Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE 8

I

DATOS INFORMATIVOS:

1
2
3
4
5

DRE
UGEL
I.E.
GRADO
SECCIN
6
CAMPO TEMTICO
1.7.
DURACIN
1.8.
FECHA
1.9.
DOCENTE
1.10. DIRECTOR
1.11. AO

:
:
:
:

:
LA LIBERTAD
SNCHEZ CARRIN
:
80143-ESPM/A1 TRMC
3
:
A B
Redactamos charlas radiales sobre la biodiversidad.
:
90
27- 28/06/16
:
GAITN RAMREZ, MARIBEL.
:
ACOSTA AMADOR, JORGE CARLOS
:
2016

TTULO DE LA SESIN
Redactamos charlas radiales sobre la biodiversidad

Se expresa oralmente

SECUENCIA
DIDCTICA

INICIO

PROCESO

APRENDIZAJES ESPERADOS
CAPACIDADES
INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a
Expresa con claridad sus ideas.
partir de sus saberes previos, evitando
contradicciones y vacos de informacin.
Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.

Incorpora a su texto oral variados recursos

estilsticos, humor verbal y ejemplificaciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y
pertinente.

PROCESOS PEDAGGICOS

Recursos

Presento a los estudiantes un ejemplo de charla radial que puede descargar de youtube Charla
radial en 3ero B (https://www.youtube.com/watch?v=COF7zsnRpHs). Luego conversa con ellos
teniendo como referencia las siguientes preguntas: Sobre qu trata la grabacin escuchada? A
qu formato radial pertenecer la grabacin? La narradora estar diciendo lo que se le
ocurre en ese momento o habr preparado de antemano el relato? Por qu?.
A partir de las respuestas de los estudiantes, indico que el formato escuchado es una charla radial y
que en esta sesin se realizar un taller para aprender a redactar una charla radial sobre la
biodiversidad. (propsito).
Indico los aprendizajes esperados.
Indico que para redactar la charla radial se formarn parejas con la finalidad de facilitar la revisin y
correccin, pero que cada integrante escribir su propia charla radial.
Los estudiantes vuelven a escuchar la charla radial y responden las siguientes preguntas: La
narradora estar leyendo o dir espontneamente lo que se le ocurre? Por qu? Qu tipo de
lenguaje utiliza la narradora? A quin se estar dirigiendo la narradora y de qu manera lo hace?
A partir de las respuestas de los estudiantes, presento informacin sobre las caractersticas de la
charla radial (pgs.64-66 del texto Comunicacin 3). Pongo nfasis en el carcter conversacional
y ameno de la charla radial. Para ello, leo el ejemplo de la pg. 65 del texto Comunicacin 3: El

Tiempo

COMPETENCIAS

Video.
Laptop.
Proyector.
Recurso
verbal.
Cuaderno
Proyector
multimed.
Recurso
verbal.

Prof. Maribel Gaitn Ramrez

10

Toribio Rodrguez de Mendoza Collantes - Marcabal

PROCESO

CIERRE

charanguito. Lo hago como si estuviera conversando con alguien para que los estudiantes
perciban la forma como debe sonar el texto, aun cuando sea ledo.
Los estudiantes forman parejas para redactar las charlas radiales. Siguen el siguiente
procedimiento:
Eligen un elemento de la biodiversidad sobre el que redactarn la charla radial: rbol, mascota,
ave, etc.
Recuerdan o imaginan la historia que desean contar sobre el elemento elegido. Escriben en
una hoja los hechos principales sobre cmo empezar la historia, cmo se desarrollar y cmo
terminar.
Eligen el posible destinatario a quien dirigirn la charla radial. Esto es importante porque
ayudar a darle al texto el tono de conversacin que requiere.
Redactan la charla radial utilizando un lenguaje coloquial, incorporando adrede las muletillas,
interjecciones o vacos que naturalmente ocurren durante una conversacin. Pueden escribir
mientras hablan para darle ms autenticidad al carcter conversacional del texto.
Cuando los dos integrantes de la pareja hayan terminado de redactar la charla radial, se leen
uno al otro, con la finalidad de corroborar si realmente suena a conversacin. Se debe tener en
cuenta que aun cuando el texto sea ledo, deber dar la impresin de que se est conversando
con alguien.
Cada autor corrige el texto tratando de darle ms naturalidad.
Acompao a los estudiantes durante todo el proceso para garantizar que se apropien de los
procedimientos y que el texto haya sido escrito para ser ledo, pero como si se hablara con alguien.
Pido a los estudiantes que lean sus textos y les hago ver que en una conversacin no hay trminos
rebuscados, sino que se utiliza un lenguaje coloquial.
Cuando los estudiantes hayan terminado de redactar sus textos, pido a algunos voluntarios que los
lean para toda la clase. Indico que lo hagan como si conversaran con otra persona.
Converso con los estudiantes sobre la experiencia vivida: Cmo se sintieron al realizar la
actividad? Qu dificultades tuvieron al escribir un texto para ser ledo como si se estuviera
conversando? Qu se necesitar para leer el texto como si se hablara con alguien?.
Los estudiantes expresan sus ideas sobre las preguntas planteadas y refuerzo las caractersticas del
texto escrito de la charla radial. Finalmente explico que el texto es escrito para ser ledo por la radio,
por lo que en sus casas debern ensayar la lectura del texto, pues en la siguiente sesin se
grabarn las charlas radiales.

Texto de
com. Del
MED.

70

Cuaderno
de
trabajo.

Recurso
verbal.

Recurso
verbal.
Cuaderno.

10

EVALUACIN.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Se expresa
oralmente

CAPACIDADES
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza
estratgicamente
variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.

INDICADORES
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus
saberes previos, evitando contradicciones y vacos de informacin.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilsticos, humor verbal
y ejemplificaciones.
Evala si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.

Prof. Maribel Gaitn Ramrez