PLAN DE CLASES

Curso: Dcimo
Seccin: nica
N de horas 4 hora
Ttulo de la unidad: Comunicacin escrita y oral
Ttulo de la leccin: Tipologa del texto
Profesora practicante:

Karen Ninoska Castillo

Gloria Lorena Bonilla
Nadaly Marileny Bonilla

301-1990-02134
1209-1988-00021
1211-1981-00023

Fecha: 13/03/2016

Objetivos Especficos:
Bloque de Oralidad

Al finalizar el tema los alumnos y las alumnas:

Identificarn la intencin comunicativa, el punto de vista y el estilo de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y persuasivos.

Crearn e interpretarn oralmente textos descriptivos, narrativos, expositivos y persuasivos.

Bloque de Oralidad

Al finalizar el tema los alumnos y las alumnas:

Escribirn en forma coherente, articulada y pertinente, textos narrativos, descriptivos, expositivos y

persuasivos, revisndolos y mejorndolos hasta obtener una versin final.

Metodologa:

Tcnicas:

-Inductiva
-Deductiva

-Interrogatorio
-Expositiva
-Dictado

Motivacin:
1. Reflexin acerca del valor de la semana: La Amistad
2. Repaso del tema anterior o exploracin de saberes previos
3. Lectura, por los cuatro equipos, los diferentes tipos de texto donde identificarn la intencin comunicativa.
Desarrollo
-Utilizacin de la lectura grupal para comprender el
texto que se le entreg a cada equipo.
-Identificacin
de
palabras
aparecen en el texto.

desconocidas

-Aclaracin
del
desconocidas.

de

significado

las

que

palabras

-Identificacin de la finalidad o propsito de cada

Puntos clave
El texto narrativo es aquel que incluye el relato de
acontecimientos que se desarrollan en un lugar a lo
largo de un determinado espacio temporal.
La estructura del texto narrativo est formada por
una introduccin (que permite plantear la situacin
inicial del texto), un nudo (donde surge el tema
principal del texto) y un desenlace (el espacio donde
se resuelve el conflicto del nudo).
El texto descriptivo consiste en la representacin

verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal,

emocin, y prcticamente todo lo que pueda ser
-Comentarios sobre las observaciones que hicieron en puesto en palabras. pintura verbal.
el texto ledo.
texto.

-Deduccin, por los equipos, del tipo de texto y los

pasos para llevar a cabo este proceso, a partir del
anlisis de los ejemplos.
-Redaccin del texto asignado por el docente a cada
grupo (Presentar borradores).
-Presentacin oral de los textos redactados por cada
equipo.
-Conceptualizacin de cada tipo de texto a partir de
los ejemplos analizados y elaborados por cada
equipo.

-Pasos para describir:

1. Observar lo que se desea describir
2. Seleccionar los elementos ms importantes.
3. Ordenar los acontecimientos por medio
criterios: de lo general a lo particular,
adentro hacia afuera, del primer plano
fondo, de arriba abajo, de abajo a arriba y
izquierda a derecha.

de
de
al
de

4. Redactar los datos con coherencia, claridad,

precisin y expresividad.
5. Utilizar recursos lingsticos como: adjetivos
y comparaciones.
Texto expositivo: Se define al texto
expositivo como el que informa sobre un tema
con la intencin de ampliar los conocimientos.
Caractersticas del texto expositivo
- La principal intencin es informar acerca del
tema desarrollado.
tratan de convencer al lector o al que
escucha a
Travs de argumentos.
Estructura:
-El uso de la tercera persona.
-Se evita prrafos que denoten subjetividad en
la expresin de las ideas.
- Un texto expositivo puede, al mismo tiempo,
mezclar caractersticas de otros tipos de
escritos.
Textos Persuasivos
Los textos persuasivos tratan de convencer al
lector o al que escucha de hacer o comprar
algo por medio de argumentos.
Estructura:
-Tesis.

-Argumentos.
-Conclusiones.
Problemas ilustrativos y ejemplos:
Texto narrativo
A la medianoche, una turba tumultuosa, animada
con todas las voces de un motn y todos los
alaridos de una bacanal, invada las calles de San
Bernardino. Lleg a la plazuela de Afligidos y la
ocup casi toda. El callejn de la plaza de la Cara
de Dios contena ms de trescientas personas; y la
algaraba era tan grande que no se podan
distinguir claramente las voces pronunciadas por
los ms exaltados.
Al llegar al patio hubo un instante de vacilacin, de
terrible sorpresa. Una doble fila de soldados
apuntaba a la multitud que, confiada en su fuerza,
no pudo resistir un movimiento de terror,
retrocediendo al ver que se la reciba de aquella
manera. En el mismo instante son un tiro y cay
un soldado. Hizo fuego sin reparo la tropa, y una
descarga nutrida envi ms de veinte proyectiles
sobre la muchedumbre.
La confusin fue entonces espantosa: avanz la
tropa; retrocedieron los paisanos, no sin disparar
bastantes tiros y agitar las navajas, armas para
ellos ms seguras que el trabuco.

Texto expositivo.
Muertes
Tras tener en cuenta diversos factores como edad, raza,
educacin o dieta, los cientficos descubrieron que existe un
mayor riesgo de muerte por causas respiratorias en las
reas con mayor concentracin de ozono.
El trabajo separ los efectos que el ozono y el material
particulado del aire (polvo, holln) tienen en la salud: el
primero influye en las enfermedades respiratorias y el
segundo en las cardiovasculares.
Cuando el nivel de concentracin de ozono se incrementa
en 10 partes por mil millones, el riesgo de muerte por
causas respiratorias aumenta en un 4%, especialmente por
neumona o enfermedad obstructiva crnica.

Texto descriptivo
Fragmento de Tormento de Benito Prez Galds
Tengo muy presente la fisonoma del clrigo, a
quien vi muchas veces paseando por la Ronda de
Valencia con los hijos de su sobrina, y algunas
cargado de una voluminosa y pesada capa pluvial
en no recuerdo qu procesiones.
Era delgado y enjuto, como la fruta del algarrobo, la
cara tan reseca y los carrillos tan vacos, que
cuando chupaba un cigarro pareca que los flcidos
labios se le metan hasta la laringe; los ojos de
ardilla, vivsimos y saltones, la estatura muy alta,
con mucha energa fsica, gil y dispuesto para
todo; de trato llano y festivo, y costumbres tan
puras como pueden serlo las de un ngel.
Saba muchos cuentos y ancdotas mil, reales o

Texto persuasivo
El uso de telfonos en las escuelas
El uso o no de los telfonos celulares en las escuelas es un
debate constante. No hay lugar a dudas que siempre es
importante que los nios tengan una manera de
comunicarse con sus padres, especialmente en caso de
urgencia.
Sin embargo, eso tambin es aprovechado para caer en lo
que se conoce como un abuso de estos mviles.
Actualmente, los telfonos constituyen un rico y poderoso
artefacto de entretenimiento, no slo de comunicacin. Y es
obvio que, puede convertirse en un elemento fuerte de
distraccin en el mbito escolar.
Considerar una prohibicin total del celular, en verdad, sera
realmente difcil de ponerlo en prctica ya que da la
impresin ms bien de ser una medida arbitraria que coarte

Los niveles de ozono recomendados por la Agencia de

Proteccin Ambiental de Estados Unidos (EPA) son de 75
partes por mil millones.
Sin embargo, en las zonas cercanas a Los ngeles y
Houston, donde hay bastante sol, los niveles de gas oscilan
entre 62,5 y 104 partes por mil millones.

inventadas, dicharachos de frailes, de soldados, de

monjas, de cazadores, de navegantes, y de todo
ello sola esmaltar su conversacin, sin excluir el
gnero picante siempre que no lo fuera con
exceso. Saba tocar la guitarra, pero rarsima vez
coga en sus benditas manos el profano
instrumento, como no fuera en un arranque de
inocente jovialidad para dar gusto a sus sobrinas
cuando tenan convidados de confianza.
Este hombre tan bueno revesta su ser
comnmente de formas tan estrafalarias en la
conversacin y en las maneras, que muchos no
saban distinguir en l la verdad de la
extravagancia, y le tenan por menos perfecto de lo
que realmente era. Un santo chiflado llambale su
sobrino.

un derecho fundamental.
Qu hacer entonces? Cmo evitar que el celular sea una
distraccin del aprendizaje?
No hay una respuesta nica. Sino ms bien, posibles
soluciones. Lo primero y ms importante es dar a conocer
unas reglas claras acerca de la manera en que el mvil
puede y debe ser utilizado por los alumnos mientras estn
en sus escuelas, y particularmente en clase.
Otra forma de lograr un mejor uso es, tratar de que convertir
al celular en una herramienta de aprendizaje.
En un artculo del diario clarn, una docente seala que
Estimulo a los chicos para que usen el telfono como lo
que es: una micro computadora.
La docente motiva a sus alumnos a que usen sus telfonos
en clase, mediante aplicaciones especiales que tengan
relacin con la asignatura.
Es un claro ejemplo de que, en principio, un medio que
para muchos es considerado una distraccin, en verdad, si
se lo utiliza de un modo correcto, puede ser muy importante
en el proceso escolar.

Tarea para hacer en casa:

-Redaccin de un prrafo de cada tipo de texto (descriptivo, narrativo, explicativo y persuasivo).
Equipo o ayudas audiovisuales

Evaluaciones:

-pizarra
-marcador
-cuaderno
-lpiz
-diapositiva
-data show
-libros de texto

-Preguntas orales:
Cules son los tipos de textos?
Qu es un texto narrativo?
Qu es un texto descriptivo?
Qu es un texto explicativo?
Qu es un texto persuasivo?
-Revisin y calificacin de las tareas hechas en clase y
en casa 2%

Referencias, sugerencias y comentarios:

Bibliografa
Kaufman, Ana Mara y Rodrguez, Mara Elena (1993). La escuela y los textos. Buenos Aires: Santillana (Coleccin
Aula XXI).

Prina, Zulma E. y Barthe, Raquel M. (2010). Los distintos tipos textuales y su aplicacin en el aula.MV Ediciones,
pp.177.
Domenech L. y Romeo A. (2005). Departamento de Educacin de Catalunya: Tipologa de la descripcin,
Materiales de la lengua y literatura. Recuperado el 12 de marzo de 2016, de: http//:
www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/descripcion/index_descripcion.htm
J. Mulas, A. Snchez et al. [1986], Ciencias Naturales, Santillana, Madrid, reproducido en MONTOLO, E.;
FIGUERAS, C.; GARACHANA, M.; SANTIAGO, M. (2000) Manual prctico de escritura acadmica. Barcelona: Ariel.