7 estilos de aprendizaje

Te encanta ensear. A tus estudiantes, compaeros/as y familiares les encanta aprender. Pero, qu estilo de
aprendizaje es ms efectivo para cada uno/a? Seguro que no hay un aprendizaje nico para todos/as
ellos/as. Al fin y al cabo, las herramientas de aprendizaje estn creciendo sin parar y pueden cubrir gran
diversidad de estilos de aprendizaje.
A continuacin ofrecemos una visin detallada de los 7 estilos que existen, cul crees que es el ms eficaz?
qu es lo que mejor funciona con tus estudiantes o compaeros? Igual es el momento de reflexionar y
darnos cuenta que el aprendizaje que mejor se adapta a nosotros no tiene por qu ser el ms eficaz para los
dems:
1) Visual: prefieres utilizar dibjos, imgenes y tienes una visin espacial.
- Los colores y las fotografas te auydan a entender mejor lo que aprendes.
- Utilizas mapas mentales.
- Reemplazas las palabras por imgenes, colores fuertes, y utiliza maysculas y minsculas.
2) Auditivo: prefieres utilizar sonidos, ritmos y msica para tu aprendizaje.
- Utilizas sonidos para que te ayuden a recordar cosas, a visualizarlas.
- Cuando tienes que memorizar un texto lo haces con ritmo o le adjudicas una cancin.
- Si hay alguna cancin que te motiva especialmente la pones una y otra vez para aclarar tus ideas.
3) Individual: prefieres aprender solo, por ti mismo.
- Tratas de alcanzar tus objetivos y metas mediante creencias y valores personales: te centras en temas que
sean de tu inters.
- Cuando tienes que entender algo piensas en cmo actuaras t en ese momento.
- Eres creativo utilizando role playing.
- Tus pensamientos tienen una gran influencia en tu forma de actuar y a menudo te proporcionan seguridad.
4) En grupo: prefieres trabajar en equipo o con otra persona.
- Trabajas con los dems siempre que es posible.
- El role playing es una tcnica que te funciona muy bien, tanto cara a cara como en grupo.
- Tratas de compartir tus conclusiones con otros.
- Trabajas en grupo para poner en prctica comportamientos y para entender cmo lidiar con los
problemas.
5) Verbal: prefieres utilizar palabras tanto al hablar como al escribir.
- Pones en prctica las tcnicas de aprendizaje orales o que impliquen redaccin siempre que te es posible.
- Realizas disetaciones y redactas.
- Te grabas hablando en una grabadora o Mp3 y te escuchas despus.
- Cuando lees en alto, lo haces con variaciones, utilizando distintos tonos.
- Intentas trabajar con otros y utilizar el role playing para intercambiar conceptos y as aprender cosas
nuevas.
6) Fsico: prefieres utilizar tu cuerpo, las manos o el tacto.
- Te centras en las sensaciones fsicas que podras experimentar en cada situacin.
- Para realizar afirmaciones, describes los sentimientosfsicos que te producen las acciones.
- Utilizas objetos fsicos siempre que es posible.
- Usas el role playing para practicar habilidades y comportamientos con otros.
7) Lgico: prefieres utilizar la lgica, el razonamientos y sistemas.

- Tratas de entender a travs de razonamientos en lugar de contextualizar.

- Creas esquemas en los que se muestran los puntos claves.
- Asocias palabras cuando no le encuentras el sentido a algo.
- Resaltas la importancia que tiene para t el pensamiento cuando tengas que entender el conjunto como un
todo.

Los cuatro estilos de aprendizaje: Visual,

Tctil, Kinesttico y Auditivo
Cada persona usa un estilo o una combinacin de estilos diferentes para aprender. Las
cuatro categoras ms importantes son: visual verbal, visual no verbal, tctil (tambin
llamado kinesttica) y auditiva. El nombre de cada una define su mtodo y a qu
responde mejor el aprendiz. Estos conceptos suelen ser confundidos con inteligencia
mltiple, que est relacionada pero tiene otro significado.

Visual verbal
Como lo dice el nombre, los aprendices que usan la visin verbal usan sus ojos para
retener la informacin. El aprendizaje implica una buena visin del aula, incluyendo el
lenguaje corporal de la profesora. Si eres un aprendiz visual o verbal, respondes a
visual y escrita. Los contornos, textos y apuntes en la pizarra te ayudan mucho para
registrar la informacin. Codifica los colores con rotuladores y bolgrafos de colores a
la hora de leer y resumir.

Visual no verbal
Las personan que retienen ms la informacin a travs de la visin no verbal tambin
responden bien a fichas de referencia y colores, pero prefieren dibujos, diseos y
vdeos en lugar de los textos. Lasa fichas, texto resaltado y los smbolos son la mejor
herramienta para este tipo de aprendiz. Hacer tablas, cuadros y grficos en el
computador puede ayudarte mucho si este es tu estilo de aprendizaje; registras la
informacin al proyectarla en tu mente y seguro tienes una tendencia a lo artstico.

Audicin
Estrechamente relacionado con el aprendiz visual verbal, este alumno aprende mejor
cuando la informacin se le es presentada en el formato hablado. El trabajo en grupo y
las conferencias son las maneras ms eficientes para el que registra y conserva la

informacin a travs de la audicin. Estudiar con un amigo y comentar sobre los

puntos de inters e importancia tambin ayuda mucho. El aumento en la popularidad y
disponibilidad de los libros en formato MP3 es una gran ventaja para este alumno.

Tctil o Kinesttico
Estos aprendices responden a situaciones de la vida o a objetos que pueden tocar y
sentir. El estilo de aprendizaje Montessori es un estilo usado en las primeras etapas en
la educacin infantil. Si eres este tipo de alumno, los textos y los cuadros no deben ser
de mucha importancia. Para este tipo de persona, la manera mas simple de retener la
informacin es con breves apuntes, bosquejos o maquetas.

Propuesta de estilo de aprendizaje auditivo. Dinmica en clase

Se sugiere que, antes de leer el presente cuento, se tomen en cuenta las siguientessugerencias:Apagar las luces del saln.Los alumnos cierren los ojos.Se mantenga la clase libre de ruidos externos.De esta manera el ambiente ser propicio para la
concentracin del pblico.<<Haba una vez en la ciudad del cuerpo un cerebro llamado CEREBRN, que
tenaproblemas de aprendizaje y por lo que senta que no mereca ser parte del club de loscerebros.Una
maana se despert en busca de respuestas para resolver sus problemas existenciales.Primero fue a
preguntarle a su ta ESTMAGA, ella le dijo que el problema era que no laestaba nutriendo bien porque no
estaba comiendo lo suficiente.Luego fue a preguntarle a su amigo CORAZN, l le dijo que el problema
era que casisiempre estaba triste o estresado, y que poda relajarse un poco intentando hacer cosas quele
hagan sentir bien.Siguiendo con la bsqueda decidi ir a visitar a su primo el ODO, el cual irritado le
dijoque el problema estaba en que siempre escuchaba peleas, ruidos, gritos y mensajesnegativos, a raz de
esto le aconsej que le gustara escuchar msica y que esto lo ayudaraa ejercitarse.Ya casi por finalizar
decidi ir a donde los GEMELOS OJOS, ellos agotados le dijeron quedorman poco y que no les vendra
mal una siestita de vez en cuando. Por ltimo, al versetan desmotivado por todo lo averiguado decidi ir al
club de los cerebros para hablar con elCEREBRO PADRE, ya con l CEREBRIN le cont todas sus
preocupaciones que lohacan sentir intil, frente a lo cual el CEREBRO PADRE le contest:
Hijo no debis preocuparte, tu tenis todas las capacidades y habilidades para aprender
y ensearte a ti mismo, todo lo podis lograr. Dentro de ti tenis miles y miles de
neuronaslas cuales se comunican entre ellas. Podis aprender a travs de los sentidos, ya
que estasson las vas por las que captis nueva informacin. Tambin poseis
mltiplesinteligencias, de la cuales unas se desarrollan ms que otras dependiendo de
cmo seestimulen, ojo podis desarrollar todas. CEREBRIN, tu tenis que descubrir cul
es elestilo que se acomode ms a tu funcionamiento, t podis ser no solo visual o auditivo
sinotambin kinestsico. Tenis que tener en cuenta que t y el cuerpo dependen uno del
otro por lo que es importante que realicis ejercicio fsico, gracias a ello podris
oxigenarte.Pequen no os veis limitado porque tenis una capacidad infinita para

almacenar informacin. Finalmente vos establecis una ruta de aprendizaje favorable

acorde a tus
habilidades. Por ltimo todo esto depende de ti
Estilos de aprendizaje en el aula
1. 1. ESTILOS DE APRENDIZAJEITZEL PALACIOS DE GUILBAUTH
2. 2. QU SON LOS ESTILOS DEAPRENDIZAJE? El trmino estilo de aprendizaje se
refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza
su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que
utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a
desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms
unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de
aprendizaje.
3. 3. NO ES MS QUE LASDIFERENCIAS QUE EXISTENENTRE LAS PERSONAS
PARA LOGRAR EL ACCESO A LA INFORMACINES CMO APRENDEMOS?
CMO ME GUSTAN LAS CLASES?
4. 4. AUNQUE LAS PERSONAS CON NEEPERMANENTES TIENE DIFERENTES
ESTILOS DE APRENDIZAJE, NOS REFERIREMOS EN ESTOS MOMENTOS A LOS
ESTUDIANTES SIN NEE
5. 5. EXISTEN TRES TIPOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE BSICOS VISUAL
AUDITIVO KINESTSICO
6. 6. Sistema de representacin visual: Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo,
cuando vemos en nuestra mente la pgina del libro de texto con la informacin que
necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente
que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber
grandes cantidades de informacin con rapidez.
7. 7. Sistema de representacin visual: Visualizar nos ayuda adems, a establecer
relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para
relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de
forma auditiva o kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente
relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la capacidad de planificar
8. 8. Sistema de representacin visual: Esas dos caractersticas explican que la gran
mayora de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.
Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna
manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o
transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para poder
tener algo que leer.
9. 9. Sistema de representacin auditivo Cuando recordamos utilizando el sistema de
representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen,
por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un
punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin

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embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los
alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque
no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por el contrario, un alumno
visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porqu sigue viendo
el resto del texto o de la informacin.
10. Sistema de representacin auditivo El sistema auditivo no permite relacionar
conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema
visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los
idiomas, y naturalmente, de la msica. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando
reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin
a otra persona.
11. Sistema de representacinkinestsico Cuando procesamos la informacin
asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin para muchas otras
actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios
de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de
ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje
kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada
letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles
difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.
12. Sistema de representacin kinestsico Aprender utilizando el sistema kinestsico
es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el
auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de
pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras
y smbolos que aparecen en el teclado.
13. Sistema de representacin kinestsico El aprendizaje kinestsico tambin es
profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente,
pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que
sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular,
es muy difcil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema
kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son
lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su
distinta manera de aprender.
14. Sistema de representacin kinestsico Los alumnos kinestsicos aprenden
cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El
alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se
balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier
excusa para levantarse y moverse.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Qu son los estilos de aprendizaje? - Las distintas teoras y como se

relacionan entre si - Los estilos de aprendizaje y las estrategias - Los
estilos de aprendizaje y la teora de las inteligencias mltiples - La
inteligencia emocional

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando
queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o
conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos
varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a
desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a
utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras
constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna
novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a
estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos
encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en
los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de
que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho
las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender
de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas
que en otras.
Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores,
como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero
esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con
alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural
que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que,
mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho ms
fcil los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin
embargo, a su distinta manera de aprender.
Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del
profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente
atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuacin para
conseguir un aprendizaje ms efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado
con la concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si
consideramos que el aprendizaje equivale a recibir informacin de

manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante,

pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del
receptor de la informacin recibida parece bastante evidente que cada
uno de nosotros elaborar y relacionar los datos recibidos en funcin de
sus propias caractersticas.
Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje lo
que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los
comportamientos que observamos a diario en el aula, como se
relacionan esos comportamientos con la forma en que estn aprendiendo
nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar ms
eficaces en un momento dado.
Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. La
forma en que elaboremos la informacin y la aprendamos variar en
funcin del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender,
de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar
significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no
utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a
los alumnos en categoras cerradas. Nuestra manera de aprender
evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.
LAS DISTINTAS TEORIAS Y COMO SE RELACIONAN ENTRE S
En las ltimas dcadas se han elaborado todo tipo de teoras y modelos
para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas
esas teoras y modelos cul es la buena?.
La respuesta es que todas y ninguna. La palabra "aprendizaje" es un
trmino muy amplio que abarca fases distintas de un mismo y complejo
proceso. Cada uno de los modelos y teoras existentes enfoca el
aprendizaje desde un ngulo distinto. Cuando se contempla la totalidad
del proceso de aprendizaje se percibe que esas teoras y modelos
aparentemente contradictorios entre s no lo son tanto e incluso que se
complementan.
Como profesores y dependiendo de en que parte del proceso de
aprendizaje centremos nuestra atencin, unas veces nos interesar
utilizar un modelo y otras veces otro.
Una posible manera de entender las distintas teoras es el siguiente
modelo en tres pasos:

 El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de

informacin. De toda la informacin que recibimos seleccionamos
una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la
informacin podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos
y kinestsicos.
La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar y
relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da
informacin sobre las distintas maneras que tenemos de organizar
la informacin que recibimos.
Una vez organizada esa informacin la utilizamos de una manera o
de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos
activos, tericos, reflexivos y pragmticos.
Naturalmente, esta separacin en fases es ficticia, en la prctica esos
tres procesos se confunden entre s y estn estrechamente relacionados.
El hecho de que tendamos a seleccionar la informacin visual, por
ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa informacin. No
podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le
prestamos atencin a todos los aspectos. Adems de las teoras
relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar, organizar y
trabajar con la informacin hay modelos que clasifican los estilos de
aprendizaje en funcin de otros factores, como por ejemplo, el
comportamiento social.
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS
Nuestro estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las
estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de
entenderlo sera pensar en nuestro estilo de aprendizaje cmo la media
estadstica de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro
estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes
tendencias, con nuestras estrategias ms usadas.
Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica no impide las
desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general
muy visual, holstico y reflexivo no impide, sin embargo, el que pueda
utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas.
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA TEORIA DE LAS
INTELIGENCIAS MULTIPLES

Una de las teoras ms apasionantes y mejor fundadas de las aparecidas

en los ltimos aos es la teora de las inteligencias mltiples de Howard
Gardner. Gardner define la inteligencia como el conjunto de capacidades
que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en
nuestra cultura. Gardner define 8 grandes tipos de capacidades o
inteligencias, segn el contexto de produccin (la inteligencia lingstica,
la inteligencia lgico-matemtica, la inteligencia corporal kinestsica, la
inteligencia musical, la inteligencia espacial, la inteligencia naturalista, la
inteligencia interpersonal y la inteligencia intrapersonal).
Todos desarrollamos las ocho inteligencias, pero cada una de ellas en
distinto grado. Aunque parte de la base comn de que no todos
aprendemos de la misma manera, Gardner rechaza el concepto de
estilos de aprendizaje y dice que la manera de aprender del mismo
individuo puede variar de una inteligencia a otra, de tal forma que un
individuo puede tener, por ejemplo, una percepcin holstica en la
inteligencia lgico - matemtica y secuencial cuando trabaja con la
inteligencia musical.
Gardner entiende (y rechaza) la nocin de los estilos de aprendizaje
como algo fijo e inmutable para cada individuo. Pero si entendemos el
estilo de aprendizaje como las tendencias globales de un individuo a la
hora de aprender y si partimos de la base de que esas tendencias
globales no son algo fijo e inmutable, sino que estn en continua
evolucin, vemos que no hay contraposicin real entre la teora de las
inteligencias mltiples y las teoras sobre los estilos de aprendizaje.
Como profesor ambos tipos de teora me resultan tiles. La teora de las
inteligencias mltiples se centra en la produccin por parte del individuo
en una reas y no en otras. Es mi opinin personal que personas con el
mismo estilo de aprendizaje pueden utilizarlo para desarrollar reas de
produccin distintas y viceversa, es decir que individuos con distintos
estilos de aprendizaje podran tener el mismo xito en la misma rea.
Una determinada manera de aprender puede utilizarse para 'fabricar'
distintos artefactos. Los valores, opiniones y actitudes del individuo, sus
gustos y su ambiente, podran llevarle a un campo u a otro.
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
De los ocho tipos de inteligencia de los que habla Howard Gardner, dos
se refieren a nuestra capacidad de comprender las emociones humanas.
La inteligencia interpersonal est relacionada con nuestra capacidad de

entender a los dems. La inteligencia intrapersonal est determinada por

nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos.
Daniel Goleman agrupa ambos tipos de inteligencia bajo el nombre de
inteligencia emocional. La inteligencia emocional es nuestra capacidad
de comprender nuestras emociones y las de los dems.
La inteligencia emocional determina, por ejemplo, nuestra capacidad de
resistencia a la frustracin, a la confusin, o nuestra manera de
reaccionar ante la adversidad. Nuestra capacidad de aprendizaje est,
por tanto ntimamente ligada a nuestra inteligencia emocional.