Universidad de los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Mencin Bsica Integral
Catedra: Educacin Esttica
Semestre A-2016
Prof. Betty Osorio

Animadora Pedaggica:
Samara Fernndez
C.I: V-15.754.579

INTRODUCCIN
En la actualidad, la formacin esttica se est convirtiendo en una necesidad, en un valor,
debido a las innumerables facetas que ha de desempear cada ser humano en su mbito
vital. Educar para ser creativos es un requisito esencial en los inicios del siglo XXI,
caracterizado por el cambio, la volatilidad de las ideas y los productos, as como los
diversos enfoques epistemolgicos del tema.
Los objetivos de una educacin creativa, deben obtener en su desarrollo, la consecucin de
los elementos operativos necesarios para lograr la expresin del acto creativo, desde la
adquisicin de destrezas mentales y motrices, hasta las capacidades para lograr ms
fcilmente el conocimiento, asimilando lo necesario para llegar a la autodeterminacin de
crear.

NDICE

Introduccin
Pg.
Formacin Esttica: Auditiva
Arte en el Tiempo: Antigua
Tratamiento Pedaggico: Animacin Pedaggica
Tratamiento Curricular: Proyectos
Interdisciplinariedad y Arte ms Esttica: Medios de Comunicacin
Personajes Filosficos:

Heidegger

Gadamer

Marx

Conclusin
Bibliografa

Formacin Esttica: Auditiva

Principalmente, se dar a conocer la etimologa de:
La palabra formacin proviene del latn formatio, se trata de un trmino asociado al verbo
formar (otorgar forma a alguna cosa, concertar un todo a partir de la integracin de sus
partes). Segn la Real Academia Espaola es "la accin y efecto de formar o formarse". Se
puede decir que es una palabra que se adapta a muchos contextos y permite la adaptacin
de la misma.
La palabra esttica proviene del latn aesthetica, que significa dotado de percepcin o
sensibilidad, perceptivo, sensitivo. Los antiguos filsofos griegos, como Plato y Aristteles,
vinculaban esta palabra con la percepcin de la belleza y el influjo que ejerce sobre nuestra
mente, indicando a la esttica como la teora de la belleza y la filosofa del arte. En pocas
palabras, esttica es aquella apreciacin de la belleza, es placer hacia el arte, es armona,
agrada al ser humano.
La palabra auditivo viene del latn auditivus y significa que tiene virtud para or.
Por consiguiente, la formacin esttica auditiva es la integracin de partes del arte o belleza
para el odo, como es la msica, el guion audivisual, los medios audivisuales, la television,
la radio, el teatro, otros.

El ser humano desde su gestacin posee la capacidad auditiva lo que le posibilita la relacin
con las personas que lo rodean y el conocimiento de su entorno. Esta capacidad permite
tambin, desde su origen de la humanidad, el desarrollo de la msica a travs de la utilidad
de la voz y mediante la creacin de instrumento musicales y nos posibilita el acceder a los
diferentes estmulos musicales que nos rodean en nuestra vida cotidiana. (Cabezas, Alba,
2009)
El papel fundamental que la msica juega en la vida cotidiana, la estimulacin sonora
ambiental. El canal auditivo est siempre abierto, el rgano auditivo no es modificable,
pero la actividad fisiolgica, emocional e intelectual s puede ser estimulada y desarrollada.
La formacin esttica se trabaja en funcin de la edad y el en que se realiza el aprendizaje,
por ello la importancia de sensibilizar, ser capaz de percibir y disfrutar la msica.
La psicologa de la Audicin
El proceso madurativo del nio implicar tambin un proceso de seleccin en los procesos
mentales que se ponen en juego en sus audiciones: pasar de una simple percepcin global
a una audicin ms selectiva. Asimismo, las respuestas a la msica variarn con la edad,
partiendo en el estado inicial de respuestas motrices (desde seguir el pulso, hasta expresar
distintos estados de nimo segn la audicin). Conceptos tales como la estructura de la
meloda, la forma musical, las estructuras rtmicas o aspectos estticos de la audicin
debern ser abordados de forma progresiva y cuando la madurez del nio sea la apropiada
para este trabajo.

La Msica viene del griego mousike que significa "el arte la musa", segn la Real
Academia Espaola, es la meloda, ritmo y armona, combinados. Ms adelante explica la
sucesin de sonidos modulados para recrear el odo.
El Sonido es la sensacin o impresin producida en el odo por un conjunto de vibraciones
que se propagan por un medio elstico, asimismo, la manera especial y propia de sonar que
tiene una determinada cosa.
El Ruido viene del latn rugitus que significa rugido o sonido ronco y sordo. Segn la Real
Academia es el sonido inarticulado, por lo general desagradable.
Los Instrumentos Musicales es un objeto construido con el propsito de producir sonido en
uno o ms tono que puedan ser combinados por un intrprete o msico para producir una
meloda. Existe la divisin de los instrumentos en tres familias: viento, cuerda y percusin.
Adicional a ellos la voz, los teclados y los instrumentos electrnicos.
El Radio es un trmino de comunicacin que se basa en l envi de seales de audio a
travs de ondas de radio.
La educacin musical en general, y formacin auditiva en particular, conllevan diversas
aportaciones positivas en todos los aspectos de desarrollo del ser humano, por lo que es
bsica para que el desarrollo del ser humano. Para ser creadores, es necesario abordar el
mundo mgico del nio, para poderlo potenciar dentro de lgicas combinatorias y
transformativas que nos permitan vivir el mundo de la creacin a travs de la msica. La
creacin, desde sta ltima perspectiva, no es producto de un slo plano del pensamiento
racional, sino que el acto creativo es producto de una actividad mental en que operan los
dos mundos. Mundo de la objetividad y mundo de la fantasa.

Arte en el Tiempo: Antigua

Se subdivide en 3 etapas:
1.- Egipto:
Pintura: fue eminentemente simblica. La tcnica pictrica de los egipcios fue un
precedente de la pintura al fresco o tmpra, ya que aglutinaban pigmentos naturales,
extrados de tierras de diferentes colores, que mezclaban con clara de huevo y disolvan con
agua para poder aplicarlos sobre los muros, revestidos con una capa de tendido seco de
yeso.

Arquitectura: es esttica, los techo son planos (escasez de lluvias), predomino la dimensin
horizontal, estilo columnario o adintelado, muros gruesos, otras.

Escultura esta relaciona estrechamente con la pintura

2.- Grecia:
Pintura: se hace referencia a la cermica, ya que precisamente en la decoracin de nforas,
platos y vasijas, cuya comercializacin era un negocio muy productivo en la antigua
Grecia, fue donde pudo desarrollarse este arte.

Arquitectura las columnas para la construccin de templos, escultura su tema central gira en
torno a la figura humana. Batalla perfeccin humana dioses romano. Puntura, manchas de
color al Tempe, impresionismo.

Escultura, sigui la influencia griega y se especializo en el retrato. Fueron pequeas figuras

humanas hechas en materiales muy maleables tales como la arcilla, el marfil o la cera.

3.- Romano:
Pintura: la aplicaban con cenizas. Es la tcnica de manchas de color al temple, aplicadas
con brochazos sueltos, sin detallar, a la manera impresionista y con efectistas toques de
sombra y luz. Tambin en la pintura domina el gusto realista por lo que los temas
preferidos, son el retrato, la caricatura y el paisaje.

Arquitectura: principales monumentos el templo, la baslica las toman para los teatros los
anfiteatros y lo circos. Busca la majestad y la robustez, por lo que se muestra en grandes
masas slidas y pesadas. Expresa el ideal de uniformidad del Imperio, que aspira a que
todos los pueblos sujetos a su dominio asuman una fisonoma material a imagen. Alterna
dos sistemas conocidos: el de la columna y dintel (copiado de los griegos), y el arco y
bveda (tomado de los etruscos).

Tratamiento Pedaggico: Animacin Pedaggica

La animacin y sus aplicaciones educativas son parte del estilo educativo, que tiene como
finalidad ayudar a madurar a las personas y grupos, activando un proceso de crecimiento y
promocin liberadora. De igual manera quiere expresar la movilizacin de todas las
energas de un ambiente, de un grupo o de una persona, y el animador ayuda a entablar
relaciones, despierta las energas de creatividad latente, hace toma de conciencia de las
situaciones y no deja que los procesos formativos se detengan, con la intencin de tener
adultos responsables.

Tratamiento Curricular: Proyectos

a) El trmino proyecto se deriva de los trminos latinos PROICERE y PROIECTARE que
significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genrico significa la
planeacin y organizacin de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
Disear un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta

educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la seleccin del problema surgido
en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentacin del informe. En
otros trminos, corresponde la realizacin de varias etapas interrelacionadas de concepcin,
planeamiento, formulacin de acciones, implementacin y evaluacin. El objetivo principal
de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente
identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y
respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto. Los
proyectos vigentes en Venezuela son:
a. Proyecto Educativo Integral Comunitario: Es un plan de accin combinado con
principios pedaggicos que busca mejorar tanto la educacin impartida como el
funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomando en cuenta las
caractersticas del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actores.
Tambin se puede de definir como un proyecto, tanto educativo como poltico y se
relaciona como un proyecto de sociedad en el que se pasa democracia participativa y se
establecen espacios para que los actores pasen a ser constituyentes y no solo instituidos en
su prctica profesional y con respecto a su responsabilidad social especifica. (Prof. Pablo
Fernndez)
b. Proyecto de Aprendizaje: Es un instrumento de planificacin que utilizan los colectivos
escolares en el proceso de enseanza-aprendizaje, para abordar necesidades e intereses a
travs de herramientas pedaggicas que permiten en el educando, familia y comunidad la
construccin del conocimiento desde la especificidad de cada contexto local, involucrando
los espacios quepropone el sistema Educativo Bolivariano, para la formacin del ser social
en los ejes integrados como continuo humano del ser, saber, hacer y convivir.
Proyecto Canaima: El Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por el
Gobierno de la Repblica Bolivariana de Venezuela con el objetivo de garantizar el acceso
de los venezolanos y las venezolanas a las Tecnologas de informacin, mediante: la
dotacin de una computadora porttil a los estudiantes y los docentes de las escuelas
nacionales, estadales, municipales, autnomas y las privadas subsidiadas por el Estado; la
conexin de escuelas a la red de Internet; la formacin para el buen uso de estas tecnologas

Interdisciplinariedad y Arte ms Esttica: Medios de Comunicacin

Son todo aquel instrumento que permiten realizar el proceso de comunicacin. Existen
tipos de medios de comunicacin, como son:
Audiovisuales: (es el proceso en el cual existe un intercambio de mensajes a traves de un
sistema sonoro o visual)

Impresos: es aquel que tiene un tiraje y su contenido se basa en textos e imgenes.

Personajes Filosficos:
Heidegger
Martin Heidegger: Filsofo alemn. Discpulo de Husserl, su indiscutible preminencia
dentro de la filosofa continental se ha visto marcada siempre por la polmica, sobre todo la
de su adhesin al rgimen nacionalsocialista, manifestada en el discurso que pronunci en

la toma de posesin de la ctedra en la Universidad de Friburgo (1933). La renuncia a la

ctedra, muy poco despus de ocuparla, no evit que en 1945 fuera destituido como
docente en Friburgo, tras la ocupacin de Alemania por los aliados.

Gadamer
Filsofo alemn. Se licenci con una tesis doctoral en filosofa que dirigi Martin
Heidegger en Friburgo (1922). Ense esttica y tica en su ciudad natal (1933), en Kiel
(1934-1935) y de nuevo en Marburgo, donde fue nombrado profesor extraordinario (1937).
Dos aos ms tarde consigui una ctedra en la Universidad de Leipzig, para trasladarse
luego a las universidades de Frankfurt del Main (1947-1949) y Heidelberg (1949). Lleg a
ser profesor emrito en 1968.

Marx
Karl Max: Pensador socialista y activista revolucionario de origen alemn. Raramente la
obra de un filsofo ha tenido tan vastas y tangibles consecuencias histricas como la de
Karl Marx: desde la Revolucin rusa de 1917, y hasta la cada del muro de Berln en 1989,
la mitad de la humanidad vivi bajo regmenes polticos que se declararon herederos de su
pensamiento. Contra lo que pudiera parecer, el fracaso y derrumbamiento del bloque
comunista no habla en contra de Marx, sino contra ciertas interpretaciones de su obra y
contra la praxis revolucionaria de lderes que el filsofo no lleg a conocer, y de los que en
cierto modo se deslig profticamente al afirmar que l no era marxista.

Conclusin
La visin del ser humano involucra lo que debe lograr la educacin cuyo objetivo debe ser
transformas a la personas para que no requieran detener el mundo, hacerlo esttico; que
sean capaces de enfrentar el maana con seguridad sin saber lo que va a suceder, es decir,
lograr la transformacin para que adquieran la suficiente seguridad, en s mismas, para ser
capaces de improvisar, en lo cotidiano. La educacin que pueda producir tales personas,
ser la que sobrevivir a los cambios y transformaciones radicales del mundo actual.

Bibliografa
Araujo,
Adriana
(2015)
"Formacin
Esttica
Auditiva".
Extrado
del:
http://es.slideshare.net/araujoadrana/formaion-estetica-auditiva-trabajo-singular-adriana
Cabezas, Alba (2009) "La Educacin Auditiva en Educacin Infantil". Revista Digital
Innovacin
y
Experiencia
Educativa.
Extrado
del:
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_16/ALBA_CABEZAS_1.pdf
Carrero,
Limarvic
(2015)
Extrado
del:
http://limarvicccsblogger.blogspot.com/2015/02/formacion-estetica-auditiva-grupo-n3.html
Sin
Autor.
Extrado
del:
https://rodas5.us.es/file/e5c3d57b-0ffc-38c0-35cc45a978d1a3d1/1/tema3_SCORM.zip/pagina_06.htm