I.

E JORGE BASADRE

UNIDAD DE APRENDIZAJE.

DATOS INFORMATIVOS:
GRADO

: SEGUNDO GRADO-PRIMARIA

SECCIONES

: D

FECHA

AREA : MATEMTICAS

RESPONSABLE

: PROF.ZULLY AMPARO GONZALEZ ZAPATA.

DIRECTOR

: MANUEL CORDOVA PINTADO

SUB DIRECTORA

: PROF. MARIA SANTOS PATIO RAMIREZ

CONOCEMOS EL ESPACIO EN QUE VIVIMOS

I.- DESCRIPCION:
Los nios y las nias crecen y su vida se desarrolla con el afecto proveniente de la familia, mediante la interaccin
con el entorno. Para ellos, conocer su entorno es vital en esta etapa, pues de este conocimiento depende la
comprensin del mundo y de todo lo que les rodea. El lugar donde se encuentran, as como las cosas que estn a su
alrededor, despiertan en ellos una enorme curiosidad que propicia grandes descubrimientos, ya que por naturaleza
aprenden de l.
En este sentido, la escuela debe ofrecer espacios adecuados a los nios y a las nias, pues esto sern el medio
donde se desenvuelvan, y no deben significar solamente un lugar para estudiar, sino tambin un espacio fsico
agradable que promueva tanto la estimulacin de sus sentidos y movimientos, como su reconocimiento de
pertenecer y ser miembro integrante de una familia y comunidad. Es as que, en esta unidad, el conocimiento del
entorno fsico, as como de los objetos y las cosas que estn en l, sern el eje central desde el cual se generen
diversos aprendizajes, y sobre los cuales se ha propuesto el siguiente reto: qu objetos interesantes hay en su
entorno?, en qu lugar los encuentran?
En esta unidad se propone una serie de situaciones problemticas, entre ellas: elaborar recipientes y adornos con
formas que se observan en la naturaleza, ordenar dentro del aula y conocer su posicin y el desplazamiento que
haran para ubicarlos, hallar las medidas de longitud de los objetos elaborados, las cuales sern comparadas, a
conocer los patrones geomtricos al elaborar lindas tarjetas, y adems, resolver problemas que implica agregar,

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aumentar, quitar, retroceder, igualar, comparar doble, mitad y triple usando diversos materiales. Todo esto en un
ambiente grato de respeto y compaerismo.
II.- PRODUCTOS:
Diseo de tarjetas decoradas con patrones geomtricos por los estudiantes, adornos con formas de cuerpos
geomtricos, representacin de nmeros, problemas de cambio(3,4), comparacin ( 1 y 2) y problemas de igualacin
(1,2) (PAEV)
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de forma, movimiento y
localizacin.

CAPACIDADES

Matematiza situaciones

Comunica y representa ideas

matemticas

INDICADORES
Identifica datos de desplazamiento de
objetos en entornos cercanos, segn un
referente, expresndolos en un
bosquejo con material concreto y
grfico.
Identifica elementos esenciales de los
objetos de su entorno y los expresa de
forma tridimensional con material
concreto.
Relaciona la forma tridimensional del
material concreto con objetos de su
entorno.
.expresa la medida de longitud de su
recorrido en unidades arbitrarias a
travs de su cuerpo: pasos.
Representa los objetos de su entorno
de forma tridimensional, con material

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Elabora y usa estrategias.

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de cantidad

Comunica y representa ideas

matemticas.

Elabora y usa estrategias

grfico plstico.
Expresa los elementos esenciales de las
formas tridimensionales (caras, bordes,
esquinas)
Usa objetos de su propio cuerpo como
unidades de medida arbitrarias para
medir y comparar longitudes de los
objetos.
Expresa la comparacin del peso de os
objetos con unidades de medidas
arbitrarias de su comunidad: por
ejemplo puado y montn.
Elabora representaciones concretas de
los significados de la adicin y
sustraccin de un numero de hasta de
dos cifras.
Elabora representaciones grficas
(esquemas) y simblicas de los
significados de la adicin y la
sustraccin de un numero de hasta dos
cifras.
Emplea procedimientos y recursos al
resolver problemas que implican medir
y comparar el peso de los objetos.
Emplea estrategias de clculo para
sumar y restar con resultados de hasta
dos cifras
Emplea procedimientos y recursos al
resolver problemas que implican el
doble del peso de los objetos.

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Matematiza situaciones.

Razona y argumenta generando

ideas matemticas.

Acta y piensa matemticamente en

situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

Comunica y representa ideas

matemticas
Elabora y usa estrategias.

Emplea procedimientos y recursos al

resolver problemas que implican la
mitad del peso de los objetos.
Explica a travs de ejemplos las
diferentes formas de representar las
equivalencias en decenas y unidades.
( taller)
Ordena datos en problemas de una
etapa que demandan acciones de
igualar con nmeros de dos cifras,
expresndolos en un modelo de
solucin aditiva con soporte concreto o
grafico
Ordena datos en problemas de una
etapa que demanda acciones de
comparar de dos cifras, expresando en
un modelo de solucin aditiva con
soporte concreto o grfico.

Explica a travs de ejemplos con

apoyo concreto o grfico lo que
comprende sobre la relacin entre la
suma y la resta.
Expresa un mismo patrn de
repeticin cuya regla de formacin
contiene dos criterios.
Emplea procedimientos de acciones
como faltan algunos haciendo uso de
material concreto y grfico.

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Matematiza situaciones

Propone problemas con datos de

cambio 3 y 4 cuya regla de formacin
contiene acciones de algunos.

SECUENCIA DE SESIONES DE APENDIZAJE

Sesin 1: Realizamos el bosquejo de un recorrido

en esta sesin se espera que los nios y las nias elaboren
de forma concreta y grafica el bosquejo de un recorrido,
expresen el desplazamiento mediante pasos y lo verbalicen
con ayuda de referente..
Sesin 3: Medimos el ancho, largo y ancho de los objetos de
diversas formas.

Sesin 2: cuntas formas hay en nuestro entorno?

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a reconocer cuerpos que ruedan y no ruedan al identificar las
formas de diferentes objetos de su entorno.
Sesin 4: elaboramos lindos diseos
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a construir secuencias graficas con dos criterios para

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En esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan

a medir y comparar el ancho, el alto y el largo de los objetos
de su entorno utilizando medidas arbitrarias.

elaborar sus propios diseos y adornar sus hojas, cuadros

etc.

Sesin 5: encontramos si alguno falta

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a resolver problemas de cambio 3 para completar lo que
falta.
Continuacin.
.
Sesin 7: Encontramos si alguno falta
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a resolver problemas de cambio 3 y 4 para completar lo que
falta.

Sesin 6: encontramos si alguno falta

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a resolver problemas de cambio 4 para completar lo que
falta.
.continuacin

Sesin 9: Aumentar para igualar

Sesin 8: Aumentamos para igualar

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a resolver problemas de igualacin 1 con soporte concreto y
grfico.
continuacin
Sesin 10 Aumentar para igualar

. En esta sesin, se espera que los nios y las nias

aprendan a resolver problemas de igualacin 1 con soporte
concreto y grfico.
Continuacin.
Sesin 11: comparando cantidades
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a resolver problemas de comparacin 1 con soporte
concreto y grfico.
Sesin 13. Buscando cantidades para comparar
En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan
a resolver problemas de comparacin 2 con soporte
concreto y grfico.

En esta sesin, se espera que los nios y las nias aprendan

a resolver problemas de igualacin 2 con soporte concreto y
grfico.

Sesin 13: Buscando cantidades para comparar.

Sesin 14: Hallamos la Mitad y el Doble

Sesin 12: comparando cantidades.

en esta sesin se espera que los nios y las nias aprendan
a resolver problemas de comparacin 1 con soporte concreto
y grfico.
Sesin 14. Buscando cantidades para comparar
En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan
problemas de comparacin 2, con resultados menores que
100, haciendo uso de material concreto.

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En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan

problemas de comparacin 1 y 2, con resultados menores
que 100, haciendo uso de material concreto.
Sesin 15: Hallamos la Mitad y el Doble
En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan
problemas de Mitad y doble haciendo uso de diferentes
representaciones (regletas y base 10)

En esta sesin, se espera que los nios y las nias resuelvan

problemas de Mitad y doble haciendo uso diferentes
representaciones(regletas, base 10)
Sesin 16: Demostrando nuestro aprendizaje:
En esta sesin, se evaluar el desempeo de los estudiantes
con relacin a las competencias.
El logro de los aprendizajes se registrar en una lista de
cotejos.

EVALUACION
Situacin de evaluacin/
Instrumento
se evaluar con problemas
y con el uso de los
materiales del aula..

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de forma,
movimiento y localizacin.

Matematiza situaciones

INDICADOR

Se Registrar el
desempeo de los
estudiantes aplicando una
lista de cotejos

Acta y piensa
Matemticamente en
situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio.

Comunica y representa
ideas matemticas.

Identifica datos de
desplazamiento de
objetos en entorno
cercanos, segn un
referente,
expresndolos en una
cuadrcula con material
grfico.
Identifica elementos
esenciales de los
objetos de su entorno y
los expresa de forma
tridimensional con
material concreto.

Propone patrones de

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UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Acta y piensa
Matemticamente en
situaciones de cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas

repeticin cuya regla de

formacin contiene dos
criterios.

Elabora y usa
estrategias

Elabora representaciones
concretas de los significados
de la adicin y la sustraccin
de un numero de hasta dos
cifras.
.
Emplea estrategias de clculo
para sumar y restar con
resultados de hasta dos cifras.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

1. Libro Matemtica
2. Cuaderno de trabajo.
3, Material estructurado: material Base Diez, regletas de colores.
4. Material no estructurado: Ligas de distintos colores, figuras de objetos para el cuidado de la salud,
fotocopia de calendario, fotocopia de imagen de un reloj, latas de colores, pelotas de trapo, monedas y
billetes recortables, siluetas de helados, envase para 24 huevos, chapas de colores, plumones, papelotes y
lpices de colores, tizas de colores, plumones, cartulinas, chinche mariposa, goma, cinta adhesiva .
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS: Ministerio de Educacin. (2008).Diseo Curricular Nacional. Ministerio de Educacin.
(2013). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. Nmero y operaciones. Cambio y relaciones. III ciclo. Lima. Ministerio de
Educacin. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascculo General de Matemtica. Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del
Aprendizaje. Fascculo II

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PROGRAMACION DE AGOSTO A DICIEMBRE (ESVI MARES

ALIMENTACION SALUDABLE)
SECUENCIA DE CREACION
DEL ESVI

NOMBRE DE LA UNIDAD
DIDACTICA

INICIANDO EL ESVI

Conocemos el espacio donde

vivimos.

IMPLEMENTACION

Construimos un espacio ESVI

con creatividad.

SOSTENIBILIDAD

Cuidemos nuestro espacio

de vida sostenible.

IDENTIFICACION DE
SESIONES DE APRENDIZAJE
QUE PERMITE LA REFLEXION
Sesin. 1. ORGANIZAMOS Y
REALIZAMOS UN RECORRIDO
EN LA ESCUELA.
Sesin 7. Dialogamos sobre
lo que nos gusta de nuestra
escuela.

PROPONEN SESIONES.

SESION. Seleccionamos el
espacio para construir
nuestro espacio ESVI.
SESION 11. Identifican que
plantas podemos sembrar.

SESION. Clasifica semillas,

plantas para el ESVI.
Los padres de familia a
travs de la jornada nos
apoyan a remover el suelo
para abonar.

Sesin 13. Qu necesita una

planta para poder vivir?

SESION.qu podemos hacer

para cuidar el ESVI.
SESION.Elaboramos carteles
para el cuidado del ESVI.
SESION.

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