TRABAJO FINAL UNIDAD 4

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

PROFESORA: LIC. PATRICIA SALVADOR

ALUMNO: MANUEL TRUJILLO LPEZ HAYA

2016

LOS PRINCIPIOS DIDCTICOS

G. Labarrere y G. Valdivia

Sistema de regularidades Pedaggicas:

J.A.
Comenio

K.D.
Ushinski

A,
Diesterberg

Al estar el hombre supeditado a las leyes universales,

ests tambin estaban influan en la enseanza.

Lo ms importante, no es conocer la regla, sino

conocer aquellos fundamentos cientficos de los cuales
surgen las reglas

El primero en hacer referencia a la relatividad de las

reglas y no al aspecto contradictorio que existe en
ellas.

SOBRE EL SISTEMA DE PRINCIPIOS DE LA ENSEANZA

Los principios de la enseanza

forman un sistema. Cada principio
cumple determinados objetivos en
la enseanza.

Cuando analizamos los criterios de

los distintos pedagogos en relacin
con la consideracin de un principio
rector, el primer lugar lo ocupa el
principio de carcter cientfico.

1. PRINCIPIO DEL CARCTER EDUCATIVO DE LA ENSEANZA

Siempre que se instruya se

educa a la vez; ambos
procesos constituyen una
unidad dialctica en la
formacin de la personalidad
de los escolares.

La instruccin es la adquisicin
de conocimientos, el desarrollo
de habilidades. El proceso
educativo va dirigido, a la
formacin de cualidades de la
personalidad como son la
moral y la conducta.

Ejemplo en el arte dramtico:

Cuando se ensea teatro se aprende haciendo piezas cortas en escena
al igual que los textos de teatro ensean valores que desarrollan y
afianzan la moral y la conducta.

2. PRINCIPIO DE CARCTER CIENTFICO DE LA ENSEANZA

Expresa la necesidad de que

en la seleccin de contenido
de la enseanza se incluyan
los resultados del desarrollo
de la ciencia.

Cmo resolver la contradiccin

entre el volumen de informacin
y el tiempo de estudio necesario
para la formacin de alumnos,
el cual no debe tender a
aumentarse?

Que contenido cientfico es el

que debemos seleccionar y
debe hacerse sobre la base
de aquellos conocimientos
cuya validez cientfica es
incuestionable.

Actualizacin de objetos
cientficos que deben ser
objetos de enseanza, apreciar
el objeto en sus mltiples
relaciones y desde ngulos
distintos.

Este principio es sntesis, exige del profesor organizar el

transito del fenmeno a la esencia, de la observacin de
los elementos externos a la asimilacin de lo interno.
Conocer la historia del fenmeno objeto de estudio. Regla
indispensable en los niveles superiores de enseanza.

En el arte dramtico: Trabajando en educacin superior es en el anlisis del texto

donde uno ms debe ir desde lo que el texto a no, a lo que el sub texto nos da, es
decir, desde los exterior a lo interior.

3. PRINCIPIO DE ASEQUIBILIDAD

Reconocimiento por parte del

profesor, particularidades de la
edad de los estudiantes, nivel de
desarrollo de sus capacidades y
habilidades y la experiencia
acumulada.

Consiste justamente en presentar

dificultades a los escolares y
ensearles a erradicarlas. Cuando el
conocimiento exige poner en juego
nuevos procedimientos intelectuales,
nuevos razonamientos.

En el arte dramtico: Los juegos dramticos de por s, as como las

improvisaciones presentan retos interesantes para los alumnos que pueden
representar y luego confrontar en clases.

4. PRINCIPIOS DE LA SISTEMATIZACIN DE LA ENSEANZA

La enseanza se aparta de la
improvisacin y responde a una
adecuada planificacin. Desarrollar
un pensamiento integrado por las
distintas operaciones lgicas:
anlisis, sntesis, generalizacin,
abstraccin, induccin y deduccin.

Reglas de aplicacin: Planificar las

clases en sistema, desarrollar un
pensamiento lgico, analizar el
contenido de cada tema de manera
que se manifiesten las ideas
esenciales.

En el arte dramtico: en el desarrollo de una puesta en escena existe una

sistematizacin que se debe hacer con el alumno, desde el anlisis del texto, hasta
el proceso en s, terminando en la puesta en escena.

5. PRINCIPIO DE LA RELACIN ENTRE LA TEORA Y LA PRACTICA

En la base de este principio

subyace la teora Marxista
Leninista del conocimiento, en la
cual la practica ocupa un lugar
importante: manejar,
instrumentos y equipos y aplicar
conocimientos.

Las practicas pre profesionales

que es un valioso medio para
aplicar los conocimientos con
verdadera creatividad. Las
reglas: aplicar la teora a la
prctica, y argumentar las
relaciones prcticas.

En el arte dramtico: Todo lo que compartimos en teoras a los

alumnos luego debe ser confrontado con escenas, al igual cuando
debemos hacer nuestras practicas en diferentes instituciones, la
teora y luego la ejecucin de la obra es fundamental para
completar el aprendizaje.

6. PRINCIPIO DEL CARCTER CONSIENTE Y ACTIVO DE LOS

ALUMNOS BAJO LA GUA DEL PROFESOR

Asimilacin consiente en la
clase de los estudiantes en la
clase y el desarrollo de la
actividad cognoscitiva.
Reflexiones sobre lo que se
debe hacer. Producir en los
alumnos contradicciones.

Los alumnos participan

conscientemente en clase
cuando el contenido de las
asignaturas es interesante para
ellos y esto depende en gran
medida del profesor.

En el arte dramtico: En una obra de teatro de cualquier tipo es siempre

enriquecedor confrontar la obra con lo que piensan los estudiantes de
ella y as generar contradiccin en sus opiniones lo cual los lleva a la
reflexin, el teatro siempre lleva a la reflexin.

7. PRINCIPIO DE LA SOLIDEZ EN LA ASIMILACIN DE LOS

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y HBITOS.

Dirigir el proceso de
enseanza de manera que en
la mente de los alumnos
perdure el conocimiento. La
consolidacin es una
necesidad motivada por el

Se ha probado que cuando

una persona considera algo
importante no lo olvida, el
proceso de olvido se relaciona
con el volumen del material
que se debe de recordar.

En el arte dramtico: En un proceso de aprendizaje del texto

se sabe que mientras ms se pase una escena el texto
tomara forma ms orgnica en el interior del alumno.

8. PRINCIPIO DE LA ATENCIN A LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

DENTRO DEL CARCTER COLECTIVO DEL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

La necesidad de instruir a los

estudiantes en el colectivo
para el colectivo, sin perder
de vista las diferencias
individuales. Todo esto sin
perder de vista el trabajo
colectivo.

El profesor debe conocer

cabalmente a cada uno de
sus alumnos: dificultades,
posibilidades, intereses, y as
aprovechar las posibilidades
para el desarrollo colectivo.

En el arte dramtico: en esta campo tambin el docente debe

de ver las dificultades y actitudes de cada alumno para as
obtener el mejor desempeo entre la qumica que debe de
surgir en un proceso de una obra

9. PRINCIPIO DE CARCTER AUDIOVISUAL DE LA ENSEANZA:

UNIN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO

Denominado tambin percepcin

directa, del carcter intuitivo de
la enseanza o principio de la
relacin de lo concreto y lo
abstracto.

Los, objetos reales, la

representacin de los objetos del
cuerpo humano de animales y
otros objetos, la palabra, los
medios audiovisuales.

En el arte dramtico: En esta enseanza es importante que

este arte se ensee primero de los sentidos, el alumno debe
percibir sus atmsferas y entornos. Se desarrolla tambin la
observacin.