Manual de TFG EDUCACIÓN SOCIAL

FACULTAD DE
EDUCACIN
MANUAL DEL
TRABAJO FIN DE GRADO
(TFG)
TTULO DE
EDUCACIN SOCIAL
CONVOCATORA DE JUNIO Y JULIO
2014
Campus de Espinardo. 30100 Murcia

T. 868 883 919 F. 868 884 146 www.um.es/facuedu
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Manual del Trabajo de Fin de Grado (TFG)

del ttulo de Educacin Social.1
(aprobado en Comisin Acadmica el 3 de abril de 2014).
NDICE
1. INTRODUCCIN. ......................................................... Error! Marcador no definido.
2. TUTELA DEL TFG .................................................................................................... 4
3. ELABORACION DE LA MEMORIA DEL TFG ......................................................... 5
3.1. Orientaciones respecto a la memoria ........................................................................ 6
3.1.1. Informacin que debe contener la memoria de TFG ............................................... 6
3.1.2. Aspectos formales del diseo de la memoria del TFG ............................................ 7
4. PRESENTACIN Y DEPSITO DEL TFG. ............................................................. 7
5. EVALUACIN DEL TFG. ......................................................................................... 7
5.1. Funciones del Tribunal Evaluador .............................................................................. 8
5.2. Criterios de evaluacin ................................................................................................ 8
5.3. Calificacin del TFG ..................................................................................................... 9
5.3.1. Proceso de exposicin y defensa del TFG10
5.3.2. Indicadores para evaluar la exposicin y defensa del TFG....................................10
5.4. Tramitacin de la evaluacin del TFG ...................................................................... 11
6. ANEXOS ................................................................................................................. 11
ANEXO I. Portada del TFG. ............................................................................................... 11
ANEXO II. Normativa de la American Psychological Association (APA) ..................... 13
ANEXO III. Convocatoria de alumnos/as propuestos/as para Mencion en
Matrcula de Honor ............................................................................................................ 17
ANEXO IV. Acta nica de defensa y evaluacin del TFG .............................................. 18
ANEXO V. Actilla Individual de Evaluacin del TFG ...................................................... 19
ANEXO VI. Orientaciones Lnea 1. ................................................................................... 20
ANEXO VII. Orientaciones Lnea 2 ................................................................................... 26
ANEXO VIII. Orientaciones Lnea 3 .................................................................................. 37
Este documento sustituye al Manual del Trabajo de Fin de Grado (TFG) de la Facultad de
Educacin (aprobado en Junta de Facultad el 8 de febrero de 2013).

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1. INTRODUCCIN.
El Trabajo Fin de Grado (TFG) forma parte de los planes de estudio de los Grados
que se imparten en la Facultad de Educacin. Es una asignatura obligatoria ubicada
en el segundo cuatrimestre del 4. curso del ttulo. Consta de 6 ECTS, lo que supone
un total de 150 horas de trabajo del alumnado.
El TFG es un trabajo personal y autnomo del estudiante, de elaboracin
individual, el cual se podr defender, si fuera el caso, de forma pblica, orientado por
el profesorado que establezca la Facultad y los Departamentos.
La responsabilidad sobre la eleccin de lnea, la elaboracin, la
presentacin en la aplicacin informtica, y en su caso, la defensa del TFG
ante el Tribunal Evaluador, ser siempre del alumno/a.
Posee un carcter integrador que moviliza el conjunto de competencias que el
estudiante ha desarrollado a lo largo de su proceso formativo, conjugando los
intereses profesionales, los estudios realizados y las experiencias alcanzadas.
Gran parte de estas competencias se trabajan durante en el desarrollo de las
Prcticas Externas o en las Prcticas Escolares que los alumnos y alumnas de esta
facultad deben de cursar. Es precisamente en estas materias, de marcado carcter
experiencial, donde el estudiante aplica y relaciona el mayor nmero de
competencias del ttulo que cursa, por la inmersin en la prctica profesional que las
mismas supone. Es por ello, que el mbito de aplicacin y desarrollo del TFG, permite
establecer una relacin directa con lo realizado en estas prcticas.
Las competencias del TFG estn definidas en la Gua Docente de la asignatura de
cada ttulo. Si hay algo que define la naturaleza aplicada del TFG, es el conjunto de
competencias generales y especficas, del ttulo de Grado cursado, que el estudiante
debe utilizar para planificar, desarrollar, elaborar y defender, si fuera el caso, su
trabajo fin de grado.
Segn se establece en el punto 8 de la Normativa por la que se regulan los
Trabajos de Fin de Grado (TFG) en la Facultad de Educacin (aprobada en Junta de
Facultad el 10 de febrero de 2014), el TFG incluir la elaboracin de una memoria
final escrita que recoja los aspectos ms relevantes del trabajo realizado, as como si
fuera el caso, la defensa pblica ante un tribunal de la misma.
El presente documento recoge las orientaciones para los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.
Tutela del TFG.

Elaboracin de la memoria escrita.
Presentacin de la memoria para su evaluacin.
Proceso de evaluacin, de defensa, si fuera el caso, as como los documentos
necesarios para que el alumnado y los tribunales de evaluacin pueda realizar
todos los procedimientos que requiere el TFG.

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Cada curso acadmico se publicar el calendario establecido por la Comisin

Acadmica (CA) de la Facultad de Educacin de todo el proceso de adjudicacin,
orientacin, presentacin, evaluacin y defensa, si fuera el caso, del TFG.
2. TUTELA DEL TFG.

Se ha comentado en la introduccin del presente manual que la responsabilidad
sobre la eleccin de lnea, la elaboracin, la presentacin en la aplicacin informtica,
y en su caso, la defensa del TFG ante el Tribunal Evaluador, ser siempre del
alumno/a.
No obstante, para orientar al alumnado en su elaboracin, la CA desarrollar las
acciones que considere necesarias para ello. En principio se plantean cuatro tipos de
actuaciones:
a) Sesiones Informativas en cada uno de los ttulos. stas tienen la finalidad de
clarificar las lneas de TFG en los que los alumnos/as podrn encuadrar sus trabajos
para que puedan elegir el que mejor se adecue a sus intereses. En estas Sesiones
tambin se explicarn la finalidad del TFG, su estructura, las acciones de orientacin,
el uso de la plataforma TF, los aspectos formales que debern seguir para la
elaboracin del TFG, las normas de referencia bibliogrfica
b) Seminarios de Orientacin, de cada una de las lneas de cada ttulo. Estos
tienen como finalidad explicar los elementos singulares y facilitar las orientaciones
especficas de cada lnea. En ellos, se explicitarn los apartados que deben aparecer
en el TFG, el objetivo de los mismos, las orientaciones para realizarlos,
ejemplificaciones de buenas prcticas
c) Orientadores TFG. Para atender las consultas del alumnado sobre aspectos
concretos del desarrollo del TFG se nombrarn Orientadores del TFG. Sern
profesores/as de la Facultad de Educacin que tenga docencia en el ttulo y
preferentemente con dedicacin tiempo completo.
Todas las reas y/o Departamentos que impartan docencia en el ttulo, tendrn al
menos un Orientador para atender las consultas del alumnado de cada ttulo en
particular (Por ejemplo, el departamento de Teora e Historia de la Educacin tendr,
un Orientador para el ttulo de Pedagoga, uno para el ttulo de Educacin Social, uno
para el ttulo de Educacin Primaria y uno para el ttulo de Educacin Infantil).
Un Orientador lo es para todos los alumnos/as de TFG del ttulo. No existen
Orientadores para cada alumno/a, ni al Orientador se le asignan un nmero de
stos/as.
Es el alumno/a el que deber dirigirse a segn qu Orientador en funcin de la
cuestin concreta que tenga que resolver y el rea o Departamento que, entienda
(por sus experiencias durante los estudios del ttulo), mejor se la puede responder.
Se harn pblicos un Horario de Atencin al Alumnado de los TFG en el que se
llevar a cabo su labor de orientacin. El estudiante deber acudir a recibir la
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atencin del Orientador de forma presencial, siempre que no existan causas

justificadas que determinen que esta atencin debe realizarse de otra forma
(mensajes en el Aula Virtual). Para el alumnado en situacin de movilidad nacional o
internacional este horario de atencin se desarrollar a travs del Aula Virtual.
Tanto los Orientadores, como los estudiantes deberan hacer uso de la
herramienta del Aula Virtual Apntate (Para informacin, en el Aula Virtual, en el
apartado Ayuda de la asignatura se selecciona la leccin 37 para profesores y
alumnos) para la gestin del horario de atencin al alumnado.
El Orientador no corregir el TFG del alumno/a.
Su labor es la de orientar sobre aspectos concretos del mismo que tengan que ver
con los contenidos que su rea o Departamento ha impartido en el ttulo, con tpicos
o cuestiones relacionadas con las asignaturas impartidas en el Grado por su rea o
Departamento, sobre qu otro Orientador podra atender mejor sus dudas, elementos
formales del TFG, la pertinencia de las palabras claves que se van a utilizar en el
apartado correspondiente del TFG, cmo aplicar la normativa APA, en qu lnea del
TFG se podra encuadrar el trabajo que est desarrollando un estudiante, dnde
localizar una determinada fuente informativa o documental del rea o departamento
del Orientador, en qu lugares en la pgina web de la Facultad, en el Aula Virtual y en
la aplicacin https://tf.um.es, el alumnado puede encontrar informacin sobre la forma
de desarrollar el TFG, recursos para su elaboracin y forma de presentacin, clarificar
de cualquier aspecto de los Documentos de apoyo que se hayan colgado para la
realizacin del TFG o de la Normativa para su realizacin aprobada en Junta de
Facultad,
d) Documentos informativos. La CA y los profesores que participen en las
Sesiones Informativas y en los Seminarios de Orientacin harn pblicos para el
alumnado los documentos que consideren necesarios para facilitar al alumnado la
realizacin de los TFG. En esta documentacin, se incluir un documento informativo
para el alumnado en situacin de movilidad nacional o internacional.
Tambin se crear un apartado de preguntas frecuentes donde se irn
incorporando aquellas consultas de los estudiantes que se consideren relevantes
para el mejor desarrollo del proceso de elaboracin, presentacin y defensa, si fuera
el caso, del TFG.
3. ELABORACIN DE LA MEMORIA DEL TFG.

Tal y como se establece en la Normativa por la que se regulan los Trabajos de Fin
de Grado (TFG) en la Facultad de Educacin, el TFG incluir la elaboracin de una
memoria final escrita que recoja los aspectos ms relevantes del trabajo realizado.
Ya se ha indicado que es un trabajo personal y autnomo del estudiante, de
elaboracin individual, por lo que se aconseja a alumnos y alumnas tener en
consideracin la GUA DE PLAGIO O COPIA del TFG que se ha elaborado como
documento de apoyo. El objetivo de la misma es garantizar como propio el trabajo
que realizar y presentar cada estudiante.
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Se podr optar por elaborar el TFG en francs o en ingls, en cuyo caso el

alumnado deber comunicar dicho extremo en el momento de solicitar la lnea de
TFG.
El TFG tendr diferentes modalidades y estar enmarcado en alguna de las
siguientes lneas vinculadas a los distintos mbitos que forman parte de los planes
de Prcticas Externas o de las Prcticas Escolares, segn la titulacin.
Para el Grado de Educacin Social:
1. Actividades de observacin y conocimiento de la realidad.
2. Actividades de actuacin y colaboracin con el tutor/a de la
institucin.
3. Actividades puntuales con autonoma y protagonismo del estudiante.
3.1. ORIENTACIONES RESPECTO A LA MEMORIA.

Las orientaciones que se proponen son un punto de partida y plantean una serie
de cuestiones mnimas que todos los TFG deben cumplir. Pueden ser una
herramienta muy efectiva para unificar criterios y objetivos as como para conseguir
que los alumnos no se dispersen entre la gran diversidad de estructuras, formatos,
bibliografas, etc., con las que normalmente tienen que trabajar.
3.1.1. Informacin que debe contener la memoria de TFG.
La memoria deber disponer de una Portada con las caractersticas que se
especifican en el ANEXO I de este documento.
La estructura del TFG, atendiendo a la modalidad elegida para la realizacin del
mismo, deber contemplar los siguientes apartados:
ndice paginado.
Resumen (150-200 palabras) y palabras clave. Tanto el resumen como las
palabras claves deben estar en espaol y en otro idioma, preferentemente
ingls o francs.
Introduccin y justificacin.
El desarrollo del trabajo
Conclusiones, consecuencias e implicaciones.
Referencias.
Anexos, si son pertinentes.
En funcin de la modalidad del trabajo y lnea elegida se desarrollarn los
apartados necesarios para su adecuada comprensin.
Para ello es aconsejable que el estudiante tuviera en consideracin los
DOCUMENTOS aportados en los SEMINARIOS DE ORIENTACIN DE CADA
TITULACIN Y DE CADA LNEA DE TFG (Anexo VI, VII, VIII y IX), que ayudarn a
conformar de forma mas precisa la estructura de la memoria en cada caso.
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3.1.2. Aspectos formales del diseo de la memoria del TFG.

El trabajo tendr una extensin mnima de 20 pginas y un mximo de 30
pginas, sin contar anexos.
Con el fin de dotar de una cierta homogeneidad formal, se especifican diversos
aspectos:
1. Tipo de letra para el cuerpo del trabajo: Arial de 11 puntos o Times New
Roman de 12 puntos.
2. Interlineado: 1.
3. Mrgenes: 2,5 cm. por cada lado.
4. Formato de cita bibliogrfica: Normativa APA (ANEXO II).
5. Las figuras, grficos, ilustraciones, tablas o cuadros que se incorporen deben ir
numerados y tener un ttulo. Adems, se ha de hacer referencia a los mismos
en el cuerpo del texto.
Se recomienda revisar cuidadosamente la ortografa y evitar dibujos y
decoraciones innecesarias.
4. PRESENTACIN Y DEPSITO DEL TFG.

La presentacin y depsito de los trabajos se deber realizar a travs de la web,
con dos posibilidades:
En el AULA VIRTUAL.
En la herramienta de GESTION TF (https://tf.um.es).
El formato de los trabajos deber ser un archivo PDF para facilitar su posterior
archivo.
En el caso de que el/la alumno/a, opte por presentar el trabajo a travs de la
aplicacin Aula Virtual, se aconseja siempre comprobar en la aplicacin Gestin TF
que el trabajo ha sido efectivamente presentado (la aplicacin Aula Virtual, lo que
hace es subir el trabajo en la aplicacin Gestin TF). Es en esta aplicacin, Gestin
TF, donde tiene que estar depositado el trabajo para que pueda ser validado y
evaluado.
El calendario para la presentacin y depsito del TFG ser establecido por la CA
para cada convocatoria de evaluacin del mismo.
5. EVALUACIN DEL TFG.

Los TFG sern evaluados y calificados por un Tribunal Evaluador, compuesto por
tres profesores/as, que impartan docencia en la titulacin correspondiente.

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Es conveniente consultar la GUA DE PLAGIO O COPIA DEL TFG que clarifica

los criterios que los Tribunales Evaluadores utilizarn para considerar que un trabajo
presentado a evaluacin es copiado o, como acadmicamente se denomina, es
plagiado. En este caso ser motivo de suspender el trabajo y posible apertura de
expediente disciplinario al alumno/a.
El Tribunal Evaluador podr requerir al autor de cada TFG cuanta informacin
estime oportuna para la evaluacin del mismo, incluso su presencia ante el Tribunal.
Para los TFG presentados en ingls o francs, el Tribunal Evaluador, contar
con la posibilidad de sumar hasta 1 punto a la calificacin obtenida
inicialmente.
5.1. FUNCIONES DEL TRIBUNAL EVALUADOR.

Cada tribunal estar compuesto por tres evaluadores/as, Presidente/a, Vocal y
Secretario/a, que sern los encargados de evaluar el trabajo y, en su caso, la
presentacin y defensa del TFG.
Son funciones del/de la Presidente/a, entre otras, las siguientes:
Coordinar y presidir las actuaciones del tribunal.
Convocar al alumnado, cuando procede, a la defensa del TFG.
Requerir del estudiante la informacin que precise para la evaluacin del TFG,
incluso su presencia ante el Tribunal.
Cualquier otra que le asigne el Decanato, la Comisin Acadmica (CA) o la
normativa general de la Universidad de Murcia.
Son funciones del/de la Secretario/a, entre otras, las siguientes:
Realizar las tareas de gestin del tribunal.
Cumplimentar y firmar el acta de calificaciones a travs de la aplicacin
informtica correspondiente.
Cualquier otra que le asigne el Decanato, la CA o la normativa general de la
Universidad de Murcia.
5.2. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Para la calificacin del TFG se emplearn los siguientes criterios de calidad.
En referencia a los aspectos formales:
1. Claridad de expresin, correccin lingstica y ortogrfica.
2. Buena estructuracin de las partes atendiendo a la metodologa planteada.
3. Fuentes de informacin pertinentes y correctamente citada segn APA.

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En cuanto a los contenidos:

4. Capacidad para definir y acotar la temtica, problema o mbito de estudio.
5. Conocimiento de la materia.
6. Interdisciplinariedad del contenido.
7. Originalidad de las ideas y aportaciones personales.
8. Correccin metodolgica.
9. Capacidad de anlisis y sntesis.
10. Adecuacin de la interpretacin de resultados y las conclusiones.
11. Capacidad de reflexin, de crtica y autocrtica.
En referencia a los aspectos transversales:
12. Aplicacin prctica del trabajo al mbito educativo y/o social.
13. Uso de medios y herramientas apropiadas.
14. Inclusin pertinente de materiales ilustrativos.
5.3. CALIFICACIN DEL TFG

El Tribunal Evaluador calificar a cada alumno/a en funcin de la escala numrica
de 0 a 10, con expresin de un decimal, a la que tendr que aadirse su
correspondiente calificacin cualitativa:
0 - 4,9: Suspenso
5 - 6,9: Aprobado
7 - 8,9: Notable
9 -10: Sobresaliente
La calificacin del/ de la alumno/a en la asignatura ser la media entre los valores

globales asignados por cada uno de los miembros del tribunal, siempre que las
diferencias entre las calificaciones sean inferiores a 1,5 entre los valores extremos. Si
hubiera calificaciones con una diferencia mayor, el Tribunal Evaluador deber
reconsiderar sus valoraciones hasta alcanzar la diferencia mxima apuntada.
La mencin de Matrcula de Honor podr ser otorgada a estudiantes que hayan
obtenido una calificacin igual o superior a 9,0 puntos. Su nmero no podr exceder
de lo establecido al respecto en la normativa correspondiente en la Universidad de
Murcia.
Agotadas las dos convocatorias sin haber superado la asignatura, el/la alumno/a
se tendr que volver a matricular y repetir el TFG.

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5.3.1. Proceso de exposicin y defensa del TFG.

El alumno/a que hubiera conseguido una calificacin igual o mayor a 9 (nueve),
podr, si as lo desea, exponer y defender su TFG ante el Tribunal Evaluador, para
poder optar a la mencin de Matrcula de Honor.
El alumno/a que haya presentado su TFG en francs o ingls deber realizar la
exposicin y defensa del mismo en el idioma en el que lo ha realizado.
El Presidente del tribunal, de acuerdo con el resto de evaluadores/as del
tribunal, har pblico, con la antelacin suficiente y siguiendo para ello lo indicado por
la CA, la fecha, el lugar y hora en que se realizarn las defensas de los TFG que
normativamente tienen posibilidad de hacerlo. (ANEXO III).
En la exposicin, el autor del TFG deber resaltar las principales aportaciones
realizadas en el mismo. Podr emplear los medios audiovisuales disponibles en el
espacio asignado para dicho acto. Dispondr de un tiempo mximo de 30 minutos.
Tras la exposicin, los miembros del Tribunal podrn realizar las preguntas
que estimen oportunas al estudiante o debatir con el/ella sobre el contenido de la
memoria, en un tiempo no superior a 30 minutos.
Para la preparacin de la defensa del TFG, se aconseja al alumnado que
consulte el documento de apoyo titulado RECOMENDACIONES PARA LA
EXPOSICIN ORAL Y DEFENSA DEL TFG.
En caso de que concurriesen causas justificadas que impidan la constitucin
de un tribunal evaluador, se proceder a realizar una convocatoria extraordinaria en
un plazo mximo de 24 horas, la cual deber ser publicitada en el tabln de
informacin del centro, e indicar la nueva fecha y hora de inicio, siempre dentro del
intervalo establecido para la defensa del TFG.
5.3.2. Indicadores para evaluar la exposicin y defensa del TFG.
Para la calificacin de la exposicin y defensa del TFG se emplearn los
siguientes criterios de calidad:
En relacin a la exposicin y defensa oral:
El estudiante:
Es claro, preciso, demuestra riqueza de vocabulario y capta el inters del
tribunal durante su exposicin.
Su expresin gestual, indumentaria y forma de dirigirse al Tribunal son los que
corresponden a este acto acadmico.
Demuestra dominar el tema tratado y realiza una sntesis de los aspectos ms
relevantes.
Se ha ajustado al tiempo disponible para la exposicin.
.10
Responde con correccin a las preguntas del Tribunal.
En relacin al diseo y uso de la presentacin visual:

La presentacin visual es original, creativa y con colores y elementos visuales
adecuados.
El estudiante combina bien los elementos visuales con el discurso oral,
incluyendo informacin relevante en cada diapositiva y con aportaciones ms
all de lo sealado en las diapositivas.
El contenido de las diapositivas (Tablas, figuras, grficos, organizadores
previos.), la tipografa y el tamao de letra son legibles, claros y adecuados.
Modificado de Garca, M.P.; Morillas, L.R. (2012). Evaluacin del trabajo fin de Grado y del trabajo fin de
Mster. En Garca M.P. y Martnez P. (Coords.). Gua Prctica para la Realizacin de Trabajos Fin de Grado y
Trabajos Fin de Mster. (pp.351-387). Murcia: Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones.
5.4. TRAMITACIN DE LA EVALUACIN DEL TFG.

Finalizado el proceso de evaluacin y, en su caso, defensa de todos los TFG
presentados a la correspondiente convocatoria y de las deliberaciones que cada
Tribunal estime oportunas, ste realizar un ACTA NICA DE EVALUACIN DE
TFG (ANEXO IV), con la identificacin de todos los/las alumnos/as que hayan
presentado el TFG y su correspondiente calificacin.
El/La Secretario/a del Tribunal cumplimentar las ACTILLAS INDIVIDUALES DE
EVALUACIN (ANEXO V) de cada alumno/a.
El/La Secretario/a del Tribunal ser responsable de entregar toda la
documentacin generada en la actuacin del tribunal (Acta nica y Actillas
Individuales) en la secretara del Decanato en un plazo no superior a cinco das
hbiles desde la finalizacin de la actuacin del Tribunal.
El Centro, una vez finalizada la actuacin de todos los tribunales de cada
titulacin, proceder a publicar en el tabln de anuncios de la Facultad de Educacin
el Acta nica de evaluacin de TFG de todos los tribunales de la titulacin.
El/La Secretario/a de cada Tribunal Evaluador, deber rellenar y firmar el acta final
del Tribunal Evaluador a travs de la aplicacin informtica que establezca la
Universidad de Murcia.
6. ANEXOS.
ANEXO I. PORTADA DEL TFG.

.11
FACULTAD DE
EDUCACIN
TRABAJO DE FIN DE GRADO

GRADO DE EDUCACIN SOCIAL
TTULO DEL TFG EN ESPAOL
NOMBRE Y APELLIDOS DEL/DE LA ALUMNO/A

DNI ..
LNEA DEL TFG
CURSO ACADMICO 20 / 20
CONVOCATORIA DE .
ANEXO II. NORMATIVA DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION

(APA).
A continuacin, se proponen una serie de indicaciones generales sobre la
normativa APA2. Se pueden encontrar ms indicaciones y ampliaciones en el
documento de apoyo NORMAS APA en el TFG a disposicin del alumnado en dicha
seccin de la web de la facultad en el enlace de TFG.
Citas en el texto segn las normas de la APA
Podemos distinguir dos maneras de incorporar citas de otros autores en un texto:
Citas textuales: se indican autor, ao, pgina y texto entre comillas, si el texto
que se quiere citar tiene menos de 40 palabras, sealando el nmero de la pgina
de donde se extrajo.
Por ejemplo:
La incorporacin de la mujer al mercado de trabajo () es la accin explicativa
ms importante en la configuracin de la familia (Muoz, 2000, p. 29).
En todo caso, si la cita fuese superior a 8 10 lneas se sangrar el prrafo al menos

por el lado izquierdo y se cambiar la tipografa.
Por ejemplo:
La victimizacin es un problema muy importante en mujeres adultas vctimas de
abuso sexual en la infancia. Como afirmaron Sarasua, Zubizarreta, De Corral y
Echebura (2013, p.29):
Los efectos de la victimizacin a largo plazo son, en general, muy negativos para el funcionamiento
psicolgico de las vctimas, sobre todo cuando el agresor ha sido un miembro de la misma familia y cuando se
ha producido un abuso sexual. Si bien estas consecuencias de largo alcance son variables de unos casos a
otros, hay una estrecha relacin entre el ASI y la aparicin de alteraciones emocionales en la juventud y en la
vida adulta.
Citas no textuales: se indica el autor y el ao, el texto no va entre comillas.
La contextualizacin de las citas textuales y no textuales las pone el autor del trabajo
y la manera ms sencilla es la que recoge slo autor y ao. Estos datos (autor y
fecha) se escriben segn lo pida la ndole de la frase, incluyndolos en ella.
Vanse dos ejemplos representativos:
1) Goldfarb (1943) estudi los efectos de la vida institucional en los nios
La informacin concreta sobre la Normativa APA se puede consultar en www.apa.org

2) En una investigacin sobre los efectos de la vida institucional en los nios

(Goldfarb, 1943), se encontr que.
En caso de que el nombre del autor forme parte de la frase, como ocurre en el
ejemplo 1, se cita slo el ao de publicacin, entre parntesis. En caso contrario,
como ocurre en el ejemplo 2, se ponen dentro del parntesis el nombre y la fecha,
separada por coma.
En las referencias a un trabajo de dos autores se citan ambos.
En las referencias a un trabajo de ms de dos autores y menos de seis, la primera
vez se citan todos. Las dems veces se cita slo el apellido del primer autor, seguido
de la expresin "et al." (del latn "et alii", "y otros"), sin subrayar, y del ao.
Ejemplo:
Garca, Lpez, Prez, Contreras y Ruiz (1970) encontraron... (primera vez).
Garca et al. (1970) encontraron... (Segunda vez)
Cuando tengamos que citar algn documento de una institucin, la primera vez que
aparezca sta en el texto, deber hacerlo con el nombre completo, seguido de las
siglas entre parntesis (en caso de que las tenga) y en mayscula. Las siguientes
veces que aparezca esa institucin es suficiente que lo haga con las siglas.
Ejemplo:
El Instituto de Mayores y Servicios Sociales / Migraciones y Asuntos
Sociales (IMSERSO, 1990).
Despus: el IMSERSO (1990) tiene un estudio
Referencias (lo que conocemos como Bibliografa o Referencias bibliogrficas, que

se indican en esta parte correspondiente de los trabajos, normalmente al final y que
ahora toma esta denominacin) segn las normas de la APA
Al final del trabajo se debe poner una relacin completa de las Referencias de las
obras citadas, y solo de las citadas, en el trabajo por orden alfabtico a partir del
primer apellido.
Referencia de libro completo. Se pone el primer apellido del autor, una coma, un
espacio, la inicial o iniciales del nombre seguidas de un punto (espacio entre puntos),
espacio, ao entre parntesis, punto, espacio, ttulo del libro (en cursiva y slo con
mayscula la primera letra, con las siguientes excepciones: la primera letra despus
de dos puntos de un ttulo en ingls, nombres e instrumentos, congresos o
seminarios y nombres propios), punto, espacio, ciudad, dos puntos, espacio, editorial
y punto.

Ejemplo:
Escarbajal, A. (2004). Personas mayores, educacin y emancipacin.
Madrid: Dykinson.
Como puede observarse, existe una tabulacin entre la primera lnea que describe
la obra, y la segunda o posteriores lneas de escritura. Es decir, donde aparece el
autor o autores, est en lnea con la tabulacin del borde, y la segunda o sucesivas
se tabula hacia dentro. Se pude comprobar tambin en el siguiente ejemplo de
captulo de libro.
Captulo de libro. El ttulo del captulo va en letra normal y en primer lugar. Despus
del punto, se pone En, espacio, inicial del nombre de los autores, editores o
compiladores, espacio, apellido, coma, entre parntesis si son editores, compiladores
(Ed. Editor, Eds. Editores, Comp. Compilador, Trad. Traductores), coma, espacio,
ttulo del libro (en letra cursiva), espacio, pginas del libro en las que aparece el
captulo (entre parntesis), poniendo p. para pgina y pp. para pginas, separadas
stas por un guin, editorial y ciudad.
Ejemplo:
Garrison, C. (1985). Depressivesymptoms in early adolescente. En A. Dean
(Ed.), Depresin in multidisciplinary perspectiva (pp. 60-82). New Cork:
Brunner.
Artculo de revista. El ttulo del artculo va en letra normal y en primer lugar,
despus espacio, nombre de la revista en cursiva, coma en cursiva, nmero de la
revista en cursiva y nmeros arbigos, coma en letra cursiva, volumen (entre
parntesis), pginas separadas por guin en letra normal y punto. La primera letra de
las palabras principales (excepto artculos, preposiciones, conjunciones) del ttulo de
la revista va en mayscula.
Ejemplo:
Spray, J. (1988). Current Theorizing on the family. Journal of Marriage and
the Family, 50, 875-890.
Ejemplo de revista de carcter electrnico:
Outn Oviedo, P; Surez Yez, A (2010). Adaptacin y validacin del Test
de Dislexia Bangor. Revista de Investigacin Educativa, 28 (2), 445-457.
Recuperado de http://revistas.um.es/rie/article/view/98091/121671
Artculos de prensa ha de figurar la fecha exacta y, si son de Internet, la direccin
completa de la pgina web donde se hayan encontrado.
Ejemplos:

Buitrago, M. (2013). La regin lidera el aumento del ahorro y el descenso del

consumo. La verdad, mircoles 30 de Enero de 2013. N30805, p.2
Brody, J. E. (2007, December 11). Mental reserves keepbrain agile. The New
York Times. Recuperado de http://www.nytimes.com
Pginas WEB ha de figurar la direccin completa de la pgina web donde se hayan
encontrado.
Ejemplo:
Hernndez, C. (2008). Dificultades de aprendizaje. La falta de atencin. En
http://www.infantil.profes.net/dificultades3.asp?dificultades=&id_contenido=1625
&cat=Dificultades%20de%20aprendizaje.
Ejemplo de unas
Referencias
American College of Sports Medicine (1996). ACSM Position Stand on Exercise and Fluid
Replacement. Medicine Science and Sports Exercise, 28(1),1-7.
Barbero, J.C.; Castagna, C.; Granda, J. (2006). Deshidratacin y reposicin hdrica en
ftbol sala. Efectos de un programa de intervencin sobre la prdida de lquidos
durante competicin. Motricidad. European Journal of Human Movement, 17, 97-110.
Barbero, J.C.; Soto, V.M.; Barbero, V.; Granda-Vera, J. (2008). Match analysis and heart
rate of futsal players during competition. Journal of Sports Science and
Medicine,126(1): 63-73.
Guyton, A.C. (1983). Fisiologa Humana (5 Edic.). Mxico D.F.: Interamericana.
Hamouti, N.; Estvez, E.; Del Coso, J.; Mora, R. (2007). Fluid balance and sweat sodium
concentration in elite indoor team sport players during training. Presented at 12th
Annual Congress of the ECSS, 11-14 July 2007, Jyvskyl, Finland.
Hernndez, J. (2001). Anlisis de los parmetros espacio y tiempo en el ftbol sala. La
distancia recorrida, el ritmo y direccin del desplazamiento del jugador durante un
encuentro de competicin. Apunts: Educacin Fsica y Deportes, 65, 32-44.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas de la Educacin Primaria.

ANEXO III. CONVOCATORIA DE ALUMNOS/AS PROPUESTOS/AS PARA

MATRCULA DE HONOR.
TRIBUNAL N.
GRADO EN EDUCACIN SOCIAL.
CURSO 20
/ 20
CONVOCATORIA DE ..
Por la presente, el/la Presidente/a del tribunal referenciado, convoca al acto pblico
de defensa del Trabajo Fin de Grado a los/las alumnos/as siguientes que pueden
optar a mencin de Matrcula de Honor:
N.Orden
1
2
3
4
5
6
DNI
DA:
HORA:
LUGAR:
En Murcia, a
de
de 20
El/La Presidente/a
Fdo.: .

ANEXO IV. ACTA NICA DE EVALUACIN Y/O DEFENSA DEL TFG.

TRIBUNAL N.
CURSO 20 / 20
CONVOCATORIA DE ..
Convocado el acto pblico de defensa del Trabajo Fin de Grado y constituido el
Tribunal de Evaluacin formado por:
D./D. ... que acta como Presidente/a
D./D. ..... que acta como Vocal
D./D. .. que acta como Secretario/a
ha decidido otorgar las siguientes calificaciones,
N.Orden
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
DNI
En Murcia, a de
El/La Presidente/a
Fdo.:.
CALIFICACIN
de 20
El Vocal
Fdo.: ..

El/La Secretario/a
Fdo.:
Trabajo Fin de Grado en Educacin Social
ANEXO V. ACTILLA INDIVIDUAL DE EVALUACIN DEL TFG.

TRIBUNAL N.
CURSO 20 / 20
CONVOCATORIA DE ..
DNI:
...
Presid.
ALUMNO:
Vocal
Secret.
Aspectos formales (10%)

Contenidos: (75%)
Justificacin y Objetivos: (15%)
Desarrollo del Trabajo: (40%)
Conclusiones, Implicaciones y Reflexiones: (20%)
Aspectos transversales (15%)

Subtotales
El alumno/a debe obtener como mnimo en cada uno de los apartados el
30% del valor mximo posible para hacer la media y obtener la calificacin
final.
NOTA FINAL:
En Murcia, a
de
de 20
El/La Secretario/a
Fdo.: .
19
ANEXO VI. EDUCACIN SOCIAL. LNEA 1. ACTIVIDADES DE

OBSERVACIN Y CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD.
EDUCACIN SOCIAL.
LNEA 1. ACTIVIDADES DE OBSERVACIN Y CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD.
La Lnea 1 se apoya en las Actividades de observacin y conocimiento de la
realidad, realizadas durante los periodos de prcticas. Estas actividades tienen como propsito
identificar y describir las peculiaridades que caracterizan a la institucin donde el estudiante ha
realizado sus prcticas. Pretenden describir y comentar procesos, programas, necesidades,
proyectos, que existen en el contexto laboral en el que se han realizado las prcticas.
En las Actividades de la Lnea 1, los estudiantes no participan activamente en el
funcionamiento de la institucin. Se limitan a observar y estudiar la realidad en la que se
encuentran. Su actuacin se centra en las siguientes acciones:
1. Revisin de los materiales y documentos relacionados con la realizacin de la
actividad y deteccin de los aspectos ms relevantes.
2. Observacin del funcionamiento habitual de la Institucin y deteccin de informacin
relacionada con la temtica.
3. Consulta a profesionales cuya labor se centra de modo especfico en dar respuesta al
aspecto referido en la actividad.
4. Tras el anlisis particular y personal de cada uno de los anteriores aspectos, contraste
de las informaciones observadas y elaboracin de unas conclusiones propias.
Un listado de las actividades que los estudiantes pueden haber realizado en 3
(Prcticas Externas I) y 4 (Prcticas Externas II) es el siguiente:
A) Descripcin del contexto de intervencin profesional en el que realiza las prcticas
como Educador Social.
B) Recogida de informacin sobre la estructura, organizacin y funcionamiento del centro
donde realiza las prcticas de Educacin Social.
C) Descripcin de proyectos sociales que se llevan a cabo en el contexto de prcticas,
destacando el papel que desempean diferentes agentes que intervienen en ellos.
D) Descripcin de programas de actuacin que se llevan a cabo en la institucin de
prcticas.
E) Definicin de los criterios que se siguen para recoger informacin de realidades
concretas (sociales y educativas).
20
F) Descripcin de las metodologas y actuaciones que se llevan a cabo en el contexto

donde se realizan las prcticas.
En el Anexo 1 se recoge la Gua para el alumnado, sobre la realizacin de las
actividades y su incorporacin en el Portafolios, materiales correspondientes a la asignatura de
Prcticas Externas I y II.
En los TFG en esta lnea, los estudiantes, partiendo del conocimiento de una realidad o
de los proyectos, programas que en ella se desarrollan, tendrn que:
- Exponer ideas que reflejan cmo es esa realidad o propuesta que desean describir. De
este modo partiendo de observaciones, datos, hechos, opiniones tratarn de ofrecer una
imagen real, ajustada y objetiva del fenmeno o realidad que se pretende describir.
- Argumentar con opiniones e ideas que justifiquen por qu la realidad descrita es as.
Esta argumentacin normalmente se apoya en una idea o propsito principal que trata de
justificar por qu lo observado es de ese modo.
- Reflexionar y valorar sobre lo observado destacando fortalezas, debilidadesde la
realidad observada y descrita.
- Plantear medidas o planes de mejora a partir de la informacin recogida, utilizando la
formacin recibida en esta y otras asignaturas del Grado.
Dentro de esta lnea, los estudiantes tambin pueden comparar, contrastar, establecer
diferencias sobre realidades o contextos profesionales diferentes que se han observado en las
dos prcticas realizadas. En cualquier caso, lo que estos trabajos persiguen es dar a conocer
diferentes realidades en las que ejerce su profesin un Educador Social. Al conocer las
caractersticas de estos contextos profesionales se puede profundizar sobre la labor que realiza
y seguir profundizando sobre su desempeo profesional y competencias profesionales.
2. Estructura de la memoria de TFG

El trabajo contar con una extensin entre 20 y 30 pginas, sin incluir los anexos. En la
elaboracin del mismo se contarn con distintos apartados que son detallados a continuacin.
2.1. Portada.
Incluir los siguientes elementos: escudo de la universidad; la facultad; el ttulo del
trabajo; la lnea elegida; nombre, apellidos y DNI; el curso acadmico y la convocatoria.
2.2. ndice paginado.
Se recomienda incluir los epgrafes de apartados y subapartados.
2.3. Resumen (150-200 palabras), en espaol y en otro idioma, preferentemente en ingls o en
francs.
21
El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo. Aunque no tiene una
estructura fija, debe dejar claro la finalidad del TFG (temtica o las temticas que has estudiado,
los colectivos en que te has centrado...). Te puedes referir tambin a las caractersticas del
contexto en el que se ha desarrollado, los agentes y variables estudiadas Adems, debes
comentar brevemente cmo lo has realizado. Y, si lo crees conveniente, adelantar algn
resultado relevante, conclusin o implicacin educativa.
2.4. Palabras clave, en espaol y en otro idioma, preferentemente en ingls o en francs.
Normalmente se suelen poner cinco palabras. Hay algunas normas especficas al
respecto que os indicaremos (ver tesauros). Pero, entre ellas, normalmente deben figurar los
trminos ms relevantes que definen el trabajo realizado tales como programa de intervencin,
documentacin o similares. Tambin debes incluir al colectivo al que va dirigido jvenes,
mayores, nios, personas con discapacidad. Si es el caso, podis mencionar la
caracterstica que hayis estudiado (conocimientos, actitudes, motivacin, aficiones). Otra
palabra debe referirse al tipo de instrumento utilizado para la recogida de informacin (protocolo
de observacin, cuestionario, entrevista). Si an no tenis cinco, las otras pueden referirse a
algn aspecto relevante de vuestro estudio (interdisciplinaridad, trabajo cooperativo, metodologa
de proyectos).
2.5. Objetivo y justificacin.
En este apartado debis describir la finalidad del TFG. Adems, se debe justificar por
qu habis elegido las caractersticas, agentes educativos, poblacin estudiada (mayores,
adultos, jvenes, nios etc.), realidad social o educativa, programa de intervencin analizado que
es objeto de vuestro estudio, en funcin de su relevancia, importancia o pertinencia en el mbito
pedaggico.
2.6. Contexto y participantes.
El propsito de este apartado es describir algunos aspectos del centro en el que se ha
desarrollado el trabajo, haciendo especial mencin a aquellos que condicionan ms los
resultados obtenidos. Obviamente puedes usar la informacin que tengas en otros trabajos de
los Planes de Prcticas o utilizar datos que puedas obtener de otra manera.
As, en cuanto a los centros o instituciones, puedes comentar la infraestructura y
dotacin de recursos, los programas de intervencin que desarrolla, las caractersticas socioeconmicas del barrio en el que est ubicado, caractersticas de los agentes sociales (nmero,
aos de experiencia), la estructura, organizacin y el funcionamiento del centro, el grado de
participacin de las familias Incluso, puedes comentar otras caractersticas que consideres que
inciden en tu estudio (aunque no sean el objetivo principal de tu TFG): tu apreciacin sobre el
grado de compromiso social del centro o de sus profesionales; la caractersticas propias del
colectivo estudiado (familiares, culturales y sociales), posibles instituciones colaboradoras; los
perfiles profesionales que estn inmersos en la atencin a las necesidades que presenta el
colectivo objeto de anlisis, etc
En cuanto a los participantes, puedes hablar de caractersticas sociales (gnero,
situacin econmica, grado de participacin de los padres), educativas y de otro tipo
(instituciones involucradas, carcter nacional o internacional, ONG).
22
2.7. Desarrollo del trabajo.

No se establecen a priori apartados o partes con una informacin especfica que estn
prefijados. As que la estructuracin que se d a este apartado puede ser flexible.
En general, debes comenzar por una descripcin de la realidad que se pretende
estudiar. Tambin se puede optar por describir diferentes realidades (contexto de educacin
formal y otro contexto de educacin no formal, en los que interviene un educador social) o
fenmenos (la actuacin con distintos colectivos: mayores, adultos, jvenes, mujeres, personas
con riesgo de exclusin social) y, en tal caso, sera oportuno establecer un contraste
comparativo entre los mismos.
De cualquier modo, esta descripcin de realidades amplias (contextos profesionales,
organizacin de instituciones, funcionamiento de centros) o elementos concretos (proyectos
educativos, programas de intervencin, metodologas), debe realizarse de un modo ordenado
y sistemtico (por ejemplo: a travs de una enumeracin descriptiva, relacionando el todo con las
partes, estableciendo comparaciones). Aunque no sea obligado, esta descripcin tambin
puede basarse en los resultados de la aplicacin de un instrumento o una estrategia de recogida
de informacin. En ese caso, es preciso, describirlo previamente y luego exponer los resultados.
Despus habra que argumentar, con opiniones, ideas recogidas de otras experiencias,
trabajos, informes, referencias bibliogrficas de artculos la justificacin de por qu la realidad
o fenmeno descrito es as. Estas argumentaciones deben apoyarse en los objetivos del trabajo
y deben ser expuestas de forma razonada y documentada, apoyndose en fuentes
documentales, en lo trabajado en otras materias del Grado y haciendo referencia, en su caso,
al trayecto histrico, legislativo y/o comparado de dicha realidad.
Tambin debes reflexionar, realizar un anlisis reflexivo para valorar lo observado,
destacando fortalezas, debilidades o propuestas de mejora a la realidad observada y descrita. Si
esta reflexin est apoyada en datos empricos (resultado de un protocolo de observacin, del
anlisis de documentos), debe utilizarse claramente la informacin recogida y establecer
conclusiones coherentes con los resultados obtenidos
Por ltimo, sera deseable que realices propuestas de mejora sobre la realidad que
hayas observado. Puedes incluir acciones que incidan en la coordinacin, en el desarrollo o en el
alcance de lo que hayas estudiado; qu cambiaras en los contextos sociales o en las realidades
educativas analizadas y valoradas a la vista de lo acontecido
Puedes utilizar Figuras, Tablas, Cuadros que sean relevantes en tu trabajo. Todas las
referencias que se vayan a realizar en el texto deben seguir las Normas APA (6 Edicin) y
aparecern en un apartado posterior.
2.8. Conclusiones.
En este apartado, se debe partir del propsito inicial y sintetizar los razonamientos,
argumentos o evidencias que sustentan los resultados encontrados. Tambin se deberan
23
exponer las aportaciones que se derivan del trabajo realizado, as como preguntas finales que
motiven a reflexionar o sugerir solucin a un problema planteado, o proponer lneas de estudio y
comprensin para trabajos futuros.
2.9. Reflexiones sobre el estudio realizado
En este apartado debes incluir una reflexin personal sobre el estudio realizado. Puedes
comentar qu aprendiste con esta actividad y, en concreto, qu te ha aportado; qu te ha
llamado la atencin; qu te ha decepcionado; hasta qu punto te ha servido lo que te hemos
enseado en las asignaturas del Grado
2.10. Referencias.
En este apartado debe recogerse todas las referencias bibliogrficas segn la normativa
APA que se han incluido a lo largo del texto principal. Por favor, incluye slo las que realmente
has utilizado.
2.11. Anexos.
Se introducirn siempre que tengan cierta relevancia para completar la informacin de
aspectos definidos en el desarrollo.
24
ANEXO 1.
ANEXO 6: Realizacin de Actividades (Gua para el alumnado, sobre la realizacin de las
actividades y su incorporacin en el Portafolios). Materiales correspondientes a la asignatura de
Tutorial para realizar Actividades para la observacin y conocimiento de la realidad
Material para guiar al alumno/a en su aprendizaje
Identificacin y descripcin de procesos, programas, necesidades
o proyectos que existen en la Institucin donde se realizan las
Prcticas Externas.
QU?
Propuesta de tarea
CMO?
Metodologa y
sugerencias a
tener en cuenta
1. Revisin de los materiales relacionados con la realizacin de la

actividad y deteccin de los aspectos ms relevantes.
2. Observacin del funcionamiento habitual de la Institucin y
deteccin de informacin relacionada con la temtica.
3. Consulta a profesionales cuya labor se centra de modo especfico
en dar respuesta al aspecto referido en la actividad.
4. Tras el anlisis particular y personal de cada uno de los anteriores
aspectos, comparar las informaciones observadas y elaborar unas
conclusiones propias.
Material para incluir en el portafolios del alumno
(Aqu se escribe el ttulo de la actividad, segn aparece en el Plan
de Prcticas Individual)
Actividad
Contextualizacin
de la actividad
Desarrollo de la
actividad
Sealo el contenido que trabajo con esta actividad.

Identifico y sealo las competencias que se desarrollan con la
realizacin de esta actividad (ver Plan de Prcticas).
El propsito de esta actividad es

Sealo cmo he realizado la recogida de informacin y cmo he
seleccionado la ms relevante para la resolucin de la actividad.
Expongo mis propias conclusiones acerca de la informacin
recogida sobre la temtica propuesta.
Qu ha aportado la realizacin de esta actividad a mi formacin
como profesional de la Educacin Social?
Grado de dificultad que ha supuesto su realizacin.
Otros aspectos sobre los que deseo reflexionar.
Reflexin personal
25
ANEXO VII. EDUCACIN SOCIAL. LNEA 2. ACTIVIDADES DE

ACTUACIN Y COLABORACIN CON EL TUTOR/A DE LA
INSTITUCIN.
EDUCACIN SOCIAL.
LNEA 2. ACTIVIDADES DE ACTUACIN Y COLABORACIN CON EL TUTOR/A DE LA
INSTITUCIN.
1. CONTEXTUALIZACIN DE LA LNEA 2.
La Lnea 2 se va a apoyar en la realizacin de las actividades de actuacin y colaboracin
con el tutor institucional, realizadas durante los periodos de prcticas. Este tipo de actividades
tienen como propsito la descripcin de procesos, programas o proyectosen los que se ha
participado en la Institucin en colaboracin con el tutor de la misma. En este tipo de trabajo,
partiendo de una propuesta de accin concreta que se ha llevado a cabo en la institucin de
prcticas, los estudiantes deben analizarla identificando las funciones y tareas que el Educador
Social desempea en dicha institucin, y tras realizar una valoracin de las mismas generalizar
porqu ese tipo de funciones se realizan con esos colectivos concretos.
En las Actividades de la Lnea 2, los estudiantes colaboran con el tutor en el diseo y
puesta en prctica de diversas actuaciones de carcter educativo o social (procesos, programas,
proyectos de intervencin, etc.). En esta lnea deben incluirse las siguientes acciones:
5. Identificar la finalidad de la tarea en la que he colaborado.
6. Describir el tiempo (sesiones, dedicacin) que se ha empleado en esta tarea.
7. Sealar los elementos personales y materiales que se han puesto en juego para el
desarrollo de la tarea y la funcin que han desempeado.
8. Exponer en qu ha consistido la participacin del estudiante en la tarea.
9. Enumerar otros aspectos que se consideren relevantes en relacin con la tarea
realizada.
10. Tras el anlisis particular y personal de cada uno de los anteriores aspectos, comparar
las informaciones observadas y elaborar unas conclusiones propias.
A continuacin sealamos el posible listado de actividades de actuacin y colaboracin
con el Tutor Institucional, que los estudiantes pueden haber realizado entre los cursos 3 (PE I) y
4 (PE II):
a) Participacin en la institucin de prcticas y colaboracin con el Tutor Institucional en la
prestacin de servicios educativos y sociales a colectivos concretos.
b) Anlisis del contexto de prcticas, relacionando las caractersticas del mismo con la
funcin que desempea el Educador Social.
26
c) Identificacin de tcnicas de investigacin que se utilizan en mbitos de la Educacin

Social y descripcin del uso que se puede hacer de ellas en el contexto de prcticas.
d) Identificacin de principios de actuacin que rigen las buenas prcticas de Educador
Social.
En el Anexo 1 se recoge la Gua para el alumnado, sobre la realizacin de las
actividades y su incorporacin en el Portafolios, materiales correspondientes a la asignatura de
Los trabajos, pueden tener un carcter terico, descriptivo, explicativo. A travs de ellos
se desarrollarn ideas sobre una temtica determinada, de un modo sistemtico, organizado y
fundamentado. Pero tambin puede haberse realizado un estudio emprico-analtico o una
investigacin humanstico- interpretativa. Hemos incluido en el Anexo 2 las sugerencias que han
realizado algunos compaeros sobre este tipo de estudios.
Durante el desarrollo de estos trabajos, los estudiantes, partiendo del conocimiento de
una realidad o de los proyectos, programas, servicios educativos y sociales darn a conocer el
modo de actuar con colectivos concretos, las funciones desempeadas por el educador social,
las principales tcnicas de investigacin que se usan en este campo, o las buenas prcticas del
educador social. Al conocer las caractersticas de estos contextos profesionales se puede
profundizar sobre la labor que realiza y seguir profundizando sobre su desempeo profesional y
competencias profesionales.
2. Estructura de la memoria de TFG.
2.1. Portada.
Incluir los siguientes elementos: escudo de la universidad; la facultad; el ttulo del
trabajo; la lnea elegida; nombre, apellidos y DNI; el curso acadmico y la convocatoria.
2.3. Resumen (150-200 palabras), tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en
ingls o en francs.
El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo. Aunque no tiene una
estructura fija, debe contemplar la temtica o las temticas que vas a estudiar, las caractersticas
del contexto en el que se ha desarrollado, los agentes y variables estudiadas as como el nivel o
los niveles en el que te has centrado. El resumen ha de sealar la finalidad o el propsito del
mismo. Debes comentar algn aspecto relevante de las actividades desempeadas en
colaboracin con el tutor. Adems, conviene indicar los instrumentos de recogida de informacin
utilizados. Y, si lo crees conveniente, adelantar algn resultado relevante, conclusin o
implicacin educativa.
27
2.4. Palabras clave, tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls o en
francs.
Normalmente se suelen poner cinco palabras. Hay algunas normas especficas al
respecto que os indicaremos (ver tesauros). Pero, entre ellas, normalmente deben figurar los
trminos ms relevantes que definen el trabajo realizado tales como programa de intervencin,
funciones del tutor (Educador Social) o similares. Tambin debes incluir al colectivo al que va
dirigido jvenes, mayores, nios, personas con discapacidad. Si es el caso, podis
mencionar la caracterstica que hayis estudiado (conocimientos, actitudes, motivacin,
aficiones). Otra palabra debe referirse al tipo de instrumento utilizado para la recogida de
informacin (protocolo de observacin, cuestionario, entrevista). Si an no tenis cinco, las
otras pueden referirse a algn aspecto relevante de los instrumentos de recogida de informacin
utilizados.
En este apartado debis describir la finalidad del TFG. Adems, se debe justificar por
qu habis elegido las caractersticas, agentes sociales, colectivo estudiado (personas mayores,
adultos, jvenes, nios, mujeres, etc), realidad social o educativa, las actividades del tutor
(Educador Social) objeto de vuestro estudio, en funcin de su relevancia, importancia o
pertinencia en el mbito social.
El objetivo de este apartado es describir algunos aspectos del centro en el que se ha
desarrollado el trabajo, haciendo especial mencin a aquellos que condicionan ms los
resultados obtenidos. Obviamente puedes usar la informacin que tengas en el anexo 6 de los
Planes de Prcticas o utilizar datos que puedas obtener de otra manera (ver anexo 1 del
presente documento).
As, en cuanto a los centros o instituciones, puedes comentar la infraestructura y
dotacin de recursos, los programas de intervencin que desarrolla, las caractersticas socioeconmicas del barrio en el que est ubicado, caractersticas de los profesionales (nmero, aos
de experiencia, perfil profesional), la estructura, organizacin y el funcionamiento del centro, el
grado de participacin de otros agentes sociales Incluso, puedes comentar otras
caractersticas que consideres que inciden en tu estudio (aunque no sean el objetivo principal de
tu TFG): tu apreciacin sobre el grado de compromiso social del centro o de sus profesionales; la
caractersticas personales, familiares, culturales y sociales de la poblacin a la que atienden las
diversas instituciones; los perfiles profesionales que estn inmersos en la atencin a las
personas de este colectivo objeto de anlisis, etc.
En cuanto a los participantes, puedes hablar de caractersticas sociales (gnero,
situacin econmica, grado de participacin de las familias), educativas (formacin recibida a
travs de dichos proyectos) y de otro tipo (instituciones involucradas, carcter local o nacional,
ONG).
2.7. Descripcin de las actividades en las que has colaborado.
28
Para describir las actividades en las que has colaborado con Puedes seguir el modelo de
diseo que desees. En el Anexo 1 os hemos puesto el que habis utilizado en las Prcticas de 3
y 4. Tambin puedes disponer de otros modelos pero no los incluimos para no liaros. Incluso,
hemos incluido una Gua elaborada para la elaboracin de este tipo de trabajos de
planificacin- por si te fuera de utilidad (Anexo 3). En definitiva, puedes usar el que quieras, en el
que te encuentres ms cmodo.
Los materiales elaborados (hojas de trabajo del alumnado, fotos, murales escaneados,
producciones de los participantes que pongis como ejemplo, fotografas del ambiente durante
las actividades) debis incluirlos, ya sea en el texto principal o en los Anexos. Recuerda que,
para subirlo a la plataforma, debes utilizar el formato pdf.
Todas las referencias que se vayan a realizar en el texto deben seguir las Normas APA
(6 Edicin) y aparecern en un apartado posterior. Se pueden incluir Figuras, Tablas,
Cuadros debidamente referenciados.
2.8. Resultados.
Se incorporarn los datos obtenidos y un anlisis de los resultados, sealando los hechos
y datos ms significativos derivados de la aplicacin del proyecto, programa o actuacin
realizada (cuantitativos o cualitativos).
Puedes utilizar Figuras, Tablas, Cuadros para describir los resultados y referenciarlos
segn las normas APA.
2.9. Conclusiones.
En este apartado, se debe partir del propsito inicial y sintetizar los razonamientos,
argumentos o evidencias que sustentan los resultados encontrados. Tambin se deberan
exponer las aportaciones que se derivan del trabajo realizado, as como preguntas finales que
motiven a reflexionar o sugerir solucin a un problema planteado, o proponer lneas de estudio y
comentar qu aprendiste con esta actividad, qu te ha llamado la atencin, qu te ha
decepcionado, hasta qu punto te ha servido lo que te hemos enseado en las asignaturas del
Grado
2.11. Referencias.
En este apartado deben recogerse todas las referencias bibliogrficas segn la
normativa APA. Ya sabes que debe estar referenciada en el texto principal. Por favor, incluye
slo la que realmente has utilizado.
2.11. ANEXOS.
29
Se introducirn siempre que tengan cierta relevancia para completar la informacin de

aspectos definidos en el desarrollo (materiales diseados, instrumentos de recogida de
informacin).
30
FACULTAD DE
EDUCACIN
ANEXO 1.
ANEXO 6: Realizacin de Actividades (Gua para el alumnado, sobre la realizacin de las
actividades y su incorporacin en el Portafolios). Materiales correspondientes a la asignatura de
Tutorial para realizar Actividades de actuacin y colaboracin con el Tutor/ Institucional
QU?
Descripcin de procesos, programas o proyectosen los que se ha
Propuesta de tarea participado en la Institucin en colaboracin con el Tutor/a.
CMO?
Metodologa y
sugerencias a
tener en cuenta
1. La finalidad de la tarea en la que he colaborado.

2. El tiempo (sesiones, dedicacin) que se ha empleado en esta
tarea.
3. Elementos personales y materiales que se han puesto en juego
para el desarrollo de la tarea y la funcin que han desempeado.
4. Mi participacin en la tarea.
5. Otros aspectos que considero relevantes en relacin con la tarea
realizada.
Actividad
Contextualizacin
de la actividad
Desarrollo de la
actividad
(Aqu se escribe el ttulo de la actividad, segn aparece en el Plan de

Prcticas Individual)


Sealo en qu ha consistido la tarea en la que he colaborado,
teniendo en cuenta los aspectos que aparecen en el apartado
anterior (CMO?).
Expongo mis propias conclusiones acerca de la tarea en la que he
participado.
Reflexin personal

FACULTAD DE
EDUCACIN
ANEXO 2. (Opcional para el alumnado)

Texto extrado de la GUA DE ELABORACIN DEL TFG. FACULTAD DE EDUCACIN. SEMINARIO
ANLISIS DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIN DEL TFG EN LA FACULTAD DE EDUCACIN
MATERIAL ELABORADO POR:
Bolarn Martnez, M.J. (Coord.); Vicente Nicols, G. (Coord.); Adsuar Fernndez, M. D.; Aguado Ruiz,
F.; Alcaraz Garca, S.; Bas Pea, E.; Benito Martnez, J.; Caldern Mndez, D.; Carrillo Castelln, B.;
Cifo Gonzlez, M.; Garca Cant, E.; Garca Meseguer, M.; Garca Pellicer, J.J.; Garca Sanz, M.P.;
Lpez Miarro, P.A.; Lpez Serra, F.A.; Molina Saorin, J.; Nicols Conesa, F.; Nieto Cano, J.M.; Ortiz
Cermeo, E.; Rabadn Rubio, J.A.; Snchez Lpez, M.C.; Snchez Rodrguez, P.A.; Trigueros Cano,
F.J.; Urea Ortn, N.; Valero Garca, A.V; Vicente Herranz, E.
1. MODALIDAD TFG: ENSAYO ACADMICO
1. Definicin.
El ensayo acadmico es un escrito en el cual su autor desarrolla ideas sobre un tema determinado de
una manera sistemtica y fundamentada, recurriendo, en todo caso, al conocimiento disciplinar
disponible. Asimismo, se ha definido como un estudio de fundamentacin que conlleva un anlisis
terico, crtico o comparativo como base para una exposicin o argumentacin en profundidad. El
ensayo acadmico presenta rasgos particulares como los siguientes: analiza, sintetiza, explica,
interpreta y/o evala con rigor un tema delimitado y significativo para ello, recurre a un tipo de discurso
de tipo expositivo, argumentativo y/o reflexivo o crtico, admite la expresin de pensamiento, ideas o
puntos de vista personales y/o originales de su autor, pero siempre en el marco del conocimiento
disponible sobre un tema de inters reconocible desde el punto de vista disciplinar, esto es, que es
objeto de teorizacin e investigacin dentro de un rea de conocimiento. Utiliza el documento, fuentes
especializadas y literatura cientfica para fundamentar de forma expresa la informacin presentada. Se
emparenta con la disertacin, en el sentido de disertar o discurrir sobre un tema determinado, con la
monografa en el sentido de que le gua el propsito de la sistematizacin de un tema concreto
claramente delimitado y con el tratado, pero se aleja de ste en que no pretende agotar un tema
exhaustivamente.
2. Tipologa.
El ensayo acadmico puede presentarse en varias versiones, particularmente, como ya se ha indicado,
en funcin del tipo de discurso que adopta:
a) Los textos expositivos son aquellos cuyo propsito bsico es transmitir conocimientos sobre un tema.
Sirven para comprender mejor una realidad, explicando hechos o fenmenos mediante la exposicin o
aporte de datos, hechos u opiniones, o para ensear cmo se llevan a cabo determinados procesos y
actividades. Por su finalidad didctica e informativa, los textos expositivos deben estar bien
estructurados conforme a una organizacin precisa, procurando dar rigor al discurso.
b) Los textos argumentativos son aquellos que intentan persuadir o convencer al lector mediante
argumentos. Pueden transmitir informacin (y datos), pero, sobre todo, ideas u opiniones que reflejan
puntos de vista o modos de pensar y que se apoyan o justifican en razones. Los textos argumentativos
tienen bastantes elementos comunes con los textos expositivos. En unos y en otros se exponen hechos
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o ideas. La diferencia estriba en que en los textos argumentativos siempre hay una tesis o idea principal
que se pretende justificar mediante argumentos con el propsito de convencer al receptor.
c) Los textos crticos o reflexivos constituyen otra versin emparentada con las dos anteriores, pero su
singularidad estriba en la expresin de una postura de valor, personal o asumida. Ms que una mera
descripcin (qu y cmo son las cosas) o una explicacin (por qu son as), presenta un anlisis
evaluativo de un tema (qu valor tiene, si es bueno o malo desde qu criterios, a quin beneficia o
perjudica). El tratamiento crtico y/o reflexivo de un tema mantiene un equilibrio entre delimitar un rea
de debate y defender una perspectiva particular, o enlaza crticamente con otros trabajos significativos y
posiciones mantenidas en el mbito. Por ejemplo, identificando limitaciones, explicitando
interpretaciones posibles o plausibles, contemplando la exploracin y rechazo de anlisis o lneas
argumentales alternativas.
3. Estructura/Informacin que debe contener la memoria de TFG:
3.1. Portada.
3.3. Resumen (150-200 palabras), tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls o
francs. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo; se inicia con una breve descripcin
del tpico/temtica, la finalidad u objetivo del estudio, as como las ideas principales que se derivan del
trabajo.
3.4. Palabras clave, tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls o francs.
3.5. Introduccin y justificacin: se debe comenzar con la idea principal y expresar claramente el
tema sobre el que trata el trabajo, puede ser una premisa, una tesis, problema, una lnea argumental,
una cita o una posicin ante algo (con la que se puede estar de acuerdo o en desacuerdo). Ello puede
hacer referencia a la tesis del autor (del trabajo) o a la de fuentes autorizadas en el tema en cuestin.
A continuacin se recomienda justificar o motivar el porqu de la eleccin del tema (su relevancia o
pertinencia, as como el propsito o el sentido de ste, criterio por el que valora como importante.
Tiende a seguir una lgica que depende principalmente de la presentacin y la organizacin de las
ideas, procediendo sistemticamente desde las afirmaciones generales o las explicaciones formales
hasta los ejemplos o los hechos concretos (lgica deductiva) o viceversa (lgica inductiva).
Y, por ltimo, se deben sealar los subtemas o apartados que abarca el trabajo en relacin con el tema
principal, mostrando los puntos destacados o la direccin que va a seguir la exposicin o argumentacin
que va a desarrollarse a continuacin.
3.6. Desarrollo del trabajo. En cuanto al cuerpo principal de un ensayo acadmico, no existen unos
apartados o partes de informacin especfica que estn prefijados, las convenciones que rigen el
ensayo acadmico son flexibles o abiertas, limitndose a requerir una sistemtica que debera presentar
rasgos como los que se sealan a continuacin: presentar ordenada o sistemticamente la exposicin,
la argumentacin o la reflexin en torno al tema principal. A lo largo del mismo, el planteamiento del
tema o tesis se sostiene, se profundiza en el mismo o se cuestiona segn el caso. Que la informacin
est bien estructurada, depende mucho de que siga un principio organizador claro. Por ejemplo:

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- un orden cronolgico o secuencia temporal,

- una enumeracin descriptiva,
- una relacin de todo y partes,
- una relacin de causa y efecto,
- una comparacin,
- una relacin problema-solucin.
Exponer o revisar de forma coherente planteamientos tericos y/o resultados de investigacin
relevantes en torno al tema. Es decir, la idea principal se va sometiendo a discusin mediante ejemplos
y/o evidencias
Fundamentar o sustentar lo expresado con la informacin de fuentes autorizadas (convenientemente
citadas) y, por ltimo ilustrar cuando corresponda, y a efectos didcticos, lo enunciado a travs de
recursos que sirven para sintetizar y organizar visualmente la informacin (cuadros, tablas, figuras,
diagramas o esquemas). Ello permite enganchar al lector, mostrndole lo que es ms importante o
interesante.
En cuanto al contenido de los textos expositivos es comn identificar los siguientes elementos: tema se
refiere al asunto o materia de la que trata el texto y en relacin con la cual explica hechos, datos o ideas
con orden, claridad, precisin y objetividad; ideas principales, que son las informaciones esenciales que
el texto transmite y que se pueden condensar en un resumen.
En cuanto al contenido de los textos argumentativos y reflexivos es habitual distinguir los siguientes
elementos:
- El tema o asunto general sobre el que trata el texto. El tema no suele aparecer formulado en el texto
sino que, tras su lectura, podemos deducirlo.
- La tesis: es la idea principal que se quiere defender y normalmente aparece expresada en el texto
mediante una frase afirmativa, frecuentemente en la introduccin o al comienzo del desarrollo en la
introduccin, pero tambin podemos encontrarla al final del texto, cuando la conclusin o cierre es la
propia tesis que se defiende.
- Los argumentos: son las razones que se dan para defender o justificar la tesis y se expresan a lo largo
del texto mediante frases que sirven para convencer a los dems de nuestras propias ideas o de que
sigan un determinado curso de accin. Algunas veces, los argumentos estn basados en hechos o
datos objetivos y observables; otras se basan en la opinin o experiencia personal del que argumenta o
en la opinin o sentir general de la sociedad sobre un tema; tambin se puede recurrir a la autoridad,
cuando empleamos argumentos basados en las razones de un experto o de alguien de reconocido
prestigio y considerado una autoridad en ese asunto.
3.7. Conclusiones, consecuencias e implicaciones. Enunciar la proposicin de partida sintetizando
los razonamientos, argumentos y/o evidencias que la sostienen. En este sentido, la conclusin enlaza
con la introduccin, retomando la idea principal y enlaza con el desarrollo sealando los puntos ms
destacados expresados en el mismo, pero sin introducir nueva informacin.

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A lo sumo, formular, a la luz de los planteamientos expuestos en el desarrollo, preguntas finales que
motiven a reflexionar; o sugerir solucin a un problema planteado; o proponer lneas de estudio y
3.8. Referencias. (Consultar normativa APA en el Manual del TFG)
3.9. Anexos, si son pertinentes.
6. MODALIDAD TFG: PROYECTO DE INTERVENCIN/ INNOVACIN
1. Definicin.
Entendemos por proyecto un conjunto articulado de actividades para conseguir unos determinados
objetivos dentro de los lmites de un presupuesto y de un periodo de tiempo establecidos (Lira, 2006)3.
Se orientan a la mejora, solucin, satisfaccin de necesidades, problemas, situaciones sociales.
2. Tipologas de trabajos.
El proyecto de intervencin/innovacin educativa presenta dos tipos de trabajo.
a) Diseo de un proyecto: conlleva una propuesta creativa de una accin o actividad en un contexto
educativo determinado
b) Aplicacin de un proyecto: diseo y puesta en prctica de un proyecto en una pequea muestra.
3. Estructura de la memoria de TFG:
3.1 Portada.
3.2 ndice paginado.
3.3 Resumen (150-200 palabras), tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls o
francs. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo; se inicia con una exposicin de la
idea principal y objetivo/finalidad del proyecto. Se hace una referencia al contenido de la
intervencin/innovacin, la poblacin beneficiaria y los resultados esperados Si se ha aplicado, se
comentan los principales resultados obtenidos, as como las conclusiones/ideas ms importantes del
informe final.
3.4. Palabras clave, tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls o francs.
3.5 Introduccin y justificacin. Se define la idea principal del trabajo y se justifica la eleccin del
tema, su relevancia o pertinencia, as como el propsito o el sentido del trabajo y el criterio por el que se
valora como importante. Se exponen o revisan de forma coherente planteamientos tericos y/o
resultados de investigaciones e innovaciones relevantes en torno al tema objeto de estudio. Se trata de
exponer qu es lo que hay y qu es lo que se ha hecho acerca de nuestro objeto de estudio. Se realiza
3
Lira, L. (2006). Revalorizacin de la planificacin del desarrollo. Santiago de Chile: CEPAL

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un diagnstico mediante la evaluacin de las necesidades y se identifica claramente el problema que

precisa la intervencin/innovacin. Se especifican los beneficiarios o destinatarios, tanto directos como
indirectos del proyecto. Cuando el destinatario sea un grupo, asociacin, institucin, etc. se debern
concretar aquellas caractersticas diferenciadoras que los definen. Tambin debe hacerse referencia al
marco institucional y legislativo en el que se contextualiza nuestro proyecto. Por ltimo, se concreta el
objetivo general (finalidad del proyecto), as como los objetivos especficos (que permiten la
consecucin del objetivo general).
3.6 Planificacin/metodologa. Describir las actividades y aquellos procedimientos y tcnicas
necesarios para implementar el proyecto. Igualmente, deben incluirse la temporalizacin, los recursos
humanos, financieros y materiales, as como la localizacin fsica y el mbito territorial. La seccin de
los recursos puede ponerse en un apartado diferenciado.
3.7 Aplicacin (solo para la modalidad de aplicacin de proyecto). Indicar el proceso de aplicacin y los
resultados obtenidos. Hemos de especificar cmo hemos llevado a cabo la intervencin/innovacin y
qu protocolos han sido utilizados. Incluir los resultados, sealando los hechos y datos ms
significativos derivados de la aplicacin del proyecto (cuantitativos y/o cualitativos).
3.8 Evaluacin. Si se trata del diseo de proyecto, debe incluir los resultados esperados, los factores
externos, los instrumentos de evaluacin, herramientas4. En el caso de que se aplique el proyecto, se
incorporarn un anlisis de los resultados.
3.9 Informe final. Deber hacer referencia a la consecucin de los objetivos, beneficios obtenidos tras
su puesta en marcha, consecuencias derivadas de la aplicacin del proyecto en comparacin con otros
trabajos o intervenciones similares, plantear propuestas de mejora, realizar una autoevaluacin
(fortalezas y debilidades del trabajo). Tambin pueden incluirse consideraciones finales y conclusiones
que se estimen pertinentes.
3.10 Referencias. (Consultar normativa APA en el Manual del TFG)
3.11 Anexos. Si son pertinentes.
Si se aplica el proyecto, los instrumentos y herramientas de evaluacin debern ir en el apartado de

planificacin.
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ANEXO VIII. EDUCACIN SOCIAL. LNEA 3. ACTIVIDADES

PUNTUALES CON AUTONOMA Y PROTAGONISMO DEL
ESTUDIANTE.
EDUCACIN SOCIAL.
LNEA 3. ACTIVIDADES PUNTUALES CON AUTONOMA Y PROTAGONISMO DEL ESTUDIANTE.
1. Contextualizacin de la lnea 3.
La Lnea 3 se apoya en las Actividades con autonoma y protagonismo del estudiante,
realizadas durante los periodos de prcticas. Estas actividades tienen como propsito describir y
comentar procesos, programas, proyectos que en el contexto laboral en el que se han realizado las
prcticas, el estudiante ha diseado, implementado y evaluado.
En las actividades de la Lnea 3, los estudiantes han llevado a cabo de manera independiente y
autnoma el diseo y puesta en prctica de diversas actuaciones de carcter amplio (programas,
proyectos de intervencin, etc.) o de carcter ms limitado (actividades puntuales, recursos,
instrumentos de evaluacin, etc.). Incluye, por tanto, la finalidad de las actividades desarrolladas, la
temporalizacin, los recursos humanos y materiales, recursos didcticos que se han desarrollado as
como la finalidad de la actuacin llevada a cabo. Para llevar a cabo este tipo de actividades se han
realizado las siguientes acciones:
1. Analizar el contexto en el que debe realizarse la intervencin e identificar posibles problemas
o temas en las que pueda realizarse la intervencin.
2. Seleccionar el tema objeto de las actividades o proyectos de intervencin.
3. Disear unas actividades o un proyecto de intervencin de forma fundamentada; elaborar los
recursos necesarios para llevar adelante el proyecto.
4. Aplicar el proyecto diseado y recoger la informacin necesaria para valorarlo.
5. Tras el anlisis de la informacin recogida, elaborar unas conclusiones propias.
6. Reflexionar sobre el proceso seguido y establecer un plan de mejora de la actuacin
realizada.
Un listado de actividades de actuacin que los estudiantes pueden haber realizado de manera
autnoma entre los cursos 3 (Prcticas Externas I) y 4 (Prcticas Externas II) sera:
I) Diseo de procedimientos para la recogida de informacin en el contexto de prcticas y
aplicacin de los mismos.
II) Identificacin de necesidades en la institucin de prcticas y elaboracin de propuestas
que las satisfagan.
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III) Descripcin de recursos sociales y educativos que se utilizan para el desarrollo de

proyectos realizados en la institucin de prcticas.
IV) Identificacin necesidades de formacin en la institucin donde se realizan las prcticas y
elaboracin de alguna propuesta.
V) Elaboracin de algn recurso educativo para utilizar en la institucin de prcticas.
En el Anexo 1 se recoge la Gua para el alumnado, sobre la realizacin de las actividades y su
incorporacin en el Portafolios, materiales correspondientes a la asignatura de Prcticas Externas I y II.
En el Anexo 2 se incluyen otros tutoriales que corresponden al anexo 1.1, Planificacin del
proyecto de actuacin en el Centro de Prcticas, del Plan de Prcticas Externas II.
En el Anexo 3 se muestra el anexo 4 del Plan de Prcticas Externas II, Informe final sobre
el proyecto de actuacin.
Los trabajos, pueden tener un carcter terico, descriptivo, explicativo. A travs de ellos se
desarrollarn ideas sobre una temtica determinada, de un modo sistemtico, organizado y
fundamentado. Pero tambin puede haberse realizado un estudio emprico-analtico o una investigacin
humanstico- interpretativa. Hemos incluido en el Anexo 4 las sugerencias que han realizado algunos
compaeros sobre este tipo de estudios.

2.1. Portada.
Incluir los siguientes elementos: escudo de la universidad; la facultad; el ttulo del trabajo; la
lnea elegida; nombre, apellidos y DNI; el curso acadmico y la convocatoria.
2.3. Resumen (150-200 palabras), tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls
en francs.
El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo. Aunque no tiene una estructura fija,
debe contemplar la temtica o las temticas que vas a estudiar, las caractersticas del contexto en el
que se ha desarrollado, los agentes y variables estudiadas as como el colectivo social en el que te has
centrado. El resumen ha de sealar la finalidad o el propsito del mismo. Debes comentar algn
aspecto relevante de las actividades o al proyecto que has elaborado. Adems, conviene indicar los
instrumentos de recogida de informacin utilizados. Y, si lo crees conveniente, adelantar algn resultado
relevante, conclusin o implicacin educativa.
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2.4. Palabras clave, tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls en francs.
Normalmente se suelen poner cinco palabras. Hay algunas normas especficas al respecto que
os indicaremos (ver tesauros). Pero, entre ellas, normalmente deben figurar los trminos ms relevantes
que definen el trabajo realizado tales como programa de intervencin, funciones del tutor (Educador
Social) o similares. Tambin debes incluir al colectivo al que va dirigido jvenes, mayores, nios,
personas con discapacidad. Si es el caso, podis mencionar la caracterstica que hayis estudiado
(conocimientos, actitudes, motivacin, aficiones) o la variable que haya sido objeto de vuestro
programa. Otra palabra debe referirse al tipo de instrumento utilizado para la recogida de informacin
(protocolo de observacin, cuestionario, entrevista). Si an no tenis cinco, las otras pueden referirse
a algn aspecto relevante de vuestro estudio (interdisciplinaridad, trabajo cooperativo, metodologa de
proyectos,).
En este apartado debis describir la finalidad del TFG. Adems, se debe justificar por qu
habis elegido las caractersticas, agentes sociales, colectivo estudiado (personas mayores, adultos,
jvenes, nios, mujeres, etc), realidad social o educativa, proyecto de intervencin diseado que es
objeto de vuestro estudio, en funcin de su relevancia, importancia o pertinencia en el mbito
pedaggico.
El objetivo de este apartado es describir algunos aspectos del centro en el que se ha
desarrollado el trabajo, haciendo especial mencin a aquellos que condicionan ms los resultados
obtenidos. Obviamente puedes usar la informacin que tengas en los anexos 1.1, 4 y 6 de los Planes de
Prcticas o utilizar datos que puedas obtener de otra manera (ver anexos 1, 2 y 3 del presente
documento).
As, en cuanto a los centros o instituciones, puedes comentar la infraestructura y dotacin de
recursos, los programas de intervencin que desarrolla, las caractersticas socio-econmicas del barrio
en el que est ubicado, caractersticas de los profesionales (nmero, aos de experiencia), la
estructura, organizacin y el funcionamiento del centro, si existe participacin de las familias Incluso,
puedes comentar otras caractersticas que consideres que inciden en tu estudio (aunque no sean el
objetivo principal de tu TFG): tu apreciacin sobre el grado de compromiso social del centro o de sus
profesionales; la caractersticas personales, familiares, culturales y sociales de la poblacin a la que
atienden las diversas instituciones; los perfiles profesionales que estn inmersos en la atencin a los
colectivos sociales objeto de anlisis, etc.
En cuanto a los participantes, puedes hablar de caractersticas sociales (gnero, situacin
econmica, situacin ocupacional), educativas (rendimiento en las materias vinculadas a dichos
proyectos) y de otro tipo (instituciones involucradas, carcter local o nacional, ONG).
2.7. Planificacin de la propuesta.

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Este es un apartado importante del trabajo; sobre todo si el trabajo ha implicado el diseo de un
proyecto de intervencin, la elaboracin de un instrumento de evaluacin o de recogida de informacin,
o la realizacin de un recurso educativo.
Se ha de realizar un diagnstico mediante la evaluacin de las necesidades e identificar el
problema que precisa la intervencin/innovacin. Se recomienda justificar o motivar el por qu de la
intervencin, ayudar y orientar el proceso de toma de decisiones, optimizar una unidad de anlisis,
exigir responsabilidades, comparar eficacia de proyectos, programas..., etc.).
Se han de describir los objetivos de la intervencin, as como las actividades y aquellos
procedimientos y tcnicas necesarios para implementar el instrumento, proyecto, programa de
intervencin o actuacin realizada que es objeto de tu TFG. Igualmente, deben incluirse la
temporalizacin, los recursos didcticos, humanos, econmicos y materiales, as como la localizacin
fsica y el mbito territorial.
Los materiales elaborados o utilizados (hojas de preguntas, protocolos, cuestionarios, programa
de intervencin, diseo metodolgico) debis incluirlos, ya sea en el texto principal o en los Anexos.
Recuerda que, para subirlo a la plataforma, debes utilizar el formato pdf.
Puedes seguir el modelo que desees para explicar el o los instrumentos pero debes justificar
cada uno de los tems o cuestiones planteadas y dejar claro cmo lo has aplicado para recoger la
informacin. Es importante, adems que si tu propuesta se fundamenta en el diseo de un programa de
intervencin, expongas una descripcin sobre la variable objeto de intervencin (por ejemplo si se trata
de un programa de intervencin para la mejora de la motivacin, se debera de fundamentar qu se
entiende por motivacin as como las diferentes teoras y los modelos propuestos en la literatura).
Si el trabajo propuesto implica la puesta en prctica de algn programa de intervencin o
proyecto de actuacin, el trabajo debera incluir un apartado destinado a describir el proceso de
aplicacin.
Se pueden incluir Figuras, Tablas, Cuadros debidamente referenciados. Todas las referencias
que se vayan a realizar en el texto deben seguir las Normas APA (6 Edicin) y aparecern en un
apartado posterior.
2.8. Resultados.
Se incorporarn los datos obtenidos y un anlisis de los resultados, sealando los hechos y datos
ms significativos derivados de la aplicacin del proyecto, programa o actuacin realizada (cuantitativos
y cualitativos).
Puedes utilizar Figuras, Tablas, Cuadros para describir los resultados y referenciarlos segn las
normas APA.
2.9. Conclusiones.
En este apartado, se debe partir del propsito inicial y sintetizar los razonamientos, argumentos
o evidencias que sustentan los resultados encontrados. Tambin se deberan exponer las aportaciones

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que se derivan del trabajo realizado, as como preguntas finales que motiven a reflexionar o sugerir
solucin a un problema planteado, o proponer lneas de estudio y comprensin para trabajos futuros.
comentar qu aprendiste con esta actividad, qu te ha llamado la atencin, qu te ha decepcionado,
hasta qu punto te ha servido lo que te hemos enseado en las asignaturas del Grado
2.11. Referencias.
En este apartado deben recogerse todas las referencias bibliogrficas segn la normativa APA.
Ya sabes que debe estar referenciada en el texto principal. Por favor, incluye slo la que realmente has
utilizado.
2.12. Anexos.
Se introducirn siempre que tengan cierta relevancia para completar la informacin de aspectos
definidos en el desarrollo (materiales diseados, instrumentos de recogida de informacin).

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ANEXO 1.
ANEXO 6 (en PE I y II): Realizacin de Actividades (Gua para el alumnado, sobre la realizacin de
las actividades y su incorporacin en el Portafolios). Materiales correspondientes a la asignatura de
Tutorial para realizar Actividades puntuales con autonoma y protagonismo del estudiante
Tutorial para realizar Actividades puntuales con autonoma y protagonismo del estudiante (se
puede incluir 2 3 actividades de este tipo)
QU?
Propuesta de
tarea
Descripcin de actuaciones autnomas, elaboracin de materiales que

he realizado de manera autnoma en la Institucin de prcticas.
CMO?
Metodologa y
sugerencias a
tener en cuenta
1. La finalidad de la actuacin autnoma.

2. El tiempo que he empleado en esta tarea.
3. Descripcin de la actuacin autnoma que he realizado.
4. Utilidad de mi actuacin para la Institucin.
5. Otros aspectos que considero relevantes en relacin con la tarea
realizada.
Actividad
Contextualizacin
de la actividad
Desarrollo de la
actividad
(Aqu se escribe el ttulo de la actividad, segn aparece en el Plan de

Prcticas Individual)


Sealo en qu ha consistido la actuacin autnoma, teniendo en
cuenta los aspectos que aparecen en el apartado anterior
(CMO?).
Expongo mis propias conclusiones acerca de la actuacin
autnoma.
Reflexin
personal

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ANEXO 2.
ANEXO 1.1. del Plan de PE II: Planificacin del Proyecto de actuacin en el centro de prcticas.
Como parte del desarrollo de la asignatura de Prcticas Externas II, el estudiante disear un
proyecto en cuyos objetivos se propongan unos resultados concretos y medibles que supongan una
innovacin o mejora en algn aspecto o programa de la realidad de prcticas.
A continuacin se sugieren los pasos a seguir para realizar el diseo del proyecto de intervencin.
INPUT
Realizar un
diagnstico
previo de la
realidad
social en la
que se va a
desarrollar el
proyecto
PROCESO
Fase Propsito
Delimitar qu
se va a
realizar,
cmo se va a
llevar a cabo
y cundo.
Cmo elaborar el Proyecto de Intervencin

Tareas a realizar
Detectar necesidades. (2)
Establecer prioridades sobre las necesidades
detectadas. (2)
Fundamentar el proyecto. (1)
Delimitar el problema. (1)
Ubicar el proyecto en el contexto social. (2)
Revisar la bibliografa y posibles
antecedentes. (1)
Prever la poblacin en la que se va a
desarrollar el proyecto. (2)
Prever los recursos disponibles para el
desarrollo del proyecto. (2)
Definicin de objetivos generales y
especficos. (1-2)
Definicin de la poblacin. (2)
Identificacin de la muestra que va a
intervenir en el proyecto. (2)
Descripcin de las actividades que se
pretenden realizar. (2)
Descripcin de las tcnicas e instrumentos
que se van a utilizar. (1)
Describir de qu modo se va a realizar la
recogida de informacin. (1)
Describir de qu modo se van a analizar los
datos recogidos. (1)
Establecer la temporalizacin, sealando las
fases a seguir y el contenido de las mismas.
(1-2)
Identificacin de los recursos que se precisan

para poder llevar a cabo este proyecto:
personales, materiales y financieros. (1-2)

Asesoramiento
(1)Tutor Acadmico
(2)Tutor
Institucional
(1)Tutor Acadmico
(2)Tutor
Institucional
OUTPUT
FACULTAD DE
EDUCACIN
Realizar una
evaluacin
en la que se
ponga de
manifiesto
qu se ha
conseguido
con el
desarrollo del
proyecto.
Describir cmo se realiza la evaluacin de

diagnstico.
Describir cmo se realiza la evaluacin del Tutor Acadmico
proceso.
Describir como se realiza la evaluacin final.

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ANEXO 3.
ANEXO 4. del Plan de PE II: Informe final sobre el proyecto de actuacin.
Como parte del desarrollo de la asignatura de Prcticas Externas II, al finalizar el desarrollo del proyecto
diseado y tras la evaluacin del mismo, el estudiante realizar un Informe Final sobre el Proyecto
desarrollado.
Previo a la realizacin del informe, es aconsejable que el estudiante lleve un registro de las actuaciones
realizadas para el desarrollo del proyecto, esto facilitar mucho la tarea de redactar dicho informe.
Partes del Informe Final

I.
II.
Portada de identificacin.
ndice.
a) Identificacin del
proyecto e institucin.
Sealar las peculiaridades o rasgos que

identifican a la institucin y destacar qu fue lo
que origin dicho proyecto. Definir el propsito
general del proyecto y su vinculacin con la
realidad del centro.
b) Fechas de inicio y
finalizacin del
proyecto.
Comentar la secuencia temporal seguida en el

desarrollo del mismo.
c) Actividades
realizadas.
III.
Cuerpo del
Informe.
d) Experiencia
adquirida.
En la descripcin del trabajo realizado, se debe

incluir cul fue el objetivo, las tareas que se
ejecutaron y cules quedaron pendientes,
justificacin de porqu no se llevaron a cabo,
las fases que se cumplieron. Tambin hay que
sealar si se cont con apoyo por parte de la
institucin/ comunidad donde se realiz el
proyecto...
Se debe realizar una reflexin evaluativa sobre
la experiencia adquirida, a nivel individual,
grupal e institucional: qu se ha aprendido, qu
se ha descubierto, cmo ha sido la participacin
en el centro, cmo fueron las relaciones con los
integrantes del equipo, qu utilidad tuvo el
proyecto para la comunidad...
e) Descripcin de la
importancia de los
conocimientos
adquiridos.
Se puede establecer cules han sido los logros

del proyecto, las aportaciones a la comunidad
f) Conclusiones y
recomendaciones.
Las conclusiones se obtienen de la

comparacin entre lo que se haba previsto en
el proyecto y lo que se ha conseguido,
estableciendo propuestas de actuacin para
futuras intervenciones.

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ANEXO 4. (Opcional para el alumnado)

(Texto extrado de la GUA DE ELABORACIN DEL TFG. FACULTAD DE EDUCACIN. SEMINARIO
ANLISIS DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIN DEL TFG EN LA FACULTAD DE EDUCACIN.
MATERIAL ELABORADO POR:
Bolarn Martnez, M.J. (Coord.); Vicente Nicols, G. (Coord.); Adsuar Fernndez, M. D.; Aguado Ruiz,
F.; Alcaraz Garca, S.; Bas Pea, E.; Benito Martnez, J.; Caldern Mndez, D.; Carrillo Castelln, B.;
Cifo Gonzlez, M.; Garca Cant, E.; Garca Meseguer, M.; Garca Pellicer, J.J.; Garca Sanz, M.P.;
Lpez Miarro, P.A.; Lpez Serra, F.A.; Molina Saorin, J.; Nicols Conesa, F.; Nieto Cano, J.M.; Ortiz
Cermeo, E.; Rabadn Rubio, J.A.; Snchez Lpez, M.C.; Snchez Rodrguez, P.A.; Trigueros Cano,
F.J.; Urea Ortn, N.; Valero Garca, A.V; Vicente Herranz, E.
6. MODALIDAD TFG: PROYECTO DE INTERVENCIN/ INNOVACIN
1. Definicin.
Entendemos por proyecto un conjunto articulado de actividades para conseguir unos determinados
objetivos dentro de los lmites de un presupuesto y de un periodo de tiempo establecidos (Lira, 2006)5.
Se orientan a la mejora, solucin, satisfaccin de necesidades, problemas, situaciones sociales.
2. Tipologas de trabajos.
El proyecto de intervencin/innovacin educativa presenta dos tipos de trabajo.
a) Diseo de un proyecto: conlleva una propuesta creativa de una accin o actividad en un contexto
educativo determinado
b) Aplicacin de un proyecto: diseo y puesta en prctica de un proyecto en una pequea muestra.
3.4 Portada.
3.5 ndice paginado.
3.6 Resumen (150-200 palabras), tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls o
en francs. El resumen es un sumario breve del contenido del trabajo; se inicia con una exposicin de
la idea principal y objetivo/finalidad del proyecto. Se hace una referencia al contenido de la
intervencin/innovacin, la poblacin beneficiaria y los resultados esperados Si se ha aplicado, se
comentan los principales resultados obtenidos, as como las conclusiones/ideas ms importantes del
informe final.
3.5. Palabras clave, tanto en espaol como en otro idioma, preferentemente en ingls o en francs.
Lira, L. (2006). Revalorizacin de la planificacin del desarrollo. Santiago de Chile: CEPAL

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3.5 Introduccin y justificacin. Se define la idea principal del trabajo y se justifica la eleccin del
tema, su relevancia o pertinencia, as como el propsito o el sentido del trabajo y el criterio por el que se
valora como importante. Se exponen o revisan de forma coherente planteamientos tericos y/o
resultados de investigaciones e innovaciones relevantes en torno al tema objeto de estudio. Se trata de
exponer qu es lo que hay y qu es lo que se ha hecho acerca de nuestro objeto de estudio. Se realiza
un diagnstico mediante la evaluacin de las necesidades y se identifica claramente el problema que
precisa la intervencin/innovacin. Se especifican los beneficiarios o destinatarios, tanto directos como
indirectos del proyecto. Cuando el destinatario sea un grupo, asociacin, institucin, etc. se debern
concretar aquellas caractersticas diferenciadoras que los definen. Tambin debe hacerse referencia al
marco institucional y legislativo en el que se contextualiza nuestro proyecto. Por ltimo, se concreta el
objetivo general (finalidad del proyecto), as como los objetivos especficos (que permiten la
consecucin del objetivo general).
3.6 Planificacin/metodologa. Describir las actividades y aquellos procedimientos y tcnicas
necesarios para implementar el proyecto. Igualmente, deben incluirse la temporalizacin, los recursos
humanos, financieros y materiales, as como la localizacin fsica y el mbito territorial. La seccin de
los recursos puede ponerse en un apartado diferenciado.
3.7 Aplicacin (solo para la modalidad de aplicacin de proyecto). Indicar el proceso de aplicacin y los
resultados obtenidos. Hemos de especificar cmo hemos llevado a cabo la intervencin/innovacin y
qu protocolos han sido utilizados. Incluir los resultados, sealando los hechos y datos ms
significativos derivados de la aplicacin del proyecto (cuantitativos y/o cualitativos).
3.8 Evaluacin. Si se trata del diseo de proyecto, debe incluir los resultados esperados, los factores
externos, los instrumentos de evaluacin, herramientas6. En el caso de que se aplique el proyecto, se
incorporarn un anlisis de los resultados.
3.9 Informe final. Deber hacer referencia a la consecucin de los objetivos, beneficios obtenidos tras
su puesta en marcha, consecuencias derivadas de la aplicacin del proyecto en comparacin con otros
trabajos o intervenciones similares, plantear propuestas de mejora, realizar una autoevaluacin
(fortalezas y debilidades del trabajo). Tambin pueden incluirse consideraciones finales y conclusiones
que se estimen pertinentes.
3.10 Referencias. (Consultar normativa APA en el Manual del TFG)
3.11 Anexos. Si son pertinentes.
Si se aplica el proyecto, los instrumentos y herramientas de evaluacin debern ir en el apartado de

planificacin.

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Se podr optar por elaborar el TFG en francs o en ingls, en cuyo caso el

3.1. ORIENTACIONES RESPECTO A LA MEMORIA.

3.1.2. Aspectos formales del diseo de la memoria del TFG.

4. PRESENTACIN Y DEPSITO DEL TFG.

5. EVALUACIN DEL TFG.

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

Es conveniente consultar la GUA DE PLAGIO O COPIA DEL TFG que clarifica

5.1. FUNCIONES DEL TRIBUNAL EVALUADOR.

5.2. CRITERIOS DE EVALUACIN.

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

En cuanto a los contenidos:

5.3. CALIFICACIN DEL TFG

La calificacin del/ de la alumno/a en la asignatura ser la media entre los valores

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

5.3.1. Proceso de exposicin y defensa del TFG.

Responde con correccin a las preguntas del Tribunal.

En relacin al diseo y uso de la presentacin visual:

5.4. TRAMITACIN DE LA EVALUACIN DEL TFG.

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

TRABAJO DE FIN DE GRADO

TTULO DEL TFG EN ESPAOL

NOMBRE Y APELLIDOS DEL/DE LA ALUMNO/A

ANEXO II. NORMATIVA DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION

En todo caso, si la cita fuese superior a 8 10 lneas se sangrar el prrafo al menos

Citas no textuales: se indica el autor y el ao, el texto no va entre comillas.

La informacin concreta sobre la Normativa APA se puede consultar en www.apa.org

2) En una investigacin sobre los efectos de la vida institucional en los nios

Referencias (lo que conocemos como Bibliografa o Referencias bibliogrficas, que

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

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Buitrago, M. (2013). La regin lidera el aumento del ahorro y el descenso del

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

ANEXO III. CONVOCATORIA DE ALUMNOS/AS PROPUESTOS/AS PARA

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

ANEXO IV. ACTA NICA DE EVALUACIN Y/O DEFENSA DEL TFG.

Campus de Espinardo. 30100 Murcia

Trabajo Fin de Grado en Educacin Social

ANEXO V. ACTILLA INDIVIDUAL DE EVALUACIN DEL TFG.

Aspectos formales (10%)

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ANEXO VI. EDUCACIN SOCIAL. LNEA 1. ACTIVIDADES DE

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