Lengua y Literatura

2do ao-2013
Para conocer, comprender,
producir y disfrutar

Profesora
E. Rosana Petrucci

Hay un viejo cuento con cuatro personajes: Todos, Alguien, Cualquiera, Nadie.
Ocurre que haba que hacer un trabajo importante y TODOS saba que ALGUIEN lo
hara.
CUALQUIERA podra haberlo hecho pero, en realidad, NADIE lo hizo.
ALGUIEN se enoj cuando se enter de lo sucedido porque le hubiera correspondido a
TODOS hacerlo.
El problema fue que TODOS crea que lo hara CUALQUIERA y NADIE se dio cuenta
de que ALGUIEN no lo hara.
ALGUIEN reproch a TODOS porque Nadie hizo lo que hara CUALQUIERA.

Cmo termina la historia?

Si todos nos damos cuenta de que CUALQUIERA es ALGUIEN importante, NADIE
dejara de esforzarse.

Buen ao para todos!

Erradiquemos el no puedo:
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que ms me gustaba de los circos
eran los animales. Tambin a m como a otros, despus me enter, me llamaba la
atencin el elefante. Durante la funcin, la enorme bestia haca despliegue de peso,
tamao y fuerza descomunal... pero despus de su actuacin y hasta un rato antes de
volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por una cadena que
aprisionaba una de sus patas a una pequea estaca clavada en el suelo.
Sin embargo, la estaca era slo un minsculo pedazo de madera apenas enterrado
unos centmetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa me pareca
obvio que ese animal capaz de arrancar un rbol de cuajo con su propia fuerza podra,
con facilidad, arrancar la estaca y huir.
El misterio es evidente: Qu lo mantiene entonces? Por qu no huye?
Cuando tena cinco o seis aos, yo confiaba todava en la sabidura de los grandes.
Pregunt entonces a algn maestro, a algn padre, o a algn to, el misterio del
elefante. Alguno de ellos me explic que el elefante no se escapaba porque estaba
amaestrado.
Hice entonces la pregunta obvia:
-Si est amaestrado por qu lo encadenan?
No recuerdo haber recibido ninguna respuesta coherente.
Con el tiempo me olvid del misterio del elefante y la estaca... y slo lo recordaba
cuando me encontraba con otros que tambin se haban hecho la misma pregunta.
Hace algunos aos descubr que por suerte para m alguien haba sido lo bastante
sabio como para encontrar la respuesta:
El elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde
que era muy, muy pequeo. Cerr los ojos y me imagin al pequeo recin nacido
sujeto a la estaca.
Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empuj, tir y sud tratando de
soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era ciertamente muy fuerte
para lJurara que se durmi agotado y que al da siguiente volvi a probar, y tambin el otro y
al que le segua... Hasta que un da, un terrible da para su historia, el animal acept su
impotencia y se resign a su destino.
Este elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no escapa porque cree
pobre- que NO PUEDE.
l tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella impotencia que sinti despus
de nacer.
Y lo peor es que jams se ha vuelto a cuestionar seriamente ese registro.
Jams... jams... intent poner a prueba su fuerza otra vez...
Bucay, J. (1997). Recuentos para Demin . Ed. Nuevo
Extremo

EL CUENTO DEL LOBO

El bosque era mi hogar. Yo viva all y me gustaba mucho. Siempre trataba de
mantenerlo limpio y ordenado. Un da soleado, mientras estaba recogiendo las basuras
dejadas por unos acampantes,
sent pasos. Me escond detrs de un rbol y vi venir una nia vestida en forma muy
divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisiera que la vieran. Andaba
feliz y comenz a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie. Quizs
no se le ocurri que estas flores no le pertenecan. Naturalmente, me puse a investigar.
Le pregunt quien era, de dnde vena, a dnde iba, a lo que ella me contest,
cantando y bailando que iba a la casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo.
Me pareci una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De
repente, sin ningn remordimiento, mat a un zancudo que volaba libremente, pues
tambin el bosque es para l. As
que decid darle una leccin y lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse
antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.
Le dej seguir su camino y corr a casa de la abuelita. Cuando llegu me abri la puerta
una simptica viejecita, le expliqu la situacin y ella estuvo de acuerdo con que su
nieta mereca una leccin. La abuelita acept permanecer fuera de la vista hasta que yo
la llamara y se escondi debajo de la cama.
Cuando lleg la nia la invit a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado, vestido
con la ropa de abuelita. La nia lleg, sonrojada y me dijo algo desagradable acerca de
mis grandes orejas. He sido insultado antes, as que trat de ser amable y le dije que
mis grandes orejas eran para orla mejor. Ahora bien, me agradaba la nia y trat de
prestarle atencin, pero ella hizo otra observacin humillante acerca de mis ojos
saltones. Uds. Comprendern que comenc a sentirme enojado. La nia tena bonita
apariencia pero empezaba a serme antiptica. Sin embargo pens que deba poner la
otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto
s me encoleriz. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa
nia hizo un comentario realmente grosero. S que deb haberme controlado, pero salt
de la cama y le gru, ensendole toda mi dentadura y dicindole que eran as de
grandes para comerla mejor. Ahora, piensen Uds.: ningn lobo puede comerse a una
nia. Todo el mundo lo sabe. Pero esa nia comenz a correr por toda la habitacin
gritando y yo corra detrs de ella para calmarla. Como tena puesta la ropa de abuelita
y me molestaba para correr, me la quit pero fue mucho peor. La nia grit an ms.
De repente, la puerta se abri y apareci un leador con un hacha enorme y afilada. Yo
lo mir y comprend que corra peligro, as que salt por la ventana y escap.
Me gustara decirles que ste es el final de la historia, pero desgraciadamente no es
as. La abuelita jams cont mi parte de la historia y no pas mucho tiempo sin que se
corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso Todo el mundo comenz a
evitarme. No s qu le pasar a esa nia antiptica vestida de forma tan rara, pero s
puedo decir que yo nunca pude contar mi historia. Ahora Uds. ya la saben.
(Tomado de: Materiales educativos del Instituto Interamericano de Derechos Humanos)

CLAVES, TCNICAS, MTODOS Y

ALGO MS

Estas pistas te pueden ayudar:

Record:

Aprende ms el que se siente estimulado en confiar en sus propias

capacidades (autocofianza).

El aprendizaje es directamente proporcional a la diversin que produce.

Aprende ms rpido el que acompaa el aprendizaje con movimientos

corporales.

Todos somos seres inteligentes.

Cmo leer con sentido:

Ten en claro tu objetivo a la hora de leer: no es lo mismo recrearte con la lectura

de un texto que si debs estudiar.

Antes de empezar, pens y anot aquello que ya sabs sobre el tema.

Trat de anticiparte acerca de lo que encontrars en el texto. Para eso le los

ttulos, los subttulos y observ las imgenes.

Leer sin comprender no tiene sentido. Le ms de una vez y volv atrs las veces

que sea necesario.

Aclar el significado de las palabras desconocidas.

Cuestion, resum, sintetiz las ideas del texto.

Constru imgenes mentales.

Practic una lectura crtica: El autor est seguro de lo que dice? Por qu dice

esto? Qu quiere conseguir?

Si te gust o te sirvi transmit a otros tu experiencia de lectura.

Claves de expresin oral

Ten en claro tu propsito: informar, contar, dialogar,

Identific a quines va dirigido tu mensaje.

Eleg, en funcin del destinatario, si vas a emplear un lenguaje coloquial o uno

formal.

Hac cuadros y utiliz imgenes que apoyen tu exposicin.

Organiz y respet los momentos de tu exposicin: introduccin, desarrollo, cierre.

Habl claro, pausado y cuid tu pronunciacin.

Acompa tu discurso con la mirada, los gestos y el tono de voz.

Manten la atencin del que escucha: cambi la entonacin y enfatiz las ideas

ms importantes.

Expertos en escritura

Empez por las preguntas bsicas: Qu deses transmitir? Con qu

propsito? A quin te vas a dirigir?

Organiz un plan previo a tu escritura. Anot en l la estructura del texto y la

informacin ms relevante que vas a incluir.

Consult otros textos similares a los que ests produciendo para identificar

claramente sus rasgos.

Escrib varios borradores. Pens en tus propias estrategias para corregirlos.

Prest atencin a la organizacin en prrafos y la incorporacin de sinnimos,

pronombres y conectores.

Cuid la ortografa y la puntuacin.

Atend siempre a los aspectos de presentacin y de diseo grfico .

A comprender se ha dicho!

MACRO Habilidades
1Captar la red temtica es decir el tema: De quin habla? De qu
habla? Qu dice? Dnde? Cundo?

-LECTURA GLOBAL- CAPTAMOS UN CONOCIMIENTO BSICO SOBRE EL

TEXTO2Captar la red explicativa identificar causa, los objetivos (Por qu?), el
modo del desarrollo (Cmo?) y las consecuencias.

-LECTURA ANALTICA-COMPRENSIN MS PROFUNDA

3- Captar la red enunciativa es decir aquella relativa al sujeto enunciador o al autor del
texto.
-LECTURA CRTICA

COMPRENDER CON MTODO

Fases

1- Preguntarse

Objetivos

Objetivos/Expectativas

2- Lectura orientativa

Formarse una idea

3- Lectura analtica

Comprensin crtica y en profundidad

4- Reflexin

Evidenciar los aspectos ms importantes

5-Repetir

Recordar

6- Esquematizar

Reconstruir la estructura de un texto

7- Revisar

Recordar

Aprender a resumir
Si leemos es para comprender y si comprendemos es para recordar
La actividad que no slo manifiesta del modo ms claro posible si realmente ha habido
una comprensin en profundidad, sino que adems favorece tambin recordar los
aspectos esenciales, en la memoria a largo plazo, es el resumen. Saber resumir bien
significa aplicar eficazmente las cuatro macrorreglas:

Supresin: consiste en excluir informacin que no es relevante para comprender

la secuencia.
Secuencia: Pas un extrao auto. Tena seis puertas. Una estaba en el techo.
Macroestructura: Pas una auto.

Generalizacin: permite sustituir una serie de conceptos por otro que define el
conjunto.
Secuencia: Marcia se tiraba por el tobogn. Nico armaba el trencito. Cecilia saltaba a la
soga.
Macroestructura: Los nios jugaban.

Construccin: consiste en reemplazar varias acciones por

una gracia al

conocimiento del mundo.

Secuencia: Los individuos asaltaron un local de artculos para el hogar. Se llevaron
televisores, videos, minicomponentes.
Macroestructura: Los individuos robaron artculos electrodomsticos de uso hogareo.

Una tcnica sencilla consiste en interrogar al texto a travs de las

preguntas bsicas: qu, cmo, cundo, dnde, quines, por qu, ...
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Los mapas conceptuales

El mapa conceptual es una tcnica que permite representar en forma esquemtica un
conjunto de conceptos.
Elementos del mapa conceptual:
1. Concepto: representacin mental de objetos o acontecimientos.
2. Proposicin: afirmacin que consta de dos o ms conceptos unidos por
palabras enlaces.
3. Palabras enlaces: son las palabras que sirven para unir los conceptos y
sealar el tipo de relacin entre ambas.
Caractersticas del mapa conceptual:
1. Jerarquizacin: los conceptos se disponen teniendo en cuenta su
importancia y su exclusividad.
2. Seleccin: contiene lo ms importante o significativo de un tema,
mensaje o texto.
3. Impacto visual: deben mostrar en forma clara y concisa, a simple vista,
las relaciones entre las ideas principales.

Pasos:

1- Leer cuidadosamente el texto y entenderlo claramente. En caso de haber palabras que

no se comprendan o no conozcan, habr que consultarlas en el diccionario y
comprobar cmo funcionan en el contexto en que se encuentran.
2. Localizar y subrayar las ideas o palabras ms importantes palabras clave con las
que se construir el mapa; por lo general, son nombres o sustantivos.
3. Determinar la jerarquizacin de dichas ideas o palabras clave.
4. Establecer las relaciones entre ellas.

Cuadro comparativo:
Es una tcnica que permite establecer comparacin. Se establece una comparacin cuando
se fija la atencin en determinados objetos para descubrir semejanzas o diferencias. Todo
cuadro comparativo consta de tantas columnas como elementos u objetos se deseen
comparar. Cada columna se encabeza con una palabra clave y debajo de ella se colocan sus
caractersticas. Toda comparacin se realiza en base a criterios previamente determinados.

PALEOLTICO
Vestidos y utensillos Piel de animales

NEOLTICO
tejidos

EDAD DE BRONCE
Rueda de alfarero

Armas

Piedra tallada

Piedra pulida

Metal

Alimentos

Caza

Transportes

Sobre los hombros

Cultivo y animales
Arado y riego
domsticos
Animales de carga y Rueda y
canoas
embarcaciones

Cuadro sinptico:
Es una tcnica que permite abarcar el contenido de un tema. Para efectuarlo es fundamental,
distinguir los conceptos ms destacados.
Todo cuadro sinptico debe reunir las siguientes caractersticas:
*Encerrar los conceptos esenciales.
*Ser breve
*Evitar detalles.
Los cuadros sinpticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas
o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas.
Elaborar cuadros sinpticos sirve para recordar mejor y aprender ms rpido.

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Conceptos y teora que nos ayudan a comprender el mundo

GENEROS DISCURSIVOS- SECUENCIA Y FUNCIN

Gneros discursivos:
El uso del lenguaje es social, ya que se manifiesta, sobre todo, en la interaccin con otros. Cada
actividad humana tiene un repertorio disponible de textos que comparten caractersticas (el tema,
el estilo, y la estructura) adecuadas para dicha actividad. Ese repertorio recibe el nombre de
gneros discursivos.
Algunos ejemplos:
Literarios: poesa, novela, biografa, fbula, leyenda, cuento,
Periodsticos: noticia, entrevista, crnica, carta de lectores, editorial, ..
Epistolares: carta familiar, mail, (Mensajes de texto)
Biogrficos
Humorsticos: chiste, historieta, graffiti,
Publicitarios: publicidad, propaganda, aviso, clasificados
Cientficos: cientfico didctico, acadmicos, informe, nota enciclopdica, texto de divulgacin
cientfica
Instructivos: receta, reglamentos,
Predictivos: horscopos, meteorolgicos,
Sinopsis ()
SECUENCIAS
Desde el punto de vista de la organizacin interna, los gneros discursivos se caracterizan por el
predominio de un tipo de secuencia: narrativa, descriptiva, argumentativa, explicativa,
instruccional o dialogal.
Narrativa: se usa para relatar hechos organizados en el tiempo, es decir, cronolgicamente.
Responde a las preguntas: Qu sucede? Qu sucedi? Qu suceder? Suele presentarse
en cuentos, novelas, noticias, crnicas, etc.
NARRACIN EN PASADO

Pretrito
pluscuamperfecto:
Se utiliza para sealar
una accin previa a otra
pasada.

Base: Pretrito perfecto simple

Indica una accin puntual en el pasado que
est terminada. Enuncia las acciones
principales.

Condicional: se utiliza
para indicar una accin
futura o posible.

Se intercala con el pretrito imperfecto que

seala descripciones y acciones secundarias.

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Secuencia descriptiva: se usa para caracterizar un objeto, una persona, una situacin, etc.
Responde a las preguntas: Cmo fue? Cmo se mueve? Cmo era? Predominan los verbos
en presente y pretrito imperfecto (-aba, a: amaba, corra). Es usual en los textos cientficos y
en los literarios combinados con la narracin.
Secuencia dialogal: se usa para desarrollar un dilogo, es decir, el intercambio comunicativo
pautado entre dos o ms personas. Se manifiesta en conversaciones orales, chatt, obras de
teatro, historietas, entrevistas,
Secuencia explicativa: se usa para presentar un contenido informativo de manera comprensible
para el receptor. Suele exponer un concepto, un hecho o un problema. Se encuentra en textos
cientficos y escolares en general.
Secuencia argumentativa: se usa para manifestar la opinin que el emisor tiene sobre un
determinado tema. Su objeto es persuadir al receptor. Se encuentra en editoriales periodsticos,
discursos, textos publicitarios, ...
Secuencia instruccional: se usa para que el receptor ejecute una accin o asuma
determinadas conductas. Para ello, las partes del texto se disponen como una serie organizada
de reglas. Se manifiesta en recetas de cocina, manuales de uso, prospectos de medicamentos,
folletos tursticos, reglamentos, etc.
FUNCIONES:

El lenguaje tiene seis funciones

1. Funcin emotiva o expresiva

2. Funcin Apelativa

3. Funcin informativa o referencial

4. Funcin metalingstica

5. Funcin de contacto

6. Funcin esttica o potica

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1. Funcin emotiva o expresiva: El mensaje que emite el emisor hace referencia a lo que siente, su yo
ntimo, predominando l, sobre todos los dems factores que constituyen el proceso de comunicacin.
Las formas lingsticas en las que se realiza esta funcin corresponden a interjecciones y a las
oraciones exclamativas.
Ej: - Ay! Qu dolor de cabeza!
2. Funcin Apelativa El receptor intenta persuadir al receptor sobre algo. La comunicacin est
centrada en la persona del t, de quien se espera la realizacin de un acto o una respuesta.
Las formas lingsticas en las que se realiza preferentemente la funcin conativa corresponden al
vocativo y a las oraciones imperativas e interrogativas. Es frecuente en los textos publicitarios, discursos
polticos, instructivos,
Ej.:- Pedro, haga el favor de traer ms caf.
3. Funcin informativa o referencial: El acto de comunicacin est centrado en el contexto, o sea, en
el tema o asunto del que se est haciendo referencia. Se utilizan oraciones declarativas o enunciativas,
pudiendo ser afirmativas o negativas. Esta funcin aparece en los textos cientficos, textos escolares,
algunos periodsticos
Ej: El hombre es un ser racional.
4. Funcin metalingstica: El emisor ofrece informacin sobre el lenguaje mismo. Se centra en el
cdigo mismo de la lengua. Se manifiesta en libros de Lengua, diccionarios,
Ej.: Pedrito no sabe muchas palabras y le pregunta a su pap: Qu significa la palabra subterfugio?
5. Funcin de contacto: El emisor verifica el funcionamiento del canal. Se manifiesta generalmente en
la oralidad cuando un emisor atrae la atencin del receptor para ver si funciona bien el circuito de la
comunicacin.
Ej.: Hola, ests ah?
6. Funcin esttica o potica: incluye a todos los textos literarios cuyo objetivo es un uso original del
lenguaje y no remiten a un referente real. Incluimos

SUPERESTRUCTURA NARRATIVA
Textos narrativos: El relato siempre estuvo presente en la vida del hombre, en forma oral o escrita, con
textos verbales o acompaados de imgenes y de sonido.
La narracin es una historia constituida por una serie de hechos que se suceden uno despus de otro,
en un lugar y en un tiempo y en la que participan sujetos que deben resolver una o ms
complicaciones.
Los relatos literarios son, tambin, narraciones (serie de hechos que se suceden uno despus de otro,
vividos por personajes y ubicados en un lugar y en un tiempo), pero se caracterizan porque son
inventados, imaginados por el autor.
Los hechos narrativos pueden ser verosmiles o inverosmiles. Los primeros son parecidos a la realidad,
en cambio, los inverosmiles se diferencian de la realidad.
Partes de la narracin: En la narracin literaria se pueden sealar las siguientes partes:
Situacin inicial.
Complicacin.
Resolucin.
Situacin final.

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En la situacin inicial se presenta a los personajes y se ubican las acciones en un espacio y un tiempo.
Constituyen el marco de la narracin, este marco puede cambiar a lo largo del texto.
Responde a las preguntas: quin, dnde, cundo.
Una vez presentados los personajes, el lugar y el tiempo (situacin inicial) ocurre una complicacin que
produce un cambio, una alteracin en la situacin anterior que impulsa al personaje a actuar. Esta
complicacin puede provenir de algn hecho exterior al personaje o de un deseo interior del personaje.
Un cuento puede tener una o varias complicaciones y, por lo tanto, varias resoluciones. Una
complicacin y su resolucin forman el suceso de la narracin. Cada suceso se desarrolla en un lugar,
en un momento determinado y en una situacin particular. Se denomina marco a estas circunstancias.
El suceso y su marco constituyen un episodio de la narracin. Una narracin puede tener varios
episodios. Ellos forman la trama narrativa. Cuando se resuelven las diferentes complicaciones se llega a
la situacin final. ste es el desenlace de la historia. Por lo tanto, un cuento est constituido por una
secuencia de acciones. Son la parte ms importante de una narracin; no se pueden suprimir ni cambiar
de su orden porque sino el relato sera otro. Las narraciones no estn constituidas slo por las acciones
de los personajes, sino tambin por sus intenciones, sus sentimientos y sus pensamientos.

El escritor y el narrador, voces diferentes: El escritor/a (persona real) no es el narrador/a (personaje

ficcional) del cuento.
Tipos de Narrador
1.- Narrador protagonista: En este caso narrador y personaje estn fundidos. El narrador protagonista
tambin puede ser un personaje de la historia. Puede hablar en primera persona singular o en los
casos en que dos personajes compartan una misma visin- en primera personal plural.
2.- Narrador omnisciente: Generalmente se vale de la tercera persona. Emplea la segunda cuando
acta a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. El narrador omnisciente lo sabe todo, a
veces tambin conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes.
3 .- Narrador testigo: Puede usar la primera o la tercera persona. No sabe nada acerca de los
personajes; tan solo observa sus movimientos y los cuenta.
Elementos de la Narracin
En toda narracin se distinguen: personajes - tiempo espacio- accin
Accin: Formada por la serie de acontecimientos simultneos o sucesivos, reales o imaginarios,
entrelazados en la trama del argumento. Hay hechos ms importantes que son los Ncleos y que
corresponden a los momentos ms relevantes del relato: inicio, momento culminante o nudo y un hecho
final que contiene el desenlace de lo sucedido. Las otras acciones se denominan secundarias o
menores. Por ejemplo, una secuencia narrativa podra estar constituida por los siguientes ncleos:
Partida Bsqueda- Encuentro.

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Cuento
es
Relato ideado por un autor en el que ocurre solamente un hecho importante y en el que interviene
personajes en un tiempo y en un espacio. Hay un narrador que va contando los hechos.
Superestructura
narrativa
Situacin inicial
Marco
Complicacin
Secuencia de acciones
Resolucin
Situacin final
Evaluacin

Tipos

Narradores

*Realistas:
reproduce ambientes,
costumbres de una poca.
Descripciones exactas,
el lenguaje Omnisciente
refleja las formas
de vida de una poca Testigo
determinada.
Hechos narrados *Protagonista
en orden
lgico y cronolgico.

Sintaxis
actancial.
*sujeto:
el que busca
o desea algo Protagonista.
*objeto:
lo buscado o deseado.
*ayudante:
facilita la accin.
* oponente:
obstaculiza la accin.

*No realistas:
no respetan
el orden lgico y
cronolgico.
Las descripciones
no son exactas.

*destinador:
lo que lo impulsa
a actuar.
*destinatario:
el que se
beneficia o perjudica

CLASIFICACIN DE CUENTOS SEGN SU TEMTICA .

EL CUENTO REALISTA:
El realismo como expresin esttica data de fines del siglo XIX. Comenz por la observacin directa
de costumbres y tradiciones que expuestas en forma objetiva pretendieron dar la ms clara visin de la
realidad circundante.
Sin embargo la seleccin de elementos ante su variada complejidad hizo que el artista descubriera
"un mundo real distinto muchas veces de la misma realidad" an sin proponrselo.
La literatura realista actual tiende a mostrar no slo la realidad fsica y visible, sino tambin la
realidad invisible interior, superando as lo puramente fsico
EL CUENTO POLICIAL.
Caractersticas:
1) Es gnero de evasin ya que propicia la participacin del lector en descubrir un enigma.
2) Es entretenimiento donde la lgica y la deduccin son los elementos ms significativos.
3) La accin se desarrolla generalmente en ambiente urbano.
4) Sus personajes se contraponen, polica, detective y asesino, ladrn.
5) La secuencia del relato es regresiva. Presentado el enigma, ste debe resolverse por la lgica y la
deduccin, retrocediendo en el tiempo.
Existen diferentes tipos de cuento policial. En general, se reconocen dos grupos: el policial
detectivesco y el policial negro.
El cuento policial detectivesco est centrado en la figura del detective que debe resolver un enigma.
En este tipo de relatos la accin pasa a segundo plano, pues lo que ms importa es la capacidad de

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observacin del detective, sus reflexiones y las deducciones que realiza para resolver el caso a partir de
los indicios de que dispone.

En el policial negro, en cambio, es el enigma lo que pasa a segundo plano. No interesa el

pensamiento analtico del detective sino el encadenamiento de las acciones que provocan los crmenes.
El detective ya no es un aficionado que investiga por mera curiosidad sino un profesional que lo hace por
dinero.

EL CUENTO FANTASTICO
Se denomina as todo relato que, basndose en un hecho extrao, se aparta de la verdad o la falsea,
originando en el nimo del lector el suspenso y la duda vacilante. (La vacilacin). Dejan abierta para el
lector la posibilidad de que los sucesos inexplicables que se narran puedan suceder.
Caractersticas:
1) La vacilacin es la caracterstica fundamental que se manifiesta en el narrador, por la vaguedad
impersonal de sus afirmaciones, y en el lector por la duda que suscita lo verosmil frente a lo inverosmil.
2) La incertidumbre y la duda frente a un misterio que no ha tenido una explicacin clara y verdadera.
3) La conservacin en su trama del fenmeno de la metamorfosis.
4) La redimensin del tiempo y del espacio.
5) La fuerza testimonial del narrador hablando en primera persona con informaciones de terceros que
aportan pruebas de verdad que, como no satisfacen totalmente, suscitan inquietante duda.
La literatura fantstica cuenta con una serie de recursos que contribuyen a que los hechos no puedan ser
explicados racionalmente. Algunos de los recursos que se emplean habitualmente son:
La imprecisin en los nombres y en las caracterizaciones de los personajes.
La mencin de hechos anteriores, que no se cuentan.
Las imprecisiones y confusiones espacio-temporales,
La alusin a dobles.
Las repeticiones de estados, acciones o situaciones.
La referencia a sucesos inverosmiles, increbles.
La presencia de estados de alucinacin o sueo, que rompen los lmites entre lo real y lo irreal.
La ruptura de reglas lgicas, de explicacin racional de la realidad.
EL CUENTO DE CIENCIA FICCION:
Caractersticas:
1) El tema habitual es la aventura del hombre en el espacio o bien investigaciones dentro de la materia o
la biologa celular.
2) Los personajes pueden ser humanos, extraterrestres (selenitas, marcianos) y mecnicos (robots y
computadoras).
3) El tiempo y el espacio adquieren nuevas dimensiones.
4) La narracin, que es ficticia, rene en ella a la ciencia y la fantasa.

RECURSOS ESTILSTICOS
Recurso

El juego
palabras

Definicin
Plano Semntico
Utilizar dos veces la misma palabra con
significados distintos.
de Tambin puede ser emplear dos o ms
palabras que slo se diferencian en alguna o
algunas de sus letras. Podemos considerar
tambin juegos de palabras a las

Ejemplos

Con los tragos del que suelo

llamar yo nctar divino,
y a quienes otros llaman vino
porque nos vino del cielo
(Baltasar Gracian)

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transformaciones que se hacen de ellas

dando lugar a vocablos que no existen pero
que se entienden por el contexto.
Metfora

Comparacin

Es la sustitucin de una palabra por otra,

porque entre los referentes de ambas existe
una relacin de semejanza.
Se distingue de la metfora porque no se
sustituye un trmino por otro, sino que se
relacionan explcitamente dos expresiones
que se refieren a cosas que se parecen.

Uso del adjetivo, de forma innecesaria, para

destacar aquellas cualidades del sustantivos
que el autor quiere resaltar.
Personificacin Es atribuir cualidades humanas a seres
inanimados o irracionales.

" es una libertad encarcelada" (Se refiere al

amor)
(Quevedo)
Sus dientes eran como perlas

Sus blancos dientes mordan la manzana..."

Epteto

La
interrogacin
retrica

Se formulan preguntas que no esperan

respuesta.

A las desalentadas amapolas...

(M. Hernndez)
Te has parado a pensar cuanto te gastas en
tabaco?

rase un hombre a una nariz pegada...

(F. de Quevedo)
Consiste en la contraposicin de dos ideas El amor es una agradable llaga, un sabroso
opuestas.
veneno
(Fernando de Rojas)
Se da a entender lo contrario de lo que se Espero que para el examen no estudiis nada.
piensa.
Es una exageracin de la realidad.

Hiprbole
Anttesis

Irona

La anfora

El paralelismo

Retrucano

Aliteracin

Onomatopeya:

Plano morfosintctico
Repeticin de una o ms palabras al comienzo de la Somos el ser que se crece
frase
somos el ro derecho
somos el golpe temible...
(G. Celaya)
Repeticin paralela de diferentes unidades Tenemos que mejorar nuestra forma
sintcticas. La forma ms elemental es aquella en que de hablar; tenemos que mejorar
se reproducen las mismas palabras con una leve nuestro rendimiento; tenemos que
variacin.
mejorar el comportamiento....
Repeticin de varias palabras o de una frase entera, La mitad de las gentes no lee porque
con inversin del orden de sus elementos, de forma la otra mitad no escribe, y sta no
que cambie el significado.
escribe porque aqulla no lee
(M. Jos de Larra)

Plano Fontico
Consiste en repetir un mismo sonido, sobre todo de Quiero apartar la tierra parte a parte
los fonemas consonantes, para provocar un
(M. Hernndez)
determinado efecto sonoro.
Es la imitacin de un sonido por medio de un
vocablo.

tic-tac para significar el sonido del

reloj, zas! cuando se cae un objeto,
guau! para imitar el ladrido de un
perro

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 LA EXPOSICIN-EXPLICACIN
Incluyen todos aquellos escritos en los cuales el propsito central es informar, describir o explicar
algo de manera lgica, clara y ordenada. Cumplen una funcin referencial porque aluden en forma directa
a una realidad o a un tema. Estos escritos estn vinculados con la difusin del conocimiento en los
campos de la ciencia, de la tecnologa o del arte. Hacen parte de ellos los textos cientficos, las obras de
divulgacin, los manuales y muchos artculos periodsticos. Su principal caracterstica es la objetividad.
La mayora de los textos expositivos estn organizados de acuerdo con las siguientes categoras
(superestructura):
presentacin del tema- interrogante implcito o explcito, desarrollo y conclusin.

Estrategias explicativas:

Definicin:
-de denominacin: indica cul es el trmino cientfico o tcnico que se utiliza para denominar el
concepto explicado. Su presencia en un texto se marca mediante la utilizacin de verbos como llamar,
designar, denominar, etc.
-de equivalencia: explica un concepto estableciendo una equivalencia de significados. En este
caso se utilizan como marcadores el verbo ser y los signos de puntuacin como parntesis, comas,
guiones o dos puntos.
-descriptiva: define el concepto proporcionando una descripcin o caracterizacin del mismo. Su
inclusin en el texto se realiza mediante expresiones como est formado, est compuesto por, est
constituido por,
- funcional: se presenta un objeto indicando su funcin, finalidad o uso. Los marcadores
discursivos son expresiones como se utiliza para, cuya funcin es, tiene como finalidad,

Reformulacin: cuando el locutor supone que la idea que explica es difcil de comprender, puede
reformularla, decirla de un modo que resulte ms accesible para el receptor. Marcadores: es decir, en
otras palabras, o sea,

Paratexto: marcas tipogrficas, dibujos, fotos, cuadros,

Ejemplificacin: se trata de recurrir a un caso concreto y conocido por el receptor.

Encuesta y estadstica

Metfora: funcionan como medio para establecer relaciones entre trminos concretos y cercanos
con otros que exigen una conceptualizacin mayor. Para introducir este procedimiento, son habituales las
expresiones de alguna manera es, se puede decir que,

Cita de autoridad: inclusin de una voz especializada o respetable que se suma a la del emisor.

Analoga
LA ARGUMENTACIN
Argumentar es formular de modo claro, ordenado y estratgico una serie de razones con el propsito
de convencer de unas ideas a un receptor. El objetivo de la argumentacin es presentar conceptos que
sirvan para sustentar una determinada forma de pensar, a fin de convencer a otros para que acepten unas
ideas y se adhieran a ellas o, por el contrario, para disuadirlos y llevarlos a que asuman una nueva actitud,
tomen una decisin o ejecuten una accin.
La argumentacin se utiliza, por lo general, para desarrollar temas que provocan controversia. Una
argumentacin jams puede ser constructiva, siempre debe dar cabida a la discrepancia. Si todos los
argumentos fueran contundentes, no habra necesidad de discutirlos. Por eso, la tesis de una
argumentacin resulta ms interesante a medida que otras se le oponen de manera razonable.
Estrategias argumentativas:
-

Ejemplificacin:
Cita de autoridad

18

La refutacin: en su texto, el emisor tambin incluye voces que se oponen a su tesis, para
discutirlas, contradecirlas o descalificarlas.
- Preguntas retricas: son preguntas que no se plantean para que el lector responda a ellas, sino que
ya tienen implcita la respuesta. Anticipan los posibles interrogantes que se formulara el lector.
- Metfora
- Planteo de causa- consecuencia
- Uso de apelativos: Expresiones que se refieren a una persona y, al mismo tiempo, brindan alguna
informacin sobre ella. Por ej: la campeona de esqu, el senador X
- Hiprbole: exageracin o disminucin de un objeto, situacin,
- Irona
- Encuestas y estadsticas

TEXTUALIDAD:
Un texto es un acontecimiento comunicativo que cumple siete normas de textualidad. Si estas reglas no
estn presentes en el texto, entonces ste no constituira un elemento comunicativo.
Reglas: coherencia,
intertextualidad

cohesin,

intencionalidad,

aceptabilidad,

informatividad,

situacionalidad,

Cohesin: es una propiedad que permite que el desarrollo lingstico de un texto no presente
repeticiones innecesarias y no resulte confuso para el receptor. La cohesin es una caracterstica de
todo texto bien formado, consistente en que las diferentes frases estn conectadas entre s mediante
diversos procedimientos lingsticos que permiten que cada frase sea interpretada en relacin con las
dems...
a por forma o significado con otra secuencia de oraciones..
Cohesin

Textualida
d

coherencia

referencia
elipsis

Repeticin

sustitucin

antonimia

conectores

Series ordenadas

Coh. lxica

Pal. generalizadoras
Cadena cohesiva

local
intencionalidad

global

Aceptabilidad
Intertextualidad
Informatividad
Situacionalidad

FENMENOS DE COHESIN:

La referencia. Procedimiento por el cual reemplazamos una palabra por un pronombre en otra
proposicin.

La elipsis. El trmino elipsis significa omitido, tcito o sobreentendido. Este procedimiento consiste
en omitir (elidir) trminos o construcciones que ya han aparecido antes en el texto. En la apariencia del

19

escrito produce el efecto de un texto sin repeticiones, sin redundancia, pero en el fondo, la elipsis es un
hueco que el lector debe llenar con el significado adecuado para ese texto; logra recuperar el trmino, y lo
que es mejor, el significado del trmino.

La sustitucin. Consiste en sustituir una palabra por otra diferente pero que se refiere al mismo
objeto, accin o estado (sinonimia).
Parfrasis: utilizada para referirse a un mismo referente mediante una frase con idntico
valor en el contexto. Por ejemplo, Jesucristo = Nuestro Redentor

Los conectores. Son nexos que sirven para relacionar ideas -proposiciones y oraciones-. (Ver
cuadro pg51)

Cohesin lxica:

La repeticin. Es la simple repeticin de una palabra o sintagma. La finalidad de este recurso

depender del gnero discursivo al que pertenezca el texto.

La antonimia. A veces las palabras ser relacionan entre s por nombrar objetos. Acciones o estados

con sentido opuesto dentro de ese texto.

Series ordenadas. Consiste en la enumeracin de lexemas que no guardan una relacin muy

marcada entre s si los tomamos aisladamente, pero en el texto vemos que responden a un mismo
referente.

Palabras generalizadoras. Son palabras que sintetizan un campo amplio de objetos, personas,

situaciones, etc. Los ms comunes son: cosa, hechos, tema, personas, asunto, todo.

Cadena cohesiva. A los largo de un texto van apareciendo expresiones o frases que vinculamos

conceptualmente de acuerdo con nuestro conocimiento del mundo (arco, pelota, refer, tarjeta amarilla). As
podemos descubrir cadenas de significacin que van delimitando los campos semnticos del texto (partido
de ftbol), es decir los referentes que guiarn el tema del texto.

FENMENOS DE COHERENCIA:
Coherencia global:
Macroestructuras: las secuencias formadas por comentos (informacin nueva) que refieren a un mismo
tpico se denominan macroestructuras semnticas. Cuando se resume un texto, se elaboran
macroestructuras, es decir, contenidos globalizados. Puede haber resmenes o macroestructuras de
prrafos o de un texto completo.
Los ttulos son los resmenes o macroestructuras ms generales de los textos que puede formular un autor.
Para reducir la informacin de una secuencia y obtener su macroestructura, debemos aplicar las
macrorreglas.

20

Superestructura: las funciones que cumplen las partes de un texto van dibujando un esquema (silueta) que
se repite en otros textos del mismo tipo. Este esquema se denomina superestructura y analiza la forma de
un texto. Cada secuencia o trama tienen su propia superestructura: narrativa, argumentativa, descriptiva,
conversacional, expositiva. Pero tambin podemos reconocer las siluetas de distintos tipos de textos que
utilizan esas secuencias: carta, receta,

El poder de la Lengua
La palabra es un poderoso soberano, que con un pequesimo y muy invisible cuerpo realiza empresas
absolutamente divinas. En efecto, puede eliminar el temor, suprimir la tristeza, infundir alegra, aumentar
la compasin.
Gorgias, en Elogio de Helena

LA COMUNICACIN:
Principios de comunicacin humana (axiomas):

Es imposible no comunicarse.
Comunicar adecuadamente mejora la calidad de vida.
Ponerse en el lugar del otro es una va til para comprenderlo.
Aprender a conocerse a s mismo es la mejor manera de conocer a los dems.
Pensar positivo es la razn del xito en la comunicacin.
Vivir el propio modelo, ser competente, no competitivo.
Eliminar el prejuicio.
Escuchar es una de las mejores maneras de comunicarse.
Es mejor callar cuando no se tiene algo agradable que decir.
Elogiar es tener poder comunicativo y energa intercambiable.

Circuito de la comunicacin

Cdigo:

21

El emisor es quien emite el mensaje.

El receptor es aquel o aquellos a los cuales est destinado el mensaje.
El mensaje es lo que concretamente se est diciendo.
El cdigo es el medio por el cual se construye el mensaje, puede ser verbal o no verbal (una imagen).
El canal es el soporte que elige el emisor para enviar su mensaje, ste puede ser sonoro, tctil o visual.
El referente que es el tema del mensaje.
Para poder interpretar y producir mensajes de manera adecuada, apropiada (Competencia comunicativa),
debemos adecuar los enunciados a la situacin comunicativa.

Competencia comunicativa: es la capacidad de adecuar los enunciados a las reglas sociales de

los integrantes de una comunidad, saber qu decir, a quin decir, cundo y cmo decirlo y cundo
callar.
Lo expuesto se puede esquematizar as:
referente

Competencia lingstica

Competencia lingstica

Competencia paralingstica

Competencia paralingstica

C. sociocultural e ideolgica

C. sociocultural e ideolgica
Determinaciones psicolgicas

Determinaciones psicolgicas

Emisor mensajereceptor
Competencia comunicativa

canal

canal

Modelo de produccin

Competencia comunicativa

Modelo de comprensin
Circunstancias

Competencia lingstica:
Saber decir las cosas de manera clara, coherente, completa y rica. Las competencias lingsticas son:

Coherencia: un mensaje debe ser claro en su contenido, sin ambigedades ni fuera de contexto.

Volumen, tono y velocidad de la voz juntos.

Pertinencia.

Riqueza lxica.

Conocimiento del propio idioma.

Determinaciones psicolgicas:
Capacidad para reconocer y manejar los estados afectivos en la produccin y recepcin. Los estados de
nimo influyen en la elaboracin y recepcin de los mensajes.
Competencia socio-cultural (Conocimientos sobre el mundo):
Saber adaptarse al nivel y cultura en la manera de hablar del oyente y conocer sus convenciones.

22

Competencia ideolgica:
Saber si el oyente piensa igual que el hablante.
Competencia paralingstica:
Conocimiento y uso de gestos, miradas, mmicas que acompaan lo lingstico en la conversacin cara a
cara.
La comunicacin ficticia es un caso de doble circuito. Todo elemento artstico (un cuadro, un cuento, un
libro, una historieta,) generalmente presenta una situacin ficticia donde uno o varios personajes se
comunican cosas. Cuando ello ocurre, contamos con dos situaciones comunicativas: una ficticia y una
real.
La situacin comunicativa ficticia es la que se da entre los personajes que se expresan dentro del cuento,
del cuadro, Cada vez que un personaje enva a otro un mensaje se produce un circuito comunicativo
ficticio porque los personajes y la situacin son inventados por el autor. Pero, a la vez, hay una situacin
real que se produce entre el autor del texto ficticio (escritor, pintor, msico) y el receptor real (lector, oyente).
Todas las partes de ese circuito son reales.

Conflicto y comunicacin:
Para resolver cualquier problema que se presenta en la vida cotidiana lo esencial es aprender a dialogar,
reconocer nuestras emociones, percibir las del otro, comunicarnos eficazmente y escuchar.
Cuando hay problemas, para tratar de convencerse entre s, cada parte se percibe como la que hace el
pedido concreto y tiene la razn. Por ello es importante recordar que para lograr una buena comunicacin
es necesario:

Ser flexibles.
Respetar al ser humano con el que nos comunicamos.
Saber que no somos dueos de la verdad.
No juzgar, no comparar, no menospreciar.
Buscar nuevos caminos de comunicacin.
Compartir experiencias.
Tomar consciencia de no saberlo todo.
Saber rectificar cuando cometemos un error.
Aprender de las equivocaciones y seguir adelante.

Actitudes positivas:
-Establecer contacto visual.
- Aceptar otros puntos de vista.
-Ser claro al expresar las ideas permite que el otro me comprenda.
- Escuchar bien. Prestar atencin al comentario de los dems.
-Criticar las ideas no a las personas que las sugieren.
- Agradecer. Hacer reconocimiento a los dems por sus ideas.

Comunicacin eficaz:
Comunicarse es un aprendizaje que lleva la vida entera. Implica un continuo trabajo de conocimiento,
ajuste, ensayo y error.
Para lograr una comunicacin eficaz debemos trabajar en:
-ser claros
-coherentes (coordinacin del lenguaje verbal y no verbal).
-veraces (no se debe hablar de aquello en lo que no se cree o decir lo contrario de lo que se piensa).

23

La escucha activa:
Es primordial aprender a escuchar para:

Ampliar nuestra percepcin del mundo.

Cualquier proceso de aprendizaje.

Hacer lo adecuado cuando se requiere solucionar las dificultades de comunicacin o de

otra naturaleza, que tengamos con las personas que interactuamos cotidianamente.
Escuchamos desde:

Nuestro estado de nimo.

La historia y vivencia que tuvimos.

La conversacin interna en que estamos.

Nuestros sistemas de creencias y juicios.

La circunstancia o contexto en el que nos encontramos.

Esa persona especial que somos.

La postura corporal que mostramos.

Por eso:
T dices lo que dices pero el otro escucha lo que puede.

Cuento para reflexionar:

Un hombre manejando su auto por una carretera de cornisa. De repente, por la va contraria aparece
lentamente otro auto manejado por una mujer que al pasar al lado de l le grita: Caballo!!!... el hombre se
enoja y comienza a insultarla; mientras desarrolla toda una conversacin interna de lo que son las mujeres
al volante: andan como pisando huevos y pretenden que nosotros hagamos lo mismo... De repente da
una vuelta cerrada y se encuentra con un caballo. Ya es demasiado tarde. No hace a tiempo el frenado...
Si tan solo hubiera podido escuchar lo que le dijeron...

1. CONCNTRATE EN EL QUE HABLA

La persona que habla debe ser el foco de conversacin

2. MIRALO Y MOSTR QUE LO ESCUCHS

El contacto visual y los movimientos de
cabeza alientan al que habla

3. NO INTERRUMPS MIENTRAS HABLA

Recuerd no robar los reflectores que le
corresponden a la otra persona

4. NO LE TENGAS MIEDO AL SILENCIO

Formul preguntas que alienten al emisor a seguir hablando

5. RESPOND A LOS COMENTARIOS DEL QUE HABLA

Anim al emisor con su intervencin para que
ample con nuevas respuestas

24

6. RESUM LO QUE HAS ESCUCHADO (PARAFRASEO)

Explicit lo has entendido y alent a seguir hablando

7. RESPOND AL MENSAJE DE LOS SENTIMIENTOS

Son tan importantes como el mensaje verbal

8. HAC PROPOSICIONES DE ENLACE EN LAS DISCUSIONES

Con una buena respuesta, hac enlaces que integren

Los signos de puntuacin:

Los signos de puntuacin no slo sirven para hacer emoticons en el chat, tambin sirven para organizar
textos ;-). Los signos de puntuacin estn presentes en la escritura occidental.
En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, debemos utilizar los signos de
puntuacin, que nos ayudarn a organizar las oraciones, prrafos, y el texto en general, adems de, por
ejemplo, descartar ambigedades. Nos indican pausas, jerarquas y nfasis.
Cabe resaltar que las reglas de puntuacin no siempre son seguidas al pie de la letra, ya que existen estilos
de escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo, existen recomendaciones y reglas
generales que s debemos tener en cuenta siempre a la hora de sentarnos a escribir.
La coma:
Simboliza una pausa breve. Se utiliza para:
- Separar los miembros en una enumeracin, salvo los que vengan precedidos por alguna de las
conjunciones y, e, o, u, ni.
- Separar ideas distintas que se encuentran en una misma oracin.
- Indicar un hiperbatn, es decir, una alteracin del orden acostumbrado en los componentes de una
oracin.
- Separar un vocativo (que es cuando se identifica al receptor) del resto de la oracin.
- Separar complementos explicativos de un nombre.
- Separar una aclaracin o explicacin dentro de la oracin.
- Indicar la omisin de un verbo.
- Separar las expresiones que anuncian explicaciones, como sin embargo, es decir, por
consiguiente,entonces, etc.

25

El punto:
Indica el final de una oracin, actuando como separador. Hay cuatro tipos diferenciables:
- Punto y seguido: Tiene como funcin separar las oraciones contenidas en un mismo prrafo. Cada oracin
presentar una idea nueva, pero siempre manteniendo el tema principal que el prrafo quiere comunicar.
- Punto y aparte: Se encarga de separar prrafos. Deberemos utilizarlo cuando queramos presentar una
nueva idea, distinta a la que venimos planteando.
- Punto final: Tiene como finalidad sealar el fin del texto.
- Punto de abreviatura: Este caso es totalmente distinto a los anteriores. Sirve para anunciar la abreviacin
de una palabra. Por ejemplo: Sres., Flia., etc. La palabra que sigue a esta clase de punto no lleva
mayscula.
El punto y coma:
Se sita entre el punto y la coma, siendo una pausa mayor que la coma, y menor que el punto. Ponemos
punto y coma para:
- Separar series de elementos que ya estn separados por comas.
- Para indicar hecho-consecuencia. El punto y coma va entremedio.
- Para separar oraciones sobre el mismo tema.
- Para empalmar oraciones relacionadas por una conjuncin de tipo adversativa (pero, sin embargo,
etc.).
Los dos puntos:
Tienen como funcin principal enfatizar lo que viene luego de ellos, llamando la atencin del lector y con
una pausa similar a la del punto. Se utiliza:
- Antes de una enumeracin.
- Cuando se cita textualmente.
- Cuando se confirmar, se resumir o se sacar una conclusin de lo que se ha dicho en la misma oracin.
- Luego del encabezamiento en una carta.
Los puntos suspensivos:
Grficamente 3 puntos en seguidilla, simbolizan una pausa larga, que sealan que un concepto no se ha
desarrollado por completo. Ocasiones donde se utiliza:
Intencionalmente se deja sin completar una frase para que el lector la termine. No es una interpretacin
del lector, hay una sola posibilidad para rellenar los puntos suspensivos.
- Con la finalidad de que el lector interprete como le parezca lo que el emisor quiere decir, o lo que piensa al
respecto de lo que se dice.

26

- Reemplazando a etctera, en las enumeraciones.

- Para aadir intriga en una oracin.
- Para anunciar, en una cita textual, que algo fue omitido. Los puntos suspensivos van entre parntesis.
Los parntesis:
Son usados para explicar algn concepto utilizado en la oracin. Los casos en que se aplican son:
- Cuando se desea aclarar algo que no tiene demasiada relacin con el tema principal que se quiere
comunicar.
- Para agregar un dato sobre lo que se habla (fecha, sigla, lugar, etc.)
- Como ya se dijo en los puntos suspensivos, estos se combinan con los parntesis para indicar en una
cita textual que algo fue omitido.
- Para traducir al idioma hablante una palabra o frase de lengua extranjera.
- Para aclarar en letras un nmero, o viceversa.
Los corchetes:
Tienen una funcin similar a los parntesis, pero su uso es menos comn. Se utilizan:
- Cuando es necesaria una aclaracin, pero ya nos encontramos escribiendo entre parntesis.
- Cuando el editor de un texto quiere agregar una aclaracin o comentario.
- Como con los parntesis, cuando en una cita textual se omite un fragmento. Se escriben puntos
suspensivos entre corchetes.
El guin:
El guin tiene como principal funcin separar. Los casos concretos son:
- Para separar slabas de una palabra a final de rengln cuando no hay espacio suficiente para ingresar la
palabra entera.
- Para separar palabras compuestas cuando los componentes no forman una unidad.
- Para indicar perodos de tiempo (por ejemplo, 1990-2007).
La raya:
La raya es un guin, pero ms largo (). Se utiliza:
- En lugar del parntesis, para intercalar una oracin aclaratoria, dentro de una oracin. Este uso se hace
cada vez ms comn, quitndole de a poco esta funcin al parntesis.
- En los dilogos, para anunciar los cambios de quienes dialogan.

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Las comillas:
Grficamente, pueden ser representadas de dos maneras: las ms utilizadas son y las espaolas (o
angulares) son . Su utilizacin es indistinto, diferencindose los siguientes casos:
- Para indicar citas textuales o refranes.
- Para indicar sarcasmo, es decir, lo que se dice no debe tomarse al pie de la letra.
- Para indicar ttulos de obras.
- Cuando escribimos palabras de una lengua extranjera.
- Cuando escribimos una palabra incorrectamente adrede.
Los signos de exclamacin o admiracin:
Son utilizados, como dice su nombre, para exclamar, mostrar sorpresa, nfasis y en las interjecciones.
Aparecen cuando se quieren demostrar sentimientos fuertes.
Los signos de interrogacin:
Enmarcan una pregunta o duda.
La diresis:
Tambin llamada crema, es un signo que debe agregarse en la letra u cuando queremos que se
pronuncie. Este caso se da en las slabas gue y gui.
La Barra:
Se utiliza para:
- Sealar el cambio de verso en los textos poticos reproducidos en lnea seguida.
- Indicar, entre dos palabras, que cualquiera de las dos opciones puede ser correcta.
El Apstrofo:
El apstrofo (), casi en desuso en nuestra lengua, se utilizaba generalmente en poesa para indicar la
omisin de una vocal.
El signo de prrafo:
El signo de prrafo () es utilizado para denunciar divisiones internas dentro de captulos. Se lo ingresa
al lado de un nmero, para una bsqueda fcil.
El Asterisco:
El asterisco se utiliza:
- Como llamada a una nota explicatoria, que generalmente se encuentra a pie de pgina.

28

- Como las comillas, tambin tiene como funcin indicar que una palabra est mal escrita. Para lograr
esto, se antepone el asterisco a la palabra en cuestin.
Las llaves:
Estos signos son utilizados generalmente en cuadros sinpticos y distintos esquemas con el fin de
agrupar opciones.

Actos de habla
El lenguaje sirve para hacer cosas. Cada vez que emitimos un enunciado con el fin de saludar o
despedirnos, dar o pedir informacin, mentir, felicitar, quejarnos, declararnos, etctera, estamos
realizando un acto de habla, que constituye la unidad mnima de la comunicacin lingstica.
Todo acto de habla presenta, por lo tanto, dos aspectos:
Lo que decimos, es decir, un enunciado construido con las reglas de la lengua (acto locutorio).
Lo que hacemos al emitir ese enunciado, esto es, la accin comunicativa o intencin del acto de habla
(acto ilocutorio).
Los actos de habla pueden ser:
DIRECTOS: es clara la intencin del hablante. Cerr la puerta! (orden)
INDIRECTOS: se utilizan mensajes que parecen una determinada accin pero en realidad el hablante
pretende otra. Podras cerrar la puerta? Parece una pregunta pero en realidad est haciendo un pedido

Clases de oraciones y modalidades:

Desde el punto de vista gramatical las oraciones pueden clasificarse segn la actitud que el hablante
manifiesta en ellas.
ACTITUD
CLASE DE ORACIN
Preguntar
Interrogativa
Aseverar
Enunciativa
Dudar
Dubitativa
Desear
Desiderativa
Ordenar
Imperativa
Pero la pragmtica, que analiza el uso de la lengua, descubri que estas actitudes no nos muestran la
intencin de un emisor (actos indirectos), que es indispensable descubrir para una comunicacin eficaz.
Por esto prefiere hablar de modalidades (interrogativas, desiderativa, imperativa, exclamativa), que son
los modos que elige el emisor para manifestar sus intenciones. Una misma intencin puede ser
formulada con diferentes modalidades.
Intencin imperativa
Me daras una hoja?
Preciso que me des una hoja.
Tens que darme una hoja.
Tra para ac esa hoja!

Modalidad
Interrogativa
Declarativa
Imperativa
Exclamativa

LOS VERBOS DEL DECIR

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El discurso referido* se inserta en el texto por medio de los verbos expositivos o tambin llamados
verbos de decir: contar, narrar, explicar, agregar, acusar, etc.
El discurso referido es siempre una seleccin, un recorte de lo dicho por otra persona en otras
circunstancias y, por lo tanto, cuando el periodista elige qu reproducir est haciendo una valoracin. Los
verbos del decir acentan, en muchos casos, esta manifestacin de la subjetividad. As, por ejemplo,
critic implica una valoracin negativa, mientras que agrega es un verbo ms neutro.
DISCURSO REFERIDO, DIRECTO E INDIRECTO.
El discurso referido se clasifica como directo o indirecto. En el discurso directo se conservan los rasgos
del enunciado citado y es bien claro el lmite entre la voz citante y la citada.
Subjetivemas.
Ya sabs que cuando se habla o se escribe se comunican intenciones o propsitos y tambin
valoraciones o puntos de vista acerca del mundo. Record que las palabras que expresan la subjetividad
del emisor se llaman subjetivemas y pueden ser adverbios, sustantivos, adjetivos o verbos.

ESTRUCTURA ORACIONAL - Oracin y proposicin

La oracin es una unidad de sentido con entonacin propia. Su lmite es el punto.[Las luces se
encienden.]
La proposicin es una unidad de sentido que no posee independencia sintctica. Est incluida en la
oracin mediante un nexo. [Las luces se encienden (mientras el pblico grita y aplaude.) ]
Oracin simple es aquella que no contiene proposiciones.
Oracin compuesta es aquella que contiene proposiciones coordinadas. [ (Yo estudi) pero (mis
compaeros no.) ]
Oracin compleja es la que posee una o ms proposiciones subordinadas. [Yo estudi (lo que indic el
profesor).]
ORACIN SIMPLE

Unimembre

Oracin:

* con verbos impersonales

*acompaadas de pronombre se cuasirreflejo:

Sujeto

Bimembre
Predicado

[S feliz.]OU

Expreso (explcito)
Tcito (omitido)
Simple (un solo ncleo)
Compuesto (dos o ms ncleos)
Predicado verbal
No verbal (la coma reemplaza al verbo)
Simple (slo un verbo)
Compuesto (varios verbos)

ESTRUCTURA DEL SUJETO: Construccin formada por un sustantivo que suele ir acompaado de
subordinados, es decir, de otros elementos que dependen de l. Estos subordinados pueden ser:

30

-Modificador directo: adjetivo conectado a su ncleo sin preposicin. Los sueos premonitorios.
-Modificador indirecto: sustantivo conectado a su ncleo por medio de una preposicin.
El debate de los diputados se prolong.
-Aposicin: sustantivo en relacin de equivalencia con su ncleo. Si se invierte el orden, la aposicin se
convierte en el ncleo del sujeto, y ste en aposicin.
El rub, una piedra preciosa, fue robada.
-Construccin comparativa: sustantivo conectado a su ncleo por el subordinante comparativo como.
Personalidades como aquellas son inolvidables.
ESTRUCTURA DEL PREDICADO verbal: Construccin que lleva como ncleo un verbo.

Objeto directo. Es un sustantivo o construccin sustantiva; cuando se trata de personas o cosa

personificada est encabezado por a. Se transforma en sujeto de la voz pasiva:
El padre exigi una explicacin.
O.D.

La explicacin fue exigida por el padre.

S.

C. Ag.

Se sustituye por las formas pronominales lo, los, la las.

Complemento agente: complemento encabezado por la preposicin por. Se transforma en sujeto de la

Voz Activa.
Objeto Indirecto: complemento encabezado por la preposicin a o para. Se sustituye por las formas
pronominales le les.
Pidi el informe a los empleados.
Les pidi el informe.

Circunstanciales: complemento o adverbio. Se clasifica semnticamente:

de lugar: dnde?
de tiempo: cundo?
de modo: cmo?
de cantidad: cunto?
de causa: por qu?
de tema: de qu?
de instrumento: de qu?
de compaa: con quin?
de fin: para qu?
de duda
de negacin
de afirmacin.

31


Predicativo: modifica dos ncleos al mismo tiempo: ncleo del sujeto, ncleo del predicado. Por esta
razn concuerda en gnero y nmero con el ncleo del sujeto. Esta funcin es cumplida por sustantivos y
adjetivos.
Su hermano es un piloto experimentado.
Clases de palabras
Las clases de palabras llamadas tambin parte de la oracin: el sustantivo, el adjetivo, el pronombre, el
verbo, el adverbio, la preposicin y la conjuncin se analizan en diferentes planos descriptivos.
Plano SEMNTICO: Se ocupa de los significados generales y conceptuales de las palabras y tambin de
las relaciones entre esos significados y la realidad.
Plano SINTCTICO: Se ocupa de las reglas de relacin entre las palabras. Le interesa qu funcin
gramatical cumplen a partir de esa relacin.
Plano MORFOLGICO: Se ocupa de analizar las unidades mnimas de significacin (morfemas) y su
combinacin para formar las palabras. Interesan las variaciones o accidentes de las palabras (gneronmero).
Plano PRAGMTICO: Se ocupa de estudiar las intenciones de los hablantes y los significados que
dependen de una situacin comunicativa particular.

EL SUSTANTIVO
Sintaxis: El sustantivo es la palabra capaz de desempearse como:
FUNCIN
Sujeto
Objeto Directo
Predicado nominal
Aposicin
Predicativo
Trmino

EJEMPLO
Cristina huy.
Suj.
Llam a sus hermano.
O.D.
Mal de muchos, consuelo de tontos.
P.N.
La primavera, estacin luminosa, lleg.
Apos.
La luna es un satlite.
Pred.
Las termas de Pismanta son importantes.
t.

Morfologa
El gnero: El gnero es una clasificacin gramatical que permite determinar si un sustantivo es femenino
o masculino.
- Hay sustantivos de una sola forma, son femeninos o son masculinos (la casa, el libro). En estos casos
reconocemos el gnero por el artculo y el adjetivo que exigen (la casa blanca, el libro perdido).
- Unos pocos sustantivos tienen dos formas para indicar el sexo, femenino o masculino (esposo, esposa).
En estos sustantivos el femenino se forma con los sufijos a, -esa,-ina, -triz, -isa (suegra, condesa, reina,
actriz, profetisa).
- Algunos sustantivos manifiestan una oposicin de vocabulario (yerno, nuera).
- Otros indican el sexo a travs de los artculos (el joven, la joven).
El nmero: El nmero es la variante que permite distinguir si se trata de un solo objeto (singular) o de
varios (plural).

32

 En algunos casos el plural se forma del singular agregando los sufijos s, -es (mesa,/mesas, rbol/es).
Se agrega s a los sustantivos terminados en vocal no acentuada (libro/libros). Se agrega es a los
sustantivos terminados en consonante o vocal acentuada (papel/papeles). Son excepcin: pap/paps,
mam/mams, sof/sofs, caf/cafs, t/ ts.
Las palabras agudas terminadas en S o X no cambian al pasar al plural (el martes/los martes, la
crisis/las crisis).
El plural de rgimen/regmenes y de carcter/caracteres. Cambia la slaba tnica para mantener la
acentuacin: la esdrjula se mantiene esdrjula y la grave, grave.

Pragmtica:
Algunos sustantivos nos ayudan a conocer los sentimientos y las opiniones del emisor: sustantivos
subjetivos (lo bello, lo pequeo, el amor). Otros, en cambio se refieren a la realidad, desprovistos de toda
opinin: sustantivos objetivos (galera, silla).
Los sustantivos evaluativos subjetivos, es decir, los que transmiten opinin, pueden clasificarse en
peyorativos (desvalorizadores): es un imbcil, es una casucha o elogiosos (valorizantes): es un genio,
es una belleza.
Semntica

abstractos
concretos
connotativos

comunes
individuales

Sustantivo

colectivos
no connotativos

propios

patronmico
s

pronombres

personales
posesivos
demostrativos
relativos
enfticos
indefinidos

EL ADJETIVO
Sintaxis: Es la palabra capaz de desempearse como:

FUNCIN
Modicador directo
Predicativo
Predicado nominal

EJEMPLO
Es una ilusin.
M.D.
Es inteligente.
Pred.
La tarde, tranquila.
P.N.

Morfologa
Para indicar el gnero hay adjetivos de dos terminaciones: -o para el masculino (el oscuro
puente) y a para el femenino (la oscura avenida).
Otros presentan una sola forma, es decir una terminacin nica: como los adjetivos verde,
genial, transparente.

33

El nmero
Siguen las mismas reglas de los sustantivos.
Grado de intensidad
El superlativo: expresa una cualidad con mayor intensidad (lindsimo, pauprrimo). Utiliza terminaciones
simo o rrimo.
El comparativo: expresa una comparacin de superioridad, de inferioridad o de igualdad. No sufre
cambios morfolgicos sino sintcticos (es ms importante que, es menos importante que, es tan
importante como).
Pragmtica: Al igual que los sustantivos los adjetivos pueden ser objetivos (soltero, casado amarillo) o
subjetivos (pequeo, grande, delirante).
Semntica
connotativos
Adjetivos

calificativos
numerales

gentilicios
artculo
no connotativos

pronombres

eptetos
ordinales
cardinales
mltiplos
partitivos
distributivos

personales
posesivos
demostrativos
relativos
enfticos
indefinidos

EL ADVERBIO
Sintaxis: Es la palabra capaz de desempearse como circunstancial (trabajo poco) o
modificador directo de un adjetivo (es muy trabajadora).

Morfologa: Por lo general son invariables. Sufren apcope delante de adjetivo o de adverbio.
mucho
tanto

muy importante
tan importante

Pragmtica: El adverbio subjetivo es aquel que permite descubrir sentimientos y/u opiniones
del hablante (felizmente, probablemente, sin duda). Estos adverbios enfatizan o modalizan el discurso.
Sealan as la posicin del hablante.
Sintaxis

connotativos: lugar, modo, tiempo, cantidad,

duda, orden, afirmacin, negacin.

Adverbios

no connotativo: pronombres demostrativos,

relativos, indefinidos, enft icos

El VERBO
Sintaxis: Es la palabra que desempea la funcin del ncleo del predicado verbal.

34

Semntica: Es la parte de la oracin que designa estado, accin o sentimiento.

Morfologa: El verbo se puede descomponer en dos partes: raz y desinencia (sal/ar).
La desinencia indica conjugacin: modo, tiempo, persona y nmero. La raz contiene el significado de la
palabra.
Modos: indican la actitud del hablante. INDICATIVO (hecho Real)- IMPERATIVO(orden-pedido)SUBJUNTIVO(posibilidad-deseo)
Tiempos: Sitan los hechos en relacin con el momento en que se habla.
Persona: las personas gramaticales son tres: primera (el que habla), segunda (a quien se habla), tercera
(no interviene en el coloquio).
Nmero: indican si las personas estn en singular o plural.
Llamamos verbos regulares a aquellos verbos cuya raz (o lexema) no cambia en ninguna de sus formas y
tienen terminaciones idnticas a las de los paradigmas que aparecen a continuacin. Algunos pueden
presentar diferencias en la posicin del acento sin que por ello dejen de ser considerados regulares. La raz
de un verbo se obtiene quitando la terminacin -ar, -er o -ir al significante del infinitivo. As, la raz del verbo
correr es corr-.
PARADIGMA DE LA CONJUGACIN REGULAR
AMAR: Verbo modelo de la 1 conjugacin

MODO INDICATIVO -TIEMPOS SIMPLES

presente

pretrito
imperfecto

pretrito
perfecto
simple

futuro simple
/
futuro

condicional
simple

amo
amas (ams)
ama
amamos
amis
aman

amaba
amabas
amaba
ambamos
amabais
amaban

am
amaste
am
amamos
amasteis
amaron

amar
amars
amar
amaremos
amaris
amarn

amara
amaras
amara
amaramos
amarais
amaran

TIEMPOS COMPUESTOS
pretrito
perfecto
compuesto

pretrito
pluscuamperfecto

pretrito anterior

futuro
compuesto

condicional
compuesto

he amado
has amado
ha amado
hemos
amado
habis
amado
han amado

haba amado
habas amado
haba amado
habamos amado
habais amado
haban amado

hube amado
hubiste amado
hubo amado
hubimos amado
hubisteis amado
hubieron amado

habr amado
habrs amado
habr amado
habremos
amado
habris amado
habrn amado

habra amado
habras amado
habra amado
habramos amado
habrais amado
habran amado

35

SUBJUNTIVO - TIEMPOS SIMPLES

presente

pret. imperfecto / pretrito

futuro simple / futuro

ame
ames
ame
amemos
amis
amen

amara o amase
amaras o amases
amara o amase
amramos o amsemos
amarais o amaseis
amaran o amasen

amare
amares
amare
amremos
amareis
amaren

pret. perfecto
compuesto

pret. pluscuamperfecto

futuro compuesto

haya amado
hayas amado
haya amado
hayamos amado
hayis amado
hayan amado

hubiera o hubiese amado

hubieras o hubieses amado
hubiera o hubiese amado
hubiramos o hubisemos amado
hubierais o hubieseis amado
hubieran o hubiesen amado

hubiere amado
hubieres amado
hubiere amado
hubiremos amado
hubiereis amado
hubieren amado

IMPERATIVO

ama (am), amad

TIEMPOS COMPUESTOS

FORMAS NO PERSONALES
infinitivo
SIMPLE

participio
COMPUESTO

gerundio
SIMPLE

COMPUESTO

amando

habiendo amado

amado
amar

haber amado

TEMER _ Verbo modelo de la 2 conjugacin

MODO INDICATIVO- TIEMPOS SIMPLES
presente

pret. imperfecto

pret. perfecto
simple

futuro simple

condicional
simple

temo
temes
(tems)
teme
tememos
temis
temen

tema
temas
tema
temamos
temais
teman

tem
temiste
temi
temimos
temisteis
temieron

temer
temers
temer
temeremos
temeris
temern

temera
temeras
temera
temeramos
temerais
temeran

pret.
pret.
perfecto
pret. anterior
pluscuamperfecto
compuesto

futuro
compuesto

condicional
compuesto

he temido
has temido
ha temido

habr temido
habrs temido
habr temido

habra temido
habras temido
habra temido

TIEMPOS COMPUESTOS

haba temido
habas temido
haba temido

hube temido
hubiste temido
hubo temido

36

hemos
temido
habis
temido
han temido

habamos temido
habais temido
haban temido

hubimos temido
hubisteis
temido
hubieron
temido

habremos
temido
habris temido
habrn temido

habramos temido
habrais temido
habran temido

SUBJUNTIVO -TIEMPOS SIMPLES

Presente

pret. imperfecto / pretrito

futuro simple / futuro

temiere
temieres
temiere
temiremos
temiereis
temieren

temiera o temiese
temieras o temieses
temiera o temiese
temiramos o temisemos
temierais o temieseis
temieran o temiesen

tema
temas
tema
temamos
temis
teman

TIEMPOS COMPUESTOS
pret. perfecto
compuesto

pret. pluscuamperfecto

futuro compuesto

haya temido
hayas temido
haya temido
hayamos temido
hayis temido
hayan temido

hubiera o hubiese temido

hubieras o hubieses temido
hubiera o hubiese temido
hubiramos o hubisemos temido
hubierais o hubieseis temido
hubieran o hubiesen temido

hubiere temido
hubieres temido
hubiere temido
hubiremos temido
hubiereis temido
hubieren temido

IMPERATIVO

teme (tem), temed

FORMAS NO PERSONALES
infinitivo
SIMPLE

participio
COMPUESTO

gerundio
SIMPLE

COMPUESTO

temiendo

habiendo temido

temido
temer

haber temido

PARTIR Verbo modelo de la 3 conjugacin

INDICATIVO -TIEMPOS SIMPLES
presente

pret. imperfecto

pret. perfecto
simple

futuro simple

condicional
simple

parto
partes
(parts)
parte

parta
partas
parta
partamos

part
partiste
parti
partimos

partir
partirs
partir
partiremos

partira
partiras
partira
partiramos

37

partimos
parts
parten

partais
partan

partisteis
partieron

partiris
partirn

partirais
partiran

futuro
compuesto

condicional
compuesto

habr partido
habrs partido
habr partido
habremos
partido
habris partido
habrn partido

habra partido
habras partido
habra partido
habramos partido
habrais partido
habran partido

TIEMPOS COMPUESTOS
pret.
perfecto
compuesto

pret.
pret. anterior
pluscuamperfecto

he partido
has partido
ha partido
hemos
partido
habis
partido
han partido

haba partido
habas partido
haba partido
habamos partido
habais partido
haban partido

hube partido
hubiste partido
hubo partido
hubimos
partido
hubisteis
partido
hubieron
partido

SUBJUNTIVO -TIEMPOS SIMPLES

presente

pret. imperfecto

futuro simple

parta
partas
parta
partamos
partis
partan

partiera o partiese
partieras o partieses
partiera o partiese
partiramos o partisemos
partierais o partieseis
partieran o partiesen

partiere
partieres
partiere
partiremos
partiereis
partieren

TIEMPOS COMPUESTOS
pret. perfecto
compuesto

pret. pluscuamperfecto

futuro compuesto

haya partido
hayas partido
haya partido
hayamos partido
hayis partido
hayan partido

hubiera o hubiese partido

hubieras o hubieses partido
hubiera o hubiese partido
hubiramos o hubisemos partido
hubierais o hubieseis partido
hubieran o hubiesen partido

hubiere partido
hubieres partido
hubiere partido
hubiremos partido
hubiereis partido
hubieren partido

IMPERATIVO

parte (part), partid

FORMAS NO PERSONALES
infinitivo
SIMPLE

participio
COMPUESTO

gerundio
SIMPLE

COMPUESTO

partiendo

habiendo partido

partido
partir

haber partido

VERBOS IRREGULARES !!!

Los verbos irregulares son aquellos que no mantienen, al ser conjugados, la misma raz que su
infinitivo o no tienen las desinencias propias de su conjugacin.

38

Grupos de tiempos correlativos:

1er. grupo o tiempos del presente: si un verbo es irregular en presente del modo indicativo,
repite su irregularidad en presente del subjuntivo y en imperativo.
2do. Grupo o tiempos del pretrito: si un verbo es irregular en pretrito perfecto simple,
repite su irregularidad en pretrito imperfecto del modo subjuntivo.
3er. grupo o tiempos del futuro: si un verbo es irregular en futuro imperfecto del modo
indicativo, repite su irregularidad en condicional simple.

Los verbos impersonales son aquellos que no son compatibles con la idea de un sujeto.

"Verbos meteorolgicos" o "climticos" (llueve, nieva, etc.) Se conjugan slo en la 3

persona del singular (l).
Haber: "Hay cosas que hacer".
Hacer: "Hace muchsimo calor".
Bastar (en su forma "bastar + preposicin"): "Basta de mentiras".
Ser: "Es de noche".

Los verbos copulativos son los verbos que no aportan un significado pleno, slo se emplean para unir
el sujeto y el predicado. Son aquellos verbos que poseen un significado mnimo, de forma que no
aaden apenas nada al sujeto y por ello son casi prescindibles (diciendo "la casa es azul" diramos
prcticamente lo mismo que diciendo "La casa azul).

Ser
Estar
Parecer
Resultar

Yacer
Semejar
Asemejar
Permanecer

Pragmtica: Los verbos, al igual que otras clases de palabras, pueden ser subjetivos (me gustan las
amapolas) u objetivos (compr). El carcter subjetivo aparece cuando el emisor a travs del verbo elabora
un juicio evaluativo.
En el anlisis textual, los tiempos verbales son los encargados de sealar la coincidencia o divergencia
entre el mundo comentado y el mundo narrado.

39

CONECTORES
Aditivos

Y, tambin, ms an, todava ms, incluso, aparte, asimismo, encima,

adems, por lo dems, es ms, igualmente, de igual modo, del mismo modo,
de igual manera, de la misma manera, tambin, tampoco

Disyuntivos

o, u

De oposicin o
contraargumentacin
(adversativos)

pero, antes, al contrario, por el contrario, no obstante, con todo, con todo y
con eso, con eso y todo, aun as, ahora bien, ahora, sin embargo, de todas
formas (maneras, modos), de cualquier modo, despus de todo, en cualquier
caso, en todo caso, sea como sea, opuestamente, en contraste, por otra
parte, etc., sino, antes bien, ms bien.

Causa

consecuencia:
Causalidad

Entonces, pues, porque, as pues, por lo tanto, por consiguiente, en

consecuencia. De ah (que), as, por eso, por ello, a causa de esto, por lo cual,
por ende. En ese caso, en tal caso, de otro modo, en caso contrario, de lo
contrario. Pues bien, de hecho.

TTemporales

En un principio, antes que nada, inmediatamente, al instante, acto seguido,

ms tarde, en otra ocasin, al cabo de, mientras, entretanto, al mismo tiempo,
mientras tanto, paralelamente, simultneamente, a la vez.

Ordenadores
discursivos

1)
Enumerativos: En primer lugar, en segundo lugar, en un segundo
momento, segundo, luego, despus, en seguida, a continuacin, adems, por
otra parte, primero...segundo, etc.
2) De cierre: Por ltimo, en fin, por fin, finalmente, en resumen, en suma, en
conclusin, total, en una palabra, en pocas palabras, brevemente, dicho de
otro modo.
3) De apertura: Ante todo, para comenzar, en principio, por cierto, a propsito,
a todo esto, es que..., el caso es que...(el caso, lo cierto, el hecho, la verdad,
la cosa, el asunto, el problema), bueno, bien, pues.

Reformulativos
(explicativos)

1. Puramente explicativos: es decir, esto es, o sea, quiero decir, o lo que es

lo mismo, vamos, bueno, mejor dicho.
2. De conclusin: en conclusin, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva, en
suma.
3. De recapitulacin: en resumen, en fin, total, pues bien, bien, en definitiva,
en suma, a fin de cuentas, definitivamente, en definitiva, al fin y al cabo.
4. Ejemplificadores: as, por ejemplo, a saber, pongo (pongamos) por caso,
valga como ejemplo, concretamente, sin ir ms lejos, ms concretamente,
verbigracia, o sea, es decir, bueno, vamos.

PREPOSICIONES:

a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
segn, sin, so, sobre, tras, mediante y durante.

40

Lengua y Literatura 2do ao-2013

EL PRONOMBRE
Pronombres son las palabras que sealan o representan a personas u objetos, o remiten a hechos
ya conocidos por el hablante y el oyente. Podramos decir que son palabras que sustituyen a los
nombres.
CLASES DE PRONOMBRES
Personales

Numerales

Demostrativos Interrogativos
Posesivos

Exclamativos

Indefinidos

Relativos

Pronombres personales
Persona

Remiten, sealan o se refieren a...

Ejemplos

Primera La persona que habla o escribe.

yo, nosotros, nosotras

Segunda La persona con quien se habla (la que escucha) o a la que se escribe. t, vosotros, vosotras
Tercera La persona o cosa de quien se habla o escribe.

l, ella, ellos, ellas

Adems de los pronombres personales citados en los ejemplos de la tabla anterior, a los que llamamos
pronombres personales sujeto, hay otras formas que se refieren a personas u objetos que reciben una accin o
participan de ella. Son los pronombres personales de objeto.

He comprado un libro. Lo he comprado. (El libro)

He ledo una revista. La he ledo. (La revista)
Regal un pastel a mi hermano. Le regal un pastel. (A mi hermano)
Compr una revista a mis padres. Les compr un revista. (A mis padres)
PRONOMBRES PERSONALES
Objeto
Sujeto
Sin preposicin

Con preposicin

1 persona

yo

me, conmigo

2 persona

te, contigo

ti, usted

3 persona

l, ella, ello

se, consigo, le, lo, la

1 persona nosotros, nosotras

nos

2 persona vosotros, vosotras

os

3 persona

ellos, ellas

se, los, las, les

S
i
n
g
u
l
a
r

nosotros, nosotras P
vosotros, vosotras l
u
r
ellos, ellas
a
l

41

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Pronombres demostrativos: remiten a nombres indicando proximidad o lejana respecto a las
personas que hablan y escuchan.
ste estudia mucho. se canta muy bien. Aqul es nuevo.
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
SINGULAR
PLURAL
Masculino Femenino Neutro Masculino

Femenin
o

ste

sta

esto

stos

stas

Cercana

se

sa

eso

sos

sas

Distancia media

aqul

aqulla

aquello aqullos

aqullas Lejana

Pronombres posesivos: sealan a un nombre y adems indican si el objeto pertenece a una o varias
personas que se llaman poseedores.
Tu reloj se parece al mo. La nuestra es ms cariosa.
PRONOMBRES POSESIVOS
Un solo poseedor
Varios poseedores
1 persona 2 persona 3 persona 1 persona 2 persona

3
persona

mo

tuyo

suyo

nuestro

vuestro

suyo

Singular

mos

tuyos

suyos

nuestros

vuestros

suyos

Plural

ma

tuya

suya

nuestra

vuestra

suya

Singular

mas

tuyas

suyas

nuestras

vuestras

suyas

Plural

Masculino
Femenino

Pronombres indefinidos: son los que sealan a personas o cosas de forma imprecisa, pues son
difciles de limitar o precisar con exactitud.
Varios saban algo. Muchos no saban nada.
PRONOMBRES INDEFINIDOS
Singular
Plural
Masculino

Femenino

Neutro

Masculino

Femenino

un, uno

una

uno

unos

unas

algn, alguno

alguna

algo

algunos

algunas

ningn, ninguno ninguna

nada

ningunos

ningunas

poco

poca

poco

pocos

pocas

escaso

escasa

escaso

escasos

escasas

mucho

mucha

mucho

muchos

muchas

demasiado

demasiada demasiado demasiados demasiadas

todo

toda

todo

todos

todas

varios

varias

42

Lengua y Literatura 2do ao-2013

otro

otra

otro

otros

otras

mismo

misma

mismo

mismos

mismas

tan, tanto

tanta

tanto

tantos

tantas

alguien
nadie
cualquier, cualquiera

cualesquiera

quienquiera

quienesquiera

tal

tales
dems
bastante

dems
bastantes

Pronombres relativos: se refieren a un nombre ya citado en la oracin, llamado antecedente, sin

necesidad de repetirlo.
Ayer recib la carta. Me enviaste una carta.
Ayer recib la carta que me enviaste.
PRONOMBRES RELATIVOS
que, el cual, la cual, lo cual, los cuales, las cuales, quien, quienes, cuyo, cuya, cuyos, cuyas, donde.

Pronombres interrogativos y exclamativos

Los pronombres interrogativos expresan preguntas a la vez que sealan nombres.
Qu te vas a poner? Cuntos has ledo? Por qu vienes?
Los pronombres exclamativos expresan exclamaciones a la vez que hacen referencia a nombres.
Qu de goles! Cunto ganas!
PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS
qu, cunto, cunta, cundo, cul, cules, dnde, quin, quines...

43

Lengua y Literatura 2do ao-2013

ACTIVIDADES
EL LENGUAJE ES EL VESTIDO DE LOS
PENSAMIENTOS.
Samuel Jonson

44

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Para comunicarnos mejor
1- Imagin que sos el personaje que est en la foto, a travs de qu sentido/s percibs cada uno de los
mensajes?

2. Complet:

Consignas:
1- Persona que transmite la informacin.
2. Informacin que el emisor enva al receptor.
3. Conjunto sistemtico de signos y reglas.
4. Factores y circunstancias que rodean a la comunicacin.
5. Persona que recibe el mensaje.
6. Medio o soporte para enviar y recibir un mensaje.
3. En el texto faltan algunas palabras, precisamente aquellas que mencionan los elementos de la
comunicacin. Complet el texto correctamente.
En la siguiente situacin comunicativa.es el jugador que sostiene la pieza,
..es el jugador que espera. .es la defensa o ataque segn el
movimiento de la ficha. .son las reglas del ajedrez. .es la vista.
es una partida de ajedrez.

Es importante adecuar el lenguaje a la situacin comunicativa.

4. Le los siguientes textos y hac los cambios necesarios para que el registro sea el adecuado.
-Un alumno le cuenta a la maestra el argumento de un cuento.
Resulta que hace un toco de aos, un chabn volva a su casa re cansado y muerto de hambre. El tipo
no aguantaba ms. Entonces, cuando lleg a una aldea, llam a la primera casa que encontr. Una
mina le abri la puerta. El tipo le pregunt si no tena algo para morfar.
-Federico, el hijo de Juan, escribi en una prueba escrita:

45

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Durante muchsimo tiempo, hubo un problema regroso: los derechos polticos y civiles que se
reconocan a los ciudadanos no alcanzaban a las mujeres. Parece ser que a principios del siglo XX, las
minas no eran consideradas ciudadanas y no podan votar en casi ningn pas de mundo. La lucha
organizada de las mujeres por conseguir un lugarcito en la sociedad y por la obtencin de su ciudadana
arranc recin a mediados del siglo XX.

5. Determin los elementos del circuito de la comunicacin a partir del siguiente fragmento de un
discurso del diputado Alfredo Palacios, en la Cmara de Diputados de la Nacin, en 1912.
Pido la palabra.
Consecuente con mi resolucin expresada en una de las sesiones anteriores, traigo a la Cmara el
proyecto de ley de reglamento del trabajo de las mujeres y de los nios.
Emisor:.. Canal:
Receptor:..mensaje:..
Cdigo:

referente..

6. Con un compaero, escrib en la carpeta un texto que represente una situacin comunicativa con los
siguientes elementos:
Emisor: un/a profesor/a
receptor: los padres de todo un curso
Referente: una evaluacin desaprobada por el ochenta por ciento de los alumnos.
Canal: oral
7.Expliquen qu ventajas tiene ese canal para una comunicacin como la que escribieron.
8.Le el siguiente texto del escritor uruguayo Eduardo Galeano.
La serpiente
Dios le dijo:
_Pasarn tres piraguas por el ro. En dos de ellas, viajar la muerte. Si no te equivocas, te liberar de la
vida breve.
La serpiente dej pasar a la primera piragua, que vena cargada con cestos de carne podrida. Tampoco
hizo caso de la segunda, que estaba llena de gente. Cuando lleg la tercera, que pareca vaca, le dio la
bienvenida.
Por eso es inmortal la serpiente en la regin de los shipai.
Cada vez que envejece, Dios le regala una piel nueva.
A partir de lo ledo complet los elementos de la comunicacin ficticia y de la comunicacin real.
Elementos

Comunicacin ficticia

Comunicacin real

emisor
receptor
canal
mensaje
cdigo
referente
contexto

I) Reflexiones sobre comunicacin y escucha activa, contestando estas preguntas,

recordando vivencias personales

46

Lengua y Literatura 2do ao-2013

1. Cmo puedo mostrar que estoy escuchando, que presto atencin? (Pensar en la importancia de
escuchar y que el otro lo note.)
2. Cundo es difcil prestar atencin? Pensar desde uno mismo y desde el otro.
3. Cmo me siento cuando una persona no escucha o no me presta atencin?
4. Con qu canal de comunicacin (visual, auditivo ) me comunico preponderantemente?
5. Qu tengo que observar para darme cuenta cul es el canal de comunicacin predominante en las
personas con las que trato diariamente?
6. Cuando estoy comunicado qu es lo que realmente comunico?
Lo que estoy diciendo.
Lo que el otro escucha.
Lo que dicen mis gestos.
Lo que dicen mis palabras.
Lo que dice mi tono de voz.

II) Practicamos el olvidado arte de escuchar?

a) Eleg una relacin en la que usted sienta que existen problemas de comunicacin. Haciendo uso de
tu poder de ponerse en el lugar del otro, expon por escrito la situacin desde el punto de vista de la
otra persona.
Recordemos:
No podemos dar lo que no tenemos.
Cuando la gente inteligente se da cuenta de que no sabe algo, est dispuesta a aprender; y
aprendiendo, a su vez, puede orientar a otros.
Qu pasara si todos despertamos un da sabiendo escuchar activa y empticamente?
Funciones del lenguaje:
1- Relacion las funciones del lenguaje con su finalidad correspondiente.

1
2
3
4
5
6

2)

Apelativa
Expresiva
Representativa
Ftica
Potica
Metalingstica

Transmitir informacin.
Hablar del cdigo.
Facilitar el contacto entre emisor y receptor.
Actuar sobre el receptor.
Expresar sentimientos.
Hacer bello el mensaje.

Dec a qu funcin del lenguaje corresponde cada oracin.

47

Lengua y Literatura 2do ao-2013

a)

Los guacamayos son loros tremendamente vistosos.

b)

Seora, deposite todos los objetos en esta bandeja.

c)

Sonaba el planeta (Antonio Machado).

d)

Puaggg! Qu mal huelen las alcantarillas!

e)

El verbo haber se escribe siempre con hache.

f)

Oiga? S? Hay alguien ah que pueda orme?

g)

Mi ta tiene dos bicicletas.

h)

Si bebes, no conduzcas.

i)

La luna es un pozo chico.

j)

Ser es un verbo copulativo.

k)

Levantate.

l)

Qu agradable sorpresa!

m)

Control llamando a

n)

Mozo, la cuenta, por favor.

o)

Vino, sentimiento, guitarra y poesa

hacen los cantares de la patria ma.

p)

Las palabras que empiezan por geo- se escriben con g.

q)

S, s, claro, entiendo, dale, dale.

r)

Hombre, Alberto, cunto tiempo sin vernos, qu alegra!

s)

La gasolina es un producto derivado del petrleo.

t)

Oye, oye, ven, que te andan buscando.

u)

Maana soplar viento de componente este.

3) Un cada elemento de la columna de la izquierda con su correspondiente pareja de la

columna de la derecha.
Un semforo en rojo.
expresiva
Vaya , qu calor que hace hoy!
metalingstica
Un telediario.
Mi profesor de Lengua explica
ftica
"las variedades geogrficas de la Lengua
reciben el nombre de variedades diatpicas"
representativa
Alguien emite un S.O.S.
Un grito de alegra tras el gol de
apelativa
en la final del Mundial de ftbol .

La narracin
48

Lengua y Literatura 2do ao-2013

1- Le el siguiente fragmento adaptado de H. Bll, Diario de Irlanda. Miln, 1989.
En este momento la duea de una taberna persigue a un chico que se acaba de comprar
veinte cntimos de patatas fritas y, a su parecer, les ha puesto demasiado aceite de la
botella que ha agarrado de la mesa.
-Perro! Ms que perro! Me quieres arruinar?
Quizs l le tirar las patatas a la cara? No, no logra responderle; responde por l el jadeo
de su trax infantil, un silbido que brota de las sutiles flautas de sus pulmones ()
La bronca por las seis gotas de aceite no ha terminado todava; la mano de la duea se alza
an amenazadora y del pecho del joven sale aquel largo silbido. Pasan de largo algunas
personas indiferentes; los borrachos caminan haciendo eses, pasan corriendo los chicos con
los libros de oracin para llegar a tiempo a la misa de la tarde. Pero se acercaba ya el
salvador: un tipo grande y gordo, flcido; deba haber sangrado por la nariz, le cubran el
rostro unas manchas oscuras, alrededor de la boca y de la nariz. Tambin l haba ya
pasado de los imperdibles al trozo de cuerda (remedios muy precarios que sustituan, por
falta de dinero, a los botones y al cinturn) que, evidentemente, no haban llegado para los
zapatos rotos. Se acerc a la duea de la taberna, le hizo una hermosa inclinacin, hizo el
gesto de besarle la mano, se sac del bolsillo un billete de 10 chelines, se lo ofreci y aqulla
lo agarr, asustada; despus le dijo con buena educacin:
- Puedo rogarle, gentil seora, que considere estos diez chelines como justa compensacin
por seis gotas de aceite?
Se hizo un silencio en la oscuridad, tras el King Johns Castle. Despus, el hombre,
ensangrentado, prosigui con voz ms baja:
-Podra asimismo atraer su benigna atencin sobre el hecho de que ha llegado la hora de la
misa? Le ruego que le traslade al prroco mis ms respetuosos saludos. Se alej
tambalendose, y el chico, asustado, se escap corriendo y la duea se qued sola;
repentinamente, las lgrimas descendieron por su rostro, tras lo cual volvi corriendo a su
casa y sus gritos se escuchaban incluso despus de que la puerta se hubiera cerrado tras de
s().
-Diez chelines por seis gotas de aceite! Quien vive la poesa en vez de componerla paga el
diez mil por ciento de intereses.
Dnde estaba aquel borracho tosco y ensangrentado cuya cuerda haba bastado para la
chaqueta pero no para los zapatos? Quiz se haba tirado en el Shannon, en el abismo gris
y vertiginoso entre los dos puentes, donde los gavilanes resbalan como sobre una pista de
esqu gratuita? Todava volaban en crculo, en la oscuridad, se tiraban en picado hacia las
grises olas, de puente en puente, y emergan, para despus repetir el juego: insaciables, a lo
infinito.
2.Reconstru la trama narrativa: sobre las flechas indic las acciones que ponen en relacin
directa a los personajes, en tanto en cuanto las acciones de uno recaen sobre el otro (por
ejemplo: yo miro a Mara). Sobre los segmentos escrib las acciones que se llevan a cabo
pero que no relacionan directamente a los personajes (por ejemplo: yo parto).

49

Lengua y Literatura 2do ao-2013

La duea

El chico

El narrador

El salvador

Los roles narrativos: Indic qu roles y funciones se pueden localizar en esta narracin:
Sujeto: .
ayudante:.
Oponente: .
Objeto:.
Destinatador:.
Destinatario:..
Red de causa y consecuencias:
Coloc cada hecho en el recuadro:
La mujer llora Se siente
y vuelve a
avergonzada/desconcertada
casa
Est
El chico est asustado
borracho
Son pobres
El chico compra las patatas
fritas

La duea se enoja

Se
pone
demasiado
aceite
Se siente
Interviene el
irritada/disgustada/compadecida
salvador
El narrador reflexiona sobre lo Persigue
al
potico de la vida
chico

50

Lengua y Literatura 2do ao-2013

..

..

El anlisis de los personajes:

1.Ahora debs descubrir y poner en evidencia las diferentes palabras que sealan directa o
indirectamente el retrato y las reacciones internas de los personajes:

SER

INDICIOS
I
N
T
E
R
I
O
R
I
D
A
D

Personalidad, costumbres, deseos,

poderes, habilidades, creencias,

RETRATO

Gnero, edad, aspecto, mirada, manera

de caminar, gestos tpicos

PERSONAJE

REACCIONES INTERNAS
Reacciones emotivas

ACCIONES
Hacen que la trama avance

E
X
T
E
R
I
O
R
I
D
A
D

ACTUAR

Identific :
Retrato del borracho

Emociones de la duea

Emociones del narrador

Emociones del chico

Emociones del borracho

2. A quin se refiere la expresin que est reproducida? Qu respuesta externa pone en evidencia?
Eleg entre las alternativas propuestas (puede haber ms de una respuesta vlida).
1.Perro!Ms que perro!
borracho duea
chico
narrador
2.Quizs l le tirara las patatas en la cara?

desprecio ira
superioridad

expresin de

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

borracho duea
chico
narrador
3. El jadeo de su trax infantil, un silbido que brota
de las sutiles flautas de sus pulmones
borracho duea
chico
narrador
5. La mano de la duea se alza aun
amenazadora
6.
borracho duea
chico
narrador
5. Le hizo una hermosa inclinacin, hizo el gesto
de besarle la mano, se sac del bolsillo un billete de
10 chelines
borracho duea
chico
narrador
6.Lo agarr asustada
borracho duea
chico
7.Dijo con buena educacin

narrador

borracho duea
8.Se hizo el silencio

narrador

chico

diversin

tristeza desdn

miedo

rabia

miedo rabia

angustia

angustia

ira desdn
serenidad
alegra irona

desconcierto ira terror

estupor

complejo de inferioridadirona
superioridad

borracho duea
chico
narrador
9.Las lgrimas descendieron por su rostro

estupor miedo alegra

borracho duea
10.sus gritos

chico

narrador

vergenza
tristeza
angustia

desconcierto

borracho duea

chico

narrador
ira

malestar
jbilo

La descripcin
Debs descubrir y poner en evidencia las partes descriptivas. Coloc en el margen del texto : (P)
personaje; (A) ambiente; (V) percepcin visual y (U) percepcin auditiva. El ejercicio est comenzado.
En este momento la duea de una taberna persigue a un chico que se acaba de comprar veinte
cntimos de patatas fritas y, a su parecer, les ha puesto demasiado aceite de la botella que ha
agarrado de la mesa.
-Perro! Ms que perro! Me quieres arruinar?
Quizs l le tirar las patatas a la cara? No, no logra responderle; responde por l el jadeo de su trax
infantil, un silbido que brota de las
sutiles flautas de sus pulmones ()
(P)(V)
La bronca por las seis gotas de aceite no ha terminado todava; la mano de la duea se alza an
amenazadora y del pecho del joven sale aquel largo silbido. Pasan de largo algunas personas
indiferentes; los borrachos caminan haciendo eses, pasan corriendo los chicos con los libros de oracin
para llegar a tiempo a la misa de la tarde. Pero se acercaba ya el salvador: un tipo grande y gordo,
flcido; deba haber sangrado por la nariz, le cubran el rostro unas manchas oscuras, alrededor de la
boca y de la nariz. Tambin l haba ya pasado de los imperdibles al trozo de cuerda (remedios muy
precarios que sustituan, por falta de dinero, a los botones y al cinturn) que, evidentemente, no haban
llegado para los zapatos rotos. Se acerc a la duea de la taberna, le hizo una hermosa inclinacin, hizo
el gesto de besarle la mano, se sac del bolsillo un billete de 10 chelines, se lo ofreci y aqulla lo
agarr, asustada; despus le dijo con buena educacin:
- Puedo rogarle, gentil seora, que considere estos diez chelines como justa compensacin por seis
gotas de aceite?

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

Se hizo un silencio en la oscuridad, tras el King Johns Castle. Despus, el hombre, ensangrentado,
prosigui con voz ms baja:
-Podra asimismo atraer su benigna atencin sobre el hecho de que ha llegado la hora de la misa? Le
ruego que le traslade al prroco mis ms respetuosos saludos. Se alej tambalendose, y el chico,
asustado, se escap corriendo y la duea se qued sola;, repentinamente, las lgrimas descendieron
por su rostro, tras lo cual volvi corriendo a su casa y sus gritos se escuchaban incluso despus de que
la puerta se hubiera cerrado tras de s().
-Diez chelines por seis gotas de aceite! Quien vive la poesa en vez de componerla paga el diez mil por
ciento de intereses.

Dnde estaba aquel borracho tosco y ensangrentado cuya cuerda haba bastado para la chaqueta pero no
para los zapatos? Quiz se haba tirado en el Shannon, en el abismo gris y vertiginoso entre los dos
puentes, donde los gavilanes resbalan como sobre una pista de esqu gratuita? Todava volaban en crculo,
en la oscuridad, se tiraban en picado hacia las grises olas, de puente en puente, y emergan, para despus
repetir el juego: insaciables, a lo infinito.
1.Le el siguiente cuento de Enrique Anderson Imbert
TWICE-TOLD TALE
Perseguido por la banda de terroristas Malcolm corri y corri por las calles de esa ciudad
extraa. Eran casi las doce de la noche. Ya sin aliento se meti en una casa abandonada.
Cuando sus ojos se acostumbraron a la oscuridad vio, en un rincn, a un muchacho todo
asustado.
A usted tambin lo persiguen?
S dijo el muchacho.
Venga. Estn cerca. Vamos a escondernos. En esta maldita casa tiene que haber un desvn...
Venga. Ambos avanzaron, subieron unas escaleras y entraron en un altillo.
Espeluznante, no? murmur el muchacho, y con un pie empuj la puerta. El cerrojo, al
cerrarse son con un clic exacto, limpio y vibrante.
Ay, no debi cerrarla! brala otra vez. Cmo vamos a orlos, si vienen? El muchacho no se
movi. Malcolm, entonces, quiso abrir la puerta, pero no tena picaporte. El cierre, por dentro, era
hermtico.
Dios mo! Nos hemos quedado encerrados.
Nos? -dijo el muchacho. Los dos, no; solamente uno. Y Malcolm vio cmo el muchacho
atravesaba la pared y desapareca.
2. Determin tipo de narrador y tipo de cuento. Justific.
3. Indic qu roles y funciones se pueden localizar en esta narracin:
Sujeto: .
Destinatador:.
ayudante:.

Destinatario:

Oponente: .
Objeto:.
4.Elabor un desenlace diferente para la historia de Malcom a partir del momento en el que se quedan
encerrados en el altillo. Aproximadamente diez renglones.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

PROPUESTAS DE ESCRITURA
Primera parte: complet las siguientes secuencias. Identific la accin previsible y el lugar comn
como primera opcin, y luego ofrec otra que los transgreda.
1 Un joven que circula en su auto por una ciudad desconocida pierde la memoria. Aparece un
anciano
2 X desea la muerte de Z. Lo invita a comer
3 Alguien est por ser condenado a muerte. Aparece un testimonio de la defensa
4 Alguien est muy nervioso en su casa. Se corta la luz
5 Un personaje anuncia que va a salir de viaje. Prepara el equipaje y se despide.
6 Un guerrero funda un gran imperio. Sus enemigos lo sitian
7 Alguien anota en su agenda absolutamente todo lo que tiene que hacer. La pierde
8 Alguien encuentra una agenda telefnica y quiere devolverla. El nico dato del dueo es su
nombre
9 Un mandarn est enamorado de una cortesana. Como prueba de amor, ella le pide que la espere
sentado en un banco cien noches bajo su ventana
Segunda parte: eleg una de las secuencias y escrib el argumento para un relato

El paseo matinal
Pasaba por ah todas las maanas, con las manos nerviosas ocultas en los bolsillos de su abrigo ya
tan rado. La observaba en silencio, hasta olvidaba el hambre por momentos mientras le enviaba
imgenes alegres, celos, sufrimientos. Concentrbase en ese aire altanero, en esa distancia suya, en
sus ojos perdidos a lo lejos. Nunca pudo desalentarlo su indiferencia, tampoco su distincin
tan lejana a su propia miseria.
Ella tal vez en ocasiones senta la calidez de su mirada; quizs hasta alguna vez quiso responderle,
sonrerle a l en especial o derramar alguna lgrima. Pero hay tantas cosas prohibidas para un
maniqu encerrado en una vidriera. An as, l sobrevivi todo ese tiempo gracias a ella.
Diego Muoz Valenzuela.
Actividades
1. En este texto se cuenta lo que piensa un maniqu con respecto a una mujer que pasa por delante
de l todos los das. Haz un relato cambiando el punto de vista y escribe lo que piensa la mujer del
maniqu.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

2. Ahora vas a crear un principio para esta historia. Por ejemplo: quin es la mujer? Qu hace
antes de pasar delante del maniqu y adnde se dirige?
3. Imagin que el maniqu sale de la vidriera e invent un final para la historia.

El texto siguiente cuenta una historia que est desordenada. Pertenece a Nicols Guilln y se titula
Un poema de amor y lo que tens que hacer es ordenar la historia. Ten en cuenta el desarrollo
lineal de los acontecimientos.
La despedida, luego,
Desconozco todo el tiempo que anduve
sin encontrarla nuevamente.
Verla partir y amarla como nunca.
Saber de pronto
que iba a verla otra vez.
Un roce apenas, un contacto elctrico,
Es un amor as,
es un amor de abismo en primavera
El texto descriptivo

La descripcin es la fotografa de la realidad a travs de la lengua, por eso carece de tiempo.

Generalmente aparece dentro de una narracin o un dilogo. Se pueden describir objetos, paisajes,
personas, etc. El tiempo verbal de la descripcin es el presente de indicativo, aunque cuando est
dentro de una narracin puede aparecer en pretrito imperfecto. El elemento fundamental de la
descripcin es el adjetivo, con l expresamos las sensaciones de sonido, tacto y color, pero tambin
hay otros recursos para describir como son la comparacin o la metfora.
El mar se extiende inmenso. Hasta aqu llega el piar de las gaviotas. Las
gaviotas revuelan lentas sobre las aguas azules, o se posan sobre las olas como
pedacitos blancos de papel y permanecen largo rato inmviles, tradas y llevadas,
aupadas y hundidas, mecidas blanda, suavemente.
Una hora de Espaa, Azorn

Mi clase se encuentra en el segundo piso del instituto, al fondo de un ancho pasillo. Es amplia y
con grandes ventanales por los que se ven los rboles del patio. Al fondo est la mesa del
profesor, detrs una pizarra enorme
que cubre toda la pared y frente a ella estn los pupitres en los que nos sentamos. A la derecha

hay varios armarios para guardar nuestras

cosas...

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

Era bella y elstica,
del color del pan y los
y tena el cabello liso
laespalda, y un aura
poda ser de
Estaba vestida con
cuero,
blusa de seda natural
pantalones de lino
del color de la buganvillas...

con una piel tierna

ojos de almendras verdes,
y negro y largo hasta
de antigedad que lo mismo
Indonesia que de los Andes.
un gusto sutil: chaqueta de
con flores muy tenues,
crudo y unos zapatos lineales
El avin de la bella durmiente, G. Garca Mrquez

Actividades
1. En los textos anteriores tens tres descripciones, la primera de un paisaje, la segunda de un aula y
la tercera de una persona. Hac una descripcin de un paisaje de mar en la que aparezcan las
siguientes palabras: rojizo, sereno, atardecer, barcos, olas, espuma, sol, cielo, nubes.
2. Describ tu habitacin tal y como la ves desde la puerta de entrada.
3. La descripcin de la persona est dentro de una narracin, por eso est en pasado. Describ en el
mismo tiempo verbal a alguna persona que te haya impresionado por algn motivo.
El texto dialogado
Cuando los personajes de un relato o de una obra teatral se expresan directamente lo hacen a travs
del dilogo. Aunque el marco ms adecuado para el dilogo es el texto dramtico, tambin forma
parte esencial de muchos relatos cuando el narrador desaparece y los personajes hablan cara a cara
de lo que piensan y sienten. El dilogo pretende reflejar la comunicacin oral as que tiene unas
caractersticas propias como son: la agilidad, la elipsis (supresin de palabras), el empleo de
decticos (pronombres personales, adverbios de tiempo o lugar), el uso de frases cortas con
interrogaciones y exclamaciones y el uso de un registro coloquial. Desde el punto de vista grfico, el
dilogo se seala mediante un guin cuando se trata de un relato y se lo que dice un personaje en
estilo directo, entonces se representa con comillas. pone el nombre del personaje que habla cuando
el texto es dramtico. Cuando el narrador transcribe
Texto
Vine a Comala porque me dijeron
que ac viva mi padre, un tal Pedro
Pramo. Mi madre me lo dijo. Y yo
le promet que vendra a verlo en
cuanto ella muriera. Le apret sus
manos en seal de que lo hara;
pues ella estaba por morirse y yo en
un plan de prometerlo todo. No
dejes de ir a visitarlo Me
recomend - . Se llama de este
modo y de este otro. Estoy segura
de que le dar gusto conocerte.
Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que as lo hara, y de tanto decrselo
se lo segu diciendo aun despus que a mis manos les cost trabajo zafarse de sus
manos muertas.
Todava antes me haba dicho:
-No vayas a pedirle nada. Exgele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

nunca me dioEl olvido en que nos tuvo, mi hijo, cbraselo caro.
-As lo har, madre.
Pero no pens cumplir mi promesa. Hasta ahora pronto que comenc a llenarme de
sueos, a darle vuelo a las ilusiones. Y de este modo se me fue formando un mundo
alrededor de la esperanza que era aquel seor llamado Pedro Pramo, el marido de
mi madre. Por eso vine a Comala.
Era el tiempo de la cancula, cuando el aire de agosto sopla caliente, envenenado
por el aire caliente de las saponarias.
El camino suba y bajaba; sube o baja segn se va o se viene. Para el que va, sube;
para el que viene, baja.
-Cmo dice usted que se llama el pueblo que se ve all abajo?
-Comala, seor.
-Est seguro de que es ya Comala?
-Seguro, seor.
-Y por qu se ve esto tan triste?
-Son los tiempos, seor.
(Pedro Pramo, Juan Rulfo)
Actividades
1. Separ el dilogo de la narracin.
2. Dec qu personajes hablan.
3. Imagin cmo contina el dilogo y escrbelo. Pods hacer ocho lneas ms.
4. Pon en estilo indirecto los dilogos del texto.
5. Ahora redact un pequeo dilogo en el que combines el estilo directo y el indirecto.
Texto
URBANO:_ Hola! Qu haces ah?
FERNANDO:_ Hola, Urbano. Nada.
URBANO:_ Tienes cara de enfado.
FERNANDO:_ No es nada.
URBANO: _Baj . (Sealando
el hueco de la ventana.) Te invito un
cigarrillo. (Pausa.) Baj, hombre!
(FERNANDO empieza a bajar sin prisa.)
_Algo te pasa. (Sacando el estuche.) No
se puede saber?
FERNANDO:_ (ha llegado.) Nada, lo
de siempre (Se recuestan en la pared.)
Que estoy harto de todo esto!
URBANO:_ (Riendo.) Eso es ya muy viejo. Cre que te ocurra algo.
FERNANDO:_ Puedes rerte. Pero me interesan esas cosas.
Historia de una escalera, Buero Vallejo.

Actividades
1. Escrib las diferencias que encuentras entre este dilogo y el anterior
2. Hac un dilogo en el que los dos personajes hablen de una tercera persona.
3. Ahora introduc este dilogo en una narracin y ponelo en estilo indirecto.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

Repasamos sintaxis

Records los adjetivos?

1). Le el siguiente texto y realiz la actividad que figura al pie del mismo.
WERNER de Leo Masliah.
Werner era ignorante, inmoral, morboso, srdido, mentiroso, feo, malpensado, sucio, execrable,
pervertido, impuntual, lujurioso, porfiado, haragn, egosta, acadmico, desordenado, inhbil, detestable,
mezquino, hurao, holgazn, intrigante, credo, lascivo, desatento, inmundo, culturoso, avaro, libertino,
altanero, traidor, coqueto, arrogante, soberbio, presuntuoso, insensato, trasnochador, malviviente, vanidoso,
antiptico, demasiado pagado de s mismo, torpe, desconfiado, tramposo, estafador, avieso, desabrido,
irascible, fatuo, obstinado, vicioso, displicente, mugriento, abstruso, depravado, cruel, presumido, testarudo,
perverso, descarado, tacao, glotn, vago, informal, quisquilloso, intratable, engredo, malicioso, suspicaz,
malcriado, necio, entrometido, jactancioso, fullero, senil, descorts, atolondrado, fanfarrn, insufrible, terco,
desleal, inmaduro, ruin, maleducado, simpln, incapaz, desvergonzado, prfido, fluctuante, cargoso, lerdo,
rstico, descocado, receloso, esquivo, hostil, atropellado, enredador, infame, adulador y malhablado. Es una
suerte, hija, que no te hayas casado con l.
Vocabulario: morboso, srdido, execrable, pervertido, lujurioso, acadmico, holgazn, intrigante,
lascivo, libertino, altanero, soez, soberbio, presuntuoso, avieso, fatuo, displicente, abstruso,
quisquilloso, engredo, suspicaz, jactancioso, fullero, senil, prfido, fluctuante.
Modific el texto usando antnimos de forma tal que su final sea: Es una suerte, hija, que te hayas
casado con l.
2) Identific sustantivos y adjetivos en los siguientes grupos de palabras:
a)

Hermanos mayores

b)

Mircoles aburridos

c)

Adolescente simptica

d)

Problemas irresueltos

3)Marc el gnero y el nmero en cada caso e indic si hay concordancia.

4)Modific cada uno segn sus posibilidades (masculino /femenino singular/plural).
5)Seal los adjetivos del siguiente texto y mencionen el grado que tiene cada uno.
Vendo una casa destruidsima con parque. Los pisos estn reventados; los marcos de metal,
reoxidados, y los techos, requeteagujereados. Las caeras estn recontratapadas y sale un hilo
chiquititsimo de agua. Eso s, tiene un parque gigante, con unos rboles frutales buensimos que
dan los mejores frutos. Adems, hay animales simpatiqusimos. Bueno, para decirlo mejor: vendo
un parque buensimo con una casa menos interesante o ms arruinada.
6) Cres que es adecuado el estilo de este aviso clasificado? Por qu?
7)Le el siguiente comentario sobre una novela, transcrib todos los sustantivos y adjetivos, y
realiz la clasificacin de cada uno de ellos.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

El clebre escritor, dramaturgo, director y actor retoma en estos dieciocho relatos su aguda mirada
sobre un Estados Unidos que es poco frecuente por las artes norteamericanas. Irnico hasta el
cinismo y, a la vez, potico, narra con precisin pequeas y grandes historias de alcance universal.
Excelente literatura.
8)Cmo valora el libro el periodista? Por qu?
9) Este es un fragmento de El poema de los sueos, del autor Luis Pescetti. Te propongo que
escribas tu propia versin del texto. Para eso complet las oraciones con las estructuras que se
piden en cada caso.
Haba una vez ...(a) que soaba (b).
Cuando estaba dormido se le aparecan
.........................(c). Hablaba y su mujer copiaba;
por la maana ni l mismo poda creer que eso haba sido
creacin suya (esto les sucede a muchos creadores, casi nadie
puede explicar de dnde nacen las ideas; pero en este caso la
sensacin era ms fuerte ya que dictaba dormido).
Todo terminara ac si no fuera porque estaba disconforme con
eso, pues se hizo famoso en todo el mundo, no tanto por
.(d)sino por cmo le nacan. Lo invitaban a
(e), pero esos de concursos y fenmenos extraos. Lo entrevistaban de
..(f) para preguntarle si, adems, vea espritus. Apareca en libros, pero en aquellos
de rcords y hechos inexplicables. l quera ser ..(g), y no un fenmeno de
circo.

..(h)
De ah en ms no solo dictaba(i) sino que algunos de ellos se convertan en
realidad.
a) Una construccin sustantiva: md+n+md
b) Una construccin sustantiva: n+md
c) Una construccin sustantiva: md+n+mi
d) Una construccin sustantiva con la estructura que elijas.
e) Una construccin sustantiva:md+n+md
f)
Una construccin sustantiva:md+n+mi
g) Una construccin sustantiva: :md+n+mi
h) Por lo menos tres oraciones: una con sujeto tcito, otra con
predicado verbal compuesto y otra con un verbo que indique fenmeno
atmosfrico.
i)
Una construccin sustantiva con la estructura que elijas.
10) Propon dos nuevos ttulos para el texto: uno que sea oracin unimembre; y otro que sea
oracin bimembre de predicado no verbal.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

Actos de habla
XXI
Qu es poesa?- dices, mientras clavas
En mi pupila tu pupila azul;
Qu es poesa? Y t me lo
preguntas?
Poesa... eres t.

XXIII
Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso... yo no s
Qu te diera por un beso!

XXXV
No me admir tu olvido! Aunque de un
da
me admir tu cario mucho ms;
Porque lo que hay en m que vale algo,
Eso... ni lo pudiste sospechar!

Qu desea obtener el yo potico*?

SU AMOR: rima N .........
SU ARREPENTIMIENTO: rima N.............
SU ATENCIN: rima N................

Qu acto de habla realiza cada rima?

Un deseo: Rima N....................... Un reproche: Rima N............. Un halago: Rima N...............
Para interpretar el sentido de un mensaje el destinatario debe considerar las palabras, los
signos de puntuacin (en los textos escritos), la entonacin y los gestos (en los intercambios
orales). Todos esos elementos son indicadores de la intencin del emisor y reciben el nombre de
OPERADORES PRAGMTICOS*. Son recursos empleados para influir sobre el receptor. Es decir,
el emisor usa el lenguaje y produce un efecto a partir de ese uso.
Sigamos practicando:
1. Complet los siguientes dilogos, colocando en el espacio en blanco el verbo correspondiente.
Despus establece cul es el acto de habla.
_ Cristina, estoy esperando tu carpeta.
_No tens por qu .as.
_Quera..su preocupacin.
_Por favor, gracias, no ha sido nada.
_Es la ltima vez que te veo con esos amigos.
_Estoy harto de que me..
_La prxima vez no llegar tarde.
_ No mepuntualidad.
_Creo que usted tuvo que ver el robo de esas joyas.
_ Usted me est.!

2. Le estos enunciados y determin qu hizo cada uno de los hablantes cuando dijo lo que dijo:
1.
Me prests tu
6.
rea no fumadores. .
sacapuntas?....................
7.
Prohibido pisar el csped.
2.
Gracias por traernos hasta
8.
Que te mato!............
casa
9.
Prohibido prohibir
3.
Creo que tendras que dejar de fumar
10. Maana tenemos prueba. ..
dos atados por da.
11. Feliz cumpleaos!....................
4.
Te bautizo con el nombre de Titanic.
12. Dale, vos pods!....................
...
13. Enseguida vuelvo. ..
5.
Lo har. .
14. Los declaro marido y mujer..
3.Cul de las expresiones son actos de habla indirectos?

60

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Podras salir un momento?____________
Te pods ir.__________________
Me gustara que no estuviera aqu.____________
Espero que puedas irte. ________________
Te agradezco que te vayas.___________
No te parece mejor salir? _______________
En tu caso, yo saldra. ___________
Querras salir un minuto? __________
Es conveniente que salgas. __________
Borrate.______________
No tens nada que hacer afuera?_________
Me parece que te llaman. ___________

4. En una interaccin comunicativa los participantes realizan varios actos de habla,

directos o indirectos, pero consideramos la conversacin entera o parte de ella como
un conjunto y resumimos la intencin de nuestro interlocutor en un macroacto de
habla: pedido, promesa, felicitaciones.
5.
Analiz los actos de habla que componen los siguientes textos e indic en cada caso el macroacto
de habla correspondiente:

A_ Hola
B_ Hola Pablo, soy Federico.
A_Ah, hola Fede. Cmo ests?
B_ Bien, che, ome Pablo, tens la moto en tu casa?
A_ S. Por qu?
B_ Sabs que hoy es el cumple de Marcelo?
A_Ah! Cierto; no me acordaba. Yo no voy a poder ir porque tengo que estudiar. Quers venir a
buscar la moto?
B_ Brbaro! Voy para all.
A_ De acuerdo. Te espero.
Macroacto:..
Informo por la presente
que a partir de este momento
al cargo que yo detento
renuncio redondamente.
Lo saluda atentamente
ngel Natalio Formento.
Alejandro Dolina
Gracias a la vida
que me ha dado tanto! (cancin de Violeta Parra)

Macroacto:..

Macroacto:..

61

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Cohesin
Cohesin lxica
a. Reemplaz por sinnimos y palabras generalizadoras los trminos sealados en el texto
prximo. Respet los espacios que existen entre las lneas del subrayado.
Tengo un animal curioso, mitad gato y, mitad cordero. Es una herencia de mi padre. En mi poder
se ha desarrollado del todo: antes era ms cordero que gato. Ahora es mitad y mitad. Del gato tiene la
cabeza y las uas, del cordero, el tamao y la forma; de ambos los ojos que son huraos y chispeantes;
la piel suave y ajustada al cuerpo, y los movimientos, a la par saltarines y furtivos. Echado al sol, en el
hueco de la ventana, se hace un ovillo y ronronea; en el campo corre como loco y nadie lo alcanza.
Dispara de los gatos y quiere atacar a los corderos. En las noches de luna, su paseo favorito es la
canaleta del tejado. No sabe maullar y abomina de los ratones. Horas y horas pasa en acecho ante el
gallinero, pero jams ha cometido un asesinato.
Fragmento de Una cruza de Franz Kafka
b. Volv a redactar el siguiente fragmento reemplazando las reiteraciones innecesarias por
sinnimos.
Miguel escribi, primero una carta corta. Das despus escribi un cuento tambin corto que se
le ocurri rpidamente. Pero, esto ya se le haba ocurrido antes porque ya haba escrito un cuento
pensando rpidamente. Despus, pens seguir escribiendo una novela.
c. Le esta noticia policial y luego indic cmo aparecen mencionados a los largo de la nota: Juan
Eleskapista, el penal y Buenos Aires.

Fuga frustrada por dolor de odos

Juan Eleskapista se haba fugado el sbado pasado, a pleno sol, del penal de La Reja despus
de hacer un boquete con algunas herramientas que pasaron inadvertidas entre los guardias: un
taladro neumtico, una pala mecnica, su soldador. Para que no lo descubrieran, el prfugo se
escondi en el Obelisco, en la avenida ms ancha del mundo_ segn dicen los entendidos_, es
decir, la Avenida 9 de Julio, en Buenos Aires. Sin embargo, el evadido no soport mucho tiempo
el ruido infernal de la city portea -bocinazos, frenadas, aceleradas, caos de escape-; por lo
tanto, se entreg a las autoridades y regres a la crcel de la que se haba escapado.

d. Identific en el texto anterior ejemplo de estos procedimientos y complet el cuadro:

Sustitucin por sinnimos
Sustitucin por hipnimos e
Reformulacin
hipernimos

e. Resolv las consignas que figuran al pie del texto:

La ciudad atrofia los sentidos: acorta y enturbia la vista, encallece el pie, embrutece el odo. El
olfato es atrofiado insensiblemente, como sentido de la intemperie y de los efluvios terrestres. Quin
huele la ciudad? Es inodora. Tendr su olor, pero no la percibimos nosotros, como lo demuestra el
hecho de que tenemos que ponernos a pensar a qu huele. Slo llegando de las sierras, del mar o del
campo, se barrunta apenas: humedad, gases de combustin, alquitrn, polvo y el complejo de las

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

emanaciones que salen de los negocios, las casa de vecindad, los depsitos de combustibles. Cuando,
en cambio, vamos de la ciudad al campo, el olfato se rehabilita. Percibe el aroma de las hierbas, de la
tierra seca o hmeda, de los rboles, del aire y sus matices, de las flores y los animales invisibles. Este
sentido, inexistente en la ciudad, sale de su letargo y redescubre el mundo ()
La zona sud daba (antes) olor a Buenos Aires. Ah estaban los saladeros, olor a mataderos y
teneras.
Martnez Estrada(1946) Olfato
En el texto, los sinnimos de olor son...y
La circunstancia llegando de las sierras es opuesta a .
La accin de.es antnima a la de rehabilitar (se) el olfato.
..es hipernimo de acorta, enturbia, encallece, embrutece.
Sentido es hipernimo de ...., .... y .
Ciudad es hipernimo de.., .. y ..
Campo es hipernimo de ,,.,
..y..
Los campos semnticos que se configuran en el texto pueden recibir los siguientes nombres:
y
Esos campos semnticos tienen una relacin de complementariedad oposicin.
El ttulo que se le pondra poner al fragmento es...
Elipsis
f. Reescrib el fragmento elidiendo el verbo. No olvids colocar coma en el lugar del ncleo verbal.
Eran todos amigos. Las chicas estaban en esa edad en la que el espejo es el mejor amigo y el
mejor enemigo a la vez. Los chicos todava estaban en la edad de jugar a la pelota sin ms
preocupaciones.
g. Acort el siguiente dilogo mediante elipsis:
Florencia, quin te trajo al cumpleaos?
Mi pap me trajo al cumpleaos.
A qu hora te van a venir a buscar?
Me van a buscar a las nueve.
Conectores:
h. Complet el cuadro:
Conector
Tipo
Por eso

Expresin similar

Ejemplo

No obstante
Adems
En
momentos

estos

Tambin
En otras palabras

i. Le la informacin de la columna y complet los espacios en blanco con los conectores que se indican
entre parntesis.
En un sistema democrtico, rige la libertad de prensa..(conector de causa) la
censura resulta inadmisible. (conector adversativo) en los sistemas totalitarios esto
no ocurre.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

Hay crisis de electricidad..(conector causal), aumenta el precio del pasaje.
El perfume es caro.(adversativo) lo llevo.
Su reloj no andaba(causal) lleg tarde.

j. Rele la noticia Fuga frustrada por dolor de odo. Subray los conectores y clasificalos.
k. Complet los conectores adecuados segn el sentido del texto: es decir, pero, tambin, en ltima
instancia, por ello.
La saliva no slo sirve para gastarla en palabras o largos discursos o para lubricar la
masticacin.., es el primer elemento que utilizamos para lavarnos la boca. La
secrecin de saliva se reduce cuando sufrimos un estado de ansiedad o depresin. Una consecuencia
de estos estados es que se nos hace difcil articular las palabras. ..ms que eso, ante la
ausencia del efecto limpiador de la saliva, los residuos alimenticios permanecen demasiado tiempo en la
boca, especialmente, en la base de los dientes, y son colonizados por las bacterias que,
., son las que originan el mal aliento, , la halitosis. .la
fragancia de una goma de mascar no slo nos ayuda a refrescar el aliento, sino que nos permite
realizar una limpieza al aumentar la secrecin de las glndulas salivares.
Discover en espaol.

l. Insert entre las oraciones los conectores que creas conveniente:

La pregunta Cmo se produjo la diversidad de lenguas? es la ms complicada de las
preguntas que sobre el lenguaje los hombres se han hecho.__________________________ las
respuestas a ella dieron lugar a leyendas algo complejas.
El mito ms temprano que se conoce al respecto es caldeo__________________________.
Hace poco tiempo se han hallado y descifrado las inscripciones de las ruinas de
Asiria.___________________ nuestro conocimiento de ese mito es reciente, como el descubrimiento de
que la bblica historia de la torre de Babel poco modific la versin caldea.
Cohesin pronominal:
A Relacion las palabras subrayadas con su referente:
Lady Mariana tena apenas catorce aos cuando Sandokn, el tigre de la Malasia, herido y
afiebrado, fue sometido a sus cuidados. Cuando la nia lo vio, experiment sin saber por qu una
extraa ansiedad. Qu era aquello?
Ahora senta que una fuerza irresistible la empujaba hacia aquel hombre, que slo se senta feliz
estando ah, mirndolo dormir, o cuando aliviaba los dolores de sus heridas con su charla, sus
sonrisas, su canto. Con el paso de los das, la jovencita comprendi esto: estaba enamorada.
B. Identific qu errores se han cometido en los siguientes fragmentos. Corregilos.
* Alicia estaba enojada con su prima. Lo haba ignorado, y eso era imperdonable: estaba muy ofendida.
* El viento huracanado derrib un rbol, y otro, y otro ms. La desgajaba como si fueran frgiles ramas
de bamb.
*Julio, Vernica y Adrin llegaron casi al mismo tiempo. Ellas no se perdan una fiesta ni locos.
C Identific y clasific los pronombres que aparecen en el siguiente fragmento:
Haba que ver en aquellos momentos a Sandokn, cuando la joven le cantaba las dulces
canciones de su lejano pas, acompandolas con los delicados sones de su melodioso instrumento. En
aquellos momentos dejaba de ser el tigre de Malasia. Dejaba de ser ese sangriento pirata.
D. Le ahora estos fragmentos textos de Ray Bradbury.
referente.

Un los pronombres remarcados con su

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

Colg su casco negro y lo limpi, dej con cuidado su chaqueta a aprueba de llamas.()
Silbando, Montag dej que la escalera lo llevara hasta el exterior.()
Las hojas otoales se arrastraban por el pavimento iluminado por el claro de luz. Y hacan que la
muchacha que se mova all pareciese estar andando sin desplazarse, dejando que el impulso del viento
y de las hojas la empujara hacia delante. Su cabeza estaba medio inclinada para observar cmo sus
zapatos removan las hojas arremolinadas.
A Montag casi le pareci or el movimiento de las manos de ella al andar ()
Fahrenhei 451
Cora mir el lpiz en la mano del muchacho. Benju acerc la silla. Ella observ cmo lo haca girar
entre los dedos preparndose. Vio cmo l se morda suavemente la lengua. Vio cmo entorn l se
morda suavemente la lengua. Vio cmo entornaba los ojos. Se inclin hacia delante. Ella misma entorn
los suyos y apoy la lengua contra los dientes. Ahora Benju alzaba el lpiz, le pasaba la lengua por la
punta y lo llevaba al papel.
El ancho mundo all lejos
A CORREGIR
a) En estas oraciones aparecen errores en el uso de los pronombres, pueden ser de concordancia, de
ambigedad, de temporalidad. A corregir se ha dicho.
1.
Le dije a los chicos que vinieran. Se los dije.
2.
An faltaban cuatro das, pero prefer preparar las valijas desde ahora.
3.
Los dejaremos aqu los diamantes.
4.
Tom la carta del bolsillo que deca; Querido Carlos
5.
El despertador de Ignacio son. Aquel se sinti desalentado.
6.
A esas incgnitas no le encontrarn solucin.
7.
Compramos pan para panchos, salchichas, tapitas de alfajor y papas fritas. Despus las comimos
con dulce de leche.
b) Cuando en el hilo del discurso los pronombres no remiten con claridad al trmino que sealan, se
producen mensajes ambiguos e incluso disparatados. En las oraciones y prrafos que siguen se cometen
esta clase de errores. Detectalos y reescribilos solucionando el problema:
1. La democracia y la dictadura son formas de gobierno contrapuestas. En ella el poder es ejercido por el
pueblo a travs de sus representantes.
2. A comienzos del siglo XX se conoci el Zeppeln, un nuevo tipo de dirigible rgido. Quien se dedic a
desarrollarlo fue el alemn Zeppeln. ste se convirti en una nueva nave de transporte regular de
pasajeros.
3. Aunque el cerdo domstico procede del jabal, se le parece muy poco. Sus colmillos dirigidos hacia
arriba y su carcter hacen que la caza de estos animales sea en extremo peligrosa. En cambio, el cerdo
es pacfico.
4. Los paleontlogos se dedican a estudiar los restos fsiles cuyas excavaciones cientficas han permitido
encontrarlos.
5. Entre las escasas especies animales australianas se destacan marsupiales, sobre todo canguros y
koalas. El dingo o pero salvaje fue introducido por el hombre. ste es otro de los animales tpicos de
Australia. Los conejos fueron importados por los colonos europeos, que debido a su elevado ndice de
crecimiento y a la ausencia de enemigos naturales proliferaron tanto que se convirtieron en una plaga.
c) En el texto que sigue se repite todo, todo est dicho, tal vez en exceso. Tendrs que corregir ese
exceso, y no te queda otra posibilidad que hacerlo usando pronombres.
Sindy era mi mudo preferido. Yo vea llegar al mudo todas las tardes, el mudo entraba en su cuarto, su
cuarto quedaba en el segundo piso y rpidamente yo corra para escuchar en la radio del mudo mi
programa preferido.
MS EJERCICIOS
A Coloc los pronombres relativos que correspondan en cada caso.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

En medio de la noche, .estaba dominada por la oscuridad, apareci la luna..forma
se reflej en el lago. se fue el lugar ideal para vivir una de las aventuras.Alicia nos tena
acostumbrados.
B. Escrib una oracin con cada par usando el pronombre que.
Los cientficos detectaron nuevas situaciones de adiccin.
Las nuevas situaciones estn relacionadas con comportamientos y actividades.
..
Los expertos realizaron rigurosos estudios.
Los rigurosos estudios demostraron el importante impacto de los medios de comunicacin sobre los
adolescentes.
.
Aquellos alumnos estn expuestos ms horas a la televisin.
Aquellos alumnos tienen menores calificaciones.
..
C. Rescrib el siguiente prrafo uniendo las oraciones mediante pronombres relativos:
La gira por el interior fue un xito enorme. No imaginbamos un xito enorme.
El cantante captur la admiracin del pblico con un tema de su creacin. El cantante recibi los
mayores aplausos.
Tambin el guitarrista fue ovacionado. El tema Ya no fue interpretado por el guitarrista con una gran
creatividad.
D. Un las siguientes oraciones a travs de pronombres relativos:
- Estn reciclando la casa. En esa casa viv hace muchos aos.
-Mi amigo escucha ese disco todos los das. Yo se lo regal.
- Anoche vi una pelcula. El protagonista de esta pelcula es muy buen actor.

E. Reescrib el siguiente texto utilizando pronombres para evitar las repeticiones. Pods realizar
cambios si lo considers necesario.
Marcos ya no sabe qu hacer para que Luca le preste atencin. Ayer pas por la casa de Luca
a la hora en que Luca sale hacia la escuela. Marcos iba cantando en voz bien alta la cancin que
Marcos sabe que a Luca le gusta. Cuando Luca apareci en la puerta, Marcos empez a cantar
todava ms fuerte. Y as sigui, caminando unos pasos detrs de Luca, hasta que llegaron a la
escuela. Una vez en la escuela, coment en voz bien alta, como para que Luca lo oyera, que haba
conseguido una nueva versin de la cancin. Luca, una vez ms, sigui caminando sin hacerle caso a
Marcos. Yo ya le dije a Marcos que se buscara otra chica; pero con Marcos no hay caso: cuando quiere
algo, no hay forma de hacerlo cambiar de opinin.

F. Rescrib en la carpeta el siguiente texto evitando las repeticiones, mediante el uso de los recursos
estudiados.
Entre los enigmas que an hoy plantean la Illada y la Odisea, figura la ubicacin de taca. Homero
describe a taca como una hermosa isla. En taca habita Odiseo. Ve en taca la dulce tierra en que
naci. taca tiene a su alrededor muchas islas. Estn cerca unas de otras.
En los ltimos cuatro siglos, aparecieron varias hiptesis. Varias hiptesis intentaron resolver la
scontradicciones entre esa descripcin de taca y el paisaje que se observa en el mar Jnico. En el ao
2005, algunos especialistas anunciaron la solucin del enigma. Algunos especialistas descubrieron que
taca no es actualmente una isla. taca era una isla en el siglo VIII a. C. En el siglo VIII a.C., se supone
que se compuso La Odisea. taca estaba separada de la isla de Cefalonia por un canal. Posteriores
maremotos y sismos unieron a taca con el norte de Cefalonia. Hoy taca es una pennsula.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

Produccin
Arm la noticia desarmada. Hac de ella un texto cohesionado.

Jorge Nstor Polanco es piloto de

Aerolneas Argentinas.
Jorge Nstor Polanco conduca un
avin.
El avin era un Boeing.
El vuelo era el 674.
El Boeing se aprestaba a aterrizar en
Bariloche.
Un corte de luz afectaba a Bariloche.
Era el lunes 31 de julio de 1995.
Eran las 20.30
La luz volvi.
La torre de control autoriz el
descenso del Boeing.
Jorge Nstor Polanco gir el Boeing
hacia la pista
Jorge Nstor Polanco vio.
La luz intensa apareci frente a la
nave.

La luz era blanca.

En el centro de la luz se vea la forma
de un plato achatado.
El tamao de la luz era semejante al
tamao del avin.
Cuando el avin descenda se volvi
a cortar la luz en la ciudad de Bariloche.
El descenso fue otra vez postergado.
El grupo electrgeno del aeropuerto
dio luz al aeropuerto.
El avin aterriz.
La luz se alej hacia el sudeste. Un
avin de Gendarmera avist la intensa
luz.
En la torre de control algunos
instrumentos se movieron para un lado y
para el otro, sin sentido.

RECORD:
Para escribir una noticia ten en cuenta:
El texto tiene que ser claro y sencillo.
No utilices oraciones demasiado extensas.
No uses adjetivos ni adverbios (Record que el periodista debe tratar de ser objetivo y
no dar constantemente su punto de vista).
No escribas en primera persona, a los lectores les interesan los hechos.
Record que en las primeras lneas de la nota deben responder a las preguntas quin,
qu, cmo, dnde, cundo

Ejercitacin:
1.Cambi el orden de las oraciones. Coloc los conectores y analiz los cambios.
El dueo busc a los empleados. Lleg al negocio. Al da siguiente los ech. Ninguno haba ido
a trabajar.
Entr a la sala de conferencias. Empez a hablar. Se retir enfurecido. Nadie lo escuchaba.
2. Correg el siguiente texto utilizando el recurso de la referencia para evitar repeticiones. Clasific los
pronombres que utilices.
Los nios jugaban en la arena. La madre de los nios los observaba atentamente. Los nios, en su
inocencia, construan castillos que el agua desarmaba. De inmediato, volvan a construir los castillos
con sus pequeas manos. El mar traa a los nios pulidos fragmentos rocosos. Utilizaban algunos
fragmentos para decorar sus palacios pero nada distraa a los nios.
3. Le el texto siguiente e idenfic a quin se refiere cada uno de los pronombres remarcados.
Querido amigo Perro:
Lamento mucho que te hayan enviado a la perrera municipal por la lmpara que t
no rompiste, el pescado que no te comiste, la alfombra que no orinaste y la pared que no ensuciaste
con pintura roja.
Mi ama se percat de las graves consecuencias producto del trauma que tengo
por haber sido corrido desde la casa hasta el borde de un barranco, al que tuve que saltar para que no
me mataras, y las veces que me tuve que esconder en la taza del bao para que no me encontraras.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

En fin, que las cosas ac en la casa estn mucho ms tranquilas, y bueno, para
que veas que no hay rencores, te mando una foto ma para que me recuerdes siempre.
Muchos saludos
El Gato
4. Copi en tu carpeta el siguiente texto reemplazando las repeticiones por los pronombres adecuados
(lo, la, las, los, le, les).
Ocho das pasaron, como ocho siglos, para Dahlmann. Una tarde, el mdico habitual se present con
un mdico nuevo y condujeron a Dahlmann a un sanatorio de la calle Ecuador, porque era
indispensable sacar a Dahlmann una radiografa. Dahlmann, en el coche de plaza que llev a Dahlmann
y a los mdicos, pens que en una habitacin que no fuera la suya podra, al fin, dormir. Se sinti feliz y
conversador; en cuanto lleg, desvistieron a Dahlmann; raparon la cabeza a Dahlmann, sujetaron a
Dahlmann con metales a una camilla, iluminaron a Dahlmann hasta la ceguera y el vrtigo, auscultaron
a Dahlmann y un hombre enmascarado clav a Dahlmann una aguja en el brazo.
Jorge Luis Borges. En el Suren Ficciones

Coherencia y cohesin
1- Le el siguiente texto y respond a las preguntas en tu carpeta.
Un cuento de hadas se ambienta en un mundo imaginario donde conviven seres irreales, como hadas,
duendes, gnomos, gigantes y humanos. Muchos de estos cuentos tienen como protagonista a una
princesa que debe superar varias pruebas para, finalmente, vivir feliz junto a su prncipe encantado.
Por lo general, este tipo de relatos suelen atraer a los nios pequeos, por tener una estructura
sencilla con personajes que representan arquetipos que se repiten en casi todas las historias.
El origen de los cuentos de hadas se remonta a muchos siglos atrs, cuando no exista la imprenta.
Se transmitan en forma oral. Posteriormente, muchos escritores han llegado a nuestros das.
Algunos de los recopiladores ms importantes son los hermoso Grimm, Perrault y Andersen.
a.
b.
c.
d.

Cul es el tema principal del texto?

Cuntos prrafos tiene?
Cul es el subtema de cada uno?
Escrib una oracin que resuma la informacin ms importante del texto.

2. Escrib, en tu carpeta, un prrafo de cuatro oraciones para incluir en el texto anterior.

3. Numer los prrafos para ordenarlos a fin de que resulte un texto coherente.
----El film describe el encuentro entre una secretaria, que huye de la ciudad despus de robar dinero de
su empleador y, el dueo del motel en el que se hospeda.
-----Es una pelcula en la que cada escena es casi una leyenda, y muchas de stas han sido copiadas o
parodiadas.
----Inicialmente la crtica estuvo dividida, pero luego fue muy positiva y dio lugar a cuatro nominaciones
a los Premios de la Academia.
---La pelcula Psicosis, de Alfred Hitchcock, se estren en 1960 y es, quiz, la ms emblemtica del cine
de suspenso.
4-Cul es el tema del texto que formaste? Escribilo al costado.
5- Marc con una cruz cul de las siguientes oraciones podra incluirse en el texto de la actividad 3.
- El guin de la pelcula fue adaptado por su director, pero permaneci bastante fiel a la novela
original.
- Alfred Hitchcock fue criado por una familia de clase media.
- Las pelculas de suspenso, generalmente, se ambientan en lugares tenebrosos y con poca luz.

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Lengua y Literatura 2do ao-2013

6- Seal en el texto a qu o a quin designan los pronombres sealados.
_ Mi seor Arturo dijo sir Ector-, no soy tu padre ni somos de la misma sangre. Creo que t eres de
sangre ms noble que la ma. ()
Al enterarse de que ir Ector no era su padre, Arturo sinti una tristeza que se agudiz cuando sir Ector
dijo:
_Seor , contar con tu bondad

Copi el siguiente fragmento en tu carpeta reemplazando las expresiones destacadas por pronombres.
7- Originalmente, la poesa pica se trasmita oralmente y era de autor annimo. La poesa pica se
caracteriza, principalmente, porque se centraba en la figura del hroe. El hroe era un modelo de virtud
para la sociedad de la poca. Sus proezas eran narradas en los versos del poema.
Los encargados de cantar el poema eran los juglares. Todos los miembros de los distintos
estratos sociales disfrutaban del espectculo que los juglares ofrecan en las plazas pblicas, en lo
mercados o en el interior de los castillos. Los castillos eran la resistencia del noble y de su familia.
8- Clasific los pronombres que empleaste.
9- Marc, en las siguientes oraciones, los lugares donde se producen elipsis. Luego, escrib al costado
el elemento que fue elidido en cada caso.
Ciento cuarenta y dos leguas median entre Crdoba y Buenos Aires; y aunque Catalina calcula
que ya llevan recorridas ms de trescientas, slo ochenta separan, en verdad, a su punto de origen.
10-Complet con conectores adversativos, lgicos o temporales
Pasaron la noche en el castillo.el criado no permitira que, herido como estaba,
durmieran al aire libre. Decidieron entrarla impresin que les caus el edificio
abandonado ..de recorrer las salas, se instalaron en las habitaciones.

69

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Entrenamos y desarrollamos nuestras habilidades

1.
Elabor un cuadro sinptico a partir de las siguientes categoras: tenis, esqu, ftbol, no
pedestre, automovilismo, boxeo, en equipo, remo, polo, deportes, individuales, jockey, equitacin,
patinaje, golf, pedestres, footing, salto, natacin, voleibol, handball, basquetbol.
2.
Elabor un mapa conceptual que incluya lo siguientes conceptos: estrellas, Tierra, astros,
planetas, galaxias, universo, sistema solar, va lctea, Saturno, Mercurio, Andrmeda, satlites,
Sagitario.
3.
Le la siguiente entrada que aparece en un diccionario especializado. Luego elabor en tu
carpeta el cuadro sinptico de la definicin de gramtica en sentido amplio.
GRAMTICA: En sentido restringido, esta disciplina incluye dos niveles: Morfologa y Sintaxis. La
primera se ocupa del anlisis interno de las palabras, y sus tareas son la construccin de un inventario
de morfemas y la formacin de palabras. La segunda da cuenta de las combinaciones de esas
palabras en construcciones sintcticas y oraciones. En un sentido amplio, la Gramtica incluye los
niveles anteriores como tambin la Fonologa, que estudia los sistemas fonolgicos de la lengua. Sus
conceptos bsicos son el fonema y la slaba. Adems incluye la Semntica, que investiga el
significado de las palabras.
En: El gramaticario, Diccionario de trminos de gramtica. Buenos Aires, Puerto de Palos, 1999.
(Fragmento adaptado)
4.
Observ las siguientes imgenes y elabor un cuadro comparativo que d cuenta de, al menos,
cinco diferencias.

5. Escrib el texto expositivo que aparece resumido en el mapa conceptual.

70

Lengua y Literatura 2do ao-2013

6- Le despacio este texto. Subray con dos lneas el concepto ms importante.

-Subray con una lnea los siguientes en importancia
- Orden en el mapa conceptual los conceptos y las palabras enlace. Us sola las ms importantes.
-Complet tambin el esquema.
TEXTO
Los alimentos entran por la boca al sistema digestivo. En la boca estn los dientes, la lengua y las
glndulas salivares.
La lengua es un pequeo rgano musculoso con unos bultitos que son las papilas gustativas. Las
glndulas salivares producen la saliva. Los dientes pueden ser incisivos, molares o caninos.

7-Elabor el mapa conceptual de cada uno de los siguientes textos:

Son astros no luminosos aquellos que no tienen luz propia.
Los planetas, los satlites y los cometas no tienen luz propia, reflejan la luz de alguna estrella que los
ilumina.
Los planetas giran sobre su eje y tambin alrededor de una estrella.
Los satlites giran tambin sobre su eje y alrededor de los planetas.

Los hombres pueden diferenciarse por su estatura, por el color de piel ( blanca, negra, amarilla), por el
sexo (hombres, mujeres), por la edad (nios, adultos, ancianos).
Pero todos se parecen en su capacidad de amar, pensar y utilizar el lenguaje para transmitir sus
conocimientos y emociones.
El corazn tiene msculos muy potentes. Cuando se contraen empujan la sangre por todo el cuerpo.
Cuando se dilata, la sangre regresa al corazn.
Estos dos movimientos del corazn se llama SISTOLE (cuando se contrae) y DIASTOLE (cuando se
dilata)

71

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Jugamos con las palabras
Pon el ANTNIMO de estas palabras. Comprob que algunas parejas de antnimos no tienen ms
que dos valores posibles y en cambio otras parejas pueden tener uno o ms valores en medio.
Palabra

Antnimo

Gigante
Vivo
Rer
Reseco
Siempre
Sucio
Fin
Verano
Igual
impar
Empujar
Comenzar
Vaco
Vertical

enano
muerto

Si conocs valores
intermedios, escribilos.
Alto, mediano, bajo
No conozco

Escrib el ANTNIMO de estas palabras y los valores intermedios si los tienen.

Antnimo
valores intermedios
Desnudar
Charlatn
Minora
Nuevo
Mismo
Nada
Retroceder
Malvado
Vocero
Transparente
Repleto
Recibir
Recuerdo
Tiniebla
Opaco-vaco- bondadoso-mayora- callado- vestir-olvido-distinto-luz-viejo-todo-dar-avanzar-silencio
Escrib expresiones contrarias y despus de rodear los antnimos con un crculo respond a las
preguntas para comprobar si son verdaderos antnimos.
Carne cruda.carne cocida
Funcin gramatical: adjetivo Variable: estado de la carne
Son opuestas? S . Entonces,son palabras antnimas? S
Divertirse en la fiesta..
Funcin gramatical:..variable..
Lleg al final de la carrera.
Funcin gramatical:variable:.
Se ilusion con el premio
Funcin gramatical:..variable:.

72

Lengua y Literatura 2do ao-2013

Hizo un largo viaje.
Funcin gramatical.variable:..
Tena el pelo rubio.
Bajar es ms fcil:
No pudo reunirlos:..
Era un alimento slido.
Estaba mirando el techo.
Funcin gramatical: .variable:..
Nunca lo conseguir:
Obedeca aquella orden:..
Podemos recordar muchas cosas.
En cada frase sustitu la palabra subrayada por su antnimo y comprob que siga teniendo el mismo
significado y que cumplan la misma funcin gramatical.

Aunque eran minora(..) tenan la razn.

En el edificio dominan los varones (..).

Haba hecho el testamento antes de morir (.)

Desde la Iglesia se oan los murmullos de las plegarias (.)

El preso se evadi () de la crcel.

Era de color negro (.)

No poda tapar (..) aquel agujero.

Era un espectculo divertido (..)

Mostraba una gran aficin (.) a la msica.

Ahora escrib el sinnimo y una frase utilizando una de ellas.
Muerto:
Mejorar:.
Graciosos:..
Calvo:.
Medio:.
Lo:
Dilogo:
Derecho:
Venir:
Semejante:..
Muchos conceptos estn relacionados teniendo en cuenta su significado. Coloc juntos los conceptos
relacionados y explic el porqu de su relacin. Pueden estar relacionados por ejemplo por ser uno
causa del otro, por servir para el mismo fin, porque habitualmente van seguidos, porque pertenecen a
una misma clase, porque tienen algo parecido, porque son contrarios,
til:
Herida:
Insecto:
Ovalo:
Canguro:
Traer:
Caja agujereada:
Clula
Elefante:
Dormitorio:
Fro:
Pelota:
Autopista:
Margarita:

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Cama-Australia-intil- mosca- accidente- clavel- huevo- llevar- cuerpo humano- carretera- regaderamamut- forma-circular-nievePara clasificar muchos conceptos debemos encontrar relaciones entre varias palabras. Algunas clases
de relaciones son:
1Estar hecho del mismo material.
2Pertenecer a una mima clase
3Servir para lago parecido.
4Tener un detalle parecido.
Clasific en cuatro grupos estas diecisis palabras
espejo, pulmones, silla, llena de polvo, rifle, estmago, rin, fusil, botella, corazn, jarra de cristal
mueble con polvo, televisor, empolvado, vidrio, revlver, escopeta, alfombra, sin limpiar
Primer grupo
las cuatro:
Segundo grupo:
Las cuatro:
Tercer grupo
Las cuatro
Cuarto grupo:
Las cuatro:

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