PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
QUINTO

UNIDAD
I

SESIN
4/6

HORAS
2

TTULO DE LA SESIN
Las ecuaciones fsicas dependen de las magnitudes fsicas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Explica el mundo Comprende y aplica Sustenta que las magnitudes fsicas se
fsico, basado en
conocimientos
relacionan entre s dando origen a nuevas
conocimientos
cientficos y
magnitudes fsicas
cientficos.
argumenta
Sustenta que una ecuacin fsica es
cientficamente.
dimensionalmente correcta cuando sus
componentes de la ecuacin cumplen con
el principio de homogeneidad.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente pide la participacin de dos estudiantes y les pide que recuerden las 7
magnitudes fundamentales. Para que resulte efectivo el momento, el lleva un organizador
grfico donde en una tabla de doble entrada se muestra El Sistema Internacional de
Unidades. El siguiente es un ejemplo de organizador grfico.

Los estudiantes observan la tabla donde se presenta las magnitudes, sus dimensiones y el
smbolo respectivo de cada magnitud.
El docente pregunta qu significa L, M, T?
El docente presenta el propsito de la sesin cuando indica que reconocer a cada una de
las magnitudes y su relacin entre ellas al generar nuevas magnitudes fsicas, las cuales se
denominarn magnitudes fsicas derivadas, sustentar que una ecuacin fsica es
dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la ecuacin cumplen con el
principio de homogeneidad.

DESARROLLO (60 minutos)

Sustenta que las magnitudes fsicas se relacionan entre s dando origen a nuevas
magnitudes fsicas

El docente invita a los estudiantes observar la tabla de magnitudes fsicas fundamentales

y presenta una tabla, la de magnitudes fsicas derivadas, y pregunta: cmo se relacionan
estas magnitudes?
Magnitudes derivadas
Velocidad
Aceleracin
Fuerza
Impulso
Cantidad de movimiento
Momento de una fuerza
rea
Volumen
Densidad
Presin.
Carga elctrica
Resistencia elctrica
Diferencia de potencial
Y otras ms

Frmula

Ecuacin dimensional
L/T = LT-1

El docente solicita que algn estudiante anote la frmula para calcular la velocidad de un
cuerpo. Que se acerque al cuadro y anote en la celda correspondiente.
Se espera que algn estudiante anote: velocidad = distancia / tiempo y lo registre en la celda
del cuadro que corresponde.
El docente pide que completen el cuadro ordenadamente y toma lista de los estudiantes
que estn interviniendo. ( hace uso de su lista de cotejo)
A partir de la actividad realizada, los estudiantes pueden contrastar y complementar los
datos o informacin de su indagacin anterior con el uso de fuentes de informacin.
El docente pide que recurran a las tablas de la pgina 19 del libro de CTA de 5. grado de
Secundaria para realizar la indagacin y comparar sus resultados obtenidos con los
resultados de esta fuente
Los estudiantes contrastan y complementan los datos o informacin de su indagacin con
el uso de su libro texto u otros.
El docente para mayor informacin puede consultar esta pgina
http://www.ugr.es/~andyk/Docencia/TEB/Tema5.pdf
http://es.slideshare.net/alejandrorequena/sistema-de-unidades-y-anlisisdimensional?next_slideshow=2

El docente solicita a los estudiantes, por equipos de trabajo, que fundamenten como se
obtienen las magnitudes derivadas, como se interrelacionan entre ellas.
Para responder las preguntas, el docente invita a revisar las siguientes fuentes:
http://laplace.us.es/wiki/index.php/1.1._Ejemplos_de_an%C3%A1lisis_dimensional

Los estudiantes buscan informacin sobre otras magnitudes fsicas derivadas e indagan
sobre sus caractersticas y consideran ejemplos de ellas, a la vez que anotan sus resultados
de su indagacin en el cuadro siguiente.
Magnitudes fsicas
derivadas
1. ..
2. ..
3. ..
4. ..
5. ..
6. ..
7. ..

Frmula

Ecuacin dimensional

Sustenta que una ecuacin fsica es dimensionalmente correcta cuando sus

componentes de la ecuacin cumplen con el principio de homogeneidad.

El docente pide que revisen las pginas 19 y 20 del libro de CTA de 5 de secundaria y
propone que desarrollen la seccin de Actividades de evaluacin de la pgina 20, en sus
cuadernos de experiencias.
El docente promueve la participacin de cada uno de los estudiantes para que sustenten
que una ecuacin fsica es dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la
ecuacin cumplen con el principio de homogeneidad.
Para aquellos estudiantes que requieren ampliar y profundizar sus aprendizajes
presentarles el siguiente video.
https://dl.dropboxusercontent.com/u/192708496/TECMED/UNIDAD%201/Analisis%20dimensional.swf
Pedirle que entreguen un informe sobre el principio de homogeneidad y que resuelvan 2
ejercicios propuestos en el video.

CIERRE ( 15 minutos)

Los estudiantes de manera grupal o personal dan a conocer sus conclusiones, a la vez que
el docente solicitar a los estudiantes que entreguen por escrito los dos cuadros
trabajados.

Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: qu aprendiste hoy? La actividad

realizada te ha parecido significativa para diferenciar entre una magnitud fsica
fundamental y una magnitud fsica derivada? Qu dificultades has tenido mientras
realizabas las actividades de aprendizaje?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes revisan las pginas 19 y 20; y responden las preguntas 7 de la pgina 32 y
la 1 de pgina 34 del libro de CTA de 5 de Secundaria.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 5. grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Diccionario
Videos
Papelgrafo
Plumones
Cordn delgado.
Plastilina.
Internet.

EVALUACIN
Evaluacin formativa, se utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia
de los indicadores previstos en los aprendizajes esperados. (Anexo 1)
Evaluacin formativa, se utiliza la ficha de Metacognicin (Anexo 2)

ANEXO 1

LISTA DE COTEJO
Apellidos y nombres

Capacidades

Analiza datos o
informacin

Indicadores

Contrasta
y
complementa los
datos
o
informacin de su
indagacin con el
uso de fuentes de
informacin.
SI

1.2.3.4.-

NO

Comprende y aplica conocimientos cientficos y

argumenta cientficamente.
Sustenta que las
magnitudes fsicas
se
relacionan
entre s dando
origen a nuevas
magnitudes fsicas

SI

NO

Sustenta
que
una
ecuacin
fsica
es
dimensionalmente
correcta cuando sus
componentes de la
ecuacin cumplen con el
principio
de
homogeneidad.
SI
NO

ANEXO 2
FICHA DE METACOGNICIN

PREGUNTAS
Qu aprendiste hoy?

La actividad realizada te ha parecido

significativa para diferenciar entre una
magnitud fsica fundamental y una magnitud
fsica derivada?

Qu dificultades has tenido mientras

realizabas las actividades de aprendizaje?

ESCRIBE AQU TUS APRECIACIONES