REPUBLIQUE ALGERIENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE

MINESTERE DE LEDUCATION NATIONALE

Direction de lducation deKhenchela
I nspection de lducationet de lenseignement primaire
Enseignant : Nani Preto Ecole primaire : Boukhchem Abid -ElhammaCahier De
Remediation
5 AP
Date Domaine Oral : comprhension Niveau 5 AP Horaire
Comptence Construire le sens dun message oral en rception.
Effectif Concern Les difficults /
Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ 1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-.
11-....
-Lapprenant nest pas
capable dcouter un
texte attentivement et
doprer des slections.
- matrise du systme
phonologique
- Discrimination des diffrents
phonmes, syllabes OUTIL OC.1
- Reprage des mots dans une chane
parle
- Lapprenant nest pas
capable de comprendre
une consigne dcoute et
dagir
- Lapprenant trouve la
formulation de la consigne
difficile comprendre.
- Le lexique est inaccessible
- Excution dune consigne orale par le
biais dune tche OUTIL OC.2
- Ecoute de diffrents textes oraux pour
retrouver le cadre spatio-temporel
OUTIL OC.3
- Lapprenant nest pas
capable dinterprter
correctement des
intonations.
- Difficult dassocier le
verbal et le non verbal ;
- Activit dassociation du verbal au
non verbal OUTIL OC.4
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01
Date Domaine Oral : Expresion Niveau 5 AP Horaire
Comptence Construire le sens dun message oral en rception.

Effectif Concern Les difficults

/ Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ 1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-.
11-....
13-.
14-.
15-.
1. Au niveau
phontique
-Mauvaise coute. Lapprenant a mal
entendu.
-Llve prsente des troubles. Il est par
exemple aphasique.
-Prononcer les 2 sons pour aider
faire la distinction.
-Faire couter pour amener les
apprenants voir lmission du son
2. Au niveau
lexical
-Phnomne de contamination
-Confusion.
-Interfrence : ou/u
-Elaborer et faire dire une liste de
mots courts puis de mots longs
3. Au niveau
syntagmatique
-Problme de comprhension, d la
pauvret lexicale.
-Problme li au stress
-Chose qui induit un manque de souffle
-Amener llve respecter les
groupes de souffle en le soumettant
des exercices de segmentation.
4. Au niveau
phrastique
Problme galement de comprhension
(Les points 3 et 4 sont troitement lis)
-Inculquer lapprenant
lintonation approprie chaque
type de phrase (jeux de rles)
5. Au niveau
discursif
-Pratique insuffisante de la langue
-Mconnaissance des registres de
langue
Entraner lapprenant des
situations de communication (jeux
de rles.) OUTIL OE.2
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01

Date Domaine Ecrit : comprhension Niveau 5 AP Horaire

Comptence Construire le sens dun message oral en rception.
Effectif Concern Les difficults /
Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ 1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-...
11-....
-Une difficult technique
concerne les mcanismes
de base
-Erreur de son :
-Erreur de forme:
- Erreur de suppression
- Ignorance du son
- Confusion ou substitution
-Suppression ou addition
d une ou plusieurs lettres.
-Mauvaise prononciation de
la syllabe.
-Mconnaissance de la
graphie.
-Reconnaissance des diffrents graphmes
correspondants un phonme.
- Remise en ordre des syllabes pour
retrouver un mot connu.
- Lecture haute voix pour raliser le
phonme correspondant un graphme.
- Remise en ordre des syllabes
Une difficult relative aux
mcanismes
d exploration
questionnements de la
phrase ou du texte court.
-Ignorance des signes de
ponctuation.
-Btir des hypothses de
lecture en sappuyant sur la
silhouette des textes.
- Identification de la ponctuation dans
un nonc.
- Identification du thme dun texte
qui parle ? de quoi ?de qui?
- Reprage des pauses dans une phrase.
-Une difficult qui met en
cause la conception (la
comprhension) de
l activit de lecture
Difficult Btir des
hypothses de lecture
partir dlments externes

et d lments du texte
Difficult identifier les
actes de parole dans des
textes.
- Identification du cadre spatio-temporel
dans un rcit partir de lillustration
- Identification du titre, du nom de
lauteur.
- Identification des personnages dans un
texte partir de lillustration.
- Identification des mots connus.
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01
Date Domaine Ecrit : Expression Niveau 5 AP Horaire
Comptence Construire le sens dun message oral en rception.
Effectif Concern Les difficults /
Les erreurs
Les causes possibles Les activits de remdiation Rsultats
+ 1-.
2-.
3-.
4-....
5-.
6-.
7-.
8-.
9-.
10-...
11-....
- Reprise dun mme mot
- Choix inappropri des
temps
- Mauvaise utilisation des
articulateurs
- Mise en page maladroite
du texte produit
- Interfrence avec la langue1
- Mconnaissance des
diffrentes reprises
lexicales et grammaticales.
- Valeurs des temps non
prises en charge.
- Enseignement insuffisant.
-Travailler la progression thmatique et les
anaphores (les substituts)
- Transposer ses activits quotidiennes dans
laxe des temps.
- Choisir le temps en fonction de lindicateur
temporel
- Remettre des textes en forme.
- Comparer la prsentation de deux textes
- Non-respect de lordre
syntaxique dans la phrase.
- Mauvaise utilisation des
dterminants et des
prpositions.
- Absence de signes de
ponctuation.
- Interfrence avec la langue1
- Manipulation syntaxique

insuffisante en classe.
- Entrainement insuffisant
lemploi des signes de
ponctuation.
-Proposer un tableau 3 entres pour
construire des phrases a 3 constituants.
-Remettre en ordre une phrase dlinarise.
- Entrainer les lves lutilisation de
la ponctuation. - Respecter lintonation
- Proposer des phrases ponctuer
pour des sens diffrents.
-Conjugaison : Accord
sujet verbe
-Orthographe : Problme
des accords en genre et en
nombre
Vocabulaire : Improprit
lexicale
- Enseignement inadquat.
- Systmatisation insuffisante.
- Omission de la notion de
discontinuit de la marque
du genre et du nombre.
- Difficult demploi daux..
-Pauvret du vocabulaire
-Travailler les phrases en contexte
- Travailler les formes verbales en contexte.
- Retravailler les verbes tre et avoir
- Dcrire un lieu un animal a la rgion
pour la prsenter a quelquun.
- Retravailler les champs lexicaux, le
lexique relationnel
Projet 01 Le dialogue dans le rcit Squence 01