ASPECTOS PEDAGGICOS DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Para que se faa uma discurso sobre os aspectos pedaggicos da

Educao de Jovens e Adultos, antes se faz necessrio que levantemos uma
questo mais genrica, ou seja, precisamos, em primeira mo, tratar dos aspectos
pedaggicos da educao de um modo geral para depois nos concentrarmos nas
especificidades da Educao de Jovens e Adultos.
Entendemos que a construo do conhecimento (tratamos aqui de
construo do conhecimento por entendermos que o processo educacional deve ser
visto como um modo de construo de conhecimentos) desenvolvida por meio do
trabalho docente pautada pelas relaes entre: Teoria e prtica (sendo estas
relativas tanto ao objeto do conhecimento em questo quanto ao modo como se
busca conhec-lo); ensino e aprendizagem; educador e educando; e ainda, entre
educando e educando. H duas figuras que se fazem presentes em todas estas
relaes, o professor e o aluno. Aqui nos limitaremos em discutir o papel do
professor nestas relaes. Este deve dispor de um saber pedaggico prprio
para que possa atuar como um mediador entre o conhecimento e os educandos.
Esse saber pedaggico, prprio do profissional docente deve ser concebido como
uma produo social, pois como afirma Maurice Tardiff:
O saber um constructo social produzido pela racionalidade concreta dos
atores, por suas deliberaes, racionalizaes e motivaes que constituem
a fonte de seus julgamentos, escolhas e decises. Nessa perspectiva,
acreditamos que as competncias do professor, na medida em que se
trata mesmo de competncias profissionais, esto completamente ligadas
s suas capacidades de racionalizar a sua prpria prtica, de critic-la, de
revis-la, de objetiv-la, buscando fundament-la em razes de agir.1

Do mesmo modo como o saber docente deve ser visto como um constructo
social, tambm devemos entender que a matriz curricular deve levar em conta as
demandas da sociedade, as carncias e as potencialidades dos alunos. Ento, os
contedos curriculares devem ser organizados de modo que venham a contribuir
no s com o desenvolvimento intelectual dos educandos, mas que tambm sejam
relevantes nos seu desenvolvimento enquanto sujeitos sociais.
1 TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. p. 223. grifos do autor.

Na modalidade de Ensino de Jovens e Adultos, os professores devem levar

em conta as especificidades dos alunos que recorrem a esta modalidade, alm de
se manter atento pluralidade dos problemas que atingem a cada um destes
educandos, pois nesta modalidade o professor lida com alunos de vrias faixas
etrias e que por motivos diversos abandonaram ou sequer tiveram contato prvio
com o sistema educacional antes. Esta necessidade de levar em conta as
particularidades dos alunos de EJA to evidente que a prpria Lei de Diretrizes e
Bases da Educao em seu trigsimo stimo artigo no primeiro pargrafo determina
que:
Os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente aos jovens e aos adultos,
que no puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades
educacionais apropriadas, consideradas as caractersticas do alunado,
seus interesses, condies de vida e de trabalho, mediante cursos e
exames.2

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. 5 ed. Braslia: Biblioteca
Digital da Cmara dos Deputados Centro de Documentao e Informao. 2010.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis: Vozes,
2002.

2 BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Art. 37. 1. p. 32.

(Grifo nosso)