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,
1
1
Las opiniones del autor no son
necesariamente las de CIESPAL
O la FundaciOn Friedrich Ebert.
Editorial Epoca
QUITO
ECUADOR
J
~
t
~
~
PERIODISMO
INTERPRETATIVO:
EL REPORTAJE
Equipo de apoyo:
Ttulo original:
Segunda Edicin
JULIO DE 1978
Derechos de autor reservados segn
la Ley de Derechos de Autor expe
Ddi~e
Pgina
Prlogo
Introduccin
11
UNIDAP DIDACTICA N o. 1
1 El Reportaje
C) Definicin
15
18,
18
24
2. Reportero y Reporteros.
A) El Reportero de hoy.
B) Los Reporteros ,
39
42
47
54,
UNIDAD DIDACTICA N o. 3
..
85
88
97
102
111
111
#if
i
125
127
133
136
137
147
150
174
225
227
240
243
255
Bibliografa
273
276
296
305
307
339
prlogo
De acuerdo con el periodismo tradicional, la comunicacin de
masas se divide fundamentalmente en dos grandes reas: la infor
mativa y la de opinin. En base a este supuesto, se ha estructurado
un instrumentario terico-prctico del quehacer periodstico pro
resional, que tiene vigencia en las redacciones de muchos medios de
comunicacin social de nuestro continente y que an sirve de pa
trn a la labor de enseanza en numerosas escuelas de periodismo
de la regin.
11
iltrodlvvi n
La dinmica del mundo cambia y transforma de modo contnuo
la cultura, los mtodos y las tcnicas del saber humano.
El periodismo no escapa a ello, el lector plantea nuevas exigen
cias de informacin. No 'Juiere slo la opinin, ni tampoco infor
macin, necesita lle~ar al por yu y para qu de los acontecimientos.
El periodista, consecuentemente, debe estar preparado ante tal
realidad.
De esta forma, el periodismo depura un gnero que cubre estas
necesidades e incluye los mtodos y tcnicas ms avanzados: el re
portaje, gnero periodstico del Siglo XX.
El reportaje es una forma futura del periodismo escrito. Frente
a la competencia de los medios audiovisuales capaces de dar una
informacin oportuna y rpida, el reportaje ofrece llegar al fondo
de los datos, a sus mismas causas con todos sus pormenores.
El reportaje es el gnero periodstico ms completo. Adems de
incluir otros gneros -crnica, entrevista, encuesta- tiene como
antecedente una noticia, donde encuentra su gnesis, su actualidad
y su inters.
12
en
Proyecto
Recopilacin de datos
Clasificacin y Ordenamiento
Conclusiones del reportaje
Redaccin.
* Tcnica
13
15
UN.DaD D.DaCT.Ca I
el
reportaje
Objetivo General :
Objetivos especficos :
El alumno ser capaz de:
1..1 Enumerar las caractersticas del reportaje como gnero perio
dstico del Siglo XX.
16
IDAD DIDACT.CA I
1. IL RIPORTAJI
A
C.
Definicin
1. Diversas denominaciones
2. Imagen literaria.
xx.
17
".DAD D.DACT.CA I
INTRODUCCION
El periodismo, como todas las ciencias sociales, se encuentra en
pleno desarrollo. No hay conceptos definitivos, por lo que cada
autor da su versin y aporta sus conocimientos.
En la definicin de reportaje esbozamos diversas opiniones de re
conocidos tratadistas en el campo de la profesin, de tal suerte
que con esos elementos el alumno pueda dar una definicin pr.opia
del reportaje, caracterizarlo y ubicarlo como gnero del Siglo XX.
18
l. IL RIPORTAJI
A clr.I tI.1 r.p.rt.l.
El reportaje es considerado como el gnero periodstico ms com
pleto. Es nota informativa ya que casi siempre tiene como antece
dente una noticia. En ella encontramos su gnesis, su actualidad,
su inters y puede iniciarse de acuerdo con esa tcnica. Es una cr
nica porque con frecuencia asume esta forma para narrar los he
chos. Es entrevista porque de ella se sirve el periodista para recoger
palabras de los testigos. A veces puede ser editorial, cuando ante
la emotividad de los sucesos se sucumbe a la tentacin de defen
derlos o atacarlos. Pero, adems, el reportaje va ms all. Tiene
otros pro psitos, a ms de procedimientos, y tcnicas de trabajo ms
complejos y definidos.
19
(2)
20
(3)
21
es el
=============================================
La respuesta es correcta si se parece a la siguiente:
22
Espacio
11
( 4)
(5)
1. 21
23
Espacio:
Solidez:
=============================================
24
c.
.efl.lel'.
25
26
1. 3.1
=============================================
La respuesta es correcta si las definiciones muestran semejanza
con las siguientes:
27
1. Diversas denominaciones
Fraser Bond se refiere a cierta clase de colaboraciones que con
sidera como "una actividad natural del cronista" y que son "secue
la lgica de la crnica noticiosa". No es una informacin elemental,
"contina ms all de la noticia; amplifica sus hechos mediante el
estudio y la investigacin; a menudo dramatiza estadsticas al con
vertirlas en animada narracin, pero reconoce su consanguinidad
con la crnica noticiosa" (9)
A esta clase de colaboraciones, cuyo medio natural es el suple
mento dominical, las revistas o en algunos casos los mismos diarios
lo denominan "reportaje glorificado" (10)
De una noticia, parten un cmulo de temas que amplifican los
hechos, requirindose para ello de la investigacin-sea sobre docu
mentos o sobre el terreno mismo donde aqullos sucedieron- Una
vez realizado esto se procede a redactar como "narracin animada"
que va de los prrafos objetivos a las ancdotas, bien sean humors
ticas o emotivas. (11)
El resultado ser un reportaje glorificado con los elementos fun
damentales de profundidad, investigacin y forma.
John Hohenberg, profesor de la escuela de Graduados de _Perio
dismo de la Universidad de Columbia, llama reportaje-investigacDn
a una noticia significativa. Y advierte que se ha llegado a considerar
como un trabajo sigiloso del reportero en el campo del crimen, pero
que de hecho abarca otras actividades sociales. Los reporteros no
se limitan a tratar con criminales, "han tenido que investigar insti
tuciones para enfermos mentales, o centros caritativos particulares
o bien el costo elevado de la educacin". (12)
Un "reportaje-investigacin", segn Hohenberg "no trata de
alcanzar ningn fin determinado, salvo el de presentar todos los
hechos que intervienen en determinada situacin. Sin embargo,
ms de .una serie de artculos iniciados como un trabajo de investi
(9)
(10)
(11)
(12)
---
473.
28
hechos
anlisis" (14)
(13)
(14)
(15)
(16)
29
GLORIPICADO
PROPUNDO
RIPORTAJI
30
(17)
1.4.1
31
( ) reportaje glorificado
( ) reportaje de observa
cin
reportaje en tercera
dimensin
c. Martn Vivaldi
( )
d. John Hohenberg
( ) reportaje profundo
e. Neale Copple
( ) reportaje de investi
gacin
( )
reportaje interpreta
tivo.
=============================================
32
1.4.2
=====~=~====~===================~============
2.
33
Imagen literaria
(:1.0)'
34
1.5.1
35
..............
_,.ae" .p ........
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N.
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9f:
37
38
UN.DaD D.DaC'I'.ca N
e,
I ....portal_
p t l rIt.
d.
a.t.o I, ..
1. Es un gnero periodstico
2. Proporciona informacin necesaria para el lector del Siglo
XX
3. Es el futuro de la prensa escrita
39
UN.DaD D.DaCT.Ca N 2
reportero
y
reporteros
Oojetivo 'General :
2.
Objetivos especficos
El alumno ser capaz de:
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
40
U.IDAD DIDACTICA 2
R.PORT.RO y R.PORT.ROS
B.
Los reporteros
1.
2.
3.
4.
C.
Fernando Bentez
Antonio Rodrguez
Luis Surez
Jos Natividad Rosales
Informativo
Narrativo
Trata hechos sociales
Es investigacin social
Objetivo
Contribuye al mejoramiento de la sociedad
41
.eportero y reporteros
Introduccin
Esta Unidad es complemento de la primera, a travs de la versin'
no ya de los tratadistas, sino de los reporteros mismos.
Del anlisis global de ambas unidades, se infieren las caractersti
cas del reportaje.
42
2. RIPORTIRO y RIPORTIROS
Dentro de la profesin del periodismo hay des clases de repor
teros. Uno es el noticioso, que cotidianamente acude a las fuentes
de informacin a recoger los boletines de prensa o la notieia que se
le proporciona oralmente. El producto de su trabajo puede leerse
todos los das en forma de notas o crnicas noticiosas publicadas en
los diarios.
Paralelamente al primero, existe otro periodista que, por das y
a veces por semanas, no se presenta en la redaccin del peridico.
Durante este tiempo se dedica a investigar una situacin, sea por
indicaciones del propio peridico o por su propia iniciativa. El
producto de su trabajo son esos reportajes que se anuncian con es
pectacularidad en las revistas y publicaciones diarias. Igual, a tra
vs de medios audiovisuales.
A.
l.
Caractersticas
El reportero que escribe reportajes, instrumentos del periodis
mo moderno, ofrece una imagen nueva. Ya no es el lrico, ni el me
ramente intuitivo, ni el improvisado, sino el que tiene sentido de la
realidad, el sistemtico. Se trata de un profesional capaz de redescu
brir el pasado y diagnosticar el futuro para mostrar el presente. Es
un poco historiador, con algo de mago, pero sobre todo periodista:
expositor del presente. El hombre que se tutea con todos los tiem
pos.
Pero es tambin el viajero de todos los espacios. Es tan amplio
su campo de trabajo como la misma realidad. Desde el pequeo
drama casero que aparece en la pgina roja del tabloide, hasta el
lanzamiento de un astronauta al espacio sideral que se publica en
primera plana, son temas que el nuevo reportero toca cotidiana
mente.
Se trata, pues, de un reportero nuevo, ~ero como dice John
Hohenberg, que "no es ningn semidios". ( 3)
(23) John Hohenberg,El Periodista Profesi0Il!I, p. 276. 6
"
43
44
2.1.1
el
------------------
2. --------------------
1.
3.---
4.
5.
---------------------
-----------------
==;~~=============~========~=================
45
1.
2.
3.
4.
9.
46
2.21
2)-----
3)-----
4)-----
5)-----
6)-----
7)-----
==~=========================================~
47
Los reporteros
1.
Fernando Bentez
48
Antonio Rodrguez
49
50
Luis Surez
51
52
4.
2.3.1
a.
b.
53
del
()
Fernando Be
ntez
()
Jos Nativi
dad Rosales
c.
d.
()
Luis Surez
()
Antonio Ro
drguez
e.
=====~~========~==================~=========~
54
C.
/"
cin.
Pero como consta en las definiciones de los reporteros, el con
cepto ha variado considerablemente.
La definicin del peridico El Siglo Diez y Nueve difiere mucho
de las de los reporteros. Si esa definicin se le diera a un estudian
te de periodismo, la atribuira a la nota informativa.
Tambin se deca anteriormente, que es en el Siglo XX, duran
te la Primera Guerra Mundial, cuando el lector desea estar mejor
informado. No le satisfacen las informaciones concisas, quiere sa
ber con detalles cuanto ocurre a su alrededor. Los conflictos inter
nacionales, las revoluciones, los problemas de su propio pas, de su
provincia, son temas que le apasionan. La filosofa del "Raissez
faire, laissez passer" que rega en el siglo anterior, se ve descartada
por una preocupacin, quizs producto del instinto de conservacin
respecto a lo que acontece en el mundo, a raz de la conflagracin
de 1914. Es entonces cuando el reportaje, pobre en forma y fondo,
adquiere profundidad y es vestido dignamente. Ya no se ocupar
tan slo de los asuntos parlamentarios y criminales, como lo ha
ba hecho antes; ahora hay temas ms trascendentales que requieren
de un tratamiento ms profundo. As se escriben reportajes como
el de John Reed: Los diez das que conmovieron al mundo y que
fue recibido por la opinin pblica mundial con mucho inters.
Hay ocasiones en que los sucesos son tratados con tanta profundi
dad que el diario y la revista son insuficientes o pequeos pard dar
les cabida. De este modo, adquieren dimensiones de libro.
55
56
1.
57
El reportaje es informativo.
58
2.4.1
~=====~======================================
59
2.
El reportaje es narracin.
Antonio
60
El clamor de la tierra
A pesar de descarnada, arenosa y tachonada de guijarros
la tierra-la adolorida Madre tierra-cuando le mitigan su
milenaria sed recompensa los esfuerzos del hombre y la
devuelve, en raudales de vida de agua que recibe.
A orilas del Tula-que es el Nilo del Mezquital-la vege
tacin es excelente y la agricultura remunerativa. Y los
afortunados propietarios de eS,e listn verde que acompa
a los zig-zags del ro, tienen el privilegio de gozar la bie
naventuranza de un oasis en plena aridez del desierto.
Pero por un capricho monstruoso de la naturaleza, el Tu
la es nico; los arroyos son escasos; el agua corre o yace a
profundidades mayores de 90 metros, y la lluvia-rara vez
aparece.
(27) Antonio Rodrguez, "El Valle del Mezquital", Revista "Maana, No.
p.12.
1~,
61
62
reportero
63
64
2.4.2
==========~~==============:==================
3.
(31)
(32)
(33)
(34)
66
2.4.3
67
S011
68
4.
69
70
Observacin
Investigacin Documental
Entrevistas
71
Investigacin
72
2.4.4
1)
73
El reportaje es objetivo.
74
2.4.5
==============================================
La respuesta estar correcta si se asemeja a la siguiente:
Porque se describen los hechos sin deformarlos en la me
dida de lo posible.
75
76
es
.=-.=-=-=-;:.;:::.:::::.::.=-.::.::.=-=-=-.::.:::::'.::::-.:-.::=-.=-..=-.:::::=-.:-.::::-.::::-.::--=-=--=-=-=-=-..:-.::.:=.=-=-.:::.:::::=-=-=-.::::::::.
4-1
INFORMACION
f-
QUE ES
f-
CUYO TEMA ES UN
EL CUAL HA SIDO
f-
Y PRETENDE EL
PERIODISTICA
NARRADA
HECHO SOCIAL
o
R
[ INVESTIGADO
T
A
J
E
OBJETIVIDAD
MEJORAMIENTO SOCIAL
'l.
78
2.5.1
======================~====~========~=========
2.5.2
79
=:===========================================:
1.
Es informacin
2.
Es narracin
3.
Es hecho social
4.
Es investigacin social
5.
Es objetivo
6.
80
2.5.3
ler. elemento:
20. elemento:
3er. elemento:
40. elemento:
=====~====~==~====:==========================
es informacin, es narracin, es
si
81
UNIDAD DIDACTICA N 2
.eportero y .eporteros
los
82
PROBLEMAPARADISCUTIRCON EL CONSULTOR
Habr otro U otros elementos distintivos del reportaje?
(Anote aqu sus comentarios)
DaD D.DaCT.Ca 2
p.rt..... y port.r
p t l. p.......
d t w.Icl_
La respuesta correcta deoe integTar las si~uientes caractersticas:
Ii.lformativo
Trata ue nechos sociales
Es investigacin
Es narrativo
83
85
'DaD D'DaCT.Ca
problemas
metodolgi~os
del
reportaje
Ojetivo ge.leral :
3.
~icos
Oojetivus especficos:
3.1
3.2
3.3
3.4
86
U_IDAD DIDACTICA _. 3
PRoaLIMAS MITODOLOG.COS
DIL RIPORTAJI
A.
B.
C.
Tcilicas
5.
6.
Observacin
Investigacin documental
La entrevista
Los mapas
La cdula de entrevista
El muestreo
7.
Las estadsticas
l.
2.
3.
4.
D.
Temtica
E.
Meta Final
U.ID.D DIDaCTIC
87
Pro".eatoelo.glco.
ele. reportale
INTRODUCCION
El reportaje y la investigacin social siguen procedimientos afine;
de elaboracin.
Desde el momento en que el reportaje ya no es lrico, ni privi
legio de algunos genios, el gnero cobra rigor centfico y se sirve
de un mtodo y de algunas tcnicas para lograr su propsito.
Relacionada tambin con la investigacin social estar la tem
tica y la meta final de este gnero periodstico.
88
J.
PL S "ODOLH.COS
D.L POR"A'.
A.
orta 't'.ac.6oclal
89
EL MODELO
INTRODUCCION
INTRODUCCION
TEMAS
TEMAS
CONCL USIONES
CONCLUSIONES
~~
REPORTAJE
INVESTIP. ACION
SOCIAL
90
Semejanzas
. ~91
~a,
CIESPAl
Centro de Documentacin
Quito - Ecuador
j"
92
REPORTERO
J,
PROYECTO
DE
INVESTIGACION
PROYECTO
DE
INVESTIGACION
RECOLECCION
DE
DATOS
RECOLECCION
DE
DATOS
CLASIFICACION
ORDENAMIENfO
CLASIFICACION
J CONCLUSIONES
ORDENAMIENTO
I
I
CONCLUSIONES
REDACCION
PERIODISTICA
REDACCION
REPORTAJE
INVESTIGACION
SOCIAL
METODOSIN
RIGOR INDEFINIDO
METODO RIGUROSO
DEFINIDO.
TECNICA
93
INVESTIGACION SOCIAL
NO EXlSTE UN
METODOJUEN
DEFINIDO Y CON
CONFORMADO
PRESCINDE DE
TRES TECNICAS
QUE UTILIZA LA
INVESTIGACION
SOCIAL
1
J
LA VIDA SOCIAL,
ES DECIR: EL
HOMBRE y SUS RE
LACIONES CON O
TROS HOMBRES;
AVOCANDOSE PRE.
FERENrEMENTE A
ESTUDIAR SITUAClONES MUY CON
CRETAS Y ACTUA
LES
EL REPORTERO IN- }
FORMA CONCRET k
MENTE A LA OPI
NION PUBLICA
ESTILO AMENO. A- }
GIL Y LENGUAJE
SENCILLO CON RAS
GOS LITERARIOS
METODO
TECNICAS
TEMATICA
META
FINAL
REDACCION
{ METODO BIEN
y
DEFINIDO
CONFORMADO
UTILIZA ENTRE
SUS TECNICAS :
LACEDULA DE
LA ENI'REVIST A,
LAMUESTRA y
LAS EST ADISTI
CAS
LA VIDA SOCIAL
AVOCANDOSE
PREFERENTEMENrE A ESTIJ..
DIAR SITUACIO
NES MAS GENE
RALES y ABS
TRACTAS.
{ EL INVESTIGA
DOR SOCIAL IN
FORMA GENERA
LlZANDO.
ESTILO SERIO,A
VECES PESADO,
Y
LENGUAJE
LLENO DE TEC
NICISMOS.
94
2. Diferencias
3.1.1
95
REPORTAJE
SEMEJANZAS
INVESTIGA
CION
SOCIAL.
DIFERENCIAS
96
========~===================================~
INVESTIGA
CION
SOCIAL.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Proyre to de in~estiga
cin.
Recoleccin de datos.
Clasificacin y orde
namiento.
Conclusiones.
-Mtodo indefini
do, sin rigor.
-No usa todas las
tcnicas de la in
vestigacin sociaL
-Estudia la vida so
cial en situacio
nes concretas.
-Informa a la opi
nin pblica.
-Estilo sencillo, a
meno, gil.
-Redaccin perio
dstica.
Proyecto de investi
gacin.
Recoleccin de da
tos.
Clasificacin y orde
namiento.
Conclusiones.
-Mtodo riguroso,
definido.
.Usa, aparte de a
qullas del repor
taje, la cdula, la
muestra y las es
tadsticas.
Estudia la vida so
cial en situacio
nes gen :lrales.
-Informa generali
zando.
Estilo serio, len
guaje tcnico.
Redaccin tcni
ca.
B.
97
2)
recopilacin de datos;
3)
4}
conclusiones y
5)
redaccin.
98
1.
Proyecto de investigacin
la
99
3.
100
4.
Conclusiones
J'
5.
Redaccin definitiva
101
3.2.1
1.
----~----------------------------------
2.----------------------------------
3.-------------------------------------
4. --------------------------------------
5. --------------------------------------
============================================~
102
c.
,.,1
//
1.
la de OBSERVADOR PARTICIPANTE.
Ejemplos de observacin no participante, o casi participante, son
el de John Reed cuando apunta las ancdotas sucedidas en torno
a la Revolucin Rusa y el caso de Bentez o el de Rodrguez qUie
nes conviven por algn tiempo con un determinado grupo humano
a de conocer sus hbitos, costumbres, tradiciones, etc.
El investigador social, como cualquier cientfico, observa tam
bin lo que ocurre en el terreno de los hechos. Y es normal que
anote "el aspecto fsico de una ciudad, su atmsfera social, su or
ganizacin industrial, la promiscuidad de su poblacin", observa
ciones que proporcionan una visin del modo y del medio en que
viven los habitantes de esa ciudad.
La observacin participante responde a aquella modalidad segn
la cual el invest~ador convive y comparte la vida del grupo estudia
do. NeIs Anderson (investigador social) hizo un estudio sobre el va
1~3
2.
Investigacin documental
104
105
3.
La entrevista
106
Los mapas
107
6.
El Muestreo
INVESTIGACION SOCIAL
La tcnica de la investiga
cin documentaL
Tcnica de la entrevista.
Mapas
La tcnica de la investigacin
documental.
ECNICAS Tcnica de la entrevista
Mapas
La cdula de entrevistas
El muestreo
Las estadsticas
108
'1.
Las estadsticas
109
110
3.3.1
1.---------------------------------
2.-------------------------------
3.---------------------------------
4.---------------------------------
5.---------------------------------
..::"..:='-=:"'..::::"..:-.:"'.:"=--=-.=-..:-..=--=-..;::::"-=-..:--=-.:"'.=-.=--=--=-..:-.=-~..:::"'-=-..:=-~="'..=-.:"~..::"...:-..=..:::"'"..=-~..:"'.=-=
D.
111
La te.tlca
l.
La .eta fl.al
112
j/
INVESTIGACION SOCIAL
REPORTAJE
LA REALIDAD SOCIAL
LA REALIDAD SO
CIAL
LA TEMAI'ICA SE FUNDA
BUNALES,
LA
LEGIS
LACION), LA
COOPERA~
CION y EL CONFLICTO EN
BLEMAS DE LA POBLACION
DE LA PERSON ALIDAD CO
LECTIVA, DE PATOLOGIA y
CONDUCT A ANTISOCIAL.
LA TEMATICA SE FUNDA
MENT A EN TODOS
LOS
ASPECTOS DE LAS RELA
CIONES HUMAN AS COMO
LAS INSTITUCIONES ( LA
FAMILIA, LA PRENSA, LA
IGLESIA, LA ESCUELA
LOS TRIBUNALES,
LA
LEGISLATURA); LA COO
PERACION y EL CONFLIG
TO ENTRE LOS GRUPO:).
LOS PROBLEMAS DE LA
POBLACION, DE LA PER
SONALIDAD COLECTIVA,
DE P ATOLOOIA y CON
DUCT A ANTISOCIAL.
CONTRIBUIR AL MEJO
1. GENERALIZAR PARA
RAMIENTO DE LA PO IMETA
FORMULAR
LEYES
BLACION, SEALANDO lFINAL
QUE RIGEN A LA VI
DA SOCIAL.
LOS PROBLEMAS
Y
2. EL MEJORAMIENTO DE
DANDO MUCHAS VECES,
LA SOCIEDAD.
SOLUCIONES A LOS MIS
MOS.
NO TIENEN UN
FIN EN SI MIS
MOS, SINO:
UN ALTO PROPOSITO
3.4.1
113
;========================================~====
114
DaD D.DaCT.ca. S
Pro. . . . . . . . .toclo.'-I.o.
eI.1 r.port.l.
PP..... dt ".Ih\.
115
116
117
118
Le deseamos suerte.
119
120
121
REPORTAJE
E
INVESTIGACION
SOCIAL
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
1.
1.
2.
2.
3.
122
123
UNIDAD DIDAC'IICA N 3
Pro..I Ioelolglc..
eI.1 r.port.l
p ' l. pr"....
dI al.a.16.
2.
3.
4.
5.
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
Plan de trabajo
Uso de tcnicas de
recoleccin de da
tos.
Ordenacin del
material.
Redaccin
Objetivos
125
U_IDAD DIDACTICA _. 4
lto~o ~el
reportaje 1:
proyecto de
investigadn
del
reportaje
Objetivo general:
4.
Objetivos especficos:
El alumno ser capaz de:
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
126
U.IDAD DIDAC1'ICA 4
.a
.ROYICTO DI INVISTI.aCION
DIL RIPORTa~1
A.
El tema
Valoracin del tema
El esquema
C.
Previsiones
1. Lugar
2. Costo
3. Tiempo
D.
Seleccin de tcnicas
127
UM'DaD D'DaCT'Ca
.a
PROYICTO DI I_VlaTISACIOII
DIL alPORTAJI
Antes que el reportero indague cualquier cosa, debe esbozar un
plan con el fin de saber con precisin qu es lo que busca; y prever,
en la medida de lo posible, las dificultades que puedan presentarse.
En el peor de los casos, ahorrar tiempo, dinero y esfuerzo. En el
mejor ver claramente cul es el propsito del reportaje, sabr qu
ha de hacer y se le facilitar la investigacin de los datos.
a.
I.t _
128
Contradiccin
129
Vida cotidiana
FUENTES DE TEl\tfAS
Estmulos culturales
Carencia
..
130
Es de inters permanente?
131
A quin va dirigido?
132
4.1.1
para
Estmulos culturales
Vida cotidiana
Carencia
Contradiccin.
Poryue: ----------------------------------------
=============================================
..........
B.
133
..
in
._ . =='' l
~,
.~!E5PR~
11
II
==:1
'
Centr d e Dcumentaclon
Quito Ecuador
:
n ...
134
1. Relacimles ecoamicas.
a) Ocupaciones predominantes de los habitantes (artesanos,
aJricultores, comerciantes, etc.)
b) Distribucin de ingresos. Determinar lo que gana cada u
no de los sectores econmicamente activos.
c) Instrumentos de trabajo que utilizan cada uno de esos
sectores.
d) Formas de propiedad de la tierra (ejidal, comunal, peque
a propiedad), yen manos 0:- quin se encuentra.
11
Relaciones sociales.
a)
Tipos de familias.
b) Nmero de miembros.
c) Clase social a que pertenecen.
c)
4.2.1
-----
135
La respuesta para que sea corre.cta, debe abarcar los temas polti
co, econmico, social y cultural; y los subte mas, que pueden ser nu
merosos, habrn de contener en sus correspondientes incisos un m
nimo de dos subincisos: agua, alimentos, servicios, religin, folclore
organizacin, mercado, relacin con el exterior, etc.
136
c.
Pre"I.lone.
Lugar
Costo
137
Tiempo.
D.
138
TEMA
PROYECTO
DEL
REPORTAJE
ESQUEl\t1A
PREVISIONES
SELECCION DE
TECNICAS
LUGAR
COOTO
TIE:M?O
4.3.1
139
==:::====
=====....
==:::::::===== ==:::::==
==:;::;= =
140
UNIDAD DIDAC'IICA N
... a.'"al.acl.
1.
2.
()
b)
()
c)
( )
d)
()
3.
141
gustara
Porque:------------------------------------------~
142
4.
5.
Costo: -----------------------------------------
6:
143
habr
144
145
UNIDAD DIDACTICA N 4
Proyecto de Inve.tlgacln
del reportale
pt l. pr..... elto IeI6.
1.
o contradicciones.
Si los temas tienen un inters general, son novedosos y/o ac
tuales.
Si en la medida de lo posiole son originales y no trillados co
mo xochimilco, Garibaldi, Tepito, a menos que sobre ellos
exista algo muy original de qu hablar.
2.
3.
- Originalidad
-- Novedad:
-Actualidad
-Prox imidad
Inters general
4.
146
5.
Lugar
Costo
147
UDAD D.DACT.CA J
recopilacin
de
datos
Objetivo General: 5. El alumno ser capaz de utilizar las tcni
cas de rec?pilacin de datos adecuados a cada reportaje que elabo
re.
Objetivos Especficos: El alumno ser capaz de:
5.1 Usar las tcnicas de investigacin documental para recoger in
formacin propia de su reportaje.
148
UNIDAD DIDACTICA N
RICOPILACION DI DATOS
A.
Investigacin documental
1. Fuentes de informacin
1) Fchas bibliogrficas
2) Fichas de trabajo
Investigacin de campo
1. Observacin directa
2. Observacin indirecta
a. La entrevista
1) Qu se va a preguntar?
3) La obtencin de la cita
5) Durante la entrevista
3) Valoracin de la cdula
c. Los mapas
d. El muestreo
149
150
UNIDAD DIDACTICA N 5
4. Mtoelo eI.1 reporta Ila
.ICOPILACION DI DATOS
Introduccin
En sentido estricto podemos decir que todo trabajo periodstico
se divide en dos partes fundamentales: la investigacin y la exposi
cin de los hechos.
Esta unidad est dedicada a la investigaci0n y a sus tcnicas de
recoleccin de datos que podremos encontrar en los documentos
o en el "campo", trmino sociolgico que designa la investigacin
de la realidad mediante la observacin y la interrogacin.
De la eficacia con que se asimile esta Unidad, depender la mi
tad de nuestro trabajo periodstico.
Una vez que el reportero-investigador ha hecho el esquema de su
investigacin est preparado para dar el siguiente paso: ir en busca
de los datos.
Aqu, el reportero recoge todas aquellas informaciones que se
ha propuesto indagar y las ha enunciado al delimitar su tema.
La recoleccin de datos tiene dos caminos: los documentos o in
vestigacin documental; y la gente, los sucesos o investigacin de
"campo". Se trata de indagar datos en libros, revistas y otros do
cumentos, y buscar, por otra parte, claves en las personas y en sus
acciones.
A.
Antes que nada, hay que tener en la mente las fuentes documen
tales, o sea, dnde se recoger la informacin.
1.
Fuentes de informacin
151
Fuentes Oficiales
Fuentes Semi-oficiales
Fuentes Privadas
* Obviamente, en cada pa(s este tipo de entidades y otras tienen sus propias
denominaciones (Nota del Editor).
**
Idem.
152
153
154
155
II
III
IV
3.
Los documentos
Localizacin
156
Evaluacin
157
una falsedad?
d) Influy en ello la vanidad?
e) Fue inducido por la opinin pblica?
f) Existen pruebas con motivacin dramtica o literaria, que
hagan tergiversar la verdad?
3) Fue exacta la formulacin? , o ms precisamente:
a) Fue el autor un observador limitado a causa de algn defec
to mental o alguna anC':::malidad?
b) Estuvo el autor mal ubicado para observar, tanto en el tiem
po como en el espacio?
c) Fue negligente o indiferente?
d) Era el hecho de tal naturaleza que permitiera ser observado
directamente?
e) Fue el autor testigo u observador experimentado?
4) Cuando se sospecha que el autor no fue observador original, ha
ce falta determinar la certeza y exactitud de sus fuentes de infor
macin.
. ) Pueden determinarse hechos particulares procediendo por com
paracin lo cual hace ponderable la importancia de las contradic
158
E
ducativo Interamericano.
Emilio Mira y Lpez, Cmo Estudiar y cmo aprender, Ed_ Kapeluz.
159
160
161
1)
2)
3)
4)
5)
=== ==
====:
:::=:==
r~11
~~=========... \
:ntro de Documentacin'
Quito - Ecuador
....
O)
t\:1
Nmer~ ~e
colocaclOn
--l-I {H83
A9
1961
Ttulo de
]a obra.
AYALA, FRANCISCO,1906 -
Tema (:\)
--""1-------- 1.
Ciencias Sociales
nmero y lugar de la ed
cin, editorial, fe
cha, pginas y caleccin a la que per
tenece.
Nmero progresivo
de]a tarjeta para e
fectos de organiza
cin interna.
E.
a.
!!.
::ti
::ti
(l)
'<
;s
~
1>'
163
1892 -1946
JOHNSON. STANLEY P.
JulJan II.t.
63991
EL REPORTERO PROFESIONAL
PN4775
J642
JOHNSON, STANLEYP.
1892-1946
315p.il....
JOHNSON, SATANLEY P.
1892
1946
Tr~
1966
315p.llus.
1. Periodismo
IU.
Jullan
63991
164
.)
.)
.)
.)
Autor de la obra
Ttulo
Colocacin
Nombre y direccin del solicitante
Ejemplo:
PN4775
J642
Colocacin
U.N.A.M.
165
1) Fichas bibliogrficas
Cuando el reportero comienza a leer, deber preocuparse por
hacer anotaciones. Carlos Bosch Garca utiliza dos procedimientos
para hacerlas.
Es recomendable el primer procedimiento, cuando se trata de
una investigacin exhaustiva, es decir elaborar fichas bibliogrficas.
En tarjetas de cartulina de 7 centmetros y medio de ancho por do
ce de largo, se anotarn los datos ms importantes del libro (63).
================
166
WARREN, CARL N.
===========:::=====
167
1 ..........................
===================
.........................................................
1. Nombre del autor empezando por los apellidos y con doble sub
rayado.
168
169
.. _ -------------------
---~_
3 ................. Washington, 26 de
llUlrZO
de 1825
1. Nombre del autor -si lo tiene- empezando por los apellidos con
doble subrayado.
170
5.2.3 Elabore una ficha para documento con los siguientes datos:
enero de 1916, Foja MS No. 113-VIII-213*, Mxico D.F.,
i\rehivo de JDs Valads, Federacin de Sindicatos Obreros
del D.F . Declaracin de Principios.
La
=========
=========
"DECLARACION DE PRINCIPIOS"
171
2) Fichas de trabajo
La mejor forma de tomar notas de los documentos y libros que
utilizamos es hacerlo en tarjetas o papeletas. En el trabajo de inves
tigacin se conocen como fichas de trabajo, cuyo tamao es de me
dia cuartilla (14 cms. por 22 cms.) y con material ms grueso que
la hoja, a fin de hacer ms durable su manejo.
La ficha de trabajo contiene los siguiente;; dlitos: (64)
3 .......... PERIODISMO
COPPLE, _
UN NUEVO CONCEPTO.
>- 1
p.26 ........
'" "
todos los hechos esenciales en forma tal que la infor
..... macin encaje dentro del medio o ambiente del lector"
estime ms cmodo.
172
173
- = ========== = ========
=:::.=:;:;=.====
REPORTAJE
174
175
176
177
Observacin directa
En el transcurso de la investigacin sobre el terreno se recurre
"al escrutinio cuidadoso de las situaciones en la vida real, sin inten
tar usar instrumentos de precisin ni comprobar la exactitud de
los fenmenos observados". Este tipo de observacin sin control
(66) es una de las formas que el reportero tiene que utilizar para el
acopio de datos, sirvindole adems para "ambientar" su relato.
El siguiente fragmento es ejemplo de una observacin directa
que hizo John Reed del Instituto Smolny, cuartel general del Co
mit Central Ejecutivo de los Sviets, en la poca violenta de la
revolucin rusa:
"Las organizaciones revolucionarias de los soldados y de los o
breros se haban instalado en este Instituto, clebre internado para
los jvenes de la nobleza en el antigo rgimen, bajo el patronato
de la zarina. Comprende ms de un centenar de amplias piezas,
blancas y desnudas; en las puertas, los rtulos de esmalte indicaban
todava a los visitantes, la '4a. clase' o la 'Sala de profesores',Pero
otras inscripciones precipitadamente trazadas testimoniaban la nue
va actividad que reinaba en el establecimiento: 'Comit Central del
Sviet de Petrogrado', 'Tsik', 'Comisin de asuntos extranjeros',
'Unin de soldados socialistas', 'Comits de fbricas', 'Comit Cen
tral del Ejrcito'; otras habitaciones se hallaban ocupadas por las
oficinas centrales o servan para las reuniones de los partidos pol
ticos.
"En los largos pasillos abovedados, iluminados de trecho en tre
cho por las bombillas elctricas, circulaba una atareada muchedum
bre de obreros y de soldados, algunos doblados bajo el peso de
enormes paquetes de peridicos, proclamas, propaganda impresa
de toda clase. El ruido de sus pesadas botas sobre el suelo semejaba
a un tronar incesante. Por todas partes se vean letreros: 'Camara
das: en inters de vuestra propia salud, sed limpios'. En cada piso,
junto a las escaleras, lo mismo que en los rellanos, se hallaban ins
taladas largas mesas en las que se vendan montones de folletos y
de publicaciones polticas.
(66) P. Young. op. cit., p. 131.
178
179
La libreta de apuntes
Las descripciones de John Reed transcritas en prrafos anterio
res no estaran tan bien logradas de no haber sido precedidas por
apuntes.
180
:1<
181
trevista.
182
5.4.1
==========
======.::.=::==
==::::===========
5.4.2
183
FUENTE:
TECNICA;
FECHA:
=~==~==================================
Vivienda en la Colonia
Metropolitana.
TECNICA: Observacin
FECHA: Junio 25 de 1977.
FUENTE:
2.
Observacin indirecta.
184
185
OBSERVACION
ENTREVISTA
ENTREVISTA
Tcnica de investigacin
de campo
Tcnica de investigacin
de campo.
Da informacin externa.
Da informacin anmica.
Describe la conducta ma
fiesta del hombre o de la
comunidad.
Describe la conducta in
terna del hombre o de la
comunidad.
186
1)
Qu se va a preguntar?
El entrevistado_
187
188
189
(74) Emory Stephen Bogardus, The social research interview, Jour Applied
Social, p. 10: 69 - 82.
190
Ti polo g a:
T r a t a m i e n t o:
1. el astuto
2. el prctico
Se le debe tener pa
ciencia.
) Se le debe embaucar.
3. el hipcrita
4. el hostil
) Se puede recurrir
su buen humor.
5. el divagador
6. el tinido y autoconsciente
7. el terco
8. el vacilante
9. el nervioso
10. el obtuso y torpe
11. el atrevido y apasionado
12. el jocoso
13. el petulante
14. el mentiroso
===~============
) Se le debe acostum
brar a hablar.
Se deben aprovechar
sus reacciones negati
vas.
========= ==========:~
191
3)
La obtencin de la cita.
192
193
194
195
entrevista con algn tpico que sea del agrado de ambos. Por ejem
plo, la i!.impata por determinadas lecturas o diversiones. Hay en
trevistas que han ido por buen camino porque el entrevistado y el
entrevistador son originarios del mismo lugar.
Pauline Young afirma al respecto: "Mientras ms agrandemos el
universo de ideas comunes, ms disminuirn los mrgenes de lo
desconocido y de lo nico en los dems, dando lugar a una menor
resistencia mental. La comprensin originada por la simpata, cre
ce rpidamente ~ medida que se ensancha el rea de las experien
cias comunes". (79).
Establecido el contacto de simpata es preciso no perder tiempo.
El prembulo sirve para dominar en la entrevista. De manera sutil,
y "a propsito de ... algo" se conducir la conversacin hacia el
objetivo deseado.
Una vez que el reportero ha hecho disminuir el recelo del entre
vistado, hay que seguir su conversacin con inters. Manifestar abu
rrimiento, porque se desva del tema o "habla hasta por los codos"
podra ser motivo de que se malograse todo. La mejor forma de que
exprese sus ideas es dejndolo que las cuente a su manera. Se ha de
tener paciencia y demostrar inters. Cada vez que se desve del a
sunto, se tomar de nuevo la iniciativa a fin de volver la entrevista
a sus cauces normales.
Lo contrario es igualmente negativo. Una atencin desmedida
"choca". Basta con mostrar un inters, acorde con la importancia
que el entrevistado d a su narracin. Si se conmueve, el reportero
har lo mismo, pero siempre con discresin y mesura.
Cuando no se comprenda la respuesta volver a hacerse la pre
gunta con tacto. Una buena forma, es repetir la respuesta e inquerir
si es lo que quiso decir.
Las preguntas habrn de ser claras, capaces de comunicar lo que
se quiere decir.
196
sarrollo, p. 56.
197
198
199
b)
c)
d)
e)
f)
=========================~=============
......-~
CIESPAL'
e
Centro de Documentacin
.
Quito - Ecuador
200
1)
2)
3)
4)
5)
=:===
=======~=====================~=z~
2)
3)
4)
5)
201
b. La cdula de entrevista.
La cdula de la entrevista (cuestionario) consiste en una serie de
preguntas dirigidas a un determinado nmero de personas para co
nocer una situacin social, una actitud o una opinin.
Las preguntas involucradas en el cuestionario son concisas, claras,
directas y sencillas. Pero sobre todo, mensurables, objetivas y ade
.cuadas para la estandarizacin.
202
203
"
0--
204
205
c)
206
Pero ello no quiere decir que sean innecesarias las que permiten
al interrogado contestaciones abiertas. Todo lo contrario, resultan
indispensables. La pregunta "abierta" invita a responder amplia
mente, cosa que no se logra con la "limitada". Puede decirse que
un cuestionario completo debe contener las dos clases de preguntas.
Pregunta "abierta" es: En qu forma cree que deben resolverse
los grandes problemas de Mxico.? "
El entrevistado.
Desde luego que el procedimiento para preguntar con cdula de
entrevista no es tan complicado como el de una entrevista personal,
sin embargo es menester tomar en cuenta algunas reglas elementa
les.
Ante todo, debe explicarse los motivos del cuestionario a la per
sona interrogada.
Las preguntas debern leerse en voz alta y clara. Si por cualquier
motivo el entrevistado no entiende la pregunta, es preciso repetr
sela.
Cuando se crea pertinente, hay que entregar el cuestionario al
entrevistado a fin de que lo conteste con su propia mano, siempre
en presencia del reportero.
Hay que explicarle que los datos que proporcione sern utiliza
dos para esclarecer alguna cuestin. Si lo pide, se omitir el nom
bre del declarante.
3) Valoracin de la Cdula
207
2.
8.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
208
2. Pregunta de la cdula
Es un cuestionario que
mide objetivamente fe
nmenos sociales.
3. Estructura de la cdula
) Es objetiva, mensurable y
propia para la estandari
zacin.
4. Valoracin de la cdula
Es el procedimiento pa
ra preguntar.
Es la integracin de ca
beza, introduccin y
cuerpo.
==============================
(-1, (3).
209
c. Los mapas.
El reportero puede precisar de la representacin grfica del lugar
donde se desarrolla el fenmeno que investiga. A veces, requerir
saber dnde se halla ubkada una calle o los puntos estratgicos
donde los revolucionarios luchan en la sierra, cunto mide una vi
vienda o rehacer la ruta de una expedicin. Registrar estos datos
en un croquis que l mismo haga o con ayuda de un especialista ,
ser til a su investigacin.
Antonio Rodrguez, durante la elaboracin de su reportaje sobre
China, ocup parte de su tiempo en hacer bocetos de las viviendas
en las comunas.
Pero adems de ser instrumentos de trabajo, este tipo de repre
sentaciones sirven para ilustrar al lector. Nada de raro tiene que un
mapa diga ms de la ruta seguida por un ferrocarril que un texto de
diez prrafos.
Habr ocasiones en que al reportero se le encomiende informar
sobre la vida de los mineros de Nueva Rosita. En este caso,es im
portante complemento representar grficamente la zona en que tra
bajan, o volviendo al tema de la regin lacustre de Ptzcuaro, los
municipios en ella comprendidos. Puede suceder tambin que la a
gricultura de una regin estuviera determinada por un ro. El repor
tero, sin mayores conocimientos topogrficos, puede hacer un ma
pa de la zona agrcola y del ro, explicar as la forma en que tal a
fluente determina la agricultura. En ciertos casos, tendr que situar
en un croquis las principales instituciones de una comunidad: igle
sia, palacio de gobierno. En otros, los centros econmicos: comer
cios, fbricas, etc.
Este trabajo requiere en apariencia de un ingeniero o algo pare
cido. Podra ser cierto tratndose de mapas complicados, pero no
se persigue tal cosa. Simplemente se trata de disponer de un instru
mento que facilite su trabajo al reportero. Por otra parte, si se re
quiere como ilustracin del reportaje, el dibujante, con asesora
miento del reportero, se encargar de darle una presentacin deco
rosa y an artstica.
Para hacer el mapa es necesario medir el lugar. Se hace con una
210
Elaboracin de
~/lapas
211
,""---"._
212
Periodis~()
213
Interpretativo: El Reportaje
===========
======
~IO
===
parecerse al siguiente:
mt.
(")
l>
r
r
1'11
1'11
:ti
lF"'I1
~
"(5
(")
.... campo de
~ futbol
AVENIDA
CITLALTEPETL
20mt.
casa
abarrotes
(")
delegacin poltica
anexos
l>
r
r
delegaoion
lote baldo
casa ,
1'11
l>
cala
casa
110
mt.
casa
CQ$a
casa
casa
casa
casa
casa
papelera
:
1.
110 mt.
!IOmt.
~~~--------------------~f~
,L
1I0mt.
..
'1
214
d. El Muestreo
Un cuestionario resultar infructuoso si no se selecciona bien
a los informantes. Deben ser representativos del grupo o comuni
dad cuya actitud, opinin o situacin social se quiere conocer.
Si un reportero plantea a su peridico la tarea de indagar cmo
piensan los estudiantes universitarios, es obvio que no entrevistar
a todos los que estudian en la Universidad. No obstante, puede ob
tener una respuesta aproximada a la verdad y cumplir con la exi
gencia de su peridico.
Es posible conocer el pensamiento de los estudiantes universita
rios seleccionando de todos ellos la parte que tenga caractersticas
similares al resto. A esto se le llama muestreo.
Tras de cumplir con una serie de procedimientos, los datos obte
nidos sern suficientemente vlidos y las opiniones de sus entrevis
tados expresarn con claridad inobjetable lo que piensan.
El muestreo es "la tcnica de seleccin de una muestra represen
tativa de la poblacin o del universo a investigar". (91)
Viene a ser una etapa de la encuesta. Es un procedimiento com
plicado que requiere avanzados conocimientos de estadstica, pero
en caso de no poder acudir a un especialista, el reportero deber es
tar en condicin de sacar muestras relativamente confiables y re
presentativas de la poblacin.
Las ventajas del muestreo saltan a la vista:
215
216
=-::::::;;..~========
==========
217
35
15 - 17
18 - 20
21 25
36 - 40
41 49
26 - 30
50 o ms.
La muestra quedara:
Edades
15 - 17
18 - 20
21 - 25
26 30
31- 35
36 - 40
41 - 49
50 o ms
Porque:
____________________________________________
-----------._~-
-_.
----~---
218
=-=-=---=-=-=-~-=.::=.~-::::.::..-==--.:=.-=.-=.-==.-=.-==--=::::.-=..-=.-==--:=...-=--=--=--=-"""::-
15 - 17
18 20
21 - 25
26 - 30
31 - 35
36 - 40
41- 49
50 o ms
2
1
15 - 17
18 - 20
21- 25
26 - 30
31 - 35
36 - 40
41 49
50 o ms
3
5
5
5
2
O
O
219
UNIDAD DIDACTICA N I
-----------------
220
UNIDAD DIDACTICA N
221
222
UNIDAD DIDACTICA N S
Nombre de la publicacin
Lugar, editorial, fecha.
Ramo o legajo
Archivo
Volumen y hojas o fojas.
223
2. Las fichas para ser correctas deben tener los siguientes datos:
TEMA GENERAL
224
por cuotas.
7. Para que la ficha de trabajo sea correcta deber tener los siguien
tes datos:
Fuente
Tcnica: Encuesta
Fecha
8. Para que su mapa sea correcto debe parecerse a uno de los que
vienen en el texto y en la retroalimentacin.
225
IDAD DIDACTICA 6
recopilad l,
~lasifi~a~il
ordenaDliento
de datos
Objetivo General 6: El alumno ser capaz de emplear estadsticas
para cuantificar datos en algunos reportajes.
Objetivos Especficos: El alumno ser capaz de:
6.1 Aplicar medidas de tendencia central.
6.2 Aplicar porcentajes.
Centro de Documentacin
Quito - Ecuador
226
ale...ILACIO., CLASI.ICACIO. y
oaDI.AMITOS DI DATOS
TE~.1ARIO
a) El modo
b) La mediana
c) La media aritmtica
2) Porcentajes
3) Grficas y cartas-
227
....a aCT'Ca .. -
COPILACI CLASIFICACION y
. . . . .AMI.....O. DI DA"'O.
INTRODUCCION
Las estadsticas son an una tcnica escasamente utilizada por
los reporteros. Aunque su importancia es reconocida, habrn de
imponerse poco a poco para dar calidad y rigor cientfico a algunos
reportajes gracias a la exactitud de los datos cuantitativos.
En esta unidad tambin se presenta la clasificacin de los datos
y su ordenacin representada en diversas formas grficas propias de
la tcnica periodstica.
Recopilacin de datos (Segunda Parte)
A.
Lt.tI(.tl
228
ticos a fin de hacer que los entienda toda la gente, sin que ello im
plique la obligacin de ser un estadstico.
A partir de esta b~se se han seleccionado algunas medidas esta
dsticas directamente tiles para el trabajo reporteril.
1)
El Modo
70 kgs.
Ventajas:
*) Cuando las observaciones se representan por medio de una cur
229
La 1\Aediana
12)
13)
14)
15)
16)
1.56
1.60
1.63
1.64
1.65
1.67
1.68
1.68
1.69
1.70
1.70
1.72
1,75
1.76
1.79
1.82
_1_,6_8_ _+
__1_,_6_9
2
=1.685 m.
230
Ventajas:
*) Se determinan directamente, sin necesidad de grficas o clculos.
*) Elimina los efectos causados por los valores extremos.
Desventajas:
*) No es muy sensible.
*) Si la distribucin de las medidas es irregular, su significacin es
muy dudosa.
*) No hace uso de todos los datos para determinarla.
Aplicaciones al periodismo:
Sirve sealar en determinados estudios estadsticos, que valores
son los centrales para hacer una relacin entre los extremos y el me
dio. Pongamos por caso que se trata de una encuesta entre distin
tas familas para determinar el monto de las rentas que pagan
por alquiler de casas-habitacin; se podra decir que la renta "me
diana sera X o de tantos pesos.
c)
La media aritmtica.
x = xl +
x2
+
n
x3 ... xn
231
~Xj
Xj = 1 = Suma de los valores Xj, con el valor de 1 a n.
60.4
12
5.03 Km/lit.
232
De
"
"
"
"
"
"
"
"
"
1.45 m
1.50 m
1.55 m
1.60 m
1.65 m
1.70 m
1.75 m
1.80 m
1.85 m
1.90 m
hasta
"
"
"
"
"
"
"
"
"
1.50 m
1. 55 m
1.60 m
1.65 m
] .70 m
1.75 m
1.80 m
1.85 m
1.90 m
1.95 m
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------_..--.-------------.--------
1.000 individuos.
9.000
"
28.000
"
90.000
"
96.000
"
58.000
"
10.000
"
6.000
"
1.500
"
500
"
media de
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
"
1,475
1,525
1,575
1,625
1,675
1,725
1,775
1,825
1,875
1,925
m.
m.
m.
m.
m.
m.
m.
m.
m.
m.
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
1,475
1.525
1,575
1.625
1,675
1,725
1,775
1,825
1,875
1,925
TOTAL
=
=
1.475
13.725
44.100
146.250
160.800
100.050
17.750
10.950
2.812
962
= 498.874
233
*) No es ambigua.
Desventajas:
*) Los valores extremos la afectan considerablemente.
*) Puede tener un valor que no figura en los datos.
Aplicaciones en el periodismo:
El campo es ilimitado, mas hay que tener en cuenta las dos des
ventajas anotadas.
234
6,1.1
__________________________________
===== ===========
La respuesta es correcta si obtuvo 176.5 obreros.
-=================
--------
235
2) Porcentajes
1.500 100
x=
800 x 100
1.500
:::::: 53.33
800=X
Anlogas son las operaciones para calcular los de Juan y Antonio.
Porcentaje dE' Juan
200 x 100
1.500
13.33
Porcent:tje de Antonio
500 x 100
1.500
= 33.33
236
21.2 %
Socio B:
61.2 %
Socio C:
17.6%
3)
237
Grficas y Cartas.
ga.
238
GRAFICAS y CARTAS
30
20
10
oI
;::;;..=l
1920
F71 ;:::-....
1930 1940
1950
1'<221
1960
BARR.AS
GRAFICAS
60......
50
40
SO
20
Comercio
Exterior
Millo
nes de
habitantes
10
O!
'"d \,)
1970
DIAGRAMA CIRCULAR
CARTOGRAMAS
PICT<X1RAMAS
1980
239
6.3.1
como
1973
= 6.5
1974
1976 = 8.2
= 7.8
1975 = 7.3
1977 = 9
;\llJilJn!'~ .'
harrI."!>.
l!l'i:~
);lJ
)~J7G
J~JG
lU'!
--_
-----
====-=========
.............
,
,
K.< ,
7.1 l
r-
r-
l
1
1.<
)
1.1 )
1
i".'
r-
240
B.
241
242
:;:43
c.
Orden lento
244
PIRAMIDI N.RMAL
La forma tpica del relato cronolgico apropiada para crnicas
y novelas, es til para reportajes retrospectivos. La culminacin vie
ne a ser el clmax. *
desarrollo
culminacin
* Cfr.
245
PIRaM.DI VIRYIDa
Esquema tpico de las notas informativas: se da la noticia resu
mida en la entrada y se van agregando ms detalles que la comple
mentan, incluyndose un final. El final de la pirmide normal cons
tituye el principio de la informacin en esta pirmide.
Lead o entrada
Detalles secundarios
Ms detalles
246
P.RAM.DI COMNADA
Se hace una sntesis muy breve de la informacin y se contina
luego el relato en orden cronolgico.
Relato cronolgico
247
6.4.1
=====
La respue,.ta es correcta si escribi lo siguiente:
lead o entrada
detalles secundari
culminacin
Pirmide InverllJ.
Pirmide NormJJl.
f..to a=olgko
Pirmide CombirwlJ.
248
249
250
251
--- entrada
------------ detalles
-------------------- ms detalles
252
253
UNIDAD DIDACTICA N 6
Recopilacin, Clasificacin y
Ordena.lentos de Datos
Prueba de aul.evaluacl'.
1.- Con base en algunos datos recabados para su reportaje aplique
una de las estadsticas presentadas en el texto.
254
UNIDAD DIDACTICA N 6
Recopilacin, Cla.lflcacln y
so.
/\
PrmClplO
Lead o entrada
Detalles secundarios
\ Mas, detalles /
Desarrollo
Culminacin
Normal.
Invertida.
Combinada.
255
UNIDAD DIDACTICA N 7
uonulnsi ones
en el
reportaje
Ohjetivo General 7: El alumno ser capaz de elaborar conclusione;
a partir de su reportaje.
Objetivos Espedfcos. El alumno ser capaz de:
7.1 Aplicar la sntesis para elaborar sus conclusiones.
7.2 Distinguir entre el principio y el final de un reportaje.
256
UNIDAD DIDACTICA N 7
CONCLUSION.S.N.L REPORTAJE
TEViARIO
VIII.
7.1
Sntesis.
7.2
257
UNIDAD DIDAC'IICA N 7
CONCLUSION.S.N .L R.PORTAJ.
INTRODUCCION
Todo reportaje tendr conclusiones que nos descubran las res
puestas a las que conrresponda nuestra investigacin. Vale la pena
elaborar una sntesis de ellas. Ms an, en periodism son tan im
portantes que llegan a constituir la entrada misma del reportaje.
258
CONCLUSIONES EN EL
EPO.TAJE
7.1
Sntesis.
,Qu dilucid la investigacin?
Se logr alguna aportacin?
.:,Lo que se supona hipotticamente corresponde a la rea
lidad?
I. .. Conclusiones Particulares
II .. Conclusiones Particulares
III.. Conclusiones Particulares
+
+
+
= Conclusiones Generales.
259
260
Revi~ta
261
(101) Rosales, J. Natividad. "De espalda mojada yen misi6n de prensa", Siem'
pre, Nmero 27. 9p. 31 y 74.
26~
cosa por
263
264
265
266
'7.1.1
========~==~~~~==============~========~=======
7.2
267
268
7.2.1
.=::-.=-.:'~=--=-=.:"=-=-.=-,;::::"-=-=.='=-.="-=.='.:='=--=.=-.:=-.=:=-.:".=-.:'..:=.=--.=".=-.:::::--=.='-=.=-.::-=--=.=--=.::=:-
si
269
270
U_IDAD DIDACTICA _. 7
Conclu.lone. en el reportale
Pru.... el uto.v.lu.cl'.
Redacte las conclusiones de su reportaje:
a) Sintetice cada captulo de su esquema.
b) Ahora sintetice todas las conclusiones obtenidas.
1.
a)-----------------------------------
b) __________~-----------------------
2.
271
272
Cclu.lone. . . el reportale
pt l. pr". elto I16.
1.
2.
273
UNIDAD D.DACT.CA N 8
redaccin
del
reportaje
Objetivo general. El alumno ser capaz de redactar reportajes a
tendiendo a las observaciones sugeridas en el
texto.
Objetivos Especficos. El alumno ser capaz de:
8.1 Enumerar las caractersticas de la entrada y el cuerpo del re
portaje.
8.2 Ordenl:\r fichas de trabajo para darles un sentido coherente.
8.3 Redactar la entrada de su reportaje.
8.4 Redactar el cuerpo de su reportaje.
8.5 Redactar el final de su reportaje.
8.6 Reconocer las cualidades del estilo periodstico.
8.7 Identificar en algunos textos el uso del lenguaje periodstico.
274
UNIDAD DIDAC'IICA N
La estructura
1. La entrada
2. El cuerpo
3. Formas del relato
4. Final
B.
Estilo y Lenguaje
C.
D.
275
U DaD D.DaCT.ca 8
276
VlII.- Redaccin
La redaccin es la ltima etapa en el mtodo del reportaje. As
como es tan importante decir cosas, ms importante es decirlas
bien. El problema permanente de un reportero consciente es la
comunicacin. En la medida que sabe cmo redactar lo que quiere
expresar, podr comunicarse.
A.
La tructura
277
.~.
__...
_-~.
__
.....
_--------------
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - _ ....._
======
=====
278
l. La entrada
Antes de desarrollar cualquiera de los captulos que integrar.'1 el
reportaje hay que preguntarse cmo empezar? Porque de la for
ma en que se conciba el primero o los primeros prrafos, depende
que su reportaje sea o no ledo. Por eso se procurar expresar en el
principio, es decir, en la "entrada" o "lead", si no lo que tenp;a
mayor importancia, por lo menos lo ms atractivo.
Lneas antes se deca que las conclusiones pueden servir de "en
trada". Pero, no siempre ocurre as, por lo que una ancdota inte
resante, algn detalle festivo o dramtico, pattico o humorstico,
puede utilizarse para iniciar el reportaje.
La regla ms elemental de la tcnica de redaccin, cualquiera
que sea el gnero periodstico, es soltar de una sola vez lo intere
sante en los primeros prrafos; despus, mediante una serie de arti
ficios, se procural- mantener el inters del lector.
La "entrada" ms oportuna la intuir el redactor ante sus datos.
Su tamao vara con las circunstancias. Ser buena la que es breve;
sinembargo, puede sobrepasar la extensin de un prrafo.
Una de las formas ms comunes de comenzar es dando respuesta
a cada una de las siguientes interrogantes: qu, quin, cundo, dn
de, cmo y por qu. A veces tendr alguna mayor peso que las res
tantes como por ejemplo, el qu, es decir, el asunto. En otro easo,
ser el quin, el sujeto. En ciertos reportajes resultar fundamental
el dnde, es decir, el lugar en que aconteci el suceso, etc. El re
portero se dar cuenta de cul le conviene ms al valorar los datos.
He aqu un ejemplo de "entrada" descriptiva en la que asume
mayor importancia el dnde.
"Un panorama imponente y hostil de montaas y cerros,
cactos y chaparrales. Y desde tiempos que se cuentan por
millones de aos, el ro Balsas apretuj sus aguas entre esas
monta as y estos cerros para abrirse camino hacia el mar.
Calor intenso sobre rocas sedientas que apenas han logrado
cubrirse de una delgada, intil capa de tierra calcinada.
279
280
8.2.1
281
ayer.
dos lluvias.
Quin?
Qu?
Dnde?
Estados Unidos.
=====
=====::=:::;:::.::.
=========
282
2. El cuerpo
El cuerpo est consttudo por los captulos o subtemas investi
gados, a los cuales, en la medida que sean desarrollados, se procura
r proporcionarles una forma ms o menos artstica, buscando, ya
sea el inters creciente o el decreciente. El creciente es apreciado
recurso por ser as cmo se cuentan cotidianamente las cosas. No
hay ms que narrar el acontecimiento cronolgicamente. Un ejem
plo clsico de esta forma, tpica de las novelas y dramas clsicos, es
el reportaje Los diez das que conmovieron al mundo. Forma que
hace al lector seguir con atencin el desarrollo del relato. En otras
palabras, en las palabras de Antonio Rodrguez, no es otra cosa
que: comienzo, desarrollo y desenlace.
Ahora bien, puede ser decreciente, cuando en lugar de la crono
loga se hace el relato siguiendo un orden que responde a la impor
tancia de los acontecimientos. Si lo ms interesante ocurri al final,
habr que ponerlo al principio, a continuacin lo que se considera
ms atractivo, y as hasta llegar a la etapa ltima con lo de menor
importancia.
Quizs sea ms pertinente unir ambas formas: redactar la "en
trada", con los aspectos sobresalientes y continuar el "cuerpo" del
reportaje con los hechos tal y como sucedieron.
LA VIVIENDA
(su aspecto fsico)
Las casas-habitacin de la zona perifrica del Distrito Fede
ral tienen por lo regular un cuarto que hace las veceS de re
cmara, cocina y comedor. Hay una o dos camas. El piso es
de tierra, las paredes tapizadas con imgenes de santos, estn
descascaradas. Los alimentos son cocinados en un fogn. La
poca luz natural que tienen entra por una ventana pequea.
Carecen de luz elctrica. La falta de limpieza es visible. Mu
chos de los cuartos no pasan de tener tres metros de ancho
por tres y medio de largo.
.fuente: vivienda en Tizapn,
Distrito Federal.
Tcnica: observacin.
Fecha:
5 de enero de 1963.
283
284
Antonio Gonzlez, o
brero de la fbrica "La
Hormiga".
T~c.!*_:
Observacin y entre
vista.
Fech!.:
22 de enero de 1963.
f~sta
forma:
Periodismo
Interp~etativo;
El Reportaje
285
ril.
286
A quin le habla?
el
prra
287
288
289
290
8.3.1
291
=======
==========
=====:::::::::. .
292
--~--~
--------------------
293
4. El final
Si termina nuestra informacin de manera escueta, puede pare
cer un texto inacabado, incompleto. Siempre ser importante con
cluir el escrito con un final que puede ser de unos cuantos prrafos
o una sola lnea.
El lector deber quedar con una impresin en consonancia con
el tono del texto -pattica, humorstica, dramtica, anecdtica,
etc.- pero al fin una impresin que le recuerde la de nuestro repor
taje.
He aqu el final del reportaje A sangre fra de Truman Capote;
despus de relatar el asesinato y seguir de cerca la captura y proce
so de los asesinos, vuelve al lugar del crimen. Han pasado ya algu
nos aos:
"Las tumbas de la familia Clutter, cuatro tumbas reunidas
bajo una nica piedra gris, se hallaban en un extremo del ce
menterio, ms all de los rboles, a pleno sol, casi al borde
luminoso del trigal. Al acercarse, Dewey vio que haba jun
to a ellas otro visitante, una esbelta jovencita con guantes
blancos, cascada de pelo castao oscuro y largas y elegantes
piernas. Vio que le sonrea y l se pregunt quin podJ:a
ser.
- No se acuerda ya de m, seor Dewey? Soy Susan Kid
well.
El se ech a reir. Ella se acerc:
- Sue Kidwell, si eres t, que me aspen! -no la habia vis
to desde el proceso. Era entonces una nia-o Cmo ests? .
Y tu madre?
- Muy bien, gracias. Sigue dando clases de msica en el Co
legio de Holcomb.
-No he estado all ltimamente. Algo nuevo?
- Oh, hablan de pavimentar las calles. Pero ya conoce Ho]
294
- Eso o decir.
Y muy
8.4.1
295
- - - - - - - - - - - - - - - - _..
=====
===
=======~~-:::===
296
B.
.stllo y L
297
298
299
300
8. 5.1
301
a) Claridad
b) Sencillez.
El texto es digerible. Se u
san verbos oportunos y di
nmicos.
e) Concisin
No hay artificio. No es
vulgaridad. Usa palabras
comunes.
d) Precisin
e) Originalidad
f) Agilidad
====== ========
(b), (e).
302
====
(120) Gilmore y Kenner, La .4ente de la basura. pp. 15 - 16.
303
304
c.
305
CUIDADO CON:
La ortografa
La sintaxis
El contenido.
806
8..1.1
==============~===================~===========
D.
307
2)
3)"
Tiene unidad?
4)
5)
6)
7)
8)
9)
de
17) Los mtodos y las tcnicas para la obtencin de los datos fue
308
8.8.1
EL OLEODUCTO
1
reportaje;
309
310
311
312
313
314
316
el
316
317
318
11
Hacia all me encamino, acompaado por un dirigente sn
dical del S. T.P.R.M., o sea del Sindicato de Trabajadores Pe
troleros de la Repblica Mexicana. Por el camino, se discul
pa conmigo de no hablar ingls, a pesar de que procede de
Tampico.
Qu relacin guarda Tampico~me pregunto-con el idioma
ingls?
-En Tampic.:o-me explica mi acompaante~se hablaba mu
319
320
Huele a petrleo.
ra ver el oleoducto.
me dice:
321
322
323
324
325
326
SI
NOSE.8ABE
NO
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
=======~=====:================================
SI
en : 1)
4)
14)
2)
5)
15)
3)
7)
17)
NO en: 6)
10)
13)
9)
12)
NO SE SABE en:
8)
16 )
11)
18)
19)
327
328
UNIDAD DIDAC'IICA N
2.
329
330
3.-
en
331
333
336
4.-
5.-
336
U.IDAD DIDAC1'ICA . -
(en la entrada).
2.
3.-
Claridad.
Sencillez.
- Concisin.
Agilidad .
4.
5.-
337
338
2.
3.
4.
5.
6.
7.
en
conclusio
339
bibliografa
,e.
1959
Copp/e, Nea/e;
1968
Hohenberg, John;
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Olenca, Humberto;
(891
"El Reportaje Intil" en
1891
Parks, Cabe C;
1962
340
1976
"Reporters Interviews,
A? riodismo "
UNIDAD DIDACTICA N 2
1962
Borrego, Sa/vador;
Bentez, Fernando;
1961
1959
Hohenberg, John;
1962
Reed,Jahn;
1959
Rodrguez, Antonio;
1951
1961
Viva/d, Martn;
1970
Young, Pauline;
1960
UN.DaD D.DaCT.Ca N
341
......0 cO. . . . . . . . .T
Duverger, Maurice;
1962
Gonzlez Casanova,
Henrique; 1957
Goode, Willlm y Paul
Haft;
1974
Madrigal, Carmen;
1938
Pearson, Karl;
1911
Pozos, Ricardo;
1961
Selltiz,
1970
e et. al;
Whitney Frederick;
1958
Young, PauJine;
1960
UN.DaD D.DaCT.Ca N
C ".CT
0 . . . . . . .O.T.I
342
Bentez, Ferntlndo;
Bergier, Jacques;
Thomas Bemard;
Bemstein, Carl;
Woodward, Bob:
Capote, Truman;
Cook, Fred 1;
do).
(Jumbard, C/ude;
D'Astier, Emmanuel;
Freser, Ronald;
Gi/more, lohn y
Kenner, Ron;
to cambia 2).
Karol, K. 5.;
cho mundo).
Leero, Vicente;
Mailer, Norman;
()zdepy, EN.;
cho mundo).
lfIilIips, Norman;
cho mundo).
343
Reed, John;
M~xico.
FCPS.
U_IDAD DIDACI'ICA _. I
.'."0"A.'C.
Bond, Fraser;
lbzas, Ricardo,
Samaniego, Ramiro;
Young, Pauline;
'."0". CO.","
Bo"ego, Solvador;
Festinger, Len y
Katz, Daniel (comps),
Goode, Willlm y
Hatt, Paul;
344
Rohemberg, John;
Lundberg, George;
Reed, John;
Whitney, Frederick;
U.IDaD DIDaCTICa
'."0"C.
Mart,'nez Albertos, Jose
Luis;
ViWJldi, /JIartn,'
'."0". CO.P,"
OJarthey, Mitchell
Young, Alu/me;
v.,'
345
, 'A C. . . ., "
S S"AD'S"'CA
CUevas. Francisco;
De Morlez. A.;
Wageman. E.;
Zezel. Hanz;
UNIDAD D.DACTICA .,
/Jentez. Fernando;
346
Mailer Norman;
Revista MaalUl;
Roso/es, J. Notividad;
UIIIDAD DIDACTICA 11
Bond, Fraser;
Bonet, CormeJo M.
Copote, Truman,
Frase,., RonaJd.
347
PhUips, Norman.
Revista, Maana.
ViJ1Qldi. Martin.
Viva/d Martn.
"Planificacin y Comunicacin"
HORACIO MARTINS DE CARV ALHO
JUAN DIAZ BORDENAVE
"Comunicacin Masiva:
Discurso y Poder"
JESUS MARTIN BARBERO
El Guin La Realizacin"
MARIO KAPLUN
-..