Ferias de Ciencias: estrategias para la mejora de la

enseanza y los aprendizajes

Seminario Intensivo de Capacitacin

Docente
Salta, abril de 2014

FERIAS Y EMPRENDEDORISMO
Prof. Diana Patricia Rearte

UNA ESCUELA PARA TODOS

La ley de Educacin Nacional 26.206 establece el camino a recorrer hacia

una escuela pblica con capacidad para sostener una propuesta educativa
que asegure un mnimo de trece aos para todos los jvenes que habitan
nuestro territorio nacional, este derecho a una educacin secundaria
obligatoria pone en el centro de las preocupaciones las trayectorias
escolares de todos los adolescentes, jvenes y adultos; nos est diciendo
que el compromiso de adultos formadores se debe pensar desde una
escuela abierta con la mirada en el ingreso, permanencia y egreso y con el
compromiso de repensar como sern las formas de acceso a esta escuela
secundaria con nuevos modos de construccin del conocimiento que
posibiliten sustentar y fortalecer este derecho a una educacin secundaria
obligatoria, con un estudiante protagonista con el deseo de estar y
aprender y con un curriculum renovado, pertinente, significativo que
posibilite la adquisicin y desarrollo de los aprendizajes , competencias y
capacidades considerados bsicos tanto para el desarrollo personal como
para el ejercicio de la ciudadana democrtica, como se expresa
claramente en la RES. CFE 93/09, especialmente en el Punto 9 cuando
define entre los rasgos organizativos los que sostienen las trayectorias
escolares para una educacin secundaria obligatoria y que claramente
pueden fundamentar la razn de ser del emprendedorismo en la
educacin formal; trabajo Colectivo- La escuela con el contexto.
Promover el trabajo colectivo de los educadores: el trabajo
colectivo supone la corresponsabilidad sobre la propuesta escolar y
la trayectoria de los estudiantes, es de construccin conjunta y
posibilita la renovacin permanente de la tarea.
Resignificar el vnculo de la escuela con el contexto: entendiendo al
mismo como mbito educativo, y esto es clave porque no estamos
mirando a la escuela como institucin que se piensa para el
contexto, sino que el contexto se transforma en escuela, en aula,
como un escenario extraescolar donde nuestras prcticas escolares
estarn en continuo movimiento con las dinmicas sociales y
culturales, econmicas, tecnolgicas, etc, habilitando otras
situaciones para pensar y aprender, otras prcticas de enseanza,

interactuando con otros actores que tambin nos pueden ensear

desde su experiencia en la vida diaria.
Desde este lugar fundamentamos la necesidad de incorporar en la
Educacin Secundaria el emprendedorismo, como competencia y como
capacidad, que van entrelazados para la formacin e integracin del
concepto de emprendedor.
El abordaje de la competencia emprendedora tiene que ver con la
formacin de ciudadanos ntegros, verdaderos autores de la
trasformacin de su entorno
La capacidad de emprender es saber escuchar, y transformar ese
saber escuchar, en energa social; estas capacidades estn
relacionadas con la iniciativa personal, la posibilidad de actuar
frente a los cambios, el desarrollo del pensamiento creativo, el
espritu crtico, la cultura del esfuerzo y la calidad, el compromiso
con el desarrollo sostenible de su comunidad en el contexto global.
Desde este lugar tambin estamos dando una respuesta desde la
Formacin Emprendedora a la Ley de Educacin Nacional en su
Cap. IV art. 30 expresa inc. b) que expresa como objetivos
b) Formar sujetos responsables, que sean capaces de utilizar el
conocimiento como herramienta para comprender y transformar
constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y cultural, y
de situarse como participantes activos/as en un mundo en permanente
cambio.

PEDAGOGIA EMMPRENDEDORA
Podemos entonces pensar en una Pedagoga emprendedora? (como dice
Fernando Dolabela (creador y coordinador de los principales programas de
enseanza del emprendedorismo en Brasil) Y

Cul sera la tarea

emprendedorismo?

principal

de

la

educacin

favor

del

Emprender no se ensea es una actitud que se aprende. Educacin

emprendedora es formar a la gente en una actitud.
Pensar en la pedagoga emprendedora en las escuelas es pensar en
alumnos capaces de generar conocimiento. Las escuelas tienen que
preparar a los alumnos que sean capaces de concebir un futuro, alumnos
que sean especialistas en preguntarse, porque funciona algo en
determinado aspecto y porque no y que se puede hacer desde el lugar
donde estamos.
Somos especialistas en preparar alumnos especialistas en respuestas.
La tarea principal de la educacin a favor del emprendedorismo es
fortalecer los valores emprendedores en la sociedad. Es dar seales
positivas a la capacidad individual y colectiva para generar valores a toda
la comunidad, la capacidad de innovar, de ser autnomo, de buscar la
sustentabilidad, de ser protagonista. Miramos el concepto de
emprendibilidad como la conjugacin, del aprender a emprender y el
aprender a convivir, esto significa que, en este mundo global y de
cambios acelerados, los estudiantes deben ser capaces de asumir nuevos
aprendizajes, con creatividad, espritu crtico, y desempeando un papel
ms protagnico en la construccin de su propio proyecto de vida como
seres individuales y sociales.
Miramos y abordamos el emprender no solo como el acto de transformar
recursos con miras a crear riquezas, sino que ha de entenderse como el
arte de transformar una idea en realidad; la aptitud para buscar los
recursos, la fuerza necesaria para crear, inventar y descubrir nuevas
formas de hacer las cosas; el compromiso empeado en encontrar
soluciones sencillas a problemas complejos; la actitud de plantearse
desafos en los distintos mbitos de la vida social, econmica, poltica,
cultural y tecnolgica. En definitiva, emprender es tener la capacidad de
pensar en cosas nuevas para llevarlas a la accin.

Como afirma Zemelman. Lo que est en juego es la capacidad, o no, de

plantearse un problema, el aplicar o no un razonamiento que no quede
atrapado en los conocimientos ya codificado; significa aqu ser crtico en
aquello que nos sostiene tericamente, o sea, ser capaces de
distanciarnos de los conceptos que manejamos.
Al implementar la pedagoga emprendedora, el desafo ser entender la
capacidad del alumno, en sus diversas fases y edades, reconocer la
importancia de nuestra diversidad cultural, reconocer nuestras
potencialidades personales, es propiciar un ser innovador cultural que se
hace cargo del mundo humano, que dentro de ese mundo histrico devela
y supera anomalas, y cambia la forma de vida de la gente.
Nos dice Paulo Freire : Ensear no es la simple transmisin del conocimiento
en torno a un objetivo o contenido. Ensear no puede reducirse a ensear a los
alumnos a aprender a travs de una operacin en que el objetivo del
conocimiento fuera el mismo acto de aprender. Ensear a aprender slo es
vlido cuando los educandos aprenden a aprender, al aprender la razn de ser
del objeto o del contenido.
Que objetivos nos podramos plantear desde esta pedagoga emprendedora?
Nos podramos plantear como objetivos:

Estimular el espritu emprendedor, innovador y creativo que permita

resignificar las propuestas ulicas como nuevas formas de estar y
aprender en las escuelas, fortaleciendo la capacidad individual y
colectiva como palanca de cambio en la formacin de valores para
toda la comunidad.
Promover el emprendedorismo como valor agregado en las
propuestas pedaggicas.
Desde la propuesta ulica pensar en el emprendedorismo desde un
curriculum renovado, pertinente, significativo seria promover su
contenido desde la trasversalidad que apunta a resignificar socialmente la
escuela, toma una serie de enseanzas de incuestionable relevancia social,
en las cuales recobra importancia la confluencia de diversas reas de

conocimiento, la intervencin simultanea y coherente del conjunto del

profesorado y de otros actores involucrados explcita o implcitamente en
la educacin.1No se trata solamente de modificar actitudes o atender
valores, sino tambin de procurar aprendizajes significativos de
determinados conceptos y procedimientos, habilidades personales y
sociales. Entonces mirar el emprendedorismo desde la transversalidad del
curriculum propuesto seria formar en nuestros estudiantes un estilo
emprendedor que pondr de manifiesto en el espacio que se mueva, ser
mirar el emprendedorismo como estrategia de transformacin cultural, no
como conocimiento sino como una manera de ser hacer e interpretar y
desde donde la caja curricular se pueda tambin reproducir en un
proyecto Productivo/de Servicios- Social/ Comunitario.
Desde nuestra propuesta educativa algunos de los interrogantes podran
ser:
*Que capacidades emprendedoras queremos que nuestros
alumnos desarrollen? *Cmo trabajamos desde cada espacio
curricular para lograr que las incorporen? *Cmo evidenciamos
que desarrollaron las capacidades emprendedoras?

Rol de los actores en el proceso de enseanza y aprendizaje

No es posible un estudiante emprendedor sin un docente emprendedor.
Perfil del Docente emprendedor:

es aquel que indaga desde su rol las inquietudes, preocupaciones e

insatisfacciones de sus alumnos.

Es aquel que ayuda a posicionarlo en un punto de partida del proyecto

de vida.

Es quien promueve el espacio para aprender- observar las practicas

emergentes en los espacios sociales.

Es quien promueve desde esa observacin la posibilidad de identificar

las anomalas del contexto con la predisposicin a la accin.

Coordina y sostiene redes de conversacin para la apertura de nuevas

prcticas pedaggicas que estimulen el deseo de aprender por la
motivacin y el vinculo,

Cultiva la resiliencia (habito de aprendizaje permanente), posiciona al

estudiante en una actitud de reinventarse al cambio.

El docente emprendedor es aquel comprometido con el cambio, que

desde el lugar que ocupa, facilita el autoconocimiento y la confianza
requeridas para promover actores proactivos que den respuesta a su
comunidad.

Como formador y gua de sus alumnos, es agente multiplicador de

caractersticas emprendedoras y por tanto, actor central en el desarrollo
humano.

Perfil del Estudiante Emprendedor:

Es quien muestra demuestra a partir de la capacidad de observar y
escuchar la posibilidad de transformar una idea en realidad.
El estudiante emprendedor es proactivo, con predisposicin permanente a
buscar y generar redes de apoyo.
Es quien desarrolla las habilidades emprendedoras que son aquellas
caractersticas personales que tienen un rol central a la hora de actuar
eficazmente en diferentes momentos de la vida. Son tan importantes
como la posesin de un conocimiento tcnico especfico para desarrollar
con xito alguna actividad. Estas caractersticas son las que permiten a la
persona combinar sus conocimientos, habilidades y actitudes y ponerlos
en juego en un contexto determinado, logrando resultados buscados.
Un estudiante emprendedor evidencia:
CAPACIDAD DE COMPETENCIA
TIENE AUTOCONFIANZA E
INDEPENDENCIA

Busca autonoma de las reglas y el control

de otros.
Se responsabiliza de sus xitos y sus

CREA REDES DE APOYO

ASUME RIESGOS

fracasos.
Expresa confianza en su habilidad para
realizar una tarea, actividad o trabajo.
Se vale de estrategias para influenciar y
persuadir a otros.
Usa a personas claves como agentes para
alcanzar objetivos.
Desarrolla y mantiene una red de
contactos.
Calcula riesgos y evala alternativas.
Toma acciones para reducir los riesgos o
controlar los resultados.

CAPACIDAD DE PLANIFICACIN
BUSCA INFORMACIN

FIJA METAS

PLANIFICA Y HACE SEGUIMIENTOS EN

FORMA SISTEMTICA

Procura informacin sobre necesidades y

demandas insatisfechas.
Investiga como satisfacer esas demandas.
Consulta
a
expertos,
tcnicos
y
comerciales.
Tiene visin clara y especfica a largo
plazo.
Fija objetivos realistas, alcanzables y
medibles a corto, mediano o largo plazo.
Planifica dividiendo grandes tareas en
sub-tareas.
Mantiene registros de las actividades y los
emplea en la toma de decisiones.

CAPACIDAD DE LOGRO
BUSCA OPORTUNIDADES Y TIENE
INICIATIVA
ES FIEL AL CUMPLIMIENTO DE SU
TRABAJO

EXIGE CALIDAD Y EFICIENCIA

ES PERSISTENTE

Acta antes de que se le pida o antes de

ser forzado por las circunstancias.
Acta para extender los servicios o reas.
Se esmera para terminar un trabajo,
llegando inclusive a sacrificios personales.
Se esmera por atender las necesidades de
su comunidad.
Se esmera por hacer las cosas mejor, ms
rpidas y ms baratas.
Desarrolla o utiliza procedimientos para
lograr que el trabajo se termine y que
cumpla con los requisitos establecidos.
Toma accin frente a un gran desafo.
Toma acciones repetidas o cambia de
estrategia para hacerle frente a un reto o
para superar obstculos.
Se responsabiliza personalmente por
hacer todo lo necesario para alcanzar sus
metas y objetivos.

El desafo, entonces, es formar personas proactivas, que identifiquen el

valor de desarrollar dichas competencias emprendedoras, con

predisposicin permanente a buscar y generar redes de apoyo. El

desarrollo de dichas competencias no solo es fundamental, sino que
imprescindibles para que los jvenes egresados, logren una verdadera
insercin en el mundo laboral, cientfico y tcnico. Ya que los saberes
deben ir acompaados de una actitud proactiva e innovadora que le
permita a estos insertarse como sujetos crticos a los distintos sistemas de
los que son partes creando redes asociativas, que promuevan no solo su
crecimiento individual sino tambin el de las organizaciones, comunidades
y regiones que son parte.
Desde Feria de Ciencias como se piensa evidenciar la capacidad
emprendedora:
La idea de ensear y aprender a emprender est directamente vinculada
a un trabajo con, en y desde proyectos que supone la realizacin
de una serie de actividades de diseo, puesta en prctica y evaluacin de
ideas emprendedoras en trabajos ulicos que comienzan al inicio del ciclo
lectivo donde se articulan todas las reas de la enseanza para el logro
del desarrollo de las capacidades emprendedoras:
Emprendimientos cientficos (los estudiantes se apropian de
saberes -conceptos, procedimientos y actitudes- que les permiten
construir sistemticamente nuevos conocimientos vinculados con
el rea de influencia de la escuela).
De participacin ciudadana (los estudiantes se involucran, a travs
de diferentes prcticas, en actividades socio comunitarias, y/o
productivos donde disean, gestionan y evalan procesos
productivos de bienes y servicios, con el propsito de alcanzar
determinadas metas y aprendizajes efectivos operando sobre la
realidad.
Las muestras estn orientadas promover un espacio para compartir
experiencias y conocer otras realidades a la vez de demostrar las
capacidades emprendedoras que han desarrollado los estudiantes al pasar

por el proceso de seleccionar una idea- proyecto idea de negocio, analizar

el contexto, mercado definir el proceso productivo identificando sus
costos asociados, pero fundamentalmente Estudiando el impacto en el
contexto compartindose fundamentalmente con el desarrollo local de su
regin y el desarrollo sustentable.

Los enfoques que se tendrn en cuenta en este tipo de trabajos:

El plan de negocio o proyecto social o cultural
Las caractersticas emprendedoras de la propuesta
La presentacin de la idea

La presentacin del trabajo

Sobre el plan de negocio o proyecto social o cultural

Indicadores
Definicin clara de los objetivos del proyecto
Presentacin y
desarrollo de la
idea

Redaccin pertinente y utilizacin de conceptos y vocabulario tcnicos

Existencia y capacidad del resumen ejecutivo, y sntesis del proyecto

Existencia y
grado de
profundizacin
de los estudios

Vinculacin con los ejes de desarrollo local o regional (o nacional)

Conocimiento y consideracin del marco regulatorio2
Definicin de la localizacin del emprendimiento3

Segmentacin de mercado4
Demanda estimada, potencial y real

Mercado

Identificacin de competidores directos5 e indirectos6

Pautas de bromatologa, anlisis de ordenanzas municipales o estatales, sistema impositivo y legal, etc.
Dimensin espacial.
4
Clientes potenciales, por ejemplo.
3

Identificacin de costos e inversiones

Econmico
financiero

Claridad del proceso productivo o de prestacin del servicio

Definicin del precio7

Sobre las caractersticas emprendedoras y la presentacin de la idea

Indicadores
Capacidad de persuasin
Ser proactivo
durante la
muestra

Capacidad de vinculacin con el pblico

Capacidad de comunicacin del proyecto

Ser creativo

Capacidad de innovacin y creatividad8

Redes

Existencia y proceso de creacin de alianzas estratgicas en la idea9

Capacidad de deteccin de oportunidades

Logro
Exige calidad

Productos similares
Productos sustitutos
7
Claridad en las variables a considerar para su fijacin
8
En el espacio de exhibicin, en el producto, en el sistema de comercializacin, entre otros.
9
Para mejorar la produccin, la venta, servicios, comercializacin, etc.
6

Responsabilidad con la comunidad local

Capacidad de bsqueda de informacin

Planificacin

Definicin clara de objetivos

Presentacin y defensa de la idea

Sobre la presentacin del trabajo

Indicadores
Manejo de la
informacin

Manejo del
espacio

Capacidad de sntesis de la informacin apropiada al contexto

Capacidad de priorizacin de la informacin expuesta

Distribucin apropiada de los elementos de apoyo y aprovechamiento del

espacio
Consciencia del espacio y adaptacin del material de apoyo a su escala

BIBLIOGRAFIA Y SITIOS WEB

Coraggio, . Ponencia presentada en el Seminario sobre Desarrollo local, democracia y
ciudadana, Centro de Participacin Popular (CPP), 3-6 de julio de 1996, Montevideo,
URUGUAY.
Coraggio, . Una alternativa a la incertidumbre. Panel FRONTERAS DE LA TEORA
URBANA: CGE, Incertidumbre y Economa Popular. Seminario Internacional sobre
Economa y Espacio. Centro de Desarrollo y Planificacin Regional (CEDEPLAR). 6 y 7
Diciembre de 2001. Belo Horizonte, Brasil.
Coraggio, os Luis, Poltica social y economa del trabajo. Mio y Dvila Editores,
Madrid (1, 5, 7 y 9), 1999.
Coraggio, os Luis, Economa Urbana, La Perspectiva Popular. FLACSO-ILDIS-ABYAYALA,
Quito (tema 1 y 4), 1998.
Ferreyra, Horacio A. Ensear a aprender a emprender. Novedades Educativas, N148.
Bs. As., Abril 2003.
2010 AO DEL BICENTENARIO DE LA REVOLUCIN DE MAYO

 N. Braidot, R. Csar, . Nicolini y V. Gonzlez. Una estrategia para el desarrollo de

competencias emprendedoras en la formacin de grado en carreras de ingeniera.
ossacoff, B. Hacia un nuevo modelo de desarrollo industrial y tecnolgico en
argentina. Revista OIDLES - Vol 1, N 2 (diciembre 2007).
*

PEDAGGOGIA EMPRENDEDORA- FERNANDO DOLABELA

*EMPRENDEDORES SOCIALES- BERNARDO LISBERG

*WWW.CENTRO-EMPRENDE.COM