PLANIFICACIN

1 GRADO
CUARTO BLOQUE

MAESTRA: _PROFA. YAZMIN CATALAN SALMERON._

ESCUELA: _DOCTOR ALFONSO G. ALARCON. T.M.__
CCT: _12DPR0397L_________________
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

LUGAR Y FECHA: __ZUMPANGO DEL RIO, GRO. MARZO DE 2014.______

BLOQUE
4

ASIGNATURA
ESPAOL
PROPSITOS DEL PROYECTO

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

TIPO DE TEXTO
ELABORAR UN FICHERO TEMTICO
Expositivo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Elaborars fichas informativas de temas que investigues para elaborar un

fichero.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Resume
informacin
sobre un tema.
Elabora
preguntas para
recabar
informacin
sobre un tema
especfico.
Localiza en el
texto
informacin
especfica.
Conoce
el
formato de las
fichas
informativas.

TEMAS DE REFLEXIN

PROYECTO
10

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Comprensin e interpretacin.
Discusin y seleccin de un tema y sus subtemas para la
Anticipaciones y predicciones en los textos.
Resume informacin recuperando las ideas que
elaboracin de un fichero.
den respuesta a necesidades concretas.
Lectura y llenado en grupo de una ficha informativa
Bsqueda y manejo de informacin.
modelo (elaborada previamente por el docente).
Informacin adecuada y pertinente para
Preguntas que guen la bsqueda de informacin para
responder preguntas concretas.
elaborar las fichas.
Ficheros como medio para organizar informacin.
Informacin seleccionada para el llenado de las fichas de
Propiedades y tipos de textos.
acuerdo con el subtema.
Caractersticas y funcin de los textos
Borradores de las fichas informativas, considerando los
informativos.
subtemas elegidos.
Formato de fichas informativas.
PRODUCTO FINAL:
Conocimientos del sistema de escritura y
ortografa
Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de
Correspondencia entre partes escritas de un
Aula.
texto y partes orales.
Correspondencia entre unidades grafo fonticas.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.
Aspectos sintcticos y semnticos.
Formas de plantear y responder preguntas.

ACTIVIDADES
ESPAOL PROYECTO 10
Escribir notas informativas para darlas a conocer a la comunidad escolar

Lo que conozco La. p 102

Comentar con los alumnos qu saben de los animales, Qu comen?, Dnde habitan? Qu ms le gustara saber? Y dnde
investigaras?
Explicar que en este proyecto leern y escribirn fichas informativas para elaborar un fichero.
La eleccin de un tema. La. p 103
En forma grupal propongan temas para investigar y seleccionen un tema de inters para elaborar una coleccin con fichas informativas.
Plantear la tarea de hacer un lbum con fichas informativas sobre un tema comn.
El libro de texto sugiere el tema de Los Animales de Zoolgico.
Hacer notar que en algunos lugares se usan fichas informativas para que los asistentes conozcan lo que se est presentando, por ejemplo
en zoolgicos, museos o exposiciones.
Preguntar: Te has fijado en ellas?, Sabes qu dicen?, Cmo son?
Explicar que las fichas informativas son pequeos textos que indican el nombre y caractersticas de objetos, animales, lugares para saber
ms de ellos.
-para conocer algunas fichas informativas sobre animales, ingresa a la siguiente direccin de internet: www.zooguadalajara.com.mx/glosario.php
Qu hacer? La. p 104
Comentar que para armar su zoolgico debern hacer fichas informativas de los animales para que las personas que vean el zoolgico las
lean y tengan ms informacin de los animales.
Cmo hacerlo? La. p 104
Apoyar a los alumnos con preguntas para realizar las fichas informativas, debern mencionar qu preguntas podran escribir sobre el
zoolgico y los animales:
Guiarlos para que las preguntas sean las siguientes: Qu comen?, En dnde viven?, Cmo nacen?, Cunto tiempo viven?, Cmo son
fsicamente?
Pedir que vean el ejemplo que muestra su libro de texto.
Qu dice? La. p 105
Explicar que si escribo oraciones pero que se me olvid dejar espacio entre las palabras y quedaron as, Se pueden leer con facilidad?:
- Ellenpuedellegaravivirencautiveriohasta30aos
- Lasleonasnotienenmelena.
- LosleonesvivenenfricayAsia.
- Losleonesrugenmuyfuerte.
- Ellenesunmamferocarnvoro.
- Losleonessealimentandecebras,ciervosyus.
Pedir que las escriban en su libreta correctamente.
Realizar ejercicios de segmentacin. Libro de texto pg. 105.

ACTIVIDADES
ESPAOL PROYECTO 10
Escribir notas informativas para darlas a conocer a la comunidad escolar
Fichas informativas. La. p 106
Preparar con base en las preguntas, el formato una ficha informativa que nos servirn para nuestro fichero temtico.
Presentar la ficha a los alumnos. Leer en voz alta y modelar su llenado a partir de la lectura de un texto.
Elaboran su ficha temtica contestando las preguntas que se proponen.
Pedir que escriban en su cuaderno y respondan las siguientes preguntas sobre el len:
Qu come? Cebras, us, ciervos, jabales, cabras.
En dnde vive? En frica y Asia.
Cunto tiempo vive? En cautiverio (zoolgico) hasta 30 aos y en su hbitat de 12 a 16 aos.
Cmo son fsicamente? Son grandes con pelo amarillo y caf, los leones tienen melena pero las leonas no.
Pedir como tarea que lleven las imgenes de sus animales para la siguiente sesin, para buscar la informacin que se solicita en sus fichas
informativas y armar su zoolgico.
El zoolgico. La. p 107
En la seccin de recortable 10 y 11 (pp. 171-173), recortar cada uno de los animales del zoolgico, escribir su nombre y colocar cada
animal en un palito de madera para as armar una maqueta que represente a mi zoolgico.
Con las fichas informativas que se hicieron, formar el fichero temtico que nos da la informacin de los animales que conforman mi
zoolgico
A cada animal se le pondr una ficha informativa.
A jugar con palabras! Pgina 107.
Los alumnos resolvern el crucigrama sobre animales del zoolgico.
PRODUCTO FINAL. La. p 108
Fichero temtico para integrarlo al acervo de la Biblioteca de Aula.
Logros del proyecto
Los alumnos comentaran al grupo:
Qu preguntas elaboraste para buscar la informacin del subtema?
Para qu sirven las fichas informativas?
Qu contiene el formato que usaste para redactar las fichas?
EVALUACIN
Explican y da a conocer su fichero temtico.

BLOQUE
4

ASIGNATURA
ESPAOL

MBITO
Literatura

TIPO DE TEXTO
Narrativo

PROYECTO
11

PROPSITOS DEL PROYECTO

Reescribir una versin distinta de un cuento para elaborar un
compendio.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Recupera la estructura
de un cuento al
reescribirlo.
Adapta el lenguaje para
ser escrito.
Identifica las palabras
para escribir

COMPETENCIAS A DESARROLLAR
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
TEMAS DE REFLEXIN
PRODUCCIONES DEL PROYECTO
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Contenido de un cuento (principales acciones de la Seleccin de cuentos para su lectura en voz alta.
trama y personajes).
Discusin grupal sobre las caractersticas de los
Versiones de un mismo cuento
cuentos.
Seleccin del cuento que ms les ha gustado a partir
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
de la lista personal que han venido elaborando en
Caractersticas de los cuentos.
proyectos previos.
Paginacin de los libros.
Esquema con las caractersticas del cuento elegido e
identificacin de aspectos o situaciones que quieren
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
que sean modificados.
ORTOGRAFA
Borrador de un cuento reescrito colectivamente.
Correspondencia entre partes escritas de un texto
Borradores de cuentos reescritos individualmente.
y partes orales.
Correspondencia entre unidades grafo fonticas.
Valor sonoro convencional.
Segmentacin convencional de la escritura.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Organizacin de las partes del cuento en funcin
de la versin escrita.

ACTIVIDADES
ESPAOL PROYECTO 11

PRODUCTO FINAL
Compendio de cuentos reescritos para la Biblioteca de
Aula

Reescribir cuentos.
Lo que conozco. La. p 110
Preguntar si han ledo un cuento?, les gusto?, de qu trat? qu les gustara que hubiese pasado en ese cuento? hacer un listado en
su cuaderno de los ttulos de cuentos que ms les gustan.
Revisar la segmentacin de la escritura.
Un cuento. La. p 111
Explicar que los cuentos tienen tres elementos y son los siguientes:
Planteamiento.- Est al principio de todo cuento, en l se sita el lugar donde sucede la accin y se presenta a los personajes
protagonistas de la historia.
Nudo.- Es la parte del cuento donde los personajes se involucran en algn tipo de aventura o algn conflicto muy interesante. El nudo es
muy importante para la historia.
Desenlace.- Es donde se resuelve el conflicto del cuento y la historia se acaba. Por lo general, el bien se impone al mal.
Es por eso que el cuento estaba dividido en tres partes.
Mencionar que leern un ejemplo corto de las partes del cuento de pinocho.
Pedir que escriban el cuento que se les ley con sus tres partes, cada una separada por planteamiento, nudo y desenlace.
El docente lee a los alumnos un cuento propuesto en el libro de texto El patito feo.
Los personajes. La. p 112.
Mediante imgenes que propone el libro de texto, los nios intentarn escribir el nombre de los personajes del cuento ledo.
Con tus propias palabras. La. p 113.
Que los alumnos que recuperen oralmente la historia del cuento. Posteriormente con apoyo de imgenes los alumnos escribirn su versin.
Comentar: En qu son diferentes de la historia original? En que coincidieron?
A jugar con las palabras! La. p 113 y 114.
Recorten las tarjetas "Manotazo de palabras" (recortable 12 y 13) de las pginas 167 y 169 de su libro de texto.
Qu dice? La. p. 114
Las instrucciones del juego las presentan en el libro de texto p 114, aunque el docente puede considerar variantes de acuerdo a las
necesidades del grupo.
Mi cuento favorito La. p. 114
Seleccionar un cuento de la lista que escribieron en su libreta o de la biblioteca
Identificar los personajes, qu paso en el historia?, qu pasa al principio?, qu sucede despus?, cmo termina el cuento?, que no
les gusto? qu les gustara cambiar?

ACTIVIDADES

ESPAOL PROYECTO 11
Reescribir cuentos.
Un nuevo cuento La. p. 115
Organizados en equipos, elaboren una tabla donde identifiquen lo que quieren cambiar del cuento.
Comente el contenido del cuento y analicen su estructura (principio, despus y final).
Prueben a cambiar algn aspecto del cuento elegido. Puede ser los personales, los escenarios o el final del mismo.
Utiliza como gua la tabla de la pgina 115 de tu libro de texto.
Consulta si deseas escuchar o leer ms cuentos en el sitio de internet:
www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_odes/2007/lengua/lc004_es/index.
html www.juntadeandalucia.es/averroes/convivenciaeigualdad/rr/pdf/cuentos.pdf
Mencionar que debern modificar el final del cuento en el borrador que se les entregar.
Pedir la participacin de algunos alumnos y preguntar en qu se parecen los finales que leyeron.
Producto Final. La. p. 116.
Los alumnos asumen (por turnos) diferentes papeles para reescribir su cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige.
Solicitar que renan las hojas donde escribieron sus cuentos modificados.
Indicar que elaboren una portada y un ndice para formar su compendio de cuentos.
Mencionar que cuando estn juntas las hojas con el ndice y la portada, debern numerar los cuentos sin contar el ndice, despus a la
derecha de cada nombre del cuento en el ndice, escribirn el nmero de pgina que le toc a cada cuento.
Mencionar que la siguiente clase leern algunos cuentos modificados y que pueden invitar a su familia.
Logros del proyecto. La. p. 116
Comenta:
Qu diferencia hay entre contar un cuento y escribirlo?
Cmo organizaste las partes del cuento nuevo?
Qu aspectos consideraste para cambiar el cuento?
EVALUACIN
Modificar los finales de un cuento y elaborar un compendio.

BLOQUE
4

ASIGNATURA
ESPAOL
PROPSITOS DEL PROYECTO

TEMAS DE REFLEXIN

Elaborar un juguete a partir de un instructivo.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Sigue instrucciones
respetando la secuencia
establecida en un proceso.
Escribe un instructivo:
materiales y
procedimiento.
Explica oralmente un
procedimiento

MBITO
TIPO DE TEXTO
Participacin Social
Instructivo
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

PROYECTO
12

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Comprensin e interpretacin
Informacin en los instructivos.
Bsqueda y manejo de
informacin
Estrategias de lectura para
identificar informacin especfica
en un texto.
Propiedades y tipos de textos
Estructura y funcin de
instructivos.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Correspondencia entre partes
escritas de un texto y partes
orales.
Correspondencia entre unidades
grafofonticas.
Valor sonoro convencional.
Aspectos sintcticos y
semnticos
Organizacin de los
instructivos en funcin del
proceso.

- Seleccin y lectura de instructivos.

- Lectura de instructivos para identificar materiales y procedimientos.
- Seleccin del instructivo del juguete a elaborar.
- Lectura colectiva del procedimiento (los alumnos anticipan lo que est
escrito y el docente corrobora sus anticipaciones leyendo en voz alta).
- Elaboracin del juguete siguiendo el instructivo.
- Borrador de un instructivo para la elaboracin de un juguete.
Producto final
- Exposicin de los juguetes y explicacin oral del proceso de elaboracin.

ACTIVIDADES
ESPAOL PROYECTO 12
Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reso.
Lo que conozco. La. p. 118.
Del material recortable 14 y 15 de su libro de texto (pp. 163-165), pedir que los nios recortan las tarjetas y en pareja, juegan a seguir las
instrucciones al revs de lo que se indica en las mismas.
Comentar al final de la actividad: Qu hicieron para poder jugar?, Qu instructivos conocen?, etc.
A buscar. La. p. 119.
Preguntar: Alguna vez has realizado algo siguiendo instrucciones?, Has elaborado o armado algn objeto?, Cul?, Sabes qu es un
instructivo?
Invitar a que comenten sus respuestas y lleven instructivos para la prxima clase.
Instructivo para La. p. 119.
Revisa y comenta el instructivo que te presenta en tu libro de texto pgina 119.
Contesta: Qu dice? Qu es? Para qu sirve?
Explora los instructivos que llevaron al saln. Identifica que partes son iguales en todos los instructivos.
Instructivos para hacer juguetes. La. pp. 120 a la 123.
Con apoyo de imgenes, los alumnos identificarn y completarn instructivos, escribiendo acciones que se muestre en casa imagen. As
como los materiales requeridos. Actividades sugeridas del libro de texto, pginas 120 a la 122.
Invitar a que comenten si pueden hacer ms simple el instructivo o si as est bien.
Preguntar: Las instrucciones son claras?, Sabes que material utilizar?
El orden de las cosas. La. p. 124.
Mostrar las imgenes del procedimiento para realizar un avin de papel pero sin decirles que ser un avin y pedirles que elijan cul ser el
producto final.

Mostrar el procedimiento escrito, pedir que lo lean en voz alta y entregar una hoja de papel para que lo realicen:
Avin de papel
Materiales:
Hoja de papel blanca o de color.
Procedimiento:
1-Doblar una hoja de papel a la mitad por el lado largo y desdoblar.
2- Doblar la esquina superior izquierda.
3- Doblar la otra equina superior.
4- Doblar a la mitad.

ACTIVIDADES
ESPAOL PROYECTO 12
Seguir instructivos para elaborar un juguete a partir de material de reso.
5- Doblar la parte derecha, una para adelante y otra por atrs.
6- Volver a doblar y listo, ya tienes tu avioncito.
Pedir que escriban el instructivo.
Solicitar que contesten las siguientes preguntas en su cuaderno: En qu paso del instructivo dice izquierda?, En qu paso del instructivo
dice derecha?, Cul es el ttulo del instructivo? Qu pasara si se cambia el orden de las instrucciones?
Seleccionar un instructivo. La. p. 124.
Organizados en equipos, los alumnos eligen un instructivo para elaborar un juguete.
Comentar que las partes de los instructivos son: el ttulo, materiales, procedimiento y tambin las imgenes.
Los alumnos releen la lista de materiales o ingredientes y se encargarn de conseguir el material que se necesita. Llevarlo al saln de
clases.
Reunir el material. La. p. 124.
Es importante que el docente presente, junto con los materiales requeridos, materiales o ingredientes que no sean pertinentes o necesarios,
de manera que lleve a los alumnos a corroborar lo que estn tratando de leer.
Una vez que todos los equipos han obtenido los materiales o ingredientes, el docente solicita a los alumnos que anticipen el procedimiento
de elaboracin.
Mostrar otro instructivo en desorden y pedir que lo ordenen.
Elaboracin del juguete La. P. 125.
- Para el primer juguete que ser un carrito, pedir participaciones para que mencionen los primeros pasos para realizar el juguete, despus leer
en voz alta el instructivo.
Explicar que escribirn el instructivo para construir el carrito, en el formato que se les entregar.
Ttulo:
Materiales:
Tubo de cartn de papel de bao (puede ser de cocina)
4 taparroscas
Tijeras
2 popotes o palitos de madera
Colores
Pegamento o plastilina
Procedimiento:
1.- Atraviesa el tubo de cartn por sus 2 extremos con los palitos de madera o popotes.
2- Pega a cada extremo de los palitos de madera las taparroscas que sern las llantas de tu carrito., lo puedes hacer con pegamento o plastilina.
3.- Con las tijeras haz un corte en la parte suprior del tubo de cartn en forma de cuatro.

4.- Puedes iluminar el cartn y decorarlo para que este ms bonito. Y Listo!!! Ya tienes tu carrito.
Pedir que mencionen la importancia de seguir instrucciones y de que estas instrucciones sean correctas y claras.
A jugar con las palabras! La. p. 125.
Resuelve la sopa de letras que te proponen en el libro de texto de la pgina 125.
Y contesta: Qu hiciste para localizar cada palabra?, Qu palabra fue ms fcil de localizar?, porque? Qu palabra fue difcil de
encontrar?, Porque?
Producto Final. La. p. 126.
Expondrn los juguetes que elaboraron.
Pedir que expliquen los procedimientos para elaborar los juguetes
Preguntar: Qu instructivos te gustara realizar?, Qu aprendiste en este proyecto?
Mencionar a los invitados, que en casa pueden realizar ms instructivos.
Logros del proyecto. La. p. 126.
Comenta:
Por qu es importante seguir el orden del instructivo?
Cul es la organizacin del instructivo que siguieron?
Cul es la utilidad de un instructivo?
EVALUACIN
Elaboran un juguete siguiendo un instructivo.

MATEMATICAS
BLOQUE 4
COMPETENCIAS:

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
EJES

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve mentalmente sumas

de dgitos y restas de 10 menos
un dgito.
Utiliza unidades arbitrarias de
medida para comparar, ordenar,
estimar y medir longitudes.
LIBRO DE TEXTO
Resolver mentalmente sumas
y restas.
Utilizar unidades de medida
para comparar, ordenar y
medir longitudes.

SENTIDO NUMRICO
Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
NUMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACION
Resolucin de problemas que impliquen la
determinacin y el uso de relaciones entre los
nmeros (estar entre, uno ms que, uno menos
que, mitad de, doble de, 10 ms que, etctera).
Resolucin de problemas que permitan iniciar
el anlisis del valor posicional de nmeros de
hasta dos cifras.
Resolver problemas que impliquen relaciones
del tipo ms n o menos n.
PROBLEMAS ADITIVOS
Desarrollo de recursos de clculo mental para
obtener resultados en una suma o sustraccin:
suma de dgitos, complementos a 10, restas de
la forma 10 menos un dgito, etctera.

FORMA ESPACIO Y MEDIDA

MEDIDA
Medicin de longitudes con unidades arbitrarias.

ACTIVIDADES
MATEMATICAS BLOQUE 4
LECCION 16: RESUELVO PROBLEMAS USANDO RELACIONES ENTRE LOS NMEROS.
Resuelvo problemas
Lo que conozco: La. p. 116.
Mostrar una tabla numrica del 1 al 100 con espacios vacos: Libro de texto.
Pedir que la llenen. Preguntar: Qu nmero est entre el 95 y el 97?, Qu nmero est entre el 45 y el 47?, Qu nmero est entre el 4 y
6?, Qu nmero est entre el 73 y 75?, Entre qu nmeros est el 22?, Entre qu nmeros est el 58?, Entre qu nmeros est el 45?,
Entre qu nmeros est el 25?, Entre qu nmeros est el 99?
Invitar a que revisen de forma grupal sus respuestas y corrijan errores.
.- Relaciona las columnas: La. p. 117
Observando la tabla que completaron, plantear cuestionamientos basados en la sucesin de nmeros. Y resolver los cuestionamientos que se
presentan en su libro de texto.
En parejas, observen las tablas y encierren la respuesta correcta. La. p. 117-123.
En parejas resuelvan cuestionamientos relacionados con los conceptos, doble y mitad.
Que analicen las imgenes y completen las oraciones en su libreta con las palabras doble y mitad.
Pedir que observen las imgenes y que dibujen el doble debajo de cada cuadro.
Resolver los problemas de su libro de texto.

ACTIVIDADES
MATEMATICAS BLOQUE 4
LECCION 17: IDENTIFICO EL VALOR POSICIONAL.
Analizo el valor de los dgitos de un nmero. La. p. 124-130.
Pedir que observen las imgenes y que escriban debajo de cada cuadro la cantidad correspondiente.

$13
$34
$26
$31
Pedir que mencionen las cantidades que ellos escribieron y que verifiquen grupalmente sus respuestas.
Indicar que dibujen las monedas necesarias para formar las siguientes cantidades:
$20
$35
$6
$22
Resolver las actividades que nos presenta el libro de texto La. p. 124-126.
Observen las bolsas de fichas (Las rojas representan 10 y las azules equivalen a 1) y escriban la cantidad que representan:

Comenten sus respuestas y corrijan errores.

Entregar fichas rojas y azules. Mencionar que jugarn a formar cantidades en parejas:
El maestro dir la cantidad y los alumnos la formarn, a los nios que formen las cantidades ms rpido obtendrn un punto y ganar el
que obtenga ms.
5
15
42
45
50
100
99
26
53
28
LECCION 18: RESUELVO PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA.
Sumo o resto la misma cantidad. La. p. 131-134.
Resuelve problemas en el que a varios nmeros se les suma o resta la misma cantidad.
Resolver situaciones en las que aparezca una relacin aditiva constante (sumando o restando).
Problema: Juan tiene una pequea tienda escolar y desea vender sus productos pero le avisaron que a partir de hoy suben los precios
$2.00 pesos, si el lpiz lo venda en $3.00, la goma en $2.00, sacapuntas en $4.00 Cules sern los nuevos precios de los productos?
Otro ejemplo sera que han decidido bajar $1.00 al precio de toda la mercanca.
Los alumnos podrn identificar si a dos nmeros les sumas la misma cantidad, aumentan lo mismo; y se les restas la misma cantidad,
disminuyen lo mismo. Resolucin de los problemas presentados en su libro de texto.

ACTIVIDADES
MATEMATICAS BLOQUE 4
LECCION 19: CALCULO RESULTADOS MENTALMENTE.
Calculo mentalmente sumas y restas. La. p. 134-135.
Explicar que jugarn a resolver mentalmente las operaciones que se les entregarn.
- El maestro mencionar la operacin y el que conteste ms rpido de los 4 alumnos recibir una ficha, despus responder en su ejercicio:
13+5=
10+5=
23+5=
12+5=
31+5=
13-5=
10-5=
23-5=
12-5=
31-5=
Ganar el nio que respondi correctamente ms operaciones.
Con las tarjetas del material recortable 4 (con nmeros del 1 al 10). En binas, por turnos tomarn dos tarjetas y las mostrarn a su
compaero, deber responder la suma de las dos tarjetas de manera oral. Posteriormente se intercambian los roles. El nio que responda
ms sumas correctamente, ganar el juego.
Ahora con restas, realizar el mismo juego.
Contestar los ejercicios de su libro de texto.
LECCION 20: CUNTAS UNIDADES CABEN?
Mido longitudes. La. p. 136-139.
Elegir lpiz, libro, zapatos, varillas o tiras de papel de distintas longitudes.
Acordar dos unidades de medida.
Pedirles que midan algn objeto que este en el saln ya sea el pizarrn, la altura de la silla, el lado ms largo de la mesa, el lado ms corto
del aula, y lo registren en su libreta.
Preguntar: Con qu puedes medir tu libro?, Con qu puedes medir el patio de la escuela?
Pedir que mencionen diferentes maneras de medir.
Pedir que comenten las cantidades obtenidas (Los alumnos se darn cuenta que aunque todos utilizaron un lpiz para medir, son diferentes
los resultados porque los lpices miden diferente).
.- Entregar 2 medidas diferentes para medir (Pueden ser 2 tiras de cartulina de diferente largo, 2 listones, etc.).
Pedir que midan el lado largo de los siguientes objetos con las 2 medidas:

Preguntar: Por qu son distintas las medidas de los objetos?, Con qu instrumentos puedes medir exactamente los objetos?
Resolver las actividades del libro de texto. Pginas 137 y 138.

Recortar las tiras del recortable 6. Completar la tabla que se presenta en su libro de texto.
Preguntar: Por qu son distintas las medidas de los objetos?, Con qu instrumentos puedes medir exactamente los objetos?

AUTOEVALUACIN
Contestar individualmente la pgina 140 141 de su libro
de texto y comparar sus respuestas con las de sus
compaeros.

EVALUACION
Contestar la pgina 142-143 de su libro de texto.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE 4
BLOQUE 4

MATERIALES

 Las actividades del lugar donde vivo.

Hojas blancas
Pegamento blanco
Tijeras punta roma.
Plumones.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los
materiales con que estn hechas.
Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su
importancia para la comunidad.
Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas
actividades del lugar donde vive.
Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias
que se realizan en el lugar donde vive.
Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus
aplicaciones en el lugar donde vive.
Clasifica objetos de acuerdo con las caractersticas de los materiales con
que estn elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar
donde vive.
Identifica cmo y por qu se celebra el natalicio de Benito Jurez y valora
la vigencia de su lema en la actualidad.

CONTENIDOS
El lugar donde vivo y sus casas.
Actividades de las personas.
Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo.
Transportes del lugar donde vivo
Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde
vivo.
Los objetos que usamos: de qu materiales estn hechos.
Cmo celebramos: Por qu recordamos a Benito Jurez.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

ACTIVIDADES BLOQUE 4

EL LUGAR DONDE VIVO Y SUS CASAS. La. p. 97 - 98.

Preguntar: Preguntar: Cmo son las casas en el campo?, Cmo son las casas en la ciudad?
Explicar: El tipo de viviendas en la ciudad pueden ser casas independientes, vecindades y edificios. El tipo de casas del campo son de piedra
o madera con techos de paja, lamina o madera.
Indicar que dibujen cmo es su casa.
Observaran las imgenes de la pgina 97 y comentaran con sus compaeros si las viviendas que aparecen en las imgenes son similares a
las del lugar donde viven. En qu se parecen y en qu son diferentes? De qu est hecha tu casa?
Pedir que elijan 5 imgenes de casas de una revista de la ciudad y 5 casa del campo, pegarlas en su cuaderno y hacer notar la diferencia.
Que describan los materiales con el que estn fabricadas tanto las de la ciudad como las del campo.
ACTIVIDADES DE LAS PERSONAS. La. p. 99 - 100.
Preguntar y estar atento a las respuestas: Qu actividades realizan las seoras en el lugar dnde vives?, Qu actividades realizan los seores
en el lugar dnde vives?, Qu actividades realizan los jvenes en el lugar dnde vives?, Qu actividades realizan los nios en el lugar dnde
vives?
Con las respuestas que se dieron completen las siguientes oraciones en su cuaderno:
En el lugar donde vivo
Los seores se dedican a ___________
Las seores se dedican a ___________
Los jvenes se dedican a ___________
Los nios se dedican a _____________
Mostrar imgenes de un cartero, de un obrero, de un panadero y de una doctora.
Preguntar: Qu actividades realiza cada uno?
Jugar con el memorama de las pginas 149 - 151 de su libro de texto que se encuentra en el rea recortable.
Que identifiquen en qu consisten las actividades de las imgenes del memorama, en qu lugar las realizan y cul es su importancia.
Indicar que completen las siguientes oraciones en su cuaderno:
El cartero es importante porque _________________________
El plomero es importante porque _________________________
El polica es importante porque _________________________
El bombero es importante porque _________________________
El cuidador de jardines es importante porque _________________________
El barrendero es importante porque _________________________
El peluquero es importante porque _________________________
El carnicero es importante porque _________________________
Elaborar croquis donde localicen algunos lugares en los que se realizan actividades de su inters. Y describe a tus compaeros lo que
dibujaste.
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
ACTIVIDADES BLOQUE 4

LOS HORARIOS DE TRABAJO Y ESPARCIMIENTO EN EL LUGAR DONDE VIVO. La. p. 101-103.

Indagar Cmo son los relojes?, Cuntas manecillas tiene?
Explicar: En el reloj la manecilla ms larga es la que marca los minutos, por eso se le llama minutero.
La manecilla pequea marca las horas, por eso se le llama horario. Tambin existe otra manecilla ms delgada y que avanza rpidamente,
sta se llama segundero, porque marca los segundos. Como una hora tiene 60 minutos entre cada nmero del reloj hay 5 minutos, que en
algunos relojes se marcan con pequeas rayitas. Cuando el minutero no apunta al 12 se debe observar cuntos minutos ha avanzado para
poder leer la hora.
Con un reloj grande de manecillas explicar a los alumnos para que ubiquen las horas de las actividades que realizan durante el da: la hora en
que se levantan, de la entrada a la escuela, de la comida y de ir a dormir.
Mostrar a los alumnos ilustraciones de relojes de diferentes pocas, para que comparen el paso del tiempo, ya sean relojes de arena, de sol,
de agua, de manecillas, de pndulo y digital, e identifiquen los cambios que han experimentado a travs del tiempo.
Recortar el reloj de la pgina 147 para que jueguen en parejas.
TRANSPORTES DEL LUGAR DONDE VIVO. La. p. 104 -105.
Identificar los medios de transporte que se conocen en tu comunidad, (camiones, trenes, barcos, aviones, entre otros) y que los alumnos
los representen en dibujos.
Recorten la imagen de la pgina 145 y compltenla con los transportes que vienen en la pgina 143.
Identificar cmo son y en qu se parecen entre s los transporten que recortaron.
Solicitar que describan cmo son los transportes que ellos y otras personas utilizan para trasladarse de un lugar a otro.
Reconocer los medios transportes que permiten el traslado de productos, alimentos y otros objetos, con la finalidad de que identifiquen su
diversidad y expresen la importancia que tienen para la realizacin de actividades de las personas, el comercio y la comunicacin con
otros lugares.
Realizar la actividad de la pgina 105 de su libro de texto relacionado con los productos que se transportan en el lugar donde viven.
LAS FUENTES Y APLICACIONES DE LA LUZ Y EL CALOR EN EL LUGAR DONDE VIVO. La. p. 106 -108.
Hacer unas preguntas a los alumnos: Qu fuentes naturales de luz hay?, Qu fuentes naturales de calor hay? Para recuperar sus
experiencias relacionadas con los efectos del sol, velas o focos como fuentes de luz y calor plantear preguntas como cundo se seca
ms rpido la ropa?, cmo podemos alumbrar la casa cuando no hay luz del sol?
Pedir realicen la actividad de su libro de texto de la pgina 143 y pegue en la pgina 107, las fuentes que proporcionan luz y calor.
Explicar: En la naturaleza existen varias fuentes de luz y calor como el Sol y el fuego que proporcionan las dos cosas, otros elementos de
luz son la luna y las estrellas. El calor del Sol se emplea para evaporar agua del mar y as extraer la sal, adems el Sol estimula el
crecimiento de las plantas y seca la ropa que est en los tendederos en la casa. El fuego proporciona calor y energa para cocinar
alimentos.

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

ACTIVIDADES BLOQUE 4
LOS OBJETOS QUE USAMOS: DE QU MATERIALES ESTN HECHOS. La. p. 109-110.
Invita a los alumnos a hacer un recorrido en tu escuela y otro en su casa. Observar los objetos y el material de que estn hechos, en tu
libreta copia la tabla que se presenta y completa la tabla de la pgina 109 de su libro de texto.
observen y clasifiquen diversos objetos con base en caractersticas como material, forma, textura (rugoso o liso), tamao y color.
Preguntar por qu los clasificaron de esa manera?
Explicar: En la vida diaria en diferentes actividades utilizamos objetos que estn elaborados de diversos materiales, por ejemplo en la
escuela usamos el lpiz, generalmente est elaborado de madera y grafito, pero tambin hay otros de plstico, empleamos tambin el
cuaderno y los libros stos estn elaborados de papel y algunos tienen aro de metal o plstico, as podemos encontrar los materiales de
que estn compuestos los objetos. Los materiales ms comunes son: Madera, papel, vidrio, metal, tela, piel animal y plstico.
Resaltar las ventajas y desventajas de la elaboracin y uso de objetos comunes como sillas, mesas, camas, considerando materiales
diferentes, por ejemplo, sillas de madera, plstico, cartn, metal o vidrio.
POR QU RECORDAMOS A BENITO JUREZ. La. p. 111 y 112.
Preguntar: Quin fue Benito Jurez? Qu da celebramos a Benito Jurez? Cul fue el lema de Benito Jurez? Por qu debemos
respetar?, Qu pasa cuando no hay respeto? Escribir las preguntas en su libreta para darles respuesta despus de una breve narracin.
Narrar de forma breve la biografa de Benito Jurez.
Comentar que a Benito Jurez se le conoce como el Benemrito de las Amricas. Es clebre por su frase Entre los individuos, como
entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz.
Fomentar la discusin sobre el significado del lema de Benito Jurez: Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho
ajeno es la paz y su importancia para la convivencia.
Analizar las frases siguientes e interpretarlas para contestar las preguntas arriba expuestas:
1.- Benito Jurez naci en San Pablo Guelatao, Oaxaca, el 21 de marzo de 1806. Sus padres fueron los campesinos indgenas Marcelino
Jurez y Brgida Garca. Ellos fallecieron cuando Benito tena 3 aos de edad.
2.- A los 3 aos fue criado por sus abuelos y trabaj como pastor hasta los 12 aos.
3.- A los 12 aos parti rumbo a la Ciudad de Oaxaca, para trabajar y estudiar. Con mucho esfuerzo se titul de abogado en 1834.
4.- Al titularse empez a trabajar defendiendo a los indgenas. Paralelamente ense en el Instituto y logr ocupar puestos importantes en
Oaxaca.
5.- En su vida como poltico escribi varias leyes para ayudar a que nuestro pas mejorar su situacin y lleg a ser Presidente de Mxico
6.- Se le conoce como el Benemrito de las Amricas. Es clebre por su frase Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al
derecho ajeno es la paz.
AUTOEVALUACIN
EVALUACIN
Contestar su libro de Texto paginas 113-115
Recortar las tarjetas de la pgina 141 para jugar el cuarto nivel.

FORMACION CIVICA Y ETICA

COMPETENCIAS:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

AMBITOS
AULA

TRANSVERSAL

Bloque 4

BLOQUE 4: Construimos reglas para vivir y convivir mejor

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio por la democracia.
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela.
Valora la satisfaccin de las necesidades bsicas como derecho de las nias y los nios, y aprecia la responsabilidad de
quienes les brindan cuidado y afecto.
Emplea mecanismos bsicos de comunicacin para establecer acuerdos con los dems.
Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto prximo.
CONTENIDOS
Reglas que sirven para todos
Qu diferencias existen en la manera de convivir con la familia, los amigos y en la escuela.
Cmo s de qu manera comportarme en cada momento y lugar.
Cmo se benefician las personas cuando respetan las reglas.
Por qu es necesario cumplir con las reglas.
Qu reglas hay en la escuela.
Nias y nios primero
Por qu los nios requerimos de la proteccin y del cuidado de los adultos.
Qu necesitamos los nios para crecer y desarrollarnos.
Qu pasa si estas necesidades no se satisfacen.
Por qu los nios requerimos medidas especiales de proteccin para mantener nuestra salud y bienestar.
Los grupos se organizan para funcionar
Quines integran algunos grupos de su escuela o del lugar donde vivo.
Qu tareas corresponden a cada uno de sus integrantes.
Cmo se organizan los grupos para establecer acuerdos.
Qu funcin tienen los acuerdos en la organizacin de los grupos.
El derecho de la niez al descanso, al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas.
Indagar y reflexionar
Cmo se divierten los nios en el lugar donde vivo.
Qu parques, canchas deportivas, plazas o espacios de reunin y recreacin existen.
Qu actividades realizamos los nios y nuestras familias en esos lugares.
Dialogar
Qu reglas tenemos que respetar en los espacios de reunin y recreacin.
A quin le corresponde hacer que esas reglas se cumplan.
Por qu todos los nios tenemos derecho al descanso y esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de
nuestra edad.
Cules son nuestros deberes.

AMBITOS
AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIANA

CONTENIDOS

Las reglas del juego y la funcin de la autoridad

Cmo funcionan las reglas en la convivencia o en el juego.
En qu momento se definen las reglas.
Qu sucede cuando alguien obvia las reglas.
A quin le toca establecer las reglas.
Qu funcin tienen las autoridades en el cumplimiento de las reglas.
FORMACION CIVICA Y ETICA
ACTIVIDADES BLOQUE 4
LECCIN 1. REGLAS QUE SIRVEN PARA TODOS. La. p. 104-111.
Conversar con los alumnos acerca de las normas y leyes Qu son las normas y leyes? para qu sirven en una sociedad? aqu en la
escuela existen? Por medio de la imaginacin, ver al lugar donde vives, el saln de clases sin ley, Cmo sera? Qu consecuencias
habra? Qu diferencias existen en la manera de convivir en la familia, en la escuela y con los amigos?, Cmo sabemos de qu manera
comportarnos en cada momento y lugar?
Pedir que escriban 3 reglas que se deben seguir en el saln de clases y 3 que deben tener en mente para cuando van a casa de alguien.
Debemos reconocer la manera en que podemos portarnos segn el lugar donde nos encontremos.
Preguntar al grupo qu pasara si alguna de esas reglas faltara o no se cumpliera o qu pasara si hubiera ruido en un hospital.
Resolver las actividades que propone su libro de texto.
LECCIN 2. NIAS Y NIOS PRIMERO. La. p. 112-115.
Conversar sobre los derechos que tenemos, principalmente los derechos de los nios. En base a las siguientes preguntas Por qu los
nios necesitamos del cuidado de los adultos?, Qu necesitamos para crecer?, Qu necesitan los nios para tener buena salud?
Explicar: Todos los nios requieren del cuidado de los adultos en muchas de las cosas que realizan a diario, por ejemplo, para ir a la
escuela necesitan que alguien ms los acompae, los nios no pueden preparar todos los alimentos, tambin en la aplicacin de las
vacunas es cierto que los nios cooperan, pero hay otra persona que las aplica y muchas otras que trabajaron en los laboratorios para
elaborarlas. Lo anterior no significa que los nios no sean capaces de hacer diversas tareas, pues pueden ayudar en diferentes labores
que no pueden realizar completamente solos.
Hacer notar que as como tienen derechos tambin tienes obligaciones, dictar los derechos para analizar la obligacin, se propone que en
el pizarrn, escribir una tabla de dos columnas con los derechos y responsabilidades de los nios.
Elaboran dibujos que muestren situaciones en que estos derechos se cumplen. Explican sus dibujos destacando el cuidado y el afecto que
les brindan los adultos y, en su caso, aquello en lo que necesitan ms atencin.
Resolver las actividades propuestas en el libro de texto
LECCIN 3. LOS DERECHOS DE LA NIEZ. La. p. 116-119.
El propsito de esta leccin es que los alumnos valoren que tienen derecho al juego, la diversin y el descanso.
Contestar la actividad de su libro de texto de la pgina 117, de lo que les gusta jugar en su casa, escuela y la colonia. Y comente Qu
pueden aprender durante el juego?

En compaa de un adulto recorran su colonia o localidad e identifiquen si existen lugares recreativos.

FORMACION CIVICA Y ETICA

ACTIVIDADES BLOQUE 4

Hacer un dibujo de lo observado.

Elaborar una lista de los juegos en los que se divierten los nios del lugar donde viven y anoten las reglas que se respeten.
Explicar: Todos los nios requieren del cuidado de los adultos en muchas de las cosas que realizan a diario, por ejemplo, para ir a la
escuela necesitan que alguien ms los acompae, los nios no pueden preparar todos los alimentos, tambin en la aplicacin de las
vacunas es cierto que los nios cooperan, pero hay otra persona que las aplica y muchas otras que trabajaron en los laboratorios para
elaborarlas. Lo anterior no significa que los nios no sean capaces de hacer diversas tareas, pues pueden ayudar en diferentes labores
que no pueden realizar completamente solos.
LECCIN 4. LOS GRUPOS SE ORGANIZAN PARA FUNCIONAR. La. p. 120-125.
Comentar en grupo: Qu grupos hay en tu escuela?, Por qu es importante que un equipo de futbol est organizado?, Todos los

miembros del equipo realizan las mismas actividades?, Por qu?

Explicar: En muchos lugares y momentos se forman grupos de amigos o grupos que sirven para representar a la escuela, como el equipo
de futbol, equipo de basquetbol, la escolta, tambin estn los grupos de amigos que salen a jugar por las tardes, es decir, los grupos de
nios, de nias, chicos, grandes o pequeos como t. Estos grupos o equipos necesitan tener una organizacin para que puedan
funcionar de manera ptima, por ejemplo el delantero del equipo de futbol no puede ocupar el lugar del portero, pues no tiene las mismas
funciones y si cambiaran de posicin sin previa organizacin les podran meter muchos goles, entonces los equipos y grupos se organizan
de acuerdo a las capacidades, habilidades, responsabilidades, gustos y preferencias que tiene cada uno de ellos, tambin deben tomar
acuerdos siempre pesando en el bienestar del equipo.
Pedir que investiguen la actividad principal de algn integrante de la escuela, despus dibujar a la persona que investigaron y hacer notar
la funcin que desempea.
Preguntar a los alumnos por qu el director, los maestros, los alumnos, los padres de familia tienen que realizar las actividades descritas,
qu pasara si no las realizaran y cmo se veran afectados los dems.
Identifican a las personas que, en la localidad, trabajan en beneficio de todos. Quin toma decisiones dirige esta localidad? Cmo se
llama? Dnde trabaja? Quines vigilan la seguridad de las personas? Quines participan en la limpieza de las calles? Algunas de estas
personas pueden ser invitadas para que platiquen al grupo de las actividades que desarrolla en beneficio de la localidad.
Resolver las actividades que se presentan en su libro de texto.
LECCIN 5. LAS REGLAS DEL JUEGO Y LA FUNCIN DE LA AUTORIDAD. La. p. 126-128.
Comentar que debemos de respetar a las autoridades cercanas y conoceremos algunas de sus responsabilidades.
Entablar una conversacin para identificar cules y quines son las autoridades en diferentes lugares (escuela, saln, calle, biblioteca,
centro de salud, parque, etc.)
Analizar cules son las responsabilidades que tienen las autoridades para que la convivencia y el trabajo se den en un ambiente
armonioso.
Preguntar: Quin define las reglas de un juego?, En qu momento se establecen las reglas de un juego?, Qu pasa cuando alguien no
conoce las reglas de un juego?
Explicar: Las reglas estn presentes en todas partes, tanto en lugares pblicos, de esparcimiento e incluso en los juegos.
FORMACION CIVICA Y ETICA
ACTIVIDADES BLOQUE 4
Indicar que escriban un pequeo texto en donde se explique por qu es importante establecer reglas desde el inicio de una actividad.
Resolver las actividades que se presentan en el libro de texto.
AUTOEVALUACION
EVALUACIN
Libro de texto pgina 133
Contestar el apartado Lo que aprend, paginas 129-132 de su libro
de texto

COMPETENCIAS
Manifestacin
global de la
corporeidad.

EDUCACION FSICA
BLOQUE: 4 PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Identifica la velocidad de
Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecucin
movimiento respecto a sus
de sus compaeros.
posibilidades y la de sus
Cmo me muevo?
compaeros.
Caractersticas de mi juego.
Quin puede hacer cosas como las que yo propongo?
Elabora formas de juegos
Exploracin de movimientos lentos y rpidos, dbiles y fuertes, controlando su
individuales y colectivos, poniendo
a prueba lo que sabe que puede
respiracin en ambas fases y su ajuste corporal.
hacer y lo comparte con sus
Identifico mi velocidad y la de los dems?
compaeros.
Cmo se altera mi respiracin cuando corro?

Expresa la importancia de la
interaccin y la convivencia con los
dems para favorecer la amistad.

Apreciacin de la importancia de convivir con sus compaeros y amigos.

Cmo puedo jugar con mis compaeros?
Con que actividades jugamos mejor?
Quines son mis amigos?

AVENTURA 4.- PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

Identificaras distintos movimientos que puedes realizar en juegos individuales y colectivos.
Pondrs a prueba lo que sabes hacer y conocers la importancia de la convivencia.
ACTIVIDADES
RETO.- ADIVINANZAS EN MOVIMIENTO. La. p 72-73.
RECONOCERS FORMAS DE JUEGO INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.
Hacer equipos de 3 compaeros.
Tratarn de comunicarse por medio de movimientos, sin hablar. solo utilizando la mmica.
El otro equipo tratar de adivinar, que accin se trata.
Trata ahora de jugar individualmente.
REFLEXIN
Comentar: Qu importancia tiene conocer tus posibilidades de movimiento al convivir con los dems?
Qu diferencias notaste entre la elaboracin de un juego colectivo y uno individual?
PARA EL ADULTO
El alumno propone formas de juego individual.
El alumno identifica las diferencias entre los juegos colectivos y los individuales.
UN DATO INTERESANTE
Comentar que las personas tienen la posibilidad de comunicar informacin de distintas maneras: con la escritura, hablando y mediante
movimientos o gestos.
EDUCACIN FSICA
ACTIVIDADES BLOQUE 4
RETO: COLORES Y MOVIMIENTOS. La. p 74-75.
IDENTIFICARAS LA VELOCIDAD DE TUS MOVIMIENTOS AL CORRER, SALTAR, LANZAR, GIRAR, RODAR, GATEAR Y MUCHOS MAS.
MATERIALES: Hojas, crayones de colores.
Solicitar la ayuda de un adulto.
Corta una hoja en 4 partes iguales y colorea una parte de rojo, otra de verde, la siguiente de azul, y la ultima de amarillo.
A cada color anota un movimiento que realizaras por ejemplo: roja saltar en un pie, verde correr, azul girar, amarilla gatear.
Entrega al adulto tus hojas, el sin hablar, te mostrar una a una para que hagas lo que se indica.
Ahora se eleva el grado de dificultad. Que te muestre dos hojas al mismo tiempo y combina los movimientos y modifica la velocidad.
Cambia el rol, ahora que el adulto haga los movimientos y t le muestras las hojas.

REFLEXIN
Comenta: Qu movimientos pudiste hacer con mayor velocidad?
PARA EL ADULTO
El alumno identifica la velocidad de sus movimientos.
El alumno combina movimientos bsicos (caminar, correr, saltar, rodar o lanzar algn objeto)
UN DATO INTERESANTE
Comentar que el movimiento es importante para los seres vivos gracias a l podemos interactuar con las personas, los animales y los objetos.
RETO.- OJOS TAPADOS. La. p 76-77.
RECONCERAS LA VELOCIDAD CON QUE REALIZAS MOVIMIENTOS COTIDIANOS.
MATERIALES: Paliacate.
Pide a un adulto que te cubra los ojos con el paliacate y realiza diferentes actividades, por ejemplo: amarrarte las agujetas cepillarte los dientes,
etc. Y completa la tabla que te presenta en tu libro de texto.
Compara la tabla con la de tus compaeros.
REFLEXIN
Comenta:
Qu diferencia observaste entre tu tabla y la de tu compaero?
Qu haras para aumentar la velocidad de tus movimientos?
PARA EL ADULTO
El alumno reconoce la velocidad con la que realiza sus movimientos.

EDUCACIN FSICA
ACTIVIDADES BLOQUE 4
RETO.- UITAS. La. p 78-79.
IDENTIFICARAS LA VELOCIDAD DE TUS MOVIMIENTOS Y LA DE TUS COMPAEROS.
En parejas, tmense de las manos, engnchense fuertemente con los dedos, giren lentamente y vayan acelerando segn lo deseen.
Para evitar accidentes tengan mucho cuidado de no soltarse.
REFLEXIN
Explicar: Al aumentar la velocidad tambin aumenta el riesgo de sufrir un accidente, Qu hicieron para evitarlo? Qu diferencias identificaste
entre a velocidad de tus movimientos y la de tu compaero?
PARA EL ADULTO

 El alumno identifica la velocidad de sus movimientos.

El alumno procura la seguridad de su compaero.
RETO.- LA CARRERA DE LA TAPARROSCA. La. p 80-81.
PONDRAS A PRUEBA LOS MOVIMIENTOS QUE PUEDES HACER EN CONVIVENCIA CON LOS DEMAS.
MATERIALES: Taparroscas de diferentes colores, una por participante y na silla.
Marquen una lnea de salida y a cinco pasos coloquen la silla como meta.
Con la taparrosca, avanzaran de cojito y la empujara con la punta del pie (como se muestra en el libro de texto)
Tendr tres oportunidades para lograrlo.
Puede modificar distancia, cambiar de pie, postura, etc.
REFLEXIN
Comenta:
A qu acuerdos llegaste para realizar este reto en convivencia con tus compaeros?
Para ti fue un reto hacer la actividad? Por qu?
PARA EL ADULTO
El alumno reconoce la importancia de la convivencia
El alumno pone a prueba sus movimientos.

EDUCACIN FSICA
ACTIVIDADES BLOQUE 4
RETO.- RALLY ENIGMATICO. La. p 82-83
PARTICIPARAS EN UNA ACTIVIDAD LLAMADA RALLY, QUE TE PERMITIRA IDENTIFICAR LOS APRENDIZAJES ADQUIRIDOS EN ESTA
AVENTURA.
MATERIALES: hojas de reso o tarjetas, lpiz.
Pide a un adulto que te ayude a escribir instrucciones en tarjetas
Coloca las pistas en diferentes lugares
Sigue las pistas que se te darn, y realiza lo que ah se te pide.
REFLEXIN

 Explica: Cul pista resolviste al usar lo que conoces? En cul aplicaste lo que sabes hacer? En cul hiciste algo que te gusto?
PARA EL ADULTO
El alumno utiliza los conocimientos adquiridos en otros retos.
El alumno ejecuta con facilidad las actividades del rally.
AUTOEVALUACIN
EVALUACIN
MIS EXPERIENCIAS. Describir como han mejorado tus movimientos en esta
Darse cuenta de que han mejorado sus movimientos.
aventura.
Revisar cuantas actividades hiciste en estos meses.
Que espacio es adecuado para realizar actividad fsica y porque.

EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 4
LECCIN 1
COMPETENCIA: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

APRECIACIN

EJES
EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

 Utiliza el color como un elemento

plstico en la creacin de imgenes.

LECCIN
LECCIN 15. UN MUNDO
DE COLOR. La. p. 52-53.

ARTES
VISUALES

Observacin de
imgenes artsticas y
de su entorno, en
donde se identifique la
importancia del color.

Investigacin de imgenes de su
entorno para discutir la presencia
del color en la vida cotidiana.

ACTIVIDADES
Lo que conozco:
Comentar De qu color es el cielo?, De qu color es el mar?, Cmo
sera la vida si no hubiera colores?, etc.
Observar la imagen que te presenta tu libro conde esta con la misma
forma pero con diferente color. Comentar en qu son iguales y en qu
son diferentes.
Divide una cartulina en 4 partes iguales en cada segmento hars un
paisaje, uno de verano, e segundo de otoo, el tercero de invierno y el
cuarto de primavera.
Pntalos con el dedo, Experimenta mezclando colores, para obtener
nuevos tonos.
Al terminar de colorear, colocar todos los trabajos juntos y observar los
resultados. Comenten entre todos las similitudes y las diferencias entre
los paisajes dibujados.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 4
LECCIN 2
COMPETENCIA: Artstica y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa corporalmente ideas,
estados de nimo y emociones por
medio de gestos y movimientos.

LENGUAJE
ARTSTICO
APRECIACIN
EXPRESIN Asociacin de gestos y
CORPORAL actitudes con estados
Y DANZA
de nimo.

LECCIN

Creacin de una imagen que

con formas y fondos destaque
el uso de colores.

EJES
EXPRESIN
Comunicacin de ideas y
emociones por medio de
gestos y movimientos.

ACTIVIDADES

MATERIALES
Pinturas o acuarelas.
Una cartulina.

CONTEXTUALIZACIN
Relacin de actitudes y acciones
de las personas de su entorno, al
observar cmo utilizan el
lenguaje no verbal en espacios
de la vida diaria.
MATERIALES

LECCIN 16. FOTOS

CORPORALES.
La. p. 54-55.

Lo que conozco:
Comentar Qu haces cuando eres triste?, Qu haces cuando eres feliz?
Todas las personas expresan sus estados de nimo por medio de gestos y
movimientos caractersticos, por ejemplo, cuando alguien est feliz tiene una
gran sonrisa y hasta puede moverse de un lado a otro o saltar de la
emocin, cuando alguien est triste no sonre en todas partes, al contrario no
tiene ganas de hacer nada, tal vez quiere un abrazo, llora y casi no habla,
cuando alguien est enojado contesta de manera grosera, su mirada es
agresiva, respiracin agitada, entre otras cosas.
Pedir que actu de las siguientes maneras:
-Como si tuvieras mucho miedo.
-Como si estuvieras muy feliz.
Como si tuvieras nervios.
-Como si estuvieras preocupado.
-Como si tuvieras mucha hambre.
-Como si fueras a comprar algo que te gusta.
Observen las expresiones de sus compaeros. Hagan tantas fotos, cmo se
les ocurra.

Un espacio en el saln
donde se puedan
desplazar.

EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 4
LECCIN 3
COMPETENCIA: Artstica y cultural
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LENGUAJE
ARTSTICO

APRECIACIN

EJES
EXPRESIN

CONTEXTUALIZACIN

Recrea paisajes sonoros

mediante la exploracin de
las cualidades del sonido.

LECCIONES
LECCIN 17. DIBUJOS
QUE SUENAN.
La. p. 56-57

MUSICA

Diferenciacin de
sonidos existentes en
un determinado
tiempo o lugar: en un
mercado, en la calle y
en la lluvia, entre
otros.

Exploracin del sonido por medio de

onomatopeyas, sonidos creados con el
cuerpo, objetos o instrumentos, utilizando
sus cualidades en la creacin de un paisaje
sonoro.

ACTIVIDADES
Lo que conozco:
Preguntar: Qu sonidos puedes escuchar en la selva?, Qu sonidos se
pueden escuchar en el campo?, Qu sonidos estn presentes en la naturaleza?
Cul puede ser un paisaje sonoro del campo?, Cul es un paisaje sonoro de
la cuidad?
Hacer una lista sobre sonidos fuertes y sonidos dbiles, de todo tipo.
Pensar en un paisaje, puede ser una selva, un desierto, bosque, la ciudad.
Qu animales u objetos hay?, qu sonidos hacen?, Cmo dibujaras
esos sonidos?
Los alumnos harn su paisaje y mientras eso sucede preguntarles que
colores utilizarn para representar sonidos suaves y los fuertes. Cmo
dibujarn los sonidos largos y cortos?, etc.
En parejas intercambiar sus trabajos y comentar sobre los sonidos representados.
Explicar que por filas realizar los sonidos que se indiquen. Por ejemplo: La fila
uno pegar con su lpiz en la banca, la fila dos aplaudir cada tres golpes de la
fila uno, la fila tres dar tres aplausos y la fila cuatro dar palmadas en las
piernas y en el momento en que tu maestro lo indique todos comenzarn al
mismo tiempo.
Comenten sus experiencias.

EDUCACIN ARTSTICA

Diferenciacin auditiva de
distintos ambientes o paisajes
sonoros de su entorno y de
lugares remotos.
Discusin acerca de la
contaminacin sonora.

MATERIALES
Colores
Hojas blancas.

BLOQUE 4
LECCIN 4
COMPETENCIA: Artstica y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
Expresa sensaciones y comunica
ideas utilizando las posibilidades de
su voz.

LECCIONES
LECCIN 18. NO SE
TRATA DE GRITAR.
La. p. 58-59.

LENGUAJE
ARTSTICO
TEATRO

APRECIACIN
Identificacin de las
distintas cualidades de
la voz (timbre, tono,
altura) utilizadas en
diferentes situaciones
de su vida cotidiana.
ACTIVIDADES

EJES
EXPRESIN
CONTEXTUALIZACIN
. Realizacin de juegos . Argumentacin acerca de la
vocales
para
descubrir importancia de
diferentes tonos de voz y comunicar sus ideas y
utilizarlos
al
comunicar
sensaciones en diferentes
distintas ideas y sensaciones.
situaciones dentro de la

escuela y la comunidad.
MATERIALES

Lo que conozco
Reproductor de sonidos.
Un mueco.
Pedir que se toquen el cuello y despus intenten hablar y emitir diversos
sonidos para que sientan como vibran sus cuerdas vocales. Preguntar
Por qu no todas las personas tienen el mismo tono de voz?, Qu
puede hacer un sonido grave?, Qu puede hacer un sonido agudo?
Con un reproductor de msica, llevar diversos sonidos y voces para que
los alumnos intenten imitarlos.
Utilizando un mueco previamente solicitado, los alumnos inventaran una
voz para l.
Una vez creada y practicada, se juntarn con un compaero, para que
juntos entablen una conversacin entre sus muecos.
Experimenten cambiando la voz a su personaje.
Comentar en grupo sus experiencias al crear e imitar voces.
Indicar que lo realicen de las siguientes maneras:
- Ahora como si estuvieras triste.
- Tambin con voz grave.
- Como si tuvieras voz muy aguda.
- Ahora como si tuvieras estuvieras enojado.
- Por ltimo como si tuvieras pena.
Invitar a que comenten sus experiencias.
AUTOEVALUACIN
EVALUACIN
Libro de texto pgina 61.
Libro de texto pgina 60