Rompendo barreiras atitudinais no

contexto da educao especial na

perspectiva inclusiva
Adriano Henrique Nuernberg
Professor da Graduao e da PsGraduao em Psicologia da UFSC

De onde falo?
Formao em
psicologia/cincias humanas
Experincia de 13 anos no
ensino universitrio e em
projetos de pesquisa e
extenso no contexto da
educao especial, incluso
escolar e acessibilidade em
todos os nveis da Educao.

Educao especial na perspectiva inclusiva

Exige um olhar
interdisciplinar
Diferentes dimenses:
poltica, jurdica,
econmica, cultural,
tecnolgica, social,
subjetiva.
Apropriao do aluno
com deficincia pelo
ensino pblico.

Diversas barreiras
Arquitetnica,
comunicacional,
informacional,
metodolgica,
instrumental,
programtica

Barreiras Atitudinais
a raiz de todas as demais barreiras,
comunicacionais,
informacionais,
educacionais e arquitetnicas.
Alm dos preconceitos, referem-se
aos medos e ao desconhecimento em
como agir adequadamente diante da
PcD
Barreiras atitudinais: as atitudes
fundam-se
em
preconceitos,
esteretipos
que
produzem
a
discriminao.
Amaral (1998) so anteparos nas
relaes entre duas pessoas, onde uma
tem uma predisposio desfavorvel
em relao a outra, por ser esta
significativamente
diferente,
em
especial
quanto
s
condies
preconizadas como ideais (p. 17).

Paradoxos
Os dados da pesquisa realizada pela
Secretaria de Direitos Humanos da
Presidncia da Repblica (SDH/PR), sobre
a percepo dos direitos humanos no
Brasil mostram que 92% das pessoas
entrevistadas consideram a igualdade
entre pessoas com e sem deficincia uma
questo de direitos humanos e
concordam com as polticas de ateno
s PcD
Por outro lado, vrios estudos como
FERREIRA (2009) mostram o quanto a
discriminao aos alunos com deficincia
ainda est presente de forma intensa.

Disablism
Termo ingls equivalente
aos termos sexismo e
racismo para designar o
preconceito contra pessoas
com deficincia, ainda sem
traduo para lngua
portuguesa.

Formas de discriminao
Discriminao visvel: o ato se manifesta de
forma explcita,
ou Discriminao velada: superproteo
(baixa crena no potencial da pessoa com
deficincia, por exemplo)
-----Discriminao negativa: quando se d um
tratamento diferenciado visando menosprezar
uma pessoa ou um grupo social, impedindo
sua participao social em condies de
igualdade ou provocando constrangimento.
Ou Discriminao positiva: objetiva
equiparar as oportunidades do sujeito da
garantindo sua igualdade de direitos. Ex.
aes afirmativas.
Igualdade versus diferena
Ferreira (2009)

Barreiras atitudinais: generalizao

indevida
Generalizao indevida
consiste no juzo que
transforma a condio de
limitao de uma pessoa
em sua totalidade, ou seja,
ela torna-se TODA
deficiente por ter um
impedimento especfico.

Barreiras atitudinais: correlao

linear
Na correlao linear,
relaciona-se caractersticas
singulares deficincia,
igualando entre si todas
pessoas com uma
deficincia, bem como
distinguindo-as das pessoas
sem deficincia. Elas deixam
de ser pessoas comuns.

Barreiras atitudinais: Contgio

Osmtico
O "contgio osmtico" o
temor do contato e do
convvio, numa espcie de
recusa em ser visto como se
fosse uma pessoa com
deficincia ou ainda ser
contaminado pela
convivncia com a
deficincia.
Falas a incluso prejudica
os mais capazes, nivela por
baixo.

Barreiras atitudinais no contexto

institucional
O contraste entre o princpio de
valorizao da diversidade da
educao inclusiva com nosso
desejo de aproximao de todos
alunos ao padro ideal de aluno
(autnomo, disciplinado, sem
leses e impedimentos, etc)
A lgica de funcionamento da
escola no atacado, a estratgia
histrica da homogeneizao onde
a diferena um problema.

Fatores subjetivos das barreiras

atitudinais
As pessoas no boas ou ms
diante da discriminao.
Medo: pautados exclusivamente pelo
modelo biomdico da deficincia, os
professores vem a deficincia uma
ameaa a seu saber-fazer, levando-os
a um sentimento de desamparo,
impotncia. no estou preparado
Da a importncia de se desmistificar
a deficincia e a partir do prprio
conhecimento docente para construir
a educao inclusiva

Outras barreiras atitudinais

Considerao de que o aluno com
deficincia est ali apenas para socializarse

Concepo fatalista da deficincia
(Martinez, 2005)

Tendncia a no cobrar do aluno com
deficincia as mesmas regras e
comportamentos

Como a deficincia opera como uma
lente de aumento, sugere-se que
apenas esses alunos precisam de maior
apoio.

Pena e superproteo do aluno com
deficincia

Preconceito e bullying entre os alunos

Posturas que re-inventam a segregao
no contexto da sala de aula.

Exemplos
preciso primeiro a escola e os
professores serem preparados
para depois incluir
Alunos de incluso
Tenho 30 alunos e dois de
incluso
Aqui na escola temos uma
professora tima, que aceita as
crianas com deficincia
melhor encaminhar seu filho
para uma escola especializada

Pensando formas de enfrentamento

das barreiras atitudinais
Caminhos: pensar (mudana de
concepo), conviver/experenciar,
enfrentar (medos, resistncias)
identificar as barreiras para sua
evitao e eliminao.
Maior conhecimento da perspectiva
de direitos humanos que fundamenta
a educao inclusiva
Modelo social da deficincia:
superao da tenso entre o discurso
tcnico-especializado da segregao
com a perspectiva de direitos
humanos da incluso.

Direitos Humanos
Transcende ao direito formal:
uma proposta tica
O direito de conviver com os
pares da mesma gerao, da
mesma comunidade.
O direito a participar da vida
social em condies de
igualdade e justia.
Amartya Sem e Martha
Nussbaum

Viso tradicional da deficincia

A deficincia um incidente isolado,
uma condio anmala, analisada
como fato de origem exclusivamente
orgnica;
A desvantagem tem origem na
natureza, no corpo da pessoa com
deficincia.
Um fardo social que implica em
gastos com reabilitao ou demanda
aes de caridade;
objeto de uma poltica especial,
raramente contemplado nas polticas
pblicas gerais;
A pessoa com deficincia passiva.

Modelo Social da Deficincia

Desloca a compreenso da deficincia para o
contexto, apontando para as barreiras sociais;
A deficincia deixa de ser apenas um problema
mdico para ser um problema econmico, social, de
direitos humanos, cultural, etc;
Retira a deficincia da ideologia do inesperado, da
exceo, da tragdia humana e a situa no
contexto geral da diversidade humana;
A deficincia pode ser considerada um modo de
vida, uma possibilidade digna na condio humana
a cultura e comunidade da deficincia;
A pessoa com deficincia como cidad: a deficincia
uma questo de Direitos Humanos;
O pressuposto da vida independente.
A transversalidade da deficincia
DINIZ, D. O que deficincia? So Paulo:
Brasilense, 2007.

Conveno da ONU
Pessoas com deficincia so
aquelas que tm impedimentos
de natureza fsica, mental,
intelectual ou sensorial, os quais,
em interao com diversas
barreiras, podem obstruir sua
participao plena e efetiva na
sociedade com as demais
pessoas. (Conveno sobre os
Direitos das Pessoas com
Deficincia, 2008).

Por que importante pensar sobre

esses modelos?
No modelo social, por
considerarmos que mais importante
a pessoa e no a
leso/impedimento, superamos a
noo de que apenas o especialista
d conta do aluno com deficincia.
Focamos a criana, o adolescente, a
pessoa, e no apenas a deficincia
Passamos a priorizar as
transformaes institucionais e no
a lgica de adaptao e
patologizao

Barreiras mais intensas: deficincia

intelectual e autismo
Barreiras atitudinais mais intensas
Onde a confuso entre doena e
deficincia mais significativa,
levando hegemonia do cuidado e
medicalizao e no da educao
Intelectualidade e interao de
tipo padro como condio de
permanncia e pertencimento ao
espao escolar

Consideraes Finais
O problema da incluso escolar deve ser pensado
no contexto dos diversos outros desafios da
educao: da formao docente, do projeto
pedaggico estrutura fsica da escola.
Promover a incluso no passa apenas pela
ateno s necessidades educacionais especficas
e acessibilidade, mas pelo fortalecimento dos
educadores no exerccio de seu ofcio
Muito mais do que um projeto, a incluso deve
ser um princpio compartilhado entre todos
agentes do espao escolar (professores, pais e
alunos)
Os desafios da incluso, portanto, passam pela
transformao de aspectos mais bsicos da
educao
Pensar um projeto pedaggico que acolha e
promova a diversidade implicando todos os
agentes nesse processo

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