GUA DE

ORIENTACIN

Mdulo de Razonamiento cuantitativo

Saber Pro 2016-2

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1

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Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

El Mdulo de Razonamiento cuantitativo

hace parte del grupo de los cinco mdulos
genricos del examen Saber Pro, que
deben responder todas las personas que
presentan el examen.
1

En el marco de las pruebas Saber, el

ICFES ha adoptado por definicin de
razonamiento cuantitativo al conjunto
de elementos de las matemticas, sean
estos conocimientos o competencias,
que permiten a un ciudadano tomar
parte activa e informada en los contextos
social, cultural, poltico, administrativo,
econmico, educativo y laboral.
Las competencias que evala este mdulo
son:
1

Los cuatro mdulos genricos restantes son: Competencias

ciudadanas, Comunicacin escrita, Ingls y Lectura crtica.

GUAS

1. Interpretacin y representacin: Es
la capacidad de comprender y manipular
representaciones de datos cuantitativos
o de objetos matemticos, en distintos
formatos
(textos,
tablas,
grficos,
diagramas, esquemas). Involucra, entre
otras cosas: extraer informacin local (e. g.
la lectura del valor asociado a determinado
elemento en una tabla o la identificacin
de un punto en el grfico de una funcin)
o global (e. g. la identificacin de un
promedio, tendencia o patrn); comparar
representaciones desde una perspectiva
comunicativa (e. g. qu figura representa
algo de una forma ms clara o adecuada);
representar de manera grfica; y tabular
funciones y relaciones.
Las preguntas de interpretacin pueden
requerir clculos o estimaciones simples,
como: sumar y promediar nmeros (no ms

de 5) enteros o con un decimal; calcular

la diferencia que permite determinar
el rango estadstico de un conjunto de
datos, multiplicar dos cantidades enteras
con no ms de tres dgitos diferentes de
0, aproximar nmeros reduciendo la
cantidad de cifras decimales.
Se considera que esta competencia ha sido
adquirida cuando el evaluado comprende
y transforma informacin cuantitativa
presentada en distintos formatos, como
series, grficas, tablas y esquemas.
2. Formulacin y ejecucin: Es la
capacidad de establecer, ejecutar y
evaluar estrategias para analizar o resolver
problemas que involucren informacin
cuantitativa y objetos matemticos.
Involucra, entre otras cosas: modelar de
forma abstracta situaciones concretas,
analizar los supuestos de un modelo y
evaluar su utilidad, seleccionar y ejecutar
procedimientos
matemticos
como
manipulaciones algebraicas y clculos,
evaluar el resultado de un procedimiento
matemtico.

modelos, procedimientos, resultados,

etc.) a partir de consideraciones o
conceptualizaciones matemticas. Incluye,
entre otras cosas, que frente a un problema
o argumento que involucre informacin
cuantitativa u objetos matemticos se
propongan o identifiquen razones vlidas;
se utilicen adecuadamente ejemplos y
contraejemplos; se distingan hechos de
supuestos; y se reconozcan falacias.
Se considera que esta competencia
ha sido adquirida cuando el evaluado
sopesa procedimientos y estrategias
matemticas utilizadas para dar solucin
a problemas planteados: sostiene o refuta
la interpretacin de cierta informacin;
argumenta a favor o en contra de un
procedimiento de resolucin; acepta o
rechaza la validez o pertinencia de una
solucin propuesta.
Las afirmaciones y evidencias que
componen cada competencia definida
para el mdulo de Razonamiento
cuantitativo, se presentan en la tabla 1.

Se considera que esta competencia ha

sido adquirida cuando el evaluado, frente
a un problema que involucra informacin
cuantitativa u objetos matemticos,
disea planes para solucionarlo, ejecuta
planes de solucin, y alcanza soluciones
adecuadas.
3. Argumentacin: Es la capacidad de
justificar o dar razn de afirmaciones o
juicios a propsito de situaciones que
involucren informacin cuantitativa u
objetos matemticos (las afirmaciones y los
juicios pueden referirse a representaciones,

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

Tabla1. Competencias, afirmaciones y evidencias del mdulo de

Razonamiento cuantitativo
Competencia

Interpretacin y
representacin

Afirmacin

Evidencia

1.1. Da
cuenta
de
las
caractersticas bsicas de la
1. Comprende y
informacin presentada en diferentes
transforma la informacin formatos como series, grficas,
cuantitativa y esquemtica tablas y esquemas.
presentada en distintos
formatos.
1.2. Transforma la representacin
de una o ms piezas de informacin.

Formulacin y
ejecucin

2. Frente a un problema
que involucre informacin
cuantitativa, plantea e
implementa estrategias
que lleven a soluciones
adecuadas.

2.1.
Disea
planes
para
la solucin de problemas que
involucran informacin cuantitativa
o esquemtica.
2.2. Ejecuta
un
plan
de
solucin para un problema que
involucra informacin cuantitativa o
esquemtica.

2.3. Resuelve un problema

que
involucra
informacin
cuantitativa o esquemtica.
3.1. Plantea afirmaciones que
sustentan o refutan una interpretacin
dada a la informacin disponible
en el marco de la solucin de un
problema.
Argumentacin

3. Valida procedimientos
y estrategias matemticas
utilizadas para dar
solucin a problemas.

3.2. Argumenta a favor o en

contra de un procedimiento para
resolver un problema a la luz de
criterios presentados o establecidos.

3.3. Establece la validez o

pertinencia de una solucin
propuesta a un problema dado.

GUAS

Actualmente el mdulo consta de 35 preguntas que estn distribuidas de acuerdo

con las competencias, de la siguiente forma:

Competencia

Distribucin

Interpretacin y representacin

33%

Formulacin y ejecucin

33%

Argumentacin

34%

Las preguntas que se presentan en el examen aparecen en dos tipos de formato:

individuales y en contexto. Las primeras presentan una pregunta asociada a una situacin
problema; mientras que en contexto se presenta un conjunto de preguntas relacionadas a
informacin cuantitativa presentada como prembulo, ya sea en lenguaje natural, tablas,
infografas, etc.
A continuacin se muestran algunos ejemplos que pretenden ilustrar los tipos de pregunta
utilizados en las pruebas y que corresponden a todas las competencias evaluadas.

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

Ejemplos de preguntas
Mdulo de Razonamiento cuantitativo

Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas del mdulo e ilustran algunas
de las tareas de evaluacin que forman parte de este. El mdulo se dise segn el Modelo
Basado en Evidencias, que incluye la definicin de afirmaciones (expresin general de lo
que se quiere evaluar), evidencias (conductas observables del evaluado mediante las
cuales se constata lo que se plantea en la afirmacin) y tareas (acciones que debe realizar
el evaluado para responder una pregunta). En razn de esto, en las preguntas de ejemplo
se incluyen las respectivas afirmaciones y evidencias que las sustentan, as como la clave
o respuesta correcta.
Todas las preguntas del mdulo son de seleccin mltiple con nica respuesta, en las
cuales se presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, (A, B, C, D). Solo una
de estas es correcta y vlida respecto a la situacin planteada.

GUAS

Pregunta 1
En cierto pas, una persona es considerada joven si su edad es menor o igual a
30 aos. El siguiente diagrama muestra la distribucin de las edades para ese
pas.

Distribucin por edades

20%
35%

0-20
21-35

45%

36-99

De acuerdo con el diagrama, es correcto afirmar que la mayora de la

poblacin de ese pas es joven?
A. S, porque las personas de 30 aos pertenecen a la porcin ms grande.
B. No, porque se desconoce la proporcin de personas entre 31 y 35 aos.
C. S, porque las personas jvenes corresponden al 65% de la poblacin.
D. No, porque todas las porciones del diagrama son menores al 50%.

Clave

Afirmacin

Valida procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar

solucin a problemas.

Evidencia

Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretacin dada a

la informacin disponible en el marco de la solucin de un problema.

Justificacin

No es posible determinar con exactitud las personas que tienen 30

aos o menos, pues la grfica solo nos permite determinar los que
tienen 35 o menos, y podra darse el caso de que haya un porcentaje
grande de personas entre 31 y 35 aos.

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

Pregunta 2
Un sistema de transporte urbano en una ciudad de Colombia utiliza dos tipos
de buses. La tabla muestra la informacin del nmero de pasajeros que puede
transportar cada tipo de bus.
Bus tipo I

Bus tipo II

Nmero de sillas: 36

Nmero de sillas: 48

Pasajeros de pie: 100

Pasajeros de pie:112

El sistema de trasporte cuenta con un total de 75 buses tipo I y 60 tipo II.

La expresin que permite determinar la capacidad mxima de pasajeros que
pueden transportar la totalidad de buses es
A. [75(36+48)]+[60(100+112)].
B. (75+60)(36+100+48+112).
C. (75+60)+(36+100+48+112).
D. [75(36+100)]+[60(48+112)].

Clave

Afirmacin

Frente a un problema que involucre informacin cuantitativa, el estudiante

plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas.

Evidencia

Disea planes para la solucin de problemas que involucran informacin

cuantitativa o esquemtica.

Justificacin

Dado que el total de buses tipo I es 75 y la mxima cantidad de pasajeros

por bus se describe mediante la suma del nmero de sillas con el nmero de
pasajeros de pie (36+100) se tendr que la expresin que calcula el total del
mximo nmero de pasajeros en todos los buses tipo I ser el producto de la
suma con el total de buses, as: 75(36+100).
De igual manera se tendr para los buses tipo II, 60(48+112). Luego el
total corresponde a la suma de estas dos cantidades.

GUAS

Pregunta 3
El capitn de una embarcacin debe dirigir su barco desde el puerto O hasta
el puerto Q, pasando por el puerto P. En el trayecto de O a P mantuvo una
velocidad constante de 27 nudos; sin embargo, al momento de zarpar del puerto
P con rumbo al puerto Q, su velocmetro se averi y tuvo que usar un repuesto
extranjero que marc durante todo el trayecto una velocidad de 50 km/h. Al
llegar a Q, el capitn tena que reportar la hora de salida de O, con tan mala
fortunaElde
haber
olvidado
mirar
la hora
al momento
deO hasta
zarpar.
capitn
de una
embarcacin
debe dirigir
su barco
desde el puerto
el puerto Q, pasando por el puerto P. En el trayecto de O a P mantuvo una velocidad constante de 27 nudos; sin
embargo, al momento de zarpar del puerto P con rumbo al puerto Q, su velocmetro se averi y
Sabiendo
X1 es
la distancia
recorrida
el barco
tuvo que
que usar
un repuesto
extranjero
que marcpor
durante
todo el desde
trayecto el
unapuerto
velocidadO
dehasta
50 km/h. Al llegar a Q, el capitn tena que reportar la hora de salida de O, con tan mala fortuna
el puerto
P, y X2 la ladistancia
desde el puerto P al puerto Q, el capitn realiz el
que olvid mirar
hora al momento de zarpar.

siguiente procedimiento para calcular el tiempo total de navegacin (sin tener en

que X1 es la distancia recorrida por el barco desde el puerto O hasta el puerto P, y X2
cuentaSabiendo
el tiempo
que dur en el puerto P).
la distancia desde el puerto P al puerto Q, el capitn efectu el siguiente procedimiento para calcular el tiempo total de navegacin (sin tener en cuenta el tiempo que dur en el puerto P):
X1 = 27 nudos x tiempo de viaje 1
X2 = 50 km x tiempo de viaje 2
h

Suma de
distancias

X1 + X2 = 27 nudos x tiempo de viaje 1 + 50 km x tiempo de viaje 2

h

Factorizacin de
velocidad

X1 + X2 = 27 nudos x (tiempo de viaje 1 + tiempo de viaje 2)

X1 + X2
tiempo de viaje 1 + tiempo de viaje 2 =
27 nudos

Cul de las siguientes opciones justifica el paso Factorizacin de velocidad realizado por el capitn?

Cul de las siguientes opciones justifica el paso Factorizacin de velocidad

A. por
Queel
pueda
transformarse nudos en km .
realizado
capitn?
h
B.

Que se conozcan los tiempos de los viajes 1 y 2.

C.

Que el tiempo del viaje 1 sea igual al tiempo del viaje 2.

D.

Que la velocidad en el trayecto O a P sea igual que la de P a Q.

A. Que se pueda transformar nudos a Km/h.

B. Que se conozcan los tiempos de viaje 1 y 2.

C. Que el tiempo de viaje 1 sea igual al tiempo de viaje 2.

D. Que la velocidad en el trayecto O a P sea igual que la de P a Q.

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

10

Clave

Afirmacin

Valida procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar

solucin a problemas.

Evidencia

Establece la validez o pertinencia de una solucin propuesta a un

problema dado.

Justificacin

La nica razn que justifica dicha factorizacin es que ambas medidas

de velocidad, pese a estar en unidades distintas, sean equivalentes, as
se tiene una expresin de la forma yk1 + yk2 = y(k1 + k2).

11

GUAS

Pregunta 4
El departamento de hacienda de una ciudad retiene al final de cada ao el 20%
los intereses
inversiones
financieras.
El de
departamento
de obtenidos
hacienda deen
una
ciudad retiene
al final de cada ao el 20% de los intereses
obtenidos en inversiones financieras.

A principio de ao, una persona invierte 3 millones de pesos al 6% de inters

A anual.
principioldeefecta
ao, unaelpersona
invierte 3 que
millones
de pesos en
al 6%
de inters anual. l efecta el
procedimiento
se muestra
la grfica.
procedimiento que se muestra en la grfica.

Paso 2
3.000.000 x 0,06
Paso 1

Multiplicar el
resultado del paso 1
por 0,2.

Sumar 3.000.000
con el resultado del
paso 1 y restarle el
resultado del paso 2.

Paso 3

Grfica
El valor obtenido al final del tercer paso de su procedimiento corresponde a

Qu est calculando la persona con este procedimiento?

A.A. eleldinero
valor decorrespondiente
los intereses sobrea el
se le realizar
la retencin.
loscual
intereses
recibidos
por su inversin.
B.
el dinero total que el departamento de hacienda le retuvo por su inversin.
C.B. eleldinero
dinero total
tendr luego
la retencin
efectuada
por el departamento
de hacienda.
que que
le queda
de losdeintereses
luego
de efectuada
la retencin.
D.
el dinero que le queda de los intereses luego de efectuada la retencin.

C. el dinero total que el departamento de hacienda le retuvo por su inversin.

D. el dinero total que recibir al finalizar el ao luego de efectuada la
retencin.

Clave

Afirmacin

Comprende y transforma la informacin cuantitativa y esquemtica

presentada en distintos formatos.

Evidencia

Da cuenta de las caractersticas bsicas de la informacin presentada

en diferentes formatos como series, grficas, tablas y esquemas.

Justificacin

Al efectuar el primer paso se est calculando el dinero generado por los

intereses anuales del 6%, luego con el paso 2 se calcula el 20% correspondiente
a la retencin sobre los intereses; al sumar la cantidad invertida con los
intereses generados y restarle la cantidad de dinero que se retiene se obtiene
la cantidad de dinero que recibir la persona.

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

12

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 A 8 DE ACUERDO CON

LA SIGUIENTE INFORMACIN

En el 2013, el presupuesto de inversin en el sector salud del pas fue de 3,65 billones de pesos, de los
cuales a mayo del mismo ao se haban ejecutado 1,66 billones. La grfica muestra el porcentaje de
ejecucin hasta mayo del 2013, el porcentaje mximo ejecutado y el porcentaje promedio acumulado
de ejecucin de cada mes, en los aos 2002 a 2012.
Acumulados de ejecucin en el sector salud
(histrico 2002-2013)
100%

93

90%
80%
70%

68

60%

30%
16,6

20%
10%
0%

45

38,5

40%

22,6
13

16

24

76

53

45,5

50%

70

31

1
Ene.

Feb.

Mar.

Abr.

Ejecucin 2013

May.

Jun.

Jul.

Ago.

Prom. (2002-2012)

Sep.

Oct.

Tomada y adaptada de: http://www.minsalud.gov.co

13

GUAS

Nov.

Dic.

Mx. (2002-2012)

Pregunta 5
En la grfica, el porcentaje acumulado de ejecucin en un mes del 2013 nunca
es menor que el del mes inmediatamente anterior; esto se debe a que
A. la grfica muestra que el porcentaje de ejecucin de cada mes siempre es
mayor que el promedio registrado en el periodo 2002-2012.
B. el porcentaje de ejecucin de cada mes de 2013 es siempre mayor que el
mximo registrado ese mes.
C. al porcentaje del mes anterior se le adiciona el porcentaje del presupuesto
ejecutado en el mes correspondiente.
D. el porcentaje de ejecucin en un determinado mes siempre es mayor que el
del mes anterior.

Clave

Afirmacin

Valida procedimientos y estrategias matemticas utilizadas para dar

solucin a problemas.

Evidencia

Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretacin dada a

la informacin disponible en el marco de la solucin de un problema.

Justificacin

Dado que la grfica muestra los porcentajes de ejecucin acumulados,

nunca se tendr que el porcentaje de ejecucin sea menor que el del
mes inmediatamente anterior.

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

14

Pregunta 6
Si se espera que en octubre de 2013 el porcentaje de ejecucin sea del
70%, la cantidad de dinero invertida en el sector salud hasta ese mes sera
aproximadamente de
A. 2,55 billones.
B. 1,99 billones.
C. 1,09 billones.
D. 0,88 billones.

Clave

Afirmacin

Frente a un problema que involucre informacin cuantitativa, el estudiante

plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas.

Evidencia

Resuelve un problema que involucra informacin cuantitativa o

esquemtica.
La operacin por realizar sera:

Justificacin

70 x 3,65 = 2,555
100

El resultado corresponde a los billones de inversin.

15

GUAS

Pregunta 7
La grfica que muestra el porcentaje de ejecucin, correspondiente al promedio
2002-2012, en cada mes es

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

16

Clave

Afirmacin

Comprende y transforma representaciones de datos cuantitativos o

de objetos matemticos, en distintos formatos (textos, tablas, grficas,
diagramas, esquemas).

Evidencia

Transforma la representacin de una o ms piezas de informacin.

La tabla siguiente muestra la estimacin del promedio y la diferencia
de cada mes con el anterior, que es lo que se pide graficar.

Justificacin

17

GUAS

Mes

Prom. (est.)

Diferencia

Ene.

Feb.

Mar.

Abr.

10

May.

16

Jun.

18

Jul.

30

12

Ago.

38

Sep.

42

Oct.

47

Nov.

58

11

Dic.

79

21

Pregunta 8
En mayo se proyectaba al 2013 como el ao en el que se habra ejecutado
mayor porcentaje del presupuesto del sector salud de la ltima dcada. Para
determinar, al finalizar el ao 2013, si esto se cumplira, se requerira saber
adicionalmente a la informacin de la grfica, el porcentaje de ejecucin
A. de diciembre de 2013.
B. de diciembre de 2002 al 2012.
C. de mayo a diciembre de 2013.
D. de mayo a diciembre de 2002 a 2013.

Clave

Afirmacin

Frente a un problema que involucre informacin cuantitativa, el estudiante

plantea e implementa estrategias que lleven a soluciones adecuadas.

Evidencia

Disea planes para la solucin de problemas que involucran informacin

cuantitativa o esquemtica.

Justificacin

Como la lnea gris marca el mximo porcentaje de ejecucin en cada

mes desde 2002 a 2012, solo basta saber el porcentaje de ejecucin
desde mayo a diciembre de 2013 para comparar con el valor registrado.

Mdulo de
Razonamiento cuantitativo

18

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