Instituto Superior de Formacin Docente Nuestra Seora del Valle

Profesorado de Educacin Inicial IEFI Matemtica y su Didctica

Profesora: Peralta Claudia Integrantes: lvarez y De Vecchi
CONSIGNAS:

1. Elabore una planificacin teniendo en cuenta los siguientes temas:

a) Funcin del nmero
b) Geometra: topolgica y proyectiva
c) Integre ambos temas propuestos.
2. De la actividad o juego propuesto analice los siguientes puntos:
a) Cmo pueden los nios resolver el juego o la actividad propuesta? Detalle soluciones
correctas e incorrectas.
b) Cmo intervendra usted para ayudar a los nios a superar los errores encontrados en las
soluciones?
c) Qu preguntas formulara en el debate colectivo sobre las soluciones propuestas?
d) Qu conceptos y/o procedimientos institucionalizara?
Planificacin:
Destinatario: Sala de 5 aos.
Fundamentacin:
Para la sala de 5 (cinco) aos es importante que se generen situaciones
en donde los nios puedan a partir de estas propuestas, tener la posibilidad de ampliar sus
conocimientos matemticos. Por un lado, las nociones matemticas bsicas, permiten
desarrollar el pensamiento lgico, interpretacin, razonamiento y la comprensin del nmero,
espacio, formas geomtricas y la medida.
En este sentido, es importante que el nio construya por si mismo los conceptos
matemticos bsicos y de acuerdo a sus posibilidades y tomando en cuenta sus
conocimientos previos y que llegue a utilizar los diversos conocimientos que ha adquirido a lo
largo de su desarrollo.
Desde el campo de las matemticas, estas nociones que podemos identificar son el
nmero, el espacio y las formas geomtricas. Es decir se trata de proponer problemas
ligados a diversas situaciones de uso de los nmeros, construyendo el significado de los
mismos a partir de sus funciones.
Objetivos:
Utilizar los nmeros para resolver problemas que impliquen: comparar colecciones a
partir de relaciones de igualdad y desigualdad, recordar una cantidad.
Trabajar las nociones topolgicas.
Explorar e identificar las caractersticas de las figuras geomtricas.
Contenidos:
Uso de nmeros para cuantificar una coleccin de objetos.
Cuantificacin de colecciones.
Reconocimiento y exploracin de figuras geomtricas.

Propuesta N 1: Como primera instancia se propone formar pequeos grupos con el objetivo
de jugar embocando en una caja con diferentes figuras geomtricas (cuadrado, crculos,
1

Instituto Superior de Formacin Docente Nuestra Seora del Valle

Profesorado de Educacin Inicial IEFI Matemtica y su Didctica
Profesora: Peralta Claudia Integrantes: lvarez y De Vecchi
tringulos). Por un lado, les pediremos a los nios que nos digan qu forma tienen cada una
de las fichas. Y por otro lado, como segunda instancia se propone incorporar una caja y
cambiar de posicin las mismas, una de ellas arriba de una mesa y otra en el suelo, en donde
los nios deben lanzar las fichas geomtricas desde dos posiciones sentados lanzar en la
caja del suelo y parados en la caja ubicada arriba de la mesa. Para concluir, los nios deben
realizar un conteo del total de las fichas geomtricas sin importar las diferentes formas de las
mismas.
Propuesta N2: El juego consiste en hacer puntera en diferentes figuras geomtricas
(cuadrado, tringulo y crculo) embocando la mayor cantidad de Fichas con forma de figuras
geomtricas (tringulo, crculo y cuadrado), en su envase correcto. A travs del recurso de un
dado el cual indica la posicin de lanzamiento. Gana el nio o equipo que haya embocado
ms.
Por un lado, Les pediremos a los nios que nos digan qu forma tienen cada una de las
fichas y a donde corresponde ubicarlas a cada una. Utilizaremos esta actividad como
primera instancia para ver los conocimientos previos que poseen y averiguar qu figuras
geomtricas son capaces de reconocer, y recordar y consolidar los aprendizajes del curso
anterior.
A su vez, se puede proponer realizar un conteo de cada una de las figuras geomtricas que
embocaron y tambin de aquellas no embocaron y quedaron en el suelo.
Evaluacin:
Se tender a evaluar procesos de aprendizajes, considerando oportuno las
observaciones directas de trabajo grupal e individual.
Estas observaciones con respecto a la apropiacin de contenidos y las acciones, llevarn a
la relacin del aprendizaje, la interpretacin de contenidos y la estructuracin del
conocimiento, respetando ritmos individuales y teniendo en cuenta la autoevaluacin del
docente, importante para reconocer las estrategias metodolgicas apropiadas para este
determinado grupo y los contenidos trabajados.
RESPUESTAS:

Propuesta N 1:
Soluciones correctas:
Reconocer las figuras geomtricas.
Describir las figuras geomtricas (o relacionarlas con algn objeto que tenga forma de...)
Recordar la posicin de lanzamiento de las figuras.
Iniciar y continuar el conteo del conjunto total de las figuras.

Soluciones Incorrectas o Posibles dificultades:

No puedan reconocer alguna figura geomtrica.
No recuerden la posicin de lanzamiento para cada una de las cajas.
Que les dificulte realizar el conteo total de las fichas, si hay una cantidad superior al conteo
que ellos dominan.
Intervenciones para afrontar las dificultades:
2

Instituto Superior de Formacin Docente Nuestra Seora del Valle

Profesorado de Educacin Inicial IEFI Matemtica y su Didctica
Profesora: Peralta Claudia Integrantes: lvarez y De Vecchi
Al hablar sobre el reconocimiento de las figuras geomtricas, se puede acudir a
reconocerlas y realizar una descripcin de cada una de manera oral interactuando con las
figuras, tambin se puede tener dibujos en el pizarrn o lminas sobre las figuras
geomtricas. Asimismo, se puede generar un momento previo para interactuar
exclusivamente con las figuras, para que los nios puedan tocarlas, describirlas; adems, se
puede proponer buscar en la sala aquellos objetos que sean similares a las figuras
geomtricas propuestas, y luego proponerles que ellos mencionen a qu otras formas se
parecen las figuras geomtricas.
Con respecto a la posicin de lanzamiento de las figuras que los nios la relacionen con la
posicin de las cajas, si la caja se encuentra ms baja que la otra , el nio debe estar abajo,
es decir sentado, y si la caja se encuentra ms alta que la otra caja debe estar parado.
Por ltimo, en relacin al conteo, tener en cuenta la cantidad de fichas para que no supere
el lmite del conteo que los nios dominan.
Tambin puede estar presente algn portador numrico, como la banda numrica o el
calendario para que lo usen como referente y apoyo, lo que permitir que el conteo del
conjunto sea mayor o no a lo que dominan. A su vez, pueden utilizar la representacin grfica
para realizar el conteo, como por ejemplo palitos o crculos.
Preguntas sobre las soluciones:
Qu figura geomtrica es? Saben cmo se llaman?, Las conocen?, Cmo son?, Son
todas iguales?, Tienen puntas?, Que ven? Se parece a algn objeto esta figura? En qu
posicin debemos ponernos para lanzar la figura geomtrica si la caja est en el suelo, y si
est sobre la mesa?Cuntas fichas embocaron?, Qu pueden hacer para averiguarlo?,
Qu pueden hacer para acordarse cuntas embocaron hasta ahora?
Qu conceptos y/o procedimientos institucionalizara?:
Correspondencia: Al establecer una relacin entre las fichas geomtricas y la banda
numrica o calendario.
Conteo: Al asignarle a cada ficha geomtrica un nmero, respetando el orden convencional
de la serie.
Funcin como memoria de la cantidad.
Pensamiento numrico: (Sistema numrico), cuantificadores (muchos, pocos); conteo
correspondencia uno a uno, series (1-5; 1-10); valor posicional (unidad, decena, centena).
Tipologa de situaciones: Situacin de accin: los nios pueden actuar sobre el medio
(material o simblico), lo cual requiere la puesta en acto de los conocimientos implcitos.

Propuesta N 2
Soluciones correctas:
Reconocer cada una de las figuras geomtricas para poder embocarlos en el envase de la
figura correspondiente.
3

Instituto Superior de Formacin Docente Nuestra Seora del Valle

Profesorado de Educacin Inicial IEFI Matemtica y su Didctica
Profesora: Peralta Claudia Integrantes: lvarez y De Vecchi
Recordar la forma correcta de lanzar las fichas en su respectiva figura.
Realizar el conteo de cada coleccin perteneciente a cada figura embocada y a su vez, de

aquellas no embocadas.
Soluciones Incorrectas o Posibles dificultades:
No recuerden la forma correcta de lanzar las fichas en su respectiva figura.
No puedan relacionar la posicin de lanzamiento que indica el dado.
Que les dificulte realizar el conteo de cada una de las figuras geomtricas que embocaron y
tambin de aquellas no embocaron y quedaron en el suelo.
Intervenciones para afrontar las dificultades:
En otro momento de la jornada que se puede afrontar estas dificultades, es en la iniciacin,
donde al tomar asistencia se puede escribir los nombres de los varones dentro de una figura
geomtrica, y el de las nenas afuera de la misma figura.
A su vez, previamente se puede pedir, para recordar cada figura, que los nios/as traigan
de su casa objetos que tengan forma de las figuras geomtricas propuestas y luego se puede
dar lugar a que las describan y realizar alguna composicin o representacin plstica, como
dibujos con diferentes materiales, utilizar masa para representar las figuras o realizar figuras
con el cuerpo.
Tambin realizar juegos en donde el nio realice las diferentes acciones que el dado
indique, o jugar a simn dice que baje, suba, etc, para que de este modo el nio pueda
tomar conciencia del propio cuerpo en relacin a la accin, ya su vez que obtenga su primera
nocin espacial entre un objeto y su cuerpo.
En relacin al conteo, puede estar presente al igual que en la primera propuesta, un
portador numrico, como la banda numrica o el calendario para que lo usen como referente y
apoyo, lo que permitir que el conteo del conjunto sea mayor o no a lo que dominan.
A su vez, pueden utilizar la representacin grfica para realizar el conteo o mencionar
alguna consigna como por ejemplo, representar cada coleccin con las figuras geomtricas
correspondientes a medida que se van contando.
Preguntas sobre las soluciones:
Dnde hay ms fichas, en la caja que est sobre la mesa o la que est en el piso?,
Cuntas figuras de (triangulo, circulo y cuadrado) quedaron sin embocar?, Cuantas figuras
geomtricas hay de cada una? De qu manera podemos registrar las figuras geomtricas
obtenidas?
Qu conceptos y/o procedimientos institucionalizara?:
Adems de las aplicadas en la primera propuesta, tambin se ve reflejado el
Pensamiento espacial y Geomtrico: aplicabilidad en contextos reales y discriminacin de
formas, construccin de figuras y copia de modelos.