UNIVERSIDAD NACIONAL

PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTRICO SOCIALES
Y EDUCACIN

LA EDUCACION INFANTIL.

NOMBRE: Santisteban Huancas Nancy.

DOCENTE: Rodas Malca Agustn.
CURSO:

Razonamiento matemtico.

CICLO:

VII.

LA EDUCACION INFANTIL

I.

TEMA:
La infancia del nio es un periodo de gran desarrollo sensorial.

II.

RESUNEN:
La geometra y el nmero en la educacin infantil son fundamentales
para la enseanza aprendizaje en los nios. Las nociones de espacio y
tiempo son indivisibles para el nio pequeo pues sus acciones y su
pensamiento se sitan el marco espacio- tiempo. Posteriormente,
conforme avanza su desarrollo evolutivo, estas nociones se van
distanciando al presentarse muy separadas en la vida diaria, no obstante
la organizacin material va unida a una organizacin temporal. la razn
fundamental para lograr el dominio de la secuencia numrica, el nio
recorre cinco niveles: nivel cuerda, cadena irrompible, cadena rompible,
cadena numerable y cadena bidimensional. Son los cinco niveles que
ayudan al nio sobre la nocin del nmero.

III.

PRECISIN DE IDEAS PRINCIPALES Y SU ARGUMENTO:

se considera que el anlisis la organizacin y sistematizacin de los

conocimientos espaciales da lugar a la rama de la matemtica que se
conoce como geometra.
la solucin de los problemas espaciales exige de parte del sujeto
manipular las relaciones que se pueden establecer entre varios sistemas
de coordenadas espaciales.

la geometra es el cuerpo e conocimiento organizado referente al

espacio.
el nio descubrir que la perspectiva de los objetos cambia a medida
que va cambiando su posicin respecto a estos. llegar a diferenciar la
horizontalidad de la verticalidad a travs de la posicin de su cuerpo.
el nio va a pasar de utilizar modelos especiales construidos a partir de
sus experiencias con los objetos a utilizar patrones sensoriales
aceptados socialmente y de uso comn.

 el ser humano desde muy temprana edad utiliza sus receptores

sensoriales para captar informacin sobre el mundo que le rodea, mucha
de esta informacin sensorial es de carcter espacio- temporal. as, los
cambios de postura de su cuerpo, el balanceo, los movimientos de la
cabeza y los primeros intentos para ponerse en pie, le proporcionan
sensaciones, que a su manera, le informaran sobre el espacio.
alrededor de los 4-5 aos un nio, con desarrollo sensorial normal, pose
un repertorio de patrones sobre forma y color bastante completo si bien
patrones como el tamao todava son incapaces.
para Piaget la construccin de las representaciones espaciales por el
nio tiene en sus orgenes las relaciones topolgicas debido a su
carcter no mtrico y su limitacin a las propiedades inherentes de un
objeto particular, sin necesidad de situar ese objeto en relacin con otro.
el periodo pre operacional comprende, aproximadamente, la edad de 2 a
7 aos, durante este tiempo se desarrolla en el nio una idea intuitiva de
espacio y una imagen mental esttica. las imgenes estn ligadas a
acciones materiales vividas por el nio.
las operaciones espaciales concretas dan lugar a unas estructuras que
hacen posible la comprensin de un espacio nico y general lo cual
permitir un mejor desarrollo operativo y una visin estructurada del
espacio.
el nmero se construye, segn Piaget, mediante una sntesis de dos
tipos de relaciones que el nio establece ntrelos objetos por
abstraccin reflexiva: el orden y la inclusin y jerrquica de clases.

IV.

CARTOGRAFIA MENTAL.

V.

REFERENCIAS DE LAS FUENTES:

Castro Martnez, E; del olmo romero, M A. y castro Martnez, E. 2002

desarrollo del pensamiento Matemtico infantil. Espaa: universidad de
granada. Recuperado del internet: http: WD del internet: http: wdb. Ugr. Es.