PLANIFICACIN CORTA DE UNA UNIDAD DE

APRENDIZAJE
MATEMTICA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
TEORA DE CONJUNTOS
8 SEMANAS

I.

II.

III.

IV.

OBJETIVOS- ESPECTATIVAS DE LOGRO

OBJETIVOS POR CAPACIDADES Y
VALORES
OBJETIVOS POR DESTREZAS Y
ACTITUDES
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS
(ARQUITECTURA DE CONOCIMIENTO)
MARCO CONCEPTUAL
RED CONCEPTUAL DE ASIGNATURA
RED CONCEPTUAL DE UNIDAD DE
APRENDIZAJE
RED CONCEPTUAL DE TEMA
MAPAS CONCEPTUALES ( 2)
ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
TAREA 1
TAREA 2
EVALUACIN POR OBJETIVOS (POR
CAPACIDADES)

I. OBJETIVOS- ESPECTATIVAS DE LOGRO

1.1

OBJETIVOS POR CAPACIDADES Y VALORES

Desarrollando la capacidad de socializacin y la solidaridad valorando
el aprendizaje cooperativo
Potenciar el razonamiento lgico a partir de la observacin directa en
la realidad ms inmediata.
Fomentar el valor de disfrutar, potenciando la observacin y
manipulacin de objetos.

1.2

OBJETIVOS POR DESTREZAS Y ACTITUDES

Identificar y comparar elementos u objetos de su entorno a partir de la
observacin directa de la realidad de los estudiantes, para desarrollar
la capacidad de Razonamiento lgico
Representar y argumentar diversos tipos de objetos, a partir de la
observacin directa de la realidad ms inmediata, potenciando la
capacidad de socializar
Ordenar y relacionar los elementos u objetos de su realidad inmediata,
a partir de un patrn y criterio para desarrollar la capacidad de
razonamiento lgico.
Clasificar y debatir conjuntos de plantas, semillas y animales, para
desarrollar la capacidad de socializacin
Desarrollar la observacin y la manipulacin de elementos de su
entorno, potenciando el respeto para desarrollar el valor del saber
disfrutar de las cosas y las personas.
Desarrollar la confianza en s mismos, autodisciplina y valoracin
positiva del xito o fracaso, para desarrollar la capacidad de
socializacin.

II.

CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS (ARQUITECTURA DE CONOCIMIENTO)

2.1 MARCO CONCEPTUAL

2.2 RED CONCEPTUAL DE ASIGNATURA

2.3 RED CONCEPTUAL DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

2.4 RED CONCEPTUAL DE TEMA

2.5 MAPAS CONCEPTUALES ( 2)

III.
CAPACIDAD
Razonamiento
Lgicomatemtico.
DESTREZAS
Observar
Comparar
Relacionar.
Representar

ACTIVIDADES COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

TAREA 1

VALOR
Disfrute.

CONTENIDOS
Conjuntos, elemento y
pertenencia.

MTODOS
Mtodo de Zoltn
Dienes.

ACTITUDES
Desarrollar la
observacin y
manipulacin de objetos.

Comparar y
relacionar

Correspondencia

Desarrollando la
manipulacin de objetos.

Observar y
manipular

Serie y orden

Observar,
relacionar, clasificar
y representar.
Relacionar y
comprobar.

Clasificacin de un
conjunto.

Orientaciones didcticomatemticas, segn Irma

Pardo.
Orientaciones didcticomatemticas, segn Irma
Pardo.
Mtodo de Zoltn
Dienes.

Relacionar y
comprobar.

Equipotencia

Invariancia de las
cantidades.

Orientaciones didcticomatemticas, segn Irma

Pardo
Orientaciones didcticomatemticas, segn Irma
Pardo

Potenciar y saber
escuchar a los dems.
Desarrollo de la
Observacin y
manipulacin de objetos.
Potenciar el escuchar y
la manipulacin de
manera directa.
Potenciar el observar y
saber escuchar.

MATERIALES

ESTRUCTURADO
Bloques lgicos
El baco
El tangram.

NO ESTRUCTURADO
Semillas:
Mango
Ciruela
Lentejas
Huaba,
Choloques
Sandia
Guanbana,
Maz
Objetos del
entorno:
Palitos.
Piedritas.
Lana.
Cuerda.
Chapitas.

CAPACIDAD
Socializacin.
DESTREZAS

TAREA 2
CONTENIDOS

MTODOS

Conjunto elemento y
pertenencia.

Mtodo de Zoltn
Dienes

Argumentar y debatir

Correspondencia.

Participar
Dialogar
Argumentar.

Serie y orden

Debatir
Argumentar.

Clasificacin de un
conjunto.

Orientaciones
didcticomatemticas, segn
Irma Pardo.
Orientaciones
didcticomatemticas, segn
Irma Pardo.
Mtodo de Zoltn
Dienes.

Valorar y argumentar.

Invariancia de las
cantidades.

Valorar, dialogar y
argumentar.

Equipotencia.

Dialogar y participar

Orientaciones
didcticomatemticas, segn
Irma Pardo.
Orientaciones
didcticomatemticas, segn
Irma Pardo.

VALOR
Solidaridad.
ACTITUDES

MATERIALES
ESTRUCTURADO

NO ESTRUCTURADO

Desarrolla el
aprendizaje
cooperativo.
Desarrollar el
sentido de equipo.

Bloques lgicos
El baco
El tangram.

Semillas:
Mango
Ciruela
Lentejas
Huaba,
Choloques
Sandia
Guanbana,
Maz
Objetos del
entorno:
Palitos.
Piedritas.
Lana.
Cuerda.
Chapitas.

Potenciar el
compaerismo y la
ayuda mutua.
Potenciar el
sentido del equipo.
Desarrollar el
compaerismo y la
ayuda mutua.
Potenciar el
aprendizaje
cooperativo.

IV. EVALUACIN POR OBJETIVOS (POR CAPACIDADES)

EVALUACIN FORMATIVO-SUMATIVA

1.
2.
3.
4.

CAPACIDAD: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

NOMBRE: TEST DE APTITUD MATEMTICA
INSTITUCIN EDUCATIVA: I.E.N 10 099 Mayascn
SECCIN Y GRADO: nica / Segundo grado.
NOMBRES
Y
APELLIDOS:
.

1.- El docente del segundo grado de la I.E.N 10099, realiza una visita a la granja de la
familia Santisteban, organizando a los estudiantes en grupos de trabajo y a cada uno les
asigna la responsabilidad de recoger la informacin sobre algo especfico: Cantidad de
animales, Alimentacin y produccin. (10 min)
10

1.1. OBSERVA, COMPARA Y RELACIONA A PARTIR DE LOS DATOS RECOLECTADOS,

COMPRETANDO LOS SIGUIENTES CUADROS:
GRUPO N 1: CANTIDAD DE ANIMALES
CANTIDAD DE ANIMALES
LO QUE OBSERVAMOS

DATOS RECOGIDOS (CANTIDAD)

GRUPO N 2: ALIMENTACIN
ALIMENTACIN
ANIMALES

De qu se
alimentan?

Qu cantidad de alimento consumen cada

da (en bolsas, kilogramos, tazones, bateas,
etc.)?

GRUPO N 3: PRODUCCIN
PRODUCCIN
ANIMALES

Qu producen (huevos,
leche, etc.)?

Qu cantidad diaria?

2. Relaciona y compara la silueta de los animales, utilizando el tangram

A

Representa en los diagramas de Venn que figuras geomtricas se han utilizado en las
siluetas de la vaca, del gato y el pato: (10 min)

3. Observa el conjunto de las hojas y luego clasifcalas segn su forma (15min)

3.1.

Identifica los subconjuntos segn la forma de las hojas, representando en los

Diagramas de Venn

3.2.

Identifica la pertenencia (E) y no pertenencia () de los subconjuntos de las

plantas:

FORMA
ALARGADA

FORMA
OVALADA

FORMA
ESTRELLADA

FORMA
TRIANGULAR

FORMA
CIRCULAR

FORMA
OVALADA
4. Observa el conjunto de las plantas y luego establece secuencias:

Matas

Arbustos
s

rboles

Hiervas
s

De cuantas formas se puede ordenar los elementos del conjunto de plantas? (05
min)

EVALUACIN FORMATIVO-SUMATIVA
CAPACIDAD:
SOCIALIZACIN
1. NOMBRE: TEST DE APTITUD MATEMTICA
2. INSTITUCIN EDUCATIVA: I.E.N 10 099 Mayascn
3. SECCIN Y GRADO: nica / Segundo grado.
4. NOMBRES
Y
.

APELLIDOS:

1.- Manipulando y usando las semillas de diferentes tipos elabora una seriacin
con los siguientes criterios: (10 MINUTOS)
SEMILLA AMARILLA_SEMILLA NEGRA_SEMILLA BLANCA.
Responde lo siguiente:
De qu color ser la semilla que ocupar el octavo lugar?

Cul es la regla de formacin de la secuencia?

Crea con las semillas una secuencia nueva y represntala.

2.- En grupo realiza pregunta a cada uno de tus compaeros qu productos

cultivan sus familias anotando las respuestas en el siguiente cuadro: (15
MINUTOS).
Nombre del producto

A partir de informacin obtenida elabora diagramas de Venn clasificndolos en

cereales, frutas y tubrculos.

Comenta con tus compaeros sobre los resultados obtenidos. Responde qu

producto se cultiva ms.

3.- Observa los siguientes grficos y establece la relacin de correspondencia.

( 10MINUTOS)
A

Observa y responde:
1- Hay una maceta para cada planta?
2- Hay una planta para cada maceta?
3- Quedan macetas sin plantas?

4- Hay tantas macetas como plantas?

BIBLIOGRAFA
Pardo de de Sande, I.N. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela
primaria. (4ta. Edic.). Buenos Aires: Editorial el Ateneo.
Romn Prez, M. Y Diez Lopez, E. (2001): Diseos curriculares de Aula: Un
modelo de planificacin como aprendizaje enseanza. Buenos Aires:
Novedades Educativas.

FUENTES DE INTERNET
Proyecto

Tragaluz.

Recuperado

http://es.slideshare.net/educaweb30/capacidades-procesoscognitivosproyectotragaluz-39056732

de