MODELO DE PROGRAMA DE INTERVENCIN EN EDUCACION ESPECIAL

I.

DATOS GENERALES:
I.1. DENOMINACIN: Programa de intervencin psicopedaggica para
desarrollo de habilidades en nios con trastorno del espectro autista.
I.2. DIRIGIDO: Programa dirigido a un menor con retraso en el desarrollo e
indicadores del trastorno de espectro autista.
I.3. DIAGNSTICO: Nio con dificultades de interaccin social y desarrollo
cognitivo, sospechoso de padecer un trastorno de interaccin social
(asperger, autismo).
I.4. NMERO DE SESIONES: 10 sesiones
I.5. LUGAR DE EJECUCIN: Domicilio del menor.
I.6. TIEMPO DE DURACIN: 60 minutos por sesin.
I.7. RESPONSABLES:
- Chvez Castillo Prisccila
- Escobedo Lozano Fanny
- Oribe Castillo Estefany
- Pilcn Ferrer Kathia

II.

FUNDAMENTACIN:
II.1.

MARCO TEORICO DEL TEMA:

El TGD son patologas del sistema nerviosos central, con una base gentica y
un substrato orgnico que alteran la funcin cerebral y como consecuencia el
comportamiento de las personas que lo padecen.
Investigaciones realizadas, revelan que el cerebro de un nio con TGD es
incapaz de seguir pautas normales de comunicacin, no comprende los gestos
de las dems personas ni sus sentimientos, no se relaciona normalmente con
otros nios y en conjunto sus habilidades sociales se encuentran alteradas.
Se sabe tambin que el autismo, asperger y el retraso cognitivo, puede paliarse
de forma importante en funcin de la provisin temprana de tratamientos
psicoeducativos y de recursos asistenciales para su integracin social.
Por lo cual, en los ltimos aos se vienen desarrollando diferentes programas
de intervencin para nios con trastornos del espectro autista o dificultades en

su desarrollo cognitivo, los ms efectivos son aquellos que se enfocan en la

aplicacin de tcnicas cognitivo conductuales (Cuxart, 2000).

II.2.

PROBLEMTICA POR LA CUAL SE DESARROLLA EL PROGRAMA:

Actualmente, son muchos nios los que padecen de trastornos generalizados

del desarrollo (TGD), los cuales en muchas ocasiones se ven limitados de
incorporarse a la aulas de clase junto a nios sin discapacidad por las
dificultades que presentan en las diferentes reas de su desarrollo (social,
cognitivo, conductual, emocional, etc.), siendo esta la principal razn de
ejecutar programas de intervencin para mejorar las habilidades acadmicas
de los nios con trastorno autista o asperger.

II.3.

RESULTADOS QUE SE BUSCAN CON EL PROGRAMA:

El presente programa de intervencin, centra sus objetivos en el desarrollo de

las habilidades de nios con trastornos generalizados del desarrollo (autismo,
asperger) y nios con retrasos cognitivos.

III.

OBJETIVOS:
III.1.

OBJETIVOS GENERALES:

Adquisicin de habilidades de interaccin social para la mejora de las

relaciones interpersonales.
Fomentar una mayor gama de intereses y actividades que favorezcan el

desarrollo cognitivo, afectivo, emocional y social.

Desarrollo de la competencia cognitiva a travs de actividades que
estimulen los procesos de atencin, percepcin, memoria, razonamiento

y comprensin.
Dotar al sujeto de las habilidades bsicas para el desarrollo del lenguaje

y de la comunicacin verbal y no verbal.

Potenciar las habilidades motoras finas para la mejora de la escritura y
prevencin de posibles problemas relacionados con la grafomotricidad.

III.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS:

A. REA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN:

-

Aprender a comenzar, mantener y finalizar una conversacin.

Dotar de claves para saber cundo responder, preguntar e interrumpir la
conversacin, as como pedir aclaraciones cuando estn confusos.

Conocer el significado y utilizacin adecuada de las metforas,

expresiones hechas y frases con doble sentido.

Dotar de recursos que permitan el control de verbalizaciones
espontneas en contextos determinados, as como el uso adecuado de
los

diferentes

componentes

paralingsticos

implicados

en

la

comunicacin.
Aprender a respetar la distancia/proximidad adecuada a la hora de

mantener una conversacin.

Favorecer el control de los gestos y movimientos inadecuados que
interfieren en la comunicacin, as como la apropiada utilizacin de
stos.

B. REA SOCIAL:
-

Adquisicin de habilidades sociales necesarias para una adecuada

interaccin con los dems.

Comprensin de las relaciones y reglas sociales que permitan el

desarrollo de una conducta social y emocional satisfactoria.

Desarrollar conductas de cooperacin, colaboracin y participacin que

le permitan compartir y ser flexible en sus interacciones con los dems.

Favorecer el conocimiento de s mismo, autoconcepto e identidad

personal.
Identificar

los

propios

sentimientos,

emociones

necesidades,

comunicrselos a los dems, as como identificar los de los dems y

respetarlos.
C. REA PSICOMOTRIZ:
-

Mejorar la coordinacin de las extremidades superiores e inferiores.

Mejora de las habilidades motoras gruesa y fina, que permitan coger y

lanzar objetos as como la mejora de la caligrafa

Desarrollo del equilibrio, destreza manual y autocontrol de los
movimientos desorganizados e inapropiados.

D. REA COGNITIVA:
-

Favorecer la capacidad para orientar y mantener la atencin.

Adquisicin de habilidades de comprensin, razonamiento abstracto y

verbal, percepcin, memoria y resolucin de problemas.

Potenciar la motivacin intrnseca hacia los contenidos curriculares

haciendo uso de sus centros de inters.

Desarrollo de la memoria semntica y estrategias de organizacin y

anlisis de la informacin.
Reorganizacin de la estructura cognitiva mediante la adquisicin de
nuevos patrones comportamentales y pautas de conducta.

IV.

PROCEDIMIENTOS:

Dentro del presente programa de intervencin para nios con TGD (autismo o
asperger) se pretenden realizar los siguientes pasos, enmarcados en 5 fases:

FASE I: Mediante una observacin detallada y minuciosa, se pretende

seleccionar las conductas a entrenar en el nio evaluado, siendo esta fase
considerada como pre evaluacin.

FASE II: Una vez identificadas y seleccionadas las conductas a entrenar en el

menor, y las reas de mayor dificultad en su desarrollo, se deben establecer las
estrategias de modelamiento de conductas y comportamientos.

FASE III: En esta fase, y una vez planificadas las estrategias a aplicar en el
programa, se debe iniciar la aplicacin de las mismas, con el objetivo de
desvanecer las limitaciones y progresivamente convertirlas en fortalezas.

FASE IV: Se realizar la evaluacin final para determinar los progresos

surgidos con la aplicacin del programa.

FASE V: Antes de iniciar la aplicacin del programa se debern identificar con

claridad la lista de reforzadores del evaluado para usarlas durante el desarrollo
del programa; como cierre se reevaluar los logros, a fin de determinar la
efectividad del programa.

V.

VI.

RECURSOS:
V.1.

RECURSOS HUMANOS:
Evaluado (Nio con TGD)
Padres o tutores del menor.
Encargadas de la evaluacin

V.2.

MATERIALES:
Hojas de papel bond
Papel de colores
Lpices de colores
Plumones
Impresiones
Copias
Refrigerio

ACTIVIDADES:

http://www.aspergeralicante.com/pdfrecursos/m7.pdf