Cuadernillo de Actividades

Cuadernillo
de
actividades
Gutirrez,
Pablo
Sebastin
-2015Unidades didcticas
El gnero narrativo. Caractersticas. Estructura. Los narradores y el punto de vista. El mito:
concepto y caractersticas. Diferencias y similitudes entre mito y leyenda. Leyenda:
concepto y caractersticas. Los personajes y el esquema actancial.
El cuento: definicin y estructura bsica. El cuento tradicional: caractersticas y
clasificacin. Los ncleos narrativos.
Corpus de obras literarias:

Los dos reyes y los dos laberintos (Jorge Luis Borges)
Los amigos de Cortzar
La leyenda del Pombero
La leyenda del and
El mito del minotauro
El mito de Sachyoj
La OVEJA NEGRA - AUGUSTO MONTERROSO
UN SUEO - JORGE LUIS BORGES
EL POZO - LUIS MATEO DEZ
HABLABA Y HABLAMA - MAX AUB
EL EMPERADOR DE CHINA - MARCO DENEVI
Pulgarcito
El flautista de hamelit
Instrucciones para dar cuerda el reloj Cortzar
Instrucciones para subir la escalera Cortzar
Cual
es la importancia de estos textos a la hora de abordar el texto

narrativo en la escuela?
La importancia en dar este corpus es, que los alumnos puedan
conocer obras, que solo dan en el colegio ya que en la vida real se
hallan tecnificados.
Es as que a importancia no solo radica en la estructura sino en los
conocimientos de las herramientas y elementos que posee el texto y
sin ellas es difcil de indescifrar.
Es importante que el docente seleccione un conjunto de textos que
afiance los conocimientos y clasificacin de los distintas culturas,
distintos mundos, distintos espacios que nos brindan los cuentos.
1 clase (80 minutos)
Motivacin a cargo del profesor, mediante el ttulo del cuento a trabajar:
Qu podemos interpretar por el ttulo? Qu otra interpretacin nos dice las palabras dos
laberintos?
Construccin de hiptesis por parte de los alumnos (los mismos se anotarn en el

pizarrn para su posterior relacin con la lectura del texto)
Entrega del material fotocopiado Los dos reyes y los dos laberintos de (Jorge
Luis Borges) a cada uno de los alumnos
Lectura en voz alta del cuento Los dos reyes y los dos laberintos de (Jorge Luis
Borges) por parte del profesor. (Los alumnos seguirn con la vista.)
Los dos reyes y los dos laberintos (Jorge Luis Borges)

Cuentas los hombres dignos de fe (pero Ala sabe ms) que en los primeros das hubo un rey
de las islas de Babilonia que congreg a sus arquitectos y magos y les mand a construir un
laberinto tan perplejo y sutil que los varones ms prudentes no se aventuraban a entrar, y
los que entraban se perdan. Esa obra era un escndalo, porque la confusin y la maravilla
son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su
corte un rey de los rabes, y el rey de babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su
husped) lo hizo penetrar al laberinto, donde vago afrentado y confundido hasta la
declinacin de la tarde. Entonces implor socorro divino y dio con a puerta. Sus labios no
profirieron queja alguna, pero le dijo al rey de Babilonia que l en Arabia tena otro
laberinto y que, si Dios era servido, se lo dara a conocer algn da. Luego regres a Arabia
junt a sus capitanes y alcaides y estrag los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna
que derrib sus castillos, rompi sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo amarr encima
de un camello veloz y lo llevo al desierto .cabalgaron tres das Oh ,rey del tiempo y
substancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con
muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el
mo, donde no hay escalera que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galeras que
recorrer, ni muros que te den el paso.
Luego desat las ligaduras y lo abandon en la mitad de desierto, donde muri de hambre y
de sed. La gloria sea de Aquel que no muere.
Puesta en comn del cuento, en forma oral: Qu les pareci lo ledo? Quines son
los personajes? de qu trata el cuento?Dnde ocurren los hechos? existe un
conflicto? Cul? Cmo se resuelve? Cmo finaliza el cuento?

Presentacin de interrogantes para la lectura del cuento (el alumno trabajara de
manera individual) seguida de una explicacin de la misma.
.
Extraigan del texto las palabras desconocida para buscar su significado, utilizando
el diccionario.
Seale y caracterice a los personajes del cuento .Cmo crees que eran?
Describa detalladamente el ambiente donde ocurren los hechos.
Cul es la situacin que se presenta en el cuento?
Cul es el tema que predomina en el relato?
Imagnate el laberinto que aparece en el cuento, si fue construido por arquitectos y
magos Cmo sera?

Segn tu interpretacin Por qu la confusin y la maravilla son creaciones de
Dios?
Por qu no se enfad el rey de Arabia con el rey de Babilonia la salir del laberinto?
Segn tu opinin Est bien moralmente la venganza del rey de Arabia?
Por qu el desierto es un laberinto difcil de escapar?
Integracin de los trabajos a partir de una exposicin y revisin. a cargo del
profesor a travs de preguntas donde los alumnos explicaran sus respuestas, con el
fin de encontrar semejanzas y diferencias en las mismas.
Clase 2 (120 minutos)
Motivacin a cargo del profesor, mediante preguntas inferenciales:
Qu tipo de texto lemos la clase anterior si en ella nos narra un hecho? Ese hecho es real
o ficticio? Cmo creen que se divide este cuento? Quines eran sus personajes? En qu
lugar ocurra el cuento? Cmo se llaman este tipo de texto si est escrito de un margen a
otro?

A partir de la socializacin de las respuestas de los alumnos e identificacin del
tema texto narrativo.

Entrega del material fotocopiado cuadernillo N1:Texto Narrativo (a cada uno de
los alumnos )
Cuadernillo N1
TEXTO NARRATIVO
La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a
unos personajes en un espacio y en un tiempo determinado.
Generalmente los hechos narrados se estructuran en tres partes (planteamiento, nudo y
desenlace) y normalmente siguen un orden cronolgico lineal; es decir, se presentan los
hechos a medida que van sucediendo en el tiempo.
La estructura del texto narrativo est compuesta de estas tres partes:
1. Introduccin o planteamiento. Sirve para introducir los personajes. Nos presenta una
situacin inicial, un conflicto que les sucede a unos personajes en un tiempo y en un lugar
determinado.
2. Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introduccin.
Los personajes se ven envueltos en el conflicto y actan en funcin del objetivo que
persiguen.
3. Desenlace o solucin de la situacin planteada. En esta parte del relato se resuelve el

conflicto de la fase inicial. Puede tener un final feliz o trgico; positivo o negativo.
ELEMENTOS BSICOS DE UNA NARRACIN
El autor es (o fue) un ser humano siempre externo a la construccin narrativa, y es quien
determina el tipo de narrador que quiere para su historia.
El lector es el ser humano que actualiza y resignifica el texto narrativo cada vez que lo
lee.
El narrador es un elemento ficticio, creado por el autor, y permanecer vigente todo el
tiempo que la novela o cuento existan como tales.
Los personajes son los agentes de la narracin, sobre su actividad se constituye la historia
y el relato. En lo fundamental, sobre estos versan los comentarios y las observaciones del
narrador. Son seres imaginarios que exhiben distintos grados de importancia. El
protagonista es el personaje ms significativo del relato. Suele estar presente otro personaje
que lo enfrenta, oponindose a sus acciones: es el antagonista. Existen, adems, otros
personajes secundarios, auxiliares o transitorios que cumplen roles menores.
Los espacios constituyen esa determinacin del relato que se refiere a los lugares en
donde se realiza la accin, ya sea ligado al especio fsico o sociocultural que compromete la
accin de los personajes.
Los mundos posibles constituyen la creacin fundamental y ms abarcadora que
posibilita el relato. La constitucin de un mundo da carcter de referencialidad al gnero. El
discurso narrativo literario es creador de mundos autnomos, distintos del mundo real, y
slo existen en el espacio de decisin que cambia el curso de los acontecimientos.
Lectura del material y anlisis dialogada (profesor-alumno) guiado por un mapa

conceptual. expuesto por el profesor.
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir del texto anterior: Los dos
reyes y los dos laberintos de (Jorge Luis Borges) a cargo del profesor, seguida
de una explicacin de la misma.(se trabajara de manera individual)

Marquen con colores las partes del texto narrativo: Inicio-desarrollo-cierre como
los
elementos bsicos de los textos narrativos: El autor-el lector-el narrador-
personajes-espacios-mundos posibles.
En qu espacio transcurre el cuento? .Marcar y transcribir si hay varios.
Cules son los dos mundos ficticios que aparecen en el texto?
Es necesario que haya un inicio y un final en un cuento? Por qu?
Por qu la accin burla fue la encargada de otro conflicto una accin
venganza? Qu pasara si no toma venganza el rey de Arabia?

Escrib un relato donde, los personajes (agente principal), el espacio (lugar) y los
laberintos sean diferentes. Respetando la estructura del texto narrativo.

Socializacin a cargo del profesor a travs de preguntas donde los
alumnos
explicaran sus respuestas, con el fin de encontrar semejanzas y diferencias en las
mismas.
Lectura de algunas producciones por parte de alumnos designados, con el fin de
que el grupo total entienda la importancia de los recursos narrativos dado en clase.
Repaso a manera de preguntas dialogadas sobre la estructura y elementos del texto
narrativo, con el fin de afianzar los conceptos desarrollados en clase, entre
ambos(docente-alumnos)
Clase 3(80 minutos)
Sondeo de preguntas motivadora a cargo del profesor:
Qu texto trabajamos la anterior clase? Con que finalidad? Cules eran esas estructuras
y esos elementos? Cul eran los agente principal del cuento?Qu pasara si ellos no
estuviesen?sera un cuento todava?

Entrega del material fotocopiado ;cuadernillo N2:tipos de narrador (a cada uno de
los alumnos )
Explicacin y anlisis de recurso a cargo del profesor apoyndose en un power
point
Cuadernillo N2
Tipos de Narrador
SEGN SU PARTICIPACIN EN LOS ACONTECIMIENTOS
1 Narrador Personaje: Tambin se le conoce con el nombre de narrador
Ubicado dentro de la historia. En este caso, un personaje asume el papel de narrador y narra
desde su perspectiva, por lo cual conoce los hechos desde su propia experiencia, como
participante en ellos. De esta manera, su grado de conocimiento del mundo narrativo es
parcial. Se reconocen tres tipos:
1.1 Narrador protagonista: El narrador protagonista es un narrador personaje que
desempea el rol principal del relato.
1.2 Narrador secundario: El narrador secundario es un narrador personaje sin
la relevancia del protagonista.
1.3 Narrador testigo: El narrador testigo es un narrador pasivo, observador de
los hechos. Puede ser un personaje que no participa de la accin o que narra los
hechos luego de ocurridos, segn lo que ve, escucha o le han contado. Su conocimiento
de los hechos es limitado. Puede narrar utilizando una tercera persona gramatical, sin que
desaparezca la primera, que lo posiciona como personaje.
1.4 Narrador no Personaje. Tambin se conoce con el nombre de narrador
Ubicado fuera de la historia. Narra en tercera persona gramatical. Se reconocen como
omnisciente:
Asume la posicin de un dios que todo lo sabe y, por ello, es capaz de dar a conocer lo que
los personajes sienten, ven, oyen, piensan o desean, y aun lo que ellos como personajes
ignoran sentir o desear. Conoce simultneamente los pensamientos de varios personajes. La
superioridad del narrador omnisciente se manifiesta tambin en el conocimiento que posee
del pasado y del futuro de los personajes.
2 SEGN LA PERSONA GRAMATICAL QUE UTILICE
2.1 Narrador en Primera Persona: El narrador ocupa la primera persona gramatical, el

yo, y habla de s mismo.
Ejemplo:
Si no tuviera mi tambor, que, tratado con paciencia y habilidad, me va dictando todos los
pormenores necesarios para verter al papel lo esencial, y si no contara adems con la
autorizacin del establecimiento para tocarlo de tres a cuatro horas diarias, sera yo
ahora un pobre hombre sin abuelos conocidos.
Gnter Grass, El tambor de hojalata.
A.2.2 Narrador en Segunda Persona: El narrador se refiere a una segunda persona, t,
vosotros, usted, ustedes.
Ejemplo:
Como no sabas disimular me di cuenta enseguida de que para verte
como yo quera era necesario empezar por cerrar los ojos...
Julio Cortzar, Rayuela.
A.2.3 Narrador en Tercera Persona: El narrador alude a la tercera persona, l o ella, ellos
o ellas.
Ejemplo:
Nadie lo vio desembarcar en la unnime noche, nadie vio la canoa de bamb
sumindose en el fango sagrado, pero a los pocos das nadie ignoraba que el hombre
taciturno vena del Sur y que su patria era una de las infinitas aldeas que estn aguas
arriba, en el flanco violento de la montaa, donde el idioma zend no est contaminado
de griego y donde es infrecuente la lepra.
Jorge Luis Borges, Las ruinas circulares.
A.2.4 Narrador Omnisciente :Asume la posicin de un dios que todo lo sabe y, por ello,
es capaz de dar a conocer lo que los personajes sienten, ven, oyen, piensan o desean, y aun
lo que ellos como personajes ignoran sentir o desear
Se mir las manos llenas de araazos. Se mir las piernas flacuchentas y los pies enormes
en los zapatos de tenis, (...) y se avergonz de s misma. Un impulso la hizo correr a la casa,
con el corazn aturdindola por el golpeteo sordo de la emocin. Lleg a su pieza anhelante
(...), ardiendo las mejillas, deslumbrados los ojos.
Marta Brunet, Francina.
alumnos
mismas.
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a cargo del profesor, seguida de una
explicacin de la misma.(se trabajara de manera grupal)
La OVEJA NEGRA - AUGUSTO MONTERROSO

En un lejano pas existi hace muchos aos una Oveja negra. Fue fusilada. Un siglo
despus, el rebao arrepentido le levant una estatua ecuestre que qued muy bien en el
parque. As, en lo sucesivo, cada vez que aparecan ovejas negras eran rpidamente pasadas
por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes pudieran
ejercitarse tambin en la escultura.
Actividad grupal:
Qu tipo de narrador participa? justifiquen utilizando el cuadernillo
Marquen con colores las partes del texto narrativo: Inicio-desarrollo-cierre
En qu espacio transcurre el cuento?
Produccin individual:
Escriban el relato, con una voz narradora segn la persona gramatical (primera
persona ,testigo, tercera persona y omnisciente)
UN SUEO - JORGE LUIS BORGES
En un desierto lugar del Irn hay una no muy alta torre de piedra, sin puerta ni ventana. En
la nica habitacin (cuyo piso es de tierra y que tiene la forma de crculo) hay una mesa de
maderas y un banco. En esa celda circular, un hombre que se parece a mi escribe en
caracteres que no comprendo un largo poema sobre un hombre que en otra celda circular
escribe un poema sobre un hombre que en otra celda circularEl proceso no tiene fin y
nadie podr leer lo que los prisioneros escriben.
Actividad grupal:
EL POZO - LUIS MATEO DEZ

Mi hermano Alberto cay al pozo cuando tena cinco aos. Fue una de esas tragedias
familiares que slo alivian el tiempo y la circunstancia de la familia numerosa. Veinte aos
despus mi hermano Eloy sacaba agua un da de aquel pozo al que nadie jams haba vuelto
a asomarse. En el caldero descubri una pequea botella con un papel en el interior. "Este
es un mundo como otro cualquiera", deca el mensaje.
Actividad grupal:
HABLABA Y HABLAMA - MAX AUB
Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba. Y venga hablar.
Yo soy una mujer de mi casa. Pero aquella criada gorda no haca ms que hablar, y hablar, y
hablar. Estuviera yo donde estuviera, vena y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de
cualquier cosa, lo mismo le daba. Despedirla por eso? Hubiera tenido que pagarle sus tres
meses. Adems hubiese sido muy capaz de echarme mal de ojo. Hasta en el bao: que si
esto, que si aquello, que si lo de ms all. Le met la toalla en la boca para que se callara.
No muri de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por dentro.
Actividad grupal:
EL EMPERADOR DE CHINA - MARCO DENEVI
Cuando el emperador Wu Ti muri en su vasto lecho, en lo ms profundo del palacio
imperial, nadie se dio cuenta. Todos estaban demasiado ocupados en obedecer sus rdenes.
El nico que lo supo fue Wang Mang, el primer ministro, hombre ambicioso que aspiraba al
trono. No dijo nada y ocult el cadver. Transcurri un ao de increble prosperidad para el
imperio. Hasta que, por fin, Wang Mang mostr al pueblo el esqueleto pelado, del difunto
emperador.
Veis? -dijo -Durante un ao un muerto se sent en el trono. Y quien realmente gobern fui
yo. Merezco ser el emperador.
El pueblo, complacido, lo sent en el trono y luego lo mat, para que fuese tan perfecto
como su predecesor y la prosperidad del imperio continuase.
Actividad grupal:
Lectura de algunas producciones. Con el fin de que el grupo total entienda la
importancia de los recursos narrativos dado en clase.

Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; la voz
narradora segn su participacin y la persona gramatical utilizada en un texto
narrativo, con el fin de afianzar los conceptos desarrollados en clase.
Clase 4 ( 120 min)

Qu textos trabajamos la anterior clase?Cules eran esas voz narradora segn su
participacin y la persona gramatical? Con que finalidad trabajamos?
Qu
pasara si ellos no estuviesen? sera un cuento todava?


Entrega del material fotocopiado cuadernillo N3:tipos de narrador segn su
focalizacin (a cada uno de los alumnos )

point
Cuadernillo N3:
Tipos de narrador
SEGN SU FOCALIZACIN O PERSPECTIVA
Existen tipologas de las situaciones narrativas que tienen en cuenta, a la vez, los datos
del modo y la voz narrativa. No obstante, en ellas se produce una confusin entre la
pregunta: cul es el personaje cuyo punto de vista orienta la perspectiva narrativa? Y otra
pregunta muy distinta: quin es el narrador?, o, en otras palabras, entre la pregunta:
Quin ve? Y la pregunta: quin habla?
Por eso conviene no tener en cuenta aqu sino las determinaciones modales, es decir, las
que ataen a lo que suele llamarse el punto de vista.
Las caractersticas de un relato estn condicionadas por la perspectiva o focalizacin
escogida por el narrador para contar los hechos, esto es, el lugar en que se ubica con
respecto a los acontecimientos que va a narrar, su foco, o ngulo de visin. Se llama
perspectiva narrativa al modo de regulacin de la informacin que procede de la eleccin (o
no) de un punto de vista restrictivo.
Los puntos de vista, o focalizaciones, usados por el hablante narrativo pueden ser:
Focalizacin Cero: Se identifica con el narrador omnisciente, con la visin por detrs,
el narrador se sita por encima del mundo narrado. Se simboliza mediante la frmula
Narrador >Personaje, en que el narrador sabe ms que el personaje o, dicho con mayor
precisin, dice ms de lo que sabe personaje alguno.
Ejemplo:
"Para siempre habra de recordar el instante en que hubo de abandonarla. Cada vez que la
recordaba, senta que su mundo interior se desplomaba y la angustia inundaba su ser".
Focalizacin Interna: Es la perspectiva en que Narrador = Personaje. El narrador no dice
sino lo que sabe tal personaje: es el relato con punto de vista o con campo limitado, es
la visin con. Si el relato est escrito en tercera persona se le considerar de focalizacin
interna si se puede reescribir en primera persona sin que esa operacin entrae ninguna
otra alteracin del discurso que el propio cambio de los pronombres gramaticales: as, una
frase como James Bond divis a un hombre de unos cincuenta aos, de aspecto an joven,
etc. es traducible en primera persona (divis, etc.) y corresponde, por tanto, a la
focalizacin interna.
La focalizacin interna puede ser fija, variable o mltiple:
Focalizacin interna fija: La focalizacin interna puede corresponder a la ubicacin
de un nico personaje.
Ejemplo:
Pues siendo yo nio de ocho aos, achacaron a mi padre ciertas sangras mal hechas en los
costales de los que all a moler venan, por lo cual fue preso, y confes y no neg, y padeci
persecucin por justicia.
Annimo, El Lazarillo de Tormes.
Focalizacin interna variable: diversos personajes dan sucesivamente diversas
perspectivas para relatar distintos acontecimientos de la historia.
Ejemplo:
No s cmo alcanc a decirle que era lo mismo, algo as, y escuch el ruido de la puerta al
cerrarse y entonces me tap la cabeza con las frazadas y qu le iba a hacer, a pesar de los
clicos me mord las dos manos y llor tanto que nadie, nadie puede imaginarse lo que llor
mientras la maldeca y la insultaba y le clavaba un cuchillo en el pecho cinco, diez, veinte
veces, maldicindola cada vez y gozando de lo que sufra y de cmo me suplicaba que la
perdonase por lo que me haba hecho. Es lo de siempre, che Surez, uno corta y abre, y en
una de esas la gran sorpresa. Claro que a la edad del pibe tiene todas las chances a su favor,
pero lo mismo le voy a hablar claro al padre, no sea cosa que en una de esas tengamos un
lo. Lo ms probable es que haya una buena reaccin, pero ah hay algo que falla, pens en
lo que pas al comienzo de la anestesia: parece mentira en un pibe de esa edad. Lo fui a ver
a las dos horas y lo encontr bastante bien si penss en lo que dur la cosa. Cuando entr el
doctor De Luisa yo estaba secndole la boca al pobre, no terminaba de vomitar y todava le
duraba la anestesia pero el doctor lo auscult lo mismo y me pidi que no me moviera de su
lado hasta que estuviera bien despierto.
Julio Cortzar, La seorita Cora.
Focalizacin interna mltiple: Varios personajes describen, desde sus particulares
perspectivas, el mismo acontecimiento.
Ejemplo:
Por primera vez he visto un cadver. Es mircoles, pero siento como si fuera domingo
porque no he ido a la escuela y me han puesto este vestido de pana verde que me aprieta en
alguna parte. (...) No he debido traer al nio. No le conviene este espectculo.
A m misma, que voy a cumplir treinta aos, me perjudica este ambiente enrarecido por la
presencia del cadver. (...) Vine. Llam a los cuatro guajiros que se han criado en mi casa.
Obligu a mi hija Isabel a que me acompaara. As el acto se convierte en algo ms
familiar, ms humano, menos personalista y desafiante que si yo mismo hubiera arrastrado
el cadver por las calles del pueblo hasta el cementerio.
Gabriel Garca Mrquez, La hojarasca.
Focalizacin Externa: Se simboliza mediante la frmula Narrador < Personaje. El
narrador dice menos de lo que sabe el personaje: es el relato objetivo o conductista,
que corresponde a la visin desde fuera. El hroe acta ante nosotros sin que en ningn
momento se nos permita conocer sus pensamientos ni sus sentimientos.
Ejemplo:
" Ven ac, Hctor, que aqu te espero grit, rojo de furor, Aquiles.
Ya voy, por los dioses que ya voy replic Hctor mientras retroceda velozmente.
Entonces Aquiles arroj su broncnea lanza, la cual atraves el escudo y la armadura del
troyano, el cual cay de rodillas en el campo, arrojando lejos de s su espada."
Socializacin a cargo del profesor a travs de preguntas donde los alumnos

mismas.
Entrega del material fotocopiado Los Amigos a cada uno de los alumnos
Lectura en voz alta del cuento Los Amigospor parte del profesor. (Los alumnos
seguirn con la vista.)
LOS AMIGOS
En ese juego todo tena que andar rpido. Cuando el Nmero Uno decidi que haba que
liquidar a Romero y que el Nmero Tres se encargara del trabajo, Beltrn recibi la
informacin pocos minutos ms tarde. Tranquilo pero sin perder un instante, sali del caf
de Corrientes y Libertad y se meti en un taxi. Mientras se baaba en su departamento,
escuchando el noticioso, se acord de que haba visto por ltima vez a Romero en San
Isidro, un da de mala suerte en las carreras. En ese entonces Romero era un tal Romero, y
l un tal Beltrn; buenos amigos antes de que la vida los metiera por caminos tan distintos.
Sonri casi sin ganas, pensando en la cara que pondra Romero al encontrrselo de nuevo,
pero la cara de Romero no tena ninguna importancia y en cambio haba que pensar
despacio en la cuestin del caf, y del auto Era curioso que al Nmero Uno se le hubiera
ocurrido hacer matar a Romero en el caf de Cochabamba y Piedras, y a esa hora; quiz, si
haba que creer en ciertas informaciones, el Nmero Uno ya estaba un poco viejo. De todos
modos, la torpeza de la orden le daba una ventaja: poda sacar el auto del garaje,
estacionarlo con el motor en marcha por el lado de Cochabamba, y quedarse esperando a
que Romero llegara como siempre a encontrarse con los amigos a eso de las siete de la
tarde. Si todo sala bien evitara que Romero entrase en el caf, y al mismo tiempo que los
del caf vieran o sospecharan su intervencin. Era cosa de suerte y de clculo, un simple
gesto (que Romero no dejara de ver, porque era un lince), y saber meterse en el trfico y
pegar la vuelta a toda mquina. Si los dos hacan las cosas como era debido.
y Beltrn estaba tan seguro de Romero como de l mismo todo quedara despachado
en un momento. Volvi a sonrer pensando en la cara del Nmero Uno cuando ms tarde,
bastante ms tarde, lo llamara desde algn telfono pblico para informarle de lo sucedido.
Vistindose despacio, acab el atado de cigarrillos y se mir un momento al espejo.
Despus sac otro atado del cajn, y antes de apagar las luces comprob que todo estaba en
orden. Los gallegos del garaje le tenan el Ford como una seda. Baj por Chacabuco,
despacio, y a las siete menos diez se estacion a unos metros de la puerta del caf, despus
de dar dos vueltas a la manzana esperando que un camin de reparto le dejara el sitio.
Desde donde estaba era imposible que los del caf lo vieran. De cuando en cuando apretaba
un poco el acelerador para mantener el motor caliente; no quera fumar, pero senta la boca
seca y le daba rabia.
A las siete menos cinco vio venir a Romero por la vereda de enfrente; lo reconoci
enseguida por el chambergo gris y el saco cruzado. Con una ojeada a la vitrina del caf,
calcul lo que tardara en cruzar la calle y llegar hasta ah. Pero a Romero no poda pasarle
nada a tanta distancia del caf, era preferible dejarlo que cruzara la calle y subiera a la
vereda. Exactamente en ese momento, Beltrn puso el coche en marcha y sac el brazo por
la ventanilla. Tal como haba previsto, Romero lo vio y se detuvo sorprendido. La primera
bala le dio entre los ojos, despus Beltrn tir al montn que se derrumbaba. El Ford sali
en diagonal, adelantndose limpio a un tranva, y dio la vuelta por Tacuar. Manejando sin
apuro, el Nmero Tres pens que la ltima visin de Romero haba sido la de un tal
Beltrn, un amigo del hipdromo en otros tiempos.
Puesta en comn del cuento, mediante preguntas forma oral: Qu les pareci lo
ledo? Quines son los personajes? de qu trata el cuento?Dnde ocurren los
hechos? Existe un conflicto? Cul? Cmo se resuelve? Cmo finaliza el
cuento?
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a cargo del profesor, seguida de una
explicacin de la misma.(se trabajara de manera individual)

Extraigan del texto las palabras desconocida para buscar su significado, utilizando
el diccionario.
En qu espacio transcurre el cuento? Si hay varios nombrar
Qu tipo de voz narradora segn la persona gramatical (primera persona, testigo,
tercera persona y omnisciente) aparece en el texto?
Qu tipo de focalizacin utiliza el autor para contar el cuento?
alumnos

mismas.
Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; focalizacin

de la voz narradora utilizada en un texto narrativo, con el fin de afianzar los
conceptos desarrollados en clase.
Clase 5 (80 min)

Qu textos trabajamos la anterior clase?Cules eran esas voz narradora segn su
participacin y la persona gramatical? Cmo utilizaba la focalizacin narradora el
autor? Qu pasara si no utiliza este recurso en un cuento?

Registro de los aportes obtenidos por los alumnos en el pizarrn.
Entrega del material fotocopiado cuadernillo N4:tipos de narrador segn su grado
de conocimiento del mundo (a cada uno de los alumnos )

point
Cuadernillo N4
Tipos de narrador
SEGN SU GRADO DE CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Narrador de Conocimiento Total (u omnisciente): Asume la posicin de un dios que
todo lo sabe y, por ello, es capaz de dar a conocer lo que los personajes sienten, ven, oyen,
piensan o desean, y aun lo que ellos como personajes ignoran sentir o desear. Conoce
simultneamente los pensamientos de varios personajes. La superioridad del narrador
omnisciente se manifiesta tambin en el conocimiento que posee del pasado y del futuro de
los personajes.
Se puede distinguir dos tipos histricos de narrador omnisciente que coexisten en la
literatura contempornea:
Narrador omnisciente tradicional: caracterstico de la poca clsica, que
narra con un conocimiento total los avatares del mundo humano, pero de forma distante
y desapegada, sin emitir juicio alguno acerca de los hechos que relata.
Ejemplo:
Se mir las manos llenas de araazos. Se mir las piernas flacuchentas y los pies
enormes en los zapatos de tenis, (...) y se avergonz de s misma. Un impulso la hizo correr
a la casa, con el corazn aturdindola por el golpeteo sordo de la emocin. Lleg a su pieza
anhelante (...), ardiendo las mejillas, deslumbrados los ojos.
Marta Brunet, Francina.
Narrador omnisciente personal: caracterstico de la novela del siglo XIX,
que emite frecuentes juicios y largas digresiones acerca de las circunstancias del
mundo narrado.
Ejemplo:
A los padres de la nia les interesaban mucho los espritus de los muertos y alrededor de
ellos mantenan largas conversaciones con otros aficionados. En cambio las almas de los
vivos no lesdespertaban la menor curiosidad. Para ellos sus hijos, sus criados, sus peones y
sus amigos eran como si no tuviesen alma.
Carmen Lyra, Los diez viejitos de Pastor
Narrador de Conocimiento Parcial o Limitado:
Tambin se puede distinguir dos tipos de narrador de conocimiento parcial o limitado segn
su participacin en los acontecimientos:
Personaje (homodiegtico): Es un narrador personaje, ya sea personaje
protagnico, secundario o pasivo, como es el caso del narrador testigo. En todos
estos casos, siendo personaje del mundo, su conocimiento es relativo al aqu y
ahora de su existencia en el mundo, y por tanto es parcial o limitado.
No personaje (heterodiegtico): es un narrador objetivo, que como una
voz en off describe los actos de los personajes, pero ignora sus pensamientos y la
historia previa a los hechos. Slo es capaz de informar aquello que ve o escucha,
como una cmara de cine.
Ejemplo:
Ya de regreso en la casa de la abuela, Lucas se tiende cerca del seto del jardn, a la sombra
de los zarzales. Espera. Un vehculo del ejrcito se detiene delante de la casamata de los
guardias fronterizos. Unos militares descienden de l y depositan en el suelo un cuerpo
envuelto en un toldo de camuflaje. Un sargento sale del barracn, hace una seal y los
soldados desenvuelven el toldo.
Agota Kristof, La prueba.
Socializacin de interpretaciones (el profesor a travs de preguntas donde los

alumnos explicaran sus respuestas, con el fin de encontrar semejanzas y diferencias
en las mismas).
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir del texto anterior: Los

Amigos a cargo del profesor, seguida de una explicacin de la misma.(se trabajara
de manera grupal)
Rastreen, marquen y extraigan, las cuatro clase de omnisciente: tradicional

(sentimientos interior), personal (juicio de valor sobre las personas, la poltica),
personaje (solo conoce lo que ve), objetivo (observa como el cine)
Socializacin a cargo del profesor a travs de preguntas donde los alumnos

mismas.
Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; voz

narradora segn el conocimiento del mundo, en un texto narrativo, con el fin de
afianzar los conceptos desarrollados en clase.
Clase 6(120 min)
Qu textos trabajamos la anterior clase y que recurso utilizamos? Entonces Qu

elementos necesitbamos en el cuento para reconocer la omnisciencia? Por qu es
importante el pensamiento de los personajes?

Entrega del material fotocopiado cuadernillo cuadernillo N5:tipos personajes segn

la importancia en el acontecer, segn su rasgo caracterizador
y segn
transformacin por la accin (a cada uno de los alumnos )

Lectura en voz alta del recurso a cargo de un alumno.( El profesor pedir pausa
para socializar las distintas interpretaciones del grupo total, confrontando con
saberes previos registrado anteriormente en el pizarrn)
Cuadernillo N5
Tipos personajes
SEGN SU IMPORTANCIA EN EL ACONTECER.
Personaje Principal: El o los personajes principales se destacan con respecto a los dems
porque funcionan como integradores de la organizacin de los acontecimientos, por lo
tanto, son parte estructurante de la accin y su participacin no podra ser olvidada.
Los personajes principales pueden clasificarse a su vez en protagonistas y antagonistas. El
protagonista es un personaje que busca un objetivo, el antagonista representa la fuerza que
se opone a este logro.
Personajes Secundarios: Son aqullos que, sin tener un rol demasiado importante en el
desarrollo de los acontecimientos, proporcionan un grado mayor de coherencia,
comprensin y consistencia a la narracin. Por lo general, estos personajes estn vinculados
a los principales, pero su participacin tambin es individual y complementaria a la

participacin de los personajes principales.
Personajes Incidentales o Episdicos: Tal como lo dice su nombre, son personajes que no
tienen una presencia permanente en los hechos. Su participacin es un recurso para ordenar,
exponer, entrabar, relacionar, coordinar y tambin retardar el desarrollo de los
acontecimientos.
SEGN SUS RASGOS CARACTERIZADORES.
Personajes Planos: Estos personajes presentan slo un rasgo destacado. Se les reconoce
por una sola cualidad, no presentan ms que un aspecto de su existencia. Su funcin es
generar un grado de simpata en el lector, sin necesidad mayor de la intervencin del
narrador.
Personajes en Relieve (redondos o esfricos):
Presentan ms de un rasgo caracterizador, por consiguiente, conocemos de ellos varios
aspectos de su existencia. Son entes capaces de sorprender al lector al mostrar, en forma
repentina, aspectos de su personalidad que estaban ocultos. Son personajes a veces
contradictorios, que generan emociones encontradas en el lector.
Personajes Tipo: Los personajes tipo representan algo, alguna caracterstica de un sector
social humano, de un tipo determinado.
Personajes Caricaturescos: Son utilizados para hacer una crtica a algn aspecto dela
realidad social o personal.
SEGN SU TRANSFORMACIN POR LA ACCIN.
Personajes Estticos: Se comportan de la misma manera en todo el relato. Estos personajes
no evolucionan ni sufren cambios en su conducta ni caractersticas personales. Los datos
que se obtienen de ellos no sufren alteraciones.
Personajes Dinmicos (o evolutivos): Estos son los personajes que, a travs de la accin
del relato, varan su forma de ser; comienzan siendo individuos de ciertos rasgos y
conductas y, a medida que la accin transcurre, modifican su comportamiento, llegando
incluso a ser totalmente distintos.
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir del texto anterior: Los

Amigos a cargo del profesor, seguida de una explicacin de la misma.(se
trabajara de manera individual)
Cules son los personajes primarios, secundarios e incidentales?

Qu rasgos caractersticos tenan los personajes? , identifique y justifiquen porque
pertenece al rasgo que eligieron.
existe algn protagonista plano o de relieve?
Existe algn personaje que no sea protagonista?cual?
Realiza un rasgo caracterstico de cada protagonista (describiendo sus ropas, sus
costumbres y sus contextura corporal? siguiendo sus hbitos y costumbres
Algn personaje sufre alguna transformacin?, porque creen que sufre variaciones
los personajes?

Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; tipos
personajes segn la importancia en el acontecer, segn su rasgo caracterizador y
segn transformacin por la accin, en un texto narrativo, con el fin de afianzar los
conceptos desarrollados en clase.
Clase 7(80 min)

Qu textos trabajamos la anterior clase?Cules eran los rasgos de los personajes?
Qu era un personaje plano o de relieve? Qu lugar seria el bar o el hipdromo
que aparece en el cuento? Por qu era imposible que lo mataran a Romero en el
bar?

Entrega del material fotocopiado cuadernillo N6: Espacio del acontecer y espacio
segn la trama narrativa (a cada uno de los alumnos )

Explicacin y anlisis de recurso a cargo del profesor en el pizarrn, mediante
lectura compartida con los alumnos (interactuaran mediante preguntas-respuestas)
Cuadernillo N6
Espacio en el relato
SEGN POSIBILITE LA EXISTENCIA Y ACTIVIDAD DE LOS PERSONAJES:
(ESPACIO DEL ACONTECER).
Los personajes necesitan de un lugar en el cual existir y sobre el que realizar su actividad.
Este espacio puede delimitarse tanto desde una perspectiva abstracta y genrica como desde
otra concreta y especfica:
El Marco: Es un espacio abstracto que ampla el ambiente fsico y temporal. Implica
alusiones al tiempo histrico y a los lugares geogrficos en donde ocurren los hechos, o sea,
la ubicacin temporal, el estrato o ambiente social en el que los personajes se mueven, o al
que pertenecen. El marco nos entrega con mayor claridad el o los ambientes en que se
desarrollan los acontecimientos.
Ejemplo:
A principios del mes de julio de 1850 atravesaba la puerta de calle de una hermosa casa
de Santiago un joven de veintids a veintitrs aos.
Su traje y sus maneras estaban muy distantes de asemejarse a las maneras y al traje de
nuestros elegantes de la capital. Todo en aquel joven revelaba al provinciano que viene por
primera vez a Santiago.
Alberto Blest Gana, Martn Rivas.

Dentro de ese marco, o enmarcados, los personajes desarrollan su actividad, en un espacio
particular y concreto:
El Escenario: Es el espacio inmediato en donde ocurren los hechos, es concreto. Es el lugar
fsico y el momento en el que los personajes realizan su actividad.
Ejemplo:
Haba varias escopetas feas y viejas, y un par de pistolas de arzn encima de la
chimenea, y tres cajas de colores chillones que se hallaban alineadas a lo largo de la
repisa constituan todo su adorno. El piso era liso, de piedra blanca; las sillas, de respaldo
alto, de modelos anticuados y pintados de verde, en tanto que una o dos negras y pesadas
permanecan ocultas en la sombra. En un arco debajo del aparador yaca una gigantesca
perra de muestra, rodeada por un enjambre de chillones cachorros, en tanto que otros
perros descansaban en los dems escondrijos.
Emily Bront, Cumbres borrascosas.
SEGN POSIBILITE EL AVANCE DE LA ACCIN NARRATIVA: (ESPACIO DE LA
ACCIN)
Espacio de la accin: Este espacio requiere mayor anlisis. A grandes rasgos, se puede decir
que es el entorno cultural (religioso, moral, social) que condiciona el comportamiento de
los personajes y que se traduce en una "atmsfera" o espacio espiritual, que define las
caractersticas del acontecer.
El espacio de la accin no es explcito, se muestra en el anlisis que se realice sobre el
comportamiento de los personajes de una sociedad, un lugar, etc.
Entrega de la siguiente material fotocopiado: fragmento de los miserables de

Vctor Hugo a cargo del profesor, seguida de una explicacin de la misma.(se
No es posible figurarse nada ms sencillo que el dormitorio del obispo. Una puerta
ventana que daba al jardn; enfrente, la cama, una cama de hospital, con colcha de saga
verde; detrs de una cortina, los utensilios de tocador, que revelaban todava los antiguos
hbitos elegantes del hombre de mundo; dos puertas, una cerca de la chimenea que daba
paso al oratorio; otra cerca de la biblioteca que daba paso al comedor. La biblioteca era un
armario grande con puertas vidrieras, lleno de libros; la chimenea era de madera, pero
pintada imitando mrmol, habitualmente sin fuego. Encima de la chimenea, un crucifijo de
cobre, que en su tiempo fue plateado, estaba clavado sobre terciopelo negro algo rado y
colocado bajo un dosel de madera; cerca de la puertaventana haba una gran mesa con un
tintero, repleto de papeles y gruesos libros.
Actividades:
Qu voz narradora nos cuenta este fragmento? Qu tipo de focalizacin y su

conocimiento del mundo vemos?-utilice los anteriores cuadernillos trabajados en
clase.
En qu marco se centra el fragmento?
en qu escenario se hallan los objetos que aparecen?
Extraiga dos tipos de espacio de accin que aparece en el fragmento

Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; Espacio del
acontecer y espacio segn la trama narrativa en un texto narrativo, con el fin de
afianzar los conceptos desarrollados en clase
Clase 8(120)
Qu estuvimos dando en la clase anterior? Caracterstica de qu tipo de texto era?
Por qu el autor utiliza estos recursos narrativos? Tiene algn fin? Qu recurso le
cost ms aplicar en la hora de una actividad?

Repaso a manera de preguntas dialogadas sobre lo trabajado del texto narrativo,
con el fin de afianzar los conceptos desarrollados en clase. (docente-alumnos)

Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a cargo del profesor, a travs de pautas
de elaboracin de fijacin de contenidos seguida de una explicacin de la misma.(se

Utilizacin de los recursos narrativos trabajados en las anteriores clases, en la cual
deben realizar la siguiente actividad:
Elaboracin de un cuento siguiendo las siguientes pautas:
1. Introduccin o planteamiento. Introducir los personajes (un narrador testigo y otro
protagonista. Nos presenta una situacin inicial (un robo en un museo), un conflicto (el
protagonista quedo ciego al ingerir algo) que les sucede a unos personajes en un tiempo(a la
noche) y en un lugar determinado (en una playa).
2. Nudo o conflicto. Se desarrollan los acontecimientos planteados en la introduccin (el
testigo debe narrar en primera persona, como el ciego protagonista encuentra las pistas).
Los personajes se ven envueltos en el conflicto (el testigo va preso y utiliza la omnisciencia
para mostrar lo que piensa) y actan en funcin del objetivo (utiliza la focalizacin
variable) que persiguen (atrapar al o los delincuente y salir de la crcel).
3. Desenlace o solucin de la situacin planteada. En esta parte del relato se resuelve el
conflicto (atrapa o no a dos viejitos ladrones) de la fase inicial. Puede tener un final feliz o
trgico; positivo o negativo (utiliza otro espacio de accin), e imagnate que eres Dios
(utiliza la omnisciencia total) para realizar un pensamiento (cierre) final.
Socializacin antes de la elaboracin( el profesor pedir a algunos alumnos que

lea las pautas y luego se pedir las interpretacin de lo que deben hacer, con el fin
de solucionar problemas de interpretacin de la consigna.)

Clase 9(80 min)

Qu actividades realizamos la clase anterior? Fue importante para conocer las
partes de un texto narrativo? por qu? Qu cuentos le contaban a ustedes cuando
eran chicos?

Entrega del material fotocopiado de los siguientes textos: La leyenda del
Lobizn,El mito de Sachyoj,El mito del Minotauro La leyenda del and con sus
respectivas guas de lectura, a cargo del profesor, a los diferentes grupos integrados
por cuatro
Sondeo de preguntas (profesor-alumnos) con el fin de interpretar las consignas que
deben realizar cada grupo.
La
leyenda
del
Lobizn
Dcese que en las noches de luna llena el sptimo hijo varn se convierte en un animal,
semejante a un gran perro llamado lobizn que al de ambular por las calles provoca el
aullido de los perros que habitan el lugar.
Esta historia es contada de generacin en generacin entre los lugareos que habitan la
parte
norte
y
noreste
de
nuestro
pas,
Paraguay
etc.
Depende de los lugares donde se los relate va sufriendo transformaciones siendo algunas de
ellas
verdadera
mente
escalofriantes.
En una oportunidad cuenta una vecina, que vio un hombre revolcarse sobre un cuero, que
ya transformado en lobizn se dirigi camino al cementerio seguido de una jaura perros.
La vecina aterrorizada permaneca en su ventana viendo regresar solamente los perros del
vecindario.
Es por ello que es tradicin en las familias de estos lugares, que al nacer un sptimo hijo
varn sea bautizado eligindose como padrino, al presidente de la repblica, para que no
suceda lo relatado anteriormente.
Gua de actividades de la leyenda del lobizn

Busquen en el diccionario la palabra leyenda, luego de la lectura de significado,
reescriban un concepto elaborado por el grupo.
Cundo se convierte en lobizn?
Conocen la leyenda del lobizn?sufre las misma transformaciones?conocen
algn caso en particular?
Por qu debe ser bautizado siendo el padrino el presidente?
El mito de Sachyoj
Numen tutelar del bosque, de terrible fama en Santiago del Estero. El Sachyoj (del
quichua: sacha (bosque) + -yuq (el que tiene) sachayuq, 'el dueo del bosque') es un ser
mtico del folclore argentino. Pese a su nombre de etimologa quichua, "El Sachyoj" es un
ser mtico de la cultura gauchesca de la citada provincia de Santiago del Estero El Sachyoj
presenta aspectos antagnicos: benficos y malficos, por los segundos aspectos se le ha
asimilado algunas veces al Supay ( o Zupay) el cual sera el espritu demonaco, en tales
casos se habla de El Sachyoj Zupay. Se lo ve a menudo por las selvas del Ro Salado, y
sobre todo en los alrededores de localidades como Toro, Pozo, Lilo Viejo, La Mesada,
donde parecen estar sus principales dominios: grandes estancias con lujosas casas
solariegas y abundante hacienda, y tambin lagunas y arroyos de aguas cristalinas.
Su figura es la un hombre cubierto de sajasta o barba del monte, que carga hidromiel,
lechiguana y mulitas o peludos, que obsequiar a los que tengan el coraje de acercrsele y
aceptarlo. Otras veces se aparece como un jinete montado en una mula negra enjaezada con
brillantes y plata. Se alimenta de frutas y animales silvestres.
Protege a los rboles de la voracidad humana. Sus gritos remedan el golpe seco del hacha, y
suele atraer con ellos a los hacheros y meleros que se internan en el monte. Cruza en
vertiginosa carrera las espesuras en que habita, y los perros que se atreven a perseguirlo no
regresan.
Gua de actividades dell mito de Sachyoj
Busquen en el diccionario la palabra mito, luego de la lectura de significado,
Qu es un numen tutelar? Qu significa antagnico? Cmo es su figura? En qu
zona es conocida este mito?
Este numen en forma de rbol no lo has visto en alguna pelcula? En cul? Segn
la interpretacin. En esta zona existe nmenes protectores y cules seran?-nombra
algunas de ellas
El mito del Minotauro

El minotauro era hijo de Pasifae, esposa del rey Minos de Creta y de un toro blanco enviado
por Poseidn, dios del mar. Minos haba ofendido gravemente a Poseidn quien como
venganza hizo que Pasifae se enamorase del animal. Fruto de dicha unin naci el
Minotauro, un ser violento, mitad hombre, mitad toro, que se alimentaba de carne humana.
Para esconder su vergenza y proteger a su pueblo, el rey Minos rog al inventor Ddalo
que le construyera un laberinto del que el monstruo nunca pudiera salir. Cada nueve aos, a
fin de apaciguarlo, Minos le ofreca la bestia, siete mujeres y siete jvenes que impona
como
tributo
a
la
ciudad
de
Atenas.
En una ocasin, Teseo se ofreci voluntario como vctima, con la intencin de matar al
Minotauro y liberar a Atenas de un cruel destino. Con la ayuda de Adriadna, la hija del rey,
que se haba enamorado de l, logro su propsito: Adriadna le ofrece a Teseo un ovillo de
hilo que le ha dado Ddalo, el arquitecto del laberinto. Habiendo atado uno de sus extremos
en la entrada y siguiendo el hilo por los intrincados vericuetos del laberinto, Teseo puede,
efectivamente, encontrar la salida.
Busquen en el diccionario la palabra mito, luego de la lectura de significado, reescriban un
concepto elaborado por el grupo.
Gua de actividades del mito del Minotauro
Cmo es el minotauro?por qu se construy el laberinto?
Si el tributo es una ofrenda Qu tipo de ofrenda era entregado al minotauro?
Y si no le entregaban ofrenda Qu poda suceder a la ciudad de Atena donde se
hallaba el laberinto?-inventen algn suceso que perturben a la gente.
si fueras Teseo a quin matara?
La
leyenda
del
and
Hace muchos, muchsimos aos, habitaba en tierras mendocinas una tribu de indgenas muy
buenos, hospitalarios y trabajadores. Vivan en paz hasta que un buen da se enteraron de
que del otro lado de la cordillera y desde el norte de la regin se les acercaban aborgenes
guerreros
muy
bravos.
Pronto los invasores los rodearon y entonces los nativos decidieron pedir ayuda a un pueblo
amigo que viva en el este. Sin embargo, para llevar la noticia era necesario pasar a travs
del
cerco
de
los
enemigos
y
nadie
se
animaba
a
hacerlo.
Finalmente un muchacho de veinte aos, fuerte y gil, que se haba casado con una joven
de su tribu haca apenas un mes, se present ante su jefe, resuelto a todo. Se ofreci a
intentar la aventura y despus de recibir una cariosa despedida de los suyos, parti muy de
madrugada en compaa de su esposa. Marchando con el incansable trotecito indgena,
marido y mujer no encontraron sino hasta el segundo da, las avanzadas enemigas. Sin
separarse ni por un momento y confiados en sus giles piernas, corrieron, saltaron, evitaron
los lazos y boleadoras que los invasores les lanzaban. Perseguidos cada vez ms de cerca
por los feroces guerreros, continuaron la carrera, hacia el naciente. Y cuando pareca que ya
iban a ser atrapados, comenzaron a sentirse ms livianos; de pronto se transformaron. Las
piernas se hicieron ms delgadas, los brazos se convirtieron en alas, el cuerpo se les cubri
de plumas. Los rasgos humanos de los dos jvenes desaparecieron para dar lugar a las
esbeltas formas de dos aves de gran tamao: quedaron convertidos en lo que, con el tiempo,
se
llam
and.
A toda velocidad, dejando muy atrs a sus perseguidores, llegaron a la tribu de sus aliados.
stos, alertados, tomaron sus armas y se pusieron en marcha rpidamente. As
sorprendieron a los invasores y los obligaron a regresar a sus tierras.
De este modo cuenta la leyenda que fue como apareci el and sobre la tierra.
Gua de actividades de la leyenda del andu
Busquen en el diccionario la palabra leyenda, luego de la lectura de significado,

Dnde habitaba los indios y que le ocurri?
Que interpretaciones nos dan las palabras feroces guerreros
Qu significa la frase continuaron la carrera, hacia el naciente?
Lectura de algunos textos y sus producciones (por parte de los alumnos designado
en cada grupo, con el fin de que el grupo total interprete e inferencia algunas
caractersticas que se puede or de los texto.)
Clase 10(120 min)
Qu tipo de textos han ledos en la clase anterior? nos narra un hecho? Ese hecho es
real o ficticio? Quines eran sus personajes y eran personas reales? En qu lugar ocurran
los textos? Cmo creen que se divide estructuralmente el mito y la leyenda? Existe la
omnisciencia en los relato?

Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir de los textos anteriores: La
leyenda del Lobizn, El mito de Sachyoj, El mito del Minotauro La leyenda del
and unidos y los cuadernillos de texto narrativo con el fin de investigar con qu
tipo de texto nos encontramos. El profesor, dar explicacin de la misma..(se
trabajara de manera grupal)
Actividad grupal
Utilizando el texto de la clase anterior ,ms la utilizacin de los cuadernillos del

texto narrativo realicen las siguientes consignas:
Marquen con colores las partes del texto narrativo: Inicio-desarrollo-cierre como
los
elementos bsicos de los textos narrativos: El autor-el lector-el narrador-
personajes-espacios-mundos posibles.
Existe algn personaje plano o de relieve?, extraer y transcribir justificando con la
teora
En qu espacio transcurre el cuento? .Marcar y transcribir si hay varios.
Cules son los dos mundos ficticios que aparecen en el texto?
Rastreen y extraigan los personajes y sus cualidades.
Identifique y extraiga la voz narradora y el grado de omnisciencia si lo hubiera.
Como tambin el escenario donde se halle el relato.
Socializacin inicial con el grupo total, en donde el profesor pedir a algunos

alumnos que lea las pautas y luego su interpretacin de lo que deben hacer, con el
fin de solucionar problemas de interpretacin de la consigna.

Socializacin grupal, el docente guiara a cada alumno mediante respuestas
orientadoras.
clase 11(80)
Cul era el texto que habla de dioses?porque creen que naci el minotauro o el numen del
bosque? Qu rasgos tenan estos personajes? Qu era un mito?
Registro en el pizarrn (de algunas interpretaciones elaboradas por los alumnos en
la clase 9.)
Socializacin de las respuestas de los alumnos e identificacin del tema El mito
Entrega del material fotocopiado cuadernillo N1:El Mito (a cada uno de los
alumnos
Lectura en voz alta del recurso, explicacin y anlisis a cargo del profesor mediante
un afiche.
Cuadernillo N 1
Qu es un mito?
Los mitos son narraciones ficticias que son creadas para explicar, a travs de una historia,
los orgenes del mundo y sus elementos. Muy conocido es el mito de Adn y Eva, que
explica la creacin del hombre, y los mitos griegos, de carcter cosmognico, que explican
el origen del fuego, del mundo, del agua, del amor, entre muchos otros temas. Un mito
intenta explicar el origen de algo, generalmente anterior a la historia de la humanidad. Sus
personajes pueden ser grandes dioses o hroes con poderes sobrenaturales. Muchas veces
los mitos son confundidos con las leyendas, pero no hay que olvidar que stas son
narraciones ficticias que pertenecen a una localidad especfica. Los mitos, en cambio, tocan
temas universales. Un mito intenta explicar cuestionamientos, conflictos y preguntas que se
hace un grupo de personas o una comunidad. Por ejemplo: Cmo se cre el hombre, el
espacio, el cielo, el agua, la tierra? El mito fue configurado por un grupo especfico de
personar para responder a estas preguntas, por esto su relacin estrecha con la religin.
Cmo es un mito?
En la siguiente enumeracin descriptiva encontrars las principales caractersticas que estn
presentes en un mito, adems de un mapa conceptual que te ayudar a comprender sus
rasgos ms importantes.
Es un relato tradicional de las poblaciones, que se ha transmitido generalmente de manera
oral, de generacin en generacin.
Los personajes son seres extraordinarios, como dioses, semidioses, hroes, gigantes, etc.
Su intencin es explicar el origen y la creacin de las cosas, muchas veces, porque esas
cuestiones eran todo un misterio para el Hombre antiguo. As, invent historias para
explicar la creacin del universo y de los elementos, o para interpretar los fenmenos
naturales como las tormentas, la erupcin de los volcanes, los terremotos, etc.
Los mitos se sitan en un tiempo fundacional, es decir, cuando se inicia el mundo y, por
tanto, anterior a la presencia de la humanidad sobre la Tierra.
Poseen carcter religioso.
Tratan temticas universales, es decir, temas que ataen a toda la humanidad, ya que buscan
responder preguntas existenciales.
Surge de la inventiva fantasiosa del hombre y no de fuentes cientficas.
El conjunto de personajes y sucesos de estas historias se renen bajo el nombre de
mitologa.
Dnde puedo encontrar un mito?
Al ser narraciones tan antiguas, los mitos son muy conocidos en todo el mundo. Existen
muchos libros que renen mitos segn sus orgenes, culturas, etc. Existen mitos
occidentales, orientales y otros que pertenecen a una cultura especfica. Si buscas un mito
para leer su historia te recomendamos ir a cualquier biblioteca o consultar directamente en
internet. De seguro encontrars mitos creados hace miles de aos. Por ejemplo, los mitos
griegos, romanos y los mitos bblicos son algunos de los ms conocidos en Occidente.
Tipos de mito
A continuacin te mostraremos cules son los tipos ms importantes de mitos que existen.
1. Mito antropognico: es el mito que intenta explicar el origen del hombre en el mundo.
Conocidos son los mitos de Adn y Eva, por ejemplo, que explica el origen del hombre
desde una visin cristiana. Otros mitos antropognicos explican la creacin del hombre
desde una perspectiva griega, romana, celta, china, etc. Casi todas las grandes culturas
poseen
mitos
antropognicos.
2. Mito cosmognico: es aquel que explica el origen del universo y sus componentes.
Nuevamente, la mayora de las grandes culturas tienen mitos que explican el origen del
hombre segn sus distintas perspectivas. Recuerda que todas ellas son narraciones vlidas,
y ninguna est por sobre otra. Son producto de la imaginacin del hombre antiguo, que no
posea, en esos aos, herramientas para explicar los orgenes de los elementos que vea en
su vida.
3. Mito del hroe: este tipo de mito, ms que una narracin, es el nombre que se le da a un
conjunto de etapas y niveles que debe ir superando un personaje principal para llegar a un
objetivo final. La mayora de los cuentos infantiles utilizan este modelo para relatar la vida
del personaje principal o hroe.
4. Mito de fundacin: relata ficcionalmente la forma en que se crea una localidad, pueblo o
ciudad.
5. Mito teognico: como su nombre lo indica, relata el origen de los dioses.
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir los textos de mitos

anteriores(el profesor dar el mito a los alumnos que hayan realizado la actividad
de leyenda en la anterior clase)a cargo del profesor, seguida de una explicacin de
la misma.(se trabajara de manera grupal)
Rastreen y marquen las similitudes y diferencias entre ambos mitos

A partir del recurso ubicar en qu tipo de mito nos hallamos. Justificando la
respuesta con la teora.
Inventen un mito utilizando la estructura narrativa y que no supere los cinco
renglones, en donde el hroe ayudado por un dios mata al malo que es ayudado
por otro dios y funda una ciudad.
Lectura de algunas producciones con el fin de que el grupo total entienda la
importancia de los recursos narrativos en un mito dado en clase.
Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; los mitos y
los tipos en que se clasifican, con el fin de afianzar los conceptos desarrollados en
clase.
Clase 12(120)

Cul era el texto lemos la clase anterior?cual nos est faltando?que era una leyenda?
Registro en el pizarrn (de algunas interpretaciones elaboradas por los alumnos en

la clase 9.)
Socializacin de las respuestas de los alumnos e identificacin del tema La
Leyenda
Entrega del material a cada alumno, cuadernillo N2: la leyenda
Lectura y exposicin a cargo del profesor mediante un PowerPoint.
Cuadernillo N|2
La leyenda
Qu es una leyenda?
Una leyenda es una narracin proveniente de la tradicin oral, que se ocupa de contar
hechos naturales o sobrenaturales, dentro de un tiempo y lugar definidos, formando parte de
la cosmovisin de una cultura. Por lo tanto, la leyenda es un relato folclrico.
Como el mito, la leyenda busca dar explicacin y/o fundamento a un hecho. Pero mientras
el mito busca explicar el origen del mundo, la leyenda se basa en lo cotidiano y concreto,
explicndose, por ejemplo, el origen del nombre de un lugar o la formacin de un lago, etc.
En este sentido tambin se distancia del cuento, pues siempre est ubicado en un lugar y
tiempo reales, pues tiene bases histricas.
Otro rasgo distintivo de la leyenda es que su eje central es el hombre (a diferencia del mito
que se centra en dioses y seres sobrenaturales). A diferencia del cuento, la leyenda no narra
sobre un hombre singular, sino mas bien arquetpico, es decir, los personajes de la leyenda
son el anciano sabio, el joven temerario, el hroe, etc.
Cmo es una leyenda?
Para poder detectar y construir una leyenda, te dejamos una enumeracin de sus principales
caractersticas.
1. La leyenda es una narracin folclrica de tradicin oral.
2. Intenta explicar y dar fundamento a hechos cotidianos, cuyo origen se remonta a un
tiempo y lugar reales.
3. Sus personajes no son seres singulares, sino arquetpicos.

4. No habla sobre dioses, pero hay en ellas elementos sobrenaturales (sirenas, brujos, etc.).
5. Pueden clasificarse segn su temtica en tres grandes conjuntos. El primero es la
etolgica, que intenta dar explicacin al origen de elementos de la naturaleza (montaas,
ros, lagos). Luego estn las escatolgicas que hablan sobre las creencias de la vida de
ultratumba. Por ltimos estn las leyendas religiosas que cuentan historias sobre pactos con
el demonio o sobre los hechos de justos y pecadores, etc.
6. Tambin pueden clasificarse segn el lugar de origen de las leyendas. En este sentido, las
leyendas se dividen en rurales (las que se cuentan en zonas campesinas y que no funcionan
en la ciudad), locales (propias de una provincia o zona especfica) y por ltimo se
encuentran las leyendas urbanas, un tipo de folclore contemporneo que circula en la
ciudad.
Tipos de Leyenda
Segn su temtica y la zona donde se cuente, la leyenda puede dividirse en varios tipos:
La Leyenda Religiosa: Este tipo de leyenda normalmente recopila informacin de algn
evento como las apariciones, episodios de la vida de algn santo, vrgenes que lloran,
pactos diablicos, rostros sagrados que se vislumbran en, por ejemplo, cortezas de rboles,
manchas de humedad, etc.
La Leyenda Escatolgica: Es la que trata sobre los temas finales, como la muerte, el Juicio
Final, etc.
La Leyenda Etiolgica: Una leyenda etiolgica pretende explicar el origen de distintos
elementos naturales, como los ros, las montaas, algunos rboles o animales.
La Leyenda Local: Este tipo de leyenda se basa en supuestos acontecimientos ocurridos en
una zona en particular, y que son muy divulgadas en esa comunidad.
La Leyenda Urbana: Estas leyendas son las ms conocidas, ya que narran historias que son
comunes en muchas ciudades y que suelen tener carcter terrorfico, como la leyenda de La
Llorona, o la de La Mancha de Caf. Para resultar ms verosmiles suelen incluir en la
trama elementos modernos, como automviles, telfonos celulares, etc.
La Leyenda Rural: Es la que se narra en comunidades de campo, y es una especie de
mezcla entre la leyenda local y la urbana. Estas leyendas normalmente hablan sobre
animales bestiales como El Familiar (animal diablico), el Lobizn; o sobre temas
sobrenaturales, como espritus de ultratumba o la Luz Mala.
Caractersticas de la Leyenda
A nivel gramatical y literario la leyenda posee una gran cantidad de caractersticas:
Puede ser un texto en prosa o en verso: La leyenda escrita suele ser un texto en prosa. Pero
tambin hay algunas leyendas en verso, incluso las hay musicalizadas, la leyenda de la flor
del ceibo.
En general, son narraciones simples y breves: Hay que sealar que son relatos de amplia
tradicin oral, que se transmitan de memoria; es ms sencillo, entonces, recordarlas y
transmitirlas si son cortas y sencillas.
Dejan una enseanza: Entre las caractersticas ms importantes est la intencin de dejar
una enseanza, algo que sirva de reflexin para las personas de la comunidad.
Pretenden causar un golpe de efecto: Por los personajes y hechos que involucra, el narrador
de una leyenda suele buscar el asombro y muchas veces el miedo de la audiencia.
Los personajes suelen ser reales: El protagonista muchas veces es alguien que existe o
existi en la realidad. A veces es una persona comn y a veces es un personaje histrico, y
puede alcanzar carcter de hroe y realizar alguna hazaa imposible. Esta hazaa le hace
merecedor de grandes honores por las generaciones que le siguen. Es conocida la leyenda
que rodea a Rodrigo Daz de Vivar, tambin llamado El Cid, al que se le atribuyeron
victorias militares an despus de muerto.
Se transmiten por generaciones: Normalmente las leyendas se transmiten de una generacin
a la siguiente entre miembros de una comunidad o miembros de una tribu religiosa, una
sociedad o un grupo de personas que residen en una misma zona.
Es comn que empiecen con una muletilla: Es caracterstico de la leyenda que el narrador
comience a contarla con frases ya populares, como por ejemplo Una vez all en [] me
contaron que, o Dice la leyenda que.
Nombres geogrficos reales: en las leyendas suelen incluirse caractersticas del medio
ambiente y geogrfico que suelen ser reales: se nombra alguna laguna conocida, o una
montaa, o un pueblo, etc., para hacer ms creble la historia.
Algunas recurren a la magia: En la narracin, muchas veces aparece un elemento milagroso
o mgico. Algunos, como la pata de conejo o los trboles de cuatro hojas, han quedado en
la imaginacin colectiva como amuletos de la suerte.
Son frecuentes las transformaciones y encantamientos: Las leyendas suelen hablar de
personas que se transforman en animales o en plantas, o que han muerto y vuelven en
forma de espritus, o que se ven beneficiados o perjudicados por encantamientos mgicos o
por maldiciones.
A veces relatan miedos profundos: Es caracterstico que existan leyendas que narren
experiencias abrumadoras, como persecuciones interminables, encuentros con entidades
malignas o monstruosas, enfrentamientos con hechos sobrenaturales, etc.
Hechos que explican el origen de un lugar o de las cosas: En algunas leyendas se narran
historias muy antiguas que, mediante hechos ficticios, describen el nacimiento de un pueblo
real. Tambin suele intentarse explicar el color particular de una flor o los rasgos
particulares de un animal, como ocurre con las leyendas de la Flor de Irup o la Leyenda
del Picaflor.
Entrega de una propuesta de trabajo (de forma individual) a cargo de profesor, a
travs de las leyendas trabajadas en la clase anterior(los alumnos que huyen
trabajado mito en la clase 9, tambin se dar las leyendas), seguida de una
explicacin de la misma.
Rastreen y marquen las similitudes y diferencias entre ambas leyendas

A partir del recurso ubicar en qu tipo de leyenda nos hallamos. Justificando la
respuesta con la teora.
Inventen una leyenda utilizando la estructura narrativa, en donde: el hombre sea
transfigurado en and luego en guila y el hombre en lobizn y luego un lobo.
Uno por un castigo y el otro por escapar de algn peligro.
importancia de los recursos narrativos en una leyenda dado en clase.
Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; las leyendas
y los tipos en que se clasifican, con el fin de afianzar los conceptos desarrollados en
clase.
Clase 13(80 minutos)
Cules eran los dos tipos de textos que hemos estado trabajando?los mitos se clasificaban
en... Y las leyendas en..?
Entrega de actividades de Fijacin de contenidos (se trabajara en forma individual.)
1-Compete el siguiente cuadro con el fin de diferenciar mito de leyenda.

Tipo de texto
Qu tipo de relato es?
Cmo son sus protagonistas?

Cmo se clasifican o se
dividen?
El mito
La leyenda
En qu escenario suceden?
Cules son similitudes?
2- Identificar si el siguiente texto, es un mito o una leyenda. Justificando como trabajamos

en clase.- (significado de mito o leyenda y en que caracterstica tiene.)
El Pombero
El Pombero es una especie de hombrecillo pequeo, feo, fuerte, moreno, muy peludo, de
brazos largos y manos enormes, codos y rodillas sin articulaciones (por lo cual hace
movimientos toscos y grotescos), piernas cortas con pies invertidos que desorientan a quien
lo intenta rastrear ,una barba larga en ciertas versiones, tan grande que le cubre el
miembro, un sombrero de paja y una bolsa al hombro, aunque lo de la bolsa es dudoso,
pues proviene de su confusin con el Kari-Vos, otro ser mitolgico.
Sean cuales sean los detalles de su aspecto, el Pombero ronda por los bosques, suele
refugiarse en casas u otras construcciones abandonadas para descansar, y nunca deja de
viajar, al menos entre las zonas en que se lo ha visto.
Sus habilidades son diversas: puede hacerse invisible y delatar su presencia a travs de algo
tan sutil como un escalofro en quien supuestamente es tocado; puede deslizarse en
espacios muy estrechos, correr velozmente en cuatro patas, imitar el canto de muchas aves
(sobre todo nocturnas), el silbido de una persona y el sonido de vboras u otros animales.
La misin principal del Pombero es la de cuidar a la Naturaleza, vigilando el monte y
velando por las vidas de los animales salvajes. Por ello y si bien permite la cacera, se
enfurece cuando ve que un cazador mata ms de lo que consumir, cuando un pescador solo
busca entretenerse, cuando un leador corta madera que no emplear y, en suma, cuando
cualquiera produce injustificadamente un dao a la flora o fauna. Su vigilancia es casi
imposible de burlar, ya que supuestamente puede metamorfosearse y, por ejemplo, estar
observando todo en forma de lechuza
A la hora de castigar, el Pombero puede ser realmente implacable y cruel. Por ejemplo, en
algunas partes de Argentina creen que, si encuentra a un nio cazando pjaros, lo tomar a
la fuerza y lo abandonar lejos de casa, muerto o atontado, dependiendo del caso.
Concretamente en el Chaco (Argentina), se cree que el Pombero puede chuparles la sangre
a los nios, dejndolos secos y colgados de algn rbol. Si esto es as, la persona
enemistada oir ruidos extraos en casa, ver objetos que se mueven, puertas que se abren,
cosas que se caen sin explicacin, o incluso pasos y voces sin fuente aparente Esa
persona mejor no debera salir de cacera, pues el Pombero intentar confundirle en la
espesura del bosque, de la cual quiz no vuelva vivo.
Tal y como los duendes tradicionales, el Pombero puede ser travieso y fastidioso: libera
vacas y otros animales de sus corrales, dispersa gallinas u otros grupos de animales
domsticos o salvajes, roba tabaco, desparrama maz, consume miel si la encuentra a su
alcance, se coge los huevos de las gallinas, y tumba a los jinetes de sus caballos, entre otras
cosas.
Otra cosa a tener en cuenta, es que alguien puede irritar al Pombero sin llegar a ser su
enemigo, pero s experimentando desagradables consecuencias y, de reincidir, seguramente
tendr la enemistad del Pombero. Cosas que lo irritan, adems de daar innecesariamente la
flora y fauna, son el pronunciar su nombre en voz alta, el imitarlo (esto har que conteste
con estremecedores sonidos) y el no hacerle jams ningn regalo. Segn creen, posibles
consecuencias de irritarlo son episodios de temblor, mudez o confusin, estados todos que
el Pombero puede inducir con solo dar un roce de sus manos peludas.
Clase 14(120 min)

Cul era el texto lemos la clase anterior? que otro tipo de cuentos conocen?
Registro de los aportes obtenidos por los alumnos en el pizarrn
Entrega del material fotocopiado del cuento Pulgarcito a cada alumno.
Escucha del audio Pulgarcito, el profesor, y los alumnos seguirn con la vista.
Pulgarcito
Haba una vez un leador y su mujer que estaban muy tristes porque no tenan hijos.
Hay tanto silencio en nuestra casa! Si slo tuviera un hijo a quien amar deca la
esposa, no me importara que fuera tan pequeo como mi dedo pulgar!
Pas el tiempo, y finalmente tuvieron un hijo, lo cual los hizo muy felices a ambos.
Aunque parezca mentira, el muchacho nunca lleg a ser ms grande que el dedo pulgar de
un
hombre, as es que le llamaron Pulgarcito. S demostr ser muy inteligente y hbil y todo lo
que
emprenda
le
resultaba
bien.
Un da, cuando el padre de Pulgarcito parta hacia su trabajo, dijo:
Ojal Pulgarcito fuera ms grande, as podra llevarme ms tarde la carreta hasta el
bosque.
De todas maneras lo puedo hacer le dijo despus el pequeo a su madre. Si me

enganchas el caballo, madre, te mostrar cmo.
La madre de Pulgarcito hizo lo que l le deca.
Ahora, ponme en la oreja del caballo, y le indicar por donde tiene que ir.
De este modo la carreta inici su marcha con Pulgarcito metido en la oreja del caballo.
Cuando el nio le deca "dobla a la izquierda" o "dobla a la derecha" eso haca exactamente
el
cuadrpedo.
Dos hombres que paseaban por el bosque se sorprendieron al ver un caballo tirando una
carreta que se mova sin conductor. Curiosos, fueron detrs de la carreta para ver adnde
iba.
Cuando la carreta se detuvo en el lugar donde trabajaba el padre de Pulgarcito, los dos
hombres se asombraron al ver cmo aquel bajaba al diminuto nio de la oreja del caballo.
Qu hbil es ese muchachito dijo uno de los hombres. Estara dispuesto a venderlo?
Nunca lo hara replic con orgullo el leador, es mi hijo.
Sin embargo, subido en la espalda de su padre y hablando muy bajito, Pulgarcito le dijo a
ste:
Est bien, pap, deja que yo vaya con ellos. Ser una aventura y yo s cmo volver
pronto a casa.
El leador no quera hacerlo, pero ante la insistencia de su hijo lo vendi por mucho dinero.
Uno de los hombres coloc a Pulgarcito en su bolsillo, y dijo:
Podemos ponerlo en exposicin. Nos har ricos.
Luego
se
pusieron
en
marcha.
Al
acercarse
ya
la
noche,
Pulgarcito
grit:
Por
favor,
bjenme
para
que
pueda
estirar
las
piernas.
Cuando los hombres lo pusieron en el suelo, Pulgarcito se fue corriendo y se escondi. Los
hombres
lo
buscaron
por
todas
partes,
pero
haba
desaparecido.
Pulgarcito busc un lugar seguro para dormir. Pronto encontr una casa al lado de una
iglesia y se meti en un establo. All se acomod para dormir en el heno.
A la maana siguiente, la cocinera de la casa fue a ordear y a alimentar a la vaca. Agarr
nada menos que el mismo fardo de heno donde dorma Pulgarcito.
Cuando Pulgarcito despert se encontr con que iba hacia arriba y hacia abajo en la boca de
la vaca. Cay luego al estmago de la vaca con todo el heno.
Deja de comer! grit Pulgarcito, me estoy ahogando.
Al escuchar que una voz sala del hocico de la vaca la cocinera se sorprendi tanto que fue
corriendo a avisarle al prroco.
Socorro!
grit.
La
vaca
est
hablando!
No sea tonta le dijo el prroco. Las vacas no saben hablar
Justo en ese momento Pulgarcito grit de nuevo. El prroco tambin se asombr. Asustado,
y lleno de supersticiones, el prroco mand matar a la vaca. Tan pronto como pudo,
Pulgarcito sali gateando del estmago de la vaca y se fue calladito. Nadie lo vio.
Pero ah no haban terminado los problemas del nio. Pasaba por all un lobo hambriento y
vio a Pulgarcito en el corral.
Este ser un refrigerio sabroso pens el lobo, y se engull a Pulgarcito de un solo
bocado.
El
hbil
Pulgarcito
pens
rpidamente
en
un
plan:
Lobo grit, si todava tienes hambre yo s donde hay mucha comida. Y le explic al
lobo cmo llegar a su propia casa, que no estaba lejos.
Cuando
llegaron,
Pulgarcito
dijo:
Ahora entra por el desage y llegars hasta la cocina, donde siempre hay mucho para
comer.
El desage era bastante pequeo pero, aunque apretado, el lobo logr meterse a empujones,
y
justo
logr
pasar.
En la cocina el lobo comi tanto que cuando quiso entrar de nuevo en el desage para salir
no caba por gordo! Entonces Pulgarcito empez a gritar muy fuerte.Sus padres llegaron
corriendo hasta la cocina para ver de qu se trataba tanto ruido y alboroto.
Es un lobo! dijo el padre de Pulgarcito. Dnde est mi hacha?
Espera, pap! grit Pulgarcito. Soy yo! Estoy aqu dentro del estmago del lobo!
Pulgarcito! grit su padre. No te preocupes, te vamos a salvar!
El padre del pequeo cogi el hacha y le dio un golpe en la cabeza al lobo. Luego, con
mucho cuidado, abri un pequeo hueco en el estmago del lobo.
Pulgarcito sali de un salto, sano y salvo.
Te dije que volvera pronto, pap! dijo, rindose.
Los padres de Pulgarcito estuvieron muy contentos al verlo.
Nunca ms nos vamos a separar de ti le dijo su padre, ni por todo el oro del mundo.
Y yo nunca ms abandonar mi hogar! prometi el nio. He tenido suficientes
aventuras como para todo el resto de mi vida.
Luego de escuchar el grabado, se har una comn del cuento escuchado de forma
oral: Qu les pareci el cuento? Quin es el personaje principal y que rasgo tiene?
de qu trata el cuento? Dnde ocurren los hechos? existe un conflicto? Cul?
Cmo se resuelve? Cmo finaliza el cuento?

Socializacin de las respuestas de los alumnos.
Entrega a cada alumno, el siguiente recurso: cuadernillo N3: los personajes y los
actantes
Lectura en voz alta del recurso, anlisis y confrontacin (interaccin preguntarespuesta entre profesores y alumnos)
Cuadernillo N3
LOS
PERSONAJES
LOS
ACTANTES
Los distintos personajes de una narracin ejecutan acciones que los relacionan entre s.
Por ejemplo, el accionar del detective para esclarecer un crimen se enfrenta con el objetivo
del criminal de no ser descubierto, por lo que entre el detective y el criminal se establece
una relacin de oposicin.
Segn las acciones que realicen los personajes, su rol se corresponder con una funcin
bsica: desear algo; transferir (un mensaje, un secreto, un objeto valioso); recibir (esos
elementos); ayudar a alguien a conseguir algo; oponerse a que lo consiga.
Sin embargo, adems de los personajes, intervienen otros elementos que tambin pueden
cumplir algunas de las funciones anteriores. Por ejemplo, si un detective emplea una lupa
para descubrir una huella digital a fin de resolver el caso, estos elementos desempean las
funciones de ayudar a ese sujeto.
En ese sentido, se denomina actante a cualquier componente (ser o cosa) que participa en su
desarrollo y desempea alguna de las anteriores funciones. Se llama esquema actancial
porque analiza a cada personaje como un actante, alguien que acta, que acciona,
que realiza una accin, que mueve un entramado .De esta manera, la categora de actante
supera a la de personaje, por lo que en un relato pueden existir muchos personajes, pero
slo seis actantes. Estos conforman el esquema actancial:
Un sujeto que posee un proyecto o desea algo.
El objeto, aquello a lo cual tiende o busca el sujeto.
El destinador, que hace posible que el objeto sea accesible al sujeto.
El destinatario, que ser quien reciba el objeto.
El ayudante, que presentar su apoyo al sujeto para que alcance su objeto.
El oponente, que pondr obstculos a la labor del sujeto.
Ejemplo:
SUJETO:Caperucita
OBJETO:Confianza
AYUDANTES:Cazador
OPONENTES:Lobo que le indica el mal camino para coemrse a su abuela y desobedencia
tras advertirle su madre que no hable con desconocidos
DESTINADOR:Confianza,es la que le impulsa a hacerle caso al lobo.
DESTINATARIO:Abuela
Entrega de una propuesta (se trabajara en forma individual) a cargo de profesor,

a travs del cuento Pulgarcito ms el recurso de los actantes y de los
personajes del texto narrativo, seguida de una explicacin de la misma
Utiliza el recurso de los personajes del texto narrativo, para buscar los rasgos de
los protagonistas y sus diferencias de papel en el texto pulgarcito.
Rastreen, marquen y extraigan los actantes del cuento pulgarcito
A partir del recurso y los datos extrados, realiza el grafico actancial, parecido al
grafico del recurso.

importancia de los actantes dado en clase.
Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; el tipo de
personajes y actantes, con el fin de afianzar los conceptos desarrollados en clase.
Clase 15(80 min)
Cul era el texto omos y trabajamos en la clase anterior?qu recurso del cuento
marcamos ayer?que nos permite ver del cuento?qu clase de cuento piensan que es?

Entrega del material fotocopiado (a cada alumno), cuadernillo N4 El cuento, los
alumnos.
Lectura en voz alta del cuadernillo N4 El cuento, por parte del profesor, los
alumnos seguirn con la vista.
Cuadernillo N4
El cuento
El cuento es una narracin breve de carcter ficcional protagonizada por un grupo reducido
de personajes y con un argumento sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y una
novela corta no es fcil de trazar. El cuento es transmitido en origen por va oral (escucha,
lectura); con la modernizacin, se han creado nuevas formas, como los audiolibros, de
manera que hoy en da pueden conocerlos, como antao, personas que no sepan leer o que
ya no puedan por prdida de visin.
Cuento popular y cuento literario
Hay dos tipos de cuentos:
El cuento popular: Es una narracin tradicional breve de hechos imaginarios que se
presenta en mltiples versiones, que coinciden en la estructura pero difieren en los detalles.
Tiene 3 subtipos: los cuentos de hadas, los cuentos de animales y los cuentos de
costumbres. El mito y la leyenda son tambin narraciones tradicionales, pero suelen
considerarse gneros autnomos (un factor clave para diferenciarlos del cuento popular es
que no se presentan como ficciones).
El cuento literario: Es el cuento concebido y transmitido mediante la escritura. El autor
suele ser conocido. El texto, fijado por escrito, se presenta generalmente en una sola
versin, sin el juego de variantes caracterstico del cuento popular. Se conserva un corpus
importante de cuentos del Antiguo Egipto, que constituyen la primera muestra conocida del
gnero.
Partes del cuento
El cuento se compone de tres partes.
Introduccin o planteamiento: La parte inicial de la historia, donde se presentan todos los
personajes y sus propsitos. Pero fundamentalmente, donde se presenta la normalidad de la
historia. Lo que se presenta en la introduccin es lo que se quiebra o altera en el nudo. La
introduccin sienta las bases para que el nudo tenga sentido.
Desarrollo o nudo: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia,
toma forma y suceden los hechos ms importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o
alteracin de lo planteado en la introduccin.
Desenlace o final: Parte donde se suele dar el clmax, la solucin a la historia y finaliza la
narracin. Incluso en los textos con final abierto, hay un desenlace. Puede terminar en un
final feliz o no.
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir del texto anterior: pulgarcito a

cargo del profesor, seguida de una explicacin de la misma.(se trabajara de manera
individual)
Qu fue alterado en el inicio del cuento de pulgarcito? en qu parte del
texto se ve?
Qu conflictos le ocurren al protagonista? Describir los conflictos en forma
en que va apareciendo en el texto.
Cul es el clmax del cuento?por qu crees que termino as el cuento?
Rene las tres preguntas y contesta.

Con que tipo de cuento (popular o literario) nos encontramos?
alumnos
mismas.
Clase 16(120)
Cul era el texto omos y trabajamos en la clase anterior?qu recurso del cuento
marcamos ayer?que nos permite ver del cuento?qu clase de cuento piensan que es?

Entrega del cuento cuadernillo N5 cuentos populares, a cada alumnos.
Anlisis y explicacin a cargo del profesor mediante un power point
Cuernillo N5
cuentos populares
Desde el s.XVIII ha habido muchos intentos de clasificacin de los cuentos. Todos muy arriesgados,
porque son pocos los cuentos que se ajustan a un tipo en exclusiva.
Sin embargo, aqu tienes una, en la que los cuentos se agrupan segn el autor, el destinatario, el tema
y los personajes.
AUTOR
DESTINATARIO
TEMA
cuentos populares cuentos infantiles

cuentos fantsticos
cuentos literarios cuentos para adultos cuentos de terror
cuentos de amor
cuentos de suspense
cuentos de viajes
cuentos de denuncia
...
PERSONAJES
cuentos
de
hadas,
princesas...
cuentos
de
espas,
policas...
cuentos de animales
cuentos de personajes
histricos
cuentos de fantasmas y
monstruos
...
Por encima de todas las clasificaciones, la primera no admite

Es la que distingue entre cuentos populares o tradicionales y cuentos literarios.
discusin.
Los cuentos tradicionales son los de autor desconocido y se transmiten por va oral.
Esta caracterstica hace que existan diferentes versiones sobre el mismo tema.
Los cuentos literarios son obra de un autor y se transmiten por medio de la escritura.
Vamos a analizar las principales caractersticas del cuento tradicional.
En su origen, los cuentos eran relatos annimos y populares que se explicaban en casa, junto al
fuego... Cuentos para mayores o para pequeos. Eran historias orales que han llegado hasta nosotros
de la mano de los compiladores que las reunieron en los libros, como el PANCHATANTRA hind
(s. VI d.C) o LAS MIL Y UNA NOCHES, libro rabe que rene relatos como Aladino, Al Bab o
Simbad.
En Europa, se extendi la prctica de recopilar los cuentos populares. En Espaa, Don Juan Manuel
lo hizo en El Conde Lucanor; en Italia, Boccaccio en El Decamern; en Inglaterra, Chaucer en Los
cuentos de Canterbury. Todos en el siglo XIV.
Con el paso de los siglos, esta costumbre sigui viva. En el s.XIX, algunos escritores, como los
hermanos Grimm reunieron los cuentos en varios volmenes.
Vladimir Propp fue un erudito ruso que dedic una parte de sus estudios al anlisis de los cuentos
tradicionales. Ley y compar muchos de ellos y el resultado fue un libro, Morfologa del cuento, en
el que explic las caractersticas comunes a todos ellos.
Veamos cules son algunas de sus caractersticas
1. Los personajes de los cuentos realizan 3. Se repiten estas acciones:
acciones parecidas: salir de casa, superar
pruebas...
Prohibicindesobediencia
(Caperucita)
Agresor (malvado): bruja, madrastra, ogro, Interrogacin
informacin
dragn...
(espejito, espejito...)
Donante (personaje mgico)): el hada, el
Combate - victoria
duende...
Los hroes: el prncipe, la princesa...
Persecucin - socorro
y son esquemticos:
2. Predileccin por los nmeros 3 y 7: tres abundan las repeticiones y las

hijas, tres cerditos...
escenas simtricas :
(el soplido del lobo en el cuento de
los cerditos)
El cuento tradicional se estructura en secuencias. Las ms caractersticas son:
La
Empiezan los cuentos con los indicadores de tiempo y
situacin
lugar (rase una vez, haba...)
inicial
Las
pruebas
El personaje principal deber superar una serie de

obstculos. En este bloque entran en juego las
preguntas.
Las
ayudas
El personaje principal recibe la ayuda real o mgica

de otros personajes. Con ellas consigue superar las
pruebas.
El protagonista logra su objetivo. El final siempre es

El
cerrado y feliz. Normalmente se produce un cambio
desenlace de "status", es decir, de categora social (el mendigo
se convierte en rico, la criada en seora...)
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir del texto anterior: Pulgarcito a
grupal)
A partir del recurso investiga las caractersticas del cuento pulgarcito.
Arma la estructura de secuencia del cuento pulgarcito tomando como
modelo el cuadro grafico del recurso.
Cul sera para voz ,la frase de los finales de los cuentos?.
alumnos
mismas.
Repaso a manera de preguntas dialogadas sobre la estructura y elementos del
cuento tradicional, con el fin de afianzar los conceptos desarrollados en clase, entre
Clase 17(80)

Cmo era la secuencia de los cuentos tadicionales?puede haber otras secuencias?

Entrega del cuadernillo N6 31 funciones de Propp,(a cada alumnos.)
Explicacin mediante un power point

Cuadernillo N7
Propp identific un total de 31 funciones que, atendiendo a la estructura clsica de una
narracin (planteamiento, nudo y desenlace) presentamos a continuacin.
Funciones
de
planteamiento.
El planteamiento equivale a la introduccin. Aqu pondremos al lector en situacin. Le
explicaremos quin es quin y cul es el punto de partida (qu ocurri, ocurre u ocurrir
que desencadena el resto de la historia). Es algo as como explicar el problema al que se
enfrentar el hroe.
Alejamiento. Uno de los miembros de la familia se aleja.
Prohibicin. Recae una prohibicin sobre el hroe.
Transgresin. La prohibicin es transgredida.
Interrogatorio. El villano intenta obtener noticias o entra en contacto con el hroe.
Informacin. El villano recibe informacin sobre la vctima.
Engao. El villano intenta engaar a su vctima para apoderarse de l o de sus bienes.
Funciones
de
nudo.
En el nudo desarrollaremos la historia. Veremos las relaciones entre los personajes y

explicaremos qu llave a cada uno a actuar como acta. Es algo as como contar las
peripecias del hroe en su lucha por solucionar el problema.
Complicidad. La vctima se deja engaar y ayuda as al villano a su pesar.
Fechora o carencia. El villano causa algn perjuicio a uno de los miembros de la familia,
o bien algo le falta a uno de los miembros de la familia.
Mediacin. La fechora es hecha pblica, se le formula al hroe una peticin u orden, se le
permite o se le obliga a marchar.
Aceptacin. El hroe decide partir.
Partida. El hroe se marcha.
Prueba. El donante somete al hroe a una prueba que le prepara para la recepcin de una
ayuda mgica.
Reaccin del hroe. El hroe supera o falla la prueba.
Regalo. El hroe recibe un objeto mgico.
Viaje. El hroe es conducido a otro reino, donde se halla el objeto de su bsqueda.
Lucha. El hroe y el villano se enfrentan en combate directo.
Marca.
El
hroe
queda
marcado.
Funciones
de
desenlace.
En el desenlace todo llega a su fin, todo se resuelve de un modo u otro. Aqu contaremos el
resultado final de las acciones emprendidas por el hroe. Contaremos cmo acab todo y
qu sucedi despus de que el hroe solucionara el problema.
Victoria. El hroe derrota al villano.
Enmienda. La fechora inicial es reparada.
Regreso. El hroe regresa.
Persecucin. El hroe es perseguido.
Socorro. El hroe es auxiliado.
Llegada de incgnito. El hroe llega de incgnito a su casa o a otra comarca, sin ser
reconocido.
Fingimiento. Un falso hroe reivindica los logros que no le corresponden.
Tarea difcil. Se propone al hroe una difcil misin.
Cumplimiento. El hroe lleva a cabo la difcil misin.
Reconocimiento. El hroe es reconocido.
Desenmascaramiento. El falso hroe queda en evidencia.
Transfiguracin. El hroe recibe una nueva apariencia.
Castigo. El villano es castigado.
Boda.
El
hroe
se
casa
y
asciende
al
trono.
Los
personajes
implicados.
Propp tambin estudi los personajes de los cuentos populares rusos, ya que las funciones
mencionadas se sustentan o son llevadas a cabo por estos personajes. As, Propp estableci
que en los cuentos maravillosos participaban estos siete protagonistas o personajes.
Hroe. Personaje que realiza o protagoniza la accin.
Bien amado o deseado. Lo que mueve al hroe tanto por deseo como por rechazo. Puede
ser una persona (una princesa), un objeto (un anillo) o un ideal (libertad).
Donante. Es quien atribuye o asigna el bien deseado.
Mandatario. Es el que impulsa al hroe a actuar. Puede ser una situacin, una idea, un
objeto o una persona.
Ayudante o auxiliar. Es lo que favorece la accin del hroe. Puede ser una persona,
situacin u objeto (normalmente de caractersticas mgicas).
Villano o agresor. Es el antihroe. Es quien interfiere en la accin del hroe. Es el
obstculo y puede ser persona, situacin o cosa.
Falso hroe. Es quien se hace pasar por el hroe y usurpa su lugar, reclamando el
reconocimiento que no es suyo.
Entrega de una propuesta grupal a cargo del profesor.(se trabajara en forma

individual)
Busca y transcribe las caractersticas de Propp que se encuentra en el cuento

pulgarcito
Qu tipo de personaje es.?que acciones realiza?como termina? Asocia estas
preguntas con las 31 funciones de Propp
Lectura de algunas producciones por parte de alumnos designados, con el fin de que
el grupo total entienda la importancia de los recursos narrativos dado en clase.

Clase 18 (120)
Cul era el texto omos y trabajamos en la clase anterior? Qu recurso del cuento
marcamos ayer? Qu nos permite ver del cuento?
Entrega de una propuesta en forma de parcial (en forma individual):
Propuesta individual
Utilicen los 31 definiciones de Propp siguiendo las siguientes pautas
Elige varios protagonista, escribe sus rasgos particulares (viejo, joven, alto enano..)
Utilice los cuadernillos del texto narrativo para estructura el cuento (iniciodesarrollo-cierre) ,tambin debe estar secuenciado utilice el recurso de cuento
tradicional.
Cuente en tercera persona
Lectura de algunas producciones por parte de alumnos designados, con el fin de que
el grupo total entienda la importancia de los recursos narrativos dado en clase.

19(80)

Qu textos lemos?qu significa la palabra cuento?

A partir de la socializacin de las respuestas de los alumnos e identificacin del
tema El Cuento.
Entrega del material fotocopiado cuadernillo N8:El cuento (a cada uno de los
alumnos )
point
Cuadernillo N8
El cuento
Narracin breve, oral o escrita, de un suceso imaginario. Aparecen en l un reducido
nmero de personajes que participan en una sola accin con un slo foco temtico. Su
finalidad es provocar en el lector una nica respuesta emocional. La novela, por el
contrario, presenta un mayor nmero de personajes, ms desarrollados a travs de distintas
historias interrelacionadas, y evoca mltiples reacciones emocionales.
Etimolgicamente, cuento deriva de la palabra latina computum, que significa clculo,

cmputo, enumeracin, clasificacin,. De clculo y enumeracin pas a significar la
enumeracin de hechos, y, por extensin, "cuento" significa recuento de acciones o sucesos
reales o ficticios.
Tipos de cuentos
La clasificacin del cuento puede ser muy variada. Depende del punto de vista que
adoptemos en cuanto a contenido, poca literaria, enlace con la realidad, elemento
sobresaliente, etc., lo que permite que un mismo cuento pertenezca a varios encasillados
simultneamente. Esbozaremos, en lneas generales, los principales tipos de cuentos que
existen:
Cuentos en verso y prosa: los primeros se consideran como poemas picos menores; los
segundos son narraciones breves, desde el punto de vista formal. Los tericos sajones,
atendiendo a la extensin del relato, clasifican como novela corta toda narracin que fluctu
entre 10.000 y 35.000 palabras, y como cuento el relato que no sobrepase las 10.000
palabras.
Cuentos populares y eruditos: los primeros son narraciones annimas, de origen remoto,
que generalmente conjugan valores folclricos, tradiciones y costumbres, y tienen un fondo
moral; los segundos poseen origen culto, estilo artstico y variedad de manifestaciones.
Tanto unos como otros pueden subclasificarse en: infantiles, fantsticos, poticos y
realistas.
Cuentos infantiles: se caracterizan porque contienen una enseanza moral; su trama es
sencilla y tienen un libre desarrollo imaginativo. Se ambientan en un mundo fantstico
donde todo es posible. Autores destacados en este gnero son Andersen y Perrault.
Cuentos fantsticos o de misterio: su trama es ms compleja desde el punto de vista
estructural; impresionan por lo extraordinario del relato o estremecen por el dominio del
horror. Autores destacados en este gnero son Hoffmann y Poe.
Cuentos poticos: se caracterizan por una gran riqueza de fantasa y una exquisita belleza
temtica y conceptual. Autores destacados en este gnero son Wilde y Rubn Daro.
Cuentos realistas: reflejan la observacin directa de la vida en sus diversas modalidades:
sicolgica, religiosa, humorstica, satrica, social, filosfica, histrica, costumbrista o
regionalista. Autores destacados en este gnero son Palacio Valds, Unamuno, Quiroga, etc.
Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir de los siguientes textos:

-instrucciones para subir una escalera y instrucciones para dar cuerda al reloj a

grupal)
INSTRUCCIONES PARA SUBIR UNA ESCALERA
Nadie habr dejado de observar que con frecuencia el suelo se pliega de manera tal
que una parte sube en ngulo recto con el plano del suelo, y luego la parte siguiente se
coloca paralela a este plano, para dar paso a una nueva perpendicular, conducta que se
repite en espiral o en lnea quebrada hasta alturas sumamente variables.
Agachndose y poniendo la mano izquierda en una de las partes verticales, y la
derecha en la horizontal correspondiente, se est en posesin momentnea de un
peldao o escaln. Cada uno de estos peldaos, formados como se ve por dos
elementos, se sita un tanto ms arriba y adelante que el anterior, principio que da
sentido a la escalera, ya que cualquiera otra combinacin producir formas quiz ms
bellas o pintorescas, pero incapaces de trasladar de una planta baja a un primer piso.
Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o de costado resultan
particularmente incmodas. La actitud natural consiste en mantenerse de pie, los
brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no tanto que los ojos dejen de ver
los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y
regularmente. Para subir una escalera se comienza por levantar esa parte del cuerpo
situada a la derecha abajo, envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo
excepciones cabe exactamente en el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que
para abreviar llamaremos pie, se recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin
llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura
del pie, se le hace seguir hasta colocarla en el segundo peldao, con lo cual en este
descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los
ms difciles, hasta adquirir la coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el
pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo
tiempo el pie y el pie).
Llegado en esta forma al segundo peldao, basta repetir alternadamente los
movimientos hasta encontrarse con el final de la escalera. Se sale de ella fcilmente,
con un ligero golpe de taln que la fija en su sitio, del que no se mover hasta el
momento del descenso
INSTRUCCIONES PARA DAR CUERDA AL RELOJ
Piensa en esto: cuando te regalan un reloj te regalan un pequeo infierno florido, una
cadena de rosas, un calabozo de aire. No te dan solamente el reloj, que los cumplas muy
felices y esperamos que te dure porque es de buena marca, suizo con ncora de rubes; no te
regalan solamente ese menudo picapedrero que te atars a la mueca y pasears contigo. Te
regalan -no lo saben, lo terrible es que no lo saben-, te regalan un nuevo pedazo frgil y
precario de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu cuerpo, que hay que atar a tu cuerpo
con su correa como un bracito desesperado colgndose de tu mueca.
Te regalan la necesidad de darle cuerda todos los das, la obligacin de darle cuerda para
que siga siendo un reloj; te regalan la obsesin de atender a la hora exacta en las vitrinas de
las joyeras, en el anuncio por la radio, en el servicio telefnico. Te regalan el miedo de
perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga al suelo y se rompa. Te regalan su marca, y
la seguridad de que es una marca mejor que las otras, te regalan la tendencia de comparar tu
reloj con los dems relojes. No te regalan un reloj, t eres el regalado, a ti te ofrecen para el
cumpleaos del reloj.
Elementos del cuento

En un cuento se conjugan varios elementos, cada uno de los cuales debe poseer ciertas
caractersticas propias: los personajes, el ambiente, el tiempo, la atmsfera, la trama, la
intensidad, la tensin y el tono.
Los personajes o protagonistas de un cuento, una vez definidos su nmero y perfilada su
caracterizacin, pueden ser presentados por el autor en forma directa o indirecta, segn los
describa l mismo, o utilizando el recurso del dilogo de los personajes o de sus
interlocutores. En ambos casos, la conducta y el lenguaje de los personajes deben de estar
de acuerdo con su caracterizacin. Debe existir plena armona entre el proceder del
individuo y su perfil humano.
El ambiente incluye el lugar fsico y el tiempo donde se desarrolla la accin; es decir,
corresponde al escenario geogrfico donde los personajes se mueven. Generalmente, en el
cuento el ambiente es reducido, se esboza en lneas generales.
El tiempo corresponde a la poca en que se ambienta la historia y la duracin del suceso
narrado. Este ltimo elemento es variable.
La atmsfera corresponde al mundo particular en que ocurren los hechos del cuento. La
atmsfera debe traducir la sensacin o el estado emocional que prevalece en la historia.
Debe irradiar, por ejemplo, misterio, violencia, tranquilidad, angustia, etc.
La trama es el conflicto que mueve la accin del relato. Es leitmotiv de la narracin. El
conflicto da lugar a una accin que provoca tensin dramtica. La trama generalmente se
caracteriza por la oposicin de fuerzas. sta puede ser: externa, por ejemplo, la lucha del
hombre con el hombre o la naturaleza; o interna, la lucha del hombre consigo mismo.
La intensidad corresponde al desarrollo de la idea principal mediante la eliminacin de
todas las ideas o situaciones intermedias, de todos los rellenos o fases de transicin que la
novela permite e incluso exige, pero que el cuento descarta.
La tensin corresponde a la intensidad que se ejerce en la manera como el autor acerca al
lector lentamente a lo contado. As atrapa al lector y lo asla de cuanto lo rodea, para
despus, al dejarlo libre, volver a conectarlo con sus circunstancias de una forma nueva,
enriquecida, ms honda o ms hermosa. La tensin se logra nicamente con el ajuste de los
elementos formales y expresivos a la ndole del tema, de manera que se obtiene el clima
propio de todo gran cuento, sometido a una forma literaria capaz de transmitir al lector
todos sus valores, y toda su proyeccin en profundidad y en altura.
El tono corresponde a la actitud del autor ante lo que est presentando. ste puede ser
humorstico, alegre, irnico, sarcstico, etc.
Estructura
Desde el punto de vista estructural (orden interno), todo cuento debe tener unidad narrativa,
es decir, una estructuracin, dada por: una introduccin o exposicin, un desarrollo,
complicacin o nudo, y un desenlace o desenredo.
La introduccin, palabras preliminares o arranque, sita al lector en el umbral del cuento
propiamente dicho. Aqu se dan los elementos necesarios para comprender el relato. Se
esbozan los rasgos de los personajes, se dibuja el ambiente en que se sita la accin y se
exponen los sucesos que originan la trama.
El desarrollo, consiste en la exposicin del problema que hay que resolver. Va progresando
en intensidad a medida que se desarrolla la accin y llega al clmax o punto culminante
(mxima tensin), para luego declinar y concluir en el desenlace.
El desenlace, resuelve el conflicto planteado; concluye la intriga que forma el plan y el
argumento de la obra.

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Cuadernillo

Corpus de obras literarias:

es la importancia de estos textos a la hora de abordar el texto

1 clase (80 minutos)

Motivacin a cargo del profesor, mediante el ttulo del cuento a trabajar:

Construccin de hiptesis por parte de los alumnos (los mismos se anotarn en el

Los dos reyes y los dos laberintos (Jorge Luis Borges)

conflicto? Cul? Cmo se resuelve? Cmo finaliza el cuento?

magos Cmo sera?

Clase 2 (120 minutos)

Motivacin a cargo del profesor, mediante preguntas inferenciales:

Construccin de hiptesis por parte de los alumnos (los mismos se anotarn en el

pizarrn para su posterior relacin con la lectura del texto)

tema texto narrativo.

3. Desenlace o solucin de la situacin planteada. En esta parte del relato se resuelve el

Lectura del material y anlisis dialogada (profesor-alumno) guiado por un mapa

de una explicacin de la misma.(se trabajara de manera individual)

elementos bsicos de los textos narrativos: El autor-el lector-el narrador-

venganza? Qu pasara si no toma venganza el rey de Arabia?

laberintos sean diferentes. Respetando la estructura del texto narrativo.

explicaran sus respuestas, con el fin de encontrar semejanzas y diferencias en las

Clase 3(80 minutos)

Sondeo de preguntas motivadora a cargo del profesor:

Construccin de hiptesis por parte de los alumnos (los mismos se anotarn en el

pizarrn para su posterior relacin con la lectura del texto)

2.1 Narrador en Primera Persona: El narrador ocupa la primera persona gramatical, el

Socializacin a cargo del profesor a travs de preguntas donde los

explicaran sus respuestas, con el fin de encontrar semejanzas y diferencias en las

La OVEJA NEGRA - AUGUSTO MONTERROSO

EL POZO - LUIS MATEO DEZ

Lectura de algunas producciones. Con el fin de que el grupo total entienda la

importancia de los recursos narrativos dado en clase.

Clase 4 ( 120 min)

Motivacin a cargo del profesor, mediante preguntas inferenciales:

pasara si ellos no estuviesen? sera un cuento todava?

pizarrn para su posterior relacin con la lectura del texto)

focalizacin (a cada uno de los alumnos )

Socializacin a cargo del profesor a travs de preguntas donde los alumnos

explicacin de la misma.(se trabajara de manera individual)

Socializacin a cargo del profesor a travs de preguntas donde los

explicaran sus respuestas, con el fin de encontrar semejanzas y diferencias en las

Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; focalizacin

Clase 5 (80 min)

Sondeo de preguntas motivadora a cargo del profesor:

autor? Qu pasara si no utiliza este recurso en un cuento?

de conocimiento del mundo (a cada uno de los alumnos )

Socializacin de interpretaciones (el profesor a travs de preguntas donde los

Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir del texto anterior: Los

Rastreen, marquen y extraigan, las cuatro clase de omnisciente: tradicional

Socializacin a cargo del profesor a travs de preguntas donde los alumnos

Repaso a cargo del profesor, en forma de preguntas dialogadas sobre; voz

Clase 6(120 min)

Motivacin a cargo del profesor, mediante preguntas inferenciales:

Qu textos trabajamos la anterior clase y que recurso utilizamos? Entonces Qu

Construccin de hiptesis por parte de los alumnos (los mismos se anotarn en el

Entrega del material fotocopiado cuadernillo cuadernillo N5:tipos personajes segn

transformacin por la accin (a cada uno de los alumnos )

a los principales, pero su participacin tambin es individual y complementaria a la

Entrega de la siguiente propuesta de trabajo a partir del texto anterior: Los

Cules son los personajes primarios, secundarios e incidentales?

Lectura de algunas producciones. Con el fin de que el grupo total entienda la

Clase 7(80 min)

Motivacin a cargo del profesor, mediante preguntas inferenciales: