. Gramtica comunicativa del espaol. Tomo I. Madrid: Edelsa, 1995.
-----------------------Gramtica comunicativa del espaol. Tomo II. Madrid: Edelsa, 1995
MARTIN, I. Sntesis: curso de lengua espaola 1. 1 edio. So Paulo: tica, 2010.
MOLINER, Maria - Diccionario de uso del espaol, 2V. Editora Gredos, 2002.
Disciplina
Espanhol Adicional Intermedirio I
Semestre: 2
Crditos: 8
Ementa:
Aprofundamento do estudo de aspectos fonticos, gramaticais e lexicais e da interao, oral e
escrita, em diversos contextos sociais e acadmicos.
Bibliografia bsica
AUTIERI, B. et. al. Voces del sur 2. Nivel Intermedio. Buenos Aires: Voces del Sur, 2004.
GUTIERREZ, CHAVEZ, T. NORIEGA FERNNEZ, A. Latitud 0. Manual de Espaol
Intercultural. Madrid: SGEL, 2012.
MORENO, C; FERNNDEZ, G. E. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Madrid:
SGEL, 2007.
MORENO FERNNDEZ, F. Ochenta ejercicios de gramtica espaola para hablantes de
portugus. Madrid: Arco Libros, 2000.
BERLINER, C; BRANDO, E.; STAHEL, M. Seas: diccionario para la enseanza de la lengua
espaola para brasileos. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
OXMAN, C.; FERNNDEZ, K. Canciones del sur 1. Buenos Aires: Voces del Sur, 2007.
GARRIDO ESTEBAN, G.; LLANO, D.V. J.; CAMPOS, S. N. Conexin 1. Madrid: Difusin,
2001.
MATTE BON, . Gramtica comunicativa del espaol - Vol. I. Madrid: Edelsa, 1995.

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Disciplina
Espanhol Adicional Intermedirio II
Semestre: 3
Crditos: 4
Ementa:
Estudo de estruturas complexas da lngua e interao, oral e escrita, em diversos contextos sociais,
acadmicos e profissionais, com foco na rea de formao.
Bibliografia bsica
AUTIERI, B. et. al. Voces del sur 2. Nivel Intermedio. Buenos Aires: Voces del Sur, 2004.
GUTIERREZ, CHAVEZ, T. NORIEGA FERNNEZ, A. Latitud 0. Manual de Espaol
Intercultural. Madrid: SGEL, 2012.
MORENO, C; FERNNDEZ, G. E. Gramtica contrastiva del espaol para brasileos. Madrid:
SGEL, 2007
BERLINER, C; BRANDO, E.; STAHEL, M. Seas: diccionario para la enseanza de la lengua
espaola para brasileos. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
FANJUL, A. Gramtica de espaol paso a paso. So Paulo: Moderna, 2005.
OXMAN, C.; FERNNDEZ, K. Canciones del sur 2. Buenos Aires: Voces del Sur, 2007.
MATTE BON, F. Gramtica comunicativa del espaol - Vol. I. Madrid: Edelsa, 1995.
........................Gramtica comunicativa del espaol - Vol. II. Madrid: Edelsa, 1995.
Disciplina
Introduo ao Pensamento Cientfico
Semestre: 2
Crditos: 4
Ementa:
Reflexo filosfica sobre o processo de construo do conhecimento. Especificidades do
conhecimento cientfico: relaes entre epistemologia e metodologia. Verdade, validade,
confiabilidade, conceitos e representaes. Cincias naturais e cincias sociais. Habilidades crticas
e argumentativas e a qualidade da produo cientfica. A integrao latino-americana por meio do
conhecimento crtico e compartilhado.
Bibliografia bsica
KOYR, A: Estudos de histria do pensamento cientfico. Rio de Janeiro. Ed. Forense
Universitria, Braslia: Ed. Universidade de Braslia, 1982.
LANDER, Edgardo (Org.). A colonialidade do saber: eurocentrismo e cincias sociais
perspectivas latino-americanas.
LEHRER, K; PAPPAS, G.; CORMAN, D. Introduccin a los problemas y argumentos filosficos.
Ciudad de Mexico, Editorial UNAM, 2005.
BURKE, Peter: Uma histria social do conhecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 2003.
CASSIRER, E: El problema del conocimiento en la Filosofa y en la ciencia modernas, Mxico,
FCE, 1979.
BUNGE, M: La investigacin cientfica. Siglo XXI, 2000.

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VOLPATO, Gilson. Cincia: da Filosofia publicao. So Paulo: Ed. Cultura Acadmica, Ed.
Scripta, 2007.
WESTON, Anthony: A construo do argumento. So Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2009.
Disciplina
tica e Cincia
Semestre: 3
Crditos: 4
Ementa:
Problemas decorrentes do modelo societrio. Exame da relao entre produo cientfica,
desenvolvimento tecnolgico e problemas ticos. Justia e valor social da cincia. A descolonizao
epistmica na Amrica Latina. Propostas para os dilemas ticos da atualidade na produo e uso do
conhecimento.
Bibliografia bsica
FOUCAULT, M: Em defesa da sociedade: curso no Collge de France (1975-1976). So Paulo:
Martins Fontes, 2000.
HORKHEIMER, M & ADORNO, T: Dialtica do Esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
MIGNOLO, W. Desobediencia epistmica: retrica de la modernidad, lgica de la colonialidad y
gramtica de la descolonialidad. Buenos Aires: Del Signo, 2010.
ELIAS, Norbert: A sociedade dos indivduos. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1994.
HALL, Stuart: A identidade cultural na ps-modernidade. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
ROIG, A: Teora y crtica del pensamiento latinoamericano: Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
1981.
TAVOLARO, Sergio Barreira de Faria:Movimento ambientalista e modernidade: sociabilidade,
risco e moral. So Paulo: Annabume Ed., 2001.
ZEA, L: Discurso desde a marginalizao e barbrie. A Filosofa latino-americana como Filosofa
pura e simplesmente. Rio de Janeiro, Garamond, 2005.
Disciplinas do ncleo estruturante do curso de msica
Nome da disciplina
Disciplinas
Quantidade de
crditos
Carga horria
Semestre
Estruturao musical
bsica
30 horas
Harmonia e contraponto
I, II, III e IV
16
240 horas
2, 3, 4 e 5
Anlise musical I e II
120 horas
6, 7
Arranjo I e II
60 horas
5, 6
terico-prticas

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Histria da msica I, II,

III e IV
16
240 horas
3, 4, 5, 6
Rtmica I
30 horas
Introduo pesquisa
em msica
30 horas
2 (pesquisa), 4
(prticas)
30 horas
Percepo e apreciao
musical I, II, III e IV
16
240 horas
1, 2, 3, 4
Prtica de conjunto I, II,

III, IV
120 horas
2, 3, 4, 5
Improvisao I e II
60 horas
6, 7
Laboratrio de criao
musical
30 horas
Gravao e
processamento de
30 horas
Disciplinas
Canto coral I
prtico-tericas
udio
Total
84
1.260 horas
Ementas do ncleo estruturante do curso de msica:

Disciplina
Semestre: 1
Estruturao Musical Bsica

Crditos: 04
Carga horria: 60h
Ementa: Nesta disciplina estudam-se os elementos bsicos da msica e a escrita musical

tradicional, sua aplicao prtica e reconhecimento auditivo, com vistas a aprimorar a capacidade

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de conferir sentido ao material sonoro e compreend-lo melhor.

Bibliografia bsica
ADOLFO, Antonio. Msica: leitura, conceitos, exerccios. Rio de Janeiro, Lumiar, 2002
MED, Bohumil. Teoria da msica. 4. ed. Braslia, Musimed. 1996
WILLIAMS, Alberto. Teora de la msica. Buenos Aires, La Quena, 1981
BENNETT, Roy. Elementos Bsicos da Msica. Rio de Janeiro, Jorge Zahar, 1990
BURNHAM, S. The Cambridge History of Western Music Theory. Cambridge: Cambridge
University Press, 2002, Edited by Thomas Christensen.
PRIOLLI, Maria Luiza de Mattos. Princpios bsicos da msica para a juventude. v. 1, Casa
Oliveira, 2010.
PRIOLLI, Maria Luiza de Mattos. Princpios bsicos da msica para a juventude. v. 2, Casa
Oliveira, 2010.
ZAMPRONHA, Edson S. Notao, Representao e composio: um novo paradigma da escritura
musical. So Paulo, Annablume/FAPESP, 2000.
Disciplina
Semestre: 2
Harmonia e contraponto I
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Ementa: A disciplina Harmonia e contraponto I trata do estudo dos elementos bsicos da harmonia
tonal e da polifonia, com o intuito de favorecer a compreenso, anlise e interpretao de obras
musicais tonais, alm de iniciar o aluno na elaborao de progresses harmnicas e nos mecanismos
de conduo mlodica.
Bibliografia bsica
PISTON, Walter. Armona. Madrid, Mundimusica, 2008.
SCHOENBERG, Arnold. Harmonia. So Paulo, Editora da Unesp, 1999.
SCHOENBERG, Arnold. Ejercicios preliminares de contrapunto. IdeaBooks, 2002.
BENJAMIN, Thomas. The Craft of Tonal Counterpoint. New York: Routledge, 2003.
CARVALHO, Any Raquel. Contraponto tonal e fuga: manual prtico. Porto Alegre: Novak
Multimdia, 2000.

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JEPPESEN, Knud. Counterpoint: the polyphonic vocal style of the sixteenth century. New York: Do
ver, 1992.
KOELLREUTTER, Hans Joachim. Harmonia funcional. So Paulo, Ricordi, 2008.
SCHOENBERG, Arnold. Fundamentos da composio musical. So Paulo, Edusp, 1993.
Disciplina
Harmonia e contraponto II
Semestre: 3
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Ementa: A disciplina tem por objetivo aprofundar os conhecimentos de harmonia e contraponto
tonal, trabalhando conjuntamente as noes de simultaneidade (acordes) e sucessividade (as
funcionalidades harmnicas e a conduo das vozes), fundamentais para a compreenso da
direcionalidade do discurso musical tonal. O aprendizado se d atravs do estudo de bibliografia
da rea, anlise de repertrio tonal de concerto e popular, da audio de obras, da realizao de
progresses harmnicas, harmonizaes e da prtica da escrita contrapontstica.
Bibliografia bsica
ALMADA, Carlos. Harmonia Funcional. Unicamp, Campinas, 2009.
DE LA MOTTE, Diether. Armona. Barcelona, Idea Books, 2006.
MOTTE, Dieter de la. Contrapunto, Barcelona, Idea Books, 1998.
FORTE, Allen. The Structure of Atonal Music. Yale University Press, New Haven, 1973.
KOPP, David. Chromatic Transformations in Nineteenth-Century Music. Cambridge University
Press, London, 2002.
KOSTKA, S. ; PAYNE, D. Tonal Harmony: with an introduction to twentieth-century music.
New York, McGraw-Hill, 2004.
SCHOENBERG, Arnold. Funciones estructurales de la armona. Barcelona, Labor, 1993.
STRAUS, Joseph Nathan. Introduction to Post-Tonal Theory. Prentice Hall, New Jersey, 1990.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Harmonia e contraponto III

Crditos: 4
Carga horria: 60h
Estudo da harmonia a partir dos principais marcos tericos e de peas referenciais do repertrio da
msica popular, em dilogo com o saber tradicional da teoria e do repertrio da msica de
concerto. Estudo das tcnicas tradicionais de contraponto no contexto da msica popular e das
formas especficas de realizao do contraponto no repertrio.
Bibliografia bsica

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LEVINE, Mark. The jazz theory book. Califrnia: Sher Music CO, 1995.
LIGON, Bert. Connecting chords with linear harmony: a study of three basic outlines used in jazz
improvisation and composition, based on a study of hundreds of examples from great jazz artists.
Lebanon: Houston Pub, 1996.
REILLY, Jack. The harmony of Bill Evans. Hal Leonard Books, 2009.
ALDWELL, Edward e SCHACHTER, Carl. Harmony and voice leading. New York: Harcourt
Brace Jovanovich College, Publishers, 2010.
GUEST, Ian. Harmonia, mtodo prtico. Rio de Janeiro: Lumiar, 2006, vols 1 e 2.
CHEDIAK, Almir. Harmonia e improvisao. Rio de janeiro: Lumiar, 1986, volArranjo IIs 1 e 2.
NETTLES, Barrie. Harmony. Boston: Berklee College of Music, vols 1 a 3.
DOBBINS, Bill. A creative approach to jazz piano harmony. Rottenburg: Advance Music, 1994.
.
Disciplina
Harmonia e contraponto IV
Semestre: 5
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Ementa: Nesta disciplina sero abordadas elementos avanados da harmonia tonal e outros tipos de
sistemas harmnicos modernos, com o objetivo de facilitar a compreenso, anlise e interpretao
de diferentes repertrios.
Bibliografia bsica
PASCOAL, Hermeto. Calendrio do som. So Paulo: Ed. SENAC, 2000.
BRINDLE, Reginald Smith, New Music: The Avant-garde since 1945. Oxford, 1987.
PERSICHETTI, Vincent. Harmonia no sculo XX: aspectos criativos e prtica. So Paulo, Via
Lettera, 2012.
BOULEZ, Pierre - A Msica Hoje, So Paulo, Ed. Perspectiva, col. Debates, 1974.
LESTER, Joel. Analytical Approaches to 20th Century Music. New York: W.W. Norton & Co.,
1989.
PERLE, G. Serial Composition and Atonality: An Introduction to the Music of Schoenberg, Berg
and Webern. Berkeley: University of California Press, 1991.
BUETTNER, Arno Roberto von. Expanso harmnica: uma questo de timbre. So Paulo: Irmos
Vitale, 2005.
MILLER, Ron. Modal jazz composition & harmony. v.1. Rottenburg: Advance Music, 1992, vols 1
e 2 (1997).

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Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Rtmica I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Rtmica Latino-americana e Contempornea

Estudo prtico-terico da percusso em diferentes manifestaes musicais a partir da execuo,
apreciao e anlise dos elementos e como esses se articulam em varias formas de polifonia rtmica.
Bibliografia bsica
GUARNIERI, Augusto Prez. Africa en el aula: una propuesta de educacin musical. La Plata:
Editora de la Universidad Nacional de La Plata, 2007.
SANTIAGO, Lupa. EZEQUIEL, Carlos. Msica brasileira em mtricas mpares. So Paulo. Ed.
Espao Cultural Souza Lima, 2008.
QUEIROZ, Andr. Estudos de coordenao e tcnica de baqueta para bateria sobre a Rtmica do
Tambor de crioula, Maracat, Camba e Congado. Belo Horizonte: Escola de Msica UFMG, 2006.
CHAPIN, Jim. Advanced techniques for the modern drummer: coordinated independence.
California: Alfred Music Publishing, 2002.
FONSECA, Duduka da; WEINER, Bob. Braziliam rythms for drum set. New York: Manhattan
Music Publications, Inc, 1991.
MARTINS, Leda Maria. Afrografias da memria. So Paulo: Editora Perspectiva, 1997.
ROCCA, Edgard. Escola Brasileira de Msica Uma viso brasileira no ensino de msica
Mtodo completo de bateria. Rio de Janeiro: EBM Escola Brasileira de Msica, 1986.
TUGNY, Rosngela Pereira; QUEIROZ, Ruben Caixeta de. Msicas africanas eArranjo II
indgenas no Brasil. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006.
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Anlise musical I
Crditos:2
Estudo dos elementos constituintes de obras musicais de diferentes perodos e estilos, analisando a
forma pela qual esses elementos se organizam e articulam para a construo do discurso musical.
Apresentao contextualizada dos principais mtodos de anlise musical: viso crtica e utilizao
nos diferentes repertrios.
Bibliografia bsica

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COOK, Nicholas (1992). A Guide to Musical Analysis. Bristol: Oxford University Press, 1994.
KOELLREUTTER, H. J. Apontamentos de aula de anlise musical. Rio de Janeiro: Seminrios de
Msica Pr-Arte, 1979/80.
OLIVEIRA, Joo Pedro Paiva. Teoria Analtica da Msica do Sculo XX. Lisboa: Fundao
Calouste Gulbenkian, 1998
CAPLIN, William E. Classical Form : A Theory of Formal Functions for the Instrumental Music of
Haydn, Mozart, and Beethoven, Oxford University Press, 1998.
COGAN, Robert; POZZI, Scott. Som e Msica: a natureza das estruturas sonoras". Porto Alegre:
Editora UFRGS, 2013.p
DARCY, W.; HEPOKOSKI, J. Elements of Sonata Theory. Norms, Types, and
Deformations in the Late-Eighteenth-Century Sonata. New York: Oxford University Press, 2006.
KIEFFER, Bruno. Histria e significado das formas musicais. Porto Alegre: Editora Movimento,
1981.
SCLIAR, Esther. Fraseologia musical. Porto Alegre: Movimento, 1998.
Disciplina
Semestre: 7
Anlise musical II
Crditos:2
Carga horria: 30 hArranjo

IIoras
Ementa:
Estudo e utilizao dos principais mtodos de anlise musical: anlise Schenkeriano, Leonard
Meyer, La Rue, pitch class sets de Allan Forte, anlise paradigmtica, dentre outros.
Bibliografia bsica
FORTE, A & GILBERT, S. Introduction to Schenkerian Analysis. New York/London: WW Norton
& Co., 1982.
FORTE, Allen. The structure of atonal music. Connecticut: Yale University Press, 1993.
MOORE, Allan, F. Analyzing Popular Music. Cambridge University Press, 2003.
AGAWU, Kofi. Music as discourse. New York: Oxford University Press, 2009.

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CADWALLADER, Allen & GAGN, David. Analysis of tonal music: a Schenkerian approach.
Nova Iorque: Oxford University Press, 1998.
DUNSBY, Jonathan & WHITTAL, Arnold. Music Analysis in Theory and PracArranjo IItice.
London: Faber Music, 1988.
LERDAHL, Fred. JACKENDOFF, Ray. A Generative Theory of Tonal Music. Cambridge
(Massachusetts): The MIT Press, 1983.Arranjo II
LESTER, Joel. Analytical Approaches to 20th Century Music. New York: W.W. Norton & Co.,
1989.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Arranjo I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Apropriao reflexiva das principais tcnicas de arranjo para msica popular. O ensino dessas
tcnicas acompanhado de audies crticas e do exerccio prtico da escrArranjo IIita de arranjos
em diferentes formaes instrumentais e estilos, realizando rearmonizaes, re-elaboraes e novas
verses das peas. Explorao das caractersticas idiomticas instrumentais para as diversas
construes dos arranjos.
Bibliografia bsica
LEME, Bia Paes. (Org.). Pixinguinha na Pauta: 36 arranjos para o programa o Pessoal da Velha
Guarda. So Paulo: Imprensa Oficial & IMS/SP, 2010.
SEBESKY, Don. The Contemporary Arranjer. New York: Alfred Publishing Company., 1974.
WRIGHT, Rayburn. Inside the score. Delavan, New York: Kendor Music Inc., 1982.
ADLER, Samuel; CABEZA, Jaime Mauricio Fats; CABEZA, Luis Maria Fats. El estudio de la
orquestacin. Barcelona: Idea Books, 2006.
ADOLFO, Antonio. Arranjo, um enfoque atual. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1997.
ALMADA, Carlos. Arranjo. Campinas: Editora Unicamp, 2006.
TIN, Paulo. Harmonia: fundamentos de arranjo e improvisao. So Paulo: Attar, 2012.
PEASE, Ted & PULLING Ken. Modern Jazz Voicings: Arranging for Small and Medium.
Ensemble. Boston. Berklee Press, 2001.

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Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Arranjo II
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Apropriao reflexiva das principais tcnicas de arranjo para msica popular. O ensino dessas
tcnicas acompanhado de audies crticas e do exerccio prtico da escrita de arranjos em
diferentes formaes instrumentais e estilos, realizando rearmonizaes, re-elaboraes e novas
verses das peas. Explorao das caractersticas idiomticas instrumentais para as diversas
construes dos arranjos.
Bibliografia bsica
DOBBINS, Bill, Jazz arranging and composing: A linear approach. Rottenburg: Advance Music,
1986.
GROVE, Dick. Arranging Concepts. Sherman Oaks. Alfred Publishing Co., Inc. 1985.
Dick & PULLING Ken. Arranging for Large Jazz Ensemble. Boston. Berklee Press, 2003.
GUEST, Ian. Arranjo: mtodo prtico. Rio de Janeiro: Irmos Vitale, 2010, vol 1.
KORSAKOV, Rimsky. Principles of Orchestration. Dover Music, 1987.
FORSYTH, Cecil. Orchestration. Lightning Source, 2008.
Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Histria da msica I
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Atravs da leitura de textos e da audio crtica de peas musicais, o curso enfoca o estudo da
formao da disciplina, a delimitao de seu campo especfico de atuao, bem como o seu
cruzamento com outras reas do conhecimento musical, os diferentes enfoques tericometodolgicos adotados, a criao do cnone da msica ocidental e o problema do tempo e do lugar
da prpria histria da msica.
Bibliografia bsica
DAHLHAUS, C. Fundamentos de la historia de la msica. Barcelona: Gedisa: 1997.
LE GOFF, J. Histria e memria. Campinas, SP: Editora da Unicamp, 2003.

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WISNIK, J, M. O som e o sentido. Companhia das Letras, So Paulo, 1999.

CAND, R. Histria Universal da Msica. Vol. I. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
CAND, R. Histria Universal da Msica. Vol II. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
GROUT, D.; PALISCA, C. Histria da msica ocidental. Lisboa: Gradiva, 2011.
MICHELS, U. Atlas de msica. Vol. I. Lisboa: Gradiva, 2003.
MICHELS, U. Atlas de msica. Vol. II. Lisboa: Gradiva, 2007.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Histria da msica II
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Atravs da leitura de textos, da anlise de partituras e da audio crtica de peas musicais, o curso
apresenta uma reflexo histrica sobre linguagens musicais modais, entendidas em diferentes
contextos sociais e em relao com diversas mentalidades, ideologias e crenas. O enfoque adotado
admite o diacronismo e o sincronismo prprios dos mltiples fenmenos musicais.
Bibliografia bsica
AROM, S. African Polyphony and Polyrhythm. Structure and Methodology. Cambridge: Cambridge
University Press, 2004.
ASENSIO, J. C. El canto gregoriano: historia, liturgia formas. Madri: Alianza: 2008.
MARTNEZ MIURA, E. La msica precolombina. Un debate cultural despus de 1942. Paids
Ibrica Ediciones, 2004.
BARRAUD, H. Para compreender as msicas de hoje. So Paulo: Perspectiva, 2012.
BLACKING, J. How Musical is Man? USA, Seattle: University of Washington Press, 1995.
FUBINI, E. La esttica musical desde la antiguedad hasta el siglo XX. Madrid: Alianza, 2005.
PAZ, E. As Estruturas Modais na Musica folclrica Brasileira. Cadernos Didticos UFRJ n. 8.
Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 1994.
SADIE, S. Grove Dicionrio de Msica e Msicos. Edio concisa. Rio de Janeiro: Zahar, 1994.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Histria da msica III

Crditos: 4
Carga horria: 60h

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apresenta uma reflexo histrica sobre a linguagem musical tonal, entendida em diferentes
admite o diacronismo e o sincronismo prprios do mltiples fenmenos musicais e a
permeabilidade das fronteiras entre o erudito e o popular.
Bibliografia bsica
BUKOFZER, M. La msica en la poca barroca. De Monteverdi a Bach. Madri: Alianza Editorial,
2002.
ROSEN, C. El estilo clssico: Haydn, Mozart e Beethoven. Barcelona: Alianza, 1994.
TINHORO, J. R. Histria social da msica popular brasileira. 2. ed. So Paulo: Ed. 34, 2010.
ARETZ, I. (org.). Amrica Latina en su msica. Mxico, D. F.: Siglo XXI Editores, 2007.
COOPER, B. Beethoven - um compndio: guia completo da msica e da vida de Ludwig an
Beethoven. Rio de Janeiro : Jorge Zahar, 1996.
ELIAS, N. Mozart. Sociologia de um gnio. Rio de Janeiro: Zahar, 1995.
HOBSBAWM, E. Histria social do jazz. Rio de Janeiro: Paz e terra, 1990.
KOBB, G. O livro da pera. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997.
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Histria da msica IV
Crditos: 4
Carga horria: 60h
apresenta uma reflexo histrica sobre linguagens musicais seriais, entendidas em diferentes
admite o diacronismo e o sincronismo prprios do mltiples fenmenos musicais e a
permeabilidade das fronteiras entre o erudito e o popular.
Bibliografia bsica
BUCKINX, B. O pequeno pomo; ou a histria da msica no ps-modernismo. So Paulo: Ateli
Editorial, Editora Giordano, 1998.
FRITH, S. Performing rites: on the value of popular music. First Harvard University Press, 1998.
NATTIEZ, J. J. Tonal/Atonal. In: R. Romano (dir.). Enciclopdia Einaudi. Vol. 3. Lisboa:
Imprensa Nacional; Casa da Moeda, 1984.

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Bibliografia complementar:
ANTOKOLETZ, E. Twentieth-Century Music. New Jersey: Prentice Hall, 1996.
FUBINI, E. El siglo XX: entre msica y filosofia.. Valencia: Universitat de Valencia, 2004.
KATER, C. Msica Viva e H. J. Koellreutter: movimentos em direo modernidade. So Paulo:
Musa Editora: Atraves, 2001.
MENEZES, F. (org.). Msica eletroacstica: histria e estticas. So Paulo: EDUSP, 2009.
PAZ, J. C. Introduccin a la msica de nuestro tiempo. Buenos Aires: Sudamericana, 1971.
Disciplina
Introduo pesquisa em msica
Semestre: 2
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Ementa: Apresentao dos principais ramos da pesquisa em msica desenvolvidos principalmente a
partir do sculo XX. Abordagem dos processos metodolgicos e investigativos especficos da
pesquisa em msica e anlise de pesquisas das reas de musicologia, etnomusicologia, msica
popular e prticas interpretativas.
Bibliografia bsica
BASTOS, Rafael De Menezes. A musicologia kamayur. Florianpolis, Editora da UFSC, 1999.
KERMAN, Joseph. Musicologia. So Paulo, Martins Fontes, 1987.
SANS, J. F. ; CANO, R. L. (coords.). Msica popular y juicios de valor: una reflexin desde
Amrica Latina. Caracas, Fundacin Centro de Estudios Latinoamericanos Rmulo Gallegos,
2011.
McCLARY, Susan and LEPPERT, Richard D. (eds.) Music and Society: The Politics of
Composition, Performance and Reception, Cambridge: Cambridge University Press, 1989.
MEYER, Leonard. La Emocin y el Significado em la Msica. Alianza Editorial, Madrid, 2001.
NETTL, B. ; BOHLMAN, P. (eds.) Comparative Musicology and Anthropology of Music: essays
on the history of Ethnomusicology. Chicago, University of Chicago Press, 1991.
SHEPHERD, John. Music as Social Text. Cambridge: Polity Press, 1991.
TRAVASSOS, Elisabeth. Os mandarins milagrosos. Arte e Etnografia em Mrio de Andrade e Bla
Bartk. Rio de Janeiro: Jorge Zahar & Funarte, 1997.
Disciplina
Percepo e apreciao musical I

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Semestre: 1
Ementa:
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Aulas terico-prticas focadas no desenvolvimento de uma audio treinada para o reconhecimento

e reproduo de elementos constitutivos do discurso sonoro-musical e, ao mesmo tempo, crticoreflexiva em relao ao modo como tais elementos se articulam na formao desse discurso. As
atividades se organizam em torno de peas dos repertrios da msica popular e da msica de
concerto escolhidas de acordo com o contedo programtico.
Bibliografia bsica
COPLAND, Aaron. What to listen for in music. New York: Signet Classic/ Penguin books, 2002.
GRAMANI, Jos Eduardo. Rtmica viva: a conscincia musical do ritmo. Campinas: Ed. Da
Unicamp, 2008.
CARR, Maureen & BENWARD, Bruce. Percepo musical: leitura cantada primeira vista. So
Paulo: Edusp; Editora da Unicamp, 2011.
SCHAFER, Murray. O ouvido pensante. So Paulo: Unesp, 2012.
SCHAFER, Murray - A afinao do mundo. So Paulo: Fundao Editora da Unesp, 2012.
HEIGYI, E. Mtodo Kodly de solfeo. Madrid: Ediciones Pirmide, 1999 vol 1.
Disciplina
Semestre: 2
Ementa:
Percepo e apreciao musical II

Crditos: 4
Carga horria: 60h

Bibliografia bsica
BENWARD, Bruce & KOLOSICK. Percepo Musical. Prtica auditiva para msicos. So Paulo:
Editora da Universidade de So Paulo / Editora da Unicamp, 2009.
EDLUNG, Lars. Modus Vetus: Sight Singing and Ear Training in Major/Minor Tonality. Beekman
Books, 1994.
CIAVATTA, Lucas. O Passo: a pulsao e o ensino-aprendizagem de ritmos. Rio de Janeiro: L.
Ciavatta, 2003.

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KANT, Immanuel. Crtica da faculdade do juzo. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 2012.
POZZOLI, Heitor. Guia Terico Prtico, sries 1 e 2. So Paulo: Ricordi Brasileira SA, 1983.
POZZOLI, Heitor. Guia Terico Prtico, sries 3 e 4. So Paulo: Ricordi Brasileira SA, 1983.
Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Percepo e apreciao musical III

Crditos: 4
Carga horria: 60

Bibliografia bsica
PRINCE, Adamo. A Arte de ouvir. So Paulo: Irmos Vitale, 2011, volumes 1 e 2.
PRINCE, Adamo. Mtodo Prince leitura e percepo ritmo. 3 volumes. Rio de Janeiro: Lumiar,
2009.
GRAMANI, Jos Eduardo. Rtmica. So Paulo: Perspectiva, 1999.
SANTIAGO, Glauber Lcio Alves. Treinamento de Percepo Musical Md.1. So Carlos:
EdUFSCar, 2004. 1 CD-ROM.
MED, Bohumil. Ritmo. 4. ed. Braslia: Musimed, 1986.
MED, Bohumil. Solfejo. 3. ed. Braslia: Musimed, 1986.
HALL, Anne Carothers. Studying Rhythm. 3 ed. Englewood Cliffs: Prentice Hall, 2004.
COPLAND, Aaron. Music and imagination. Harvard: University Press, 1952.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Percepo e apreciao musical IV

Crditos: 4
Carga horria: 60h


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Bibliografia bsica
BARRAUD, Henri. Para compreender as msicas de hoje. So Paulo: Perspectiva, 2012.
EDLUND, Lars. Modus novus: studies in reading atonal melodies. Stockholm: Nordisca, 1963;
Beekman Books Inc., 1990.
HINDEMITH, Paul. Treinamento elementar para msicos. So Paulo: Ricordi do Braisl, 2004.
GAINZA, Violeta. Estudos de psicopedagogia musical. So Paulo: Summus, 1988.
ADORNO, Theodor. Disonancias introduccin a la sociologia de la msica. Madrid: Akal
Ediciones, 2009.
FRIEDMANN, Michael. Ear training for twentieth century music. Yale: University Press, 1990.
BOULEZ, Pierre. A msica hoje. So Paulo: Editora Perspectiva, 2007.
MENEZES, Flo. Msica eletroacstica: histria e estticas. So Paulo: Edusp, 2009.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Canto Coral I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
O curso visa familiarizar o aluno com o repertrio e a prtica do canto coral com acompanhamento.
As aulas so de carter terico-prtico, com uma parte dedicada ao estudo preliminar das tcnicas
de ensino-aprendizagem de peas e outra dedicada ao ensaio do repertrio. Tambm so abordados
os diferentes mtodos de relaxamento, preparao e aquecimento vocal aplicados em ensaios de
canto coletivo.
Bibliografia bsica:
BEHLAU, M. Higiene vocal para o canto coral. 2 ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2008.
COELHO, H. W. Tcnica vocal para coros. 8.ed. Sinodal, 2005.
FERRAUDI, E. Arreglos vocales sobre msica popular. Buenos Aires: Ediciones GCC, 2005.
ESCALADA, O. Un coro en cada aula. Manual de Ayuda para el Docente de Msica. Buenos
Aires: Ediciones GCC Publicaciones Musicales, 2009.
LAKSCHEVITZ, E. (Org.). Ensaios: olhares sobre a msica coral brasileira. Rio de Janeiro,

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Centro de Estudos de Msica Coral, 2006

MATHIAS, N. Coral: um canto apaixonante. Braslia: MusiMed, 1986. 117p.
VILLA-LOBOS, H. Canto orfenico: marchas, canes e cantos marciais para a educao
consciente da Unidade de movimento. Vol. 1. So Paulo: Irmos Vitale, 2011.
ZANDER, O. Regncia coral. 5 ed. Porto Alegre: Editora Movimento, 2003.
Disciplina
Semestre: 2
Ementa:
Prtica de Conjunto I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
A disciplina consiste na prtica de tocar em diferentes formaes instrumentais com o intuito de

desenvolver experincia prtica de ensaio para a preparao de obras de repertrios diversos.O
repertrio escolhido pelo aluno deve visar a alternncia de diferentes estilos e gneros.
Bibliografia bsica:
PIAZZOLLA, Astor. Astor Piazzolla for Violin and Guitar. California: Hal Leonard Books, 2005.
NEVES, Jos Maria. Msica contempornea brasileira. So Paulo: Ricordi Brasileira, 1981.
GUINGA. A msica de Guinga. Gryphus, 2003.
BANDOLIM, Jacob do. Tocando com Jacob. Irmos Vitale: 2006.
BARTOK, Bela. 10 Hungarian Songs (canto e piano) Hal Leonard Books, 2010.
BARTOK, Bela. 44 duets for two violas. Hal Leonard Books, 2006.
BUGALLO, Ruben Perez. El chamam: races coloniales y des-rden popular. Buenos Aires:
Ediciones del Sol, 2008.
GUARNIERI, Camargo. Sonatina para flauta e piano. Editora Vitale.
Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Prtica de Conjunto II
Crditos: 2
Carga horria: 30h


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Bibliografia bsica:
Compe a bibliografia bsica de Prtica de Conjunto II, uma variada gama de partituras utilizadas
que sero escolhidas a partir das prticas musicais adotadas, e que no podem ser determinadas
previamente.
BOYD, Joel K; KIMBALL, Carol; WALTERS, Richard.The French Song Anthology Complete
Package (High Voice) Hal Leonard, 2001.
The Vocal Library Songs of Claude Debussy. Hal Leonard Books.
PRAT, Domingo. Guella (Huella) Variaciones para 1 o 3 guitarras. Editora Ricordi.
SANTORO, Cludio. Elegia (canto e piano) Editora Ricordi, 1976
SANTORO, Cludio. Levavas a madrugada ( canto e piano) Editora Ricordi
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Prtica de Conjunto III

Crditos: 2
Carga horria: 30

desenvolver experincia prtica de ensaio para a preparao de obras de repertrios diversos. O
Bibliografia bsica
Compe a bibliografia bsica de Prtica de Conjunto III, uma variada gama de partituras
utilizadas que sero escolhidas a partir das prticas musicais adotadas, e que no podem ser
determinadas previamente.
GUARNIERI, Camargo. Trs Canes Brasileiras. Editora Ricordi.
MONTANHAUR, Ramon; SYLLOS, Gilberto de. Bateria e contrabaixo na msica popular
brasileira. Rio de Janeiro: Editora Lumiar, 2003
SANTIAGO, Lupa. Improvisao moderna. So Paulo. Ed. Espao Cultural Souza Lima, 2008.
SANTORO, Cludio Irremediavel (canto e piano) Editora Ricordi.
SANTORO, Cludio. Meu destino (canto e piano) Editora Ricordi.
Disciplina
Semestre: 5
Prtica de Conjunto IV
Crditos: 2
Carga horria: 30

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Ementa:
Bibliografia bsica
Compe a bibliografia bsica de Prtica de Conjunto IV, uma variada gama de partituras
utilizadas que sero escolhidas a partir das prticas musicais adotadas, e que no podem ser
determinadas previamente.
GUARNIERI, Camargo. Suite Vila Rica. Editora Criadores do Brasil
GUARNIERI, Camargo. Choro para violoncelo e orquestra. Editora Criadores do Brasil.
GUARNIERI, Camargo. Declaraao (canto e piano). Editora Criadores do Brasil.
GUARNIERI, Camargo. 2 canoes de Celso Brant (canto e piano) Editora Criadores do Brasil.
PROVETA, Nailor Azevedo. Choro Concertino. Editora Criadores do Brasil
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Improvisao I
Crditos: 2
Fundamentos da improvisao musical a partir de estruturas tradicionais. Construo dos planos

sonoros, acompanhamento e solos.
Bibliografia bsica
COKER, Jerry. Elements of the jazz language for the developing improviser. CCP/Belwin, Inc,
1991.
CROOK, Hall. How to improvise: an approach to practicing improvisation. New Albany: Jamey
Aebersold Jazz, 1991.
FARIA, Nelson; CHEDIAK, Almir. A arte da improvisao: para todos os instrumentos. Rio de
Janeiro: Lumiar Ed., 1991.
CORTES, Almir. Improvisando em msica popular: um estudo sobre o choro, o frevo e o baio e
sua relao com a "msica instrumental" brasileira. Tese IA/ Unicamp. 2012.
HEMSY DE GAINZA, Violeta. Improvisacao musical. Buenos Aires: Ricordi, 1983
FARIA, Nelson. Acordes, arpejos e escalas para violo e guitarra. So Paulo: Irmos Vitalle
editora, 1990.
LEVINE, Mark. The jazz theory book. Califrnia: Sher Music CO, 1995.

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PARNCUTT, Richard; BAILEY, Derek. Improvisation: Its Nature and Practice in Music. New
York: Da Capo, 1992.
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Improvisao II
Crditos:2
Carga horria: 30h
Estudo de tcnicas de improvisao em diversos estilos e atravs de tcnicas especficas.

Bibliografia bsica
CHEDIAK, Almir. Harmonia & Improvisacao. Sao Paulo: Irmaos Vitale, 2009. (V. 1 e V.2)
COLLURA, Turi. Improvisao Vol 1: prticas criativas para a composio meldica na msica
popular. Vitria: Vitria, Es, 2005
RUSSEL, George. The lydian chromatic concept of tonal organization. The art and science of tonal
gravity. Brookline, Massachusetts: Concept Publishing Company, 2001.
AEBERSOLD, Jamey. How to play and improvise. New Albany: Jamey Aebersold Jazz, 1992.
ALMADA, Carlos. A estrutura do choro. Editora Da Fonseca, 2006.
DE S, Renato. 211 Levadas rtmicas para violo, piano e outros instrumentos de
acompanhamento. Rio de Janeiro: Irmos Vitale.
PRINCE, Adamo. Linguagem harmnica do choro. So Paulo: Irmos Vitalle Editora, 2011.
SANTIAGO, Lupa. Improvisao moderna. So Paulo. Ed. Espao Cultural Souza Lima, 2008.
Disciplina
Semestre: 1
Ementa:
Laboratrio de criao musical I

Crditos:2
Aulas prticas de criao coletiva e improvisao a partir de estruturas (tonais, atonais, livres) e
estmulos (sonoros, visuais, narrativos, etc.) diversos.
Bibliografia bsica:
BERNARDES, Virginia e CAMPOLINA, Eduardo. Ouvir para escrever ou compreender para
criar (Uma outra concepo de percepo musical). Belo Horizonte: Autntica, 2001.
CAGE, John. Silencio. Ardora Ediciones: Madrid, 2002.
HOWARD, John. Aprendendo a Compor. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1990.
ANTUNES, Jorge. Notao na msica contempornea. Braslia: Sistrum, 1989.

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ROSS, Alex. O resto rudo. So Paulo: Companhia das Letras, 2009.

SCHAFER, Murray. A afinao do mundo. So Paulo: Editora UNESP, 2002.
SCHAFER, Murray. Educao sonora. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2011
SCHAFER. Murray. Hacia uma educacion sonora. Buenos Aires: Pedagogas Musicales Abiertas,
1994.
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Gravao e processamento de udio

Crditos: 2
Carga horria: 30h
Aulas tericas e prticas focadas na introduo s principais tcnicas de gravao existentes, bem
como no uso de softwares para edio e gravao de udio. Conhecimento, compreenso e
utilizao dos principais conceitos, equipamentos, tcnicas, modelos, ferramentas e linguagens de
computao musical.
Bibliografia bsica
FRITSCH, Eloy F. Msica eletrnica: uma introduo ilustrada. Porto Alegre: UFRGS, 2008.
ROADS, Curtis. The computer music tutorial. Massachusetts: MIT Press, 1996.
MIRANDA, E. R. Composing music with computers. Oxford: Focal Press, 2001.
RATTON, Miguel. Dicionrio de udio e tecnologia musical. Rio de Janeiro: Msica &
Tecnologia, 2004.
G., J. Introduo Fsica e psicofsica da Msica. So Paulo:, 1998.
LANSKY, P. A Msica Moderna. Rio de Janeiro: Zahar, 1990.
MACHADO, A. Mquina e imaginrio. So Paulo: Edusp, 1993.
TOFANI, Arthur. Introduo Tecnologia Musical. Rio de Janeiro: H. Sheldon, s.d.
Disciplinas da nfase Pesquisa em Msica

Nome da disciplina
Disciplinas
Metodologia de pesquisa em
msica
Quantidade de Carga horria

crditos
2
30 horas
Semestre

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Tericas
Musicologia I
60 horas
Histria, Memria e
patrimnio
60 horas
Etnomusicologia I
30 horas
Filosofia da msica I e II
60 horas
6e7
Sociologia da msica na
Amrica-latina
30 horas
Trabalho de Concluso de
curso I e II
12
120 horas
7e8
60 horas
4e5
Disciplinas
Instrumento suplementar I e
prtico-tericas II
Total
36
540 horas
Ementas da nfase Pesquisa em Msica:

Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Metodologia de pesquisa em msica

Crditos: 2
Carga horria: 30h
Panorama dos principais mtodos de pesquisa em msica ampliado, em uma perspectiva

contempornea, pelo cruzamento com as principais disciplinas conexas, tais como a histria, a
esttica, a sociologia, a antropologia, a paleografia, as biografias, a literatura, a acstica, a
psicologia e a pedagogia, e suas metodologias de pesquisa especficas. Aborda os procedimentos
fundamentais para a elaborao de projetos e relatrios de pesquisa.
Bibliografia bsica:
ECO, U. Como se faz uma tese. 23a. ed. So Paulo: Perspectiva, 2010.
LEO, E. Pesquisa em msica: apresentao de metodologias, exemplos, resultados. Editora CRV

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Ltda, 2013.
WEBER, M. Objetividade do conhecimento nas Cincias Sociais. So Paulo, Editora tica, 2007.
Coleo Ensaios Comentados.
CRIST, S. A.; MARVIN, R. M. Historical musicology: sources, methods, interpretations.
Rochester: University of Rochester Press, 2008.
DIAZ, M. (org.). Introduccin a la investigacin en educacin musical. Madri: Enclave Creativa,
2006.
DURKHEIM, E. As regras do mtodo sociolgico. Edipro, 2012.
FREIRE, V. B.; CAVAZOTTI, A. Msica e pesquisa Novas abordagens. Belo Horizonte: Editora
da Escola de Msica da UFMG, 2007.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Cientfico. 23 ed. So Paulo: Cortez, 2007.
Disciplina
Musicologia I
Semestre: 4
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Ementa: Histria da Musicologia enquanto disciplina acadmica, suas bases filosficas e
conceituais, apresentao dos principais temas e ramificaes da rea.
Bibliografia Bsica
CLARKE, Eric; COOK, Nicholas (Eds.). Empirical musicology: Aims, methods, prospects. Oxford:
Oxford University Press, 2004.
CRAWFORD, Tim, GIBSON, Lorna, (eds). Modern Methods for Musicology: Prospects, Proposals
and Realities. Ashgate editor, Burlington, USA, 2009.
ULHA, Martha; OCHOA, Ana Mara (orgs.) Msica popular na Amrica Latina. Porto Alegre:
Editora da UFRGS, 2005.
BERGERON, Katherine; BOHLMAN, Philip V. (eds). Disciplining music: musicology and its
canons. The University of Chicago Press, Chicago, c1992.
FELD, Steven. Sound and Sentiment: birds, weeping, poetics and song in Kaluli Expression.
Filadelfia: University of Pennsilvania Press, 1990.
HOOPER, Giles. The discourse of musicology. Londres: Ashgate, 2006.
MIDDLETON, Richard. Studying Popular Music, Milton Keynes: Open University Press, 1990.
TOMLINSON, Gary. Music in the Renaissance Magic: Toward a Historiography of Others. The
University of Chicago Press, Chicago e London, 1993.

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Disciplina
Etnomusicologia I
Semestre: 5
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Ementa: A disciplina constitui-se no estudo da msica como cultura e prtica social, visa apresentar
os aspectos histricos e as novas tendncias da rea, assim como os mtodos tradicionais utilizados
pela pesquisa etnomusicolgica de campo.
Bibliografia bsica
BLACKING, John. How The Musical is Man? Seattle: University of Washington Press, 1973.
MERRIAM, Alan. The Anthropology of Music. Evanston: Northwestern University Press, 1980
[1964].
NETTL, Bruno. The Study of Ethnomusicology. Urbana: University of Illinois Press, 1983.
BLACKING, John. Music, culture and experience. Chicago University Press, Chicago, 1995.
COOLEY, Thimoty and BARZ, Gregory (eds.). Shadows in the Field: new perspectives for
fieldwork in Ethnomusicology. New York: Oxford University Press, 2008.
NETTL, Bruno. The Study of Ethnomusicology: Thirty-one Issues and Concepts. Urbana,
University of Illinois Press, 2005.
STOKES, Martin (ed). Ethnicity, identity and music: the musical construction of place. Oxford/
New York, Berg, 1994.
TURINO, Thomas. Moving Away from Silence: music of the Peruvian Altiplano and the
experiment of urban migration. Chicago: The University of Chicago Press, 1993.
Disciplina
Histria, Memria e Patrimnio
Semestre: 5
Crditos: 4
Carga horria: 60h
Ementa: Estudo do conceito de patrimnio como construo histrica na Europa e na Amrica
Latina. O papel da Histria e do Patrimnio Cultural na construo das identidades
contemporneas. Patrimnio, memria e nao na Amrica Latina. Histria das polticas pblicas de
preservao do patrimnio na Amrica Latina. O patrimnio e suas representaes nos guias de
viagens contemporneos. A educao patrimonial como instrumento de preservao do patrimnio
cultural.
Bibliografia bsica
UNESCO. Patrimnio mundial no Brasil. UNESCO, 2004.
MAYOR, Federico. La memria del futuro. UNESCO, 1995.

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HOBSBAWM, Eric & Terence ROGER (orgs.). A inveno das tradies. Rio de Janeiro, 1994.
ALBUQUERQUE, Daniel Muniz de. Histria: a arte de inventar o passado. Ensaios de teoria da
histria. Bauru, So Paulo: EDUSC, 2007.
ANDERSON, Benedict. Comunidades imaginadas. So Paulo: Companhia das Letras, 2008.
CHOAY, Franoise. A alegoria do patrimnio. So Paulo. Ed. EDUSP, 2001.
CHUVA, Mrcia (org.) A inveno do patrimnio. Rio de Janeiro: Ministrio da Cultura/IPHAN,
1995.
FONSECA, Maria Ceclia Londres. O patrimnio em processo. Rio de Janeiro: UFRJ: MinCIPHAN, 1997.
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Filosofia da msica I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
O foco da disciplina o estudo do fenmeno oitocentista da msica absoluta. O confronto entre

as posies assumidas por Eduard Hanslick e Richard Wagner configura um campo privilegiado
para a compreenso desse fenmeno. Atravs dele coloca-se em evidncia a luta pela criao e
manuteno de uma esfera de autonomia da msica em relao retrica e teoria dos afetos.
Bibliografia bsica
DAHLHAUS, Carl. The idea of absolute music. Chicago: University Press, 1991.
HANSLICK, Eduard. On the Musically Beautiful: A Contribution towards the Revision of the
Aesthetics of Music. Translated and edited by Geoffrey Poyzant. Indianapolis, Hackett Publishing,
1986.
WAGNER, Richard. Opera and drama. Nebraska: University Press, 1995.
ADORNO, Theodor. Beethoven: Filosofa de la msica. Madrid: Akal Ed., 2003.
BEETHOVEN, L. van. Klaviersonaten (Henle Urtext Edition). G. Henle Verlag, vols. 1 e 2.
HEGEL, G. W. F. Cursos de Esttica (4 vols.). Trad. M. A. Werle e O. Tolle. So Paulo: Eduap,
2001ss.
MARQUES, Ubirajara Rancan de Azevedo. (Org.). Kant e a Msica. So Paulo: Barcarolla, 2010.
VIDEIRA , Mrio. O Romantismo e o Belo Musical. 1. ed. So Paulo: Ed. Unesp, 2006.

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Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Filosofia da msica II
Crditos: 2
Carga horria: 30h
O incio do sculo XX coloca em questo tanto o ideal da msica absoluta quanto a concepo de
obra de arte romntica a ele vinculado. Tais problemas so discutidos a partir da tcnica e da
polarizao que o seu desenvolvimento acarretou na reflexo sobre a arte: a superao das formas
tradicionais pelo prprio movimento imanente dos meios musicais e o impacto das tcnicas de
produo e reproduo sonora na concepo de obra musical.
Bibliografia bsica
ADORNO, Theodor. Filosofia da nova msica. So Paulo: Ed. Perspectiva, 1989.
BENJAMIN, W. A obra de arte na era da sua reprodutibilidade tcnica. Porto Alegre: Editora Para
Todos, 2012.
SCHAEFFER, Pierre. Tratado de los objetos musicales. Madrid: Alianza, 1996.
BURGUER, Peter. Teoria da vanguarda. Ed. Cosac Naify. So Paulo: 2008.
MEYER, Leonard B. El estilo en la msica. Teoria musical, histria e ideologia. Madrid: Ed.
Pirmide, 2000.
DUARTE, Rodrigo; SAFATLE, Vladimir (Org.). Ensaios sobre msica e filosofia. So Paulo:
Associao Editorial Humanitas, 2007.
DAHLHAUS, Carl. Esttica Musical. Lisboa: Edies 70, 1991 (2003).
FUBINI, E. La esttica musical del siglo XVIII a nuestros das. Trad. A. P. Rodrigues. Barcelona:
Barral, 1971.
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Sociologia da msica na Amrica-latina

Crditos: 2
Carga horria: 30h
O curso tem por objetivo familiarizar os alunos com questes de ordem terico-metodolgicas da
sociologia da msica e com temas de pesquisa relacionados a esta disciplina. Discute-se a formao
do campo da sociologia da msica e apresentam-se as principais correntes tericas que o
configuram. Tambm so abordadas anlises realizadas por autores que se dedicaram ao estudo de
fenmenos musicais latino-americanos.
Bibliografia bsica
ADORNO, Theodor W. Introduo sociologia da msica. So Paulo: Editora Unesp, 2011.
DENORA, Tia. After Adorno: Rethinking Music Sociology. Cambridge, UK: Cambridge University

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Press, 2003.
WISNIK, Jos Miguel. Machado Maxixe: O caso Pestana. So Paulo: Publifolha, 2008.
DENORA, Tia. Music in Everyday Life. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 2000.
MARTIN, Peter J. Music and the Sociological Gaze: Art Worlds and Cultural Production.
Manchester: Manchester University Press, 2006.
HENNION, Antoine. La pasin Musical. Barcelona : Editorial Paids, 2002.
ELIAS, Norbert. Mozart. Sociologia de um gnio. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1995.
VIEIRA DE CARVALHO, Mrio. Razo e sentimento na comunicao musical. Estudos sobre a
Dialctica do Iluminismo, Lisboa: Relgio dAgua, (1999a).
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Trabalho de concluso de curso I

Crditos: 4
Carga horria: 60h
Elaborao de proposta de trabalho sobre tema de livre escolha dentro da gama de perspectivas
terico-metodolgicas abordadas ao longo do curso, especificamente na rea de nfase pesquisa
em msica. Nesta etapa inicial de elaborao, deve-se cumprir fundamentalmente dois objetivos
inter-relacionados: delimitao inicial do objeto de investigao e da perspectiva tericometodolgica a ser empregada em sua abordagem.
Bibliografia bsica
ISKANDAR, Jamil. Normas da ABNT: comentadas para trabalhos cientficos.
CASARES, E. et all. (orgs.). Diccionario de la msica espaola e Hispanoamericana. Madrid:
SGAE, 1999. 10 vols.
FLICK, U. Uma introduo pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
DAVIDSON,J. The music practitioner: research for the music performer, teacher and listener.
Hampshire: Ashgate Publishing, 2004.
JUSLIN, P.; SLOBODA, J. Handbook of music and emotion. Oxford: Editora UK Oxford, 2011
LEPPERT, R.; MC CLARY, S. Music and society.Cambridge: Cambridge Print, 1989.
LEPPERT, Richard. Music and image. Cambridge: Cambridge Print, 1993.
SLOBODA, J; HENLEY, R.; LEHMANN, A. Sychology for musicians: understsanding and
acquiring the skills. Oxford: Oxford Usa Trade, 2007.

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Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Trabalho de concluso de curso II

Crditos: 8
Carga horria: 120h
Desenvolvimento da proposta de trabalho sobre tema de livre escolha dentro da gama de

perspectivas terico-metodolgicas abordadas ao longo do curso, especificamente na rea de nfase
Pesquisa em Msica. Nesta etapa final de elaborao, deve-se apresentar os resultados da
investigao. O trabalho pode ser apresentado dever ser em forma de monografia.
Bibliografia bsica
BARRY, Kernfeld (org.). New Grove Dictionary of jazz. London: MacMillan, 2001.
STANLEY, Sadie (org.). New Grove Dictionary of music and musicians. London: MacMillan, 2003,
29 vols.
STANLEY, Sadie (org.). New Grove Dictionary of Opera. London: MacMillan, 1998.
ELSON, Margaret. Passionate practice: the musicians guide to learning, memorizing and
performing. Oakland: Regent Press, 2002.
HALLAN, S. Instrumental teaching: a practical guide to better teaching and learning. Oxford:
Heinemann Educational, 1998.
MC CLARY, Susan. Feminine endings. Minesota: Minesota University Ed, 2002.
TARUSKIN, Richard. Oxford history of western music. (5 vol). Oxford: Editora Oxford USA,
2009.
TARUSKIN, Richard. The danger of music and other anti-utopian essays. California: Califonia
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Piano Suplementar I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Aulas grupais de piano com o intuito de oferecer noes bsicas de execuo pianstica, utilizando o
instrumento como ferramenta para a compreenso e incorporao do contedo das disciplinas
prtico tericas, destacando-se quatro eixos principais: a realizao de padres harmnicos, escalas,
transcries e o desenvolvimento da leitura em diferentes formatos (leitura de cifras, leitura de
partituras para diversas formaes instrumentais, etc.).
Bibliografia bsica:

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FISHER, C. Teaching piano in groups. Nova York: Oxford University Press, 2010.
LANCASTER, E.L.; RENFROW, Kenon. Alfreds Group Piano for Adults Book 1. Van Nuys,
CA:Alfred Publishing Co., 2008.
VILLA-LOBOS, Heitor. O piano e a criana. So Paulo: Irmos Vitale, 2011.
BACH, J. O pequeno livro de Ana Magdalena. 20 peas fceis. So Paulo: Irmos Vitale, 1966.
BRTOK, B. Mikrokosmos Vol 1. Wisconsin: Hal Leonard Books, 2004.
HEMSY DE GAINZA, Violeta. Mtodo para piano vol. 1B. Buenos Aires: Editora Barry, 1988.
KABALEWSKY, Dimitri. 24 Pieces for children Op.39. Wisconsin: Hal Leonard Books, 2007.
MASCARENHAS, Mrio. Curso de piano volume 1. Rio de Janeiro: Irmos Vitale, 1996.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Piano Suplementar II
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Aulas grupais de piano com o intuito de oferecer noes bsicas de execuo pianstica, utilizando o
instrumento como ferramenta para a compreenso e incorporao do contedo das disciplinas
prtico tericas, destacando-se quatro eixos principais: a realizao de padres harmnicos, escalas,
transcries e o desenvolvimento da leitura em diferentes formatos (leitura de cifras, leitura de
partituras para diversas formaes instrumentais, etc.). Em Piano Suplementar 2 ser aprofundado o
contedo de Piano Suplementar I.
Bibliografia bsica:
BRTOK, B. Mikrokosmos Vol 2. New York: Boosey and Hawkes., 1940.
ADOLFO, Antonio. Harmonia & estilos para teclado. Rio de Janeiro: Lumiar, 1994.
BRTOK, B. Piano Music of Bela Bartok. Nova Iorque: Dover Music, 1981 (2 vol)
ALVES, Luciano. Escalas para improvisao. Rio de Janeiro: Irmos Vitale, 1998.
HEIMSY de GAINZA, Violeta. Mtodo para piano vol 1A. Buenos Aires: Editora Barry, 1974.
MASCARENHAS, Mrio. Curso de Piano volume 2. Rio de Janeiro: Irmos Vitale, 1999.

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THOMPSON, John. Easiest Piano Book. Wisconsin: Hal Leonard Books, 2009.
THOMPSON, John. John Thompsons modern course with popular piano. Wisconsin: Hal Leonard,
2010.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Violo Suplementar I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Aulas introdutrias de violo em grupo com foco em leitura de partituras, formao de acordes,
escalas, alm de trabalhar o desenvolvimento tcnico e interpretativo. A disciplina destinada ao
ensino do instrumento como suporte para o instrumento principal.
Bibliografia bsica
FARIA, Nelson. Acordes, arpejos e escalas. Rio de Janeiro, RJ: Vitale, 1999.
PUJOL, Emilio. Escuela Razonada de la Guitarra. So Paulo: Ricordi. 4 vols.
SVIO, Isaas. Escola moderna do violo. So Paulo: Editora Ricordi. 2 vols.
SVIO, ISAAS. 25 Melodic Studies. Guitar Solo Publications.
SVIO, Isaas. Estudos para violo: 1o. Ano. Ricordi.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Violo suplementar II
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Aulas introdutrias de violo em grupo com foco em leitura de partituras, formao de acordes,
escalas, alm de trabalhar o desenvolvimento tcnico e interpretativo. A disciplina destinada ao
ensino do instrumento como suporte para o instrumento principal.
Bibliografia bsica
FARIA, Nelson. A arte da improvisao. Rio de Janeiro: Vitale.

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2. Disciplinas da nfase Prticas Interpretativas
Disciplinas
Nome da disciplina
Quantidade
de crditos
Carga horria
Semestre
Canto/ Piano/ Violo I, II,

III, IV, V, VI, VII
14
210 horas
1, 2, 3, 4, 5, 6, e 7
Laboratrio de execuo
instrumental I, II, III, IV,
V, VI
12
180 horas
1, 2, 3, 4, 5, 6
Didtica do instrumento
30 horas
Literatura e repertrio
30 horas
120 horas
Prtico-tericas
Disciplinas
Trabalho de concluso de
terico-prticas curso I e II
Total
Disciplina
Semestre: 1
38
Canto I
Crditos: 2
570 horas
Carga horria: 30

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Ementa:
O curso tem como foco o desenvolvimento dos aspectos tcnicos e interpretativos do canto. Atravs
do estudo e da prtica do seu instrumento, a voz, o aluno amplia a sua capacidade de expresso
vocal e a sua musicalidade. O repertrio trabalhado de nvel bsico e transita livremente entre os
universos da msica popular e erudita, com nfase na criao musical latino-americana.
Bibliografia bsica
BEHLAU, M.; PONTES, P. Higiene Vocal: Cuidando da Voz. 4 ed. Rio de Janeiro: Revinter, 2008.
FERRER SERRA, J. S. Teoria, anatoma y prctica del canto. Herder, 2008.
WERBECK-SVRDSTRM, V. A escola do desvendar da voz: um caminho para a redeno na
arte do canto. Trad. Jacira Cardoso, Jacira de Souza, Mechthild Vargas. So Paulo: Antroposfica,
2001.
CHEDIAK, A. Songbook Bossa Nova. Vol. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 2009
Disciplina
Semestre: 2
Ementa:
Canto II
Crditos: 2
Carga horria: 30
vocal e a sua musicalidade. O repertrio trabalhado de nvel bsico/intermedirio e transita
livremente entre os universos da msica popular e erudita, com nfase na criao musical latinoamericana.
Bibliografia bsica
GOULART, D.; COOPER, M. Por todo canto. Mtodo de tcnica vocal. V. 1. So Paulo: G4
Edies, 2003.
ROCHA, C. Canes para iniciao musical. Ricordi do Brasil, 1971.
CANOGIA, M. B. Manual de Terapia da Palavra, Anatomia, Fisiologia, Semiologia e o Estudo da
Articulao e dos Fonemas. So Paulo: Livraria Atheneu, 1981.

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VILLA-LOBOS, H. Serestas Book 1: NS. 1-6 for voice and piano. Masters Music.
VILLA-LOBOS, H. Serestas Book 2: NS. 7-12 for voice and piano. Masters Music.
JOBIM, T. Cancioneiro Tom Jobim. Obras Completas. Vol. 1. Rio de Janeiro: Jobim Music, 2007.
Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Canto III
Crditos: 2
Carga horria: 30
vocal e a sua musicalidade. O repertrio trabalhado de nvel intermedirio e transita livremente
entre os universos da msica popular e erudita, com nfase na criao musical latino-americana.
Bibliografia bsica
DINVILLE, C. A Tcnica da Voz Cantada. Trad. de Marjorie B. C. Hasson. Rio de Janeiro:
Enelivros, 1989.
SALAZAR, M.; HIARINI, M. Yoga da Voz. So Paulo: Tahyu, 2007.
FERREIRA, L. P.; ANDRADA E SILVA, M. A. Sade Vocal. Prticas Fonoaudiolgicas. So
Paulo: Roca, 2002.
FATTORUSO, H. Hugo Fattorusso Songbook. Editorial Universitaria de Villa Mara, 2011.
CAICEDO, P. La Cancin Artstica en Amrica Latina: Antologia Crtica y Guia Interpretativa
Para Cantantes. Barcelona: Trit, 2004.
RODRIGO, J. 35 songs for voice and piano. New York: Schott Music Corporation, 1995.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Canto IV
Crditos: 2
Carga horria: 30
O curso tem como foco o desenvolvimento dos aspectos tcnicos e interpretativos do canto e a
realizao de um recital solista preparatrio. Atravs do estudo e da prtica do seu instrumento, a

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voz, o aluno amplia a sua capacidade de expresso vocal e a sua musicalidade. O repertrio
trabalhado de nvel intermedirio e transita livremente entre os universos da msica popular e
erudita, com nfase na criao musical latino-americana.
Bibliografia bsica
VACCAJ, N. Metodo Pratico di Canto Soprano o Tenor. Ricordi do Brasil, 1990.
VACCAJ, N. Metodo Pratico di Canto - Contralto o Basso. Ricordi do Brasil, 1990.
BAE, T. Canto: uma conscincia meldica. Os intervalos atravs dos vocalizes. Irmos Vitale,
2003.
LARSEN, R. L. (ed.). G. Arias for soprano V. 1 New York: G. Shirmer, Inc., 2004.
HAL LEONARD PUBLISHING COMPANY STAFF (ed.). Arias for mezzo-soprano V. 1 New
York: Hal Leonard Books, 2004.
HAL LEONARD PUBLISHING COMPANY STAFF (ed.). Arias for tenor V. 1 New York: Hal
Leonard Books, 1991.
LARSEN, R. L. (ed.). G. Arias for baritono. New York: G. Shirmer, Inc., 1991.
SOSA, MERCEDES. Cancionero Mercedes: la cigarra americana. Antiyal, 1990.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Canto V
Crditos: 2
Carga horria: 30
vocal e a sua musicalidade. O repertrio trabalhado de nvel intermedirio / avanado e transita
Bibliografia bsica
LEITE, M. Canto poopular brasileiro. Vozes mdias-agudas. So Paulo: Lumiar, 2001.
LEITE, M. Canto poopular brasileiro. Vozes mdias-graves. So Paulo: Lumiar, 2001.
BEHLAU, M. (org.). Voz: O Livro do Especialista V. 2. Rio de Janeiro: Revinter, 2005.
CHEDIAK, A. Songbook Chico Buarque. Vol. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 2010

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RODRIGO, J. Cuatro madrigales amatorios medium voce. New York: Hal Leonard Books, 1992.
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Canto VI
Crditos: 2
Carga horria: 30
vocal e a sua musicalidade. O repertrio trabalhado de nvel intermedirio / avanado e transita
Bibliografia bsica
CONCONE, G. The school of sight singing vocal. Hal Leonard Books.
JACKSON MENALDI, M. C. A. La voz normal. Buenos Aires: Mdica Panamericana, 2005.
FERREIRA, L. P. (org.). Trabalhando a voz. Vrios enfoques em fonoaudiologia. 4 ed. So Paulo:
Summus, 1988.
PACHECO, C.; BAE, T. Canto: equilbrio entre corpo e som. So Paulo: Irmos Vitale, 2006.
[s. a.] The real vocal book V. 1. Hal Leonard Books, 2006.
[s. a.] The real vocal book V. 2. Hal Leonard Books, 2004.
CHEDIAK, A. Songbook Gilberto Gil. Vol. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 1992
CHEDIAK, A. Songbook Gilberto Gil. Vol. 2. Rio de Janeiro: Lumiar, 1992
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Canto VII
Crditos: 2
Carga horria: 30
vocal e a sua musicalidade. O repertrio trabalhado de nvel avanado e transita livremente entre
os universos da msica popular e erudita.
Bibliografia bsica

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CONCONE, G. Fifthy lessons hight voice. Op. 9. Hal Leonard Books.

CONCONE, G. Fifthy lessons medium voice. Op. 9. Hal Leonard Books, 1986.
CONCONE, G. Fifthy lessons low voice. Op. 9. Hal Leonard Books, 2003.
MATOS, C. (org); TRAVASSOS, E. (org.), MEDEIROS, F. (org.). Palavra cantada. Ensaios sobre
poesa, msica e voz. 7 Letras, 2008.
WALTERS, R.; SAYA, V. The lieder anthology. High voice. Hal Leonard Books, 2003.
WALTERS, R.; SAYA, V. The lieder anthology. High voice piano accompaniment. Hal Leonard
Books, 2006.
[s. a.] The lieder anthology. Low voice. Hal Leonard Books, 2003. WALTERS, Richard; SAYA, V.
The lieder anthology. Low voice piano accompaniment. Hal Leonard Books, 2006.
Disciplina
Semestre: 8
Ementa:
Canto VIII
Crditos: 2
Carga horria: 30
O curso tem como foco o desenvolvimento dos aspectos tcnicos e interpretativos do canto e a
realizao de um recital solista final. Atravs do estudo e da prtica do seu instrumento, a voz, o
aluno amplia a sua capacidade de expresso vocal e a sua musicalidade. O repertrio trabalhado
de nvel avanado e transita livremente entre os universos da msica popular e erudita.
Bibliografia bsica
GAYOTTO, L. H. Voz partitura da ao. 2 ed. So Paulo: Plexus, 1998.
ESTIENNE, F. Voz falada. Voz cantada. Revinter, 2004.
MARCHESI, M. Bel canto: a theoretical e pratical vocal method. Nova Iorque: Dover
Publications, 1970.
CHEDIAK, A. Songbook Caetano Veloso. Vol. 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 2010
CHEDIAK, A. Songbook Caetano Veloso. Vol. 2. Rio de Janeiro: Lumiar, 2009
PARISOTTI, A. 40 arie antiche. Vol. 3. Hal Leonard Books.
SCHUBERT, F. Lieder. V. 2. Tiefe Stimme. Barenreiter.
VERDI, G. Composizioni da camera per canto e pianoforte. Milo: Ricordi, s/d.
Disciplina
Piano I

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Semestre: 1
Ementa:
Crditos:2
Carga horria:
Aulas individuais de piano com o intuito de desenvolver mecanismos tcnico-interpretativos no

piano, dando nfase criao de mtodos de estudo eficientes. So abordadas obras de perodos e
estilos diferentes, incluindo uma obra de repertrio Latino-Americano. No primeiro semestre se
dar especial ateno postura do corpo, o relaxamento e conscincia corporal para construir a
crescente familiaridade com o instrumento musical, bem como ao desenvolvimento de uma leitura
fluente.
Bibliografia bsica
AZEVEDO, Cludio Richerme. A Tcnica Pianstica: uma Abordagem Cientfica. So Joo da Boa
Vista: Air Musical, 1996.
NEUHAUS, Heinrich. El arte del Piano. Madrid: Real Madrid, 1987.
ROSEN, Charles. El estilo clsico Haydn, Mozart, Beethoven. Madrid: Alianza, 1999.
ABREU, Maria; GUEDES, Zuleika Rosa. O piano na msica brasileira. Porto Alegre: Movimento,
1992
CHAFFIN, R et Al. Practicing perfection: Memory and piano performance. Mahwah: Erlbaum,
2002.
GONZAGA, Chiquinha. Songbook volume 1. So Paulo: Editora Choro Music, 2007
CLEMENTI, Muzio & TAUSIG, Carl. Gradus ad parnasum. Florida: Kalmus,1985
ROSEN, Charles. Sonata Forms . New York: WW Norton & Co, 1988.
Disciplina
Semestre: 1
Ementa:
Piano II
Crditos:2
Carga horria:

estilos diferentes, incluindo uma obra de repertrio Latino-Americano. Em Piano II sero
aprofundados os mecanismos tcnico-interpretativos e os mtodos de estudo que comearam a ser
desenvolvidos em Piano I. Alm do repertrio estudado baseado na grafia musical, ser introduzida
a leitura a partir de cifras e noes bsicas de improvisao e arranjo.
Bibliografia bsica
ROSEN, Charles. Piano notes. Nova Iorque: Simon & Schuster, 2004.

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LEVINE, Mark. The Jazz piano book. Wisconsin: Hal Leonard Books, 1990.
WILLIAMON, Aaron. Musical excellence: strategies end techniques to enhance performance.
Oxford: Oxford University Press, 2004.
GONZAGA, Chiquinha. O melhor de Chiquinha Gonzaga. Peas originais e arranjos para piano.
Rio de Janeiro: Irmos Viatale, 1999 (11 ed.)
CHOPIN, Frederic. Complete Preludes and Etudes for solo piano. Nova Iorque: Dover music, 1980
MAULEON, Rebeca. 101 Montunos. Wisconsin: Hal Leonard Books, 2005
ROSEN, Charles. A Gerao Romntica. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press,
1995.
SCWARTZ-KATES, Deborah. Alberto Ginastera: a research and information guide. Nova Iorque:
Routledge, 2007 (1 edio)
Disciplina
Semestre: 1
Ementa:
Piano III
Crditos:2

estilos diferentes, incluindo uma obra de repertrio Latino-Americano. Em Piano III ser
introduzido o repertrio de msica contempornea de concerto, latino-americana e internacional,
conhecendo outras formas de escrita (aleatria, no absoluta, etc.) e tcnicas expandidas no piano.
Bibliografia bsica
RINK, John. The practice of performance: studies in musical interpretation. Cambridge:
Cambridge University Press, 1995.
ROSEN, Charles. Beethoven Piano Sonatas. Yale: Yale University Press, 2002.
SANDOR, Gyorgy. On piano playing: motion, sound and expression. Nova Iorque: Schimer Books,
1981.
BEETHOVEN, Ludwig Van. Sonatas Urtext. California: Alfred Music, 2000.
CHEDIAK, Almir. Songbook Choro volume 2. Rio de Janeiro: Editora Irmos Vitale, 2011.

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CHEDIAK, Almir. Songbook Choro volume 3. Rio de Janeiro: Editora Irmos Vital, 2011.
MACHILIS, Joseph. Introduction to contemporary music. Londres: J.M. Dent&Sons, 1985.
GUARNIERI, Camargo. 10 Improvisos para piano. Editora Ricordi.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Piano IV
Crditos: 2

estilos diferentes, incluindo uma obra de repertrio Latino-Americano. No quarto semestre de
piano, aprofundado o trabalho iniciado em Piano III de iniciao s tcnicas expandidas,
privilegiando o repertrio latino-americano contemporneo.
Bibliografia bsica
CORTOT, Alfred. Curso de interpretacin. Buenos Aires: Ricordi, 1934.
DUBAL, David. The art of the piano. Cambridge: Amadeus Press, 2004.
LEVINE, Mark. The Drop 2 Book. Jazz Piano Masterclass. Callifornia: Editora Sher Music, 2006.
CHOPIN, Frederic. Nocturnes. (Edio Alfred Cortot) Nova Iorque: Editora Salabert, 1977.
GORDON, Stewart. A History of Keyboard Literature: Music for piano and Its Forerunners. New
York: Schirmer Books,1996.
KAPLAN, Luis Alberto. Teoria da aprendizagem pianstica. Porto Alegre: Movimento, 1987.
NAZARETH, Ernesto. Todo Nazareth - Obras completas, 6 volumes. So Paulo: Agua Forte Prod
Arts, 2011.
HUMPHRIES, Carl. The Piano Improvisation Handbook. Wisconsin: Hal Leonard-Backbeat
Books, 2009.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Piano V
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estilos diferentes, incluindo uma obra de repertrio Latino-Americano. A partir do quinto semestre,
o aluno pode optar por privilegiar o repertrio popular ou erudito, com nfase no repertrio latinoamericano.
Bibliografia bsica
CORTOT, Alfred. Rational principles of piano technique. Wisconsin: Hal Leonard Publishing
Company, 1986.
KAPLAN, Jos Alberto. 0 ensino do piano: o dominio psico-motor nas prticas curriculares da
educao msico-instrumental. Joo Pessoa: Editora Universitria UFPB, 1978.
SCHOENBERG, Arnold. El estilo y la idea. Madrid: Taurus, 1963.
ASKENFELT, Anders. Five lectures on the acoustics of the piano. Estocolmo: Musikaliska
Akademien, 1990.
COLLURA, Turi. Rtmica e levadas brasileiras para o piano novos conceitos para a rtmica
pianstica. Vitria: Ed. Turi Collura, 2009.
COOKE, Francis. Great pianist on piano playing. Filadelfia: Pressler co, 1913.
PIERCE, Alexandra. Deepening Musical Performance through Movement- the theory and practice
of embodied interpretation. Bloomington: Indiana University Press, 2010.
SCHUBERT, Franz. Klaviersonaten Band I. Munich: Henle Verlag, 1989.
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Piano VI
Crditos: 2

estilos diferentes, incluindo uma obra de repertrio Latino-Americano. Neste semestre, o aluno
pode optar por privilegiar o repertrio popular ou erudito, com nfase no repertrio latinoamericano de dificuldade intermediria-avanada.
Bibliografia bsica
BARTOK, Bela. Mikrokosmos volume 5. Wisconsin: Hal Leonard Books, 1987.
LEIMER, Karl - GIESEKLN"G, WALTER. Piano Technique. New York: Dover, 1972.
SIMMS, Bryan R. Music of the twentieth century: style and structure. Nova Iorque: Schirmer

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Books, 1996.
BOULEZ, Pierre. Orientations. Cambridge: Harvard University Press, 1986.
DEBUSSY, Claude. Complete Preludes 1 and 2. Nova Iorque: Dover, 1989.
CHEDIAK, Almir. Songbook Vinicius de Moraes volume 1. Rio de Janeiro: Lumiar, 1993.
KOSTKA, Stefan. Materials and techniques of twentieth century music. Upper Saddle River:
Prentice-Hall, 1999.
NAZARETH. Nazareth Essencial. Rio de janeiro: Irmos Vitale, 2004.
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Piano VII
Crditos:2

estilos diferentes, incluindo uma obra de repertrio Latino-Americano. Neste semestre so iniciadas
as peas do recital de graduao, retomando o estudo de algumas peas estudadas durante a curso
de Msica.
Bibliografia bsica
BURGE, David. Twentieth-Century Piano Music. Nova Iorque: Schirmer Books, 1990.
TARUSKIN, Richard. Text and Act: Essays on Music and Performance. New York: Oxford
MACHADO, Cac. Enigma do homem celebre. Ambio e vocao de Ernesto Nazareth. So
Paulo: Instituto Moreira Salles, 2007.
BAY, Mel. A guide to non jazz improvisation: Piano & Keyboard. Editora Mel Bay Publications,
2009.
LEONARD, Hal. Argentinas Tango: The best ever collection piano solo. Michigan: Ricordi, 2003.
MORAES, J. Jota de. Msica da modernidade: Origens da musica do nosso tempo. So Paulo:
Brasiliense (s.d.).
MOZART, Wolfang Amadeus. Sonatas. Peters, Leipzig, 1951.
SCHICK, Robert D. The vengerova system of piano playing. Pennsylvania: Pennsylvania State

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Press, 1982.
Disciplina
Semestre: 8
Ementa:
Piano VIII
Crditos:2

estilos diferentes, incluindo pelo menos uma obra de repertrio Latino-Americano. No oitavo
semestre de piano trabalhado repertrio de nvel avanado, aprimorando as peas iniciadas em
Piano 7 com o intuito de montar o recital final de graduao.
Bibliografia bsica
CASELLA, Alfredo. El Piano. Buenos Aires: Ricordi Americana, 1948.
GANDELMAN, Salomea. 36 Compositores Brasileiros_ Obras para Piano de 1950 a 1988. Rio de
Janeiro: Ed. FUNARTE, 1997.
NYMAN, Michael. Experimental music: Cage and beyond. Cambridge: Cambridge University
Press, 1999.
BUNGER, Richard. The Well Prepared Piano. San Pedro: Litoral Arts Press, 1981.
CRUMB, George. Makrokosmos, Vol. 1. Nova Iorque: Peters, 1972.
GERIG, Reginald R. Famous pianist and their technique. Bloomington: Indiana University press,
2007.
SENISE, Luis Henrique. Da importncia dos movimentos piansticos. Rio de Janeiro: Dissertaco
de mestrado - Escola de Musica da Universidade Federal do Rio de Janeiro, 1992.
GUERRA PEIXE. Composies para piano. Rio de Janeiro: Irmos Vital, 2013.
Disciplina
Semestre: 1
Ementa:
Violo I
Crditos: 2
Carga horria: 30h
Aulas individuais baseadas na discusso e execuo de aspectos tcnicos e musicais do repertrio

para violo, atravs da abordagem de estudos e obras de variados perodos e estilos.
Bibliografia bsica

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CARLEVARO, Abel. Escuela de la Guitarra. Buenos Aires: Barry. 4 vols.

1990. 3 Vols.
SAINZ DE LA MAZA, Eduardo. Msica para Guitarra. Hal Leonard Books, 2001.
SHEARER, Aaron. Learning the Classic Guitar: Part 1. Pacific, MO: Mel Bay Publications, 1990.
CARCASSI, Matteo. Novo mtodo de violo: Op. 59. Rio de Janeiro: Irmos Vitale.
PINTO, Henrique. Iniciao ao violo. So Paulo: Ricordi, 1978.
SHEARER, Aaron. Classic Guitar Technique. Alfred Music, 2009. 2 vols.
SHEARER, Aaron. Sler, Ornament and Reach Development Exercises. Alfred Music, 1985.
WALDRON, Jason. Progressive Classical Guitar Method. Bookworld Services, 1997.
Disciplina
Semestre: 2
Ementa:
Violo II
Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
CARLEVARO, Abel. Serie didctica para guitarra. Buenos Aires: Barry. 4 vols.
TYLER, James. A Guide to Playing the Baroque Guitar. Bloomington, Indiana: Indiana University
Press, 2011.
PAPAS, Sophocles. Method for the Classic Guitar. Washington, DC: Columbia Music Co, [1973?].
PARKENING, Christopher. The Christopher Parkening Guitar Method. London: Music Sales,
2004. 2 vols.
PARKENING, Christopher. The Christopher Parkening Guitar Method. London: Music Sales,

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2004. 2 vols.
SHEARER, Aaron. Classic Guitar Technique: Slur, Ornament and Reach Development Exercises.
EUA: Alfred Music, 1985.
SUMMERFILED, Maurice J. The Classical Guitar: Its Evolution, Players and Personalities Since
1800. Bladon on Tyne: Ashley Mark Pub. Co., 2002.
Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Violo III
Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
PEREIRA, Marco. Cadernos de Harmonia. Rio de Janeiro, RJ: Garbolights Produes Artsticas,
2011. 3 vols.
SHEARER, Aaron, Thomas Kikita e Alan Hirsh. The Shearer Method: Classical Guitar
Foundations. Alfred Music, 2012.
CARLEVARO, Abel. Masterclass: Villa-Lobos 12 Studies. Pacific, MO: Mel Bay Publications.
Library of Easy Guitar Classics. New York, NY: Music Sales Corp, 1997.
PEREIRA, Marco. Ritmos Brasileiros. Rio de Janeiro, RJ: Garbolights Livros, 2007.
SEGOVIA, Andrs. The Segovia-Ponce letters. Edited by Miguel Alcazar. Translated by Peter
Segal. Columbus, OH : Editions Orphee, 1989.
WADE, Graham. The guitarist's guide to Bach. Gortnacloona, Bantry, Co. Cork : Wise Owl Music,
1985.
WILLARD, Jerry. The Library of Guitar Classics. New York, NY: Music Sales Corp, 1996. 2 vols.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Violo IV
Crditos: 2
Carga horria: 30h

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para violo, atravs da abordagem de estudos e obras de variados perodos e estilos. Preparao de
um recital de meio de curso, contendo obras de diferentes perodos e estilos.
Bibliografia bsica
BENEDICT, Robert. Sight Reading for the Classical Guitar Levels 4 and 5: Daily Sight Reading
Material with Emphasis on Interpretation, Phrasing, Form, etc. Alfred Pub., 1985.
FARIA, Nelson. Harmonia aplicada ao violo e guitarra. So Paulo: Irmos Vitale, 2010.
CAETANO, Rogrio e Marco Pereira. Sete Cordas: Tcnica e estilo. Rio de Janeiro, RJ:
Garbolights Livros, 2010.
DOWLAND, John, Diana Poulton e Basil Lam. The Collected Lute Music of John Dowland.
London: Faber Music, 1974.
GRIMES, David e Mauro Giuliani. Complete Giuliani Studies. Pacific, MO: Mel Bay Publications,
1995.
NOAD, Frederick. Solo Guitar Playing. EUA: Music Sales America, 2008. 2 vols.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Violo V
Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
HUBER, John. The Development of the Modern Guitar. Westport, CT: Bold Strummer, 1991.
STOVER, Richard e Agustn Barrios. The Guitar Works of Agustn Barrios Mangor. Alfred Pub,
1985. 4 vols.
TIN, Paulo. Harmonia: Fundamentos de arranjo e improvisao. So Paulo, SP: Attar. 2011.

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BELLINATI, Paulo. Tom Jobim for Classical Guitar. Pacific, MO (EUA): Mel Bay Publications,
2008.
GUEST, Ian. Harmonia: Mtodo prtico. So Paulo: Vitale, 2006. 2 vols.
REGONDI, Giulio. Concert Works for Guitar. Pacific, MO (EUA): Mel Bay Publications, 1998.
RYAN, Lee. The Natural Classical Guitar: The Principles of Effortless Playing. Englewood Cliffs,
NJ: Prentice-Hall: 1984.
SEGOVIA, Andrs, Fernando Sor. Twenty Studies for the Guitar. Hal Leonard: 1995.
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Violo VI
Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
HUBER, John. The Development of the Modern Guitar. Westport, CT: Bold Strummer, 1991.
SEGOVIA, Andrs, Fernando Sor. Twenty Studies for the Guitar. Hal Leonard: 1995.
VILLA-LOBOS, Heitor. Villa-Lobos: Collected Works for Solo Guitar. Paris, Frana: Editions Max
Eschig, 1990.
CARLEVARO, Abel. My Guitar and My World. Heidelberg, Germany: Chanterelle Verlag, 2006.
GNATTALI, Radams. Radams Gnattali: 10 Studies for Guitar. Pacific, MO (EUA): Mel Bay
Publications, 2007.
SUMMERFILED, Maurice J. The Classical Guitar: Its Evolution, Players and Personalities Since
1800. Bladon on Tyne: Ashley Mark Pub. Co., 2002.
TYLER, James, and Paul Sparks. The Guitar and its Music: From the Renaissance to the Classical
Era. New York: Oxford University Press, 2007.
WILLARD, Jerry. Bach Lute Suites for Guitar. New York, NY: Music Sales Corp, 1992.
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Violo VII
Crditos: 2
Carga horria: 30h

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Bibliografia bsica
PROVOST, Richard. The Art and Technique of Performance. Hal Leonard, 1992.
PROVOST, Richard. The Art and Technique of Practice. Hal Leonard, 1992.
SVIO, Isaas. Escola moderna do violo. So Paulo: Editora Ricordi. Vol. 1.
CARLEVARO, Abel. Tcnica Aplicada: 10 Estudios de Fernando Sor. Buenos Aires: Barry.
SEGOVIA, Andrs. Diatonic Major and Minor Scales. Columbia Music, 1980.
TRREGA, Francisco. The Complete Early Spanish Editions. Pacific, MO: Mel Bay Publications,
2010.
Disciplina
Semestre: 8
Ementa:
Violo VIII
Crditos: 2
Carga horria: 30h

para violo, atravs da abordagem de estudos e obras de variados perodos e estilos. Preparao de
um recital de final de curso, contendo obras de diferentes perodos e estilos.
Bibliografia bsica
GREEN, Barry e W. Timothy Gallwey. The Inner Game of Music. Anchor Books, 1997.
GREEN, Barry. The Mastery of Music: Ten Pathways to True Artistry. EUA: Broadway Books,
2005.
WADE, Graham. A Concise History of the Classical Guitar. Pacific, MO (EUA): Mel Bay
Publications, 2001.
IZNAOLA, Ricardo. Kitharologus: The Path to Virtuosity: A Technical Workout Manual for All
Guitarists. Columbus, Ohio: Mel Bay Publications, 2009.
Disciplina
Semestre: 1 a 6
Laboratrio de execuo instrumental I a VI Canto

Crditos: 12
Carga horria: 180h
Ementa:
A disciplina contempla dois aspectos bsicos da formao musical do aluno. Por um lado, atravs
do exerccio de escuta de poca e de outros procedimentos de re-educao da audio musical,

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estimula-o a refletir sobre seus hbitos de escuta, levando-o a ampliar e a diversificar os referenciais
estticos e culturais a partir dos quais desenvolve suas prticas artstico-musicais. Por outro,
orienta-o nas prticas de preparao e produo de um recital de canto.
Bibliografia bsica
CELESTE, J. Voz em cena. Rio de Janeiro: REVINTER, 2005.
SCHAFER, R. M. O ouvido pensante. So Paulo: Editora UNESP, 2012.
LOPES, J. de O. A voz, a fala, o canto. Thesaurus, 2011.
Bibliografia suplementar
CAZNOK, Y. B. Msica: entre o audvel e o visvel. So Paulo: Editora UNESP, 2003.Violo
MATEU SERRA, M. 1000 ejercicios y juegos aplicados a las actividades corporales de expresin.
Barcelona: Paido tribo, 1999
TATIT, L. O sculo da cano. So Paulo: Ateli Editorial, 2008.
TINHORO, J. R. Histria social da msica popular brasileira. So Paulo: Ed. 34, 1998.
VALENTE, H. de A. D. As vozes da cano na mdia. So Paulo: Via Lettera; Fapesp, 2003.
Disciplina
Semestre: 1
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental I Piano

Crditos: 2
A disciplina trabalha os aspectos relativos experincia de tocar ao vivo, visando preparar os alunos
para os as apresentaes em pblico. A aula tem o formato de masterclass, na qual os alunos
apresentam o repertrio para a turma, ouvindo os comentrios do professor e dos colegas referentes
execuo das peas. So abordados principalmente os aspectos tcnico-interpretativos das obras,
tcnicas de relaxamento, mecanismos de memorizao e mtodos de estudo.
Bibliografia bsica
CHIANTORE, Luca. Historia de la tcnica pianstica. Madrid: Alianza Editorial, 2007 (Terceira
Edio)
CHIANTORE, Luca. Beethoven al piano. Barcelona: Editora Nortesur, 2010.
DART, Thurston. La interpretacin de la msica. A Machado Libros: Madrid, 2002.
Bibliografia complementarViolo
BARTK, Bla. Escritos sobre msica popular. Coyoacn: Siglo XXI Editores, 1979.

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BENSON, Bruce Ellis. The Improvisation of Musical Dialogue: A Phenomenology of Music.

Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
GRITTEN, Anthony e KING, Elaine. Music and gestures. Hampshire: Ashgate
publishing limited, 2006.
GROSVENOR, Cooper. Specifiations of the rythmic structure of music. Cicago: University of
Chicago Press, 1963.
ROSENBLUM, Sandra P. Performance Pratices in Classic Piano Music. Their Principles and
Application. Bloomington: Indiana University Press, 1988.
Disciplina
Semestre: 2
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental II- Piano

Crditos:2
Bibliografia bsica
LABAN, R. Domnio do movimento. So Paulo: Summus Editorial, 1978.
LEMAN, Marc. Embodied music cognition and mediation technology. Cambridge: Mit Press, 2007.
PARNCUTT, R; MCPHERSON, G. The science and psychology of music performance: creative
strategies for teaching and learning. Cary: Oxford University Press, 2002.
DENEFF, Peter. Salsa Hanon: 50 essential exercises for Latin Piano. Wisconsin: Hal Leonard, 2007.
HATTEN, Robert. Interpreting Musical Gestures, Topics and Tropes. Bloomington and
Indianapolis: Indiana University Press, 2004.
IZQUIERDO, Ivan. Memoria. Porto Alegre: Artmed, 2001.
MEYER, Leonard. Music, the arts and ideas. Chicago: The University of Chicago Press, 1994.
MOORE, Kevin. Beyond Salsa Piano: the Cuban timba revolution. Editora Create Space, 2010.

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Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental III Piano

Crditos: 2
Bibliografia bsica
KOCHEVITSKY, George. The art of piano playing a scientific approach. Evanston: Summy
Bichard Company, 1967.
GALPER, Hal. Forward motion. Wisconsin: Hal Leonard, 2005.
SLOBODA, John. Exploring the musical mind.Nova Iorque: Oxford University Press, 2005.
ANGILETTE, Elizabeth. Philosopher at the keyboard: Glenn Gould. Maryland: Rowman and
Littlefield, 2001.
ANTOKOLETZ, Elliot. Music of Bela Bartok: a study of tonality and progression in twentieth
century music. California: University of California Press, 1984.
SOMFAI, Laszlo. Bela Bartok: compositions, concepts and autograph sources. California:
California University Press, 1996.
WILLSON, Rachel Beckles. Ligeti, Kurtag and hungarian music during the cold war. Cambridge:
Editora Cambridge, 2007.
VILLA-LOBOS. The piano music of Heitor Villa-Lobos. Nova Iorque: Music Sales Corporation,
1992.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental IV Piano

Crditos:2

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Bibliografia bsica
GRIFFITHS, Graham. Stravinskys Piano: Genesis of a Musical Language. Cambridge: Cambridge
University Press, 2013
MEYER, Leonard B. Emotions and meaning in music. Chicago: Editora Chicago University, 1961
PAYNTER, John. Sound and structure. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
DOBBINS, Bill. A creative approach to jazz piano harmony. Rottenburg: Advance Music, 1994.
KIEFER, Bruno. Msica e dana popular. Sua influencia na msica erudita. Porto Alegre:
Movimento, 1990.
MEYER, Leonard B. Style and Music. Theory, History and Ideology.
NISSMAN, Barbara. Bartok and the piano: a performers view. Lanham: The Scarecrow Press,
2002.
SANTOS, Paulo Sergio Malheiros. Msico, doce msico. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental V- Piano

Crditos: 2
Bibliografia bsica
MEYER, Leonard B. Music, the arts and ideas. Chicago: Editora Chicago University, 1994
MEYER, Leonard B. Spheres of music. Chicago: Editora Chicago University, 2000.
SCHENKER, Heinrich. The art of performance. Oxford: Oxford Usa Trade, 2000

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DOLGE, Alfred. Pianos and their makers. Lightning Source.
GOULD, Glenn. Glenn Gould: cartas escogidas. Independent Publisher, 2012.
GNATALLI, Radams. Canhoto. Rio de Janeiro: Editora Musical Brasileira, 1958.
GRIDLEY, Mark. Jazz Syles History and analysis. 4 Edio. New Jersey: Englewood Cliffs,
1988.
NAPOLITANO, Marcos. Histria e Msica: Histria Cultural da Msica Popular. Belo Horizonte:
Autntica, 2002.
Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental VI- Piano

Crditos: 2
Bibliografia bsica
CAZES, Henrique. Choro: do quintal ao municipal. So Paulo: Editora 34 Ltda, 1998.
MARCONDES, Marco Antonio. Enciclopedia da msica brasileira: popular, erudita e folclrica.
So Paulo: Art Editora 1998.
MCPHERSON, Gary. (Ed.). The Science and Psychology of Music Performance: Creative
Strategies for Teaching and Learning. New York: Oxford University Press, 2002.
KATER, Carlos. Musica Viva e H.J. Koellreutter. So Paulo: Musa Editora, 2001.
KATER, Carlos. Eunice Katunda. So Paulo: AnnaBlume, 2001.
LEITE, Dante Moreira. O carter nacional brasileiro: historia de uma ideologia. So Paulo, Editora
UNESP, 2003.
MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia da Cultura Brasileira: pontos de partida para uma reviso
histrica. 2 ed So Paulo: Editora tica: 1977.

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SVE, Mario. Vocabulrio do choro. Rio de Janeiro: Lumiar Editora, 1999.
Disciplina
Semestre: 1
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental I - Violo

Crditos: 2
Carga horria: 30h
Aulas coletivas, em formato de masterclass, visando o aprimoramento da performance de palco.

Bibliografia bsica
IZNAOLA, Ricardo. On Practicing: A Manual for Students of Guitar Performance. Pacific, MO:
Mel Bay, 2000.
PINTO, Henrique. Iniciao ao violo. So Paulo: Ricordi. 2 vols.
NJ: Prentice-Hall: 1984.
BENEDICT, Robert. Sight Reading for the Classical Guitar Levels 1-3: Daily Sight Reading
CARLEVARO, Abel. Guitar Masterclass: Technique, Analysis and Interpretation of: Heitor VillaLobos 5 Preludes, Choro no. 1. Pacific, MO: Mel Bay Publications, 2007.
CARLEVARO, Abel. Guitar Masterclass: Technique, Analysis and Interpretation of: Heitor VillaLobos 12 Studies. Pacific, MO: Mel Bay Publications, 2007.
CARLEVARO, Abel. Guitar Masterclass: Technique, Analysis and Interpretation of: J.S. Bach
Chaconne (BWV 1004). Pacific, MO: Mel Bay Publications, 2007.
Disciplina
Semestre: 2
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental II - Violo

Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
SPRING, Matthew. The Lute in Britain. EUA: Oxford University Press, 2006.
TENNANT, Scott. Pumping Nylon: the Classical Guitarists Technique Handbook. Los Angeles,
CA: Alfred Publishing, 1995.

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ALCANTARA, Pedro de. Indirect Procedures: A Musician's Guide to the Alexander Technique.
EUA: Oxford University Press, 2013.
BENEDICT, Robert. Sight Reading for the Classical Guitar Levels 4 and 5: Daily Sight Reading
RIERA, Rodrigo. lbum para Guitarra. Hal Leonard, 2004.
WADE, Graham e Gerard Garno. A New Look at Segovia: His Life, His Music. Pacific, MO: Mel
Bay Publications, 1997.
WADE, Graham. The Art of Julian Bream. Hal Leonard, 2008.
Disciplina
Semestre: 3
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental III - Violo

Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
NOAD, Frederick. The Baroque Guitar. Hal Leonard, 2001.
NOAD, Frederick. The Renaissance Guitar. Hal Leonard, 2001.
ZARANDIN, John. Guitar Music of Argentina. Music Sales Corp., 2002.
BROUWER, Leo. Scales for Guitar. Itlia: Ricordi.
GRIMES, David. Complete Fantasias of Luys Milan. Pacific, MO: Mel Bay Publications, 2000.
TEDESCO, Mario Castelnuovo e Christian Reichert. Mario Castelnuovo Tedesco: Guitar Concerto
in D. Hal Leonard Books, 2008.
ZANON, Fbio. Villa-Lobos. So paulo: Publifolha, 2009.
Disciplina
Semestre: 4
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental IV - Violo

Crditos: 2
Carga horria: 30h

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Bibliografia bsica
COELHO, Victor. Performance on Lute, Guitar, and Vihuela: Historical Practice and Modern
Interpretation. Cambridge: Cambridge University Press, 2005.
COELHO, Victor. The Cambridge Companion to the Guitar. Cambridge: Cambridge University
Press, 2003.
NOAD, Frederick. The Classical Guitar. Hal Leonard, 2001.
DOWLAND, John. Lute Songs of John Dowland: First and Second Books. Dover Music, 1997.
DOWLAND, John. Lute Songs of John Dowland: Third and Fourth Books. Dover Music, 2002.
SEGOVIA, Andrs. The Finest Pieces from his Repertoire. Hal Leonard, 1987.
TEDESCO, Mario Castelnuovo e Christian Reichert. Mario Castelnuovo Tedesco: Guitar Concerto
in D. Hal Leonard Books, 2008.
ZANON, Fbio. Villa-Lobos. So paulo: Publifolha, 2009.
Disciplina
Semestre: 5
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental V - Violo

Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
GALILEA, CARLOS. Violo Ibrico. Mauad, 2012.
KOONCE, Frank. The Baroque Guitar in Spain and the New World. Pacific, MO: Mel Bay
Publications, 2006.
KOONCE, Frank. The Renaissance Vihuela & Guitar in Sixteenth-Century Spain. Pacific, MO: Mel
Bay Publications, 2006.
BROUWER, Leo. Ouvre Pour Guitar: Guitar Works. Max Eschig.
GASSER, Luis. Luys Milan on Sixteenth Century Performance Practice. EUA: Indiana University
Press, 1996.
TIMPLEDON, Miriam T., Susan F. Markensen e Lambert M. Surhone. Agustn Barrios Mangor.
Betascript Pub., 2010.
WALTON, William. Five Bagatelles for Guitar. UK: Oxford, 1974.
RIERA, Rodrigo. lbum para Guitarra. Hal Leonard, 2004.

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Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Laboratrio de execuo instrumental VI - Violo

Crditos: 2
Carga horria: 30h

Bibliografia bsica
KOONCE, Frank. Johann Sebastian Bach: The Solo Lute Works. Neil A. Kajos Music Company,
2012.
TURNBULL, Harvey. The Guitar from the Renaissance to the Present Day. Westport, CT, EUA:
Bold Strummer, 1992.
TYLER, James e Paul Sparks. The Guitar and its Music. EUA: Oxford University Press, 2002.
BROUWER, Leo. La espiral eterna. Schott, 2009.
BROUWER, Leo. Paisaje Cubano con Rumba. Editora Ricordi.
DYENS, Roland. Night & Day. EUA: Guitar Solo Publications, 2005.
DYENS, Roland. Pixinguinha: Music of the Brazilian Master. EUA: Guitar Solo Publications,
2009.
GRIMES, Davis e Luys Milan. Complete Fantasias of Luys Milan. Pacific, MO: Mel Bay
Publications, 2000.
Disciplina
Semestre: 8
Ementa:
Didtica do Instrumento Piano

Crditos:
Carga horria:
Aulas terico-prticas abordando diferentes mtodos e fundamentos tericos para o ensino do

piano.
Bibliografia bsica
CZERNY, Karl. The art of finger dexterity. Van Nuys CA: Alfred Pubishing Company, 2000
GREEN, Lucy. How Popular Musicians Learn. Aldershot: Ashgate, 2001.
HEMSY DE GAINZA, Violeta. Estudos de psicopedagogia musical. Sao Paulo: Editora Summus,
1988.

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BARTOK, Bela. Mikrokosmos volume 3. Wisconsin: Hal Leonard Books, 1987

BRAHMS, Johannes. 51 Exercises. Van Nuys CA: Alfred Pub Co., 1985
HANON, Charles-Louis; LEMOINE, Henry. Hanon, o pianista virtuoso. Rio de Janeiro: Irmaos
Vitale, LISZT, Franz. Ejercicios tcnicos para piano (7 volmenes). Buenos Aires: Ricordi, SUCHOF, Benjamin. Bartoks Mikrokosmos Nova Iorque: Rowman & Littlefield, 2004
Disciplina
Semestre: 8
Ementa:
Didtica do Instrumento Violo

Crditos: 2
Carga horria: 30
Aulas terico-prticas compreendendo a anlise e discusso dos diferentes mtodos para violo e
sua aplicabilidade no ensino do instrumento.
Bibliografia bsica
CARDOSO, Jorge. Science and Method in Guitar Technique. Madrid, Spain: Acordes Concert,
2006.
FERNANDEZ, Eduardo. Technique, Mechanism, Learning: An Investigation into Becoming a
Guitarist. Pacific, MO: Mel Bay Publications, 2001.
GLISE, Anthony. Classical Guitar Pedagogy: A Handbook for Teachers. Pacific, MO: Mel Bay
Publications, 1997.
IZNAOLA, Ricardo. The Physiology of Guitar Playing. Reading, UK: International Centre for
Research in Music Education, University of Reading, 1998.
PINTO, Henrique. Violo: Um olhar pedaggico. So Paulo: Ricordi.
N.J.: Prentice-Hall, 1984.
SOR, Fernando e Jan de Kloe. Music for Voice and Guitar. Pacific, MO: Mel Bay Publications,
2005.
Disciplina
Semestre: 7
Literatura e repertrio I - violo

Crditos: 2
Carga horria: 30
Ementa:
Histria dos principais instrumentos precursores do violo (vihuela, alade, guitarra de 4 e 5 ordens,
guitarra barroca, guitarra romntica), incluindo seus principais compositores, repertrio, evoluo

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dos instrumentos, alm da discusso da bibliografia relacionada a estes intrumentos.

Bibliografia bsica
TURNBULL, Harvey. The Guitar from the Renaissance to the Present Day. Westport, CT, EUA:
Bold Strummer, 1992.
TYLER, James e Paul Sparks. The Guitar and its Music. EUA: Oxford University Press, 2002.
WADE, Graham. A Concise History of the Classical Guitar. Pacific, MO (EUA): Mel Bay
Publications, 2001.
SCHWARZ, Werner, and Monika Haringer. Guitar Bibliography: An International Listing of
Theoretical Literatura on Classical Guitar from the Biginning to the Present. New York: K.G. Suar,
1984.
TYLER, James. The Early Guitar: A History and Handbook. Londres: Oxford University Press,
1980.
IZNAOLA, Ricardo. The Physiology of Guitar Playing. Reading, UK: International Centre for
Research in Music Education, University of Reading, 1998.
N.J.: Prentice-Hall, 1984.
SOR, Fernando e Jan de Kloe. Music for Voice and Guitar. Pacific, MO: Mel Bay Publications,
2005.
Disciplina
Semestre: 7
Ementa:
Trabalho de concluso de curso I

Crditos: 4
Carga horria: 60
A disciplina est focada na delimitao do objeto de pesquisa do trabalho de concluso de curso,

definindo o marco terico e a metodologia. Os alunos podero escolher entre temticas vinculadas
s prticas interpretativas com o intuito de relacionar a pesquisa em msica com a prtica
musical.
Bibliografia bsica
BELLARD FREIRE, Vanda. Horizontes da pesquisa em msica. Rio de Janeiro. Editora 7 Letras,
2010
LEHMANN, A. Does practice make perfect? Current theory and research on instrumental music
performance. Oslo: Norwegian State Academy of Music, 1997.
RAY, Sonia. Performance musical e suas interfaces. Goinia: Editora Vieira, 2005.
DAVIDSON,J. The music practitioner: research for the music performer, teacher and listener.
Hampshire: Ashgate Publishing, 2004

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JUSLIN, P.; SLOBODA, J. Handbook of music and emotion. Oxford: Editora UK Oxford, 2011
LEPPERT, R.; MC CLARY, S. Music and society.Cambridge: Cambridge Print, 1989.
LEPPERT, Richard. Music and image. Cambridge: Cambridge Print, 1993.
SLOBODA, J; HENLEY, R.; LEHMANN, A. Sychology for musicians: understsanding and
acquiring the skills. Oxford: Oxford Usa Trade, 2007
Disciplina
Semestre: 8
Ementa:
Trabalho de concluso de curso II

Crditos: 4
Carga horria: 60
Desenvolvimento e finalizao da investigao iniciada em Trabalho de Concluso de Curso I. O

trabalho consistir de duas partes: uma parte escrita e outra oral, apresentando a pesquisa em
formato recital-palestra ou palestra-ilustrada.
Bibliografia bsica
GORDON, Stewart. Mastering the art of performance. Oxford: Oxford University Press,
2006.
FLICK, U. Uma introduo pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SLOBODA, John. Exploring the musical mind. Oxford: Editora Oxford UK, 2004.
ELSON, Margaret. Passionate practice: the musicians guide to learning, memorizing and
performing. Oakland: Regent Press, 2002.
HALLAN, S. Instrumental teaching: a practical guide to better teaching and learning. Oxford:
Heinemann Educational, 1998.
MC CLARY, Susan. Feminine endings. Minesota: Minesota University Ed, 2002.
TARUSKIN, Richard. Oxford history of western music. (5 vol). Oxford: Editora Oxford USA,
2009.
TARUSKIN, Richard. The danger of music and other anti-utopian essays. California: Califonia

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3. Disciplinas Optativas
Nome da disciplina
Quantidade de
crditos
Carga horria
60 horas
Canto Coral II
30 horas
Apreciao Musical
30 horas
Tpicos em Prticas Interpretativas A
30 horas
Tpicos em Prticas Interpretativas B
60 horas
Tpicos em Pesquisa em Msica A
30 horas
Tpicos em Pesquisa em Msica B
60 horas
Tpicos Especiais em Msica: Msica e

Nacionalismo
60 horas
Acstica e Percepo Sonora A
15 horas
Acstica e Psicofsica do Som
30 horas
Instrumento Suplementar III Piano
30 horas
Instrumento Suplementar IV Piano
30 horas
Instrumento Suplementar III Violo
30 horas
Instrumento Suplementar IV Violo
30 horas
Fundamentos do Violo I
30 horas
Fundamentos do Violo II
30 horas
Literatura e Repertrio II - Violo
30 horas
Fundamentos da Educao Musical

Contraponto Modal

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Introduo a Libras Lngua Brasileira de

Sinais
45 horas
Total Pesquisa em Msica
120 horas
Total em Prticas Interpretativas
90 horas
Ementas das disciplinas optativas do curso de Msica

Disciplina
Semestre: 6
Ementa:
Canto Coral II
Crditos: 2
Carga horria: 30h
O curso visa familiarizar o aluno com o repertrio e a prtica do canto coral a capela. As aulas so
de carter terico-prtico, com uma parte dedicada ao estudo preliminar das tcnicas de composio
e arranjo de peas e outra dedicada ao ensaio do repertrio. Tambm so abordados exerccios para
aprimoramento da resposta regente-coro e coro-regente, de afinao e de timbragem.
Bibliografia bsica
GALLO, J. A.; GRAETZER, G.; NARDI, H.; RUSSO, A. El Director de coro. Buenos
Aires: Ricordi, 1979.
OITICICA, V. O bab da tcnica vocal. Braslia: Musimed, 1992.
PARUSSEL, R. Querido maestro, querido alumno. La Educacin Funcional del Cantante El
Mtodo Rabine. Buenos Aires: Ediciones GCC, 1999.
AGUILAR, M. del C. El taller coral. Buenos Aires: Edicin de la Autora, 2000.
BAE, M. M. T. Canto: uma expresso. Irmos Vitale, 2001.
ROCHA, R. Regncia: uma arte complexa. Rio de Janeiro: bis Libris, 2004.
SHAWN, G. The choral directors cookbook: insights and inspired recipes for beginners and
experts. Hal Leonard Books, 2006.
TRATENGBERG, L. Msica de cena. So Paulo: Perspectiva, 1999.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Fundamentos da educao musical

Crditos: 4

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Estudo dos principais mtodos no campo da educao musical, analisando-os no seu contexto.
Diferentes enfoques, crticas e aplicaes na atualidade.
Bibliografia bsica
BRITO, T. A. Msica na educao infantil. So Paulo: Editora Fundao Peirpolis, 2003.
HEMSY de GAINZA, Violeta. Fundamentos, materiales y tcnicas de la educacin musical.
Buenos Aires: Ricordi Americana, 2003.
SWANWICK, Keith. Teaching Music Musically. London: Routledge, 1999.
BRITO, T. A. Koellreutter educador: o humano como objetivo da educao musical. So Paulo:
Editora fundao Peirpolis, 2001
DIAZ, Maravillas &GIRALDEZ, Andrea. Aportaciones tericas y metodolgicas a la educacin
musical. Barcelona: Editorial Gra, 2007.
FRANA, Cecilia Cavallieri & Dos Mares Guia, Rosa Lcia. Jogos pedaggicos para educao
musical. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.
FRANA, Cecilia CAvallieri. Para Fazer Msica. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.
SWANWICK, Keith. Music, mind and education. London: Routledge, 1988.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Apreciao Musical
Crditos: 2
A disciplina procura apresentar ao aluno repertrios variados da msica ocidental e desenvolver a

audio consciente e analtica das obras, com o objetivo de desenvolver conhecimentos estilsticos,
histricos e perceptivos.
Bibliografia bsica
A definir de acordo com a temtica abordada.
Disciplina
Semestre: 5
Contraponto modal
Crditos: 2
Carga horria: 30h

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Ementa:
Estudo das tcnicas de escrita polifnica modal.
Bibliografia Bsica
CARVALHO, Any Raquel. Contraponto modal: manual prtico. Porto Alegre: Novak Multimedia,
2000.
FUX, J.J. - The Study of Counterpoint, New York, W.W., Norton & Company, 1975.
KOELLREUTTER, H.J. Contraponto modal do seculo XVI (Palestrina). So Paulo: Novas Metas,
1989.
Bibliografia Complementar
EVERIST, Mark (ed). The Cambridge companion to medieval music. New York, Cambridge
Companion Press, 2011.
GOMES, Andr da Silva. Missa a cinco vozes. So Paulo, Edusp, 1999.
JEPPESEN, Knud. Counterpoint: the polyphonic vocal style of the sixteenth century. New York: Do
ve,1992.
JEPPESEN, Knud. The style of Palestrina and the dissonance. New York: Dover, 1970.
SUBOTNIK, Rose Rosengard. Developing variations: style and ideology in Western music.
Minneapolis: University of Minnesota Press, 1991.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Tpicos em Prticas Interpretativas - A

Crditos:2
A disciplina aborda diferentes temticas vinculadas s prticas interpretativas, contando com a

participao de convidados externos para ministrar parte do contedo da disciplina.
Bibliografia bsica
Disciplina
Tpicos em Prticas Interpretativas - B

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Semestre: optativa
Ementa:
Crditos: 4
A disciplina aborda diferentes temticas vinculadas s prticas interpretativas, contando com a

Bibliografia bsica
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Tpicos em Pesquisa em Msica - A

Crditos: 2
A disciplina aborda diferentes temticas vinculadas pesquisa em msica, contando com a

Bibliografia bsica
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Tpicos em Pesquisa em Msica - B

Crditos: 4
A disciplina aborda diferentes temticas vinculadas pesquisa em msica, contando com a

Bibliografia bsica

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Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Acstica e Percepo Sonora - A

Crditos: 1
Princpios bsicos de acstica, envolvendo o conhecimento de elementos formadores do som,

afinao, temperamento, acstica de instrumentos musicais, acstica de salas de concerto e outros
contedos relacionados.
Bibliografia Bsica:
BACKUS, J. The Acoustical Foundations of Music. New York: Norton, 1969.
BENADE, A. H. Fundamentals of Musical Acoustics. London: Oxford University Press, 1976. Also
available from New York: Dover Publications, 1990.
HARTMANN, William M. Principals of Musical Acoustics. Nova Iorque: Springer Verlag, 2013.
Bibliografia Complementar:
BROADHOUSE, John. Musical Acoustics. Lightning Source, 2008.
HALL, D. E. Musical Acoustics: an Introduction. Belmont, CA: Wadsworth Publish. Co., 1980.
MENEZES, Flo. Acstica musical em palavras e sons. Ateli Editorial, 2004.
MENEZES, Flo. Msica eletroacstica. So Paulo: Edusp, 2009.
VASCONCELOS, Jos. Acstica musical e organologia. Editora Movimento, 2002.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Acstica e Psicofsica do Som

Crditos: 2
Princpios bsicos de acstica, envolvendo o conhecimento de elementos formadores do som,

afinao, temperamento, acstica de instrumentos musicais, acstica de salas de concerto e outros
contedos relacionados.
Bibliografia Bsica
BACKUS, J. The Acoustical Foundations of Music. New York: Norton, 1969.
BENADE, A. H. Fundamentals of Musical Acoustics. London: Oxford University Press, 1976. Also
available from New York: Dover Publications, 1990.
HARTMANN, William M. Principals of Musical Acoustics. Nova Iorque: Springer Verlag, 2013.

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Bibliografia Complementar
BROADHOUSE, John. Musical Acoustics. Lightning Source, 2008.
HALL, D. E. Musical Acoustics: an Introduction. Belmont, CA: Wadsworth Publish. Co., 1980.
MENEZES, Flo. Acstica musical em palavras e sons. Ateli Editorial, 2004.
MENEZES, Flo. Msica eletroacstica. So Paulo: Edusp, 2009.
VASCONCELOS, Jos. Acstica musical e organologia. Editora Movimento, 2002.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Piano Suplementar III

Crditos: 2
A disciplina visa ampliar os conhecimentos de execuo pianstica para os alunos que j

apresentam as noes bsicas, abordando aspectos tcnico-interpretativos a partir do estudo de
obras de diversos estilos.
Bibliografia bsica
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Piano Suplementar IV
Crditos: 2
A disciplina visa ampliar os conhecimentos de execuo pianstica para os alunos que j

apresentam as noes bsicas, abordando aspectos tcnico-interpretativos a partir do estudo de
obras de diversos estilos.
Bibliografia bsica
GUARNIERI, Camargo. Dana Negra. Editora Ricordi.
GUARNIERI, Camargo. Sonata para piano. Editora Vitale.
FERNANDEZ, Oscar Lorenzo. Coleoes de Lorenzo Fernandez para piano. Editora Vitale.

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Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Violo Suplementar III

Crditos: 2
Aulas de violo em grupo com foco em leitura de partituras, formao de acordes, escalas, alm de
trabalhar o desenvolvimento tcnico e interpretativo. A disciplina destinada ao ensino do
instrumento como suporte para o instrumento principal.
Bibliografia bsica
CARDOSO, Jorge. Yevi-a. Frana: Productions D'Oz, 2004.
PONCE, Manuel e Tilman Hoppstock. Guitar Works: Urtext Edition. Hal Leonard Books, 2006.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Violo Suplementar IV
Crditos: 2
Aulas de violo em grupo com foco em leitura de partituras, formao de acordes, escalas, alm de
trabalhar o desenvolvimento tcnico e interpretativo. A disciplina destinada ao ensino do
instrumento como suporte para o instrumento principal.
Bibliografia bsica

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FABINI, Eduardo. El Poncho (guitarra solo). Mel Bay Publications, 2006
FLEURY, Abel. De Sobrepaso (milonga para guitarra solo). Editora Ricordi.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Fundamentos do Violo I
Crditos: 2
Aulas individuais de violo com foco em aspectos de interpretao musical, habilidades tcnicas e
hbitos de prtica eficientes para o desenvolvimento da musicalidade atravs do instrumento.
Aborda-se um repertrio de nvel iniciante composto por obras de variadas pocas e estilos, com a
finalidade de preparar o aluno para o curso de bacharelado desde os fundamentos mais bsicos do
instrumento.
Bibliografia Bsica
SHEARER, Aaron. Learning the Classic Guitar Vol. 1. Pacific, MO: Mel Bay
Publications, 1990.
SHEARER, Aaron. Scale Pattern Studies for Guitar. New York: Franco Colombo, 1965.
IZNAOLA, Ricardo. Kytharologus: The Path to Virtuosity: A Technical Workout Manual for all
Guitarists. Columbus, Ohio: Chanterelle, 1997.
CARCASSI, Matteo. Novo mtodo de violo, Op. 59. Ed. Irmos Vitale.
TENNANT, Scott. Pumping Nylon: The Classical Guitarist's Technique Handbook. Van Nuys, CA:
Alfred Pub., 2002.
SHEARER, Aaron. Learning the Classic Guitar Vol. 1. Pacific, MO: Mel Bay Publications, 1990.
Alfred Pub., 2002.
Disciplina
Semestre: optativa
Ementa:
Fundamentos do Violo II
Crditos: 2
Aulas individuais de violo com foco em aspectos de interpretao musical, habilidades tcnicas e

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hbitos de prtica eficientes para o desenvolvimento da musicalidade atravs do instrumento.

Aborda-se um repertrio de nvel iniciante composto por obras de variadas pocas e estilos, com a
finalidade de preparar o aluno para o curso de bacharelado desde os fundamentos mais bsicos do
instrumento.
Bibliografia Bsica
IZNAOLA, Ricardo. Kytharologus: The Path to Virtuosity: A Technical Workout Manual for all
Guitarists. Columbus, Ohio: Chanterelle, 1997.
SHEARER, Aaron. Learning the Classic Guitar Vol. 1. Pacific, MO: Mel Bay Publications, 1990.
Alfred Pub., 2002.
CARDOSO, Jorge. Yevi-a. Frana: Productions D'Oz, 2004.
PONCE, Manuel e Tilman Hoppstock. Guitar Works: Urtext Edition. Hal Leonard Books, 2006.
12. Trabalho de concluso de curso
A elaborao do trabalho de concluso para cursos de graduao se constitui como uma

atividade de sntese e integrao do conhecimento, bem como de consolidao das tcnicas de
pesquisa e elaborao de projetos, de modo a estimular o esprito cientfico, a criatividade e o
interesse por diferentes reas de atuao. O Trabalho de Concluso de Curso - TCC considerado
um dos pr-requisitos para a obteno do grau e diploma na Unila.
Muitos cursos de msica da Amrica Latina, principalmente os cursos com perfil em
prticas interpretativas, no exigem a elaborao de um trabalho de concluso de curso em formato
escrito. Neles, o recital se apresenta como a atividade necessria para a obteno do ttulo.
Entretanto, na UNILA o TCC de vital importncia, em grande parte pelo fato de pr luz uma das
principais concepes que orientam o projeto pedaggico do curso de msica: a ligao entre a
teoria e a prtica, entre a pesquisa e as atividades artsticas.

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Para levar adiante o trabalho final, os alunos passam pela crucial experincia de escolher e
delimitar reas de interesse dentro de temticas, abordagens e metodologias que conheceram ao
longo do curso, e vo alm daquilo que j lhes familiar pelo aprofundamento do tema e da
perspectiva terica escolhidos. nesse processo que haver uma anlise, reviso, atualizao e a
eventual ressignificao do aprendizado, o que propicia o amadurecimento artstico-acadmico.
Finalmente, a escolha da temtica do TCC marcar a formao dos alunos e os preparar de forma
mais adequada para o futuro profissional.
A realizao do TCC ter uma durao de um ano, sendo dividida em dois mdulos:
TCC I e TCC II. At o primeiro ms das atividades do TCC I, o aluno ser responsvel por escolher
o seu orientador, podendo contar com um co-orientador do curso de Msica ou de outros cursos de
graduao da Unila. Ao longo do primeiro semestre, sero delimitados o objeto de pesquisa, o
marco terico e a metodologia. J no segundo semestre os alunos devero concluir o trabalho
iniciado e apresentar os resultados.
Ser exigida como pr-requisito para TCC I a obteno de um total de 75% dos crditos das
disciplinas obrigatrias do curso. Para a nfase em Prticas Interpretativas, os alunos devero ter
aprovado Instrumento VI, j que o trabalho escrito dever ser realizado de forma paralela e
complementar preparao do recital final, que acontece no ltimo semestre. Para a nfase em
pesquisa, os alunos devero ter cursado Musicologia I e Etnomusicologia I para iniciar a elaborao
do trabalho final.
Para a nfase em Prticas Interpretativas, o TCC se constitui como uma experincia concreta
de integrao entre a prtica musical e a iniciao pesquisa. Para esse propsito, o trabalho de
concluso de curso alia a preparao do recital com a escrita da monografia. A prtica musical foi
desenvolvida tanto ao longo de disciplinas como Instrumento, Prtica de Conjunto e Laboratrio de
Execuo instrumental, quanto mediante a realizao de atividades complementares em recitais,
masterclasses e festivais de msica. Ao mesmo tempo, a experincia em pesquisa foi adquirida
atravs das disciplinas como Metodologia de pesquisa em msica ou Introduo ao pensamento
cientfico, alm da participao em projetos de pesquisa e outras atividades complementares como
Congressos e Simpsios Acadmicos. A monografia poder ser apresentada realizando um recitalpalestra ou palestra-ilustrada, alm de ser entregue em formato escrito.
Para a nfase em pesquisa ser exigida a escrita e a defesa de uma monografia. Os alunos
devero construir e desenvolver um tema de pesquisa vinculado a alguma das diferentes subreas

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visitadas ao longo de sua formao, como a etnomusicologia, a musicologia, a filosofia ou a

sociologia da msica. Alm disso, o TCC lhes dar a oportunidade de reapropriar-se de saberes
trabalhados em disciplinas tericas abrangentes tanto do curso de msica, como ntroduo
pesquisa em msica e metodologia da pesquisa em msica, quanto do disciplinas do ciclo
comum da UNILA como Amrica Latina e Metodologia de Iniciao Cientfica.
Devido preparao e realizao do recital final, o TCC da nfase em Prticas
Interpretativas possui nmero menor de crditos em relao ao TCC da nfase em pesquisa. A
definio das datas das apresentaes orais e entrega do material escrito de ambas as nfases sero
definidas pelo orientador visando sempre propiciar a maior divulgao possvel dos trabalhos para
toda a comunidade da UNILA.
13. Atividades complementares

As atividades complementares tm por objetivo enriquecer o processo de ensinoaprendizagem, por meio da participao do estudante em atividades de complementao da
formao tcnico-cientfica, social, humana e cultural; atividades de cunho comunitrio e de
interesse coletivo e de formao cidad e profissional. As atividades complementares podero ser
realizadas na prpria UNILA ou em organizaes pblicas e privadas no Brasil ou no exterior,
desde que certificadas e comprovadas com carga horria explcita (quando pertinente), e ocorridas
aps o ingresso do aluno na UNILA.
A carga horria mnima obrigatria destinada s atividades complementares deve somar 12
crditos, com 180 (cento e oitenta) horas.
As atividades complementares bem como suas cargas horrias e critrios de validao esto
definidos na tabela a seguir:
Atividades Complementares e Nmero de Crditos Equivalentes
ATIVIDADES
1. Participao ativa em projetos de extenso universitria, devidamente
registrados na Unila, como bolsista remunerado ou voluntrio.
CRDITOS
1 crdito para cada 60 horas

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2. Participao em comisso coordenadora ou organizadora de atividade de

extenso espordica, como eventos, devidamente registradas na Unila.
3. Participao como assistente em cursos, seminrios e demais atividades

de extenso universitria
4. Participao em Congressos, Seminrios, Simpsios e outros eventos

acadmicos
1 crdito para cada evento
5. Bolsista remunerado ou voluntrio de Iniciao Cientfica, devidamente

registrado
6. Atividade de monitoria em disciplinas da Unila, remunerada ou

voluntria, devidamente registrada.
7. Atividades desenvolvidas como Bolsa PET (Programa de Educao

Tutorial), Bolsa EAD (Educao a Distncia) e demais bolsas acadmicas.
8. Disciplinas optativas curriculares, quando excedentes ao nmero de

crditos optativos exigidos pelo Curso, cursadas com aproveitamento.*
1 crdito
horas/aula
9. Publicao de artigo em peridico com classificao no Qualis da

CAPES.
4 crditos por artigo
10. Publicao de trabalho completo em anais de eventos cientficos da rea

de Msica ou reas afins.
At 3 crditos
publicao
11. Estgios extracurriculares desenvolvidos.
11. Participao em festivais e seminrios de Msica
At 2 crditos por evento

2 crditos para cada atividade
12. Comunicao oral de trabalho, publicao de resumo de trabalho em

anais ou apresentao de posters em congresso de Msica ou reas afins.
13. Apresentaes artsticas.

14. Participao como executante em masterclass.
15. Outras atividades
para
cada
para
15
cada
At 1 crdito para cada

aresentao
1 crdito para cada 4
participaes.
At 1 crdito por atividade
*O item 8 no poder ultrapassar o total de 2 crditos.
14. Estgio curricular

De acordo com a Resoluo 002/2004 do Conselho Nacional de Educao, Cmara de Educao Superior, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em
Msica, o estgio componente curricular opcional. A partir desta perspectiva legal, o curso de Msica da UNILA optou pela no obrigatoriedade do estgio. Embora no obrigatrio, o estgio que,

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por ventura, venha a ser realizado pelos discentes, a cada 60 horas equivaler a 1 crdito em atividades complementares, em um limite mximo de 360 horas ou 6 crditos.
H de se destacar que, para sua validao como atividade complementar, o estgio dever
ser direcionado consolidao dos desempenhos profissionais desejados, inerentes ao perfil
do formando, bem como sua realizao deve atender s disposies aprovadas pelos rgos acadmicos superiores da universidade. O estgio a ser validado dever ser realizado na prpria universidade, em instituies pblicas ou privadas, organizaes do terceiro setor, rgos pblicos ou organizaes multilaterais, abrindo ao aluno um leque significativo de possibilidades de contato com
distintos, conforme Diretrizes Curriculares Nacionais, laboratrios que congreguem as diversas ordens correspondentes s diferentes tcnicas composicionais, de meios acsticos, eletro-acsticos e
experimentais, interdiciplinares e dos conhecimentos e da expresso esttica, bem como de regncia
e de outras atividades inerentes rea de msica, em suas mltiplas manifestaes.
Acervo audiovisual
Lista de CDs:
ASSAD, Srgio e Odair Assad. Alma Brasileira. Nonesuch Records, 1988.
ASSAD, Srgio e Odair Assad. Concertos for two guitars. Rob Digital, 2006.
ASSAD, Srgio e Odair Assad. Latin American Music for Two Guitars. Electra/Asylum.
ASSAD, Srgio e Odair Assad. Natsu no Niwa O. S. T. Rob Digital, 2006.
ASSAD, Srgio e Odair Assad. Play Piazzolla. Warner Internacional, 2001.
BACH, Johann Sebastian. Orcheestral Suites. Brilliant Classics.
BARTOK, Bela. String Quartets. Brilliant Classics.
BEETHOVEN, Ludwig Van. The Complete String Quartets. EMI Internacional.
BREAM, Julian. The Complete Album Collections. Masterworks
BROUWER, Leo. Guitar Concerto: From Yesterday to Penny Lane. Ondine,
2002.
FRANCESCHI, HUMBERTO M. - A CASA EDISON E SEU TEMPO
DAVIS, MILES - TWENTY CLASSIC ALBUMS
GIULIANI, Mauro, Claudio Maccari e Paolo Pugliese. Complete Guitar Concertos. Brilliant Classics.

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Guitar Duets. Brilliant Classics.

MAHLER, Gustav. The Complete Symphonies. Brilliant Classics.
PIAZZOLLA, Astor, Leo Brouwer e Edino Krieger. Three Double Concertos. GHA, 2002.
SEGOVIA, Andrs. The Segovia Collection. 4 vols.
WILLIAMS, John.
WILLIAMS, John. John Williams Plays Bach: The Four Lute Suites. Sony Internacional, 2006.
WILLIAMS, John e Joaquin Rodrigo. John Williams Plays Rodrigo. Sony Internacional.
ZANON, Fabio. Guitar Recital. Naxos Music, 1997.
ZANON, Fabio e Heitor Villa-Lobos. The Complete Solo Guitar Music. Musical Heritage.
Lista de DVDs:

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PROJETO PEDAGGICO DO CURSO DE

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pela universidade: um indivduo possuidor de conhecimentos profissionais / competncias,

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programtico, bem como as orientaes metodolgicas apresentadas neste projeto de curso,

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Dessa forma, e partindo da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, o discente

5. Dados Gerais do Curso

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mbitos da realidade histrico-social circundante.

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de produzir seu prprio trabalho.

7. Forma de acesso ao curso

Na Universidade Federal da Integrao Latino-Americana, o ingresso regulamentado em

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8. Representao grfica de um perfil de formao

Legenda: Pr-requisito; *Pr-requisito: 75% dos crditos totais do curso cumpridos.

8.2 Fluxograma de Msica Prticas Interpretativas

Legenda: Pr-requisito; *Pr-requisito: 75% dos crditos totais do curso cumpridos.

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9. Sistema de avaliao do processo de ensino-aprendizagem

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10. Sistema de avaliao do projeto de curso

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No processo avaliativo em questo, considerar-se-o:

11. Atividades do Curso

11.1. Estrutura do curso

11.1.1 Ncleo Comum de Estudos

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11.1.2 Ncleo Estruturante

O curso de graduao em Msica deve ensejar, como perfil desejado do

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portanto, esto situadas nos semestres mais avanados temporalmente.

11.1.3 Ncleos Especficos

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instrumental, ampliao de conhecimento de aspectos didticos, contato com o repertrio e

11.1.4 Estrutura Curricular de Msica Pesquisa em Msica

FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA I

PORTUGUS ADICIONAL BSICO/ESPANHOL ADICIONAL BSICO

PERCEPO E APRECIAO MUSICAL I

ESTRUTURAO MUSICAL BSICA*

LABORATRIO DE CRIAO MUSICAL

FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA II

INTRODUO AO PENSAMENTO CIENTFICO

PORTUGUS ADICIONAL INTERMEDIRIO I/ESPANHOL ADICIONAL INTERMEDIRIO I

ESTRUTURAO MUSICAL BSICA

INTRODUO PESQUISA EM MSICA

FUNDAMENTOS DE AMRICA LATINA III

PORTUGUS ADICIONAL INTERMEDIRIO II/ESPANHOL ADICIONAL INTERMEDIRIO II

PERCEPO E APRECIAO MUSICAL III

METODOLOGIA DE PESQUISA EM MSICA

HARMONIA E CONTRAPONTO III

PRTICA DE CONJUNTO III

INSTRUMENTO SUPLEMENTAR I PIANO