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Pablo Alejandro Ortega Tapia

Grupo 45
Cules son las principales relaciones entre la prctica docente, el contexto y la
familia?
La educacin, es un proceso en el que intervienen diversos agentes y factores para su
construccin; inclusive, tiene procesos internos como lo es la evaluacin, la enseanza o
el aprendizaje. En ese sentido, se puede hablar de relaciones entre los proceso, que en
su conjunto conforman la educacin; es comn, en el mbito educativo mencionar
proceso enseanza-aprendizaje (en conjunto) o bien por separado. Por lo anterior, es
preciso sealar las relaciones que existen entre la prctica docente (proceso de
enseanza), el contexto (como factor de aprendizaje y enseanza) y la familia (tambin
como factor de enseanza y aprendizaje).
Para describir las relaciones existentes entre la prctica docente, el contexto y la familia,
es preciso, iniciar con el concepto de estos factores. As, por prctica docente se entiende
que es el quehacer diario del docente, dentro de la escuela, es decir, son las acciones que
permiten la conduccin de la clase: planificar, evaluar, ensear. Por familia, se entiende al
conjunto de individuos relacionados entre s (legal o consanguneamente); mientras que
por contexto, es el conjunto de circunstancias que engloban y encuadran a las personas u
objetos.
Por lo anterior, se tiene que la primera relacin entre los factores (prctica docente, el
contexto y la familia), es sin duda, el principal agente de la educacin: el alumno. Redding
(2000) los nios se benefician cuando los adultos que estn a su alrededor comparten
valores bsicos sobre su educacin y formacin, cuando se comunican entre s y cuando
les proporcionan un apoyo y orientacin consistentes (p. 32). De acuerdo con Redding, la
comunicacin entre adultos es crucial para el bienestar del alumno; al decir, adultos, se
hace referencia no slo a los padres de familia (factor familia) sino tambin a los docentes
(factor prctica educativa).
Fernndez (2002) menciona que Mirar a travs de la familia toma en cuenta
simultneamente tres niveles: individual, vincular y dinmico. (Fernndez, 2002, p. 104)
Estos niveles, hacen referencia a cmo el nio es caracterizado dentro del seno familiar,
en diversas situaciones, y a cmo las exterioriza. As, otra relacin entre los factores es la
comunicacin-participacin, la educacin del nio-aprendiente, est en funcin de cmo
los docentes, la familia y el contexto (todos los padres) se comunica y participa
activamente para el logro de aprendizajes. Cada factor, es crucial, pero ninguno depende
del otro, sin embargo, la participacin hace que el nio est ms arropado. De acuerdo
con Fernndez (2002) la forma de solucionar el problema es entender la causa, misma
que habr que analizarse en forma circular o estructural.
El contexto, es el factor que no est contralado por la familia y docentes, es decir, la
sociedad requiere de buenos ciudadanos pero el entorno tergiversa los valores y
principios ya adquiridos. Hacer participar a la sociedad es ms complejo, porque los
intereses son otros, en ese sentido, el contexto est en funcin de la sociedad, s la
sociedad demanda servicios pblicos, el contexto ser enmarcado por la peticin de
estos, y los esfuerzos se encaminarn a ello. Cabe mencionar, que el contexto es un todo,
parte de la ubicacin de la escuela a la ubicacin del hogar del estudiante, amplindose el
radio de influencia del contexto.

Referencias
- Fernndez, A. (2002). "La inteligencia atrapada" Buenos Aires: Nueva visin.
- Redding, S. (2006) Familias y Escuelas, Instituto Nacional para la Evaluacin,
Universidad Pedaggica Nacional.

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