Guia Curricular Segundo Grado

INTRODUCCION
Como un aporte a la comunidad educativa se presenta la gua curricular de

Segundo grado de las asignaturas bsicas (Matemticas, Espaol, Ciencias
Sociales y Ciencias Naturales) esta planificacin tienen relacin directa con el
Diseo
Curricular
Nacional
Bsico
(DCNB),
Programaciones,
Estndares
Educativos Nacionales y sobre todo basadas en pruebas formativas mensuales

considerados como metas precisas para saber
lo que el educando
debe
alcanzar en cada parcial que contempla el ao escolar.

Estas
guas curriculares
le servirn al docente para desarrollar la prctica
educativa en el aula de clases,
dndole una idea clara de los contenidos
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar sobre cada periodo

establecido.
De esta forma se constituyen vnculos, que reflejen una coherencia entre cada
uno de los elementos curriculares y didcticos que facilitan la prctica pedaggica
del o de la docente.
Esperamos con esta propuesta poder brindar una orientacin adecuada al docente
en la bsqueda de la innovacin, desarrollo y evaluacin acadmica con eficacia,
utilizando los nuevos mtodos en el proceso de Enseanza Aprendizaje.
NDICE
MATEMTICAS....................................................................................................................3
ESPAOL.............................................................................................................................68
CIENCIAS SOCIALES......................................................................................................193
CIENCIAS NATURALES..................................................................................................240
BIBLIOGRAFIA.................................................................................................................323
2016
GUIA CURRICULAR
MATEMTICAS
I PARCIAL
JORNALIZACN DE MATEMTICAS, SEGUNDO GRADO, I PARCIAL

Mes
Estndar
Contenidos
Conceptuales y
actitudinales
Leccin
Bloque
Expectativa de
logro
Procesos y
Cuentan
nmeros hasta
999.
RZMA
FEBRERO
Mes
Leen escriben
nmeros hasta
999.
Estndar
El sentido de la
centena.
La forma de
contar de decir los
nmeros de tres
cifras.
Estimacin del
concepto de
posicin de
unidades como
ayuda para
construir nmeros
grandes con un
conjunto limitado
de smbolo.
Forma de leer de
escribir nmeros
de tres cifras.
Contenidos
Conceptuales y
actitudinales
1(1,2)
1
Nmeros
y
Operaciones
Construyen
las decenas
hasta el 100.
Aplican el
concepto de
nmero
hasta 100.
1 (2)
Leccin
Bloque
Leen
escriben
nmeros
Expectativa de
logro
Leen y
100.
Leen y
Procesos y
Determinan los
dgitos que
completen
correctamente
una relacin
numrica de
desigualdad.
Hacen
de dec
Agrupa
nmer
decena
escribe
de valo
Desarr
100 co
concre
Determ
suceso
Usan n
situaci
Orden
forma
descen
Determ
prxim
Identifican
segmentos de
lneas rectas en
figuras planas.
Ideas intuitivas de
lnea.
Segmento de
figuras
geomtricas.
2(1)
ABRIL
2
Geometra
Construyen
figuras
geomtricas
utilizando
lneas
rectas,
quebradas,
curvas y
mixtas.
Juegan
(horizo
inclina
quebra
mixtas
Relacio
como l
figura
cuadra
Identifi
lneas.
Datos Generales
Escuela: Instituto Great Freedom
Grado: Segundo
Seccin: nica
Parcial: I Parcial
Maestro(a): Loany Aquino
Asignatura: Matemticas
Unidad: 1 Nmeros hasta 999 Leccin1:
Conozcamos la Centena.
Contenido: Nmeros cardinales hasta 100. El sentido de la decena.
Estndar: Cuentan nmeros hasta 999.
Expectativa de logro: Construyen las decenas hasta 100.
Tiempo
Actividades del docente
Actividades del alumno
Puntos
2 horas
clases
Escribe la fecha y el tema

en la pizarra.
Aplicacin de una prueba
diagnstica.
Presentacin del tema a
travs de una lmina.
Pregunta Cuantas ovejas
hay en la barrera? Est
llegando una oveja ms
Cuntas ovejas hay por
todas?
Escribe la fecha y el tema en su cuaderno.

Desarrollan la prueba diagnstica.
Observan la lmina y contestan: Cuantas
ovejas hay en la barrera? Est llegando una
oveja ms Cuntas ovejas hay por todas?
- Cuentan con objetos concretos y
semiconcretos hasta 100.
- Resuelven varios ejercicios para contar, leer y
escribir nmeros hasta 100 en su cuaderno de
trabajo.
- Identifican nmeros del 1 al 100 en una sopa
de nmeros.
58
587
98
687
357
69
79
26
754
98
48
85
34
187
72
254
94
70
675
281
157
689
2
38
100
684
591
69
27
3
- Conocen el concepto de la centena (cien)
formando grupos de 10, en grupos de 10
unidades.
- Cuentan 100 objetos formando grupos.
Encierran objetos que forman una Centena.
. Escriben las cantidades representadas en su
cuaderno.
Escribe las decenas 10, ___, ___, ____, ___,
___, ___, ____, ____, ___.
- Hacen varios ejercicios con des-agrupamiento
haciendo uso de semillas.
Datos Generales
Escuela: Great Freedom
Grado: Segundo
Seccin: nica
Parcial: I Parcial
Maestro(a): Loany Aquino
Unidad: 1 Nmeros hasta 999 Leccin 2: Leamos y
escribamos nmeros.
Contenido: Nmeros cardinales hasta 999.
Estndar: Leen y escriben nmeros hasta 999.
Expectativa de logro: Amplan el concepto de posicin de unidades como ayuda para
construir nmeros grandes con un conjunto limitado de smbolos.
Tiempo
Lectura
de n
100
azulejo
pajillas
tapone
Puntos impo
2 horas clases
Escribe la fecha y el tema en

la pizarra.
Presentacin de una lmina.
Explica como se dice
1 centena hasta 9 centenas.
Coordina el juego usando

material concreto(frijoles)
Escribe la fecha en su cuaderno.

Observan y comentan la ilustracin.
Estiman la cantidad de pollitos.
Cuentan los pollitos haciendo
grupos de 10.
Expresan la forma de contar en
forma ms fcil los pollitos.
Concluyen que contaron de 10 en
10 y forman 10 decenas.
Confirman que hay 2 centenas de
pollitos en el patio y se dice 200.
- Repiten juntos en forma ordenada y
alterna los nmeros desde 100 en
100 hasta llegar a 900 a un buen
ritmo.
Resuelven ejercicio 1 del CT.Cuentan los pollitos (B1)
Cuentan cuantos pollitos hay por
todos?
Cuentan los pollitos que hay en el
gallinero formando grupos de 10.
Cuntas centenas, cuantas decenas, y
cuantas unidades de pollitos hay por
todas?
- Practican la forma de contar y decir
los nmeros de tres cifras (B2)
Escuchan la explicacin del juego.
Cuentan los frijoles, escriben el
resultado.
Nmeros cardin
Lectura de nm
cardinales
Escritura de n
cardinales
Las unidades
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro:
Unidad: 1 Nmeros hasta 999
Leccin 2:
Leamos y escribamos nmeros.
Expectativa de logro: Aplican el concepto de posicin de unidades como ayuda para
construir nmeros grandes con un conjunto limitado de smbolos
Tiempo
Puntos impo
2 horas
clases
Escribe la fecha y el tema.
Presentacin del CT pg. 8.
Comentan lo observado
(cuaderno).
Agrupan azulejos por su tamao.
Piensan en la forma de escribir
nmeros de tres cifras.
Escuchan la interrogante de la
maestra Cmo se escribe 236
con nmeros?
Pasan a la pizarra a ubicar el
nmero el nmero 236 con
azulejos y luego con nmeros.
Leen la lectura y escritura del
nmeros 236.
Pasan a la pizarra a escribir al
dictado a otras cantidades de 3
cifras ejemplo: 827, 275, 821, 473,
934, 685 etc.
Resuelven ejercicios 3 a 5 del CT
pg. 8
Presentacin de una tabla de

valores.
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro:
Unidad: 1 Nmeros hasta 999 Leccin 2: Leamos y
escribamos nmeros.
Expectativa de logro: Aplican el concepto de posicin de unidades como ayuda
para construir nmeros grandes con un conjunto limitado de smbolos.
Tiempo
Resuelven varios
aplicando del apr
Punto
2 horas
clases
Escribe la fecha y el
tema
Observan y comentan la ilustracin.
Presentacin de una
lmina
Induce a los
estudiantes a que
formen nmeros de
tres cifras.
Observan el dibujo de las hojas de papel.
Determinan la cantidad de hojas de papel.
Pasan a la pizarra y representan la cantidad 304
Plantea preguntas
Cuntas hojas de
papel creen que hay
en cada paquete?
Cuntas hojas de
papel creen que hay
por todas?
hojas de papel en la tabla de valores con azulejos y

con los dgitos.
Piensan en la forma de escribir un nmero de tres
cifras con cero en la decena.
-
Resuelven el ejercicio D(2) en el CT pg. 9
Participan resolviendo la misma actividad en la

pizarra utilizando pajillas y tabla de valores.
Observan y comparan los resultados del ejercicio de

las pajillas en el caso anterior.
Presentacin de una
tabla de valores.
Analizan la analoga o diferencia comparando

ambos casos.
Expresan las cantidades obtenidas.
Escriben las cantidades en sus cuadernos.
Practican la escritura de los nmeros de 3 cifras.
Escriben el nmero que corresponde a cada frase:

Novecientos tres ______Doscientos sesenta
Escuela:
Seccin:
Maestro:
Datos Generales
Grado: Segundo
Parcial: I Parcial
10
Repres
azulejo
cuyas d
unidade
Unidad: 1 Nmeros hasta 999
Leccin 2:
Leamos y escribamos nmeros.
Estndar: Leen y escriben nmeros hasta 999
Tiempo
2 horas
clases
Escribe la fecha en la
pizarra.
Presentacin de un
baco.
Explica acerca del
instrumento presentado.
Comentan lo observado.
Lectura de nme
Cuentan la cantidad de pelotas de cada
Escritura de nm
posicin en el baco.
-
Puntos imp
Plantea preguntas:
Cuntas centenas hay
representadas en el baco
del CT pg. 10? Cuntas
decenas hay?
Cuntas unidades hay?
Establecen que hay 2 centenas, 4

decenas y 9 unidades.
Pasan a la pizarra y expresan cuantas

unidades hay en 2 centenas (200
unidades) 4 decenas (40 unidades) y 9
unidades, son 249.
Componen nmeros de tres cifras que

contienen 0.
Resuelven el ejercicio (E2) en su

cuaderno.
Practican
la
composicin
(E3)
de
practicar
la
nmeros de tres cifras.

-
Forman
parejas
para
composicin ejemplo: hay 4 centenas,

8 decenas y 1 unidad Cunto es?
-
Realizan varios ejercicios utilizando

tarjetas numricas.
Resuelven Ejercicio 8 del CT.
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro:
Unidad: 1 Nmeros hasta 999 Leccin3:
Ordenemos Nmeros
Estndar: Cuentan nmeros hasta 999.
construir Nmeros grandes con un conjunto limitado de smbolos.
11
Tiempo
2 horas
clases

-
Escribe la fecha y le
tema..
- Presentacin del tema
y objetivo de la clase.
Exploracin de
conocimientos previos
mediante la
observacin de una
lmina.
Que observan en el dibujo?
Saben cmo se llama? etc.
- Explicacin por el
docente sobre cmo se
le llama este tipo de
lnea.

-
Escribe la fecha y el tema en su cuaderno.

Los alumnos observan y contestan como estn los
nmeros cuando van hacia la derecha (izquierda).
Los alumnos recuerdan cuando se va hacia la
derecha (izquierda) los nmeros son mayores
(menores).
Leen en la recta numrica que aparecen en el
cuaderno de trabajo [A (1) (2)].
Los alumnos captan que para leer la recta
numrica tiene que encontrar la dimensin que
representa la distancia entre cada graduacin.
Contestan que numero representa la rayita ms
pequea.
Escriben en la casilla los nmeros que
corresponden.
Ubican el nmero 580 en la recta numrica ejercicio
[A (3) ] en el cuaderno de trabajo.
Contestan cuantas rayitas se deben contar hacia la
derecha de 500.
Cuntas Unidades hay ms que 500?
Toman en cuenta la dificultad de que en caso de las
graduaciones de 10 en 10,si un nmero es 10 mas
(menos) que otro, solamente se pasa 1 graduacin
hacia la derecha (izquierda).
Contestan las siguientes preguntas Qu nmero
es 10 ms que 500? Qu es 10 menos que 700?
Puntos
Orde
Los n
resue
prct
la ma
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro:
Unidad: 1 Nmeros hasta 999 Leccin 3:
Ordenemos Nmeros
Tiempo
12
Puntos
2 horas
clases

Presentacin del
problema A pg.14 CT.
Pregunta Cmo sera
mejor para comparar?
Induce a los alumnos a
comparar los tres casos
escribiendo en el
cuaderno la respuesta
correcta usando los
signos.
Confirma la comparacin
de los tres casos.
-

Observan y comentan la grfica que aparece en
el inciso B pg. 13 CT
Contestan: Qu diferencia hay entre esta recta
numrica y la anterior?
Concluyen que esta recta numrica es de 1en1
y el 0 no aparece porque solamente se presenta
una parte
Encuentran los nmeros que aumentan de 1en1
(B1).
Contestan : Donde est el nmero 200 en la
recta numrica.
Cul es el numero 1 mayor que 200? Utilizan la
recta numrica para encontrar los nmeros.
Desarrollan otros ejercicios del mismo tipo.
Desarrollan ejercicio B2 CT pg. 13.
Cuentan los nmeros desde 190 hasta220 ,
desde 220 hasta190
Realizan competencias sobre quien los dice ms
rpido sin equivocarse.
Encuentran los nmeros que disminuye de 1 en
1 contestan Dnde est el nmero 201 en la
recta numrica
Cul es el numero 1 menor que 201?
Escriben los nmeros que estn despus B2
pg. 13.
Los ni
nmero
antes B
223___
Datos Generales
Grado: Segundo
Parcial: I Parcial
Escuela:
Seccin:
Maestro:
Comparemos Nmeros.
Tiempo
13
Puntos imp
2 horas
clases
pizarra.
Presentacin del nuevo
tema.
Hace preguntas Qu
diferencia hay entre esta
recta numrica y la
anterior?

Observan y comentan la grfica que
aparece en el inciso B pg. 13 CT
Contestan y concluyen que esta recta
numrica es de 1en1 y el 0 no
aparece porque solamente se presenta
una parte.
Encuentran los nmeros que
aumentan de 1en1 (B1).
Contestan : Donde est el nmero 200
en la recta numrica. Cul es el
numero 1 mayor que 200? Utilizan la
recta numrica para encontrar los
nmeros.
. Desarrollan otros ejercicios del mismo
tipo.
Desarrollan ejercicio B2 CT pg. 13.
Cuente los nmeros desde 190
hasta220 , desde 220 hasta190
Realizan competencias sobre quien los
dice ms rpido sin equivocarse.
Encuentran los nmeros que
disminuye de 1 en 1 contestan Dnde
est el nmero 201 en la recta
numrica Cul es el numero 1 menor
que 201?
Los nios, escrib

nmeros que est
pg. 13
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro:
Comparemos Nmeros.
construir nmeros grandes con un conjunto limitado de
smbolos.
Tiempo
14
Puntos
2 horas
clases
Escribe la fecha
Los nio
en la pizarra.
Leen el problema y captan su sentido.
ejercicios
.Presentacin del
Comparan nmeros de tres cifras con ayuda del
por el ma
maestro.
los smbo
Contestan la siguiente interrogante. Qu usamos para
que, men
problema A pg.14
CT.
representar el mayor que, menor que, o igual que?

-
Pregunta Cmo
sera mejor para

comparar?
-
mayor que (>) menor que (<) e igual que (=).

-
Utiliza los azulejos como ayuda para pensar.
Captan que 482<513 porque comparando las centenas
Induce a los
513 tiene ms azulejos que 482 y as hasta llegar a las
alumnos a
unidades.
comparar los tres
casos escribiendo
en el cuaderno la
Recuerdan el sentido y la escritura de los signos del
Los alumnos expresan las respuestas explicando la

razn de los resultados obtenidos.
Concluyen que la forma de comparar nmeros es
respuesta correcta
comparando los dgitos de la posicin superior
usando los signos.
(centena).
Confirma la
comparacin de
los tres casos.
Resuelven es su cuaderno ejercicio 1 pg. 14 CT,

compare y escriba el smbolo < o > en la lnea.
Juegan comparando nmeros Nos Divertimos pg. 15

CT.
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro:
Comparemos Nmeros
Estndar: Leen y escriben nmeros hasta 999
Expectativa de logro: Aplican el concepto de posicin de decenas como ayuda
para construir nmeros grandes con un conjunto limitado de smbolos.
Tiempo
15
Puntos imp
2 horas
clases
Capta el tema.
Observan y contestan Cuntos frijoles
agarre aproximadamente?
- Capta que lo que van hacer es
aproximar la cantidad.
- Encuentra cual es ms cerca de 32,
30 o 40 [C1] CT 16.
- Captan que 32 es casi 3 docenas
porque 32 es ms cerca de 30 que 40.
1.6-c
- Encuentran la decena prxima de 37
[C2] CT pg. 17,
- Plantea si tengo 37 frijoles
- Dan respuestas a la pregunta
Cul es la decena prxima
planteada.
30 o 40? Por qu? Observan - 1.8-Confirman los rangos de las
la recta numrica de la act.
decenas prximas a los nmeros de 30
[C2] CT pg. 17
a 40.
- Encuentra la decena prxima para
cada nmero.
27____ 50 _____ 71 ______
- El maestro explica el trmino
- Continan con la centena prxima
centena prxima.
utilizando el mismo proceso.
- Observan la recta numrica [D1] pg.
17 CT.
- Captan la diferencia de la recta
numrica.
- Encuentran cual nmero est ms
cercano a 215, 200 o 300.
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro:
Unidad: 2 Figuras plana
Tiempo: Leccin1:
Segmento de Figuras Planas
Estndar: Identifican segmentos de lneas rectas en figuras planas.
Expectativa de logro: Construyen figuras geomtricas utilizando lneas rectas,
quebradas, curvas y mixtas.
Tiempo
Presenta la continuacin del

tema.
Dice que los frijoles son 32 y
pregunta aproximadamente
cuantas docenas de frijoles
tengo? Por qu?
Explica sobre el trmino la
decena prxima.
16
El nio, desarroll
que impliquen de
centenas prxima
Alumnos contesta
centenas son el n
Por qu?
Encuentran la ce
de 260 [D2]
Puntos i
2 horas
clases
pizarra.
Repaso del tema anterior.
Motivacin
Exploracin de
conocimientos previos.
Qu objetos del aula
tienen lneas rectas,
curvas, quebradas y
mixtas?
Tiempo

Resuelven los ejercicios planteados por la
maestra.
Juegan sobre lneas {rectas , horizontales ,
verticales, e inclinadas} y lneas quebradas,
curvas y mixtas
Responden las preguntas.
Juegan la rayuela sobre figuras, lneas
rectas.
Forman una lnea curva mixta, quebrada ,
abierta, cerrada.
Reconocen lneas rectas que hay en el
dibujo A1 pg. 18 CT
Resuelven en su cuaderno la(A1)
Colocan dos puntos y trazan la lnea al cual
llamaremos Segmento.
Trazan lneas rectas en cualquier posicin.
Revisin de la actividad.
Comentan la situacin del dibujo (B), de la
pg. 19.
Indagan acerca de la ilustracin del dibujo
en el CT.
Captan el tema del dibujo
Observan detenidamente el dibujo.
Indica que observen
Responden acerca de cmo se encuentran
las lneas trazadas.
Conocen la definicin de segmento (B1).
17
Segmentos
Lnea recta
Figuras plan
Actividades i
Informa de la lnea a trazar

entre dos puntos. Se llama
segmento
Pregunta de cmo podemos

saber cundo es un
segmento?
Trazan con una lnea recta de punto a

punto.
. ________________.
Responden a la interrogante
Resuelven el inciso 2 de la pg. 19.
Diferencian un segmento de una lnea
recta (C) pg. 20.
Definen la respuesta dada por el
maestro.
Dibujan segmentos y lneas rectas.
Dibujan en su cuaderno segmentos,
rectas en diferente posicin.
Resuelven la actividad 3 y 4 pg. 20.
Pregunta de Cul es la
diferencia entre segmento y
lnea recta?
18
II
PARCIAL
JORNALIZACIN DE MATEMTICAS, SEGUNDO GRADO, IIPARCIAL

Mes
Estndar
Contenidos
Conceptuales y actitudinales
19
Leccin
Bloque
Expectativa de logro
Proceso
ABRIL
Calculan
adiciones de
nmeros
cardinales cuyo
total es menor
que 100.
Mes
Resuelven
problemas de la
vida cotidiana
que impliquen la
adiccin de
nmeros
cardinales cuyo
total es menor
que 100.
Determinan
nmeros que
hacen faltas en
problemas de
adiccin cuyo
total es menor
que 100.
Estndar
Procedimiento de la
adicin vertical:
DU+U=D0 llevando
U+DU: D0=DO
llevando.
DU+U=llevando.
DU+DU=D0
llevando
DU+DU=100
llevando.
D + U=DO
llevando
U+D
=DO
llevando.
Valorizacin de la
operacin de
adicin como
herramienta til
para resolver
problemas de la
vida cotidiana.
4
(1,2,3
)
Contenidos
Leccin
20
1
Nmeros y
Operacione
s.
Bloque
Aplican el
concepto de
adiccin cuyo
total es menor
que 100,
evitando la
aplicacin de
esquemas
memorizados.
Resuelven
problemas de
la vida
cotidiana que
impliquen l la
adicin cuyo
total es menor
que 100.
Usa
en
rep
D0+
Ejemp
D
2
1
3
D
2
2
-
Usa
sem
rep
de
per
Proceso
ABRIL
Usa
en
rep
pro
adi
Res
de
un
ope
Pro
Pla
en
Pro
en
Re
Estndar
Contenidos
Leccin
Bloque
ABRIL
Mes
Mes
Estndar
Contenidos
21
Leccin
Bloque
Proceso
Usa
y se
rep
de
con
Usa
en
rep
pro
ope
Proceso
MAYO
Realizan
sustracciones
con nmeros
cardinales cuyo
minuendo es
menor que 100.
Procedimiento de la
sustraccin vertical:
DU-U(sin prestar)
DU-DU(sin prestar)
Procedimiento de la
sustraccin vertical:
DU-U prestando en
todos los casos.
DU-DU prestando
en todos los casos.
Resuelven
problemas de
O MAY
Estndar
O MAY
Mes
Contenidos
Conceptuales y
actitudinales
-
Mes
Mes
Sustraccin con
dos sustraendos.
Adicin y
sustraccin
Estndar
Estndar
Contenidos
Conceptuales y
actitudinales
3(1)
Segmentos de
figuras
geomtricas.
Composicin de
22
1
Nmeros
Y
Operaciones
Leccin
Contenidos
Conceptuales y
actitudinales
Dibujan
figuras
geomtricas
utilizando
5
(1,2,3)
Bloque
Leccin
Leccin
P
su
Resuelven
situaciones de
la vida cotidiana
que implican la
Bloque
Expectativa de
logro
2
Geometra
Construyen
figuras
geomtricas
utilizando lneas
rectas,
Bloque
Inv
que
sus
nm
pre
lp
Cua
Res
usa
con
Expectativa de
logro
1
Numero
Y
operaciones
6
(1 y 2)
Aplican
concepto d
sustraccin
cuyo
minuendo es
menor que
100 evitando
la aplicacin
de esquemas
memorizados.
Expectativa de
logro
Procesos y
Plantean la
multiplicacin
de nmero
entre 0 y 100
como adicin
de sumandos
iguales.
Construccin
del concepto de
multiplicacin
como
abreviacin de
la adicin de
sumandos
iguales.
7(1)
1
Nmeros
Y
Operaciones
JUNIO
Construyen,
memorizan y
aplican las
tablas de
multiplicacin
de 2, 3, 4 y 5.
Tabla de
multiplicacin
de 2, 3,4 y 5.
Construyen el
concepto de
multiplicacin
como
abreviacin
de la adiccin
de sumando
iguales.
Aplican el
concepto de
multiplicacin
en nmeros
entre 0 y 100.
Desarr
de mul
tomado
Construyen
multiplicaci
1x2
2x2 = 2+2
2x3 = 2+2
2x4 = 2+2
2x5 = 2+2
2x6 = 2+2
2x7 = 2+2
2x8=2+2+
2x9=2+2+
=18
- Ejercita
2.
- Constru
manera
8,9.
- Multipli
factor
Datos Generales
Escuela:
Grado: segundo.
Seccin:
Parcial:
Maestro(a):
Asignatura: matemticas
Unidad: 3
Tiempo: 3 horas
Leccin1: Sumemos y restemos
Estndar: Resuelven problemas de la vida cotidiana que impliquen la accin de
nmeros cardinales cuyo total es menor que 100.
Expectativa de logro: Resuelven situaciones de la vida cotidiana que implican la
adicin y sustraccin combinadas
Tiempo
23
Puntos im
2 horas
clases
Escribe la fecha y el tema en

la pizarra.
Motivacin 1 +1 son 2.
Presenta el tema
Indica a que observen el
problema [A]
Explicacin de cmo
desarrollar el problema.
5+6+4=15
11+4
15
Escriben la fecha y el tema en su

cuaderno.
Desarrollo de los ejercicios dados por la
maestra.
Cantan 1+1 son 2.
Piensan en la forman de resolver el PO
Escriben el PO
Indagan la situacin del problema.
Encuentran la manera de calcular la [A2]
Usar objetos concretos y semis concretos
A los nios s
que se debe r
paso en form
Clculo de izq
derecha.
La suma
Planteamient
.
para representar la adicin
Indica a ubicarse en la pg.

23 del CT
Indica a encontrar el resultado
Resuelven la actividad 1y 3.
Breve repaso de lo anterior.
Comentan la situacin del problema [B] .
Escriben el PO
. Indica a seguir un solo PO
Encuentran la manera de calcular [B2]
Confirman la frmula del clculo.

14+2+3=19
16+3
19
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro(a):
Unidad 4: La suma Leccin 1: Sumemos
Estndar: Calculan adiciones de nmeros cardinales cuyo total es menor
que 100.
Expectativa de logro: Aplican el concepto de adicin cuyo total es menor
que 100 evitando la aplicacin de esquemas memorizados.
Tiempo
24
Puntos imp
2 horas
clases
Escribe la fecha y el tema
Presentacin del

cuaderno.
problema.
Leen y comentan los problemas
Resuelven otros
sumas a travs d
.
planteados en el cuaderno de trabajo.

pgs. 26, 27 y 28.
-
Exploracin de
Responden a preguntas hechas por la

maestra.
conocimientos previos a
travs de preguntas orales
Tratan de dar respuesta a los

problemas planteados utilizando
sobre la cancin.
azulejos.
-
Encuentran la manera de calcular

DO+DO, DO+U y U+DO en forma
horizontal.
Hacen clculos D0+D0 y D0+U y

U+D0.
Resuelven los ejercicios planteados en

el CT.
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: I Parcial
Maestro(a):
Unidad 4: La suma Leccin 1: Sumemos
Estndar: Calculan adiciones de nmeros cardinales cuyo total es menor que 100.
Expectativa de logro: Aplican el concepto de adicin cuyo total es menor que 100
evitando la aplicacin de esquemas memorizados.
Tiempo
25
Puntos imp
2 horas
clases
Escriben la fecha en su cuaderno.
pizarra.
Leen y comentan la interrogante
Presentacin de una lmina
Resuelven los pr
numeral 7 pg. 3
planteada.
-
Cuntos lpices tiene Julio en total?
Con ayuda del maestro tratan de dar
Usan cajas de va
resolver ejercicio
respuesta a la interrogante.
-
-Escriben el PO (A1) pag.29 del CT.
-Piensan la manera de calcular

utilizando azulejos y material concreto.
Concluyen que para sumar numero de

2 dgitos en forma ordenada (en cada
Explicacin por parte del

maestro sobre el proceso de
clculo vertical sin llevar.
posicin).
-
Participan resolviendo ejercicios 1 y 2

pag.29 del C.T en la pizarra y en el
cuaderno.
Resuelven ejercicios de adicin

DU+DU, DU+U, U+DU sin acarreo
utilizando azulejo pg. 30y 31.
Tiempo
26
Actividades i
Usan la tabla de valores para

representar los clculos:
DU+DU
DU+U
U+DU
D U
D U 1 3
6 5 7 2
1
D U
5
4 4
Analizan y resuelven problemas.
Ejemplo: Karina tiene 21 naranjas y

Zulema tiene 34 bananos Cuntas frutas
tiene entre las dos?
-
Confirman el proceso
Datos Generales
Escuela:
Parcial: II
Maestro(a):
Grado: Segundo Seccin:
27
Unidad: 4 Suma
Leccin: Sumemos
llevando.
Estndar: Aplican el concepto de adicin cuyo total es menor que 100 evitando la
aplicacin de esquemas memorizados.
Expectativa de logro: Resuelven problemas de la vida cotidiana que implican la
adicin cuyo total es menor que 100, sin llevar y llevando.
Tiempo
2 horas
clases
Activacin de saberes
previos.
Indicar que calculen

individualmente utilizando los
azulejos.
Pasar a los nios que
presentan dificultad al
pizarrn a resolver ejercicios
llevando.
Explicar la importancia del

nmero que se lleva a la
decena.
Aclarar los pasos que se

siguen para calcular llevando
a la decena.
Motivacin (segn tema).

Comentar la situacin del problema.
[A] pg. 33.
Piensan la manera de escribir el PO.
Encuentran la manera de resolver la
suma en forma vertical.
Resuelven y discuten los ejercicios de
la pg. 34 actividad 1.
Utilizan caja de valores para
representar clculos de DU+DU, DU+U
y U+DU.
Resuelven ejercicios de la pg. 35
actividades 2 y 3.
Usan objetos concretos y semiconcretos para representar la adicin
de DU+DU llevando a la D.
aplicando lo aprendido.
Inventan y resuelven los problemas de
la vida cotidiana a cada PO dado por el
maestro.
Resuelven ejercicios de clculo vertical
todos los tipos.
Resuelven ejercicios de dominio y
comprensin actividad 6 pg. 39.
Resuelven ejercicios de la vida
cotidiana actividad 7, pg. 39.
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: II
Maestro(a):
Unidad: 5 Resta
Tiempo: 2 horas clases
Leccin: 1 Restemos.
Estndar: Realizan sustracciones con nmeros cardinales cuyo minuendo es menor
que 100.
Expectativa de logro: Resuelven situaciones de la vida cotidiana que implican la
adicin y sustraccin combinada.
28
Puntos imp
Inventan y resuel
problemas de la v
cada PO.
Tiempo
2 horas
clases

-

Repaso el tema anterior.
Presentacin del tema en el

cuaderno de trabajo.
Presenta la lmina.

cuaderno.
Desarrollo de los ejercicios asignados
por la maestra.
Comentan la situacin del problema [A
Analizan la forma de resolver el PO.
En una parcela haba 30 repollos. Si se
cortaran 10 repollos Cuntos repollos
quedaron en la parcela?
Realizan el procedimiento de la
operacin horizontalmente, utilizando
material concreto.
Resuelven problemas usando objetos
concretos y semi-concretos.
Investigan problemas que implican la
sustraccin de dos nmeros DUDU=DU (sin prestar)
Plantean la operacin de la sustraccin
25-21=
Realizan el PO.
Realizan ejercicios de la pg. 43
actividad 1 y 2,3,4y5 pg.44,utilizando
objetos concretos semiconcretos.
Comentan la forma de desarrollar el
problema utilizando DU-U observando
lamina.
Actividades im
-
Los nios, ap
operacin de
resolviendo e
vida cotidiana
poniendo en
aprendido.
Resuelven ej
pg. 45 ejerc
discutiendo e
Datos Generales
Escuela:
Grado: Segundo
Seccin:
Parcial: II Parcial
Maestro(a):
Unidad: 5 Restas
Leccin 3: Restemos
Prestando.
Estndar: Realizan sustracciones con nmeros cardinales cuyo minuendo es menor
que 100.
Tiempo
29
Puntos imp
3 horas
clases
Activacin de saberes previos.

Presenta la lmina.
D
3
1
Motivacin (segn tema).

Comentan lamina de la situacin A]
observando lamina.
Buscan la manera de resolver el PO.
Hay 32 pias verdes y maduras si 17
pias estn maduras Cuntas pias
hay?
Colocan los nmeros en cada posicin
usando la tabla de valoras.
U
2
7
-
Resuelven ejercic
problemas de la v
confirmando lo ap
Piensan como se puede restar pidiendo

prestado a la D.
Resuelven el PO utilizando azulejos.
Resuelven clculos.
Encuentran la manera de resolver los
clculos
operativo
D0-DU=DU
prestando
Resuelven ejercicios poniendo en
prctica lo aprendido.
Encuentran la manera de resolver el
clculo
DU-DU=U
Y
DO-DU=U
prestando.
actividad 4 , 5 y 6 correspondiente al
tipo DO-DU=U
Datos Generales
Escuela:
Parcial: II Parcial
Maestro:
Unidad 6: Figuras Geomtricas Leccin 1:
Formemos figuras planas.
Estndar: Construyen figuras geomtricas utilizando lneas rectas, quebradas, curvas
y mixtas.
Expectativa de logro: Fomentan el trabajo, identidad personal, nacional, participacin
a travs del uso de las figuras y formas geomtricas en el plano.
Tiempo
30
Los nios, resuel

del tipo DU-U=DU
prestando.
Puntos imp
4 horas
clases
cuaderno.
-
Escribe la fecha y el tema en su
Motivacin a travs de la
maestra.
dinmica Reconociendo las
figuras geomtricas
Figuras plana
Resuelven los ejercicios dados por la

Realizan la dinmica Reconociendo
las figuras geomtricas
Comentan que les pareci la dinmica.
Conocen y encuentran que figuras hay
Reconocimie
planas.
Construccin
planas
formadas en los dibujos.(cuadrados,

rectngulos y tringulos).
-
Recortan tarjetas de figuras y forman

las que aparecen en el dibujo de su
cuaderno de trabajo. Pg. 54, inciso A.
Formar figuras utilizando 4 tarjetas

triangulares.pag 54, incisos A2 Y A3.
Construyen figuras planas usando

pajillas, paletas, palillos.
Resuelven ejercicios de pg. 55, inciso

B2 utilizando materiales concretos.
Dibujan figuras planas trazando lneas

rectas,(segmentos).
Tiempo
31
Puntos im
Dibujan un tringulo, un cuadrado y

un rectngulo uniendo los puntos
dibujados en lmina pg. 56 inciso
1.
Encuentran cuantos puntos y
cuantos segmentos se necesitan
para dibujar cada figura. (Tringulo,
cuadrado y rectngulo), analizando
los puntos y segmentos que se
necesita para formar cada uno.
Forman grupos que tengan la misma
figura, pero en diferente posicin.
Recortan rectngulos en papel
construccin para formar la bandera
nacional. Pg. 56 inciso 3.
Resuelven ejercicio de pg. 56
inciso 1
Dibujan en papel construccin las
figuras con varios tipos de lneas
(rectas, quebradas, curvas y mixtas).
Pg. 57 inciso B 1.
Pintan y recortan las figuras.
Pegan las figuras alrededor de una
caja (decore).
Resuelven ejercicio de pg. 57,
inciso 2 analizando que tipo de lnea
es.
Dibujan diferentes figuras en la
pizarra utilizando lneas rectas,
quebradas, curvas y mixtas
escribiendo su nombre.
Datos Generales
Escuela:
Parcial: II Parcial
Maestro:
Unidad: 7 Multiplicacin
Leccin 1:
Sumemos y multipliquemos
Estndar: Plantean la multiplicacin de nmeros entre 0 y 100 como la adicin de
sumandos iguales.
Expectativa de logro: Desarrollan las siguientes tablas de la multiplicacin: 2 y 5 3, 4,
6, 7, 8, 9 y 1
Tiempo
32
Puntos
2 horas
clases
Escribe la fecha y el
tema.
Repaso sobre el tema
anterior
Motivacin.
Figuras geomtricas.
Dirige la cancin.
Escriben la fecha y el tema en su cuaderno.

Resuelven los ejercicios planteados por la maestra.
Cancin contando y contactando aprendo a

multiplicar
Desarrollan conceptos bsicos de la multiplicacin,
con ejemplos tomados de su entorno: bolsas con 2
pltanos en cada una.
filas de 2 azulejos cada una.
Los nios,
problemas
multiplicac
ejemplos t
entorno.
Reconocen que la situacin anterior se puede

describir como adicin combinada: 2 + 2 + 2
.
Reconocen que los objetos se repiten 3 veces.
Interpretan la situacin anterior como 2 objetos

repetidos 3 veces o 2 objetos multiplicados por 3.
Usan el operador (por) para plantear la

operacin: 2 objetos repetidos 3 veces es igual a 6
y se escribe as: 2 3 = 6, y se lee dos por tres es
igual a seis.
Distinguen entre el multiplicando (la entidad que se

multiplica) y el multiplicador (nmero de veces que
se suman los objetos): multiplicando multiplicador.
Llaman la operacin multiplicacin.
Ejercitan el planteamiento de multiplicacin..
Datos Generales
Escuela:
Parcial: II Parcial
Maestro:
Unidad: 7 Multiplicacin
Leccin 2:
Multipliquemos
Estndar: Resuelven problemas de la vida cotidiana donde se aplica la multiplicacin
cuyo total sea menor que 99
Tiempo
33
Puntos
3 hora
clase
Indica cmo encontrar el

producto.
Tiempo
Construyen la tabla la tabla de multiplicacin de 2.

PO
Forma de encontrar el producto Producto
21
2
2
22
2+2
4
23
2+2+2
6
24
2+2+2+2
8
25
26
27
2+2+2+2+2
2+2+2+2+2+2
2++2+2+2+2+2+2
10
12
14
28
2+2+2+2+2+2+2+2
16
29
2+2+2+2+2+2+2+2+2
18
Aprend
multipli
nmero
Resuelven ejercicios de la tabla del 2.

Construyen y completan la tabla de multiplicacin de
5.
PO Forma de
Producto
encontrar el
producto
51 5
5
52 5+5
10
53
54
55
56
57
58
59
Puntos imp
34
2 horas
clases
- Resuelven y discuten ejercicios de la

tabla del 5.
- Construyen y completan la tabla de
multiplicacin de 3.
PO Forma de
Producto
encontrar el
producto
31 3
3
32 3+3
6
33
34
35
36
37
38
39
Resuelven y discuten ejercicios de la
tabla del 3.
- Construyen y completan la tabla de
multiplicacin de 4.
PO Forma de
Producto
encontrar el
producto
41 4
4
42 4+4
8
43
44
45
46
47
48
49
35
Resuelven
ejercicios de
Resuelven e
69, poniendo
aprendido.

Guia Curricular Segundo Grado

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INTRODUCCION

Como un aporte a la comunidad educativa se presenta la gua curricular de

Educativos Nacionales y sobre todo basadas en pruebas formativas mensuales

alcanzar en cada parcial que contempla el ao escolar.

le servirn al docente para desarrollar la prctica

educativa en el aula de clases,

dndole una idea clara de los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar sobre cada periodo

JORNALIZACN DE MATEMTICAS, SEGUNDO GRADO, I PARCIAL

Escribe la fecha y el tema

Escribe la fecha y el tema en su cuaderno.

Escribe la fecha y el tema en

Coordina el juego usando

Escribe la fecha en su cuaderno.

Actividades del docente

Actividades del alumno

Escribe la fecha y el tema.

Escribe la fecha en su cuaderno.

Presentacin del CT pg. 8.

Presentacin de una tabla de

Escribe la fecha en su cuaderno.

Observan y comentan la ilustracin.

Observan el dibujo de las hojas de papel.

Determinan la cantidad de hojas de papel.

Pasan a la pizarra y representan la cantidad 304

hojas de papel en la tabla de valores con azulejos y

Resuelven el ejercicio D(2) en el CT pg. 9

Participan resolviendo la misma actividad en la

Observan y comparan los resultados del ejercicio de

Analizan la analoga o diferencia comparando

Expresan las cantidades obtenidas.

Escriben las cantidades en sus cuadernos.

Practican la escritura de los nmeros de 3 cifras.

Escriben el nmero que corresponde a cada frase:

Escribe la fecha en su cuaderno.

Cuentan la cantidad de pelotas de cada

Establecen que hay 2 centenas, 4

Pasan a la pizarra y expresan cuantas

Componen nmeros de tres cifras que

Resuelven el ejercicio (E2) en su

nmeros de tres cifras.

composicin ejemplo: hay 4 centenas,

Realizan varios ejercicios utilizando

Resuelven Ejercicio 8 del CT.

Actividades del docente

Actividades del alumno

Escribe la fecha y el tema en su cuaderno.

Actividades del docente

Actividades del alumno

Escribe la fecha y el tema.

Escribe la fecha en su cuaderno.

Escribe la fecha en su cuaderno.

Los nios, escrib

Escribe la fecha en su cuaderno.

Leen el problema y captan su sentido.

Comparan nmeros de tres cifras con ayuda del

Contestan la siguiente interrogante. Qu usamos para

representar el mayor que, menor que, o igual que?

sera mejor para

mayor que (>) menor que (<) e igual que (=).

Utiliza los azulejos como ayuda para pensar.

Captan que 482<513 porque comparando las centenas

513 tiene ms azulejos que 482 y as hasta llegar a las

comparar los tres