UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA

FACULDADE DE GESTO E NEGCIOS

GABRIELA PERES
JESSICA ALVES
JORDANA NTHALY DONIZETE DE SOUSA
JULIA CONTE MEDICINO
MYLENA CAROLINE ALVES REZENDE
TALLITA ISABELLI LIMA
THAYNA MARTINELLI RIBEIRO COSTA

FATORES QUE AFETAM O NDICE DE LEITURA DOS ALUNOS DO ENSINO MDIO

DA CIDADE DE UBERLNDIA

UBERLNDIA
2016

GABRIELA PERES
JESSICA ALVES
JORDANA NTHALY DONIZETE DE SOUSA
JULIA CONTE MEDICINO
MYLENA CAROLINE ALVES REZENDE
TALLITA ISABELLI LIMA
THAYNA MARTINELLI RIBEIRO COSTA

FATORES QUE AFETAM O NDICE DE LEITURA DOS ALUNOS DO ENSINO MDIO

DA CIDADE DE UBERLNDIA

Projeto de Pesquisa da disciplina de Mtodos e

Tcnicas de Pesquisa do curso de Graduao
em Administrao da Faculdade de Gesto e
Negcios da Universidade Federal de
Uberlndia, como requisito para avaliao.
Professora: Dr. Aleandra da Silva Figueira
Sampaio

UBERLNDIA
2016
1

SUMRIO
1 INTRODUO.......................................................................................................................3
1.1 HIPTESES.....................................................................................................................3
1.2 JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3
1.3 OBJETIVO GERAL.........................................................................................................4
1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS............................................................................................4
2 REFERENCIAL TERICO....................................................................................................4
3 METODOLOGIA....................................................................................................................6
4 CRONOGRAMA.....................................................................................................................7
5 REFERNCIA.........................................................................................................................8

1 INTRODUO
Este projeto busca analisar a leitura com o foco em estudantes do Ensino Mdio,
mostrando o quanto esse hbito pouco incentivado pela sociedade em geral. Com base em
pesquisas realizadas nessa rea podemos observar que o nmero de leitores caiu no Brasil,
resultando em um baixo desenvolvimento de suas habilidades cognitivas.
De acordo com Freire (1989) o indivduo necessita da leitura para dar significado s
coisas. Sendo assim, o estudante capaz de mudar o tratamento dado leitura nas escolas. Ele
comea por meio da leitura de texto, a ir alm desse, ou seja, a entender as intenes do autor,
o que ele quis dizer.
Alm disso, por meio da leitura, o estudante pode viver em mundos diferentes sem,
necessariamente, se mover. Pode ter muitas possibilidades e tambm um aumento em seu
desempenho pessoal e acadmico. Porque, por meio do hbito da leitura, o estudante pode
melhorar seu vocabulrio e tambm sua escrita e, assim, contribuir para futuros processos
seletivos que ele vir a fazer.
Como a leitura no Brasil no muito incentivada, tanto pelos pais quanto pelos
professores, no se tm muitas possibilidades de crescimento. E, com isso, de acordo com o
IBOPE (2015) os jovens acabam passando o tempo livre na internet e em redes sociais,
afetando at mesmo seu rendimento escolar.
A partir disso, buscamos entender por meio da problemtica: quais os fatores que
influenciam para o baixo ndice de leitura em estudantes do ensino mdio de Uberlndia.
1.1 HIPTESES

As redes sociais so um dos principais fatores para a falta de leitura entre os jovens
atualmente.

A realidade dos estudantes no ensino mdio seria diferente se, desde crianas, fossem
mais incentivados pelos pais a lerem.

Os estudantes comprariam mais livros, se a taxa de impostos cobrados sobre os livros

fossem menores e, consequentemente, leriam mais.

1.2 JUSTIFICATIVA
A realizao dessa pesquisa mostrar a importncia da leitura na vida do jovem e
como os fatores externos influenciam diretamente no hbito da leitura, e como contribuem
para a falta de motivao e incentivo causando, assim, um prejuzo tanto em sua vida pessoal
quanto em sua vida acadmica.
Tem como propsito evidenciar a importncia das escolas e dos pais no
desenvolvimento desse hbito nos estudantes, pois, normalmente, o primeiro contato com a
leitura acontece por conta desses dois aspectos.
importante ser tomadas aes que revertam esse quadro que, no Brasil segundo
Linhares e Lopes (2007), se encontra em uma crise.
3

Com a leitura, segundo Marques (2015),o indivduo capaz de desenvolver suas

habilidades cognitivas como oratria, senso crtico e criao de novas opinies e pontos de
vista, e com a pesquisa bibliogrfica feita, constatamos que h uma deficincia na leitura dos
jovens e, com isso, podero ter dificuldades em desenvolver essas habilidades.

Relevncia social: Essa pesquisa poder mostrar para as pessoas o quo importante a
prtica e o incentivo da leitura.

Relevncia terica: A pesquisa pode servir de subsdio para outras pesquisas

subsequentes nessa rea.

1.3 OBJETIVO GERAL

Contribuir para que os estudantes entendam como determinados fatores prejudicam o
seu rendimento no Ensino Mdio.
1.4 OBJETIVOS ESPECFICOS

Verificar se a internet o fator dominante na pouca prtica da leitura;

Descobrir quais so as principais barreiras enfrentadas na prtica da leitura;

Saber qual a preferncia de gnero de leitura entre os estudantes;

A preferncia entre livros impressos ou virtuais;

2 REFERENCIAL TERICO
A leitura no consiste apenas na decodificao de uma sequncia de letras. Segundo
Barbosa (2012) ela envolve a motivao, a construo do significado textual e a atribuio de
sentidos, de forma a desenvolver a capacidade cognitiva do indivduo.
A leitura como percepo do mundo precede a leitura da palavra. E atravs dessa
leitura que o indivduo capaz de dar significado as coisas, de conhecer e transformar o
mundo, uma vez que por meio dela que ele interage com o meio em que vive (FREIRE,
1989).
De acordo com Marini e Joly (2008) a leitura um fator de grande influncia para o
desenvolvimento das mais importantes habilidades cognitivas do indivduo, e sua insero
plena na sociedade depende essencialmente do ato de ler. Segundo Marques (2015) este ato
essencial para a formao do homem, pois possibilita o aumento do senso crtico, a
construo de um vocabulrio amplo e rico, o desenvolvimento da oratria, a criao de novas
opinies e pontos de vista, a ampliao do conhecimento cultural, e a promoo de um
autodesenvolvimento contnuo.
A leitura uma das oportunidades mais democrticas e acessveis de
desenvolvimento pessoal e profissional. atravs dela que o indivduo
quebra fronteiras e descobre novos universos sem ao menos sair do lugar.
Ler um processo de expanso de si mesmo, a abertura para infinitas
possibilidades, e o caminho para o despertar de seu potencial pleno.
(MARQUES, 2015)

Assume-se que o primeiro contato do indivduo com a leitura em casa, porm muitas
vezes cabe escola desenvolver o interesse pela leitura nos alunos. De acordo com Gis
(2012) o primeiro contato da produo da leitura na escola e responsabilidade da mesma
promover condies e estratgias para desenvolver e despertar no aluno o hbito da leitura
para que, assim, o leitor tenha um crescimento individual.
No Brasil o hbito de leitura no amplamente incentivado. De acordo com Linhares
e Lopes (2007) h no pas uma crise da leitura e de seu ensino, provocada tanto pela pouca
existncia de leitores quanto pela falta de oportunidades. De modo que desenvolver o
interesse pela leitura se torna algo desafiador.
O estudo realizado pela agncia NOP World, uma empresa de pesquisa de mercado,
para medir hbitos de mdia em 30 pases (2005) traz um pouco da realidade vivida no
Brasil. O pas ocupa o 27 lugar no ranking mundial referente s horas dedicadas a leitura, e o
estudo mostra que, em mdia, o brasileiro dedica apenas 5,2 horas por semana para a leitura,
ndice baixo comparado a mdia global que de 6,5 horas.
Na 4 edio da pesquisa Retratos da Leitura no Brasil nota-se que entre os anos de
2011 e 2015 teve um crescimento de 6% no nmero de leitores brasileiros, mas, em
contrapartida ouve um aumento no nmero de atividades que substituem a leitura (IBOPE,
2015).
O tempo livre dos brasileiros est cada vez mais ocupado por uma variedade
de atividades, com destaque em 2015 para o uso da Internet e outras
atividades no computador ou no telefone celular (como redes sociais,
WhatsApp, etc.), fenmeno observado tanto entre no leitores quanto entre
leitores (a diferena que os ltimos ocupam seu tempo livre de maneira
mais variada que os primeiros, o que est associado escolaridade e ao perfil
de renda).
(IBOPE, 2015, p. 130)

Segundo Soares (2015) um dos maiores desafios que os professores enfrentam a falta
de interesse pela leitura, provocada pelo prprio sistema de ensino, que ao focar em uma
forma de ensino mecanizada, no desperta no aluno um desejo pela leitura. Para a autora, o
texto em si apenas uma ampliao do vocabulrio, um exerccio de ortografia, que faz com
que o aluno volte ao texto para repetir o que est escrito. Deste modo, o aluno tem apenas um
tratamento superficial, ele no vai alm do texto e no consegue notar as intenes do autor e
a sua estrutura de texto.
Na falta de acesso a bibliotecas, o maior contato dos alunos com os livros se d atravs
da escola, s vezes limitando-se aos livros didticos, de forma que no possibilita aos alunos
desenvolvem um apreso pela leitura, acarretando em dificuldades para compreender e
produzir textos (AMARAL, 2010).
O Brasil, em termos de publicao, distribuio e venda de material
impresso, principalmente livros, ainda est um pouco defasado, havendo
tambm uma grande carncia de bibliotecas.

(ROCHA, 2007)
O problema muitas vezes se inicia nos lares, no qual os pais no incentivam seus filhos
a apreciar a leitura do mundo e a leitura das palavras (SOARES, 2015). Eles colocam seus
filhos para assistir televiso, ou brincar na internet, por ser uma forma rpida e eficiente de
prender sua ateno. De forma que ao crescerem esses se tornam uns dos itens de maior
interesse do indivduo para ocupar seu tempo livre. Como mostra a 4 edio da pesquisa
5

Retratos da Leitura no Brasil, assistir televiso, ouvir msica ou rdio e acessar a internet so
as trs respostas mais frequentes quando se questionado sobre o que gostam de fazer em seu
tempo livre (IBOPE, 2015).
Segundo Pereira (2012) a situao dos adolescentes no ensino mdio, s vsperas do
ingresso na universidade, leva a perca do prazer que se tinha ao ler. Uma vez que a literatura
clssica exigida pelos vestibulares faz com que os alunos, que em sua maior parte no
adquiriram previamente um prazer pela leitura, cumpram as exigncias de leitura apenas por
obrigao e no desenvolvem o hbito, nem relacionam o sentimento de prazer a leitura.
Os baixos ndices relacionados s competncias de leitura e escrita so
particularmente alarmantes porque o que est em jogo no desafio de
aprender a ler e escrever no so apenas uma habilidade essencial para o
bom desempenho escolar, mas tambm, e principalmente, a conquista da
formao humana.

(ALMEIDA, 2012, p. 38)

A falta de leitura tem deixado os jovens pouco qualificados para concorrer s vagas
que so oferecidas no mercado de trabalho, e com dificuldade em concluir seus estudos, pois
quando no se tem uma leitura reflexiva, a compreenso de diversas disciplinas do currculo
se torna mais difceis, fazendo com que o aluno repita uma srie, podendo leva-lo a
desistncia (ROCHA, 2007).
Para que um aluno consiga analisar um texto com clareza, sua prtica de
leitura necessita de atualizao e eficincia, sendo que a interpretao das
linguagens e intermediaes presentes dentro do texto na forma clara ou
obscura no poder ser reconhecida por alunos que tenham apenas aprendido
a decodificao das letras.

(PEREIRA, 2012, p. 29)

Assim, devido importncia da leitura para a vida do homem enquanto cidado, e das
consequncias que a falta dela acarreta em todos os estgios da vida, buscamos conhecer e
compreender os fatores que influenciam no ndice de leitura dos alunos do ensino mdio de
Uberlndia, e encontrar iniciativas para se reverter esse processo.
3 METODOLOGIA
A pesquisa classificada como pesquisa explicativa. Santos faz a seguinte
considerao a respeito da pesquisa explicativa:
Criar uma teoria aceitvel a respeito de um fato ou fenmeno constitui a
pesquisa explicativa. Esta se ocupa dos porqus de fatos/fenmenos que
preenchem a realidade, isto , com a identificao dos fatores que
contribuem ou determinam a ocorrncia, ou a maneira de ocorrer dos fatos e
fenmenos.
(SANTOS, A. R., 2007, p.27)

Utilizaremos de variadas tcnicas com o propsito de coletar dados. Sero feitas

pesquisas bibliogrficas e documentais, a fim de consultar diversas fontes que tratem do
mesmo assunto. Tambm utilizaremos de pesquisa exploratria, cujo principal procedimento
de coleta de dados ser a entrevista.
6

Os dados sero coletados a partir de uma entrevista no qual ser realizado um

questionrio, com perguntas abertas e fechadas. Os discursos dos participantes sero gravados
e transcritos, para anlise futura, no qual sero considerados os aspectos verbais e no verbais
do discurso do participante.
A entrevista ser realizada em escolas pblicas e particulares, da cidade de UberlndiaMG. Sero escolhidas, atravs da amostragem por convenincia, 10 escolas, das quais sero
selecionados por amostragem aleatria simples, 20 estudantes de cada uma, dos sexos
feminino e masculino, com idades entre 14 17 anos, que frequentem o ensino mdiosem
diferentes escolas.
4 CRONOGRAMA

PERODO

09/05 a

07/06

Set. de

Out. de

Nov. de

Dez. de

de 2016

2016

2016

2016

2016

03/06 de
2016
ATIVIDADE
ELABORAR
PROJETO
APRESENTAO
DO PROJETO
COLETA
DADOS
ANLISE
DADOS
ESCREVER
TRABALHO
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APRESENTAO
DO TRABALHO

5 REFERNCIA
ALMEIDA, Gisleni Bertoni de. Representaes docentes no Ensino Mdio: Leitura, escrita
e aprendizagem por competncias no Currculo do Estado de So Paulo. 2012. 181 f. Tese
(Doutorado) - Curso de Educao, Faculdade de Educao, Universidade de So Paulo, So
Paulo, 2012. Disponvel em: <http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde23082012-101512/publico/pre.pdf> < http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde23082012-101512/publico/tese.pdf>. Acesso em: 22 maio 2016.
AMARAL, Edson Toledo do. O professor de Ensino mdio e o seu olhar sobre a leitura e
a escrita em sua disciplina.. 2010. 130 f. Dissertao (Mestrado) - Curso de Educao,
Faculdade de Cincias Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, SP, 2010.
Disponvel em:
<https://www.unimep.br/phpg/bibdig/pdfs/docs/10032011_115919_dissertacao.pdf>. Acesso
em: 24 maio 2016.
BARBOSA, Leslie Felismino. Concepes terico-prticas de professores e estudantes
acerca da formao de leitores no Ensino Mdio. 2012. 150 f. Dissertao (Mestrado em
Educao) Universidade Estadual de Londrina, Londrina. 2012. Disponvel em:
<http://www.uel.br/pos/mestredu/images/stories/downloads/dissertacoes/2012/2012__BARBOSA_Leslie_Felismino.pdf>. Acesso em: 24 maio 2016.
FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler: em trs artigos que se completam. 23. ed. So
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<http://educacaointegral.org.br/wp-content/uploads/2014/10/importancia_ato_ler.pdf>.
Acesso em: 23 maio 2016.
GIS, Luciana Ribeiro dos Santos. O ensino da leitura nas escolas de Ensino
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Disponvel em: <http://repositorio.uniceub.br/bitstream/123456789/3488/2/TCC
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<http://prolivro.org.br/home/images/2016/Pesquisa_Retratos_da_Leitura_no_Brasil__2015.pdf>. Acesso em: 22 maio 2016.
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MARINI, J. A. S; JOLY, M. C. R. A. A leitura no Ensino mdio e o uso das estratgias

metacognitivas. Estudos e pesquisa em psicologia, UERJ, Rio de Janeiro, v.8, n.2, p. 505520, 1 semestre 2008. Disponvel em:
<http://www.revispsi.uerj.br/v8n2/artigos/pdf/v8n2a24.pdf>. Acesso em: 24 maio 2016.
MARQUES, Jos Roberto. A importncia da leitura para sua vida profissional e
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NOP WORLD (Nova Iorque). Media Habits. 2005. Disponvel em:
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PEREIRA, Cleibiane Aguiar. A importncia da leitura no Ensino Mdio para a formao
de alunos crticos. 2012. 44 f. TCC (Graduao) - Curso de Letras Portugus/ingls,
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<http://www.cdn.ueg.br/arquivos/jussara/conteudoN/1208/Monografia_-_Cleibiane.pdf>.
Acesso em: 22 maio 2016.
ROCHA, Selma Maria de Lima. Leitura como Ato Social: UMA ANLISE DO
PROCESSO NO ENSINO MDIO NA MODALIDADE DE JOVENS E ADULTOS. 2007.
53 f. Monografia (Especializao) - Curso de Especializao em Educao Profissional
Tcnica de Nvel Mdio Integrada Ao Ensino Mdio na Modalidade de Educao de Jovens e
Adultos, Centro de Formao de Tecnlogos, Universidade Federal da Paraba, Bananeiras,
Pb, 2007. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf3/tcc_aleituara.pdf>.
Acesso em: 23 maio 2016.
SANTOS, R. A. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. 7. ed. Rio de
Janeiro: DP&A, 2007.
SOARES, Maria Vilani. Por que nossos alunos no gostam de ler? 2015. Disponvel em:
<http://educacaopublica.cederj.edu.br/revista/artigos/por-que-nossos-alunos-nao-gostam-deler>. Acesso em: 23 maio 2016.

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