LEITURA DE LIVROS E AQUISIO DE VOCABULRIO: UM ESTUDO COM

CRIANAS DE 3 ANOS. Fernanda Pires Garcia*, Andria Schmidt (Departamento de

Psicologia da Faculdade de Filosofia, Cincia e Letra de Ribeiro Preto, Universidade de So
Paulo, Ribeiro Preto-SP)
O responder por excluso e a aprendizagem por excluso tm sido estudados por diferentes
pesquisadores da Anlise do Comportamento por serem processos aparentemente subjacentes
aprendizagem de vocabulrio em crianas pequenas, porm pouco se sabe sobre a aprendizagem
por excluso a partir da exposio do participante a situaes de ensino incidental. O objetivo
deste estudo foi investigar se crianas de trs anos podem aprender mais facilmente relaes
nome-figura a partir de histrias ilustradas lidas de forma dirigida, em comparao com a leitura
sem direcionamento; tambm foi investigado se as relaes entre nomes novos e objetos
indefinidos que aparecem nas histrias podiam fazer com que figuras indefinidas presentes na
leitura adquirissem status de figuras definidos em uma sonda posterior de excluso.
Participaram deste estudo 12 crianas de trs anos de idade, alunos de uma creche de Ribeiro
Preto SP e que no apresentaram indicativos de atraso no desenvolvimento. Foram
construdos dois livros (10 pginas cada) com duas histrias infantis simples, apropriadas
idade das crianas. Nos livros, eram apresentados, ao longo da histria, dois substantivos
indefinidos (por exemplo, xineque e fulito) e duas figuras de objetos indefinidos (no
relacionados a qualquer nome, sendo cada objeto construdo de sucata pela pesquisadora)
inseridos nos cenrios fotografados, que constituam as ilustraes da histria. Os livros foram
lidos para a criana por trs vezes consecutivas, em duas condies, que ocorreram em dois dias
diferentes. Na Condio 1, a pesquisadora leu um livro para a criana sem fazer qualquer
comentrio ou gesto em direo s figuras; na Condio 2, a leitura do segundo livro foi
acompanhada de dicas sociais da pesquisadora, que apontava, ao ler a histria, para
objetos/personagens especficos das ilustraes da histria. Aps a leitura, foram realizadas
sondas de aprendizagem da relao nome-figura, de excluso e de nomeao. Foram
computados acertos e erros, e esses dados foram comparados entre as condies. Na inspeo
visual, os dados sugerem que no houve diferena entre as duas condies na aprendizagem das
relaes nome-figura presentes na histria, nem no responder por excluso. Para a maioria das
crianas ocorreu a aprendizagem parcial das relaes nome-figura, visto que apenas uma criana
conseguiu nomear as figuras apresentadas aps a leitura. No entanto, considerando a resposta de
apontar a figura indefinida diante da palavra indefinida (palavras presentes nas histrias),
metade da amostra apresentou respostas corretas para as duas relaes, nas duas condies. Foi
possvel confirmar a hiptese de que, aps a leitura, as figuras indefinidas (desconhecidas)
ganharam status de figuras definidas diante de outras figuras completamente novas, o que
tambm sugere uma aprendizagem pelo menos parcial das relaes nome-figura e o responder
por excluso. Alm disso, foi possvel verificar que a situao de leitura de livros funcionou
como uma forma de ensino incidental de vocabulrio para metade dos participantes, ao menos
no que diz respeito ao desempenho de seleo de figuras indefinidas diante de seus nomes.
Palavras-chave: Responder por excluso; Comportamento verbal; Aquisio de vocabulrio
CNPq
Nvel: Iniciao Cientfica - IC (trabalho de graduao)
rea: AEC - Anlise Experimental do Comportamento

Este resumo parte integrante do CD de Comunicaes Cientficas da 44 Reunio Anual da Sociedade

Brasileira de Psicologia - Ribeiro Preto, 2014 ISSN 2176-5243