74

CAPTULO III

MARCO METODOLGICO.

Este captulo se refiere al paradigma, nivel tipo y diseo de investigacin

que permiti el logro de los objetivos, adems explica el contexto en el cual se
realiz, la eleccin de los sujetos, procedimientos, tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos, validez, confiabilidad, procedimientos de la evidencia
para establecer lo significativo de los hechos hacia los cuales estuvo
encaminado el estudio.

Paradigma Epistemolgico

Toda investigacin se orienta segn el modelo conceptual, enfoque o

paradigma que se adopte, desde el cual se condiciona el procedimiento que se
desarrolle en la misma. Cada paradigma tiene una concepcin diferente de lo
qu es una investigacin, cmo investigar, qu investigar y para qu sirve la
investigacin, a los efectos del presente estudio se ha elegido el paradigma
positivista con enfoque cuantitativo.
Sobre el positivismo explica Hurtado (2010), que es un paradigma dirigido
a exaltar los hechos por encima de las ideas, afirmando la relatividad de los
hechos, enfatizando que el criterio de la verdad es la verificacin positiva y
emprica; afianzndose en la subordinacin de la imaginacin a la observacin,
el monismo metodolgico (un solo mtodo para todas las ciencias), la
neutralidad axiolgica y la correspondencia entre los postulados cientficos y
las realidad.
74

75

Con respecto al enfoque cuantitativo, indica Osorio (2011), que ste se

basa en la interpretacin del conocimiento cientfico segn los datos
observables que puedan demostrarse, medirse y comprobarse, en una realidad
concebida como algo observable, medible y cuantificable.

Es as como, se

elige el enfoque cuantitativo dado que ofrece la oportunidad de describir y

explicar la manera como se lleva a cabo la gestin del Gerente educativo en el
acompaamiento pedaggico docente en las escuelas rurales de la Parroquia
Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia.
De manera, que desde la realidad de las mencionadas instituciones, se
lograron recolectar datos dotados de objetividad y racionalidad cientfica, que al
ser analizados con precisin estadstica y confrontados con los autores
revisados permitieron generalizar los hallazgos derivados del estudio a partir de
los cuales la autora gener conclusiones y aportes pertinentes.
Adems, para llevar a cabo cientficamente esta investigacin se sigui
una accin y un procedimiento metdico de tipo deductivo, por cuanto, se parti
de verdades previamente establecidas como principios generales, para luego
aplicarlo a casos individuales como es el caso de diseo de un plan estratgico
de acompaamiento pedaggico para el director de las escuelas rurales.

Tipo de Investigacin

Existen diversos tipo de investigacin, dentro de estas la analtica segn

seala Hurtado (2000), consiste en el anlisis de las definiciones relacionadas
con un tema, para estudiar sus elementos en forma exhaustiva y poderlo
comprender con mayor profundidad. Como tambin expresa, que consiste en la
desmembracin de un todo, descomponindolo en sus partes o elementos para

76

observar las causas, la naturaleza y los efectos . Es por ello que es necesario
conocer la naturaleza del fenmeno y objeto que se estudia para comprender
su esencia. Por lo tanto, este mtodo nos permite conocer ms del objeto de
estudio, con lo cual se puede: explicar, hacer analogas, comprender mejor su
comportamiento y establecer nuevas teoras.
Es as como a los efectos de estudio realizado, se plante como una
investigacin de tipo analtica, por cuanto los datos de inters se obtuvieron
en forma directa de la realidad estudiada, analizando la manera como se lleva
a cabo la gestin del gerente en el acompaamiento pedaggico.
De igual manera, la investigacin se ubic como proyectiva que segn
Hurtado (2010), consiste en la elaboracin de una propuesta, un plan o un
programa, un procedimiento o cualquier otras solucin a un problema o
necesidad de tipo prctico, ya sea de un grupo social o de una institucin, en
un rea particular del conocimiento, a partir de un diagnstico preciso de las
necesidades del momento, de los procesos explicativo involucrados y de las
tendencias futuras.
De all, que en la presente investigacin se consider proyectiva disear
un plan estratgico de acompaamiento pedaggico para el director de las
escuelas rurales, para el cual se tomaron en cuenta los hallazgos derivados de
la aplicacin del instrumento diseado, desde el cual se determinaron las
funciones, el modelo de supervisin y el acompaamiento pedaggico del
director en las escuelas rurales, de manera que se ofrecieron estrategias que
dieran respuesta a las necesidades de dichos profesionales, as como de las
instituciones en estudio.

77

Diseo de la Investigacin

En todas las investigaciones deben determinarse el diseo a seguir,

dado que ste indica los pasos, pruebas a efectuar, tcnicas a utilizar para
recolectar y analizar datos. Dentro de la variedad de diseos existentes, se
encuentran los de tipo no experimental, transeccional y de campo. Sobre los
diseos no experimentales, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006) sealan
que estos se basan en la observacin de los fenmenos, tal y como se
presentan en su contexto natural, recolectando as datos valiosos que
permitirn el posterior anlisis de la situacin objeto de investigacin.
Con respecto a los diseos transeccionales, Hernndez, Fernndez y
Batista (2006), expresan que recolectan datos en un solo momento en un
tiempo nico (p. 270). Esto quiere decir que es transeccional, puesto que en el
estudio se caracterizar la variable gestin del gerente educativo en el
acompaamiento pedaggico docente, a travs de los datos recolectados en
un nico momento y lugar. Es decir, el instrumento se aplic una sola vez a la
poblacin objeto de estudio y se midi la variable una sola vez.
Por otra parte, Babaresco (2006, p. 120), respecto a los estudios de
campo, los define como aquellos que se realizan en el ambiente natural donde
estn las unidades de anlisis, por lo cual la informacin se considera extrada
de fuentes primarias. De all que se considera de campo, puesto que el
proceso de recoleccin de datos se realiz en el ambiente objeto de estudio,
las escuelas rurales de la parroquia Altagracia, municipio Miranda.
De esta manera, se considera que la investigacin responde a un diseo
no experimental, transeccional y de campo. El carcter descriptivo se hace
presente en la descripcin de los hechos relativos a la gestin del gerente

78

educativo en el acompaamiento pedaggico se plantean tal y como ocurren

en el ncleo rural de las escuelas bsicas de la parroquia Altagracia del
Municipio Miranda, Estado Zulia.

Poblacin

La poblacin de un estudio es para Chvez (2007, p. 162), el universo de

la investigacin, sobre el cual se pretende generalizar los resultados. Esta r
constituida por caractersticas o estratos que le permiten distinguir los sujetos,
unos de otros. De manera, que en esta investigacin con el objetivo de
analizar la gestin del gerente educativo en el acompaamiento docente en las
escuelas rurales, Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado Zulia, se
seleccion una poblacin constituida por tres (3) directores y ochenta y dos
(82) docentes, los cuales responden a los siguientes criterios de seleccin:
1. Pertenecen a escuela bsicas rurales.
2. Pueden ser directivos responsables, con o sin cargo de titulares
3. El personal docente debe estar adscrito a las escuelas seleccionadas.
4. Todos los docentes pueden ser escogidos
5. Directivos y docentes pueden ser del sexo masculino o femenino.
La distribucin de la poblacin se presenta en la siguiente tabla
Cuadro 2
Distribucin de la Poblacin
ESCUELAS BSICAS

PERSONAL
DIRECTIVO

E.B.N Isaura Portillo

E.B.N Emelina Gonzlez
E.B.N.B Los Olivos Wayuu
E.B.N San Juan de Genivera
E.B.N El Araguaney
E.B.N Sonia Medina
E.B.N Maestro Mario de Jess Chacin
E.B.N Maestro Mario Flores

03

Total

Fuente: Oquendo (2012)

03

PERSONAL
DOCENTE
13
10
5
10
15
12
6
11

82

79

Muestra

La muestra segn, Hernndez, Fernndez y Baptista (2006 p.239), es el

Conjunto

de

todos

los

casos

que

concuerdan

con

determinadas

especificaciones. De esta manera, la muestra estuvo bien especificada para

que los aportes de la misma contribuyeran a la determinacin completa de los
resultados en los cuales se observaron los datos de una manera clara y
objetiva.
En el presente estudio, la muestra estuvo constituida por toda la poblacin
por ser esta finita y factible. A este tipo de muestra se le denomina censal o
censo, el cual segn Tamayo y Tamayo (2005), es la muestra en la cual
participan todos los integrantes de la poblacin, por lo tanto, es la ms
representativa. Esto indica, que en su forma individual todos los elementos
constituyen factor de estudio y de evaluacin especfica para los fines de la
investigacin. La eleccin de este mtodo de muestreo se justifica por cuanto
facilit el abordaje metodolgico de cada uno de los elementos integrantes de
la poblacin, quienes individualmente constituyen un elemento de estudio y
evaluacin especfica para esta investigacin.

Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos

En toda investigacin se requiere elegir un conjunto de tcnicas e

instrumentos destinados la recoleccin de los datos, los cuales permitieron dar
respuesta a las interrogantes del estudio y al mismo tiempo cumplir con los
objetivos formulados. Es as como, en este apartado se procede a indicar las
tcnicas e instrumentos que elegidos a los efectos de la presente investigacin,

80

en ambos casos se justifica esta eleccin en el tipo de investigacin y diseo

elegido, comenzando con las tcnicas como se muestra a continuacin.

Tcnicas

Las tcnicas son una la variedad de procedimientos con las que cuenta el
investigador para analizar las variables y determinar su comportamiento en los
resultados obtenidos. Dentro de la multiplicidad de tcnicas existentes, destaca

la encuesta, definida por Chvez (2007), como un conjunto de preguntas de

inters, para ser contestado por la poblacin a la cual se extiende el estudio. Es
as como, se ha seleccionado como tcnica, la encuesta con el fin de obtener
opiniones de los directivos y docentes respecto a gestin del gerente educativo
en el acompaamiento pedaggico al docente.

Instrumentos

Cada instrumento responde a una tcnica, segn lo afirma Hurtado

(2008), en el caso de la encuesta la autora plantea la utilizacin de
cuestionarios, que en este caso fueron aplicados a docentes y directivos.
Dicho instrumento estn constituido por cuarenta y ocho (48) tems extrados
de los indicadores operacionalizados, con una escala de preguntas cerradas y
con cinco (5) alternativas de respuesta: Siempre, Casi Siempre, Algunas
Veces, Casi Nunca y Nunca.

Validez y Confiabilidad de los Instrumentos

81

Todo instrumento de recoleccin de datos debe reunir como requisitos

indispensables la validez y la confiabilidad, para poder ser aplicados a la
poblacin del estudio. Es as como, en el siguiente apartado, se describen
estas propiedades aplicadas al cuestionario diseado para el anlisis de la
gestin del gerente en el acompaamiento pedaggico docente en las
instituciones en estudio.

Validez

La validez consiste en el grado en que un instrumento realmente mide la

variable que pretende medir. Este proceso puede desarrollarse de muchas
maneras, una de ellas es el juicio de experto, la cual segn Hernndez,
Fernndez y Baptista (2006), consiste en entregar a cada experto un ejemplar
de la operacionalizacin de las variables y el instrumento de recoleccin de
datos, solicitando su validacin de acuerdo con los siguientes criterios:
pertinencia entre tems, objetivos e indicadores, redaccin de los tems.
La validez del contenido de un instrumento de investigacin va referido al
logro que ste refleje, al dominio acerca del contenido de lo que se requiere
medir en la investigacin objeto de estudio, razn por lo cual dicho instrumento
debe contener expresamente todos los tems de medicin de las variables de
estudio.
Es as como, a los efectos del estudio se seleccion la validacin por
tcnica de juicio de expertos, para lo cual

se construy un formato de

validacin con las instrucciones sobre las cuales dirigida a los jueces expertos

82

para que emitieran su opinin,

partir de las cuales se realizaron

las

modificaciones pertinentes, garantizando que el instrumento mida los aspectos

de estudio. Se dise en versin preliminar del instrumento, luego de la
correccin de los expertos se delinearon los aspectos definitivos en versin
original.

Confiabilidad

Existen diversos procedimientos para el clculo de la confiabilidad de un

instrumento de medicin, pero segn indican Hernndez, Fernndez, Batista

(2006), en general todos utilizan formulas que producen coeficientes de
confiabilidad que pueden oscilar entre 0 y 1. En el cual un coeficiente 0 significa
nula la confiabilidad y 1 representa un mximo de confiabilidad, entre ms se
acerca a cero, hay mayor error en la medicin.
En este sentido, para medir la confiabilidad del instrumento diseado se
realiz una prueba piloto en una institucin con caractersticas semejantes a las
estudiadas, especficamente, se aplic a una muestra de tres (3) directivos y
doce (12) docentes, los cuales respondan a los criterios de seleccin muestral
seleccionados pero no pertenecan a las instituciones en estudio. Las
respuestas dadas por los individuos al cuestionario fueron procesadas
estadsticamente y mediante la aplicacin de la frmula del coeficiente de Alfa
Cronbach:

2
K 1 S1
r =
2
k 1 St

83

K=

Numero de tems

S 12 = Varianza de los puntajes de cada tem

S t2 = Varianza de los puntajes totales
K -1 = Nmero total de tems menos 1
Esta estimacin de la confiabilidad arroj como resultado que el coeficiente
de confiabilidad fue de 0,992 en la poblacin de directivos ; y 0.984 en los
docentes. Dichos resultados demuestran que ambos instrumentos son
confiables y aptos para su aplicacin.

Procedimientos de la Investigacin

Para la realizacin del estudio se llev a cabo el siguiente procedimiento:

Revisin y anlisis de documentos para la explicacin terica de las
variables.
Planteamiento del problema.
Definicin de objetivos de la investigacin.
Delimitacin de la investigacin.
Estimacin del tamao de la muestra.
Aplicacin de prueba piloto en una muestra similar para determinar la
confiabilidad del instrumento.
Aplicacin del instrumento a la muestra obtenida de la poblacin universos
de la investigacin.
Estimacin de validez de contenido y coeficiente de confiabilidad para la
realizacin de la versin final del instrumento.

84

Anlisis de los datos obtenidos, considerando el contexto terico de la

investigacin, enunciando las conclusiones y las recomendaciones.
Diseo de plan estratgico de acompaamiento pedaggico para el director
de las escuelas rurales, Parroquia Altagracia, Municipio Miranda del Estado
Zulia.

Tcnica de Anlisis de Datos

En los estudios cuantitativos, el anlisis de los datos puede ser realizado

de muy diversas manera, una de ellas es la tabulacin. La cual segn Chvez

(2007, p. 187), es una tcnica que emplea el investigador para procesar la

informacin recolectada. sta permite lograr la organizacin de los datos
relativos a una variable, indicadores o tems.
Es as como, para el anlisis de los datos se emple la tabulacin
como tcnica, diseando para ello una tabla o matriz de doble entrada en la
cual se asentar la informacin suministrada por los sujetos, en atencin a la
sistematizacin de las variables y se aplic la estadstica descriptiva. La misma
permiti determinar el comportamiento de las variables.
Para la obtencin de los resultados se realiz adems un anlisis por
cada dimensin de las variables objeto de estudio, calculando las frecuencias
absolutas, porcentajes, medidas de tendencia central, desviacin estndar y un
anlisis descriptivo y discusin con los autores para cada uno de estos
procesos estadsticos.
Para

efe ctos de la correccin del instrumento aplicado sobre la

poblacin se estableci que cada opcin de respuesta reciba un puntaje

85

comprendido entre 5 y 1 puntos, se asign el puntaje de acuerdo con la

organizacin de las opciones de respuesta, de la forma expresada en la
tabla N3. En base a la cantidad de alternativas de la escala diseada para el
instrumento, y teniendo en cuenta cinco (5) categoras, se dise un baremo,
s e calcularon los intervalos del ste mediante la frmula: IB = (V-v)/N Cat. En
la cual el valor mayor fue cinco (5) y el menor uno (1), dando como resultado
0.8, obteniendo as para la primera de las categoras un rango de 1.00 = x <
1.80; para la segunda 1.80 = x < 2.60; para la tercera 2.60 = x <3.40; en la
cuarta 3.40 = x < 4.20; y por ltimo 4.20 = x = 5.00, tal como se puede observar
en la siguiente tabla.
Cuadro 3
Baremo ponderado para la categorizacin de los estadsticos de la
variable gestin del gerente educativo en el acompaamiento pedaggico,
sus dimensiones e indicadores
Categora
Rango
Muy Escasamente
1.00 = x < 1.80
Escasamente
1.80 = x < 2.60
Ocasionalmente
Frecuentemente
Muy Frecuentemente
Fuente: Oquendo (2012).

2.60 = x <3.40
3.40 = x < 4.20
4.20 = x = 5.00