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So
Paulo
2015
DEDICATRIA
Aos
futuros
profissionais
da
qumica,
para
a
construo
de
ambientes
de
trabalho
mais
seguros.
Ao
Marcelo
Dias
Pulido,
qumico,
educador
e
companheiro
insubstituvel
na
minha
existncia.
Liria
Aparecida
Pereira,
educadora,
mentora
e
parceira
em
minha
jornada
profissional.
AGRADECIMENTOS
A
realizao
deste
trabalho
s
foi
possvel
com
as
contribuies
das
pessoas
que
menciono
abaixo,
as
quais
tero
minha
eterna
gratido.
Agradeo:
Prof.
Dr.
Marcela
Gerardo
Ribeiro
pela
oportunidade
do
aprendizado,
pela
participao
ativa
e
orientaes
precisas
durante
a
conduo
de
toda
a
pesquisa.
Aos
professores
do
Programa
de
Mestrado
em
Trabalho,
Sade
e
Ambiente,
da
Fundacentro,
em
especial
aos
professores:
Eduardo
Garcia
Garcia
pelas
significativas
contribuies
no
projeto
de
pesquisa
desenhado
para
este
trabalho
e
Marco
Antnio
Bussacos
pela
orientao
em
relao
ao
tratamento
estatstico
dos
dados
obtidos
na
pesquisa.
Ao
Diretor
do
Instituto
de
Qumica
da
Universidade
de
So
Paulo
(IQ-USP),
Luis
Henrique
Catalani,
e
Comisso
de
Graduao
do
respectivo
instituto
pela
autorizao
e
incentivo
realizao
deste
trabalho.
Aos
coordenadores
de
curso
do
IQ-USP:
Renato
Sanches
Freire
e
Flvio
Antnio
Maximiano
pela
articulao
das
reunies
com
os
docentes
do
curso
de
qumica
para
a
viabilizao
da
pesquisa
com
os
alunos.
Dra.
Patrcia
Busko
Di
Vitta
pelas
contribuies
no
projeto
desta
pesquisa.
Aos
docentes
do
Instituto
de
Qumica
responsveis
pelas
disciplinas
cujos
alunos
responderam
ao
questionrio
desta
pesquisa,
pela
disponibilidade
e
ateno
com
que
atenderam
nossas
solicitaes:
Mauro
Bertotti
e
Silvia
Helena
Pires
Serrano;
Joo
Pedro
Simo
Farah
e
Josef
Wilhelm
Baader;
Flvio
Vichi
e
Pedro
Henrique
Cury
Camargo;
Alcindo
Aparecido
dos
Santos
e
Reinaldo
Camino
Bazito;
Cassius
Vincius
Stevani;
Flvio
Antnio
Maximiano
e
Carmen
Fernandez;
Liliana
Marzorati;
Vera
Regina
Leopoldo
Constantino.
Aos
tcnicos
de
laboratrios
das
disciplinas
QFL
4525
e
QFL
1103,
pela
ateno
e
cordialidade.
Aos
alunos
do
curso
de
qumica
pela
participao
na
pesquisa
e
aos
alunos
do
curso
de
farmcia
e
bioqumica
pela
participao
no
pr-teste.
UEMA,
L.
K.
Comunicao
de
Perigos:
Compreenso
dos
Pictogramas
de
Rotulagem
de
Produtos
Qumicos
por
Estudantes
de
Graduao.
2015.
110
f.
Dissertao
(Mestrado).
Programa
de
Ps-graduao
em
Trabalho,
Sade
e
Ambiente,
da
Fundacentro,
So
Paulo,
2015.
RESUMO
Estudantes
de
graduao
com
aulas
prticas
em
laboratrios
esto
sujeitos
a
perigos
provenientes
da
manipulao
de
diversos
produtos
qumicos.
Para
que
o
contato
com
esses
produtos
no
os
coloque
em
situao
de
risco
essencial
que
identifiquem
corretamente
os
perigos
e
tomem
as
precaues
necessrias
para
a
manipulao
segura.
Uma
importante
ferramenta
de
comunicao
de
perigos
dos
produtos
qumicos
so
os
pictogramas
estabelecidos
para
a
rotulagem
desses
produtos.
Este
trabalho
teve
como
principal
objetivo
investigar
se
estudantes
de
graduao
em
qumica
identificariam
corretamente
os
perigos
associados
s
substncias
que
manipulam,
atravs
da
interpretao
dos
pictogramas
dos
rtulos
dos
produtos.
A
investigao
foi
feita
por
meio
da
aplicao
de
um
questionrio
aos
estudantes
utilizando
como
referncia
os
pictogramas
de
perigo
estabelecidos
pelo
Sistema
Globalmente
Harmonizado
de
Classificao
e
Rotulagem
de
Produtos
Qumicos
(GHS).
Os
estudantes
deveriam
associar
os
produtos
qumicos
a
um
ou
mais
pictogramas
e
classes
de
perigo
do
GHS.
Os
dados
obtidos
foram
processados
no
Microsoft
ExcelTM.
Utilizou-se
os
softwares
EPI
InfoTM
7
e
OpenEpi
para
aplicao
do
teste
Qui-quadrado
(2)
e
verificao
da
existncia
de
associao
entre
a
frequncia
de
acertos
e
alguns
fatores
internos
e
externos
ao
curso.
A
maioria
dos
estudantes
no
associou
corretamente
as
substncias
qumicas
aos
respectivos
pictogramas
de
perigo.
Os
fatores
internos,
como
o
fato
de
j
ter
manipulado
o
produto
qumico
nas
aulas
e
o
tempo
de
graduao,
no
mostraram
associao
estatisticamente
significativa
com
a
frequncia
de
acertos.
A
falta
de
acesso
aos
rtulos
originais
do
produto,
a
utilizao
de
frascos
secundrios
sem
rotulagem
apropriada
e
o
foco
dos
estudantes
em
seguir
instrues
mais
do
que
planejar
os
experimentos
considerando
boas
prticas
de
segurana
so
fatores
que
podem
ter
contribudo
para
esses
resultados.
Em
relao
aos
fatores
externos,
foi
possvel
verificar
associao
estatisticamente
significativa
entre
a
frequncia
de
acertos
e
o
fato
do
estudante
j
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao.
Isso
provavelmente
ocorre
porque
os
ambientes
de
trabalho
so
mais
regulamentados
que
os
ambientes
acadmicos
em
relao
sade
e
segurana.
Existem
leis
que
estabelecem
regras
de
segurana
para
empregadores
e
empregados,
alm
do
acesso
consultores
especialistas.
As
universidades,
por
sua
vez,
tm
o
dever
legal
e
tico
de
proteger
os
estudantes,
mas
as
regras
no
so
to
claras
e
rigorosas
para
esses
ambientes
como
deveriam
ser.
Os
resultados
obtidos
nesta
pesquisa
mostram
que
h
muito
a
ser
feito
a
fim
de
melhorar
o
manuseio
seguro
de
produtos
qumicos
nos
laboratrios
didticos.
Abordar
as
questes
de
segurana
qumica
para
a
educao
de
nvel
universitrio
um
desafio
difcil
de
lidar.
No
entanto,
alimentar
a
cultura
de
preveno
desde
cedo
na
educao
formal
crucial
para
desenvolver
e
promover
ambientes
acadmicos
e
de
trabalho
mais
seguros.
Palavras
chave:
segurana
qumica;
educao;
GHS
10
ABSTRACT
The
vast
majority
of
didactic
laboratories
uses
chemicals
that
may
be
hazardous
to
health
and
to
the
environment.
To
perform
practical
classes
safely
in
the
laboratory
environment,
students
must
be
aware
of
such
hazards.
The
Globally
Harmonized
System
of
Classification
and
Labelling
of
Chemicals
(GHS)
is
a
hazard
communication
tool
designed
to
harmonize
the
classification
of
chemicals
with
a
standardized
labeling
system
worldwide.
The
standardized
label
elements
comprise
pictograms,
signal
words,
and
hazard
statements
assigned
to
specific
hazard
categories
and
classes.
Recognizing
such
elements,
as
a
primary
source
of
information,
is
the
first
step
to
assess,
control
or
minimize
the
risks
from
those
hazards.
This
work
aimed
at
investigating
whether
undergraduate
students
at
Instituto
de
Qumica
da
USP
correctly
identify
the
hazards
associated
with
a
series
of
chemicals
usually
handled
by
them
during
practical
laboratory
classes.
A
questionnaire
was
administered
to
the
students
using
the
hazard
classification
established
by
the
GHS
as
reference.
They
had
to
match
each
chemical
with
one
or
more
pictograms
and
hazard
classes.
Collected
data
was
processed
and
analyzed
using
Microsoft
ExcelTM.
EPI
Info
7
and
OpenEPI.
Descriptive
statistics
was
used
for
background
information
of
the
students.
The
Chi-square
test
(2)
was
calculated
to
correlate
the
association
between
right
answers
and
background
items,
such
as
having
contact
with
chemicals
during
previous
laboratory
classes,
having
contact
with
chemical
labels
at
work
or
having
received
training
courses
in
hazard
communication.
The
overall
assessment
of
the
association
of
the
pictograms
and
hazard
classes
with
chemicals
shows
that
students
were
not
aware
of
the
hazards
they
are
exposed
to,
during
their
laboratory
classes.
The
number
of
right
answers
given
by
the
students
did
not
depended
neither
on
previous
contact
the
chemicals,
nor
by
the
semester
of
the
student.
The
lack
of
access
to
the
original
flasks,
portable
(secondary)
container
with
no
appropriate
labels
and
the
focus
on
follow
a
set
of
instructions
rather
than
design
experiments
may
contribute
to
these
results.
On
the
other
hand,
the
number
of
right
answers
was
clearly
11
12
LISTA
DE
FIGURAS
Figura
1
Sequncia
de
etapas
para
a
aplicao
do
GHS
..............................................................
24
Figura
2
Acontecimentos
que
marcaram
a
implantao
do
GHS
no
Brasil
.........................
30
Figura
3
Pictograma
para
um
produto
oxidante
............................................................................
31
Figura
4
Formao
dos
cdigos
de
frases
de
perigo
do
GHS
.....................................................
33
Figura
5
Frascos
com
produtos
qumicos
disponibilizados
aos
alunos
em
aulas
prticas
........................................................................................................................................................................
69
Figura
6
Armazenamento
dos
frascos
originais
dos
produtos
qumicos
(A)
e
disponibilizao
de
frascos
na
capela
(B)
...................................................................................
69
LISTA
DE
QUADROS
Quadro
1
Benefcios
previstos
com
a
implantao
do
GHS
.......................................................
25
Quadro
2
Smbolos
usados
nos
pictogramas
do
GHS
...................................................................
32
Quadro
3
Exemplos
de
frases
de
perigos
e
de
precauo
e
seus
respectivos
cdigos
...
34
Quadro
4
Substncias
qumicas
escolhidas
para
compor
o
questionrio
...........................
39
Quadro
5
Cdigos
utilizados
no
questionrio
para
representar
as
classes
de
perigo
do
GHS
...............................................................................................................................................................
40
Quadro
6
Cdigos
utilizados
no
questionrio
para
representar
os
pictogramas
do
GHS
........................................................................................................................................................................
41
Quadro
7
Cronograma
de
realizao
do
pr-teste
e
da
aplicao
dos
questionrios
.....
43
Quadro
8
Classes
de
perigo
e
pictogramas
correspondentes
s
substncias
escolhidas
para
compor
o
questionrio
..............................................................................................................
53
13
LISTA
DE
TABELAS
Tabela
1
Caracterizao
da
amostra
de
participantes
da
pesquisa..................................51
Tabela
2
Uso
das
informaes
dos
rtulos
dos
produtos
qumicos
como
fonte
de
informaes
de
perigo
.........................................................................................................................
51
Tabela
3
Frequncias
absolutas
e
relativas
de
acertos
das
classes
de
perigo
e
dos
pictogramas
..............................................................................................................................................
56
Tabela
4
Associao
entre
acerto
da
classe
de
perigo
e
o
fato
de
j
ter
manipulado
a
substncia
qumica
no
curso
de
graduao
................................................................................
66
Tabela
5
Associao
entre
acerto
do
pictograma
e
o
fato
de
j
se
ter
manipulado
a
substncia
qumica
no
curso
de
graduao
................................................................................
66
Tabela
6
Associao
entre
acerto
da
classe
de
perigo
e
o
fato
de
j
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao
.......................................................................
71
Tabela
7
Associao
entre
acerto
do
pictograma
e
o
fato
de
j
se
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao
.......................................................................
71
Tabela
8
Verificao
de
dependncia
entre
acerto
da
classe
de
perigo
e
o
fato
de
j
ter
feito
curso
de
comunicao
de
perigos
fora
do
curso
de
graduao
...............................
72
Tabela
9
Associao
entre
acerto
do
pictograma
e
o
fato
de
j
ter
feito
curso
de
comunicao
de
perigos
fora
do
curso
de
graduao
............................................................
73
Tabela
10
Associao
da
frequncia
de
acertos
das
classes
de
perigo
pelos
estudantes
e
o
semestre
em
curso
.............................................................................................................................
74
Tabela
11
Associao
da
frequncia
de
acertos
dos
pictogramas
pelos
estudantes
e
o
semestre
em
curso
................................................................................................................................
74
Tabela
12
Frequncias
relativas
(%)
de
acertos
das
classes
de
perigo
em
funo
do
semestre
....................................................................................................................................................
75
Tabela
13
Frequncias
relativas
(%)
de
acertos
dos
pictogramas
em
funo
do
semestre
....................................................................................................................................................
75
14
LISTA
DE
GRFICOS
Grfico
1
Frequncia
relativa
(%)
dos
produtos
qumicos
manipulados
no
curso
de
graduao
..................................................................................................................................................
52
Grfico
2
Frequncia
relativa
(%)
dos
pictogramas
associados
ao
clorofrmio
pelos
estudantes
.................................................................................................................................................
60
Grfico
3
Frequncia
relativa
(%)
das
classes
de
perigo
associadas
ao
clorofrmio
pelos
estudantes
.....................................................................................................................................
60
Grfico
4
Frequncia
relativa
(%)
dos
pictogramas
associados
ao
perxido
de
hidrognio
pelos
estudantes
.............................................................................................................
61
Grfico
5
Frequncia
relativa
das
classes
de
perigo
associadas
ao
perxido
de
hidrognio
pelos
estudantes
.............................................................................................................
62
Grfico
6
Frequncia
relativa
(%)
dos
pictogramas
associados
ao
hidrxido
de
amnio
pelos
estudantes
.....................................................................................................................................
63
Grfico
7
Frequncia
relativa
(%)
das
classes
de
perigo
associadas
ao
hidrxido
de
amnio
pelos
estudantes
....................................................................................................................
63
Grfico
8
Frequncia
relativa
(%)
dos
pictogramas
associados
ao
dicromato
de
potssio
pelos
estudantes
..................................................................................................................
64
Grfico
9
Frequncia
relativa
(%)
das
classes
de
perigo
associadas
ao
dicromato
de
potssio
pelos
estudantes
..................................................................................................................
65
15
SUMRIO
1
INTRODUO
..............................................................................................................................
17
2
VISO
GERAL
..............................................................................................................................
19
2.1
A
segurana
qumica
no
contexto
mundial
..............................................................................................
19
2.2
Sistema
globalmente
harmonizado
de
classificao
e
rotulagem
de
produtos
qumicos
(GHS)
................................................................................................................................................................................
23
2.3
A
Segurana
qumica
e
a
implantao
do
GHS
no
Brasil
....................................................................
27
2.4
Comunicao
de
perigos
no
GHS
..................................................................................................................
30
2.4.1
Pictogramas
..................................................................................................................................................
31
2.4.2
Palavras
de
Sinalizao
............................................................................................................................
32
2.4.3
Frases
de
Perigo
e
Frases
de
Precauo
...........................................................................................
32
2.5
A
importncia
da
comunicao
de
perigos
para
a
manipulao
segura
de
produtos
qumicos
em
laboratrio
.........................................................................................................................................
34
3
OBJETIVOS
...................................................................................................................................
37
3.1
Objetivos
especficos
..........................................................................................................................................
37
4
MATERIAIS
E
MTODOS
..........................................................................................................
38
4.1
Populao
de
estudo
..........................................................................................................................................
38
4.2
Elaborao
do
questionrio
............................................................................................................................
38
4.3
Pr-teste
..................................................................................................................................................................
42
4.4
Aplicao
do
questionrio
...............................................................................................................................
42
4.5
Tratamento
e
anlise
dos
dados
...................................................................................................................
43
4.6
Aspectos
ticos
.....................................................................................................................................................
49
4.6.1
Concordncia
da
instituio
de
ensino
participante
da
pesquisa
.........................................
49
16
17
1
INTRODUO
O
reconhecimento
dos
perigos
o
primeiro
passo
a
ser
dado
para
minimizar
a
exposio
aos
agentes
qumicos
nos
ambientes
em
que
so
manipulados.
Se
o
perigo
no
identificado
adequadamente,
ou
o
consenso
sobre
o
que
perigoso
no
est
claramente
definido,
o
objetivo
de
reduzir
a
exposio
certamente
no
ser
alcanado.
No
processo
de
reconhecimento
e
identificao
de
perigos,
as
ferramentas
de
comunicao
exercem
papel
de
fundamental
importncia,
uma
vez
que
so,
geralmente,
a
fonte
mais
direta
de
informao.
Nesse
trabalho,
ferramenta
de
comunicao
de
perigos
refere-se
a
um
conjunto
padronizado
de
smbolos,
palavras
e
frases
capazes
de
fornecer
de
maneira
simples,
clara
e
objetiva
as
informaes
que
se
deseja
passar.
No
contexto
da
segurana
qumica,
o
Sistema
Globalmente
Harmonizado
de
Classificao
e
Rotulagem
de
Produtos
Qumicos
(GHS)
fornece
uma
importante
ferramenta
de
comunicao
de
perigos.
Em
linhas
gerais,
o
GHS
conceitua
os
perigos
e
estabelece
a
classificao
e
a
comunicao
da
informao
sobre
os
mesmos,
por
meio
de
palavras
de
advertncia,
frases
de
perigo,
frases
de
precauo
e
pictogramas
padronizados,
a
serem
utilizados
mundialmente
nos
rtulos
e
na
ficha
de
informao
de
segurana
de
produtos
qumicos
(FISPQ).
De
maneira
ideal,
se
adotado
o
GHS,
as
informaes
sobre
os
perigos
inerentes
a
determinado
agente
qumico
poderiam
ser
obtidas
de
uma
nica
fonte
mundialmente
padronizada.
Nesse
caso,
a
ausncia
ou
discrepncia
de
informaes
entre
diferentes
sistemas
de
classificao
deixariam
de
ser
um
obstculo
compreenso
dos
mesmos
(UN,
2013).
Uma
vez
adotado
o
GHS,
deve-se
assegurar
que
a
familiarizao
do
pblico-alvo
com
os
elementos
de
comunicao
de
perigos
preconizados
pelo
sistema,
dentre
eles
os
pictogramas,
aumente
em
consonncia
com
a
sua
implementao.
O
pblico
alvo
do
GHS
constitudo
por
todos
aqueles
que
manipulam,
armazenam
ou
transportam
produtos
qumicos,
os
consumidores
em
geral
e
as
equipes
de
resposta
emergncia
com
produtos
qumicos.
Fazem
parte
deste
pblico
alvo,
portanto,
estudantes,
professores
e
tcnicos
de
laboratrios
de
ensino
e
pesquisa
das
universidades.
18
19
2
VISO
GERAL
2.1
A
SEGURANA
QUMICA
NO
CONTEXTO
MUNDIAL
A
Organizao
Internacional
do
Trabalho
(OIT)
promoveu
diversas
conferncias
internacionais
abordando
a
utilizao
de
substncias
qumicas
nos
ambientes
laborais.
Dentre
as
pioneiras
destacam-se
a
Conveno
13,
que
trata
do
uso
de
chumbo
em
tintas
brancas
(ILO,
1921)
e
a
Conveno
136,
abordando
os
riscos
da
intoxicao
por
benzeno
e
trazendo
orientaes
sobre
a
proteo
dos
trabalhadores
em
relao
manipulao
desta
substncia
(ILO,
1971).
Outras
convenes
da
OIT
voltariam
a
abordar
o
tema
da
segurana
no
trabalho
com
produtos
qumicos
posteriormente.
Porm,
um
dos
marcos
mais
importantes
na
histria
internacional
em
relao
ao
tema
segurana
qumica
foi
a
Declarao
de
Estocolmo,
resultado
da
Primeira
Conferncia
Internacional
sobre
Meio
Ambiente
e
Desenvolvimento
Humano
(UN,
1972).
Dentre
os
26
princpios
que
compunham
esta
declarao,
dois
podem
ser
destacados
como
base
de
incentivo
ao
tratamento
do
tema
segurana
com
substncias
qumicas.
O
princpio
6,
que
traz
a
necessidade
da
destinao
adequada
dos
resduos
txicos:
Deve-se
por
fim
descarga
txica
ou
de
outros
materiais
que
liberam
calor,
em
quantidades
ou
concentraes
tais,
que
o
meio
ambiente
no
possa
neutraliz-
los,
para
que
no
causem
danos
graves
e
irreparveis
aos
ecossistemas.
Deve-
se,
apoiar
a
justa
luta
dos
povos
de
todos
os
pases
contra
a
poluio.1
20
21
dispomos de dados.3
b)
c)
riscos
qumicos;
d)
e)
perigosos.4
22
IPCS
(OIT,
OMS
e
Pnuma)
e
outros
adotados
por
organismos
internacionais
como
a
Organizao
das
Naes
Unidas
para
Alimentao
e
Agricultura
(em
ingls:
Food
and
Agriculture
Organization
of
United
Nations
-
FAO),
o
Comit
de
Especialistas
de
Transportes
de
Produtos
Perigosos
das
Naes
Unidas
(em
ingls:
United
Nations
Committee
of
Experts
on
the
Transport
of
Danger
Goods
UNCETDG)
e
a
Organizao
para
a
Cooperao
e
Desenvolvimento
Econmico
(em
francs:
Organisation
de
coopration
et
de
dveloppement
conomiques
OCDE).
Em
1995,
foi
ento
criado
o
Programa
Interorganizacional
para
a
Gesto
Saudvel
dos
Produtos
Qumicos
(em
ingls:
Inter-Organization
Programme
for
the
Sound
Management
of
Chemicals
IOMC),
com
a
participao
de
nove
organizaes
internacionais:
o
Instituto
das
Naes
Unidas
para
Treinamento
e
Pesquisa
(em
ingls:
United
Nations
Institute
for
Training
and
Research
Unitar),
o
Programa
de
Desenvolvimento
das
Naes
Unidas
para
o
Desenvolvimento
(em
ingls:
United
Nations
Development
Programme
UNDP),
a
Organizao
de
Desenvolvimento
Industrial
das
Naes
Unidas
(em
ingls:
United
Nations
Industrial
Development
Organization
Unido),
o
Banco
Mundial,
alm
das
cinco
organizaes
mencionadas
anteriormente:
OIT,
OMS,
Pnuma,
FAO
e
OCDE
(WHO,
1995).
As
aes
do
IOMC
resultaram
na
criao
do
Sistema
Globalmente
Harmonizado
de
Classificao
e
Rotulagem
dos
Produtos
Qumicos
(GHS).
Em
2002
ocorreu
a
Conferncia
Mundial
pelo
Desenvolvimento
Sustentvel,
Rio
+10,
em
Johannesburg,
quando
foi
endossada
a
elaborao
da
Abordagem
Estratgica
Internacional
para
a
Gesto
das
Substncias
Qumicas
(em
ingls:
Strategic
Approach
to
International
Chemicals
Management
SAICM),
determinando
que,
at
2020,
as
substncias
qumicas
sejam
usadas
e
produzidas
de
maneira
a
minimizar
significativamente
os
efeitos
adversos
sade
e
ao
meio
ambiente.
O
SAICM
foi
adotado
na
Primeira
Conferncia
Internacional
para
a
Gesto
de
Produtos
Qumicos
(em
ingls:
International
Conference
on
Chemicals
Management
ICCM)
em
fevereiro
de
2006,
em
Dubai
(UNEP,
2006).
Desde
ento,
outras
2
sesses
do
SAICM
foram
realizadas
com
o
objetivo
de
ampliar
as
discusses
e
os
compromissos
dos
pases
com
a
gesto
dos
produtos
qumicos:
uma
em
Genebra,
na
Sua,
em
2009
e
outra
em
Nairbi,
no
Qunia,
em
2012.
Uma
quarta
sesso
do
SAICM
est
programada
para
ocorrer
em
Genebra
entre
28
de
setembro
e
2
de
outubro
de
2015,
evidenciando
que
as
discusses
sobre
o
tema
continuam
na
pauta
dos
compromissos
internacionais.
23
2.2
SISTEMA
GLOBALMENTE
HARMONIZADO
DE
CLASSIFICAO
E
ROTULAGEM
DE
PRODUTOS
QUMICOS
(GHS)
(ii)
(iii)
24
(iv)
O
GHS
foi
idealizado
com
uma
abordagem
que
permite
a
sua
aplicao
em
blocos
separados
(abordagem
de
blocos
de
construo),
deixando
a
critrio
de
cada
pas
a
deciso
de
quais
blocos
seriam
aplicados
ao
seu
sistema
de
classificao.
A
base
para
a
implantao
do
GHS
o
enquadramento
dos
produtos
qumicos
em
classes
e
categorias
de
perigo.
H
critrios
fundamentados
em
resultados
toxicolgicos
que
estabelecem
cortes
para
o
enquadramento
dos
produtos
qumicos
nas
vrias
categorias
de
perigo.
As
categorias
e
os
respectivos
smbolos
de
perigo
(pictogramas)
so
definidos
a
partir
desses
cortes
de
classificao.
Uma
vez
enquadrados
em
classes
e
categorias
de
perigos,
deve-se
garantir
a
comunicao
eficaz
desta
informao
padronizada
por
meio
de
rtulos
e
FISPQ.
A
implementao
de
polticas
internas
para
a
criao
de
um
sistema
de
gerenciamento
de
riscos
que
contemple
a
gesto
dos
produtos
qumicos
um
passo
importante
em
direo
ao
uso
seguro
destes
produtos,
embora
o
GHS
tenha
sido
desenvolvido
para
promover
a
segurana
qumica
mesmo
nos
pases
em
que
no
h
um
sistema
formal
de
gerenciamento
de
riscos.
A
Figura
1
ilustra
a
sequncia
das
etapas
descritas.
O
Quadro
1
descreve
alguns
dos
benefcios
previstos
com
a
implantao
do
sistema.
Figura
1
Sequncia
de
etapas
para
a
aplicao
do
GHS
Fonte:
Adaptado
de
ABIQUIM/DETEC,
2005.
_____________________________________________________________________________________________________________
5
Objetivos
do
GHS
(UN,
2013.
Traduo
prpria).
25
Maior
proteo
Trabalhadores e
Empresas
consumidores
da Reduo de custos em
Maior
conscincia
em
nmero
de
acidentes
e aos
produtos
qumicos,
Reduo
dos
gastos
com
a
doenas
ligadas
ao
uso
de
contribuindo
para
o
uso
produtos
qumicos;
sade pblica;
criar
sistema nacional.
um regulamentaes
de
comunicao
de
perigos;
Melhoria
da
imagem
e
credibilidade
da
corporao.
Fonte:
Da
autora.
A
primeira
edio
do
Purple
Book
(manual
oficial
da
ONU
para
o
GHS)
foi
publicada
em
2003
como
um
documento
composto
de
trs
partes
principais
Parte
I:
Introduo
ao
GHS;
Parte
II:
Perigos
fsicos;
Parte
III:
Perigos
sade
e
ao
meio
ambiente
e
mais
nove
anexos:
1)
Alocao
de
elementos
de
rtulos;
2)
Classificao
e
rotulagem;
3)
Frases
de
precauo
e
pictogramas;
4)
Rotulagem
de
produtos
de
consumo
baseada
na
probabilidade
de
leso;
5)
Metodologia
para
testes
de
compreensibilidade;
6)
Exemplos
da
disposio
dos
elementos
de
rotulagem
do
GHS;
7)
Um
exemplo
de
classificao
no
Sistema
Globalmente
Harmonizado;
8)
Orientaes
para
os
perigos
em
ambientes
aquticos;
9)
Orientaes
sobre
transformao/dissoluo
de
metais
e
compostos
metlicos.
A
segunda
edio
do
GHS,
publicada
em
2005,
trouxe
algumas
revises
em
relao
classificao
e
rotulagem,
uma
nova
orientao
relativa
s
substncias
sensibilizadoras
do
aparelho
respiratrio
(no
abordadas
na
primeira
edio),
a
incluso
de
uma
tabela
de
frases
de
precauo
para
cada
classe
de
perigo
abrangendo
preveno,
resposta,
armazenamento
e
descarte
e
ainda
a
insero
de
um
novo
anexo
com
orientaes
para
a
elaborao
da
FISPQ.
26
94 pases beneficiados;
27
28
29
Parte 1 Terminologia;
Parte 3 Rotulagem;
30
Fonte: Da autora.
2.4
COMUNICAO
DE
PERIGOS
NO
GHS
O
conceito
de
perigo
adotado
no
GHS
est
relacionado
com
a
capacidade
de
um
produto
qumico
causar
danos,
a
qual
depender
das
caractersticas
intrnsecas
de
tal
produto
em
modificar
os
processos
biolgicos
normais,
bem
como
a
sua
capacidade
de
queimar,
explodir,
corroer,
etc.
O
risco
ou
a
probabilidade
associada
gravidade
do
dano
ocorrer
introduzido
quando
se
considera
a
exposio
aos
perigos
potenciais,
ou
seja,
o
risco
surge
com
a
exposio
ao
perigo
(UN,
2013).
Esta
ideia
frequentemente
representada
pela
frmula:
Risco
=
Perigo
Exposio
31
32
(Inflamvel)
(Oxidante)
(Corrosivo)
(Txico prejudicial)
(Txico aqutico)
(Explosivo)
(Txico severo)
(Perigoso sade)
2.4.2
Palavras
de
Sinalizao
As
palavras
de
sinalizao
so
utilizadas
para
indicar
o
grau
de
severidade
de
perigo
e
alertar
o
usurio
sobre
os
danos
potenciais
relacionados
exposio
ao
produto
qumico
considerado.
A
palavra
danger
(perigo)
utilizada
para
indicar
maiores
nveis
de
severidade,
e
a
palavra
warning
(advertncia)
indica
nveis
menores
de
severidade
(UN,
2013).
2.4.3
Frases
de
Perigo
e
Frases
de
Precauo
As
frases
de
perigo
so
atribudas
determinada
classe
de
produto
perigoso
para
descrever
a
natureza
do
perigo
e,
se
necessrio,
tambm
o
nvel
de
severidade
do
mesmo.
So
representadas
por
um
cdigo
iniciado
pela
letra
H
(do
ingls,
hazard)
e
uma
sequncia
numrica
de
trs
algarismos
que
identifica
cada
frase.
Cada
algarismo
que
compe
a
sequncia
numrica
dos
cdigos
tem
um
significado
em
relao
ao
perigo
associado
ao
produto
qumico.
O
primeiro
relaciona-se
classificao
quanto
natureza
do
perigo,
sendo:
2
para
perigos
fsicos;
3
para
perigos
sade
e
4
para
perigo
ao
meio
ambiente.
Os
dois
ltimos
algarismos
correspondem
numerao
sequencial
dos
33
Da
autora.
As
frases
de
precauo,
por
sua
vez,
descrevem
medidas
a
serem
tomadas
para
minimizar
ou
prevenir
efeitos
adversos
resultantes
da
exposio
a
produtos
perigosos,
da
armazenagem
ou
ainda
da
manipulao
inadequada
dos
mesmos.
As
frases
de
precauo
tambm
so
representadas
por
um
cdigo,
que
neste
caso
inicia-se
com
a
letra
P
(do
ingls,
precautionary)
seguido
por
uma
sequncia
numrica
de
trs
algarismos
que
identifica
cada
frase.
Esses
cdigos
tambm
devem
ser
usados
apenas
como
uma
referncia,
no
podendo
substituir
a
frase
de
precauo.
Analogamente
s
frases
H,
o
primeiro
algarismo
da
sequncia
indica
a
caracterstica
da
precauo
a
ser
tomada,
sendo:
1
para
precaues
gerais;
2
para
preveno;
3
para
resposta;
4
para
armazenamento
e
5
para
descarte.
O
cdigo
complementado
por
dois
algarismos
sequenciais
(UNECE,
2013).
34
Cdigo
da
frase
de
precauo
Frase de perigo
Frase de precauo
H225
P102
H311
P223
H402
P331
NO induza o vmito
Fonte: Da autora.
2.5
A
IMPORTNCIA
DA
COMUNICAO
DE
PERIGOS
PARA
A
MANIPULAO
SEGURA
DE
PRODUTOS
QUMICOS
EM
LABORATRIO
35
36
37
3
OBJETIVOS
Avaliar
se
os
pictogramas
dos
rtulos
dos
produtos
qumicos
manipulados
nas
aulas
prticas
so
fonte
eficaz
de
comunicao
de
perigos
para
estudantes
de
graduao
em
qumica.
38
4
MATERIAIS
E
MTODOS
O
estudo,
de
natureza
exploratria,
com
abordagem
predominantemente
quantitativa
e
de
corte
transversal,
foi
realizado
no
Instituto
de
Qumica
da
Universidade
de
So
Paulo.
Utilizou-se
como
principal
instrumento
de
coleta
de
dados
um
questionrio
annimo
elaborado
para
verificar
o
reconhecimento
das
classes
de
perigo
e
a
compreenso
dos
pictogramas
pelos
estudantes.
Foram
levados
em
considerao
para
a
composio
do
questionrio
as
classes
de
perigo
e
os
pictogramas
preconizados
pelo
GHS,
presentes
nos
rtulos
dos
produtos
qumicos
vendidos
comercialmente.
O
questionrio
foi
aplicado
nos
meses
de
outubro
e
novembro
de
2014,
no
ambiente
acadmico
dos
estudantes,
em
sala
de
aula
ou
laboratrio
didtico.
As
questes
foram
respondidas
logo
aps
o
recebimento
do
questionrio
pelos
estudantes,
antes
do
incio
das
atividades
acadmicas,
de
modo
que
no
houve
tempo
para
discusso
ou
busca
de
fontes
de
consulta
de
informaes
adicionais.
39
Substncia qumica
Acetato
de
etila
cido
clordrico
cido
sulfrico
lcool
benzlico
Atrazina
Benzaldedo
Clorofrmio
Dicromato
de
potssio
Hexano
Hidrxido
de
sdio
Hidrxido
de
amnio
Metanol
Nitrato
de
prata
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
hidrognio
Sulfato
de
sdio
anidro
Tetracloreto
de
carbono
Tiocianato
de
sdio
Trimetilamina
Tolueno
Fonte: Da autora.
O
questionrio
foi
dividido
em
quatro
partes:
Parte
A
para
coleta
de
dados
pessoais
do
participante.
Os
dados
incluam
idade;
semestre
em
curso
na
ocasio
da
pesquisa;
se
trabalha
ou
trabalhou
com
produtos
qumicos
fora
da
universidade;
e
se
participou
de
cursos
sobre
comunicao
de
perigos
qumicos
fora
da
graduao.
40
Parte
B
para
investigar
o
uso
dos
rtulos
de
produtos
qumicos
como
fonte
de
informao
de
perigos,
e
solicitando
aos
estudantes
a
indicao
das
substncias
qumicas
presentes
na
lista
que
j
teriam
sido
por
eles
manipuladas
em
aula.
Parte
C
constituda
por
um
conjunto
de
classes
de
perigo
do
GHS,
as
quais
os
estudantes
deveriam
associar
s
substncias
qumicas
da
lista
apresentada
no
questionrio.
Uma
mesma
substncia
poderia
ser
associada
a
mais
de
uma
classe
de
perigo.
Parte
D
constituda
de
pictogramas
do
GHS,
os
quais
os
estudantes
deveriam
relacionar
com
as
substncias
qumicas
da
lista
apresentada
no
questionrio.
Uma
mesma
substncia
poderia
ter
mais
de
um
pictograma
associado
a
ela.
Os
Quadros
5
e
6
apresentados
a
seguir
mostram
respectivamente
as
classes
de
perigo
e
os
pictogramas
utilizados
no
questionrio:
Quadro
5
Cdigos
utilizados
no
questionrio
para
representar
as
classes
de
perigo
do
GHS
Cdigo
da
classe
de
perigo
CP1
Oxidante
CP2
CP3
CP4
CP5
Corrosivo pele; Causa danos severos aos olhos; Corrosivo aos metais.
CP6
Gs sob presso.
CP7
CP8
CP9
Irritao
da
pele
e
dos
olhos;
Sensibilizante
da
pele;
Txico
a
rgo
alvo
especfico
(nica
exposio);
Txico
agudo
(prejudicial);
Prejudicial
camada
de
oznio.
SNP
Substncia
no
perigosa
Fonte:
Da
autora.
41
Imagem do pictograma
Cdigo
do
Pictograma
Imagem do pictograma
P1
P6
Chama
P2
P7
Perigo
sade
P3
P8
Cilindro de gs
Meio Ambiente
P4
P9
Ponto de exclamao
Bomba explodindo
P5
SNP
Corroso
Fonte:
Da
autora.
Sem
pictograma
associado
42
4.3
PR-TESTE
O
pr-teste
um
dos
instrumentos
que
contribuem
para
a
validao
de
um
questionrio.
Segundo
Gil
(1987),
um
pr-teste
deve
ser
realizado
a
fim
de
evidenciar
possveis
falhas
em
questionrios
elaborados
para
serem
aplicados
em
uma
pesquisa,
decorrentes
de
eventuais
imprecises
na
redao,
da
complexidade
das
questes
abordadas
ou
de
outros
problemas
que
dificultem
a
correta
interpretao
do
mesmo.
Neste
estudo
o
pr-teste
foi
realizado
com
estudantes
do
curso
de
graduao
em
farmcia
e
bioqumica,
matriculados
na
disciplina
QFL
0140
Qumica
Inorgnica,
oferecida
pelo
IQ-USP.
43
Quadro
7
Cronograma
de
realizao
do
pr-teste
e
da
aplicao
dos
questionrios
Cdigo
da
disciplina
QFL0140
(pr-teste)
QFL 2343
Data
e
hora
de
realizao
n de alunos
n de alunos
matriculados*
participantes*
03/10
15h40min
78
47
13/10
10h00min
30
28
QFL 1111
14/10
08h00min
53
45
QBQ 2463
Bioqumica
Experimental
(Diurno)
23/10
17h00min
58
27
QFL 4525
Qumica
Ambiental
Experimental
(Noturno)
24/10
19h00min
29
25
QFL 4325
30/10
19h00min
44
38
QFL 1103
30/10
20h00min
45
45
QFL 2506
31/10
14h00min
10
QFL 4310
06/11
19h00min
59
34
Fonte: Da autora.
44
( )
E
o
valor
de
2
dado
por:
( ! )
=
45
Onde
O
o
valor
observado
e
E,
o
valor
esperado.
Ao
aplicar
o
teste
2
de
Pearson
aproxima-se
uma
distribuio
discreta
de
uma
distribuio
contnua.
Por
isso,
algumas
vezes
utiliza-se
uma
correo
de
continuidade,
tambm
chamada
de
correo
de
Yates.
Isso
evita
que
a
rejeio
da
hiptese
nula
para
valores
muito
prximos
ao
2
crtico
seja
decorrente
da
aproximao
do
teste
de
Pearson.
A
correo
de
Yates
faz
a
seguinte
alterao
na
equao
de
2
de
Pearson:
! =
(/ /) 0,5!
Apesar
de
ser
um
assunto
controverso,
em
geral
a
correo
de
Yates
indicada
para
as
situaes
em
que
o
nmero
de
elementos
da
amostra
inferior
a
40
ou
quando
h
pelo
menos
uma
classe
com
valores
esperados
menor
que
5
(BEIGUELMAN,
1996).
Partindo-se
deste
entendimento,
considerou-se
que
para
o
conjunto
de
variveis
que
compuseram
essa
parte
da
pesquisa
tornava-se
desnecessria
a
aplicao
da
correo
de
Yates.
Na
anlise
dos
resultados
do
teste
2
considerou-se
que
para
um
nvel
de
confiana
de
0,05
e
grau
de
liberdade
=
1,
obtm-se
da
tabela
de
contingncia,
o
2
crtico
(2c)
=
3,841.
Na
investigao
da
existncia
de
dependncia
indicada
no
item
(a),
trabalhou-se
com
as
seguintes
hipteses
para
as
classes
de
perigo:
H0:
O
nmero
de
acertos
das
classes
de
perigo
pelos
estudantes
independe
de
j
terem
manipulado
a
substncia
no
curso
de
graduao.
H1:
O
nmero
de
acertos
das
classes
de
perigo
pelos
estudantes
depende
de
j
terem
manipulado
a
substncia
no
curso
de
graduao.
E
para
os
pictogramas:
46
47
48
49
50
5
RESULTADOS
E
DISCUSSO
5.1
RESULTADOS
DO
PR-TESTE
A
aplicao
do
pr-teste
mostrou
a
necessidade
de
alguns
ajustes
na
forma
de
distribuio
dos
questionrios,
alm
da
explicao
prvia
do
termo
de
consentimento
de
participao
na
pesquisa
e
de
alguns
pontos
de
ateno
ao
responder
o
questionrio.
Percebeu-se
a
necessidade
de
fornecer
orientaes
para
que
os
estudantes
no
deixassem
de
responder
nenhuma
questo
e
para
que
indicassem
o
desconhecimento
das
classes
de
perigo
ou
pictogramas
associados
s
substncias
atravs
da
sigla
NC
(no
conheo)
e
das
substncias
julgadas
como
no
perigosas
com
a
sigla
SNP
(substncia
no
perigosa).
Embora
tais
informaes
estivessem
escritas
no
prprio
questionrio,
percebeu-se
no
pr-teste
que
boa
parte
dos
estudantes
no
se
atentava
s
informaes
escritas,
sendo
portanto
necessria
uma
interveno
oral
para
orientaes
gerais
antes
do
questionrio
ser
respondido
pelos
estudantes.
As
respostas
dos
questionrios
do
pr-teste
no
fizeram
parte
do
conjunto
de
dados
analisados
para
fins
dos
objetivos
desta
pesquisa.
5.2
CARACTERSTICAS
GERAIS
DOS
PARTICIPANTES
DA
PESQUISA
Os
dados
apresentados
na
Tabela
1
demostram
que
a
maioria
dos
estudantes
que
participou
da
pesquisa
pertencia
faixa
etria
de
18
a
23
anos
(74,2%).
A
proporo
de
alunos
que
trabalha
ou
j
trabalhou
com
produtos
qumicos
fora
da
graduao
(49,2%)
e
a
que
no
trabalha
nem
trabalhou
(50,8%)
praticamente
a
mesma,
enquanto
que
a
proporo
de
alunos
que
j
participou
de
algum
curso
sobre
comunicao
de
perigos
de
produtos
qumicos
fora
da
graduao
bem
menor
(22,2%)
do
que
a
que
no
participou
(77,8%).
Em
relao
percepo
dos
estudantes
sobre
a
importncia
dos
rtulos
dos
produtos
qumicos
como
fonte
de
informaes
de
perigos
observou-se
que,
embora
a
maioria
considere
o
rtulo
dos
produtos
qumicos
como
fonte
importante,
a
maior
parte
tambm
afirma
que
no
utiliza
o
rtulo
para
este
fim,
principalmente
porque
obtm
as
informaes
de
perigo
por
outras
fontes
ou
porque
no
tem
acesso
ao
rtulo
(Tabela
2).
51
Tabela
2
Uso
das
informaes
dos
rtulos
dos
produtos
qumicos
como
fonte
de
informaes
de
perigo
(continua)
Grau de importncia que atribui ao rtulo Frequncia absoluta
como fonte de informao de perigo
1. Muito importante
201
Frequncia relativa
(%)
81,1
2. Importante
44
17,7
3. Pouco importante
0,8
4. No respondeu
0,4
248
100,0%
Total
Usa o rtulo como fonte de informao
de perigo
1. Sim
2. No
Frequncia absoluta
90
157
3. No respondeu
Total
Frequncia relativa
(%)
36,3
66,3
0,4
248
100,0%
52
Tabela
2
Uso
das
informaes
dos
rtulos
dos
produtos
qumicos
como
fonte
de
informaes
de
perigo
(concluso)
Porque no utiliza o rtulo como fonte de Frequncia absoluta
informao de perigo*
1. No tem acesso ao rtulo
53
Frequncia relativa
(%)
33,7
1,9
88
56,1
11
7,0
6. No respondeu
Total
1,3
157
100,0%
*A questo foi respondida apenas por aqueles que indicaram que no utilizavam o rtulo dos produtos
qumicos como fonte de informao de perigos. O estudante deveria escolher, dentre as opes apresentadas,
aquela que melhor explicava o fato dele no utilizar o rtulo para a finalidade indicada (apenas uma).
Fonte: Da autora.
Em
destaque,
as
substncias
indicadas
com
maior
frequncia
como
j
manipuladas.
Fonte: Da autora.
53
Classi.icao+
1.#Acetato#de#etila#
+Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
P1+
P4+
In.lamvel+
Txico++Pejudicial+
CP2+
CP9+
2.#cido#clordrico#
+Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
P4+
P5+
Txico++Pejudicial+
Corrosivo+
CP9+
CP5+
3.#cido#Sulfurico#
+Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
P5+
Corrosivo+
CP5+
4.#Alcool#Benzlico#
+Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
P4+
Txico+Prejudicial+
CP9+
5.#Atrazina#
+Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
P7+
P8+
Perigo++Sade+
Toxico+Aqutico+
CP7+
CP8+
6.#Benzaldedo#
Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
+
+
+
P4+
Txico+Prejudicial+
CP9+
7.#Cloroformio#
Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
P4+
P7+
Txico+Prejudicial+
Perigo++Sade+
CP9+
CP7+
8.#Dicromato#de#potssio#
Pictograma+
Legenda+Pictograma+
Classe+de+Perigo+
Cdigo+
+
+
+
P2+
P5+
P6+
P7+
P8+
Txico+Severo+
Corrosivo+
Oxidante+
Perigo++Sade+
Toxico+Aqutico+
CP4+
CP5+
CP1+
CP7+
CP8+
54
Classificao
9. Hexano
Pictograma
Legenda Pictograma
Classe de
Perigo
Cdigo
P1
P4
P7
P8
Inflamvel
Txico Prejudicial
Perigo Sade
Toxico Aqutico
CP2
CP9
CP7
CP8
P5
P8
Corrosivo
Toxico Aqutico
CP5
CP8
P5
Corrosivo
CP5
12. Metanol
Pictograma
Legenda Pictograma
Classe de
Perigo
Cdigo
P1
P2
P7
Inflamvel
Txico Severo
Perigo Sade
CP2
CP4
CP7
P5
P6
P8
Corrosivo
Oxidante
Toxico Aqutico
CP5
CP1
CP8
P4
P6
Txico Prejudicial
Oxidante
CP9
CP1
P4
P5
P6
Txico Prejudicial
Corrosivo
Oxidante
CP9
CP5
CP1
55
Quadro
8
Classes
de
perigo
e
pictogramas
correspondentes
s
substncias
escolhidas
para
compor
o
questionrio
(concluso)
Substncia
Classificao
No h
Legenda Pictograma
SNP
Classe de Perigo
SNP
Cdigo
SNP
Pictograma
Legenda Pictograma
Classe de
Perigo
Cdigo
P2
P7
Txico Severo
Perigo Sade
CP4
CP7
P4
Txico Prejudicial
Cdigo
CP9
19.
Trimetilamina
Pictograma
Legenda Pictograma
Classe de
Perigo
Cdigo
P1
P4
P5
Inflamvel
Txico Prejudicial
Corrosivo
CP2
CP9
CP5
P1
P4
P7
Inflamvel
Txico Prejudicial
Perigo Sade
CP2
CP9
CP7
20.
Tolueno
Pictograma
Legenda Pictograma
Classe de
Perigo
Cdigo
Fonte:
Da
Autora,
informaes
de
classificao
conforme
GHS
extradas
da
base
de
dados
da
ECHA
(C&L
Inventory).
A
tabela
3
mostra,
para
cada
substncia,
a
frequncia
relativa
de
respostas
corretas
dadas
pelos
estudantes
simultaneamente
para
classe
de
perigo
e
pictograma
(FrN1);
somente
para
a
classe
de
perigo
(FrN2);
somente
para
o
pictograma
(FrN3)
e
ainda
a
frequncia
relativa
de
respostas
erradas
simultaneamente
para
a
classe
de
perigo
e
para
o
pictograma
(FrN4).
56
CP x P
N1
FrN1(%)
N2
FrN2(%)
N3
FrN3(%)
N4
FrN4 %)
Acetato
de
etila
Acetato
de
etila
cido
clordrico
cido
clordrico
cido
sulfrico
lcool
benzlico
Atrazina
Atrazina
Benzaldedo
Clorofrmio
Clorofrmio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Hexano
Hexano
Hexano
Hexano
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
sdio
Metanol
Metanol
Metanol
Nitrato
de
Prata
Nitrato
de
Prata
Nitrato
de
Prata
Perclorato
de
sdio
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
hidrognio
Perxido
de
hidrognio
Perxido
de
hidrognio
Sulfato
de
sdio
Tetracloreto
de
carbono
Tetracloreto
de
carbono
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Tolueno
Tolueno
Trimetilamina
Trimetilamina
Trimetilamina
CP2
x
P1
CP9
x
P4
CP5
x
P5
CP9
x
P4
CP5
x
P5
CP9
x
P4
CP7
x
P7
CP8
x
P8
CP9
x
P4
CP7
x
P7
CP9
x
P4
CP1
x
P6
CP8
x
P8
CP7
x
P7
CP4
x
P2
CP5
x
P5
CP2
x
P1
CP7
x
P7
CP8
x
P8
CP9
x
P4
CP5
x
P5
CP8
x
P8
CP5
x
P5
CP2
x
P1
CP4
x
P2
CP7
x
P7
CP8
x
P8
CP5
x
P5
CP1
x
P6
CP1
x
P6
CP9
x
P4
CP1
x
P6
CP5
x
P5
CP9
x
P4
SNPxSNP
CP7
x
P7
CP4
x
P2
CP9
x
P4
CP7
x
P7
CP2
x
P1
CP9
x
P4
CP2
x
P1
CP9
x
P4
CP5
x
P5
10
4
186
14
194
3
13
3
2
70
9
34
23
14
4
2
60
30
14
1
56
13
145
116
27
10
35
7
4
24
2
42
31
4
33
31
20
3
61
46
8
8
6
5
4,0
1,6
75,0
5,6
78,2
1,2
5,2
1,2
0,8
28,2
3,6
13,7
9,3
5,6
1,6
0,8
24,2
12,1
5,6
0,4
22,6
5,2
58,5
46,8
10,9
4,0
14,1
2,8
1,6
9,7
0,8
16,9
12,5
1,6
13,3
12,5
8,1
1,2
24,6
18,5
3,2
3,2
2,4
2,0
3
31
27
58
27
18
10
5
11
49
56
44
11
22
13
7
16
26
6
20
21
8
28
14
23
16
11
10
16
25
6
89
100
25
19
28
15
15
39
19
24
2
17
2
1,2
12,5
10,9
23,4
10,9
7,3
4,0
2,0
4,4
19,8
22,6
17,7
4,4
8,9
5,2
2,8
6,5
10,5
2,4
8,1
8,5
3,2
11,3
5,6
9,3
6,5
4,4
4,0
6,5
10,1
2,4
35,9
40,3
10,1
7,7
11,3
6,0
6,0
15,7
7,7
9,7
0,8
6,9
0,8
15
13
15
12
13
12
4
5
15
26
18
4
15
11
22
10
16
12
12
14
32
16
24
39
33
18
24
6
4
3
27
13
16
25
1
11
21
18
15
33
15
4
8
4
6,0
5,2
6,0
4,8
5,2
4,8
1,6
2,0
6,0
10,5
7,3
1,6
6,0
4,4
8,9
4,0
6,5
4,8
4,8
5,6
12,9
6,5
9,7
15,7
13,3
7,3
9,7
2,4
1,6
1,2
10,9
5,2
6,5
10,1
0,4
4,4
8,5
7,3
6,0
13,3
6,0
1,6
3,2
1,6
220
200
20
164
14
215
221
235
220
103
165
166
199
201
209
229
156
180
216
213
139
211
51
78
165
204
178
225
224
196
213
104
101
194
195
177
192
212
133
150
201
234
217
237
88,7
80,6
8,1
66,1
5,6
86,7
89,1
94,8
88,7
41,5
66,5
66,9
80,2
81,0
84,3
92,3
62,9
72,6
87,1
85,9
56,0
85,1
20,6
31,5
66,5
82,3
71,8
90,7
90,3
79,0
85,9
41,9
40,7
78,2
78,6
71,4
77,4
85,5
53,6
60,5
81,0
94,4
87,5
95,6
57
Em
geral,
a
frequncia
de
acertos
foi
maior
para
as
classes
de
perigo
(FrN2)
do
que
para
os
pictogramas
(FrN3).
A
frequncia
de
respostas
corretas
dadas
pelos
estudantes
para
os
pictogramas
de
perigo
foi
muito
baixa
para
quase
todas
as
substncias
apresentadas
no
questionrio
(FrN3).
Isso
sugere
que
os
estudantes
algumas
vezes
at
conhecem
os
perigos
associados
substncia
qumica,
mas
no
reconhecem
o
pictograma
que
indica
esses
perigos.
Essa
mesma
tendncia
j
foi
apontada
em
pesquisas
anteriores
com
estudantes
(KARAPANTSIOS
et
al.,
2008;
ANILAN,
2010;
ADANE;
ABEJE,
2012;
BOELHOUWER
et
al.,
2013),
e
com
trabalhadores
e
consumidores
em
geral
(HARA
et
al.,
2007;
BOELHOUWER
et
al.,
2013;
DALVIE
et
al.,
2014).
Os
pictogramas
no
constituram
fonte
eficaz
de
informao
de
perigos
para
estudantes
gregos,
que
no
fizeram
distino
entre
os
smbolos
que
representam
a
classe
dos
explosivos
e
a
classe
dos
inflamveis
e
nem
entre
os
smbolos
correspondentes
a
corrosivos
e
oxidantes.
Alm
disso,
para
a
maioria
das
substncias
que
lhes
foi
apresentada,
os
estudantes
no
encontraram
pictogramas
que
correspondessem
aos
respectivo
perigos.
A
dificuldade
de
distino
entre
alguns
dos
smbolos
pode
ser
explicada
pela
sobreposio
parcial
entre
as
propriedades
de
perigo
que
representam
(como
no
caso
dos
explosivos
e
inflamveis)
ou,
ainda,
pelo
fato
de
um
nico
smbolo
algumas
vezes
representar
uma
srie
de
perigos
(KARAPANTSIUS
et
al.,
2008).
Estudantes
de
graduao
em
qumica
e
biologia
na
Etipia
tambm
demonstraram
baixo
nvel
de
reconhecimento
dos
pictogramas.
As
classes
para
as
quais
obtiveram
maior
frequncia
de
acertos
foram
inflamveis
(26,5%),
txicos
(14,4%)
e
irritantes
(12,0%).
As
razes
para
o
baixo
nvel
de
reconhecimento,
indicadas
pelos
prprios
estudantes
foram:
o
fato
dos
smbolos
e
pictogramas
no
estarem
dispostos
nos
laboratrios;
o
fato
deles
prprios
no
prestarem
ateno
nos
smbolos
de
perigo
presentes
em
documentos
escritos
ou
nos
rtulos;
a
falta
de
orientaes
nos
laboratrios
para
favorecer
a
compreenso
dos
smbolos
de
perigo
e
a
dificuldade
dos
smbolos
serem
compreendidos
e
lembrados.
Apenas
orientar
os
estudantes
a
seguir
regras
de
segurana
no
suficiente
para
evitar
acidentes,
sendo
essencial
capacit-los
para
o
adequado
reconhecimento
dos
smbolos
de
perigo
associados
aos
produtos
qumicos
(ADANE;
ABEJE;
2012).
Pictogramas
so
usados
com
frequncia
em
muitos
tipos
de
documentos
tcnicos,
incluindo
o
rtulo
e
as
fichas
de
segurana
dos
produtos
para
ajudar
a
transmitir
58
59
60
Fonte: Da autora.
Grfico
3
Frequncia
relativa
(%)
das
classes
de
perigo
associadas
ao
clorofrmio
pelos
estudantes
Para
o
perxido
de
hidrognio,
manipulado
por
96%
dos
participantes,
os
resultados
mostraram
que
16,9%
dos
estudantes
acertaram
simultaneamente
a
classe
CP1
(oxidante)
e
o
respectivo
pictograma
P6
(chama
sobre
crculo);
35,9%
acertaram
61
somente
a
classe
CP1
e
5,2%
acertaram
apenas
o
pictograma
P6
(tabela
3).
Neste
caso,
uma
possvel
explicao
para
a
baixa
frequncia
relativa
de
acertos
do
pictograma
pode
ser
atribuda
confuso
entre
os
smbolos.
Hara
et
al.
(2007),
na
mesma
pesquisa
realizada
com
trabalhadores
no
Japo,
discutiram
o
fato
de
que
os
participantes
confundiram
o
smbolo
do
pictograma
que
representa
os
produtos
oxidantes
(chama
sobre
crculo:
P6)
e
inflamveis
(chama:
P1).
O
grfico
4,
apresentado
a
seguir,
mostra
os
pictogramas
que
foram
associados
ao
perxido
de
hidrognio
pelos
estudantes.
Observa-se
que
a
frequncia
de
respostas
indicando
o
pictograma
P1
(inflamvel)
foi
significativa,
embora
a
respectiva
classe
CP2
(inflamvel)
tenha
sido
indicada
com
menor
frequncia
(grfico
5).
O
perxido
de
hidrognio
no
uma
substncia
inflamvel.
Grfico
4
Frequncia
relativa
(%)
dos
pictogramas
associados
ao
perxido
de
hidrognio
pelos
estudantes
62
Outra
substncia
j
manipulada
pela
maioria
dos
estudantes
(97%),
e
que
pelos
resultados
mostrados
na
tabela
3
e
nos
grficos
6
e
7,
desperta
a
ateno
o
hidrxido
de
amnio.
Quase
80%
dos
estudantes
indicaram
corretamente
a
classe
CP5
(corrosivo)
para
esta
substncia.
Entretanto,
menos
de
35%
dos
estudantes
indicaram
o
respectivo
pictograma
P5
(corroso).
Mais
uma
vez,
o
reconhecimento
da
classe
de
perigo
foi
maior
do
que
o
de
seu
respectivo
pictograma.
O
que
chama
ateno
nos
resultados
para
esta
substncia
que
a
classe
de
perigo
mais
associada
pelos
estudantes
foi
a
CP9
(txico
prejudicial).
Esta
classe
no
est
associada
ao
hidrxido
de
amnio,
porm
muitos
estudantes
parecem
perceber
para
esta
substncia
danos
menos
severos
do
que
ela
realmente
oferece.
63
Grfico
6
Frequncia
relativa
(%)
dos
pictogramas
associados
ao
hidrxido
de
amnio
pelos
estudantes
Grfico
7
Frequncia
relativa
(%)
das
classes
de
perigo
associadas
ao
hidrxido
de
amnio
pelos
estudantes
Fonte: Da autora.
64
65
Os
grficos
correspondentes
s
respostas
dos
estudantes
s
classes
de
perigo
e
pictogramas
de
todas
as
substncias
do
questionrio
esto
no
APNDICE
D.
Em
sntese,
pode-se
destacar
trs
observaes
importantes
decorrentes
da
anlise
da
frequncia
relativa
de
acertos
mostrada
na
tabela
3
e
das
respostas
dadas
pelos
estudantes,
mostradas
nos
grficos
2
a
9:
(i)
(ii)
(iii)
66
Conforme
discutido
na
seo
anterior,
o
fato
dos
estudantes
indicarem
j
ter
manipulado
as
substncias
no
curso
no
foi
suficiente
para
garantir
que
reconhecessem
adequadamente
as
classes
e
pictogramas
de
perigo
associados
s
substncias
que
lhes
foram
apresentadas.
As
tabelas
4
e
5
mostram
os
resultados
do
teste
2
indicando
somente
as
substncias
para
as
quais
foi
possvel
estabelecer
associao
estatisticamente
significativa
entre
a
frequncia
de
acertos
e
o
fato
de
j
ter
manipulado
a
substncia
no
curso
de
graduao.
As
tabelas
com
todos
os
resultados
do
teste
2
para
esta
finalidade
esto
mostradas
no
APNDICE
E.
Classe de Perigo
p-value
Acetato
de
etila
Atrazina
Atrazina
Atrazina
Benzaldedo
Hexano
Hexano
Metanol
Perclorato
de
sdio
Sulfato
de
sdio
anidro
Tetracloreto
de
carbono
Tetracloreto
de
carbono
Tolueno
CP9
CP7
CP8
CP9
CP9
CP2
CP9
CP2
CP1
SNP
CP4
CP7
CP2
6,6676
27,7552
35,0242
4,8499
5,6335
5,2127
7,4819
5,7808
5,1341
51,3184
15,5168
5,9119
7,7488
0,0098
0,0000
0,0000
0,0276
0,0176
0,0224
0,0062
0,0162
0,0235
0,0000
0,0001
0,0150
0,0053
Pictograma
p-value
Atrazina
Atrazina
Hexano
Metanol
Metanol
Perclorato
de
sdio
Sulfato
de
sdio
anidro
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Trimetilamina
P7
P8
P7
P1
P2
P4
SNP
P4
P1
P4
17,2590
13,0352
9,2123
7,8289
6,2540
4,7536
39,1293
4,7766
6,5570
19,5080
0,0000
0,0003
0,0024
0,0051
0,0124
0,0292
0,0000
0,0288
0,0104
0,0000
67
68
69
Fonte:
Fotos
tiradas
pela
autora,
em
outubro
de
2014.
(A)
(B)
70
5.5
ASSOCIAO
ENTRE
A
FREQUNCIA
DE
ACERTOS
E
FATORES
EXTERNOS
AO
CURSO
A
tabela
6
mostra
os
resultados
do
teste
2
para
associao
entre
o
total
de
acertos
das
classes
de
perigo
e
pictogramas
e
o
fato
do
estudante
j
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao.
Para
a
aplicao
do
teste
2
nesta
etapa,
utilizou-se
uma
tabela
de
entrada
de
dados
5x2,
com
5
intervalos
de
classes
para
o
nmero
de
acertos.
Esta
tabela
est
mostrada
no
Apndice
F.
Tabela
6
Associao
entre
o
total
de
acertos
das
classes
de
perigo
e
dos
pictogramas
e
o
fato
de
j
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao
Varivel
investigada
p-value
Classes
de
perigo
17,39
0,0002
Pictogramas
14,97
0,0048
Associao
estatisticamente
significativa:
2
>
9,488
e
p-value
0,05
Fonte:
Da
autora.
71
Classe de perigo
p-value
lcool
benzlico
CP9
4,5383
0,0331
Atrazina
CP7
11,3255
0,0007
Atrazina
CP9
5,8877
0,0152
Dicromato
de
potssio
CP1
6,9382
0,0084
Hexano
CP2
7,0144
0,0081
Hexano
CP9
6,6903
0,0097
Metanol
CP2
4,4938
0,0340
Metanol
CP7
4,6657
0,0308
Perclorato
de
sdio
CP1
14,3985
0,0001
Perxido
de
hidrognio
CP1
7,2145
0,0072
Sulfato
de
sdio
anidro
SNP
10,5693
0,0011
Trimetilamina
CP2
3,9567
0,0467
Trimetilamina
CP5
3,8440
0,0499
Trimetilamina
CP9
6,1980
0,0128
Tolueno
CP7
10,9956
0,0009
Associao
estatisticamente
significativa:
Tabela
2x2,
GL=1;
2
>
3,841
e
p-value
0,05
Fonte:
Da
autora.
Pictograma
p-value
Acetato
de
etila
P1
5,7860
0,0161
cido
sulfrico
P5
7,8027
0,0052
Benzaldedo
P4
5,4332
0,0197
Dicromato
de
potssio
P6
10,7694
0,0010
Dicromato
de
potssio
P8
10,7694
0,0001
Hexano
P1
10,2368
0,0014
Hidrxido
de
amnio
P5
6,6440
0,0099
Metanol
P2
11,6009
0,0007
Metanol
P7
6,2436
0,0125
Nitrato
de
prata
P6
4,8534
0,0276
Perclorato
de
sdio
P6
7,5044
0,0061
Perxido
de
hidrognio
P6
9,2425
0,0023
Sulfato
de
sdio
anidro
SNP
11,7296
0,0006
Tetracloreto
de
carbono
P2
3,9747
0,0462
Tetracloreto
de
carbono
P7
9,8305
0,0017
Tolueno
P7
14,0664
0,0002
Trimetilamina
P4
5,1236
0,0236
Associao
estatisticamente
significativa:
Tabela
2x2;
GL=1;
2
>
3,841
e
p-value
0,05
Fonte:
Da
autora.
72
A
tabela
9
mostra
os
resultados
do
teste
2
para
associao
entre
o
total
de
acertos
das
classes
de
perigo
e
pictogramas
e
o
fato
do
estudante
j
ter
participado
de
cursos
de
comunicao
de
perigos
de
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao.
Para
a
aplicao
do
teste
2
nesta
etapa,
utilizou-se
uma
tabela
de
entrada
de
dados
5x2,
com
5
intervalos
de
classes
para
o
nmero
de
acertos.
Esta
tabela
est
mostrada
no
Apndice
F.
Tabela
9
Associao
entre
o
total
de
acertos
das
classes
de
perigo
e
dos
pictogramas
e
o
fato
de
j
ter
feito
curso
de
comunicao
de
perigos
fora
do
curso
de
graduao
Varivel
investigada
p-value
Classes
de
perigo
12,09
0,0167
Pictogramas
9,044
0,0600
Associao
estatisticamente
significativa:
Tabela
5x2;
GL=4;
2
>
9,488
e
p-value
0,05
Fonte:
Da
autora.
Os
resultados
da
tabela
9
mostram
que
houve
associao
estatisticamente
significativa
entre
a
frequncia
de
acertos
e
o
fato
de
j
ter
feito
curso
sobre
comunicao
de
perigos
de
produtos
qumicos
fora
da
graduao
somente
para
as
classes
de
perigo.
Na
anlise
segmentada
por
substncias,
os
resultados
das
tabelas
10
e
11
mostram
as
substncias
para
as
quais
verificou-se
associao
estatisticamente
significativa
entre
a
frequncia
de
acertos
e
o
fato
do
estudante
j
ter
participado
de
algum
curso
de
comunicao
de
perigos
relacionados
aos
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao,
respectivamente,
para
as
classes
de
perigo
e
para
os
pictogramas.
Classe
de
2
p-value
perigo
Atrazina
CP7
6,6646
0,0098
Metanol
CP7
9,6744
0,0019
Perclorato
de
sdio
CP1
9,7475
0,0018
2
Associao
estatisticamente
significativa:
Tabela
2x2;
GL=1;
>
3,841
e
p-value
0,05
Fonte:
Da
autora.
73
Pictograma
p-value
Dicromato
de
potssio
P8
10,3257
0,0013
Metanol
P2
5,7074
0,0169
Nitrato
de
prata
P5
4,5696
0,0325
Tetracloreto
de
carbono
P2
4,0772
0,0435
Associao
estatisticamente
significativa:
Tabela
2x2;
GL=1;
2
>
3,841
e
p-value
0,05
Fonte:
Da
autora.
importante
lembrar,
da
tabela
1,
que
a
proporo
de
estudantes
que
indicou
j
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
da
graduao
foi
de
49,2%
enquanto
que
a
parcela
que
afirmou
j
ter
participado
de
algum
curso
de
comunicao
de
perigos
associados
a
produtos
qumicos
fora
da
graduao
foi
de
apenas
22,2%.
Dos
dois
fatores
externos
ao
curso
analisados
o
que
mostrou
exercer
maior
influncia
sobre
a
frequncia
de
acertos
nas
respostas
dadas
pelos
estudantes
foi
o
fato
de
j
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
da
graduao
(tabelas
6
a
11).
Uma
possvel
explicao
para
esse
resultado
que
a
manipulao
de
produtos
qumicos
nos
ambientes
de
trabalho
regulamentada
por
leis
trabalhistas,
previdencirias
e
ambientais,
e
o
ambiente
laboral
est
sujeito
a
controles
governamentais
e
mercadolgicos,
o
que
no
to
evidente
nos
ambientes
acadmicos.
Vrios
pases
dispem
de
dispositivos
legais
e
normativos
que
tm
o
objetivo
de
proteger
trabalhadores
nos
ambientes
de
trabalho.
Entretanto,
estes
dispositivos
normalmente
no
consideram
estudantes
e
os
ambientes
acadmicos
(KARANPANTSIOS
et
al.,
2008).
Por
isso,
o
fato
de
trabalhar
com
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao
deve
aumentar
o
acesso
s
informaes
de
perigo,
inclusive
aos
rtulos
dos
produtos,
contribuindo
para
o
maior
reconhecimento
das
classes
de
perigo
e
pictogramas
por
parte
destes
estudantes.
Essa
mesma
tendncia
foi
observada
em
pesquisa
com
trabalhadores
no
Japo,
em
que
os
participantes
que
exerciam
atividade
laboral
relacionada
com
produtos
qumicos
obtiveram
melhor
resultado
quanto
ao
acerto
dos
smbolos
de
perigo
dos
pictogramas
(HARA
et
al.,
2007).
As
tabelas
com
os
resultados
do
teste
2,
aplicado
para
a
finalidade
discutida
nesta
seo
para
todas
as
substncias
do
questionrio,
esto
apresentadas
nos
APNDICES
G
e
H.
74
Tabela
13
Associao
da
frequncia
de
acertos
dos
pictogramas
pelos
estudantes
e
o
semestre
em
curso
Pictograma
associado
2
p-value
substncia
Clorofrmio
P7
10,61
0,0141
Dicromato
de
potssio
P6
24,63
0,0000
Dicromato
de
potssio
P8
12,99
0,0047
Hexano
P4
80,68
0,0000
Hexano
P7
18,11
0,0004
Hexano
P8
20,05
0,0002
Hidrxido
de
amnio
P5
12,16
0,0068
Metanol
P2
22,47
0,0000
Metanol
P7
9,749
0,0208
Perclorato
de
sdio
P6
11,78
0,0082
Perxido
de
hidrognio
P6
8,738
0,0330
Sulfato
de
sdio
SNP
23,87
0,0000
Tetracloreto
de
carbono
P2
17,35
0,0006
Tetracloreto
de
carbono
P7
28,27
0,0000
Tolueno
P1
14,84
0,0020
Tolueno
P7
20,22
0,0001
Associao
estatisticamente
significativa:
2
>
7,815
e
p-value
0,05
Fonte:
Da
autora.
75
2
(89
alunos)
4
(57
alunos)
6
(45
alunos)
8
(57
alunos)
Atrazina
CP7
(%)
0
3,5
8,9
29,8
Hexano
CP7
(%)
13,5
19,3
26,7
36,8
Tetracloreto
de
carbono
CP7
(%)
13,5
17,5
33,3
40,3
Tolueno
CP7
(%)
29,2
31,6
48,9
62,9
Fonte: Da autora.
Tabela
15
Frequncias
relativas
(%)
de
acertos
dos
pictogramas
em
funo
do
semestre
Semestre
e
total
de
alunos
2
(89
alunos)
4
(57
alunos)
6
(45
alunos)
8
(57
alunos)
Clorofrmio
P7
(%)
29,2
33,3
44,4
54,4
Dicromato
de
potssio
P6
(%)
5,6
10,5
15,5
35,0
Hexano
P7
(%)
6,7
14,0
20,0
33,3
Metanol
P2
(%)
11,2
22,8
24,4
45,6
Metanol
P7
(%)
4,5
10,5
13,3
21,0
Perclorato
de
sdio
P6
(%)
5,6
7,0
11,1
22,8
Fonte: Da autora.
O
aumento
da
frequncia
de
acertos
com
o
semestre
de
graduao
pde
ser
observado
apenas
para
um
nmero
reduzido
de
substncias
e
respectivas
classes
de
perigo
ou
pictogramas.
Portanto,
o
tempo
de
curso
no
favoreceu
o
reconhecimento
dos
perigos
e
das
informaes
de
segurana
presente
nos
rtulos
para
a
maioria
das
substncias
apresentadas
no
questionrio.
Comparou-se
a
familiaridade
de
estudantes
do
1,
2
e
3
anos
de
curso
em
relao
aos
smbolos
utilizados
nos
pictogramas
de
produtos
qumicos,
em
estudo
realizado
com
alunos
de
qumica
e
biologia
na
Etipia
e
verificou-se
que
no
houve
diferena
significativa
nos
resultados.
Os
autores
concluram
que
o
nmero
de
anos
que
os
76
(ii)
(iii)
77
78
recebessem
orientaes
mais
assertivas
para
prestar
ateno
nos
rtulos
dos
frascos
dos
produtos
qumicos
que
utilizam
nas
aulas
prticas.
(ADANE;
ABEJE,
2012).
Em
estudo
mais
abrangente
que
tratou
do
ensino
de
segurana
para
estudantes
de
graduao
em
engenharia
qumica,
Pitt
(2012)
chamou
ateno
para
as
interaes
complexas
das
quais
a
segurana
qumica
depende
e
que
no
conseguem
ser
devidamente
compreendidas
com
a
metodologia
tradicional
geralmente
empregada
nos
cursos
universitrios.
Enfatizou
que
as
universidades
so
boas
em
ensinar
conhecimentos
especficos
e
isolados,
mas
que
no
colocam
aos
estudantes
desafios
que
permitam
estabelecer
conexes
entre
esses
conhecimentos
para
resolver
problemas
reais
de
segurana;
ressaltou
a
importncia
da
integrao
dos
contedos
e
de
possibilitar
aos
estudantes
uma
vivncia
em
plantas
industriais
reais,
ainda
que
por
poucas
semanas.
Analisando
a
questo,
no
s
do
ponto
de
vista
dos
aspectos
pedaggicos,
mas
tambm
das
estratgias
de
gesto
que
interferem
na
disseminao
da
segurana
nas
universidades,
Backus
et
al.
(2012)
relataram
as
discusses
de
um
painel
que
tratou
do
tema
segurana
na
educao
qumica,
em
Missouri
(EUA),
e
apontaram
dificuldades
para
a
insero
do
assunto
segurana
nos
currculos
acadmicos
de
qumica,
uma
vez
que
estes
currculos
j
so
sobrecarregados
e,
em
geral,
h
presso
das
faculdades
para
cobrir
todo
o
contedo,
o
que
se
faz,
muitas
vezes,
em
detrimento
do
desenvolvimento
do
pensamento
crtico
nos
alunos.
Os
autores
do
painel
discutiram
tambm
que
o
corpo
docente
de
qumica
geralmente
se
encaixa
em
um
dos
trs
grupos
a
seguir:
(1)
aqueles
que
promovem
ativamente
a
segurana
e
do
exemplo;
(2)
aqueles
que
adotam
as
aes
de
segurana
desde
que
disponham
de
ferramentas
que
os
orientem
a
incorpor-las
facilmente
nas
suas
funes
de
ensino
e
pesquisa;
(3)
aqueles
que
veem
a
segurana
como
um
obstculo
para
o
seu
trabalho
de
professor
e
pesquisador.
Ressaltaram,
ento,
a
importncia
dos
gestores
universitrios
concentrarem
esforos
para
disponibilizar
ao
corpo
docente
e
funcionrios
guias
para
avaliao
de
riscos,
implementao
e
superviso
de
aes
de
segurana
nos
laboratrios
e,
alm
disso,
criarem
polticas
de
gesto
colocando
claramente
a
segurana
como
requisito
fundamental
para
promoes,
aquisio
de
bolsas
e
diplomas
de
graduao.
Algumas
prticas
tm
sido
adotadas
em
vrios
pases
com
o
objetivo
de
aprimorar
os
mtodos
de
ensino
e
aprendizagem
envolvendo
o
tema
segurana
qumica,
sugerindo
79
meios
de
propiciar
aos
estudantes
condies
mais
favorveis
do
que
aquelas
adotadas
atualmente
na
maioria
das
universidades,
e
que
favoream
a
percepo
e
o
reconhecimento
dos
perigos
(OSHA,
2013).
Shallcross
(2014)
comentou
que,
embora
haja
concordncia
em
relao
importncia
de
propiciar
aos
estudantes
maior
conscientizao
dos
aspectos
relacionados
segurana
no
trabalho,
no
h
um
consenso
sobre
qual
o
melhor
mtodo
de
se
fazer
isso.
O
autor
relatou
uma
experincia
no
curso
de
engenharia
qumica
da
Universidade
de
Melbourne,
Austrlia,
que
promoveu
durante
3
semestres
uma
espcie
de
discusso
de
segurana
com
durao
de
2
a
4
minutos
no
incio
de
todas
as
aulas
a
partir
do
segundo
ano
do
curso,
com
o
objetivo
de
discutir
brevemente
assuntos
relacionados
segurana.
Os
temas
no
necessariamente
tinham
a
ver
com
o
assunto
da
aula
que
aconteceria
em
seguida
e,
muitas
vezes,
trabalhou-se
com
um
breve
estudo
de
caso
de
incidentes
ou
acidentes
trazidos
pelos
prprios
alunos
para
discutir
suas
causas
e
consequncias.
O
autor
ressaltou
que
tal
prtica,
espelhada
num
procedimento
realizado
frequentemente
nas
indstrias,
foi
bem
aceita
pelos
estudantes,
que
no
consideraram
perda
de
tempo
as
discusses
realizadas
no
incio
das
aulas
e,
ao
final
dos
3
semestres,
reconheceram
a
prtica
como
uma
boa
maneira
de
introduzir
a
importncia
da
segurana
nos
locais
de
trabalho.
Em
estudo
recente
sobre
a
implementao
de
um
programa
de
segurana
em
uma
instituio
de
ensino
e
pesquisa
na
Sua,
Meyer
(2015)
ressaltou
a
importncia
de
distinguir
as
prticas
de
treinamento
das
prticas
educacionais.
Segundo
este
autor,
treinamento
diz
respeito
s
habilidades
necessrias
para
que
as
pessoas
aprendam
como
realizar
tarefas,
enquanto
a
educao
tem
um
objetivo
mais
profundo,
propiciando
s
pessoas
o
pensamento
independente,
introduzindo
conhecimentos
do
mundo
fsico
e
cultural
e
o
conceito
de
valores.
Nesse
sentido,
as
prticas
pedaggicas
que
devem
contribuir
para
a
maior
conscientizao
dos
estudantes
em
relao
segurana
no
podem
estar
restritas
a
treinamentos
somente,
embora
a
integrao
destes
nos
processos
educacionais
seja
fundamental.
O
relatrio
publicado
pela
Agncia
Europeia
de
Sade
e
Segurana
no
Trabalho
(OSHA-
EU,
2010)
apresentou
uma
srie
de
casos
de
sucesso
de
implantao
de
prticas
em
universidades
e
instituies
de
ensino
que
vm
contribuindo
para
uma
maior
disseminao
da
segurana
nestes
locais.
O
relatrio
defende
a
adoo
de
uma
estratgia
80
81
82
83
por
uma
formatao
especfica
(negrito
ou
itlico)
para
posterior
discusso
com
os
professores.
-
Quizzes
de
segurana:
os
alunos
tambm
eram
orientados
a
realizar
testes
de
segurana
(webquest)
que
os
forava
a
ler
informaes
importantes
antes
das
aulas
prticas.
O
objetivo
dos
testes
era
muito
mais
fazer
com
que
os
alunos
localizassem
as
informaes
de
segurana
do
que
avaliar
o
seu
conhecimento.
Os
testes
eram
compostos
de
5
questes
(geralmente
de
mltipla
escolha)
sobre
segurana
relacionada
aos
produtos
qumicos
que
seriam
utilizados
naquela
semana.
Deviam
ser
respondidos
on-line
e
ficavam
disponveis
aos
estudantes
entre
2
dias
e
5
minutos
antes
da
aula
de
laboratrio.
-
Acesso
aos
produtos
qumicos
no
laboratrio:
o
acesso
dos
estudantes
aos
produtos
qumicos
era
planejado
de
modo
a
enfatizar
os
perigos
descritos
no
roteiro
experimental
e
reforados
nos
testes
de
segurana.
Todos
os
produtos
qumicos
disponveis
aos
alunos
eram
rotulados
com
os
respectivos
perigos.
Os
estudantes
eram
obrigados
a
utilizar
culos
de
segurana
em
todas
as
prticas
no
laboratrio.
Luvas
e
outros
EPIs
ficavam
disponveis
para
uso
quando
necessrios.
-
Resduos
perigosos:
os
estudantes
foram
envolvidos
diretamente
na
estratgia
de
minimizao
e
disposio
dos
resduos
gerados
nos
laboratrios
didticos,
ao
invs
de
simplesmente
depositarem-nos
num
continer
e
esperar
que
desaparecessem.
Os
procedimentos
experimentais,
por
exemplo,
foram
adaptados
para
que
os
estudantes
utilizassem
seu
conhecimento
de
qumica
geral
para
eles
prprios
realizarem
as
reaes
de
neutralizao
de
alguns
resduos.
-
Pesquisa
de
iniciativa
independente:
projeto
para
alunos
em
estgio
mais
avanado
do
curso
de
qumica,
que
atribua
aos
estudantes
um
nvel
de
responsabilidade
bem
maior
do
que
as
aulas
de
laboratrio
dos
anos
anteriores
havia
exigido
em
termos
de
avaliao
de
riscos
e
tomada
de
deciso.
Cada
estudante
devia
projetar
o
seu
prprio
experimento
com
a
responsabilidade
de
avaliar
os
riscos
relacionados
ao
uso
dos
produtos
qumicos,
utilizando
as
mais
variadas
fontes
de
informao.
Os
estudantes
deviam
discutir
e
submeter
o
projeto
aprovao
de
um
representante
do
departamento
de
higiene
industrial
antes
de
coloc-lo
em
prtica.
-
Pesquisa
orientada:
os
estudantes
de
qumica
que
desejassem
obter
certificao
da
American
Chemical
Society
(ACS)
deveriam
realizar
uma
pesquisa
orientada
durante
2
84
85
informaes
apropriadas,
como
a
ECHA
e
a
OIT,
que
devem
ser
sugeridas
pelos
docentes
(OSHA-USA,
2011).
No
contexto
nacional,
pouco
se
sabe
sobre
a
abordagem
do
assunto
comunicao
de
perigos
relacionados
aos
produtos
qumicos
nas
universidades.
Wallau
e
Santos
(2013)
apresentaram
um
panorama
geral
da
estrutura
do
GHS,
destacando
a
importncia
da
sua
aplicao
no
Brasil.
O
estudo
mostrou
que
90%
das
substncias
puras
e
72%
das
preparaes
utilizadas
nas
aulas
prticas
de
qumica
inorgnica
do
curso
de
Qumica
da
Universidade
Federal
de
Pelotas
(UFPel)
enquadravam-se
em
uma
das
categorias
de
perigo,
segundo
o
GHS.
Entretanto,
o
estudo
sugeriu,
para
os
laboratrios
acadmicos,
a
utilizao
de
um
sistema
de
classificao
e
rotulagem
derivado,
porm
distinto
do
GHS,
o
que
no
contribui
para
a
padronizao
pretendida,
tampouco
para
a
devida
preparao
dos
estudantes
para
o
trabalho
seguro
com
produtos
qumicos.
A
escassez
de
informaes
em
relao
ao
cenrio
nacional
evidencia
que
apesar
da
ratificao
da
Conveno
170,
e
do
estabelecimento
da
promoo
da
segurana
qumica
em
instituies
de
pesquisa
e
ensino
como
uma
linha
de
ao
prioritria
do
Pronasq,
o
ensino
do
tema
segurana
qumica
nas
universidades
ainda
est
em
seus
primeiros
anos
de
discusso
e
ainda
distante
de
uma
estratgia
real
de
implementao.
Alguns
esforos,
entretanto,
devem
ser
ressaltados.
Em
2014,
no
mbito
da
Conasq,
foi
criado
um
grupo
de
trabalho
com
o
objetivo
de
colher
subsdios
para
levar
o
tema
segurana
qumica
para
os
currculos
universitrios.
Trata-se
do
GT-Educao
em
Segurana
Qumica,
coordenado
pelo
Ministrio
do
Trabalho
e
Emprego,
por
meio
da
Fundacentro.
A
criao
do
grupo
foi
apoiada
pela
Universidade
Federal
do
Rio
de
Janeiro
(UFRJ)
e
tem
a
participao
de
representantes
da
Companhia
de
Tecnologia
de
Saneamento
Ambiental
de
So
Paulo
(Cetesb),
do
Ministrio
da
Cincia
e
Tecnologia
(MCT),
do
Ministrio
do
Meio
Ambiente
(MMA)
e
da
Associao
Brasileira
da
Indstria
Qumica
(Abiquim).
Em
2014,
o
GT-Educao
em
Segurana
Qumica
promoveu
3
seminrios
abertos
para
discusses
com
representantes
de
instituies
de
ensino
e
demais
interessados
no
tema:
em
Braslia
(julho),
em
So
Paulo
(setembro)
e
no
Rio
de
Janeiro
(novembro).
O
material
levado
para
as
discusses
nesses
seminrios
est
disponvel
no
site
da
Fundacentro
(FUNDACENTRO,
2014).
86
87
6.
CONSIDERAES
FINAIS
Os
resultados
desta
pesquisa
mostraram
que
os
pictogramas
de
perigo
utilizados
nos
rtulos
dos
produtos
qumicos
no
so
eficazes
como
fonte
de
informaes
para
os
estudantes
que
manipulam
as
substncias
qumicas
nas
aulas
de
laboratrio.
Algumas
razes
para
isso
foram
encontradas
e
discutidas:
i)
ii)
iii)
iv)
Uma
vez
que
os
rtulos
dos
produtos
qumicos
so
considerados
uma
das
fontes
mais
diretas
de
informaes
de
perigo
e
foram
desenvolvidos
para
conter
elementos
de
comunicao
que
possam
ser
facilmente
compreendidos,
necessrio
prover
situaes
que
permitam
aumentar
a
familiaridade
dos
estudantes
com
os
rtulos
a
fim
de
contribuir
para
a
adequada
identificao
dos
perigos.
Se
os
estudantes
no
identificarem
os
perigos
corretamente,
no
sabero
como
se
proteger
para
evitar
a
exposio
a
eles.
Esta
pesquisa
no
teve
como
objetivo
avaliar
se
os
smbolos
adotados
nos
pictogramas
de
perigo
do
GHS
so
mais
adequados
ou
mais
efetivos
do
que
os
adotados
em
outros
sistemas
de
comunicao
de
perigos
de
produtos
qumicos.
Porm,
foi
possvel
constatar
a
baixa
familiaridade
dos
estudantes
com
os
pictogramas
do
GHS.
Verificou-se
nesta
pesquisa
a
dificuldade
dos
estudantes
no
somente
com
o
reconhecimento
do
pictograma,
mas
tambm
com
as
caractersticas
de
perigo
dos
produtos
qumicos,
uma
vez
que,
na
maioria
das
situaes,
os
estudantes
no
souberam
associar
as
substncia
qumicas
s
suas
respectivas
classes
de
perigo.
Isso
sugere
que
os
estudantes
manipulam
substncias
qumicas
nas
prticas
experimentais,
muitas
vezes,
sem
se
dar
conta
de
que
elas
podem
trazer
prejuzos
sua
sade
e
integridade
fsica.
O
tempo
de
estudo
na
universidade
no
tem
contribudo
para
que
os
estudantes
evoluam
na
conscientizao
e
no
reconhecimento
dos
perigos
associados
aos
produtos
88
89
REFERNCIAS
ADANE,
L.;
ABEJE,
A.
Assessment
of
familiarity
and
understanding
of
chemical
hazard
warnings
signs
among
university
students
majoring
chemistry
and
biology:
A
case
study
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Jimma
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a
classificao
e
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B.;
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K.;
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T.;
FINSTER,
D.;
AUSTIN,
E.;
DOUB,
W.;
WIEDGER,
S.
D.;
KINSLEY,
S.
Laboratory
safety
culture:
Summary
of
the
chemical
education
research
and
practice
Safety
in
chemistry
education
panel
discussion
at
the
46th
Midwest
and
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95
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dos
O
sistema
globalmente
harmonizado
de
classificao
e
rotulagem
de
produtos
qumicos
(GHS)
uma
introduo
para
sua
aplicao
em
laboratrios
de
ensino
e
pesquisa
acadmica.
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WALLAU,
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Produtos
qumicos
perigosos
utilizados
em
laboratrios
de
ensino
proposta
e
exemplos
para
indicao
de
seus
perigos
no
rtulo.
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t=sci_arttext&pid=S0100-40422013000800028&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt>.
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Acesso
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10
0utubro
2013.
96
Acetato de etila
Hidrxido de amnio
cido clordrico
Metanol
cido sulfrico
Nitrato de prata
lcool benzlico
Perclorato de sdio
Atrazina
Perxido de hidrognio
Benzaldedo
Clorofrmio
Tetracloreto de carbono
Dicromato de potssio
Tiocianato de sdio
Hexano
Trimetilamina
Hidrxido de sdio
Tolueno
97
Cdigo
CP
CP1
Oxidante
CP2
CP3
CP4
CP5
Corrosivo pele; Causa danos severos aos olhos; Corrosivo aos metais.
CP6
Gs sob presso.
CP7
CP8
CP9
Irritao
da
pele
e
dos
olhos;
Sensibilizante
da
pele;
Txico
a
rgo
alvo
especfico
(nica
exposio);
Txico
agudo
(prejudicial);
Prejudicial
camada
de
oznio.
SNP
Substncia no perigosa
(C1)
Complete
a
tabela
a
seguir
com
os
cdigos
listado(s)
na
Tabela
1
(acima),
relativos
ao(s)
perigo(s)
associados
cada
um
dos
produtos
qumicos
apresentados.
LEMBRE-SE:
um
mesmo
produto
pode
ter
mais
de
uma
classe
de
perigo
associada
a
ele!
ATENO:
Caso
no
conhea
o
perigo
associado
a
algum
produto
listado
e
no puder
associ-lo
a
nenhuma
das
classes
de
perigos
da
Tabela
1
preencha
a
linha
correspondente
ao
produto
com
a
sigla
NC
(no
conheo).
Caso
considere
a
substncia
NO
PERIGOSA
preencha
com
a
sigla
SNP
(substncia
no
perigosa).
Produto
qumico
Cdigo(s) CP
Hidrxido de amnio
cido clordrico
Metanol
cido sulfrico
Nitrato de prata
lcool benzlico
Perclorato de sdio
Atrazina
Perxido de hidrognio
Benzaldedo
Clorofrmio
Dicromato de potssio
Hexano
Trimetilamina
Hidrxido de sdio
Tolueno
Cdigo(s) CP
Acetato de etila
Produto qumico
98
Pictograma 1
Pictograma 2
Pictograma 3
Pictograma 4
Pictograma 5
Pictograma 6
Pictograma 7
Pictograma 8
Pictograma 9
(D1)
Complete
a
tabela
a
seguir
com
o(s)
nmero(s)
do(s)
pictograma(s)
de
perigo(s)
associado(s)
cada
um
dos
produtos
qumicos
apresentados.
LEMBRE-SE:
um
mesmo
produto
pode
ter
mais
de
um
pictograma
associado
a
ele!
ATENO:
Caso
conhea
o
perigo
associado
ao
produto
qumico,
mas
no
conhea
o
pictograma
que
o
representa,
preencha
a
linha
correspondente
ao
produto
com
a
sigla
NC
(no
conheo).
Caso
considere
a
substncia
NO
PERIGOSA
preencha
com
a
sigla
SNP
(substncia
no
perigosa).
No
do
Pictograma
Produto qumico
No do Pictograma
Produto qumico
Acetato de etila
Hidrxido de amnio
cido clordrico
Metanol
cido sulfrico
Nitrato de prata
lcool benzlico
Perclorato de sdio
Atrazina
Benzaldedo
Perxido
de
hidrognio
Sulfato
de
sdio
Clorofrmio
Dicromato de potssio
anidro
Tetracloreto
de
carbono
Tiocianato
de
sdio
Hexano
Trimetilamina
Hidrxido de sdio
Tolueno
99
100
Este
Termo
de
Consentimento
est
redigido
em
duas
vias
de
igual
contedo,
sendo
uma
para
o
participante
e
outra
para
o
pesquisador.
101
, RG 2222222222222222222 ,
e-mail: lkuema@yahoo.com.br
e-mail: marcela.ribeiro@fundacentro.gov.br
Agradecemos
antecipadamente
sua
colaborao.
102
103
104
105
106
107
Hexano
Hexano
Hexano
Hexano
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
sdio
Metanol
Metanol
Metanol
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Perclorato
de
sdio
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Sulfato
de
sdio
Tetracloreto
de
Carbono
Tetracloreto
de
Carbono
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Tolueno
Tolueno
Trimetilamina
Trimetilamina
Trimetilamina
Classe
de
Perigo
2
no
corrigido
2
Tailed
P
no
corrigido
2
corrigido
(Yates)
2
Tailed
P
corrigido
Mantel-
Haenszel
CP2
CP9
CP5
CP9
CP5
CP9
CP7
CP8
CP9
CP9
CP7
CP9
CP1
3,6304
6,6676
100%
usa
100%
usa
100%
usa
1,9898
27,7552
35,0242
4,8499
5,6335
0,7961
1,0193
1,7642
0,0567
0,0098
0,1584
0,0000
0,0000
0,0276
0,0176
0,3722
0,3127
0,1841
2,6256
5,7587
1,3464
24,1760
28,5285
2,7462
4,1940
0,4532
0,5787
1,2442
0,1051
0,0164
0,2459
0,0000
0,0000
0,0097
0,0406
0,5008
0,4468
2,2466
3,6158
6,6407
1,9817
27,6433
34,8830
4,8303
5,6108
0,7929
1,0152
1,7571
0,0572
0,0100
0,1592
0,0000
0,0000
0,0279
0,0178
0,3732
0,3136
0,1850
CP4
0,5969
0,4398
0,1456
0,7028
0,5945
0,4407
CP5
1,2367
0,2661
0,3407
0,5594
1,2317
0,2671
CP7
1,5365
0,2151
0,9198
0,3375
1,5303
0,2161
CP8
0,0002
0,9889
0,0747
0,7846
0,0002
0,9890
CP2
CP7
CP8
CP9
CP5
5,2127
3,2055
1,2463
7,4819
0,1413
0,0224
0,0734
0,2642
0,0062
0,7070
4,5971
2,6800
0,7761
6,2752
0,0002
0,0320
0,1016
0,3783
0,0122
0,9900
5,1917
3,1926
1,2413
7,4517
0,1407
0,0227
0,0740
0,2652
0,0063
0,7076
CP8
0,7648
0,3818
0,0525
0,8188
0,7617
0,3828
CP5
CP2
CP4
CP7
CP1
CP5
CP8
CP1
CP9
CP1
100%
usa
5,7808
0,9005
0,4313
0,3576
0,1442
1,5418
5,1341
0,0328
0,6875
0,0162
0,3426
0,5113
0,5499
0,7042
0,2143
0,0235
0,8563
0,4070
5,1802
0,6233
0,2007
0,0713
0,0005
1,0197
4,3594
0,0484
0,2559
0,0228
0,4298
0,6542
0,7895
0,9816
0,3126
0,0368
0,8259
0,6130
5,7574
0,8969
0,4296
0,3561
0,1436
1,5356
5,1134
0,0327
0,6847
0,0164
0,3462
0,5122
0,5506
0,7047
0,2153
0,0237
0,8566
0,4080
CP5
1,4886
0,2224
0,5359
0,4641
1,4826
0,2234
CP9
1,3798
0,2401
0,4521
0,5013
1,3743
0,2411
SNP
CP4
51,3184
15,5168
0,0000
0,0001
51,1115
14,1095
0,0000
0,0002
49,0581
15,4542
0,0000
0,0001
CP7
5,9119
0,0150
5,2111
0,0224
5,8881
0,0152
CP9
CP2
CP7
CP9
CP2
CP5
CP9
1,5121
7,7488
2,1383
0,0757
2,6697
0,8626
3,2851
0,2188
0,0053
0,1436
0,7831
0,1023
0,3530
0,0699
0,9630
6,8700
1,7333
0,0038
1,6183
0,2490
2,4559
0,3264
0,0088
0,1880
0,9506
0,2033
0,6177
0,1171
1,5060
7,7175
2,1297
0,0754
2,6590
0,8592
2,2719
0,2197
0,0055
0,1445
0,7836
0,1030
0,3540
0,0705
2
Tailed
P
(M-H)
108
109
Pictogramas:
Produto
Qumico
Acetato
de
etila
Acetato
de
etila
cido
clordrico
cido
clordrico
cido
sulfrico
lcool
benzlico
Atrazina
Atrazina
Benzaldeido
Clorofrmio
Clorofrmio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Hexano
Hexano
Hexano
Hexano
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
sodio
Metanol
Metanol
Metanol
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Perclorato
de
sdio
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Sulfato
de
sdio
Tetracloreto
de
Carbono
Tetracloreto
de
Carbono
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Tolueno
Tolueno
Trimetilamina
Trimetilamina
Trimetilamina
Pictograma
2
no
corrigido
2
Tailed
P
no
corrigido
2
corrigido
(Yates)
2
Tailed
P
corrigido
Mantel-
Haenszel
2
Tailed
P
(M-H)
P1
P4
P4
P5
P5
P4
P7
P8
P4
P4
P7
P2
1,8204
2,7431
100%
usa
100%
usa
100%
usa
0,8579
17,2590
13,0352
0,1239
0,1255
0,0019
0,0007
0,1773
0,0977
0,3543
0,0000
0,0003
0,7248
0,7231
0,9653
0,9792
1,2956
1,9736
0,4019
14,0700
9,2022
0,0042
0,0000
0,0328
0,0879
0,2555
0,1601
0,5261
0,0002
0,0024
0,9483
0,0000
0,8562
0,7668
1,8130
2,7321
0,8544
17,1894
12,9826
0,1234
0,1250
0,0019
0,0007
0,1781
0,0983
0,3553
0,0000
0,0003
0,7254
0,7237
0,9654
0,9793
P5
1,6698
0,1963
0,6919
0,4055
1,6631
0,1972
P6
1,7970
0,1800
1,1368
0,2863
1,7898
1,1809
P7
0,3673
0,5445
0,0772
0,7811
0,3658
0,5453
P8
0,6272
0,4284
0,2679
0,6047
0,6246
0,4293
P1
P4
P7
P8
P5
2,9823
3,6010
9,2123
1,3559
0,3969
0,0842
0,0577
0,0024
0,2442
0,5287
2,5214
2,6527
8,2040
0,9123
0,0647
0,1123
0,1034
0,0042
0,3395
0,7992
2,9703
3,5864
9,1751
1,3504
0,3953
0,0848
0,0582
0,0024
0,2452
0,5295
P8
0,0052
0,9425
0,2372
0,6262
0,0052
0,9426
P5
100% usa
P1
P2
P7
P5
P6
P8
P4
7,8289
6,2540
0,8694
0,0083
1,4038
2,2772
4,7536
0,0051
0,0124
0,3511
0,9272
0,2361
0,1313
0,0292
7,1054
5,5292
0,5333
0,0980
0,4552
1,6832
3,6373
0,0077
0,0187
0,4652
0,7542
0,4999
0,1945
0,0565
7,7973
6,2288
0,8659
0,0083
1,3981
2,2680
4,7344
0,0052
0,0126
0,3521
0,9227
0,2370
0,1307
0,0295
P6
1,2810
0,2577
0,8179
0,3658
1,2759
0,2587
P4
1,3798
0,2401
0,4521
0,5013
1,3743
0,2411
P5
0,0075
0,9312
0,1059
0,7448
0,0074
0,9313
P6
2,9695
0,0848
1,7815
0,1820
2,9575
0,0854
SNP
P2
39,1293
1,8687
0,0000
0,1716
36,8028
1,4295
0,0000
0,2318
38,9716
1,8612
0,0000
0,1725
P7
2,4589
0,1168
1,9550
0,1620
2,4490
0,1176
P4
4,7766
0,0288
3,8185
0,0507
4,7573
0,0292
P1
P4
P7
P1
P4
P5
6,5570
0,0111
0,6170
3,2308
19,5080
1,3602
0,0104
0,9161
0,4321
0,0723
0,0000
0,2435
5,7946
0,0199
0,3974
2,1485
16,8790
0,6173
0,0161
0,8877
0,5284
0,1427
0,0000
0,4304
6,5306
0,0111
0,6145
3,2178
19,4293
1,3547
0,0106
0,9163
0,4331
0,0728
0,0000
0,2444
110
SIM(%)
NO(%)
17
34
29
13
7
27
49
20
3
1
Tabela
de
entrada
de
dados
para
verificao
de
associao
estatisticamente
significativa
entre
o
total
de
acertos
dos
pictogramas
e
o
fato
de
j
ter
trabalhado
com
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao
Intervalo
de
classes
de
acertos
0-5
6-10
11-15
16-20
21-37
SIM(%)
NO(%)
23
41
25
6
5
37
50
9
2
2
Tabela
de
entrada
de
dados
para
verificao
de
associao
estatisticamente
significativa
entre
o
total
de
acertos
das
classes
de
perigo
e
o
fato
de
j
ter
feito
curso
sobre
comunicao
de
perigos
de
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao
Intervalo
de
classes
de
acertos
0-5
6-10
11-15
16-20
21-37
SIM(%)
NO(%)
24
31
23
20
2
22
44
25
5
4
Tabela
de
entrada
de
dados
para
verificao
de
associao
estatisticamente
significativa
entre
o
total
de
acertos
dos
pictogramas
e
o
fato
de
j
ter
feito
curso
sobre
comunicao
de
perigos
de
produtos
qumicos
fora
do
curso
de
graduao
Intervalo
de
classes
de
acertos
0-5
6-10
11-15
16-20
21-37
SIM(%)
NO(%)
22
40
25
6
7
33
47
14
4
2
111
Hexano
Hexano
Hexano
Hexano
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
sdio
Metanol
Metanol
Metanol
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Perclorato
de
sdio
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Sulfato
de
sdio
Tetracloreto
de
Carbono
Tetracloreto
de
Carbono
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Tolueno
Tolueno
Trimetilamina
Trimetilamina
Trimetilamina
Classe
de
Perigo
2
no
corrigido
2
Tailed
P
no
corrigido
2
corrigido
(Yates)
2
Tailed
P
corrigido
Mantel-
Haensz
el
2
Tailed
P
(M-H)
CP2
CP9
CP5
CP9
CP5
CP9
CP7
CP8
CP9
CP9
CP7
CP9
CP1
2,2038
3,0404
0,0814
0,5215
0,8662
4,5383
11,3255
2,2027
5,8877
2,2038
0,7737
4,1158
6,9382
0,1376
0,0810
0,7753
0,4702
0,3520
0,0331
0,0007
0,1377
0,0152
0,1376
0,3790
0,0425
0,0084
1,4390
2,4407
0,0106
0,3390
0,5282
3,6184
9,8998
1,2650
4,3550
1,4390
0,5662
3,5507
6,2364
0,2303
0,1182
0,9179
0,5604
0,4673
0,0571
0,0016
0,2607
0.0369
0,2303
0,4517
0,0595
0,0125
2,1949
3,0317
0,0811
0,5194
0,8627
4,5200
11,2798
2,1938
5,8640
2,1949
0,7706
4,0992
6,9102
0,1384
0,0810
0,7758
0,4711
0,3530
0,0335
0,0007
0,1386
0,0154
0,1384
0,3800
0,0429
0,0085
CP4
3,3425
0,0675
2,4867
0,1148
3,3290
0,0681
CP5
1,1408
0,2855
0,5307
0,4663
1,1362
0,2564
CP7
0,2165
0,6417
0,0812
0,7757
0,2156
0,6424
CP8
1,4620
0,2266
1,0496
0,3056
1,4561
0,2275
CP2
CP7
CP8
CP9
CP5
7,0144
0,5547
1,0165
6,6903
0,7340
0,0081
0,4564
0,3137
0,0097
0,3916
6,3037
0,3515
0,6006
5,5623
0,5177
0,0120
0,5533
0,4384
0,01835
0,4718
6,9861
0,5524
1,0124
6,6633
0,7311
0,0082
0,4573
0,3143
0,0098
0,3925
CP8
0,5801
0,4463
0,2846
0,5937
0,5777
0,4472
CP5
CP2
CP4
CP7
CP1
CP5
CP8
CP1
0,0613
4,4938
2,9261
4,6657
2,1746
0,1026
0,7381
14,3985
0,8045
0,0340
0,0871
0,0308
0,1403
0,7489
0,3903
0,0001
0,0119
3,9696
2,4096
3,8131
1,5411
0,0047
0,4840
13,2135
0,9130
0,0463
0,1206
0,0508
0,2144
0,9450
0,4866
0,0003
0,0610
4,4756
2,9143
4,6469
2,1659
0,1021
0,7351
14,3404
0,8049
0,0343
0,0878
0,0311
0,1411
0,7493
0,3912
0,0001
CP9
0,5856
0,4441
0,1647
0,6849
0,5833
0,4450
CP1
7,2145
0,0072
6,5472
0,0105
7,1854
0,0073
CP5
1,1155
0,2909
0,7467
0,3875
1,1110
0,2919
CP9
1,6667
0,1967
1,1954
0,2742
1,6599
0,1976
SNP
CP4
10,5693
1,9041
0,0011
0,1676
9,5793
1,4339
0,0020
0,2311
10,5267
1,8964
0,0118
0,1685
CP7
1,7686
0,1836
1,3961
0,2374
1,7614
0,1844
CP9
0,3143
0,5750
0,0998
0,7521
0,3130
0,5758
CP2
CP5
CP9
CP2
CP7
CP9
3,9567
3,8440
6,1980
07629
10,9956
2,6028
0,0467
0,0499
0,0128
0,3824
0,0009
0,1067
2,7765
2,4874
5,1558
0,5315
10,9513
2,0274
0,0956
0,1148
0,0232
0,4660
0,0009
0,1545
3,9407
3,8285
6,1730
0,7598
10,1538
2,5923
0,0467
0,0504
0,0130
0,3834
0,0014
0,1074
Pictogramas:
Produto
Qumico
Acetato
de
etila
Acetato
de
etila
cido
clordrico
cido
clordrico
cido
sulfrico
lcool
benzlico
Atrazina
Atrazina
Benzaldeido
Clorofrmio
Clorofrmio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Hexano
Hexano
Hexano
Hexano
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
sodio
Metanol
Metanol
Metanol
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Perclorato
de
sdio
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Sulfato
de
sdio
Tetracloreto
de
Carbono
Tetracloreto
de
Carbono
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Tolueno
Tolueno
Trimetilamina
Trimetilamina
Trimetilamina
Pictograma
2
no
corrigido
2
Tailed
P
no
corrigido
2
corrigido
(Yates)
2
Tailed
P
corrigido
Mantel-
Haenszel
2
Tailed
P
(M-H)
P1
P4
P4
5,7860
0,4693
0,8394
0,0161
0,4933
0,3596
4,8157
0,1881
0,5025
0,0280
0,6645
0,4784
5,7626
0,4675
0,8360
0,0164
0,4942
0,3605
P5
2,7544
0,0970
2,2428
0,1342
2,7433
0,0098
P5
P4
P7
P8
P4
P4
P7
P2
7,8027
1,9503
3,3425
0,5856
5,4332
1,2282
2,2672
1,7710
0,0052
0,1625
0,0675
0,4441
0,0197
0,2677
0,1321
0,1833
6,8768
1,2772
2,4867
0,1647
4,3247
0,8179
1,8916
1,2622
0,0087
0,2584
0,1148
0,6849
0,0376
0,3658
0,1690
0,2612
7,7713
1,9424
3,3290
0,5833
5,4113
1,2233
2,2581
1,7639
0,0053
0,1634
0,0680
0,4450
0,0200
0,2687
0,1329
0,1841
P5
3,3601
0,0668
2,3627
0,1243
3,3465
0,0673
P6
10,7694
0,0010
9,6433
0,0019
10,7259
0,0010
P7
0,3000
0,5838
0,1135
0,7362
0,2988
0,5846
P8
10,7694
0,0001
9,6433
0,0019
10,7259
0,0019
P1
P4
P7
P8
P5
10,2368
1,9503
3,2687
0,0076
6,6440
0,0014
0,1625
0,0706
0,9307
0,0099
9,3743
1,2772
2,6851
0,0145
5,9774
0,0022
0,2584
0,1013
0,9042
0,0145
10,1955
1,9424
3,2556
0,0075
6,6172
0,0014
0,1634
0,0711
0,9309
0,0101
P8
0,2505
0,6167
0,0917
0,7620
0,2495
0,6175
P5
2,5547
0,1100
2,1375
0,1434
2,5444
0,1107
P1
P2
P7
P5
2,7076
11,6009
6,2436
0,8365
0,0999
0,0007
0,0125
0,3604
2,2923
10,6127
5,2810
0,3965
0,1300
0,0011
0,0216
0,5289
2,6967
11,5541
6,2184
0,8331
0,1005
0,0007
0,0126
0,3614
P6
4,8534
0,0276
3,3989
0,0652
4,8338
0,0280
P8
0,0001
0,9942
0,0201
0,8871
0,0001
0,9942
P4
0,0051
0,9433
0,0302
0,8621
0,0050
0,9434
P6
7,5044
0,0061
6,4289
0,0112
7,4741
0,0063
P4
1,6667
0,1967
1,1954
0,2742
1,6599
0,1976
P5
0,0015
0,9687
0,0151
0,9922
0,0015
0,9688
P6
9,2425
0,0023
8,3363
0,0039
9,2052
0,0024
SNP
P2
11,7296
3,9747
0,0006
0,0462
10,4990
3,3222
0,0012
0,0683
11,6823
3,9587
0,0006
0,0466
P7
9,8305
0,0017
8,7970
0,0030
9,7907
0,0017
P4
0,5801
0,4463
0,2846
0,5937
0,5777
0,4472
P1
P4
P7
P1
P4
P5
0,3394
0,5447
14,0664
0,4215
5,1236
3,0530
0,5601
0,4605
0,0002
0,5162
0,0236
0,0806
0,1992
0,2695
13,0521
0,1248
3,9536
1,9816
0,6554
0,6037
0,0003
0,7239
0,0467
0,1592
0,3381
0,5425
14,0097
0,4198
5,1030
3,0407
0,5609
0,4614
0,0002
0,5170
0,0024
0,0812
112
Metanol
Metanol
Metanol
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Perclorato
de
sdio
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Sulfato
de
sdio
Tetracloreto
de
Carbono
Tetracloreto
de
Carbono
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Tolueno
Tolueno
Trimetilamina
Trimetilamina
Trimetilamina
Classe
de
Perigo
2
no
corrigido
2
Tailed
P
no
corrigido
2
corrigido
(Yates)
2
Tailed
P
corrigido
Mantel-
Haensze
l
2
Tailed
P
(M-H)
CP2
CP9
CP5
CP9
CP5
CP9
CP7
CP8
CP9
CP9
CP7
CP9
CP1
0,0064
0,0109
0,2954
0,9987
0,2350
0,5435
6,6646
1,1245
2,6829
0,0064
1,9883
1,4091
0,0096
0,9361
0,9117
0,5668
0,3176
0,6278
0,4610
0,0098
0,2890
0,1014
0,9361
0,1585
0,2352
0,9217
0,0690
0,0132
0,1050
0,6905
0,0573
0,2141
5,3737
0,3943
1,5112
0,0690
1,5803
1,0267
0,0044
0,7928
0,9084
0,7460
0,4060
0,8108
0,6436
0,0204
0,5301
0,2190
0,7928
0,2087
0,3109
0,9471
0,0064
0,0109
0,2942
0,9947
0,2341
0,5413
6,6377
1,1200
2,6721
0,0064
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0,8700
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CP7
CP9
CP2
CP5
CP9
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0,9614
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0,6363
113
Pictogramas:
Produto
Qumico
Acetato
de
etila
Acetato
de
etila
cido
clordrico
cido
clordrico
cido
sulfrico
lcool
benzlico
Atrazina
Atrazina
Benzaldeido
Clorofrmio
Clorofrmio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Dicromato
de
potssio
Hexano
Hexano
Hexano
Hexano
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
amnio
Hidrxido
de
sodio
Metanol
Metanol
Metanol
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Nitrato
de
prata
Perclorato
de
sdio
Perclorato
de
sdio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Perxido
de
Hidrognio
Sulfato
de
sdio
Tetracloreto
de
Carbono
Tetracloreto
de
Carbono
Tiocianato
de
sdio
Tolueno
Tolueno
Tolueno
Trimetilamina
Trimetilamina
Trimetilamina
Pictograma
2
no
corrigido
2
Tailed
P
no
corrigido
2
corrigido
(Yates)
2
Tailed
P
corrigido
Mantel-
Haensze
l
2
Tailed
P
(M-H)
P1
P4
P4
P5
P5
P4
P7
P8
P4
P4
P7
P2
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0,1949
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0,1949
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P5
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P6
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P7
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P8
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P1
P4
P7
P8
P5
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P8
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P1
P2
P7
P5
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P8
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1,3939
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P6
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P4
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0,0011
0,9740
0,0728
0,7872
P5
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P6
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SNP
P2
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1,1900
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P7
0,4500
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0,5032
P4
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P4
P7
P1
P4
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0,1643
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0,4609
0,1235
0,5502
0,1127
0,6852
0,6808
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0,0000
0,4093
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114
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3,265
7,478
15,92
6,596
3,585
3,217
8,739
2,339
11,63
18,24
6,222
2,472
8,085
5,976
3,409
5,013
4,245
4,996
3,969
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1,014
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7,426
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0,0000
0,2151
0,6142
0,0297
0,0891
Deciso
indicada
(Cochran)
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
115
Pictogramas:
Pictograma
associado
substncia
Acetato
de
etila
P1
Acetato
de
etila
P4
cido
clordrico
P4
cido
clordrico
P5
cido
sulfrico
P5
lcool
benzlico
p4
Atrazina
P7
Atrazina
P8
Benzaldedo
P4
Clorofrmio
P4
Clorofrmio
P7
Dicromato
de
potssio
P2
Dicromato
de
potssio
P5
Dicromato
de
potssio
P6
Dicromato
de
potssio
P7
Dicromato
de
potssio
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Hexano
P1
Hexano
P4
Hexano
P7
Hexano
P8
Hidrxido
de
amnio
P5
Hidrxido
de
amnio
P8
Hidrxido
de
sdio
P5
Metanol
P1
Metanol
P2
Metanol
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Nitrato
de
prata
P5
Nitrato
de
prata
P6
Nitrato
de
prata
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Perclorato
de
sdio
P4
Perclorato
de
sdio
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Perxido
de
hidrognio
P4
Perxido
de
hidrognio
P5
Perxido
de
hidrognio
P6
Sulfato
de
sdio
SNP
Tetracloreto
de
carbono
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Tetracloreto
de
carbono
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Tiocianato
de
sdio
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Tolueno
P1
Tolueno
P4
Tolueno
P7
Trimtilamina
P1
Trimetilamina
P4
Trimetilamina
P5
p-value
7,734
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3,119
2,954
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4,655
2,803
10,61
1,528
1,302
24,63
1,905
12,99
1,679
80,68
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12,16
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6,396
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5,464
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5,878
3,858
8,738
23,87
17,35
28,27
0,6858
14,84
2,682
20,22
2,826
9,944
9,355
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0,5756
0,3736
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0,4229
0,0141
0,6759
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0,5924
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0,0004
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0,9856
0,1922
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0,0208
0,0004
0,4040
0,7291
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0,8765
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0,4433
0,0001
0,4192
0,0190
0,0249
Deciso
indicada
(Cochran)
Aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
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2
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2
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2
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2
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2
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2
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2
No
aceitar
2
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2
Aceitar
2
Aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
No
aceitar
2
116
117
118