2012 09 10 Postgrado Pediatria - Clinica PDF

ANEAES
Agencia Nacional
de Evaluacin y Acreditacin
de la Educacin Superior
ANEAES
Agencia Nacional de Evaluacin y
Acreditacin de la Educacin Superior
Repblica del Paraguay
ANEAES
MODELO NACIONAL DE
ACREDITACIN DE LA
EDUCACIN SUPERIOR
-- Carreras de Postgrado -Dimensiones, componentes, criterios e indicadores
para la Evaluacin y Acreditacin Nacional del
Postgrado de Especializacin en Pediatra Clnica
Aprobado por Resolucin N 45/09 del Consejo Directivo

11 de noviembre de 2009
Asuncin Paraguay
Noviembre, 2009
Carreras de Postgrado
Dimensiones, componentes, criterios e indicadores para la Evaluacin y Acreditacin Nacional
del Postgrado de Especializacin en Pediatra Clnica
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ANEAES
Consejo Directivo de la ANEAES
Consejo Directivo
Decreto N 1183 / 2008
Dra. Ana Campuzano de Roln
Presidenta
Arq. Norma Estela Meza
Vice Presidenta
Consejeros Titulares
Ing. Agr. Ramona Alcarz de Caballero

Dr. Carlos Alberto Fletschner Feldman
Lic. Zulma Edelira Mariuci de Pineda
Consejeros Suplentes

Ing. Hctor Rojas Sanabria

Ing. Mara Teresa Pino Rodrguez
Ing. Gustavo Gonzlez Lafuente
Ing. Carlos Enrique Echauri Pea
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Comits Tcnicos de la ANEAES
Comit Tcnico- Acadmico del Consejo Directivo

Ing. Agr. Ramona Alcaraz de Caballero
Ing. Mara Teresa Pino Rodrguez
Comit Administrativo del Consejo Directivo


Arq. Norma Estela Meza
Dr. Carlos Alberto Fletschner Feldman
Ing. Hctor Rojas Sanabria
Equipo Tcnico - Acadmico

Lic. Norma Dalila Marecos Cceres

Lic. Carmen Mara Aguilera de Jimnez
Lic. Mara Bordoli de Jara
Lic. Daniela Insfrn de Rodrguez
Comisin Consultiva

Dra. Mabel Zacur de Jimnez

Dra. Norma Bogado Gmez
Dr. Luis Alberto Chamorro
Dra. Gloria Samudio
Dra. Myriam Palacios
Dra. Stela Bentez Leite
Dra. Viviana Mara M. Maz de Riveros
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DIMENSIN 1: CONTEXTO INSTITUCIONAL

COMPONENTES
1.1. Caractersticas
de la Carrera y
su insercin
Institucional
CRITERIOS
INDICADORES
FUENTES DE
INFORMACIN
1.1.1
Ambiente Acadmico e Institucional
El Postgrado de Especializacin en Pediatra
Clnica debe desarrollarse en:
1.1.1.1
1.1.1.2
1.1.1.3
Una
institucin
universitaria
reconocida, autorizada legalmente en
el sistema universitario del pas
mediante
unidades
docentes,
(hospitales
y
otras
que
sean
necesarias para el desarrollo del plan
de estudios).
Un ambiente acadmico que estimule
la investigacin y la aplicacin del
conocimiento cientfico, el respeto por
los principios de la tica, justicia,
interculturalidad, solidaridad y la
libertad de creencias y opiniones.
La Universidad y la unidad formadora
(facultad y unidad hospitalaria docente)
deben cumplir con las leyes del pas,
con el Estatuto de la Universidad y su
propio Reglamento.
Existencia de legislacin y de toda aquella

normativa que otorgue sustento.
Existencia
de
reconocimiento de
normativa.
autorizacin
o
la carrera segn
Existencia
de
antecedentes
de
autoevaluacin
o
acreditacin
del
postgrado de Especializacin en Pediatra
Clnica.
Existencia de Publicaciones de la
universidad que complementen
la
informacin sobre logros de la institucin.
Existencia y funcionamiento de un Comit
de tica de la Facultad, o unidad en la
que se desarrolla el postgrado de
Especializacin en Pediatra Clnica.
Existencia de una declaracin de
principios o reglamentacin que rechace
cualquier tipo de discriminacin.
Plan de Estudios.
Perfil del
Postgrado
Clnica.
egresado del
de Pediatra
Reglamentaciones,
Resoluciones, Ordenanzas
vigentes del sistema de
Postgrado.
Reglamentacin referente
al
funcionamiento
especfico del Postgrado de
Especializacin
en
Pediatra Clnica.
Objetivos del Postgrado de
Especializacin
en
Pediatra
Clnica,
Fundamentos del plan de
Estudios y Programa de
Actividades.
Publicaciones
institucionales.
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1.1.1.4
La facultad de la cual depende el post

grado de Especializacin en Pediatra
Clnica debe contar con reconocida
experiencia docente en el rea de
formacin mdica.
Existencia de un ambiente de respeto por

la interculturalidad, la libertad de
opiniones y creencias que favorezcan la
solidaridad.
Entrevistas a autoridades,
docentes,
egresados,
cursantes, comunidad.
Estatuto / Reglamento.
Existencia
de
documentos
que
demuestren la trayectoria de la facultad de
la cual depende el postgrado de
Especializacin en Pediatra Clnica en el
rea de formacin mdica de pregrado.
Existencia
de
documentos
que
demuestren alguna experiencia de la
facultad de la cual depende el postgrado
de Especializacin en Pediatra Clnica en
la formacin mdica de postgrado.
1.1.2
Misin y objetivos
1.1.2.1
La
misin
del
Postgrado
de
Especializacin en Pediatra Clnica
debe estar claramente enunciada y
responder a las expectativas del
entorno.
Existencia de documentos que expliciten

la misin y objetivos del Postgrado de
Documentos vinculados.
Entrevistas/encuestas
a
autoridades,
docentes,
graduados, cursantes.
1.1.2.2
Los objetivos del Postgrado de

Especializacin en Pediatra Clnica
deben estar explcitamente definidos y
comunicados a sus docentes, no
docentes y estudiantes, adems de ser
consistentes con su misin.
Coherencia de la misin, propsitos y

objetivos con los principios institucionales.
Entrevista con autoridades

de entidades de salud y
otros empleadores.
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1.1.2.3
El Postgrado de Especializacin en
Pediatra Clnica debe incluir entre sus
objetivos
el
desarrollo
de
competencias que posibiliten que sus
egresados estn capacitados para su
actualizacin
permanente
y
su
adaptacin a diferentes medios y
circunstancias.
1.1.3
Plan de Desarrollo
1.1.3.1
El postgrado de Especializacin en
Pediatra Clnica debe contar con un
plan de desarrollo para la carrera,
explcito y factible de ser evaluado.
Existencia de mecanismos eficaces de

comunicacin y difusin de informaciones
referentes a la misin y a los objetivos del
Postgrado de Especializacin en Pediatra
Clnica
Existencia de un plan de desarrollo de la

carrera, expresado en unidades de
tiempo.
Coherencia entre el plan de desarrollo, la
misin institucional y los objetivos de la
carrera.
1.2. Organizacin,
Gobierno,
Gestin y
Administracin
de la Carrera
1.2.1
1.2.1.1
Gestin y Direccin del Postgrado

de Especializacin en Pediatra
Clnica
Pediatra Clnica debe contar con una
conduccin que responda a los
Estatutos de la Universidad y
proporcione una gestin eficaz en los
aspectos acadmicos, administrativos
y financieros.
Existencia de formas de vinculacin de las

autoridades del Postgrado en Pediatra
Clnica, con las autoridades de la
institucin universitaria de la cual
depende.
Existencia de una Direccin de Postgrado
o similar.
Estatutos, reglamentos
organigramas
Entrevistas/encuestas con
los directivos, docentes y
cursantes.
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Convenios
con
otras
instituciones del extranjero,
nacionales, regionales y
locales.
1.2.1.2
1.2.1.3
1.2.1.4
Pediatra Clnica debe tener un
organismo
de
coordinacin
y
supervisin
del
desarrollo
del
Currculo.
Existencia de un Comit de Coordinacin

curricular.
Deben existir acuerdos y convenios

interinstitucionales que refuercen el
desarrollo
de
las
actividades
acadmicas.
Existencia
de
interinstitucionales.
a
autoridades,
docentes,
cursantes
y
personal
tcnico.
convenios
Existencia de programas de capacitacin

en Educacin en Ciencias de la Salud.
La Facultad de la cual depende el Post

grado de Especializacin en Pediatra
Clnica debera ofrecer programas de
capacitacin en Educacin en Ciencias
de la Salud.
1.2.2
Sistemas
de
Informacin
y
Comunicacin.
La institucin de la cual depende el postgrado
de Especializacin en Pediatra Clnica debe
contar
con
mecanismos
para
recoger,
sistematizar y divulgar la informacin requerida
para el logro de sus propsitos.
Existencia de sistemas de informacin.

Eficacia
de
los
mecanismos
de
comunicacin horizontal y entre niveles
jerrquicos.
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1.2.3
Administracin financiera
La Institucin de la cual depende el postgrado
de Especializacin en Pediatra Clnica debe
contar con un presupuesto, con indicacin del
origen y destino de los recursos, incluyendo las
provisiones que aseguren el normal desarrollo
de las actividades docentes y gestin del
Clnica.
1.3. Sistemas de
evaluacin del
proceso
1.3.1. La institucin de la cual depende el

Clnica debe tener sistemas de evaluacin del
proceso de enseanza aprendizaje que
verifiquen su adecuacin y logros.
1.3.2.
El proceso de evaluacin debe ser
permanente y debe estar sometido, a su vez, a
evaluacin.
Existencia de documentos oficiales que

demuestren el origen y composicin de
los recursos financieros.
Existencia de presupuesto oficial.
Proyeccin presupuestaria para el perodo
de por lo menos de una cohorte.
Existencia de un programa de evaluacin

del proceso: Instrumentos de evaluacin
de los programas, de las metodologas y
del propio proceso de evaluacin.
Evidencia de participacin de docentes

en los procesos de evaluacin.
Entrevistas/encuestas con
los
egresados,
empleadores, usuarios.
Entrevista a autoridades,
docentes y cursantes
Existencia de polticas de renovacin y

actualizacin de los planes y programas
que contemplen los resultados de los
procesos de evaluacin.
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DIMENSIN 2: PROYECTO ACADMICO

COMPONENTES
2.1. Plan de Estudios
CRITERIOS
2.1.1
Propsito de la carrera, Perfil y

competencias del egresado.
2.1.1.1 Propsito:
El propsito del Postgrado de Especializacin
en Pediatra Clnica es lograr un profesional
mdico eficiente en la atencin integral del nio
y del adolescente. El Mdico Cursante del
Clnica debe estar capacitado para desarrollar
acciones de tipo preventivas, asistenciales,
docentes y administrativas, que le permitan
integrarse en forma activa y progresiva al
avance cientfico y tecnolgico de la Pediatra y
de sus subespecialidades.
2.1.1.2 Perfil acadmico del Pediatra:
El Especialista en Pediatra Clnica, al finalizar su
programa de formacin debe ser:
Un mdico con un alto nivel acadmico, tico y
moral que le permita la realizacin de sus
actividades basadas en el conocimiento cientfico y
en el respeto de los derechos del nio y del
adolescente, que le sirva de apoyo para el
desarrollo de investigaciones clnicas y cientficas
para mejorar el nivel de salud del nio y su familia.
FUENTES DE
INFORMACIN
INDICADORES
Existencia de un perfil explcito y conocido

por cursantes y docentes.
Evidencias de monitoreo del proceso de

desarrollo profesional referido al perfil
declarado.
Existencia de un proceso formativo,

respecto a los aspectos vinculados a la
relacin mdico-paciente.
Existencia de un proceso formativo respecto

a los aspectos ticos de la prctica mdica.
Existencia de un proceso formativo respecto

al respeto de los derechos del nio en la
prctica mdica.
Estructura
curricular.
Plan
de
programas.
organizacin
estudios
a
autoridades,
docentes,
egresados, cursantes y a la
comunidad
(pacientes
y
familiares del paciente).
Instrumentos de evaluacin
del aprendizaje del cursante.
Existencia de informacin verificable que

demuestre coherencia entre el perfil
propuesto y el efectivamente logrado.
Incorporacin en los programas

actividades de autoaprendizaje.
Formulacin
acadmico.
correcta
del
de
proyecto
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1. Conocedor de la realidad actual de la poblacin

infantil a nivel nacional, en lo referente a: tasa de
crecimiento, morbilidad, mortalidad, y control de
enfermedades transmisibles.
2. Un mdico que sea capaz de brindar al nio y al
adolescente la atencin integral en los siguientes
aspectos:
a) En la salud, en la enfermedad, en la
prevencin, curacin y rehabilitacin.
b) En los aspectos biolgicos, psicolgicos y
sociales.
c) En el aspecto individual, familiar y de su
comunidad.
2.1.1.3 Competencias:
Al finalizar el Programa de Especializacin en
Pediatra Clnica , el egresado debe ser capaz de:
1. Valorar al nio y al adolescente durante sus
etapas de crecimiento y desarrollo.
2. Concebir al nio y al adolescente como un ser
integral biopsicosocial, y por lo tanto
interactuante con
el grupo familiar, la
comunidad y del medio ambiente al que
pertenecen.
Plan de Estudios.
Programas de las actividades

curriculares.
Coherencia de los objetivos con los

contenidos curriculares del postgrado de
Instrumentos de evaluacin
del proceso de enseanza
aprendizaje.
Entrevistas a cursantes,
docentes y egresados
Formulacin correcta de las competencias

del egresado.
Documentos vinculados
Coherencia
de
las
competencias
formuladas, con la misin y propsitos del
Post grado de Especializacin en Pediatra
Clnica.
Entrevista/encuesta a,
docentes y cursantes
Coherencia de los objetivos de

actividades
curriculares
con
competencias descritas.
Existencia de mecanismos de evaluacin de

las competencias.
3. Diagnosticar, tratar y rehabilitar integralmente al

nio y al adolescente.
4. Reconocer, prevenir, diagnosticar y en su caso
tratar o derivar a los pacientes con patologa
peditrica de alta complejidad, hacia el rea
especializada que cuente con los recursos
necesarios.
Coherencia de los objetivos generales del

Clnica con el propsito y el perfil del
egresado.
las
las
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5. Efectuar los procedimientos tcnicos peditricos

comunes, con la habilidad y destreza necesarios
propios de esta especialidad.
6. Participar en programas de investigacin en el
campo de la pediatra.
7. Participar en programas de enseanza en el
rea peditrica.
8. Desarrollar la actividad profesional de pediatra,
respetando los derechos del nio y del
adolescente y los postulados bioticos y morales
del ejercicio de la Medicina.
9. Estar capacitado en Salud Pblica para asumir
la responsabilidad que le corresponde en los
problemas de salud materno infantil y de la
adolescencia, ms importantes de nuestro pas.
Para esto, debe ejecutar y manejar los
elementos metodolgicos que le permitan
planificar, administrar, ejecutar y evaluar
acciones en el rea de salud de la madre, el nio
y el adolescente.
10. Desarrollar una actitud cientfica rigurosa y
permanente, con la que enfrentar los
problemas de salud del individuo y de la
comunidad.
Deber conocer el mtodo
cientfico, de tal modo que est capacitado para
realizar investigacin en pediatra.
11. Desarrollar destreza en procesos de enseanza
para impartir educacin a los otros miembros del
equipo de salud y a la comunidad.
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AREA COGNOSCITIVA:
1. Desarrollar y aplicar conocimientos de anatoma,
fisiologa, embriologa, gentica, histologa,
semiologa y farmacologa en la Clnica
Peditrica.
2. Conocer el proceso del crecimiento y desarrollo
humanos.
3. Conocer, aplicar y adiestrarse en las bases y
fundamentos de las tcnicas y procedimientos
diagnsticos y teraputicos de uso corriente en
la especialidad.
4. Capacitarse en aspectos de salud materno
infantil,
organizacin,
planificacin
y
programacin de servicios de la especialidad.
5. Incorporar progresivamente los conocimientos
fundamentales
del
proceso
enseanzaaprendizaje, de modo que pueda difundir los
conocimientos y destrezas adquiridas en
distintos niveles del equipo de salud.
6. Conocer las bases tericas que le permitan
participar en actividades de investigacin y
desarrollarlas.
7. Capacitarse en la comprensin y habilidad de
expresarse en los idiomas oficiales de la regin
del MERCOSUR.
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AREA PSICOMOTRIZ:
1. Adquirir habilidades y destrezas en forma
progresiva
mediante
acciones
mdicas
programadas en las distintas unidades de
rotacin contempladas en el Programa de
Residencia.
2. Adquirir habilidades y destrezas en exploracin
clnica, diagnstico, manejo de tratamientos,
ejecucin de tcnicas y procedimientos, control y
manejo de aspectos normales y patolgicos del
nio y del adolescente en sus distintos niveles
de complejidad.
Existencia de
documentos
que
comprueben la realizacin de tcnicas y
procedimientos habituales de la prctica
peditrica, en variedad y nmero, por cada
cursante.
Registros de procedimientos
realizados por cada alumno,
con la firma de las personas
responsables nominadas por
la institucin.
AREA SOCIO AFECTIVA:

1. Valorar la relacin mdico-paciente, las
relaciones humanas, el inters y el esfuerzo
personal.
2. Poseer disposicin intelectual para las
asignadas,
autoformacin,
actividades
disciplina, asistencia, puntualidad, cumplimiento
del horario, responsabilidad en sus labores,
veracidad, comportamiento tico, cuidado
personal, lealtad al servicio y a la comunidad.
3. Valorar la autocrtica como mtodo de
evaluacin de su propio rendimiento en las
acciones de salud que desarrolla.
4. Valorar la importancia de la comunicacin
efectiva con el nio, el adolescente, y su
entorno.
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2.2. Procesos de
Enseanza
Aprendizaje
ANEAES
2.2.1
En la perspectiva
del perfil
propuesto
El proceso de enseanzaaprendizaje debe
contemplar la siguiente organizacin
pedaggica:
2.2.1.1
Estructura (Diseo) Curricular:
1. La organizacin curricular del Postgrado de

Especializacin en Pediatra Clnica debe estar
programada en unidades, que podrn ser
diversas (periodos, mdulos u otras formas).
2. La duracin de la carrera debe asegurar una
adecuada adquisicin de las competencias.
3. La estructura curricular debe garantizar la
formacin prctica del cursante con una carga
horaria de actividades prcticas, en forma
creciente.
4. El currculo debe contemplar la obligatoriedad de
la
prctica
profesional
supervisada,
(adiestramiento en servicio) a ser realizado en
hospitales, servicios ambulatorios y otros
mbitos vinculados a las acciones de salud.
5. La carga horaria total de la prctica profesional
supervisada, debe asegurar un adecuado
desarrollo de las competencias.
Plan de estudios.
Coherencia de la estructura y la
organizacin curricular con el perfil
profesional y las competencias.
Coherencia de los mbitos de enseanza y
los objetivos de la Carrera.
La prctica profesional supervisada o
entrenamiento en servicio se desarrollar en
horario hospitalario de 7:30 a 17:30 h de
lunes a viernes y sbados de 7:30 a 12 h e
incluir como mnimo una guardia semanal
de 24 horas. Dentro de este horario podrn
incluirse las actividades de orientacin
acadmica.
La carga horaria mnima total de actividades
programadas presenciales debe ser de 70
horas semanales por estudiante, incluyendo
las actividades de orientacin acadmica.
La carga horaria mnima de actividades de

orientacin acadmica ser 10% de la carga
horaria total e incluir clases de orientacin,
reuniones
clnicas,
bibliogrficas,
de
auditoria, conferencias y otros.
con
autoridades
docentes,
profesionales de los servicios
de
salud,
egresados,
cursantes.
Descripcin de los mbitos
de enseanza.
Reglamentos del Postgrado
de
Especializacin
en
Pediatra clnica,
Programa del Postgrado de
Especializacin en Pediatra
Clnica. (Debe incluir las
rotaciones).
Convenios
salud.
con
el
sector
Entrevistas:
Autoridades
Docentes
Cursantes.
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6. La Prctica
profesional supervisada debe
contemplar el adiestramiento en servicio de
Neonatologa,
Infectologa,
Lactantes,
Preescolares y Escolares, Urgencias, Terapia
Intensiva, Consulta Ambulatoria, Medicina de la
comunidad y los aspectos bsicos de las
subespecialidades relacionadas a los problemas
de salud ms PREVALENTES de la poblacin
como:
Nutricin,
Cardiologa,
Nefrologa,
Neurologa, Gastroenterologa Hemaoncologa,
Ciruga.
7. La organizacin curricular debe contemplar
actividades de enseanza prctica desarrolladas
en mltiples escenarios de aprendizaje:
unidades de servicio asistencial de diferentes
niveles de complejidad.
2.2.1.2
Existencia de criterios de seleccin de los

escenarios de aprendizaje utilizados segn
organizacin curricular.
Existencia de convenios con el sector salud
con propsitos de docencia.
Pediatra debe contemplar, durante la
prctica
profesional
supervisada,
el
adiestramiento en servicio del estudiante en
el 100% de las reas de Pediatra General
(Neonatologa, Lactantes, Preescolares y
Escolares, Infectologa , Urgencias, Terapia
Intensiva, Consulta Ambulatoria) y el 100%
de las subespecialidades relacionadas a los
problemas ms prevalentes de la poblacin.
Contenidos:
1. En la perspectiva del perfil propuesto los

contenidos curriculares
contemplarn los
aspectos ticos, cientficos, tcnicos y psicosociales indispensables para la prctica
profesional.
2. En la seleccin de los contenidos, se tendr en
cuenta tambin el enfoque epidemiolgico en la
promocin de la salud, en la prevencin de las
enfermedades, atencin de las personas y
rehabilitacin de los enfermos; adems, debe
considerarse un adecuado equilibrio entre los
aspectos individuales y colectivos y entre los
curativos y preventivos y PSICOSOCIALES
Coherencia de los contenidos con los

objetivos y el perfil profesional propuesto.
Existencia de programas desarrollados por
mdulos, asignaturas, materias u otras
denominaciones.
docentes, cursantes.
Verificacin de los escenarios
de enseanza, hospitales,
laboratorios, servicios de
atencin primaria, etc.
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3. Los contenidos versarn sobre:

Procesos morfo-funcionales propios de los
seres humanos en las distintas etapas de la
edad peditrica gestacin, crecimiento y
desarrollo.
Determinantes hereditarios, ambientales,
socio-culturales, psicolgicos, ticos y
legales, a nivel individual y colectivo del
proceso salud-enfermedad.
El proceso de salud-enfermedad en la
poblacin en sus aspectos determinantes, en
su ocurrencia y en las acciones de
intervencin.
Propedutica mdica -historia clnica integral:
anamnesis, examen fsico, conocimiento
fsiopatolgico de signos y sntomas.
Clnica: elaboracin diagnstica, diagnstico
diferencial, propuesta y conducta teraputica,
pronstico y evolucin de las enfermedades
en todas las etapas del ciclo biolgico en el
mbito de la pediatra, considerando criterios
de prevalencia y potencial mrbido.
Urgencias y emergencias.
Promocin de la salud y de estilos de vida
saludables.
Aspectos mdico-legales relacionados a la
prctica profesional.
2.2.1.3 Metodologas:
Deben utilizarse mtodos de enseanzaaprendizaje que aseguren la bsqueda y el
desarrollo de los conocimientos, de las
habilidades y actitudes expuestas en el perfil
propuesto.
Coherencia de la metodologa seleccionada

con
la
organizacin
curricular,
los
contenidos y los recursos.
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Deben
seleccionarse
experiencias
de
aprendizaje basadas en recursos humanos,
fsicos y materiales, teniendo en cuenta los
requisitos del estudiante y el tiempo
necesario para el aprendizaje.
La metodologa utilizada debe garantizar un
contacto adecuado con los problemas
clnicos y de salud comunitarios, la
oportunidad para practicar en programas de
investigacin as como el estudio de la tica a
lo largo del programa.
Existencia de criterios de seleccin que

aseguren la calidad de los mbitos clnicos
utilizados para el proceso enseanza
aprendizaje
(hospitales,
servicios
de
atencin primaria, etc.)
Existencia de actividades programadas de
autoaprendizaje.
Existencia de criterios de seleccin de
metodologas de enseanza aprendizaje.
Publicaciones.
docentes investigadores y
cursantes.
Existencia
de
mecanismos
de
retroalimentacin respecto del resultado de
las metodologas empleadas.
2.2.2
2.2.2.1
2.2.2.2
2.2.2.3
2.2.2.4
Sistemas de evaluacin
Los criterios de evaluacin del
aprendizaje y de promocin de los
cursantes, deben estar claramente
explicitados
y
ser
conocidos
oportunamente
por
cursantes
y
docentes.
Los procesos de evaluacin deben
estar centrados en objetivos explcitos.
La responsabilidad de la programacin
y la evaluacin del aprendizaje debe
ser del cuerpo docente.
La evaluacin del aprendizaje en cada
unidad del currculo debe ser
concordante con el perfil y los objetivos
Coherencia del sistema de evaluacin del

aprendizaje, con los objetivos, contenidos,
metodologas y recursos.
Existencia de criterios y reglamentos de
evaluacin del aprendizaje y de promocin
de los estudiantes, en todas sus formas y
etapas.
Conocimiento del proceso por docentes y
estudiantes.
Existencia
de
actividades
de
auto
evaluacin de los estudiantes.
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2.2.3
Mecanismos de actualizacin
La carrera debe promover actualizaciones en las
disciplinas vinculadas al proceso de conocimiento y
a los procesos de evaluacin
2.3. Investigacin
Desarrollo
Tecnolgico
Existencia de mecanismos de actualizacin

de contenidos curriculares.
2.3.1
Deben existir polticas que promuevan el

desarrollo de la investigacin.
Existencia de polticas que promueven el

desarrollo de la investigacin.
2.3.2
Las actividades de investigacin deben

integrar, complementar y enriquecer los
contenidos y las prcticas educacionales.
Existencia de actividades de investigacin y

su uso como una metodologa del proceso
de enseanza-aprendizaje.
Participacin de los cursantes en proyectos
de investigacin.
Publicaciones
y
presentaciones
por
Facultad y Carrera o Escuela: (Artculos
publicados
en
revistas
indexadas,
Comunicaciones presentadas o publicadas
en anales de congresos, Libros y captulos
de libros).
Existencia de una adecuada proporcin de
docentes con media jornada.
Existencia de lneas de investigacin o
proyectos por Facultad, Carrera o Escuela.
Existencia de una unidad de coordinacin
de las actividades de investigacin.
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DIMENSIN 3: POBLACIN UNIVERSITARIA

COMPONENTES
3.1. Estudiantes
CRITERIOS
3.1.1
3.1.1.1
3.1.1.2
3.1.1.3
Polticas de incorporacin y relacin

con el plan de estudios.
Los cursantes del Postgrado de
Pediatra Clnica deben poseer el ttulo
de mdico, que debe incluir un perodo
de prctica pre-profesional terminal o
etapa de internado rotatorio durante la
carrera de grado o en la etapa
inmediata posterior. (Etapa que debe
estar formalmente estructurada desde
el punto de vista Acadmico).
La institucin debe utilizar criterios de
admisin y transferencia claramente
establecidos, que sean coherentes con
la calidad del aprendizaje, la equidad y
eviten
la
discriminacin
y
la
discrecionalidad.
Los cursantes deben conocer los
propsitos y objetivos de su Carrera.
El nmero de cursantes por ao debe
ser coherente con los objetivos de la
carrera y el plan de estudios.
3.1.2
Polticas
de
movilidad
e
intercambio.
Deberan existir polticas de movilidad e
intercambio de los cursantes.
INDICADORES
FUENTES DE
INFORMACIN
Existencia de un sistema de admisin

explcito.
Conocimiento de los propsitos y objetivos
de la carrera.
Nmero de cursantes por ao, debe ser
proporcional a la capacidad de docentes y
de recursos.
Tiempo medio de permanencia en la
carrera: no mayor del 50 % adicional de la
duracin de la carrera.
Relacin Ingreso/egreso de la misma
cohorte Sera deseable que esta relacin
fuera al menos el 75 %.
Documentos Institucionales
vinculados
(Universidad,
Facultad o Escuela, Carrera,
etc.).
Sistema
de
estudiantil.
informacin
docentes y estudiantes.
Proporcin Docente/alumno adecuada a las

actividades prcticas clnicas (habilidades y
destrezas) no debe ser mayor a 10.
Proporcin
de
cursantes
(residente/paciente)
adecuada
a
las
actividades prcticas clnicas para cautelar
el respeto y bienestar del paciente.
Existencia de servicios de apoyo (tutoras y
otros)
Existencia de movilidad e intercambio de
cursantes.
19
ANEAES
Agencia Nacional
ANEAES
3.2. Graduados
3.2.1. Seguimiento a egresados

La Facultad o Escuela de Medicina
debera realizar seguimiento de sus
egresados, con el propsito de verificar
el cumplimiento de los objetivos de
formacin.
3.3. Docentes
3.3.1. Calificaciones, cantidad y dedicacin

3.3.1.1. El Cuerpo Acadmico debe tener ttulo
universitario igual al otorgado por la
carrera, formacin pedaggica, rgimen
de trabajo adecuado para desarrollar
actividades de enseanza, investigacin y
asistencia.
3.3.1.2. El nmero, composicin y dedicacin del
cuerpo acadmico debe ser adecuado al
proceso de enseanza aprendizaje.
Existencia de estudios de
sobre egresados.
seguimiento
Existencia
de
un
documento
caracterizacin del cuerpo acadmico.
de
Existencia de un Registro de Curriculum

Vitae en el que figuren los ttulos y los
mecanismos de obtencin de los mismos,
acompaados
de
los
avales
correspondientes.
Evidencia de posesin de ttulo profesional:
El Director, el Coordinador General y al
menos el 80% de los docentes del
Cnica deben poseer el ttulo profesional
igual al otorgado por el postgrado de
Especializacin en Pediatra Clnica. El
20% restante podr ser especialista de una
disciplina relacionada, con ttulo otorgado
por
una Universidad Nacional o del
Extranjero con ttulo homologado por las
autoridades
competentes
para
reconocimiento de ttulos.
Listado de docentes con

dedicacin,
composicin,
formacin y antecedentes
acadmicos profesionales.
Currculum de los docentes.
Estatutos,
reglamentos,
sistemas de evaluacin de
desempeo.
20
ANEAES
Agencia Nacional
ANEAES
Al menos el 80% de los docentes deben

haber aprobado el curso de didctica
universitaria.
Dedicacin horaria: el 40 % del cuerpo
acadmico debe cumplir Media Jornada, o
ms horas cronolgicas semanales (se
refiere al compromiso de trabajo con la
Carrera o Escuela).
Produccin Cientfica: 0.25 de produccin
cientfica por docente por ao. (se entiende
por
produccin
cientfica,
trabajos
publicados en revistas indexadas, trabajos
publicados en anales de congresos,
presentaciones en congresos cientficos,
libros o captulos de libros).
Produccin Acadmica: 0.25 de produccin
acadmica por docente, con 20 o ms horas
de compromiso de trabajo por ao (se
entiende por produccin acadmica la forma
de Orientacin cientfica de los cursantes
Direccin de Tesis, Produccin de material
didctico, Produccin de documentos).
Mecanismos
de
seleccin
y
perfeccionamiento.
3.3.2.1. Debe existir un mecanismo conocido de
seleccin de los docentes basado en la
competencia y dedicacin a su labor.
Sistemas de admisin y permanencia,

basados en la competencia y dedicacin
claramente establecidas y conocidas, que
eviten
la
discriminacin
y
la
discrecionalidad.
3.3.2.2. Debe existir un sistema de evaluacin del

desempeo docente en el proceso de
enseanzaaprendizaje.
Existencia de un sistema de evaluacin del

desempeo docente y de verificacin del
cumplimiento de funciones, claramente
establecidos y conocidos.
3.3.2.
21
ANEAES
Agencia Nacional
ANEAES
3.3.3.
Actualizacin
pedaggica
profesional
3.3.3.1. La carrera debe estimular la actualizacin

profesional y pedaggica en la disciplina
de los docentes.
3.3.3.2. Debe existir un programa de capacitacin
de los docentes en el rea de Educacin
en
Ciencias
de
la
Salud,
con
procedimientos formales y conocidos.
3.3.4. Polticas de movilidad
Deberan existir polticas de movilidad e
intercambio de los docentes.
Otros profesionales con actividades
docentes
Se refiere a aquellos profesionales que
participan de la docencia, sin estar
incorporados a la Carrera acadmica.
Participacin de los docentes en programas

de capacitacin en Educacin en Ciencias
de la Salud.
Actividades de extensin: Existencia de
publicaciones de divulgacin, participacin
en programas de extensin, de educacin
para la salud, asistenciales o de prestacin
de servicios. Participacin en asesoras y
consultoras. Produccin de documentos
universitarios.
Existencia de polticas de integracin y

capacitacin de los profesionales que
participan en el proceso docente.
3.3.5.
Vinculacin de los profesionales asignados a

la docencia y a la prctica asistencial
Caracterizacin de otros profesionales

vinculados
a
la
actividad
docente:
dedicacin, composicin, formacin y
antecedentes acadmicos y profesionales.
3.3.5.1. Deben ser reconocidos y vinculados

formalmente a la Escuela de Medicina.
3.3.5.2. Deben tener conocimiento de la misin,
propsitos y objetivos de la carrera, y de
los programas en los que participa.
22
ANEAES
Agencia Nacional
ANEAES
3.4.1
3.4. Personal de
Apoyo
Calificacin y cantidad
La Institucin debe disponer de recursos humanos

no docentes, capacitados para sus funciones.
Se clasifican en:
Personal Tcnico
Personal Administrativo
Personal de Servicios Generales
3.4.2
Mecanismos
capacitacin
de
seleccin
3.4.3
3.4.2.1. La institucin debe contar con mecanismos
de seleccin del personal administrativo.
3.4.2.2. La institucin debera contar con
mecanismos de seleccin del personal de
apoyo.
Caracterizacin del personal tcnico,

administrativo y de servicios generales,
composicin, nivel de formacin y rgimen
de trabajo.
Existencia de polticas de ingreso y de

evaluacin de desempeo o existencia de
contratos de tercerizacin (externalizacin)
Existencia de programas de capacitacin.
Convenios.
Listado de personal, rgimen
de trabajo.
Reglamento de ingreso y
promocin
del
personal
administrativo y de apoyo.
Manual
de
administrativas.
funciones
a
autoridades,
docentes,
cursantes, personal tcnico y
administrativo.
Contrato de tercerizacin
(externalizacin) de servicios
23
ANEAES
Agencia Nacional
ANEAES
DIMENSIN 4: INFRAESTRUCTURA
COMPONENTES
4.1. Infraestructura
CRITERIOS
INDICADORES
4.1.1. Planta Fsica:

La unidad responsable de la Carrera debe disponer
de recintos e instalaciones necesarios para el
correcto desarrollo de todas sus actividades
acadmicas y asegurar el acceso de los cursantes.
Descripcin de las instalaciones propias o

por convenio / comodato u otras formas de
utilizacin, ubicacin, facilidades de acceso
y mantenimiento de las mismas.
4.1.2. Las instalaciones deben disponer del

equipamiento para el correcto desarrollo de todas
las actividades de la carrera y asegurar el acceso
de los cursantes.
4.2. Biblioteca
4.3. Instalaciones
4.2.1. Instalaciones fsicas y su adecuacin

espacial:
Las instalaciones fsicas de la biblioteca deben
incluir espacios adecuados para estudio y otros
servicios.
4.3.1 Hospital Escuela y servicios de
atencin primaria y secundaria
4.3.1.1. Los diferentes escenarios de la enseanza
aprendizaje deben poseer rea y equipamientos
adecuados.
4.3.1.2. La cantidad y calidad de los
procedimientos ejecutados en estas instalaciones
deben ser coherentes con los objetivos de la
carrera.
Planta Fsica, nmero, capacidad y otras

caractersticas de aulas, laboratorios,
mbitos clnicos de distinta complejidad, etc.
Equipamiento, nmero, tipo, distribucin,

otras caractersticas de recursos
audiovisuales, recursos informticos y
acceso a redes.
Existencia de equipamiento, nmero y tipo.
Servicios hospitalarios y ambulatorios de
atencin en los diferentes niveles
(descripcin de su especificidad y datos
cuantitativos asistenciales y otra informacin
relevante).
Descripcin de rea o especificidad de
equipamientos.
Datos cuantitativos asistenciales y otra
informacin relevante.
FUENTES DE
INFORMACIN
Documentacin vinculada.
Convenios, contratos, otros.
Entrevistas/encuestas a
autoridades, docentes,
personal tcnico y de
mantenimiento.
Plano(s) general(es) de la
infraestructura.
24

2012 09 10 Postgrado Pediatria - Clinica PDF

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ANEAES

Repblica del Paraguay

Aprobado por Resolucin N 45/09 del Consejo Directivo

Consejo Directivo de la ANEAES

Ing. Agr. Ramona Alcarz de Caballero

Ing. Hctor Rojas Sanabria

Comits Tcnicos de la ANEAES

Comit Tcnico- Acadmico del Consejo Directivo

Dra. Ana Campuzano de Roln

Dra. Ana Campuzano de Roln

Equipo Tcnico - Acadmico

Lic. Norma Dalila Marecos Cceres

Dra. Mabel Zacur de Jimnez

DIMENSIN 1: CONTEXTO INSTITUCIONAL

Existencia de legislacin y de toda aquella

La facultad de la cual depende el post

Existencia de un ambiente de respeto por

Existencia de documentos que expliciten

Los objetivos del Postgrado de

Coherencia de la misin, propsitos y

Entrevista con autoridades

Existencia de mecanismos eficaces de

Existencia de un plan de desarrollo de la

Gestin y Direccin del Postgrado

Existencia de formas de vinculacin de las

Existencia de un Comit de Coordinacin

Deben existir acuerdos y convenios

Existencia de programas de capacitacin

La Facultad de la cual depende el Post

Existencia de sistemas de informacin.

1.3.1. La institucin de la cual depende el

Existencia de documentos oficiales que

Existencia de un programa de evaluacin

Evidencia de participacin de docentes

Existencia de polticas de renovacin y

DIMENSIN 2: PROYECTO ACADMICO

Propsito de la carrera, Perfil y

Existencia de un perfil explcito y conocido

Evidencias de monitoreo del proceso de

Existencia de un proceso formativo,

Existencia de un proceso formativo respecto

Existencia de un proceso formativo respecto

Existencia de informacin verificable que

Incorporacin en los programas

1. Conocedor de la realidad actual de la poblacin

Programas de las actividades

Coherencia de los objetivos con los

Formulacin correcta de las competencias

Coherencia de los objetivos de

Existencia de mecanismos de evaluacin de

3. Diagnosticar, tratar y rehabilitar integralmente al

Coherencia de los objetivos generales del

5. Efectuar los procedimientos tcnicos peditricos

AREA SOCIO AFECTIVA:

Estructura (Diseo) Curricular:

1. La organizacin curricular del Postgrado de

La carga horaria mnima de actividades de

Existencia de criterios de seleccin de los

1. En la perspectiva del perfil propuesto los

Coherencia de los contenidos con los

3. Los contenidos versarn sobre:

Coherencia de la metodologa seleccionada

Existencia de criterios de seleccin que