Querido mediador,

Neste ano, a Jornada abordar o tema A Base Nacional Comum Curricular da Educao
Infantil (BNCC), uma relevante oportunidade da Rede discutir qual Educao Infantil deseja
construir para esta cidade e, consequentemente, qual escola deseja para o pas neste sculo
XXI.
Por acreditarmos que o pedaggico deve perpassar todo o trabalho desenvolvido com
nossas crianas, o eixo ser: Educao Infantil: o pedaggico de tudo e de todos, nas
interaes e nas experincias.... A VII Jornada Pedaggica da Educao Infantil se constitui
em importante ao de formao do calendrio da Educao Infantil carioca. A expressiva
participao da comunidade escolar, em seus diferentes segmentos, revela o trabalho de
uma Rede de Ensino que vem consolidando sua trajetria na oferta de uma educao
pblica de qualidade para a primeira infncia carioca.
No ano em curso, em face da realizao das Olimpadas 2016 em nossa cidade, houve a
necessidade de mudana no calendrio oficial da Rede. Enquanto rede de ensino, nos vimos
diante do desafio de realizar duas aes que j se consolidaram na educao infantil em
nosso municpio: Jornada Pedaggica da Educao Infantil e Semana da Educao Infantil,
que neste ano de 2016 configurar a Educao Infantil de Portas Abertas. O desafio , alm
de realiz-las, vivenci-las com o mesmo entusiasmo, alegria e comprometimento que as
consagraram. Assim, estaremos garantindo o espao de formao continuada pensado e
planejado para atender aos interesses e s demandas especficas de nossos profissionais,
subsidiando os saberes e os fazeres dos que atuam na primeira infncia e a participao da
comunidade escolar em nossas aes dentro das unidades. Essas duas aes constituram-se
em marcos da Educao Infantil carioca e repercutiram e integraram o trabalho de
excelncia realizado em todas as Unidades Escolares que atendem Educao Infantil.
Para a realizao da Jornada a sua instituio est recebendo:
o material disparador das reflexes em DVDs previamente gravados, com a
participao de especialistas e profissionais da Rede, assim como os curtasmetragens, documentrios e vdeos indicados, que estaro contidos nos prprios
DVDs,
este mdulo de estudos elaborado para cada tema, incluindo sugestes para a
dinamizao do EI de Portas Abertas. Essa estratgia visa a proporcionar que todos
os profissionais de EI reflitam, em conjunto, sobre as temticas propostas.
Estamos disponibilizando, em anexo, um mdulo de estudo para cada dia. Este material est
sendo entregue a voc, particularmente, para que possa se apropriar da dinmica traada,
bem como adequ-la as especificidades do seu grupo. O ideal que apenas vocs,
mediadores, tenham acesso, mantendo o carter surpresa dos encontros.
Ser de extrema valia que o mediador conhea o texto da BNCC, para melhor subsidiar as
conversas em torno dos Campos de Experincias que norteiam as rodas de conversa, alm,
de conduzir momentos de estudos extras, quando possvel, sobre a BNCC, entendendo que
importante que o profissional de Educao Infantil tenha conhecimento do debate nacional
que ocorre no pas em torno da Educao Infantil.

Ressaltamos que a elaborao dos mdulos de estudos deste ano contou com a participao
dos profissionais da Educao Infantil de nossa Rede (Diretores, Professores Articuladores,
Professores de Educao Infantil, Professores II, Professores I, Agentes de Educao Infantil,
Gerncias de Educao das Coordenadorias de Ensino e Gerncia de Educao Infantil).
Foram trs encontros, nos quais as temticas foram abordadas e estratgias e dinmicas
foram organizadas com vistas ao desenho dos mdulos de estudos. Essa nova dinmica
intencionou aproximar ao mximo a realidade vivenciada no campo, trazendo significado
para as experincias oferecidas na formao.
Caso haja em sua unidade oportunidade de desdobramento da Jornada, sugerimos conhecer
o texto da BNCC, se apropriar e discutir o material, visto que esse documento ser norteador
de nossas aes pedaggicas em nvel nacional.
Link de acesso: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio
Este ano, para interagirmos com participantes de forma direta utilizaremos o QRCODE. O
aplicativo de leitura QRcode dever ser adquirido no celular dos participantes, que podero
ler o cdigo enviado para cada roda de conversa, respondendo ao desafio / pergunta do
encontro. J a avaliao ser feita por cada instituio contemplando a opinio dos
participantes da unidade.
Ao final de cada mdulo inclumos um cartazete com o QR code que contm a pergunta do
dia, prontinho para afixar. Ao final do mdulo I inclumos tambm um cartazete explicativo
que convida a todos para participarem. Este dever ser afixado ao lado do cartazete dirio.

O kit com os DVDs ser disponibilizado por meio das Coordenadorias Regionais de Educao.
Desde j, agradecemos o compromisso de todos em prol desta importante ao de formao
dos educadores da infncia carioca.

VII JORNADA PEDAGGICA DA EDUCAO

INFANTIL

O PEDAGGICO DE TUDO E DE
TODOS NAS INTERAES E NAS
EXPERINCIAS...

JULHO

Tema: ...Por que e para que uma BNCC (BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR)?
Palestrante: Rita Coelho (Coordenadora de Educao Infantil do MEC)
Mediadora: Zilma Ramos (Consultora de Educao Infantil do MEC)
Abrindo a nossa VII JPEI, propomos ao grupo refletir sobre a Base Nacional
Curricular Educao Infantil. Em especial, porque e para que a criao de uma
Base Curricular que vai definir, a partir do ano que vem, quais so os objetivos
de aprendizagem a serem considerados na elaborao do projeto pedaggico e
o currculo da instituio.
1 momento Dinmica: ''Auxlio Mtuo''
Objetivos:
- Refletir sobre o eu;
- Refletir sobre a importncia do outro em nossa vida;
- Refletir sobre o trabalho em grupo;
Recursos Materiais:
Biscoito para cada participante (caso haja alguma restrio de sade, sugerimos disponibilizar
algum alimento alternativo - light ou diet).
Desenvolvimento: Todos em crculo, de p. dado um biscoito para cada participante, e os
seguintes comandos: todos devem segurar o biscoito com a mo direita, com o brao estendido. O
cotovelo no pode ser dobrado, apenas o ombro e o pulso podem mover. A mo esquerda fica
livre. O mediador da dinmica d a seguinte orientao: sem sair do lugar em que esto, todos
devem comer o biscoito! Aguardar at que algum tenha a iniciativa de imaginar como executar
esta tarefa, que s h uma: oferecer o biscoito para a pessoa ao lado!!! Assim, automaticamente, os
demais iro oferecer e todos podero comer o biscoito.
Encerra-se a dinmica e abre-se a discusso que tem como fundamento maior a reflexo de
quanto o outro a interao com o outro pode ser positiva para alcanarmos algum objetivo. Caso
ache necessrio retomar a reflexo aps o vdeo Ubuntu (integrante da Roda de Conversa).
O que Ubuntu:
Ubuntu uma filosofia africana cujo significado se refere humanidade
com os outros. Trata-se de um conceito amplo sobre a essncia do ser
humano e a forma como se comporta em sociedade.
Para os africanos, ubuntu a capacidade humana de compreender,
aceitar e tratar bem o outro, uma ideia semelhante de amor ao
prximo.
Ubuntu significa generosidade, solidariedade, compaixo com os
necessitados, e o desejo sincero de felicidade e harmonia entre os
homens.
Dica: A dinmica poder ser realizada em dupla ou em pequenos grupos.

3 momento Visionamento da Roda de Conversa.

Sugira que os participantes anotem, ao longo da exibio, pontos que achem interessantes.
4 momento Dinmica: Domin- Tempestade de ideias
Objetivos:
- Favorecer a interao do grupo;
- Fomentar o dilogo acerca do tema estudado;
- Promover a construo de conhecimentos compartilhados;
- Refletir sobre Base Nacional Curricular Comum Educao Infantil;
Recursos Materiais:
- Peas do jogo (anexo III)
Desenvolvimento:
Convidar os participantes (representatividade) para escolherem uma pea do domin
disposto em um espao de fcil acesso e onde ser montado o jogo. Inicia com o participante que
estiver com o duplo ou carroo (pea com as duas faces iguais) com a palavra INFNCIA. E assim
segue o jogo, os participantes devero ir colocando as peas nos respectivos lugares e expondo
suas opinies, impresses sobre a palavra, a partir da reflexo contemplada na roda de conversa.
Dica: Caso observe que o nmero de participantes seja grande poder ser dividido em grupos
menores e estes jogarem domin (confeccionar o quantitativo que julgar necessrio). Mas, ser
interessante que os relatos sejam sempre para todo o grupo (ateno ao tempo de dinamizao
para que se tenha tempo para os demais momentos).
5 momento- Avaliao
Utilizar esse momento para as consideraes finais e registrar fotograficamente o domin
montado.
6momento Desafio da JPEI
E o desafio de hoje ...
Propor que o grupo escreva com o corpo uma palavra-chave que represente o primeiro dia
da VII JPEI.

EI de PORTAS ABERTAS
Atividade: Projeto Degusta... (aproximadamente 40 minutos)
Atividade: Msica: O que ? O que ? (anexo I)
Objetivo:
- Estreitar a relao da instituio com as famlias, fortalecendo os vnculos.
Recursos Materiais: clipe da msica ou apenas em udio.
Desenvolvimento:
Utilizar a msica para que os responsveis possam relaxar e se deleitar com a obra.
Atividade: Domin do o que ? O que ? (aproximadamente 30 minutos)
Objetivo:
- Estreitar a relao da instituio com as famlias, fortalecendo os vnculos.
- Desmistificar alguns conceitos;
- Valorizar o trabalho desenvolvido na unidade;
- Esclarecer alguns pontos que geram mais polmicas na rotina das crianas na instituio.
Recursos Materiais: domin (anexo IV)
Desenvolvimento:
Os responsveis sero convidados a jogarem domin no qual as peas sero ilustradas com
palavras que representem momentos da rotina de suas crianas na instituio. Por exemplo: uma
pea poder ter as palavras banho/desjejum, outra pea: rodinha/sada... e que ao colocarem
montando o jogo devero ser estimulados a dizerem o que entendem sobre aquele momento na
rotina de sua criana.
Cada participante pega uma pea, e inicia o jogo com quem estiver com o duplo ou
carroo (pea com duas faces iguais) da palavra CRIANA. Assim iro dispondo utilizando a regras
do jogo tradicional de domin, encaixando as palavras iguais. O importante que o mediador
sensibilize os responsveis, esclarecendo e enriquecendo de forma ldica o que pensam sobre
aquele momento representado pela palavra. A msica citada acima poder servir de fundo musical.
DICA: Outra possibilidade pode ser o jogo da memria (sendo com imagens ou apenas palavras
que representem atividades da rotina das crianas na unidade).
Desafio da JPEI para as famlias:
Objetivo:
- Propiciar momento de interao do responsvel/criana no espao educativo.
Recursos Materiais: aparelhos de celular ou mquinas fotogrficas, caso queiram.
Desenvolvimento (Aprox. 10): E o desafio de hoje ...
O educador (ou a equipe) definir alguns lugares estratgicos e significativos paras os
pequenos e convidar os responsveis a batizarem (escolherem um nome) para os mesmos, ex:
refeitrio, parquinho, cantinho da leitura,....

E, para todos os participantes (equipe, parceiros e responsveis) da VII JPEI...

Pergunta individual do aplicativo QR Code (enquete):

1 dia Por que e para que uma BNCC ?

- Para voc a vida semelhante a:
- Voc percebe a beleza da vida quando:
- Se a sua vida fosse um filme, ela seria:
*Sugerimos que o mediador coloque afixado o cartaz do final deste mdulo (Anexo V), num lugar
bem visvel, para que todos possam ter acesso ao QR Code deste dia.
Registre

fotografe

esses

momentos

vividos,

enviando-nos

via

Facebook

(https://www.facebook.com/JornadaPedEI). Marque as fotos com a Hastag #DigaXnaJPEI

Lembrem tambm de publicar em seus respectivos blogs ou redes sociais (no se
esqueam das autorizaes de imagem).

ANEXO I
MSICA: O Que , o Que ? (Gonzaguinha)
Eu fico com a pureza
Da resposta das crianas
a vida, bonita
E bonita
Viver
E no ter a vergonha
De ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser
Um eterno aprendiz
Ah meu Deus!
Eu sei, eu sei
Que a vida devia ser
Bem melhor e ser
Mas isso no impede
Que eu repita
bonita, bonita
E bonita
Viver
E no ter a vergonha
De ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser
Um eterno aprendiz
Ah meu Deus!
Eu sei, eu sei
Que a vida devia ser
Bem melhor e ser
Mas isso no impede
Que eu repita
bonita, bonita
E bonita
E a vida
E a vida o que ?
Diga l, meu irmo
Ela a batida de um corao
Ela uma doce iluso
H! H!
E a vida
Ela maravilha ou sofrimento?
Ela alegria ou lamento?
O que ? O que ?
Meu irmo

H quem fale
Que a vida da gente
um nada no mundo
uma gota, um tempo
Que nem d um segundo
H quem fale
Que um divino
Mistrio profundo
o sopro do criador
Numa atitude repleta de amor
Voc diz que luta e prazer
Ele diz que a vida viver
Ela diz que melhor morrer
Pois amada no
E o verbo sofrer
Eu s sei que confio na moa
E na moa eu ponho a fora da f
Somos ns que fazemos a vida
Como der, ou puder, ou quiser
Sempre desejada
Por mais que esteja errada
Ningum quer a morte
S sade e sorte
E a pergunta roda
E a cabea agita
Eu fico com a pureza
Da resposta das crianas
a vida, bonita
E bonita
Viver
E no ter a vergonha
De ser feliz
Cantar e cantar e cantar
A beleza de ser
Um eterno aprendiz
Ah meu Deus!
Eu sei, eu sei
Que a vida devia ser
Bem melhor e ser
Mas isso no impede
Que eu repita
bonita, bonita
E bonita

ANEXO II

O sequestro das palavras

Vamos supor que toda palavra tenha uma vocao primeira. A palavra mudana, por
exemplo, nasceu filha da transformao e da troca, e desde pequena servia para descrever o
processo de mutao de uma coisa em outra coisa que no deixou de ser, na essncia, a mesma
coisa quando a coisa trocada por outra coisa, no mudana, substituio. A palavra justia,
por exemplo, brotou do casamento dos direitos com a igualdade (sim, foi um mnage): servia para
tornar igual aquilo que tinha o direito de ser igual mas no estava sendo tratado como tal.
No entanto as palavras cresceram. E, assim como as pessoas, foram sendo contaminadas
pelo mundo sua volta. As palavras, coitadas, no sabem escolher amizade, no sabem dizer no. A
liberdade, por exemplo, dessas palavras que s dizem sim. No nasceu de ningum. Nasceu
contra tudo: a priso, a dependncia, o poder, o dinheiro mas no se espante se voc vir a
liberdade vendendo absorvente, desodorante, carto de crdito, emprstimo de banco. A
publicidade vive disso: dobrar as melhores palavras sem pagar direito de imagem. Assim, voc ver
as palavras ecologia e esporte juntarem-se numa s para criar o EcoSport existe algo menos
ecolgico ou esportivo que um carro? Pobres palavras. No tem advogados. No precisam assinar
termos de autorizao de imagem. Esto a, na praa, gratuitas.
Nem todos aceitam que as palavras sejam sequestradas ao bel prazer do usurio. A
poltica o campo de guerra onde se disputa a posse das palavras. A "tica", filha do carter com a
moral, transita de um lado para o outro dos conflitos, assim como a Alscia-Lorena, e no sem
guerras sanguinrias. Com um revlver na cabea, obrigada a endossar os seres mais amorais e
sem carter. A palavra mudana, que sempre andou com as esquerdas, foi sequestrada pelos
setores mais conservadores da sociedade que fingem querer mudar, quando o que querem
trocar (para que no se mude mais). A Justia, coitada, foi cooptada por quem atropela direitos e
desconhece a igualdade, confundindo-a o tempo todo com seu primo, o justiamento, filho do
preconceito com o dio.
J a palavra impeachment, recm nascida, filha da democracia com a mudana, est
escondida num poro: emprestaram suas roupas palavra golpe, que desfila por a usando seu
nome e seus documentos. Enquanto isso, a palavra jornalismo, coitada, agoniza na UTI. As
palavras no lutam sozinhas. preciso lutar por elas.
Observao: Aps a coluna "O Sequestro das Palavras" ter sido publicada no jornal impresso, na segundafeira, 21/3, o colunista modificou seu texto e pediu para atualiz-lo na verso on-line.

http://www1.folha.uol.com.br/colunas/gregorioduvivier/2016/03/1752170-o-sequestro-das-palavras.shtml

ANEXO
III

EDUCAO
INFANTIL

EDUCAO
INFANTIL

(DOMIN
PARA
EQUIPE)

EDUCAO
INFANTIL

CURRCULO

CURRCULO

LINGUAGEM

EDUCAO
INFANTIL

LINGUAGEM

AFETIVIDADE

EDUCADOR

EDUCADOR

AFETIVIDADE

DIREITOS

BRINCADEIRA

INTERAES

LEGISLAO

BRINCADEIRA

DIREITOS

LEGISLAO

INTERAES

ANEXO
IV
(DOMIN
EI DE
PORTAS
ABERTAS)

CRIANA

CRIANA

CRIANA

RODINHA

RODINHA

BANHO

BANHO

ENTRADA

ENTRADA

DESJEJUM

DESJEJUM

ALMOO

ALMOO

BRINCAR

BRINCAR

LEITURA E
ESCRITA

LEITURA E
ESCRITA

ALMOO

ALMOO

EDUCADOR

EDUCADOR

CRIANA

VII JORNADA PEDAGGICA DA EDUCAO

INFANTIL

Participe!!!
QR CODE
BAIXE O APLICATIVO EM SEU CELULAR
E PARTICIPE DIARIAMENTE DAS ENQUETES!

A pergunta de
hoje ???
ANEXO V

VII JORNADA PEDAGGICA DA EDUCAO INFANTIL

QR CODE 1 dia Por que e para que uma BNCC ?

...E a vida bonita...
bonita! E bonita!
A vida ...

VII JORNADA PEDAGGICA DA

EDUCAO INFANTIL
Tema: O PEDAGGICO DE TUDO E DE

JULHO

TODOS NAS INTERAES E NAS

EXPERINCIAS...
Tema: Objetivos de aprendizagem, Campo de experincias: Traos, sons, cores e imagens e, o
eu, o outro e o ns.
Palestrante: Maria Carmen Silveira Barbosa Lica (Consultora do MEC)
Mediadora: Zilma Ramos de Oliveira (Consultora da Educao Infantil do MEC)
1 momento- Dinmica para sensibilizao acerca da temtica do 2 dia de formao

Conviver no uma coisa natural, conviver uma aprendizagem que se faz na vida coletiva. (Lica)

Objetivos:
- Sensibilizar os presentes a participarem do 2 dia de formao, encorajando-os a ampliar as suas
perspectivas sobre as prticas cotidianas na Educao infantil;
- Possibilitar aos participantes perceberem-se enquanto seres nicos, porm marcados pela
coletividade.
Recursos Materiais: Cartes coloridos e canetas de cores variadas.
Desenvolvimento (Aprox. 10):
Solicitar aos participantes que se desloquem para um ambiente externo ou para uma janela
ampla e, individualmente, olharem ao redor, para alm de onde esto e, com ateno, buscaro
perceber o ponto mais longe que conseguem enxergar e observar os detalhes. O mediador, neste
momento, no far intervenes. Muito provavelmente, durante o exerccio de olhar, relataro aos
colegas o que esto vendo. Ao final da atividade, o mediador iniciar o dia de formao
convidando a todos a exercitarem o seu olhar, a olharem alm...; olharem os detalhes...
No espao destinado a formao/ estudo, disponibilizar aos participantes crachs de cores
diferentes (pelo menos 4), cada um escolher o seu e escrever seu nome, sem saber o porqu das
cores. Ao iniciar as atividades, o mediador ir propor a formao de grupos a partir das cores dos
crachs. Propor uma conversa casual, girando em torno do que os integrantes tm em comum na
sua histria de vida e/ou profissional, alm de terem escolhido a mesma cor. O mediador fechar a
atividade levando os participantes a conclurem que temos diferenas e semelhanas que nos
constituem enquanto pessoas e enquanto profissionais.
2momento Incio do visionamento do programa/ Fala da Professora Lica (assistir at 1945 do
programa), quando ela conclui a sua fala dizendo que a garantia dos direitos de aprendizagem so
o motivo central da Base para as crianas da Educao Infantil, pausando antes da professora Zilma
apresentar o vdeo.
Objetivos:
- Compreender a abrangncia dos direitos na constituio da infncia;
- Observar a diferena entre uma ao de interao intencional e uma atividade desprovida de
significado.
Recursos Materiais: folhas de papel A4, canetas de cores variadas, tiras de papel com recortes de
partes do texto da BNCC/ MEC referente definio de cada DIREITO de aprendizagem (vide
pginas
19
e
20
do
documento
disponvel
em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf.

Para facilitar, veja a tabela ao final deste mdulo (Anexo I)

Desenvolvimento (Aprox. 15):

Os objetivos de aprendizagem devem derivar de direitos... (Lica)

Pausar o programa ao final da fala da professora Lica e destacar os direitos de

aprendizagem citados por ela, presentes na BNCC, e propor aos participantes que se agrupem, por
critrio de preferncia, em seis grupos, por direitos (livre escolha na formao de grupo
respeitando a igualdade no quantitativo): CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR, EXPLORAR,
COMUNICAR E CONHECER-SE. Cada grupo far a leitura do recorte do documento do MEC
referente ao seu direito e registrar em folha * algumas (pelo menos 3) possibilidades de aes de
interao com as crianas que contemplem esses direitos. O mediador pode interagir com os
grupos ao longo da atividade, desafiando-os a ir alm da atividade, pensando a ao num
sentido duradouro que permeado por concepes e que estabelece a postura e o proceder das
instituies de educao infantil.

A gente aprende muito mais em interao com o outro (...), as crianas pequenas, elas aprendem
fazendo junto com a gente. (Lica)

* Estas folhas, ao final, sero como peas que formaro um grande quebra-cabea pelo
coletivo. O formato? O mediador ir pensar previamente numa forma/ silhueta de algo
significativo, que faa referncia ao PPA 2016 da UE. Logo, ao entregar as folhas aos grupos, as
mesmas j devem estar recortadas, tal como uma pea de quebra- cabea.
Pausar o programa ao final da fala da professora Lica
3 momento- Continuar o visionamento do programa do ponto que a professora Zilma apresenta
o Vdeo: O perigo de uma histria nica, de Chimamanda Ngozi Adichie. (assistir do 1946 at o
22 55 do programa)

... como somos impressionveis e vulnerveis em face de uma histria, principalmente quando somos
crianas. (Chimamanda)

Objetivos:
- Refletir sobre os personagens de contos infantis que representam ou no as crianas brasileiras;
- Reconhecer a influncia desses personagens na formao da identidade das crianas;
- Possibilitar novos olhares para a importncia da presena da diversidade na infncia, levando em
conta que as crianas precisam se ver representadas em brinquedos, desenhos, super- heris e
outros recursos que permeiam a formao da identidade das mesmas.
Recursos Materiais: Livros de literatura infantil

Desenvolvimento (Aprox. 15):

Continuar o visionamento do programa at o final do vdeo O perigo de uma histria
nica e pausar. Os participantes, antes dividido em pequenos grupos, se aglutinaro em apenas 2
grandes grupos para dramatizar, ou fazer roda de contao de histrias para o outro grupo
(escolher apenas uma cena que o grupo julgue ser a mais interessante). Vale filmar e postar na #!
Estamos sugerindo estes dois ttulos. Caso a UE no possua esses livros, poder utilizar
outros, desde que contemplem a proposta de quebra de esteretipos, o outro lado da moeda.

Ao final, o mediador incentivar a reflexo a respeito da construo e reconstruo de

histrias e esteretipos, buscando a reflexo em relao s prticas cotidianas na EI.
Pausar o programa ao final do vdeo.
4 momento Continuao do visionamento do programa, com abertura do Debate (perguntas e
respostas) pela professora Zilma, a partir de 22 55 at 59 54 do programa, que o
agradecimento da Gerente da EI, professora Simone Souza.
Objetivos:
- Meditar sobre o significado do movimento espiral;
- Dialogar sobre a importncia da formao continuada para as prticas cotidianas na EI.
Recursos Materiais: folha de papel carto ou cartolina, canetas de cores variadas, 1m de lastex
ou barbante.
Desenvolvimento (Aprox. 5):
Retornar ao visionamento do programa aps o vdeo da Chimamanda, quando a professora
Zilma abre a roda para o debate, e, de maneira espontnea, de acordo com as falas que iro
surgindo no programa, os participantes da JPEI na UE vo registrando no espiral os temas que
foram sendo abordados na fala dos participantes da roda de conversa, sendo o tema central da
roda: Direitos e Objetivos de aprendizagem e o campo de experincia: O eu, o outro e o ns o
centro desse espiral, previamente escrito pelo mediador. Ao final do programa (debate), o grupo
ir refletir sobre o significado do movimento espiral e, por ele indicar o no ter fim, dialogar com
a importncia da formao continuada para as prticas cotidianas. Esse espiral se tornar um
mbile que ficar exposto na UE junto a todo material produzido coletivamente durante a 7 JPEI.

*Dica para o Mediador

Temas abordados ao longo da roda de conversa: Currculo na
EI; Formao continuada do educador; linguagens; eixos de trabalho na
EI (interaes e brincadeiras); Adulto enquanto mediador; parceria com
as famlias; datas comemorativas que reduzem as experincias das
crianas; rotinas.

Pausar o programa
ao final do debate, aps agradecimento da Gerente Simone Souza

5 momento- Continuar o visionamento do programa / Apreciao da msica: Eu amo Djavan,

do grupo 5 a Seco (assistir do 59 54 at 1:01 e 54do programa)
* A letra da msica est disponvel ao final deste mdulo (Anexo II)
Objetivos:
- Atribuir alteridade nossa e do outros como fundamental na constituio dos sujeitos;
- Conferir ao tempo e ao espao papel de constituintes na histria de vida humana.
Recursos Materiais: Crachs utilizados no 1 momento, envelopes pequenos e folhas de papel A4.
Desenvolvimento (Aprox. 15):
Aps ouvir a msica Eu amo Djavan, listar oralmente quais outras msicas ela se refere. O
mediador conduzir o grupo reflexo de que nossa histria, o nosso Eu se constitui de muitas
outras histrias e de muitos Outros. Chegar concluso de que, o tempo e o espao nos faz
diferentes ou semelhantes e nos constituem enquanto ns.

Cantar to bom! Entender pra qu? (5 a seco)

Em seguida, propor Qual a msica?, o coletivo retornar a formao de grupos pelas

cores e recebero 1 envelope contendo uma palavra cada. O grupo dever listar por escrito o
maior nmero de msicas que contenham a palavra, no tempo mximo de 2 minutos. Encerrado o

tempo, o grupo entregar a listagem ao mediador, que far a contabilidade e dir quem foi o
vencedor. O grupo vencedor, como prmio, escolher uma das msicas registradas pelo seu
grupo e far uma coreografia ao som da msica cantada pelo coletivo. O mediador poder
incentivar todos os presentes a danarem com o grupo vencedor. Registrem atravs de vdeo e
postem na #!
OBS: Sendo a equipe num quantitativo muito pequeno, poder sser realizada a atividade num
grupo nico (coletivo). Caso o resultado seja empate, o mediador apresentar um envelope
surpresa para desempatar.
*Sugesto de palavras para o mediador: criana, vida, alegria, etc...
6 momento Apreciao da faixa bnus ao final do DVD contendo a crnica: Oi?!, de Elika
Takimoto (aprox. 4)
Objetivo:
- Despertar o olhar para as potencialidades e a cooperao, imprescindveis s relaes humanas,
independente das limitaes;
- Ampliar o conceito de diversidade.
Recursos Materiais: Crachs utilizados no 1 momento, folhas de papel A4, canetas coloridas, tiras
de tecidos ou TNT para vendar os olhos e prender braos e pernas; algodo ou tampo para os
ouvidos; envelope e tiras de papel A4 para sorteio.
Desenvolvimento (Aprox. 10):
Apreciar a narrativa da crnica: Oi?!, feita pela prpria autora, Elika Takimoto. Em seguida,
aproveitar as cores dos crachs e formar novos pequenos grupos, de modo que em cada grupo
seja garantida a presena de pelo menos, um participante de cada cor (grupos coloridos). O
desafio do grupo ser desenhar uma criana (boneco) juntos. Os participantes realizaro a tarefa
levando em conta as limitaes temporrias que cada um ter no momento, atravs de sorteio:
OLHOS VENDADOS; OLHOS VENDADOS E COM O BRAO DIREITO PRESO AO CORPO; OLHOS
VENDADOS E COM TAMPES NO OUVIDO; COM TAMPES NO OUVIDO E SEM A POSSIBILIDADE
DE MOVIMENTAR A BOCA; COM OS DOIS BRAOS PRESOS AO CORPO; SENTADO E COM AS
PERNAS AMARRADAS NA CADEIRA.
Outras combinaes podem ser feitas para dar conta do quantitativo de participantes dos
grupos. Ao final, em roda, cada grupo apresentar o seu desenho e relatar foi esta experincia
atravs de uma expresso facial ou gesto corporal (nada de palavras). O mediador pode fazer
intervenes nos grupos, ao longo da atividade, levando reflexo do olhar para as
potencialidades e a cooperao, imprescindveis s relaes humanas, independente das
limitaes. Afinal, como nos disse Elika...

Sim, Deus me carimbou de diversas formas! (...) Ento, para voc que convive comigo, peo um

pouco de pacincia. (Elika Takimoto)

* A Crnica est disponvel no final deste mdulo (Anexo III)

7 momento- Avaliao do 2 dia de formao
Objetivo:
- Avaliar o dia 2 dia de formao, estimulando-os a pensar sobre a importncia da formao
continuada para o trabalho com a 1 Infncia.
Recursos Materiais: Crachs utilizados no 1 momento.
Desenvolvimento (Aprox. 5):
Com os crachs utilizados por todos os participantes, formar uma palavra que resuma este
dia de formao. Tirem foto da palavra formada e postem l na # !

8 momento Desafio da JPEI

Objetivo:
- Observar como a equipe se relaciona com o acervo literrio existente na sua UE;
- Registrar a concepo pedaggica da equipe.
Recursos Materiais: Livros de literatura infantil do acervo da UE
Desenvolvimento (Aprox. 10): E o desafio de hoje ...
Eleger um ttulo literrio do acervo da unidade ou um personagem de um ttulo, para que
este seja o cone da perspectiva pedaggica da UE (P.P.P.), o ns pedaggico. Criem uma frase de
efeito que resuma essa perspectiva, fotografem juntamente com o ttulo ou personagem e postem
na #!
O mediador pode realizar uma seleo prvia de alguns ttulos existentes no acervo da UE,
que tenham maior procura pelos educadores ou maior interesse por parte das crianas.

EI de PORTAS ABERTAS

preciso uma abertura da escola para escutar as famlias, para escutar suas demandas, mas tambm,
para a escola posicionar-se frente a essas demandas.(Lica)

Alm do Projeto Degusta- Ao... (aprox.. 40)

Atividade: Roda de msica

Objetivo:
- Estreitar a relao da instituio com as famlias, fortalecendo os vnculos.
Recursos Materiais: Pen drive ou cd; aparelho de som
Desenvolvimento (Aprox. 10):
O mediador receber via email um arquivo contendo um pout pourri de msicas de
gneros musicais diversos (valsa, samba, funk, forr, tango etc...). Em roda, ao som das msicas,
cada participante iniciar a atividade danando sozinho; quando a msica parar, se agrupa em
dois; dana; parando a msica novamente, se agrupa em trs; dana; e assim por diante at chegar
no grupo. O mediador, neste momento, pode propor uma cantiga de roda/ ciranda, concluindoa com todos ao centro da roda, num grande encontro. Ao final, refletir sobre a constituio do eu,
do outro e do ns.
Atividade: Passeata no entorno da unidade
Objetivo:
- Envolver as famlias num momento de disseminao dos Direitos de aprendizagem da 1
infncia.
Recursos Materiais: Cartazes, Faixas, bolas de soprar, etc...
Desenvolvimento (Aprox. 10):
O mediador far proposta aos presentes neste dia de EI de portas abertas a realizar uma
passeata no entorno da unidade, com o objetivo de divulgar os objetivos de aprendizagem na 1
infncia, previstos na BNCC e tambm o trabalho desenvolvido pela unidade. Para este movimento,
vale utilizar os materiais produzidos neste dia de formao, cartazes com produes da equipe e
das crianas, realizados anteriormente (ao longo do 1 semestre). Vale confeccionar faixas com as
palavras referentes aos direitos, bales de gs coloridos e muito gog! Ser bastante interessante
se os participantes criarem gritos de guerra para divulgar o trabalho da EI da nossa Rede para a
comunidade da qual a UE est inserida.
Desafio da JPEI para as famlias:
Objetivo:
- Propiciar momento de aconchego entre o responsvel e a sua criana utilizando recurso miditico
atual.
Recursos Materiais: aparelhos de celular ou mquinas fotogrficas.
Desenvolvimento (Aprox. 10): E o desafio de hoje ...
Propor aos responsveis que aproveitem o espao do ptio/ parquinho para brincarem com
sua criana, fotograf-la e permitir que a sua criana tambm o fotografe. Que tal uma selfie? O
mediador pode divulgar a # e os responsveis que desejarem, podero postar uma selfie com sua
criana. Caso no se tenha o recurso disponvel a todos, a equipe da UE poder auxiliar registrando
os momentos de maneira coletiva.

E, para todos os participantes (equipe, parceiros e responsveis) da VII JPEI...

Perguntas para QR Code (enquete):

2 dia O eu, o outro e o ns

Msica para meus ouvidos!
- Quando saio pra balada, que estilo musical eu curto?
- Quando estou feliz, que estilo musical eu curto?
- Quando vou namorar, que estilo musical eu curto?
*Sugerimos que o mediador coloque afixado o cartaz do final deste mdulo (Anexo IV), num lugar
bem visvel, para que todos possam ter acesso ao QR Code deste dia.
Registre

fotografe

esses

momentos

vividos,

enviando-nos

via

Facebook

(https://www.facebook.com/JornadaPedEI). Marque as fotos com a Hastag #DigaXnaJPEI

Lembrem tambm de publicar em seus respectivos blogs ou redes sociais (no se
esqueam das autorizaes de imagem).

ANEXO I

TABELA DOS DIREITOS de APRENDIZAGEM PARA

2 MOMENTO DE FORMAO:
CONVIVER: democraticamente, com outras crianas e adultos, com eles se
relacionar e partilhar distintas situaes, utilizando diferentes linguagens,
ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relao
natureza, cultura e s diferenas entre as pessoas.
BRINCAR: cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaos e
tempos, com diferentes parceiros, adultos e crianas, ampliando e
diversificando as culturas infantis, seus conhecimentos, sua imaginao, sua
criatividade, suas experincias emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas, sociais e relacionais.
PARTICIPAR: ativamente, junto aos adultos e outras crianas, tanto do
planejamento da gesto da escola, como da realizao das atividades da vida
cotidiana: da escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes,
desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se
posicionando.
EXPLORAR: movimentos, gestos, sons, palavras, emoes, transformaes,
relacionamentos, histrias, objetos, elementos da natureza, no contexto
urbano e do campo, espaos e tempos da instituio, interagindo com
diferentes grupos e ampliando seus saberes, linguagens e conhecimentos.
EXPRESSAR: como sujeito criativo e sensvel, com diferentes linguagens,
sensaes corporais, necessidades, opinies, sentimentos e desejos, pedidos
de ajuda, narrativas, registros de conhecimentos, elaborado a partir de
diferentes experincias, envolvendo tanto a produo de linguagens quanto
a fruio das artes em todas as suas manifestaes.
CONHECER-SE: e construir sua identidade pessoal, social e cultural,
constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento,
nas diversas experincias de cuidados, interaes e brincadeiras vivenciadas
na instituio de Educao Infantil.

ANEXO II

MSICA: Eu Amo Djavan No badau

Tristan Tzara
Piorunada ou endoidou
Caetaniei, fiquei Odara
Diz que o dicionrio caducou?
Tire o seu dedo da minha cara
Diz que no dana Poper
Sambalel, eu escutava
Desde que eu nasci, ilari
Blsq Blom, amarazia
Magamalabar
Shimbalai
Tire o seu dedo da minha cara
Diz que no dana Poper
Larga essa pose de literata
Diz que no ama Djavan
Cantar to bom
Entender pra que?
Oh ptria amada iletrada
Osrio Duque-Estrada
Coxambr
Seu Chico achou a rima rara
A Dona Chica admirou
Tire o seu dedo da minha cara
Diz que no dana Poper
ndio, Bim Bom
Maracangalha
Onde eu vim parar?
Skindo-le-le
Allah-la
Spairo Djaira
Tonga da Mironga
Ol Ol
Tire o seu dedo da minha cara
Diz que no dana Poper
Larga essa pose de literata
Diz que no ama Djavan
Cantar to bom
Entender pra qu?

5 a Seco

ANEXO III

CRNICA: Oi!? Por Elika Takimoto

Muitos no sabem, mas eu sou uma deficiente auditiva. J uso prteses h trs anos. Quer dizer, j
tenho as prteses h trs anos. Meu problema gentico, no h o que fazer. Ladeira abaixo sempre e cada
vez mais rpido. Estou caminhando a passos largos para ficar surda.
As prteses auditivas nada tm a ver com culos. Quando eu os coloco (tenho sete graus de miopia
(sim, deus me carimbou de vrias formas), eu enxergo tudo como qualquer pessoa sem problema de vista
enxerga. Fica perfeito. Com as prteses muito diferente As pessoas que no tm problemas auditivos
ouvem em infinitas frequncias. Eu, por exemplo, perdi muito nos agudos. O grave ainda ouo quase que
perfeitamente. Mas as prteses no possuem ainda essa variao de frequncias e amplificam quase tudo
se passar um caminho na rua e eu estiver com os aparelhos, parece que um helicptero entrou na minha
cabea. um inferno. As vozes ficam todas microfonadas, nada natural Quando as tiro dos meus ouvidos,
sinto sempre um alvio como quem tira um sapato apertado.
Neste ano, apresentei-me para meus alunos abrindo o jogo:
Bom dia. Meu nome Elika. Sou a professora de fsica de vocs e tenho deficincias. A pior a
auditiva. Tentarei usar as prteses quando estiver com vocs, mas as vezes, dependendo do dia, chegarei em
sala sem elas porque elas me cansam demais. Esse barulhinho do ar condicionado que vocs esto ouvindo,
para mim, um liquidificador em funcionamento. Se algum me chamar e eu no ouvir, no nada pessoal.
porque no ouo mesmo. E mesmo que eu esteja com as prteses, pode ser que eu no oua algum me
chamar porque eu tenho deficincia de ateno tambm Ento, peo a vocs pacincia comigo
Os alunos ficaram em silncio observando. No sei o que pensaram, mas a reao deles me
surpreendeu. Talvez tenham sentido pena de mim. Estou percebendo cada dia que passa que estou piorando.
J andei procurando curso de libras para meus filhos e eu fazermos e ir nos preparando para o futuro. Talvez
esse ano, aprenderemos todos a lngua de sinais.
No preciso ter pena de mim como, talvez, os meus alunos tiveram. As vezes, como gosto de ler,
isso me ajuda a concentrar. Idem com o ato de escrever. Tem l suas vantagens por incrvel que parea
A luta para no me isolar por isso. Pesquisas mostram que o deficiente fsico que mais se afasta da
convivncia com os outros por causa do problema o surdo. Quando estou em um ambiente ruidoso,
posso me apresentar meio perdida. E porque estou mesmo estou lutando dentro de mim para no ir
embora correndo. E di quando algum ri por algo que eu tenha perdido ou entendido errado. Di
fundo. Mas eu perdo porque a gente est aqui para perdoar mesmo.
Ento, para voc que convive comigo, peo um pouco de pacincia. Na maioria das vezes, eu estou
sem as prteses. Tenho usado essas porcarias somente em reunies srias. Usar no dia a dia deprimente e
por demais exaustivo. Vocs no tm ideia
No preciso gritar caso eu no entenda algo que voc tenha falado. Apenas olhe para mim e fale
pausadamente. Fiquei mestre em leitura labial. E, se eu estiver olhando para os seus lbios fixamente, no
porque quero te tascar um beijo na boca. porque ouo olhando agora. Mas se voc for um inteligente e
cheiroso e eu estiver olhando para a sua boca e comear a morder a minha e se eu comear a suar e mexer na
orelha esquerda e jogar o cabelo para um lado e para o outro e rir que nem uma hiena nem precisa fazer
curso de libras para entender o recado, ok? Se te interessar, basta dar um passo a frente.
Segue o barco.

ANEXO IV

VII JORNADA PEDAGGICA DA EDUCAO INFANTIL

QR CODE 2 dia O eu, o outro e o ns

Msica para meus ouvidos!

VII JORNADA PEDAGGICA DA

EDUCAO INFANTIL
Tema: O PEDAGGICO DE TUDO E DE

TODOS NAS INTERAES E NAS

EXPERINCIAS...

JULHO

27

Tema: Objetivos de aprendizagem, Campo de experincias: Traos, sons, cores e imagensEspaos, tempos, quantidades, relaes e transformaes.
Palestrante: Silvia Helena Vieira Cruz (Consultora do MEC)
Mediadora: Zilma Ramos de Oliveira (Consultora da Educao Infantil do MEC)
1 momento- CAA AO TESOURO

Todos sabem que para a infncia no h resgate. (Elika Takimoto)

Objetivos:
- Integrar o grupo;
- Proporcionar o contato com a natureza;
- Resgatar a memria afetiva.
Recursos Materiais: Ambiente externo.
Desenvolvimento:
Incentivando o contato com a natureza, o mediador desafiar o grupo a caar tesouros(elementos
naturais) que o faam relembrar de sua infncia. Aps o tempo estipulado pelo mediador, o
participante retorna ao grupo, e apresenta o objeto encontrado, compartilhando as lembranas
trazidas pelo objeto.
(Os elementos encontrados pelos participantes devem ser reservados para a construo de
uma mandala no 2 momento).
2momento Pense, registre e compartilhe: Visionamento da Roda de Conversa
Objetivo:
- Vivenciar diferentes formas de compreenso do mundo a partir dos diferentes olhares dos
participantes.
Recursos Materiais: Elementos naturais da dinmica Caa ao tesouro; Papel 40 kg; Cola para
papel; Tiras de papel A4 ou Ofcio
Desenvolvimento:
Entregar uma tira para cada participante escrever tantinhos que considerarem importantes durante
o visionamento da roda de conversa. Os participantes podem levantar durante a apresentao e
colar a tira no papel 40 kg junto com os elementos naturais, formando uma mandala.

DICAS DE PONTOS PARA O MEDIADOR:

Espao
Ambiente
Tempo
Datas Comemorativas
Registro
Ouvir as crianas
Interaes
Curiosidade Infantil
3 momento- Ampliando o olhar: refletindo sobre os pontos observados.
Objetivos:
- Exercitar o olhar a partir de uma parte de um objeto a fim de perceber/ descobrir o todo.
- Conversar sobre questes importantes do fazer pedaggico da Educao Infantil, a partir de
diversos pontos de vista.
Recursos Materiais: Imagens ampliadas de parte de objetos de memria afetiva anos 60 2000
(alimentos, roupas, brinquedos, personagens, mveis, etc).
Desenvolvimento:
Oferecer imagens ampliadas de partes de objetos pertencentes nossa memria afetiva. Incentivar
o grupo a descobrir qual a imagem inteira
Um componente ficar de fora observando as reaes do grupo, e depois relatar sua viso do
ponto onde estava, o que viu, como foi o comportamento do grupo.
O mediador conduzir a conversa sobre os tantinhos(pontos importantes) destacados na mandala
que o grupo formou ao longo da Roda de conversa.
4 momento Avaliao/ Atividade plstica
Objetivo:
- Ressignificar o tema, apresentando-o atravs de uma linguagem plstica.
- Avaliar o 3 dia de formao
Recursos Materiais: Papel 40 KG; Papel A4; Sucata: embalagens, rolo de papel alumnio; Tesouras;
Tinta guache; Pincel; Cola; Fita adesiva; Papis coloridos; Cartaz com msica: Tantinho- Carlinhos
Brown.

Desenvolvimento:

Previamente o mediador confeccionar um cartaz de fundo azul, com diversas estrelas, e

deixar afixado no espao.
Pedir aos participantes que escrevam uma palavra que expresse o sentimento do dia.
Deixar a msica Tantinho tocando ao fundo, e propor ao grupo a construo de um super
telescpio, utilizando sucatas, ou folhas de papel A4.
Cada participante usar o telescpio para visualizar os sentimentos escritos nas estrelas;
Cantar a msica Tantinho, convidando o grupo a dar as mos em prol de um trabalho de
qualidade pela Educao Infantil.

Por isso ento d-me tua mo... (Carlinhos Brown)

5 momento- Desafio da JPEI
Objetivo:
- Estimular um olhar criativo, alternativo sobre um determinado objeto.
Recursos Materiais: Mquina fotogrfica ou aparelho celular
Desenvolvimento: O DESAFIO DE HOJE ...
Montar uma pose do grupo em perspectiva e postar com a hastag #digaXna JPEI

EI de PORTAS ABERTAS
Alm do Projeto Degusta- Ao... (aprox.. 40)
Atividade: Acolhimento
Objetivo:
- Integrar unidade/comunidade;
- Conhecer os saberes e valores das famlias;
- Resgatar a memria afetiva atravs de brincadeiras e objetos que relembrem a infncia;
- Compartilhar experincias.
Recursos Materiais: Aparelho de som, imagens impressas de objetos, brinquedos, personagens de
uma infncia de dcadas passadas, etc...
Desenvolvimento:
Criar um ambiente agradvel para receber os responsveis: sonorizado com msicas e
imagens de objetos, brinquedos, alimentos, personagens, etc, que relembrem a infncia dos
responsveis. Convidar os pais a circularem pelo espao com as crianas, caso o responsvel ainda
no conhea a sala de referncia e a instituio em si.
Atividade: Circuito Ploc
Objetivo:
- Reviver brincadeiras infantis
Recursos Materiais: Corda, elstico, giz para quadro, bambols, notebook, crnica impressa em
papel A4, etc...
Desenvolvimento:
Estaes de jogos e brincadeiras que remetam infncia:
Amarelinha;
Pular elstico;
Jogo da velha;
Pular corda;
Bambol;
Bolinhas de sabo;
Exibio no notebook do vdeo da Elika Takimoto (faixa-bnus ao final da roda)
Os responsveis percorrero o circuito, e ao final encontraro um tesouro: Crnica: A
menina desaparecida, de Elika Takimoto.
Atividade: Direto do tnel do tempo
Objetivo:
- Rememorar a infncia.
Recursos Materiais: Imagens de objetos, brinquedos, alimentos, personagens, que relembrem a
infncia dos responsveis; Vdeo: Os que nasceram antes dos anos 80!; Papel 40 KG; Pilot
Desenvolvimento:
Ambientar a sala com imagens de objetos, brinquedos, alimentos, personagens, que
relembrem a infncia dos responsveis; Exibir o vdeo: Os que nasceram antes dos anos 80!
Conversar sobre as lembranas que cada um tem em relao aos objetos expostos; Deixar a
vivncia fluir, estimulando os responsveis a participarem desse momento; Registrar como se
sentiram revivendo os momentos da infncia.

Se algum souber de alguma notcia, por favor, me avise. Ou eu

encontro essa menina que j fui um dia ou eu no sei o que vai ser
de mim... (Elika Takimoto)

E, para todos os participantes (equipe, parceiros e responsveis) da VII JPEI...

Perguntas do QR Code (enquete):
Espaos, tempos, quantidades, relaes e transformaes.
3 dia - D-me tua mo!
- Quais ambientes de contato direto com a natureza, voc gosta de
frequentar?
- Quais desses locais fazem parte de sua memria de infncia?
- Onde voc mais curte passear com sua famlia?

*Sugerimos que o mediador coloque afixado o cartaz do final deste mdulo (Anexo IV),
num lugar bem visvel, para que todos possam ter acesso ao QR Code deste dia.
Registre

fotografe

esses

momentos

vividos,

enviando-nos

via

Facebook

(https://www.facebook.com/JornadaPedEI). Marque as fotos com a Hastag #DigaXnaJPEI

Lembrem tambm de publicar em seus respectivos blogs ou redes sociais (no se
esqueam das autorizaes de imagem).

Sugestes de leitura:

ANEXO I

DIREITOS DE APRENDIZAGEM
Campo de experincia:
Espaos, tempos, quantidades, relaes e transformaes.

CONVIVER com crianas e adultos e com eles criar estratgias para investigar o mundo social e
natural, demonstrando atitudes positivas em relao a situaes que envolvam diversidade
tnico-racial, ambiental, de gnero, de lngua, de religio.

BRINCAR com materiais e objetos cotidianos, associados a diferentes papeis o cenas sociais, e
com elementos da natureza que apresentam diversidade de formas,
texturas, cheiros, cores, tamanhos, pesos, densidades, experimentando possibilidades de
transformao.

PARTICIPAR de atividades que oportunizem a observao de contextos diversos, atentando

para caractersticas do ambiente e das historias locais, utilizando ferramentas de conhecimento
e instrumentos de registro, orientao e comunicao, como bussola, lanterna, lupa, maquina
fotogrfica, gravador filmadora, projetor, computador e celular.
EXPLORAR e identificar as caractersticas do mundo natural e social, nomeando-as,
reagrupando-as e ordenando-as, segundo critrios diversos.
EXPRESSAR suas observaes, hipteses e explicaes sobre objetos, organismos vivos,
fenmenos da natureza, caractersticas do ambiente, personagens e situaes
sociais, registrando-as por meio de desenhos, fotografias, gravaes em udio e vdeo, escritas
e outras linguagens.
CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal e cultural, identificando seus prprios
interesses na relao com o mundo fsico e social, apropriando-se dos costumes, das crenas e
tradies de seus grupos de pertencimento e do patrimnio cultural, artstico, ambiental,
cientifico e tecnolgico.

ANEXO II

MSICA: Tantinho

(Carlinhos Brown)

Decunde Od
Odara, Odara
Thiriririri Yara
Oh oh yeah
D, Odara, Odara
Thiriririri Yara
Fiz essa cano em coma de amor
Como sou feliz e sei que estou
Nunca amei ningum um tantinho assim
Sem gostar de quem gostar de mim
Fiz essa cano pro tempo passar
Como estou s quero te abraar
Se iluso desligue a razo
Pra bater feliz meu corao
Agora que subi ladeira, sossego
Que a poesia em minha horta, choveu
Eu te quero aqui
Bem-vinda a minha vida linda, calor
Voc vitamina, guia e show
Vem grudar em mim
Por isso ento d-me tua mo
Por isso ento d-me tu amor
Por isso ento d-me tu amor
(2x)
Odara, Odara
Thiriririri Yara
Oh oh Yeah
D, Odara, Odara
Thiriririri Yara
Hey, hey
Come on
Hey
Agora que subi ladeira sossego
Que a poesia em minha horta choveu
I Just want you here
(So much Love)
Bem vinda a minha vida linda, calor
(So much Love)
Voc vitamina, guia e show
(So much Love)
Uh get close to me
(So much Love)
Por isso ento d-me tua mo
(So much Love)
Por isso ento d-me tu amor

(So much Love)

Por isso ento d-me tu amor
Como I love you
Como I need you
E o meu corao s quer lhe amar
Como I love you
Como I need you
E s quer saber de andar colado
Como I love you
Como I need you
E o meu corao s quer lhe amar
Como I love you
Como I need you
E s quer saber yeah, yeah
Odara, Odara
Thiriririri Yara
Oh oh Yeah
D, Odara, Odara
Thiriririri Yara

ANEXO III

Crnica: A Menina Desaparecida por Elika Takimoto

Estou empenhada na busca de uma menina que desapareceu aqui no Rio e queria apelar para que todos ajudassem
no caso.
A menina tem dez anos, mas aparenta muito menos pela sua estatura. branca e tem os olhos que parecem ter
sido feitos por um enxame de abelhas. Tem cabelo curto e muitos pensam que se trata de um menino. Essa menina
nunca usa vestidos. S anda de short e camiseta por a apostando corrida com ela mesma. Era comum no final da
tarde ver a menina indo at o botequim com uma amiguinha loira de olhos azuis para comprar bananada.
Ela gostava de construir seus prprios brinquedos e tinha uma criao de porquinhos da ndia no seu quintal que
estava lhe fugindo o controle.
uma menina falante demais para a sua idade. Sempre gostou de inventar histrias para suas bonecas. Cada uma
tinha um futuro repleto de passados que so um verdadeiro presente. A despeito de nunca ter os ps no cho, ela
anda sempre descala e assim, com a Terra colada diretamente em seu corpo, ela estava quando vista pela ltima
vez.
To menina e j falava para todos que queria ser me de dez. Aos domingos ia missa e para Deus s pedia vida
eterna para seus pais. Na confisso, arrancava gargalhadas do padre com suas perguntas desprositadas. Se Cristo
ressuscitou por onde ele anda? Se padre usa vestido, por que freira no anda de cala? Por que s tem papa e no
mama? A menina achava que sua av era uma devassa porque havia tido dezesseis filhos e, portanto, sua av
havia praticado o sexo quase vinte vezes. Minha av vai para o cu, padre?
A menina no tinha padrinhos a despeito de ter sido batizada em um Domingo de Pscoa. J que no podia passar
frias no Stio do Pica Pau Amarelo, ela chamava Pedrinho e Narizinho para passear na casa dela. Escrevia-lhes
cartas que eram colocadas embaixo do travesseiro para a fada dos dentes levar. A menina achava que todos os
personagens existiam e viviam por a, muito alm das histrias. Portanto, nada impedia de Chapeuzinho ter
conversado com a Branca de Neve na floresta e a fada dos dentes sempre levar suas cartas para quem quer que
fosse.
Como todos perceberam, estou procurando uma menina comum dessas que desaparecem todos os dias.
Sequestrada no foi porque todos sabem que para a infncia no h resgate.
Se algum souber de alguma notcia, por favor, me avise. Ou eu encontro essa menina que j fui um dia ou eu no
sei o que vai ser de mim

ANEXO IV

JULHO

27
VII JORNADA PEDAGGICA DA EDUCAO INFANTIL
QR CODE 3 dia
Espaos, tempos, quantidades, relaes e
transformaes.

VII JORNADA PEDAGGICA DA

EDUCAO INFANTIL
Tema: O PEDAGGICO DE TUDO E DE

TODOS NAS INTERAES E NAS

EXPERINCIAS...

JULHO

28

Tema: Objetivos de aprendizagem, Campo de experincias: Traos, sons, cores e imagens- o

corpo, gestos e movimentos.
Palestrante: Paulo Fochi (Consultora do MEC)
Mediadora: Zilma Ramos de Oliveira (Consultora da Educao Infantil do MEC)

Eles param a olhar pras coisas. lgico! Eles esto interessados no seu
entorno, eles so curiosos. Paulo Fochi
1 momento Sensibilizao do dia: Visionamento da crnica menina (Aprox. 10 min)
Objetivo:
- Levar os participantes ao momento de encantamento que o tema do dia requer.

Quando que vai pra creche, ela no larga dessa boneca por nada, j
podia ser me, j sabe escrever o nomezinho, quantos dedos tm aqui
Gregrio Duvivier
Recursos materiais:
- data show, computador, vdeo da crnica do dia.
Desenvolvimento:
Receber os participantes e colocar o vdeo da crnica menina (incio 01:10:20 at
01:13:05)1. O mediador far um pequeno debate aps o visionamento da crnica. Nesse
momento, o mediador apresentar o tema do dia. Sugerimos como pergunta disparadora do
debate: Que sentimentos perpassaram os participantes ao assistirem o vdeo da crnica?
2 momento Visionamento da Roda de Conversa (Aprox. 1h)
Objetivos:
- Refletir sobre a importncia do corpo como fonte de compreenso do mundo no cotidiano das
crianas e dos educadores;
- Discutir sobre o estado de espera que colocamos as crianas para a vivncia das atividades.

Nosso corpo uma fonte de compreenso do mundo. Posso dizer pra

vocs que o corpo que entende o mundo, o corpo que aprende. Paulo
Fochi
Recursos materiais:
- vdeo da roda de conversa
Desenvolvimento:
O mediador ir exibir a roda. Vale destacar que o vdeo da menina do sapateado est no
meio do visionamento da roda e ser incorporada a discusso, portanto deve ser assistido

Minutagem do vdeo da crnica menina

tambm. Solicitar que os participantes no decorrer do visionamento, tomem nota de pontos que
julguem importantes, porque sero usados no momento dedicado ao debate sobre o tema da
roda.
3 momento Por que todos, o tempo inteiro, fazendo a mesma coisa? Paulo Fochi. Vamos ao
debate?! (Aprox. 45min)
Objetivo:
- Elencar pontos que sejam norteadores para a construo de um planejamento que privilegie o
contexto em que a criana est inserida;

A diretriz diz que temos que incentivar essa curiosidade, e assim como
ela diz temos que garantir experimentar espaos (...) direito dela parar
e olhar. Paulo Fochi
Recursos materiais:
- canetas pilot, cartolina e/ou papel 40 kg
Desenvolvimento:
Logo aps o visionamento da roda, o mediador ir propor uma tempestade de ideias,
escrevendo as contribuies que forem surgindo do grupo. Orientamos que use uma folha de
papel 40 kg ou em uma cartolina para esse momento.
Depois da tempestade de ideias, de acordo com seu pblico, separe os participantes em
trios ou quartetos. Essa diviso ficar de acordo com o quantitativo presente. Orientamos que no
existindo a possibilidade de trios ou quartetos, que sejam feitas duplas.
No quadro abaixo, seguem alguns pontos que foram elencados no encontro que subsidiou
esse mdulo de estudos. O propsito auxiliar sua mediao na discusso que se seguir
tempestade de ideias, portanto, o uso facultativo.
So eles:
Espaos de Singularidades e
Subjetividades

Campos de experincia

Relao do corpo

Acolher na potncia e no na
impotncia

Corpo: fonte de compreenso

do mundo

O toque fala muito das relaes entre os

sujeitos

Corpo no cotidiano

Estado de espera

Temporalidade/Especialidade/Materialidade

Dilogo com a potncia infantil

Planejamento a partir do
contexto da criana

O que uma atividade na EI

Ateno s prticas cotidianas

Produo de sentido para as

crianas

Olhar o sujeito na sua inteireza

Em seguida da tempestade de ideias, propor para os grupos as seguintes questes:

1) Como abordado em muitos momentos na roda de conversa, o corpo fonte de
compreenso do mundo e que no existe ausncia dele em nossas aes cotidianas.
Baseada nessa proposio o que entendemos ser uma atividade na Educao Infantil?
2) Entendendo que as crianas aprendem em todas as situaes vivenciadas dentro do espao
escolar, como olhar para o planejamento cotidiano privilegiando atividades que realmente
promovam o desenvolvimento dos movimentos infantis?

3) Entendendo que o protagonismo infantil importante em nossos espaos, como o grupo

pensa em garantir esse protagonismo em sua unidade, tendo como base a fala do
convidado da roda?
Propor que os grupos conversem entre eles as questes propostas. O mediador deve dar
aproximadamente uns 15 minutos para essa conversa e posteriormente abrir para o grupo,
promovendo as concluses de cada um.
4momento Avaliao: Deixa eu cantar! (Aprox. 30min)
Objetivo:
- Avaliar o 4 dia de formao

Pra ficar tudo jia rara

Recursos materiais:
- cpia da letra da msica, papis coloridos, canetinhas, giz de cera, lpis de cor, guache, tecidos
variados, tnt, tesoura, cola, cola colorida, fantasias, papel ofcio, lpis preto e outros materiais que o
mediador julgar importante para a atividade.
Desenvolvimento: O mediador colocar o clip da msica ODARA (01:07:50 a 01:09:20)2 e
entregar a cada participante um papel com a letra para que todos possam acompanhar a
apresentao. Logo aps o trmino do vdeo, promover uma expresso artstica.
Explicar que cada um expressar da maneira que desejar seus sentimentos ao ouvir a
msica. O mediador disponibilizar materiais sortidos para isso, como: papis coloridos,
canetinhas, giz de cera, lpis de cor, guache, tecidos variados, tnt, tesoura, cola, cola colorida,
fantasias, papel ofcio, lpis preto alm de outros materiais que possam ser usados nesse
momento. Orientamos ao mediador que durante a produo artstica, deixe tocando a msica da
roda. As produes devem ficar expostas na unidade.
5momento Desafio JPEI (Aprox. 20min)
Objetivo:
- Desafiar os participantes a se comunicarem utilizando a linguagem corporal.
Recursos materiais:
- clip da msica ODARA e smartphone
Desenvolvimento: O mediador colocar a msica do dia e pedir que os participantes criem sua
prpria coreografia e far um pequeno vdeo. Todos os participantes devem ter a autorizao de
imagem arquivada na unidade escolar. De pose do vdeo, o mediador postar nas redes sociais
com a #

Minutagem do vdeo da msica ODARA

EI de PORTAS ABERTAS
Alm do Projeto Degusta- Ao... (aprox.. 40)
1 momento: menina? Visionamento do vdeo da crnica
Objetivo:
- Integrar unidade/comunidade.
Recursos materiais:
- Mdia (cd) com o programa do 4 dia de formao;
- Cartaz com registro escrito da referida crnica.
Desenvolvimento: Colocar o vdeo da crnica para os responsveis assistirem. Depois dos
visionamentos, promover uma breve conversa sobre o que ouviram e viram. Sugerimos como
pergunta disparadora da conversa: Que sentimentos surgiram ao assistirem ao vdeo da crnica?
2momento: Eu & voc juntinhos! Desafio JPEI Visionamento da menina do sapateado
Objetivo:
- Compartilhar experincias corporais
Recursos materiais:
- Mdia (cd) com o programa do 4 dia de formao;
- Acessrios para dana como: lenos, chapus, etc...
Desenvolvimento: O profissional da turma colocar o clip da menina do sapateado (00:21:48 a
00:24:33)3 para os responsveis assistirem. Depois propor que eles produzam um clip com seus
responsveis e suas crianas danando livremente e postar nas redes sociais com a #

E, para todos os participantes (equipe, parceiros e responsveis) da VII JPEI...

Perguntas do QR Code (enquete):

O corpo, gestos e movimentos.

4 dia Deixa eu danar!
- Voc gosta de danar?
- Se voc recebesse um convite para apresentar uma dana...
- Quantas vezes voc faz carinho ou abraa sua criana?
*Sugerimos que o mediador coloque afixado o cartaz do final deste mdulo (Anexo III), num lugar
bem visvel, para que todos possam ter acesso ao QR Code deste dia.
Registre

fotografe

esses

momentos

vividos,

enviando-nos

via

Facebook

(https://www.facebook.com/JornadaPedEI). Marque as fotos com a Hastag #DigaXnaJPEI

Lembrem tambm de publicar em seus respectivos blogs ou redes sociais (no se
esqueam das autorizaes de imagem).

Minutagem do clip da Menina do sapateado

ANEXO I

MSICA: Odara (Caetano Veloso)

Deixa eu danar pro meu corpo ficar odara

Minha cara minha cuca ficar odara
Deixa eu cantar que pro mundo ficar odara
Pra ficar tudo jia rara
Qualquer coisa que se sonhara
Canto e dano que dara
[repete...]

ANEXO II

Gregrio Duvivier
ator e escritor. Tambm um dos criadores do portal de humor Porta dos Fundos. Escreve s segundas.

menina
DE SO PAULO

16/09/2013 04h00

menina, que coisa mais fofa, parece com o pai, parece com a me, parece um
joelho, upa, upa, no chora, isso choro de fome, isso choro de sono, isso
choro de chata, choro de menina, igualzinha me, achou, sumiu, achou, no faz
pirraa, coitada, tem que deixar chorar, vocs fazem tudo o que ela quer, isso vai
crescer mimada, eu queria essa vida pra mim, dormir e mamar, aproveita
enquanto ela ainda no engatinha, isso da quando comea a andar um inferno,
daqui a pouco comea a falar, da no para mais, ela precisa de um irmo, foi
s falar, olha s quem vai ganhar um irmozinho, tomara que seja menino pra
formar um casal, ela t at mais quieta depois que ele nasceu, parece que ela
cuida dele, esses dois vo ser inseparveis, ela deve morrer de cimes, ele j
nasceu falante, menino outra coisa, desde que ele nasceu parece que ela
cresceu, j t uma menina, quando que vai pra creche, ela no larga dessa
boneca por nada, j podia ser me, j sabe escrever o nomezinho, quantos dedos
tm aqui, qual a sua princesa da Disney preferida, quem voc prefere, o papai
ou a mame, quem o seu namoradinho, quem o seu prncipe da Disney
preferido, j se maquia dessa idade, apaixonada pelo pai, cad o Ken, daqui a
pouco vira mocinha, eu te peguei no colo, s falta ficar mais alta que eu,
finalmente largou a boneca, j tava na hora, agora deve t pensando besteira,
soube que virou mocinha, ganhou corpo, tenho uma dieta boa pra voc, a dieta
do ovo, a dieta do tipo sanguneo, a dieta da gua gelada, essa barriga s resolve
com cinta, que corpo, essa menina um perigo, vai ter que voltar antes de
meia-noite, o seu irmo diferente, menino outra coisa, vai pela sombra, no
sorri pro porteiro, no sorri pro pedreiro, quem esse menino, se o seu pai
descobrir, ele te mata, esse menino filho de quem, cuidado que homem no
presta, no pode dar confiana, no vai pra casa dele, homem gosta de mulher
difcil, tem que se dar valor, homem tudo igual, segura esse homem, no fuxica,
no mexe nas coisas dele, tem coisa que melhor a gente no saber, no
pergunta demais que ele te abandona, o que os olhos no veem o corao no
sente, quando que vo casar, ele t te enrolando, morar junto casar, quando
que vo ter filho, ele t te enrolando, barriga pontuda deve ser menina,
menina.

ANEXO III

JULHO

28
VII JORNADA PEDAGGICA DA EDUCAO INFANTIL
QR CODE 4 dia

O corpo, gestos e movimentos.

VII JORNADA PEDAGGICA DA

EDUCAO INFANTIL
Tema: O PEDAGGICO DE TUDO E DE

TODOS NAS INTERAES E NAS

EXPERINCIAS...

JULHO

29

Tema: Objetivos de aprendizagem, Campo de experincias: Traos,

sons, cores e imagens- A escuta, fala, pensamento e imaginao (*na nova verso da BNCC,
o termo Imaginao passou a ser Linguagem)
Palestrante: Patrcia Corsino (Consultora do MEC)
Mediadora: Zilma Ramos de Oliveira (Consultora da Educao Infantil do MEC)
1 momento- Acolhimento (Aprox. 20 minutos)- Dinmica: A echarpe que narra uma histria
Obs: Tendo em vista a possibilidade de participao de pessoas oriundas de outras instituies e
da comunidade escolar se faz importante que haja uma rodada de apresentao antes da
dinmica. (Aprox. 10 minutos)
Objetivos:
- Imaginar as diferentes possibilidades do objeto
- Criar a continuidade a partir da ao do outro
- Observar que o corpo fala
Recursos Materiais:
- Echarpe / leno / Canga / tecido leve com possibilidade de movimento
Desenvolvimento:
1. Grupo em roda. Preferencialmente, na rea externa (Caso a quantidade de participantes
seja grande, deve-se dividir o grupo em dois).
2. O dinamizador dever provocar o grupo a criar uma histria usando o leno. Os
participantes no podero usar a fala, dever usar gestos, expresses faciais, um
companheiro e tudo mais que o corpo quiser e com o leno fazendo parte da performance.
3. O primeiro participante inicia a histria com o leno e passa para o prximo, que dever
continuar a histria at o ltimo participante.
4. Na mesma formao, os participantes devero contar suas criaes com o leno
verbalmente, do ltimo para o primeiro. E a cada um que mudar introduzir como elo de
ligao a expresso Mas antes...
5. O grupo pode retornar a sala de reunio e ler a crnica Mas antes... (G. Duvivier) A
crnica estar disponvel ao final do DVD e o texto estar em Anexos deste documento.
2 momento: Visionamento do DVD (Aprox. 60 minutos):
Objetivo:
- Registrar palavras- chaves relacionadas ao assunto central.
Recursos Materiais:
- Cartolinas ou folhas de papel 40KG, canetas pilot,
Desenvolvimento:
1. Assistir do incio at a primeira explanao da Patrcia Corsino (17minutos e 50 segundos).
2. Pausa
3. Cada participante dever extrair do que acabou de assistir, uma palavra-chave.

Pontos que aparecem na fala da Convidada: Experincia / Imaginao/ Interaes/

Mediaes/ Criatividade do educador/
4. O dinamizador dever listar as palavras que surgirem em um cartaz/ quadro branco. (5
minutos)
5. Retornar ao visionamento do DVD: do momento em que parou at o agradecimento final
da Professora Zilma Ramos de Oliveira (55 minutos e 09 segundos). Ento, nova pausa!
3 momento (Aprox. 30 minutos):
Objetivos:
- Relacionar as palavras registradas no momento anterior ao curta As cores das Flores;
- Resgatar a memria afetiva atravs de quadro comparativo;
- Construir coletivamente uma nova cpsula do tempo.
Recursos Materiais:
- Cartolinas ou folhas de papel 40KG, canetas pilot, recortes de papel carto colorido, cartaz com
registro da letra da msica FELICIDADE.
Desenvolvimento:
1. Conversar com todo o grupo, promovendo uma reflexo que relacione as palavras
elencadas no 2 momento no cartaz, o curta As cores das flores e a discusso entre as
professoras Zilma de Oliveira e Patrcia Corsino e os demais profissionais da Rede que
participaram da gravao do DVD.
2. Em subgrupos, dialogando com o texto Mas antes..., de G. Duvivier, pensar nas prticas
cotidianas e as diferentes concepes de infncia de ontem e de hoje. Compor o quadro
(em anexo):
Exemplos de pontos para ajudar o mediador na dinmica:
Mas Antes, ...
Mas Hoje, ...

apenas o professor era considerado detentor

do conhecimento em sala.
a criana deveria receber as aes
pedaggicas direcionadas a ela de forma
passiva, com vistas apenas ao conteudismo.

o educando visto como sujeito de

conhecimento.
o educador deve partir dos interesses e
necessidades apresentadas pelas crianas
para construir o seu planejamento.

Professor (detentor do saber) X aluno

(aluno= sujeito desprovido da luz do
conhecimento).
as atividades estavam direcionadas a uma
sistematizao descontextualizada das reais
necessidades da criana.
a avaliao era realizada para "punir",
revelando apenas o que o educando ainda
no conseguia realizar.

somos mediadores do processo de

aprendizagem, a criana sujeitos ativos
na construo do conhecimento
a atividade deve ter sentido e ser
contextualizada.
a avaliao formativa, pontuando os
avanos da criana durante o seu
desenvolvimento infantil.

3. A partir do mote, Mas antes..., refazer oralmente, comeando do ltimo dia, e com o
apoio da Memria Criativa dos dias anteriores (retrospectiva), todo o percurso da
JPEI/2016, finalizando no primeiro dia de encontro.
4. O mediador dever produzir um cartaz com a letra da msica Felicidade, de forma que
fique bastante espao nas bordas. E dever separar cartes colorido, na quantidade de
participantes do momento da JPEI.

5. Individualmente, cada participante dever escrever sua expectativa para o MAS AMANH.
Com as projees de cada um em relao aos fazeres pedaggicos. Cada carto colorido
ser colado no cartaz com a msica escrita.
6.

O cartaz produzido com os recados dos participantes dever ser depositado em uma nova
Cpsula do Tempo, que ser aberta em 2017.

4 momento Avaliao do 5 dia de formao (Aprox. 20 minutos):

Objetivo:
- Avaliar o 3 dia de formao
Recursos Materiais:
- Mquina fotogrfica ou aparelho celular.
Desenvolvimento:
Retomar a ltima parte do vdeo, a partir de onde parou, at a exibio da msica
Felicidade. (Ao final da msica registrar uma foto do grupo expressando a FELICIDADE do
momento de final de Jornada e incio de um novo olhar para suas prticas e publicar na #)
5 momento- Desafio da JPEI
Objetivo:
- Confraternizar e comemorar o sucesso da VII JPEI.
Recursos Especiais:
- VOC e todos os participantes, parceiros e convidados da VII JPEI.
Desenvolvimento: O DESAFIO ...

Esperamos nos encontrar l para comemorar o sucesso da VII JPEI/ 2016.

EI de PORTAS ABERTAS
Alm do Projeto Degusta- Ao... (aprox.. 40)
Acolhimento:
Acolhimento dos responsveis;
Convidar os pais a conhecer o espao junto com as crianas, caso o responsvel ainda no conhea
a sala de referncia e o restante da instituio.
1 momento Estaes da Felicidade
Msica: Felicidade Pretinho da Serrinha / Gabriel Moura / Seu Jorge
Objetivos:
Integrar famlia / escola/ criana;
Mostrar possibilidades simples de integrao com as famlias e as crianas.
Desenvolvimento:
Os responsveis perpassaro por 3 estaes divididas em : Sala de Atividades, Refeitrio e
rea Externa.
Apresentar a msica aos pais e convid-los a ter um dia Feliz!
* O professor poder usar a parte final do DVD da JPEI para apresentar a msica aos pais.
* Organizar cartazes com as estrofes da msica e anexar nos espaos onde cada vivncia
acontecer.
* Ambientar cada estao representando o que dito na msica.
Exemplo:
- Estao 1 Sala de Atividades:
*Neste espao ambientar com os cantos de atividades nos quais os responsveis possam interagir
com as crianas, de forma a vivenciar situaes cotidianas da instituio, como pinturas / desenhos,
modelagens e jogos diversos. O professor, no decorrer das atividades, dever conversar sobre os
momentos do dia a dia que so importantes e que s vezes no percebemos que so eles que
constituem a verdadeira Felicidade.
/Felicidade, viver na sua companhia
Felicidade, estar contigo todo dia
Felicidade, sentir o cheiro dessa flor
Felicidade, saber que eu tenho seu amor
Felicidade, saber de verdade
Que a gente sente saudade
Quando no consegue se ver /
- Estao 2 refeitrio:
*Esse o momento Degusta-ao. A estao ser no refeitrio.
*Reflexo sobre a importncia da alimentao, e de como uma refeio, juntinho de quem
amamos, aconchegante; uma das coisas simples que nos fazem felizes.
/Felicidade, acordar do seu lado
Tomar um caf reforado
Depois sair pra correr com voc/
- Estao 3 rea externa:
*Nesse momento os responsveis com as crianas devero ficar na rea externa enquanto tocam
msicas (pot-pourri usado na Roda 2). Oferecer tecidos e objetos diversos para brincar, propor

brincadeiras cantadas e jogos com e sem bolas. De forma geral incentivar e encorajar os
responsveis a interagirem entre si e com as crianas.
/Felicidade, poder jogar um pano
Colar no show do Caetano
Cantar 'Odara' at o dia raiar
Felicidade, num fim de semana
Curtir uma praia bacana
Um pr do sol de arrasar/
*Tirar fotos desse momento e postar na pgina do Facebook.
2 momento
Pedir que os responsveis produzam uma cartaz (desenho ou texto) que traduza o que eles
desejam para as crianas no futuro. Se necessrio o professor poder ajudar os pais a escrever
nesse momento.
Este cartaz dever ficar exposto na unidade como Boas Vindas aps o recesso.
Finalizar com a msica: Felicidade! Afinal, o que mais desejamos hoje, amanh e sempre!

E, para todos os participantes (equipe, parceiros e responsveis) da VII JPEI...

Perguntas do QR Code (enquete):

A escuta, fala, pensamento e imaginao.

5 dia Felicidade estar contigo todo dia!
- Quando sente saudade de quem gosta, voc...
- Que atividade fsica voc tem o hbito de fazer?
- Nos momentos felizes, o que voc e sua criana mais gostam de fazer
juntos?
- Qual sua praia preferida?
*Sugerimos que o mediador coloque afixado o cartaz do final deste mdulo (Anexo IV), num lugar
bem visvel, para que todos possam ter acesso ao QR Code deste dia.
Registre

fotografe

esses

momentos

vividos,

enviando-nos

via

Facebook

(https://www.facebook.com/JornadaPedEI). Marque as fotos com a Hastag #DigaXnaJPEI

Lembrem tambm de publicar em seus respectivos blogs ou redes sociais (no se
esqueam das autorizaes de imagem).

ANEXO I

Gregorio Duvivier
ator e escritor. Tambm um dos criadores do portal de humor Porta dos Fundos. Escreve s segundas.

Mas antes
29/07/2013 04h10

Ela saiu de casa batendo a porta. Mas antes, ele tinha mandado ela @#%#@.
Mas antes, ela tinha pedido que ele pelo menos limpasse a #@%*%#@ que fez.
Mas antes, ele tinha derramado vinho no tapete. Mas antes, ela tinha duvidado
de que ele derramaria o vinho todo no tapete. Mas antes, ele tinha dito que
derramaria o vinho todo no tapete. Mas antes, ela tinha dito que a culpa no era
dela de ele no ter um emprego. Mas antes, ele tinha dito que ela no precisava
jogar na cara que ele no tinha dinheiro nem para comprar um tapete. Mas
antes, ela tinha dito que a me dela merecia respeito, afinal de contas era ela
quem tinha mobiliado o apartamento, do ventilador ao tapete. Mas antes, ele
tinha dito que a me dela era uma vaca. Mas antes, a me dela tinha sado do
apartamento batendo a porta. Mas antes, ele tinha pedido que a me dela sasse,
de preferncia sem bater a porta. Mas antes, a me dela tinha dito que ele estava
mais gordo. Mas antes, ele tinha dito que a me dela estava mais velha. Mas
antes, a me dela perguntou se ele tinha conseguido o emprego. Mas antes, ele
disse que a me dela chegar de surpresa era s o que faltava. Mas antes, a me
dela tinha chegado de surpresa. Mas antes, eles tinham se beijado e pedido
desculpas e prometido que no iam brigar. Mas antes, ele perguntou por que
que nada que ele faz nunca est bom. Mas antes, ela tinha reclamado que ele no
sabia nem abrir um vinho. Mas antes, ele tinha tentado abrir um vinho. Mas
antes, ela tinha sugerido que ele abrisse o vinho. Mas antes, eles tinham se
beijado. Mas antes, eles tinham deixado os filhos na casa da irm dele. Mas
antes, eles tinham dito que seria uma noite linda. Mas antes, eles tinham
passado no supermercado e comprado o melhor vinho. Mas antes, ela tinha dito
que tinha muito orgulho do marido que ele era. Mas antes, ele tinha chorado
porque no era assim que ele se imaginava aos 35. Mas antes, ele tinha sido
recusado na entrevista de emprego. Mas antes, ela tinha dito que confiava
cegamente nele. Mas antes, ele tinha dito que era s uma entrevista de emprego,
e que nada estava certo ainda. Mas antes, eles tinham combinado de comemorar
as duas coisas, o aniversrio e o emprego novo. Mas antes, eles tinham acordado
e percebido que, naquela noite, eles iriam comemorar sete anos juntos. Mas
antes, eles tinham sido felizes. Isso antes.

ANEXO II

MSICA: Felicidade

(Pretinho da Serrinha Gabriel Moura / Seu Jorge)

Felicidade, viver na sua companhia

Felicidade, estar contigo todo dia
Felicidade, sentir o cheiro dessa flor
Felicidade, saber que eu tenho seu amor
Felicidade, saber de verdade
Que a gente sente saudade
Quando no consegue se ver
Felicidade, acordar do seu lado
Tomar um caf reforado
Depois sair pra correr com voc
Felicidade, poder jogar um pano
Colar no show do Caetano
Cantar 'Odara' at o dia raiar
Felicidade, num fim de semana
Curtir uma praia bacana
Um pr do sol de arrasar

ANEXO III

MAS ANTES

MAS HOJE

MAS ANTES

MAS HOJE

ANEXO IV

JULHO

29
VII JORNADA PEDAGGICA DA EDUCAO INFANTIL

QR CODE 5 dia

A escuta, fala, pensamento e imaginao