Multi 2013 05 PDF

TERCERA POCA mayo - agosto de 2013
Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Facultad de Estudios Superiores Acatln
Mxico 2013
CONSEJO EDITORIAL
Dr. Jos Alejandro Salcedo Aquino
Presidente
Dr. Mario Camacho Cardona
FES ACATLN. UNAM
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FES ACATLN. UNAM
Lic. Francisco Casanova lvarez
FES ACATLN. UNAM
Dr. Sergio Chapa Vergara

Mtra. Mara del Rosario Dosal Gmez
Dr. Hctor Fix Fierro
CENTRO DE INVESTIGACIN Y DE ESTUDIOS AVANZADOS, IPN

FES ACATLN. UNAM
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES JURDICAS, UNAM
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FES ACATLN. UNAM
Mtra. Mara Isabel Hernndez Guerra
FES ACATLN. UNAM
Arq. Agustn Hernndez Navarro

Dr. Pedro Irigoyen Reyes
Dr. Octavio Islas Carmona
Dra. Yolanda G. Lpez Franco
Dra. Elizabeth Guadalupe Luna Traill
Dr. Roberto Meli Piralla
Dr. Dieter Rall
Dr. Antonio Ruezga Barba
Dr. Carlos Tello Macas
FACULTAD DE ARQUITECTURA, UNAM

FES ACATLN. UNAM
TECNOLGICO DE MONTERREY, CEM
FES ACATLN. UNAM
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES FILOLGICAS, UNAM
INSTITUTO DE INGENIERA, UNAM
CENTRO DE ENSEANZA DE LENGUAS EXTRANJERAS, UNAM
FES ACATLN. UNAM
FACULTAD DE ECONOMA, UNAM
Dra. Mara Teresa Uriarte Castaeda
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ESTTICAS, UNAM
Dr. Diego Valads
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES JURDICAS, UNAM
Ing. Jos Pedro Agustn Valera Negrete
FES ACATLN. UNAM
Lic. Ariadna Uribe Ortiz

EDITORA
Diana Mndez Olvera
DISEO GRFICO Y FORMACIN
Portada: Nhuatl, en peligro de extincin
Por: Diana Mndez Olvera
Traducciones realizadas por: Guisella Ypez Ballesteros. Responsable del rea de Traducciones de la
FES Acatln
MULTIDISCIPLINA. REVISTA DE LA FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLN
Ao 5, No. 15 (mayo-agosto, 2013) es una publicacin cuatrimestral, editada por la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, a travs de la Facultad de Estudios Superiores Acatln, con domicilio
en el Edificio de Gobierno, Planta Baja, cubculo 112 de la Avenida Alcanfores y San Juan Totoltepec
S/N, Colonia Santa Cruz Acatln, C.P. 53150, Naucalpan, Estado de Mxico.
Telfono 56-23-16-09, 56-23-15-94 y 95.
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El objetivo de Multidisciplina, es publicar artculos de carcter cientfico y humanstico en las
siguientes reas de conocimiento: Matemticas e Ingeniera; Diseo y Edificacin; Humanidades;
Ciencias Socioeconmicas; Ciencias Jurdicas e Idiomas, para difundir las investigaciones realizadas y
contribuir a la generacin de conocimiento y su aplicacin en la resolucin de problemas de carcter
local, regional, nacional e internacional. La revista cuenta con un Consejo Editorial multidisciplinario e
interinstitucional, conformado por acadmicos de reconocida trayectoria, as como de una cartera de
rbitros de amplio reconocimiento, encargados de la revisin y aprobacin de los artculos a publicar,
a fin de garantizar los estndares de calidad aceptados por las revistas de difusin de la investigacin.
Asimismo, est integrada en diversos ndices y bases de datos internacionales como Latindex, Clase,
Biblat, Acadmica, Revistas UNAM, y forma parte de la iniciativa de acceso abierto Open Journal System.
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y San Juan Totoltepec S/N, Colonia Santa Cruz Acatln, C.P. 53150, Naucalpan, Estado de Mxico.
Contenido
Ciencias Jurdicas
Llame ya! Los productos milagro y su impacto en la sociedad mexicana.
Cynthia Azucena Acosta Ugalde

Objecin de conciencia e ideologa de conciencia.
19
Guadalupe Leticia Garca Garca
Ciencias Socioeconmicas
Investigacin en emprendurismo en las IES pblicas del Estado de Oaxaca. Un acercamiento exploratorio.
47
Damin Simn, Flor Garza, Romeo Garca, Guadalupe Peralta, Bertha Lpez
Las matemticas y el entorno socioeconmico como causa de desercin escolar en el
nivel medio superior en Mxico.
72
Bladimir Jurez, Oscar Limn

Cultura, identidades y territorio en un circuito migratorio Puebla-Nueva York.
91
Ma. Eugenia Snchez, Marcela Ibarra, Jorge Basalda, M. Patricia Vargas
Humanidades
Cultura y espritu. La UNAM en la formacin de la cultura cinematogrfica en los aos

cincuenta, sesenta y setenta del siglo XX.
107
Virginia Medina vila

Apuntes para la historia de la ciencia y la tecnologa nuclear en Mxico.
129
David J. Sarqus Ramrez

El nio y el traductor: Reflexividad infantil acerca del proceso de traduccin.
176
Alina Signoret Dorcasberro
Letrillas
Homenaje a Seorita Mxico de Enrique Serna. A 20 aos de su aparicin.
197
Roberto Domnguez Cceres

Iniciativas transnacionales de educacin, dilogo y ayuda humanitaria: el movimiento
Glen.
Juan Jos Sanabria Lpez
205
Editorial
El trabajo de investigacin multidisciplinario que ha caracterizado a nuestra Facultad desde hace

ms de 38 aos, se sustenta en la interaccin cotidiana entre profesores pertenecientes a distintas
reas de conocimiento. Asimismo, no debemos olvidar que la investigacin multidisciplinaria conduce
y debe conducir cada vez ms, a la formacin de especialistas de mayor calidad, meta primordial de
nuestra Mxima Casa de Estudios.
En este tenor, la revista Multidisciplina cumple cabalmente con el objetivo de difundir los resultados
de las investigaciones que realizan nuestros docentes, contribuyendo as, a la generacin de conocimiento y a la solucin de problemas sociales.
En este nmero, en la seccin de Ciencias Jurdicas, la licenciada Cynthia Azucena Acosta Ugalde
comparte una interesante reflexin sobre el marco legal que rige la publicidad de los llamados productos
milagro, las violaciones a las leyes en materia de salud y de los medios de comunicacin, as como
la responsabilidad social que implica la venta y consumo de este tipo de productos. Por otro lado, la
doctora Guadalupe Leticia Garca Garca presenta un artculo relativo a la objecin de conciencia, es
decir, a la libertad ideolgica del individuo que por cuestiones religiosas no le permite cumplir con las
exigencias del Estado y su necesidad de ser legislada en nuestro pas.
En Ciencias Socioeconmicas, Javier Damin Simn, Flor Garza Vargas, Romeo Garca Bez,
Guadalupe Estela Peralta Santiago y Bertha Lpez Amazar exponen un acercamiento sobre la investigacin en emprendedurismo en las instituciones de educacin superior del estado de Oaxaca. El maestro
Bladimir Jurez Durn y Oscar Limn Robles exploran las causas que determinan la desercin de los
estudiantes en el nivel medio superior en Mxico. Por otra parte, un estudio acerca de la construccin y
reconfiguracin de espacios sociales, cultura e identidades entre Coyula, Puebla y Los Hamptons, Long
Island en Nueva York es presentado por Mara Eugenia Snchez Daz de Rivera, Marcela Ibarra Mateos,
Jorge Basalda Silva y Patricia Vargas Espinosa.
La doctora Virginia Medina vila describe en la seccin de Humanidades, la invaluable aportacin
de la UNAM en la conformacin de la cultura cinematogrfica de Mxico. El doctor David Sarqus
Ramrez hace un breve recorrido histrico para conocer el estudio y desarrollo de aplicaciones de
la ciencia y tecnologa nuclear en nuestro pas, as como su regulacin. Finalmente, la doctora Alina
Signoret Dorcasberro analiza el proceso de reflexividad de los nios en edad preescolar con relacin al
proceso de traduccin.
Letrillas presenta dos colaboraciones, la primera de Roberto Domnguez Cceres quien comparte
con nosotros una vivaz resea del texto Seorita Mxico de Enrique Serna, con motivo del vigsimo
aniversario de su publicacin. En segundo trmino, el maestro Juan Jos Sanabria Lpez expone un
breve panorama sobre los ensayos contenidos en el libro Iniciativas Transnacionales de Educacin,
dilogo y ayuda humanitaria: El movimiento Glen.
Comit Editorial de la revista Multidisciplina

Tercera poca
LLAME YA! LOS PRODUCTOS MILAGRO Y SU IMPACTO

EN LA SOCIEDAD MEXICANA1
Call now! The miracle products and their impact on Mexican society
Cynthia Azucena Acosta Ugalde - comycultura@apolo.acatlan.unam.mx
Resumen
Resulta comn para la sociedad mexicana la existencia de los llamados Productos
Milagro. No obstante, la publicidad engaosa y los riesgos en la salud para los consumidores es un terreno an poco explorado.
Si bien se cuenta con una normatividad legal, la publicidad que se presenta de
dichos productos es exagerada y parcial. En este sentido, los llamados infomerciales han
invadido las pantallas televisivas y son una importante brjula para la venta.
En este artculo encontraremos los lineamientos legales que establecen el tipo de
publicidad permitida para tales productos, las violaciones a las leyes en materia de
salud, de radio y televisin y lo estipulado por nuestra Carta Magna.
Veremos el mercado lucrativo que genera la industria del milagro, los productos que
encuentran su paraso en el nicho del consumidor mexicano y las motivaciones que
llevan a las personas a adquirir artculos a los que llegan a atribuirles poderes mgicos.
Finalmente, se llega a una reflexin sobre el papel activo que se tiene para la decisin
en el consumo de dichos productos y la responsabilidad social que de ello se implica.
Palabras clave: Publicidad, producto milagro, infomercial, legislacin, responsabilidad
social.
Abstract
The existence of the so-called miracle products is very common among Mexican
society. However, the misleading publicity and the health risks for consumers are still a
hardly explored matter.
1
Investigacin realizada dentro del grupo de Iniciacin Temprana a la Investigacin del Departamento
de Desarrollo e Investigacin en Comunicacin y Estudios Culturales coordinado por el Lic. Luis
Felipe Estrada Carren y la Dra. Luca Elena Acosta Ugalde.
nm. 15, mayo-agosto, 2013, pp. 618
Key words: Publicity, miracle products, infomercial, legislation, social responsibility.
"Si los anunciantes gastaran la misma cantidad de dinero en mejorar sus productos
de lo que se gastan en anunciarlos, ni siquiera necesitaran anunciarlos
Will Rogers
"Revolucionario tratamiento, resultados instantneos, asombroso descubrimiento, clnicamente
comprobado, nmero uno en el mercado, cientficamente probado, encontr una solucin
para toda la vida, desde el primer da not una mejora, este producto es de origen 100%
natural; sin esfuerzos, sin sacrificios, sin dietas; llame ahora y no se arrepentir..."
stas frases son utilizadas en la publicidad de los llamados

productos milagro; se trata de una publicidad engaosa, exagerada
y artificiosa que busca convencer a una sociedad vida de soluciones
rpidas y sin esfuerzo.
A travs de los infomerciales, conocemos productos casi mgicos, llenos de
bondades que darn solucin a cualquier enfermedad por ms grave que sea.
Los infomerciales son anuncios publicitarios o propagandsticos, es la unin
del telemarketing y la publicidad televisiva, su finalidad es lograr ventas espectaculares.
Existen diversos tipos de infomerciales: los de forma corta, cuya duracin es
de uno a dos minutos y los de forma larga, de 30 minutos.
El infomercial utiliza usualmente testimoniales de actrices, actores y figuras
famosas que dan credibilidad al mensaje.
7
Multidisciplina 15
Though there is a legal regulation, the publicity for such products is

exaggerated and partial. In this sense, the so-called infomercials have taken
over television and are an important reference for sales.
In this article you will find the legal regulations that establish the type
of advertising allowed for such products, the health, radio and television
violations and the laws and provisions of our Magna Carta.
You will identify the profitable market that the miracle industry
generates, the products that find their goldmine in the Mexican consumer
and the motivations that lead people to acquire items, which are attributed
with magical powers. Finally, you get to a reflection on the active role in the
decision for the consumption of such products and the social responsibility
that it implies.
Ciencias Jurdicas
llame ya! los productos milagro y su impacto en la sociedad mexicana
Cynthia Azucena Acosta ugalde
En un principio los infomerciales abarcaban un horario de las 12 de la noche

a las 6 de la maana, horario en el que las televisoras no consideraban tener
prdidas ante la poca audiencia que estimaban. Hoy da las cosas han cambiado,
los horarios doble A y triple A de la televisin mexicana incluyen casi el 50%
de su publicidad para infomerciales; el horario AA incluye los programas que
se trasmiten de 3:00 a 6:59 PM (cuando se programan la mayor parte de las
telenovelas), y el horario AAA los que se trasmiten entre las 7 y las 12 de la
noche. El resto es el horario A, que tambin transmite publicidad milagrosa.
No slo la televisin ha dado espacio a este tipo de publicidad, en internet
tambin encontramos propaganda milagrosa, incluso en centros comerciales
hombres y mujeres dicen haber probado y comprobado los beneficios del
producto. Los medios impresos tampoco son ajenos a dicha publicidad;
podemos encontrar imgenes del antes y despus de haber consumido el
remedio, acompaadas de frases como: Dgale adis a esos kilos de ms,
vase delgado por siempre, recupere el cabello perdido y sienta la emocin
de volver a cepillar su cabellera.
Por principio de cuentas, Qu se conoce como producto milagro? A decir
del Diccionario de la Real Academia Espaola, un milagro es un hecho que no
se puede explicar por las leyes naturales y que se considera producido por la
intervencin de Dios o de un ser sobrenatural. Es una situacin sorprendente,
se logra mucho en proporcin a lo que se tiene; justo lo que se aplica en las
promesas de estos productos: sin esfuerzo lograr lo que siempre ha deseado,
coma todos su platillos favoritos sin culpa, sin ejercicios, sin dietas, slo con 30
minutos al da y su vida tendr sentido
La sociedad encuentra una solucin fcil y rpida, delega responsabilidades; nada mejor que descubrir un producto que hace lo que a la persona le
corresponde; adems, los mtodos de compra resultan tentadores y cmodos,
logran que el comprador se sienta afortunado por adquirirlo desde la comodidad
de su hogar, cuando la promocin es al 2x1 y a meses sin intereses todo
indica que esa persona ha encontrado la felicidad prometida.
Estamos ante productos sustentados en una publicidad falsa y parcial, que
viola las leyes que rigen la salud y la publicidad en Mxico, productos que
cuentan con un historial de reiteradas denuncias por no cumplir lo prometido
y, en casos graves, por haber daado la salud de quien los consume. En el
2012 surge la campaa: No creas todo lo que te dicen donde se hace burla
a los merolicos que ofrecan productos capaces de curarlo todo; sin embargo,
las cifras muestran un Mxico donde los infomerciales han hecho muy bien
8
Un negocio redondo
Las empresas dedicadas a la produccin, venta y comercializacin de productos
milagro, tienen en sus manos una industria sumamente lucrativa.
En Mxico se venden cada da ms de 4.5 millones de dlares va infomerciales de larga y corta duracin. En este orden de ideas, 13 empresas dominan
el espectro de la propaganda milagrosa y las cuatro principales son: Genomma
Lab, CV-Directo, Innova y Sol natural, esta ltima con un mercado focalizado
en el norte del pas.
Dichas empresas invierten en grandes espacios en la televisin para anunciar
sus productos. Las cifras son sorprendentes: un promedio de mil 500 millones
de pesos en publicidad milagrosa, equiparable con la inversin que hacen
empresas como Bimbo o Telcel.3
Genomma Lab, por ejemplo, tiene 180,768 anuncios a lo largo del ao y report
una utilidad neta de 752 millones de pesos en los ltimos tres meses del 2012, sin
duda se trata de un negocio ventajoso.
Genomma Lab se funda en 1996.4 Para ese entonces, slo produca infomerciales. En 1997 inicia con la comercializacin de productos, ahora mantiene una
lucrativa alianza estratgica con Televisa para distribuir productos y medicamentos, entre los que encontramos: Asepxia, Bengue, Biolectro, Coledia y Dalay;
su campaa Informacin que cura ha logrado un impacto considerable.
En 1987 se funda la empresa CV-Directo.5 Productos para el hogar y cuidado
personal son comercializados por esta compaa, su publicidad acapara tanto la
televisin abierta (canales 2, 4, 5 y 9) como la televisin de paga (canales Unicable,
Telemundo, De Pelcula, De Telenovela y Golden). Cuenta con 50 marcas y 260
artculos en el mercado.
2
3
4
5
Entrevista realizada a la Lic. Elizabeth Lpez Guzmn, asesora de la Procuradura Federal

del Consumidor. 25 de febrero de 2013.
dem
http://www.genommalab.com
http://www.cvdirectomexico.com/
Multidisciplina 15
su trabajo: uno de cada diez mexicanos compra productos milagro, el 15% de

los adultos con telfono en casa comprarn al menos una vez en su vida un
producto anunciado en la televisin.2 La Comisin de Salud de la Cmara de
Diputados reconoce que en Mxico se venden sin control en farmacias, tiendas
y centros comerciales de todo el pas cerca de 21 mil marcas de estos productos.
Ciencias Jurdicas
Innova, fundada en 1988, comercializa un promedio de 150 productos

dedicados al hogar, salud, belleza y entretenimiento. Artculos como Genie
Bra, In Styler, Body Crunch, Purifika y Sleggins, forman parte de esta empresa,
sus prendas son anunciadas como inteligentes y revolucionarias.6
En 1989 se crea en la ciudad de Sonora la empresa Sol Natural, distribuye
artculos para el hogar, esttica y salud, algunos de sus productos son: Flor
Essence, Reyshen (Hongo Michoacano), Green Marvel, Feminelle, Demograss
y Shampoo Cre C Max.7
En marzo del 2012, la Comisin Federal para la Proteccin contra Riesgos
Sanitarios (COFEPRIS) mult a CV-Directo e Innova por un total de dos
millones 80 mil pesos por los productos milagro Bio Shaker y Colageina 10.
Genomma Lab ha sido multada por publicidad engaosa en productos como
Cicatricure (275 mil pesos), Nikzon (275 mil pesos) y XRay (400 mil pesos).8
Se trata de multas relativamente menores con relacin a sus ventas, lo que
convierte al mercado mexicano en un paraso.
Qu compramos los mexicanos?
En la farmacia puedes preguntar: tienen pastillas para no soar?"
Joaqun Sabina
La publicidad de los productos milagro ha logrado su cometido, las ventas

as lo demuestran. Los precios de los artculos milagrosos oscilan entre 49 y
5000 pesos, el mexicano que adquiere estos productos gasta en promedio 800
pesos, difcil de creer en un pas donde el salario mnimo es de 64.76 pesos
diarios en el rea geogrfica A,9 los artculos contra la obesidad, la gastritis,
las vrices, suplementos alimenticios, crecimiento de cabello y el acn son los
ms vendidos del pas. Aqu los precios del milagro:
1. Asepxia. Se anuncia como un auxiliar en la prevencin y el tratamiento de
acn leve y moderado. Controla el exceso de grasa cutnea, barros y espinillas en la cara y cuerpo. Su precio vara de acuerdo al producto (toallitas,
jabones, maquillaje), en promedio el costo es de 315 pesos.
6
7
8
9
http://www.inova.com.mx/
http://www.solnatural.com/
Entrevista realizada a la Lic. Elizabeth Lpez Guzmn, asesora de la Procuradura Federal
Cifra actualizada al primero de marzo de 2013
10
4. Genie bra. La publicidad anuncia que se trata de un sostn que est hecho
a tu medida, se ajusta instantneamente a tu figura, es muy cmodo y sin
costuras, lo que lo hace ultra discreto, ofrece adems un compartimiento
(sic) mgico. El costo: 399 pesos.
5. In Styler. Nos ofrece una cabellera envidiable: In Styler pule tu pelo sin
daarlo, dando ms suavidad y brillo a la vez, tecnologa de peine para
elaborar peinados en menos tiempo (sic). Su precio: 1999 pesos.
6. Genoprazol. Para el tratamiento y prevencin de la gastritis, su precio:
49 pesos.
7. Colageina Gold. Reduce la apariencia de piel de naranja, la flacidez en el
busto, el vientre, los glteos, fortalece el cabello. Su precio: 599 pesos.
8. Nikzon. Su publicidad anuncia un medicamento indicado como auxiliar en
el tratamiento de las hemorroides con principios activos de origen natural.
Su costo: 260 pesos.
9. Shampoo Cre-C. Producto que se ofrece como potenciado por la milenaria
herbolaria mexicana un producto 100% natural que le ayudar a proteger
y conservar su cabello sano El precio por tener cabello: 349 pesos.
10. Malunggay. Suplemento alimenticio, su publicidad seala que ha ayudado a
miles de personas a tener mayor salud y calidad de vida. Precio: 599 pesos.
Marco legal
La Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos10 establece en el
ttulo primero, captulo I de los Derechos Humanos y sus garantas, en su
artculo sexto: El Derecho a la informacin ser garantizado por el Estado,
frase contundente que nos indica que el Estado nos mantendr informados
10 En http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf. Consultado el 25 de febrero 2013.
11
Multidisciplina 15
3. Bio Shaker Premium. El anuncio es tentador: 15 minutos al da para ejercitar

y tonificar tu cuerpo, quema grasa sin que realices nada de esfuerzo. Su
costo: 4,999 pesos.
Ciencias Jurdicas
2. Ab Coaster. Se ofrece para obtener un abdomen sin grasa, plano y tonificado, su publicidad: Ten el abdomen de tus sueos; su precio: 4,999 pesos.
aplicndolo al mbito que nos ocupa deber informar sobre las ventajas y
desventajas de lo que se oferta en el mercado. Como se ha mencionado en
lneas anteriores esto no ocurre, la publicidad es engaosa y exagerada.
La Ley de Radio y Televisin11 establece en su artculo 12 la competencia de
la Secretara de Salud en materia de propaganda comercial de medicinas y
actividades conexas, mismas que por su relevancia en este artculo se anotan a
continuacin:
I.- Autorizar la transmisin de propaganda comercial relativa al ejercicio de la
medicina y sus actividades conexas;
II.- Autorizar la propaganda de comestibles, bebidas, medicamentos, insecticidas, instalaciones y aparatos teraputicos, tratamientos y artculos de higiene
y embellecimiento y de prevencin o de curacin de enfermedades;
III.- Promover y organizar la orientacin social en favor de la salud del pueblo.
El artculo 67 de la misma ley establece lo relativo a la propaganda comercial:

Artculo 67.- La propaganda comercial que se transmita por la radio y la
televisin se ajustar a las siguientes bases:
I.- Deber mantener un prudente equilibrio entre el anuncio comercial y el
conjunto de la programacin;
II.- No har publicidad a centros de vicio de cualquier naturaleza;
III.- No transmitir propaganda o anuncios de productos industriales,
comerciales o de actividades que engaen al pblico o le causen algn perjuicio
por la exageracin o falsedad en la indicacin de sus usos, aplicaciones o
propiedades.
IV.- No deber hacer, en la programacin referida por el Artculo 59 Bis,
publicidad que incite a la violencia, as como aqulla relativa a productos
alimenticios que distorsionen los hbitos de la buena nutricin.
El artculo 69 establece lo relativo a las autorizaciones de dichos productos:

Artculo 69.- Las difusoras comerciales exigirn que toda propaganda de instalaciones y aparatos teraputicos, tratamientos y artculos de higiene y embellecimiento, prevencin o curacin de enfermedades, est autorizada por la
Secretara de Salubridad y Asistencia.
La propaganda comercial es casi siempre exagerada y falsa, imposible

imaginar un comercial de medicamentos que no engrandezca los resultados
del producto.
11 En http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/114.pdf. Consultado el 25 de febrero
2013.
12
Artculo 46.- Las estaciones de radio y televisin concesionadas podrn

transmitir, de las 00:00 y hasta las 05:59 horas, programacin de oferta de
productos. La Secretara de Gobernacin podr autorizar la transmisin de
dichos programas en un horario distinto.
A propsito de lo anterior, surgen muchos cuestionamientos: Por qu si hay

una ley existente no se aplica? Qu autoridad es la indicada para sancionar tantas
anomalas? Quin y cmo se autoriz publicidad que puede perjudicar la salud de las
personas? Hay reformas recientes en la materia?
En este sentido, es importante conocer lo que establece la Ley General de Salud,
el funcionamiento de la COFEPRIS (Comisin Federal para la Proteccin de Riesgos
Sanitarios) y las ltimas reformas a la normatividad en esta materia.12
En relacin con la publicidad, se considera que debe existir congruencia con las
caractersticas del producto y que, segn el artculo sexto en esta materia, no deber
atribuir cualidades teraputicas, preventivas, rehabilitatorias, nutritivas o estimulantes.
Asimismo, la ley indica que la publicidad deber ser orientadora y educativa y no
exagerar las cualidades de los productos.
La ley establece que los productos debern contener leyendas precautorias, de
salud e higiene; lo cierto es que cumplen con la ley, pero incumplen con la verdad.
Resulta asombroso saber que con frases como: Este producto no es un medicamento,
Este producto no ha demostrado cientficamente tener propiedades preventivas ni
curativas, Consulte a su mdico, Este producto acta diferente en cada persona, El
uso y consumo de este producto es bajo responsabilidad de quien lo recomienda y lo
usa las empresas se deslindan de responsabilidad. Por supuesto que lo que menos les
interesa es la salud de las personas.
Supervisin de los productos milagro
COFEPRIS
La COFEPRIS13 es un rgano desconcentrado de la Secretara de Salud con

12 Revisar http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/142.pdf.
13 El 5 de julio de 2001, se public en el Diario Oficial de la Federacin el Decreto de Creacin de
la Comisin Federal para la Proteccin contra Riesgos Sanitarios (COFEPRIS) que estableci
13
Multidisciplina 15
Un cuestionamiento constante es sobre el horario de transmisin de los

infomerciales. Como ya se mencion en lneas anteriores, originalmente se
presentaban a partir de la medianoche. Las cosas han cambiado ahora y resulta
muy interesante saber que dicho horario cuenta con todo un sustento legal:
El Reglamento de la Ley de Radio y Televisin indica en su ttulo sexto:
Ciencias Jurdicas
autonoma tcnica, administrativa y operativa, que tiene como misin proteger

a la poblacin contra riesgos sanitarios, para lo cual integra el ejercicio de la
regulacin, control y fomento sanitario bajo un solo mando, dando unidad y
homogeneidad a las polticas que se definan.
En la COFEPRIS se ampli el mbito conferido anteriormente a la regulacin,
el control y el fomento sanitario y se transform de una poltica instrumental a
una pblica por objetivo, es decir, se transit de ser un medio para convertirse
en el propsito social del mismo, incluyendo otros instrumentos no regulatorios
esperando as preservar con mayor eficiencia la salud de la poblacin.
Las reformas al Reglamento de Publicidad en materia sanitaria entraron en
vigor en febrero de 2012 a fin de combatir y evitar la difusin indiscriminada
de los denominados productos milagro, que representan un riesgo para la salud
pblica.
La aplicacin de dichas reformas ha dado los siguientes resultados: 11 millones
de pesos por concepto de multas ha cobrado dicha comisin a empresas por
publicitar medicamentos como productos curativos.
La multa para quien violente esta normatividad ha quedado en un milln 100
mil pesos.
En el 2012 COFEPRIS orden el retiro de 89 pginas de internet que publicitaban productos milagro, en 2013 han sealado que confiscan mil productos
milagro por da y se han cerrado 2500 establecimientos que comercializan dichos
artculos.14
La ltima reforma a la Ley General de Salud es de fecha 20 de febrero del
presente ao, un dictamen en el que se obliga a los llamados productos milagro a
tener una etiqueta que aclare que no son un medicamento y no previenen alguna
enfermedad.
En el dictamen se seala que en las etiquetas de los productos teraputicos deben precisar la advertencia: "no sirven para diagnosticar, tratar, curar
o prevenir ninguna enfermedad o padecimiento, ni sntoma asociado con la
misma".
la organizacin y funcionamiento de un rgano administrativo desconcentrado de la Secretara
de Salud, con autonoma tcnica, administrativa y operativa, responsable del ejercicio de las
atribuciones en materia de regulacin, control y fomento sanitarios en los trminos de la Ley
General de Salud y dems disposiciones aplicables. Datos obtenidos de su pgina http://www.
cofepris.gob.mx/Paginas/Inicio.aspx Consultada el 25 y 26 de febrero 2013.
14 Entrevista realizada a la Lic. Elizabeth Lpez Guzmn, asesora de la Procuradura Federal
14
Y nuestra responsabilidad?
Cuidado con la tristeza, es un vicio
Gustave Flaubert
La publicidad artificiosa y engaosa de los productos milagro, los daos que

estos artculos pueden llegar a ocasionar y las campaas gubernamentales
para que no nos dejemos engaar, parecen suficiente para que la industria del
milagro desaparezca. Sin embargo, esto no es as. Los productos siguen proliferando, las ventas aumentan, el tiempo en televisin es cada vez mayor y la
sociedad contina consumiendo esperanzas.
Los productos que lo curan todo encuentran en nuestra sociedad un
paraso, una buena parte de mexicanos ha decidido poner su salud y su dinero
en manos de un artculo que a toda vista no sirve.
El perfil del consumidor de los productos milagro son mujeres de entre
30 y 50 aos, en su mayora amas de casa que dedican una buena parte de
15 El retiro de dichos productos obedeci a quejas por dao a la salud y publicidad engaosa.
15
Multidisciplina 15
De igual modo, establecer que no son medicamentos y por carecer de

estudios clnicos se desconocen sus posibles efectos en la salud.
La reforma al artculo 216 busca que las empresas establezcan en las
etiquetas de sus productos la citada leyenda, a fin de que el usuario pueda leer
claramente que el contenido "no cura o previene enfermedades".
De esta manera, las personas podrn ver claramente que los productos
pueden ser auxiliares, "pero no hacen milagros", lo que les proporcionar la
informacin para que ellos puedan tomar la decisin que mejor les convenga.
Algunos de los productos que se han retirado del mercado son: Cellulles
MD, Shake It, Xenadrine, Demograss, Silvet Control, Nopal Esbetl, Ua de
gato, Riosan, Gastrinol, Reumofn Plus, Aminostress, Stressan, Gel de
Alcachofa, Diabetina, T reumotan, Gastrilim, Malunggay, Skinny shot, Cold
heat, celunuvel, Up lift glteos, Up lift busto, One week ultra, Less kilos.15
Sin embargo, existen artculos como Mforce y XRay de los que se orden su
retiro del mercado en el 2005, pero hasta la fecha el producto y su publicidad
siguen vigentes.
COFEPRIS trabaja conjuntamente con la Procuradura Federal del
Consumidor, el objetivo es brindar asesora tcnica y cientfica que pueda
permitir reducir la publicidad engaosa.
Ciencias Jurdicas
su tiempo a ver televisin y con cierto poder adquisitivo, ocho de cada diez
mexicanos consumen suplementos alimenticios para bajar de peso, incluso hay
quienes slo lo hacen por moda. El 75% de las mujeres mexicanas ha comprado
o comprar un producto milagro en su vida.16
Creer en promesas mgicas es el pan de todos los das, las personas resultan
fcilmente engaadas, se trata de hombres y mujeres que se sienten desesperados, son individuos que por lo general viven una depresin.
La depresin constituye un severo problema de salud pblica en Mxico,
que hoy afecta entre 12 y 20% a personas adultas, es decir, entre 18 y 65 aos.17
Autoestima baja, estrs crnico, problemas econmicos, salario menor, falta
de una pareja o un trabajo insatisfactorio son algunas de las razones de la
larga lista en la que impera la ansiedad y tristeza extrema, las personas en esta
situacin encontrarn en los mensajes de los infomerciales una solucin a
sus problemas.
Frases como: Por qu seguir sufriendo?, Deje que la seguridad llegue
a sus vida y notar la diferencia, Nosotros lo entendemos, testimonios de
alguien que sufre y luego es pleno por consumir el producto, logran en las
personas ese proceso de identificacin, de complicidad.
Inmersos en una cultura que impone estndares de belleza, donde la
felicidad slo la obtienen las personas con cuerpos torneados y musculosos,
nos damos cuenta que la realidad es muy diferente; la obesidad es actualmente
un problema de salud en Mxico, el 30% de la poblacin la padece, del cual ms
de 4 millones son nios.18
Algunos factores asociados a la obesidad son: cncer de seno, cncer de
colon, cirrosis, crecimiento del hgado, gastritis, gota, reflujo gastroesofgico,
diabetes mellitus, depresin, trastornos de discos cervicales, ansiedad, hipertensin, infertilidad, trastornos en rodillas y osteoartritis los productos
milagro dan alivio a tales males.
Los deficientes servicios de salud del pas tambin han contribuido a esperar
ms de un producto milagro que de la seguridad social; una cita puede tardar
meses, comprar un producto llevar slo unos minutos.
17 En http://www.innn.salud.gob.mx/interior/atencionapacientes/padecimientos/depresion.
html consultado el 25 de febrero de 2013.
16
19 En http://www.profeco.gob.mx/ consultada el 1 de marzo de 2013.

20 dem.
17
Multidisciplina 15
Los riesgos de comprar y consumir productos milagro son enormes; las

personas abandonan los tratamientos mdicos, gastan fuertes sumas de dinero,
tienen un dao moral al sentirse traicionados, vuelve su angustia e insatisfaccin. En el mejor de los casos, el producto milagro no tiene alguna repercusin.
Miles de consumidores han adquirido artculos milagro sin obtener los
resultados esperados, ante tal frustracin las quejas no aparecen, las personas
simplemente no acuden a la Procuradura Federal del Consumidor y es que
nadie quiere que se sepa que el gel no logr bajarlo de peso o que con el
shampoo no recuper su cabellera.
PROFECO ha dado a conocer que en el Distrito Federal y rea metropolitana
las principales quejas en materia de productos es para aquellos que engaan a
la gente, es decir, los productos milagro; en trminos de servicios se encuentra
el sector de telecomunicaciones, que son principalmente servicios de telefona
celular, televisin de cable e internet,19 fundamentalmente.
En el interior de la repblica la situacin es diferente, las quejas son
mnimas, estados como Coahuila y Veracruz no presentan reclamaciones, otro
aspecto que es importante mencionar es que la gente decide quejarse cuando
sabe que su engao pasar desapercibido (grandes ciudades) y nadie sabr que
fue timado, PROFECO seala que muchas de las quejas no son por el producto
y sus consecuencias, se centran en el envo del mismo y el tiempo que ha
tardado en recibirlo.20
Como podemos darnos cuenta la responsabilidad es de todos: autoridades,
medios de comunicacin, laboratorios, empresas y ciudadanos; es urgente
contar con una cultura ciudadana del cuidado de salud, exigir la aplicacin de
la ley existente, no permitir que siga prevaleciendo el engao, no ms medios
de comunicacin irresponsables que asocian la felicidad con la belleza. No se
trata de regular la publicidad de los productos milagro, hay que erradicarlos.
Los intereses son muchos, exijamos que esta vez el inters que prevalezca
sea el de una sociedad saludable, ojal que llegue el da que podamos decir:
Por fin un milagro: no ms productos milagro.
Ciencias Jurdicas
Referencias
Entrevista realizada a la Lic. Elizabeth Lpez Guzmn, asesora de la Procuradura
Federal del Consumidor. 25 de febrero de 2013.
http://www.cvdirectomexico.com/
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf. Consultado el 25 de febrero
2013.
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/114.pdf. Consultado el 25 de febrero
2013.
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/142.pdf. Consultado el 25 de
febrero 2013.
http://www.genommalab.com
http://www.innn.salud.gob.mx/interior/atencionapacientes/padecimientos/
depresion.html consultado el 25 de febrero de 2013.
http://www.inova.com.mx/
http://www.profeco.gob.mx/ consultada el 1 de marzo de 2013.
http://www.solnatural.com/
CYNTHIA AZUCENA ACOSTA UGALDE es Licenciada en Derecho. Durante 13 aos ha
impartido en la FES Acatln las asignaturas Introduccin al Derecho, Derecho
Constitucional, Derecho Administrativo, Sociedad. Arte y Cultura, Sociedad y
Poltica del Mxico Actual, Instituciones Polticas y Legislacin de la Comunicacin
en Mxico en las Divisiones de Humanidades y Ciencias Socioeconmicas. Cuenta
con experiencia docente en instituciones pblicas y privadas y litiga de manera
independiente. Cuenta con el diplomado en Aplicaciones de las TIC para la
enseanza impartido por Direccin General de Cmputo y de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin de la UNAM.
18
Objecin de conciencia e ideologa de

conciencia
Conscientious objection and the ideology of consciousness
Guadalupe Leticia Garca Garca - gleticiag@hotmail.com
Resumen
La objecin de conciencia en general, hace referencia a la titularidad de un derecho
de los ciudadanos que se encuentra ligado a la libertad ideolgica y surge cuando
el individuo profesa determinada ideologa religiosa que le impide cumplir con las
exigencias del Estado y por el otro, la exigencia del mismo a travs de las normas
legales. El hecho de abordar este tema tiende a resaltar la necesidad que existe en
nuestro pas de legislar acerca de la objecin de conciencia, en virtud de que se ha
observado que una problemtica que se considera menor ha llevado a la violacin
sistemtica de derechos fundamentales.
Palabras clave: Libertad de culto; Objecin de conciencia; Ideologa religiosa;
Derechos humanos y libertad religiosa; Derecho a la educacin; Tolerancia; Diversidad
cultural; Minoras; Creencias.
Abstract
In general, conscientious objection refers to the ownership of a right that citizens
have which is linked to ideological freedom and emerges when the individual
professes a particular religious ideology that prevents him from meeting the requirements of the government and, on the other side, the requirement of it through legal
terms. The intention to address this issue is to highlight the need in our country to
legislate about conscientious objection, since it has been observed that a problem that
is considered as minor has led to the systematic violation of fundamental rights.
Key words: religious freedom; conscientious objection; religious ideology; human
rights and religious freedom; right to education; tolerance; cultural diversity;
minority; beliefs.
guadalupe leticia garca garca
1. Objecin de Conciencia. Acercamiento a una definicin

En los ltimos aos del siglo pasado surgi una corriente llamada objecin de
conciencia. Pacheco Escobedo la define como sigue:
La objecin de conciencia se define, en un primer momento, como la negacin
de una persona concreta o de un determinado grupo social a observar una
conducta ordenada por la ley, alegando para ello motivos de conciencia, basados,
por lo comn, en creencias religiosas. La que podramos llamar clsica entre
las objeciones de conciencia, y que fue una de las que primero aparecieron
ante los ordenamientos jurdicos modernos, es la negativa a prestar el servicio
militar, desarrollada en aquellos pases en que ste es obligatorio, aduciendo
convicciones antibeligerantes y negndose a colaborar, ya sea directa o indirectamente, con cualquier situacin que pueda conducir o ayudar a que se produzca
un conflicto armado. Tras de sta, las objeciones de conciencia han proliferado
La objecin de conciencia se presenta, por tanto, como la oposicin entre la ley
y las convicciones personales de aqul que se niega a cumplirla .1
Como menciona Pacheco Escobedo, la objecin de conciencia es ubicada

principalmente como negativa a la realizacin del servicio militar en aquellos
pases en que ste significa el uso de las armas. Al alegar objecin por motivos
de ideologa, el servicio militar es generalmente cambiado por servicio social.
Es decir, se autoriza no realizar el servicio militar a cambio de una contraprestacin. En Mxico esto no representa problema en virtud de que no existe
un clima beligerante y el servicio militar es en la prctica un servicio a la
comunidad. No obstante, respecto del tema que estamos tratando aqu tambin
se presentara la problemtica de que el joven conscripto con distinta ideologa
deber rendir honores a la bandera.
Cmara Villar parte de la consideracin de que la objecin es un instrumento
jurdico que hace posible salvar sin desgarro, en sustancia, el cruce de dos
valores superiores del ordenamiento y de un principio, la libertad y la igualdad
y la consiguiente generalidad de la norma. Piensa que es lgica la conexin
de la objecin de conciencia con la libertad de ideologa o de conciencia, pues
la objecin tiene su antecedente histrico en una desobediencia al Derecho,
basada en razones ideolgicas o morales profundas y contradictorias de determinadas normas que imponen deberes de carcter general. Esta obediencia es
1
Pacheco Escobedo, Alberto, Ley y Conciencia, en Objecin de Conciencia, Cuadernos

del Instituto de Investigaciones Jurdicas, Serie L, c) Derechos Humanos, No. 3, Mxico,
UNAM, 1998, p. 10
20
3
4
Cfr. Linares Andrs, Luca, El Derecho de Objecin de Conciencia en la Constitucin de 1978,

en especial la Objecin de Conciencia Militar, en Prats, Lorenzo (compilador), Estudios en
Homenaje a la Profesora Teresa Puente, Volumen II, Espaa, Universidad de Valencia, 1996,
pp. 688 a 690.
Soberanes Fernndez, Jos Luis, Presentacin, en Objecin de Conciencia, Cuadernos del Instituto
de Investigaciones Jurdicas, Serie L, c) Derechos Humanos, No. 3, Mxico, UNAM, 1998, p. 5
Ortiz Rivas, Hernn A., Obediencia al Derecho, Desobediencia Civil y Objecin de
Conciencia, Monografas Jurdicas No. 95, Bogot, Temis, 1998, p. 65
21
Multidisciplina 15
asumida, reconocida y regulada por el Estado Democrtico. Hacerlo supone

respetar los imperativos de conciencia de la minora, con la excepcin de las
obligaciones de carcter personal cuya no satisfaccin, no vulnera bienes
jurdicos concretos y fundamentales de los dems individuos de la sociedad
y el Estado.2
La objecin de conciencia en general, hace referencia a la titularidad de
un derecho de los ciudadanos que se encuentra ligado a la libertad ideolgica
y se entra a la dialctica del problema cuando de un lado el individuo profesa
determinada ideologa religiosa que le impide cumplir con las exigencias del
Estado y por el otro, la exigencia del mismo a travs de las normas legales.
La hiptesis planteada es que el ciudadano tiene el deber de cumplir con las
obligaciones que contrae con el Estado al momento de ser nacional del mismo,
an cuando stas puedan contraponerse con la ideologa que el individuo
profese, por lo que la objecin de conciencia no podra ser considerada como
una exencin en la realizacin.
En opinin de Jos Luis Soberanes, no es fcil admitir la objecin de
conciencia por el rgimen de excepcin o privilegio que la misma implica; se
requiere una mente abierta, un espritu generoso, una especial sensibilidad
hacia los derechos humanos, a la vez que una estricta formacin jurdica y
conocimiento de la realidad social y de la historia nacional, tanto por lo que se
refiere a los jueces constitucionales como a los legisladores.3
Para Ortiz Rivas, la objecin de conciencia es el acto de una persona
humana, individual, ntimo, no violento, basado en la libertad de rehusar,
que contradice cierta normatividad jurdica, por fidelidad a unos principios
culturales, acto que se reconoce en el derecho positivo porque no busca su
cambio ni modificacin. En otros trminos, hay objecin de conciencia cuando
un individuo en ejercicio de un derecho se niega a cumplir pacficamente un
precepto jurdico, cuya observancia le prohbe su ntimo convencimiento.4
El mismo autor analiza los elementos mencionados en su definicin. Indica
que se trata de un acto individual, esto es, referido a una persona concreta que
Ciencias Jurdicas
objecin de conciencia e ideologa de conciencia
funda el desacato en su propia conciencia. En la objecin de conciencia, pues,

no cabe la actuacin colectiva. El incumplimiento del deber jurdico tiene
que ser personal y directo. Es imposible la intervencin de otras personas en
reemplazo del objetor, salvo en casos de representacin debidamente acreditada.
Es tambin un acto privado, puesto que el objetor no necesita hacer pblica su
conducta entre las dems personas, debido a que la norma impugnada slo lo
afecta a l y los principios invocados son de su fuero interno, de su conciencia,
as provengan del entramado social.
La no violencia del acto significa que el rechazo de cierta normatividad
jurdica debe llevarse a cabo de manera absolutamente pacfica, sin oponer una
resistencia agresiva. La conducta del objetor solamente apela a la conciencia.
La fidelidad a unos principios culturales es otro elemento clave de la
objecin de conciencia, porque si no existe tal fidelidad, carece de sustento.
Esos principios pueden ser de orden moral, ecolgico, religioso o ideolgico.
No estn fundados en un subjetivismo, sino ms bien en los derechos humanos.
En este sentido hay que diferenciar los principios teniendo en cuenta la
clase social, el grupo humano, la situacin de cada persona, sus creencias y
cosmovisiones.
Esta fidelidad debe probarse por el objetor con los medios que seale
el derecho positivo. Hemos visto que la objecin de conciencia tiene como
presupuesto histrico y lgico la libertad de rehusar, conquistada duramente
por la humanidad en muchos siglos de lucha. La garanta y efectividad de
la libertad de conciencia estn muy ligadas a la ausencia de coercin legal
cuando la norma vulnera los principios aludidos de la conciencia. En el fondo
se presenta el problema entre el individuo y el Estado, la conciencia y el poder
poltico5.
2. El marco legislativo mexicano como lmite al ejercicio de las creencias
religiosas
Existe un pasaje en los evangelios en el que Jess contesta a quienes lo
cuestionan dad al csar lo que es del csar y a Dios lo que es de Dios. Con
esta sentencia todo queda definido. Se marca una divisin entre el Estado y lo
divino. Entre las normas estatales y las religiosas. Esta divisin aparece lgica
y necesaria.
5
Cfr. Ortiz Rivas, Hernn A., Obediencia al Derecho, Desobediencia Civil y Objecin de
Conciencia, Monografas Jurdicas No. 95, Bogot, Temis, 1998, pp. 66-67.
22
Las autoridades educativas Federales, Estatales y Municipales, dispondrn

que en las instituciones de enseanza elemental, media y superior, se rindan
honores a la Bandera Nacional los lunes, al inicio de labores escolares o a una
hora determinada en ese da durante la maana, as como al inicio y fin de
cursos
Sitio Internet Asociaciones Religiosas, Secretara de Gobernacin. http://www.asociacionesreligiosas.gob.mx/work/models/AsociacionesReligiosas/pdf/Numeralia/Numeralia.

pdf. Consultado el 18 de diciembre de 2012.
23
Multidisciplina 15
Cuando las normas estatales y religiosas se enfrentan, surge sin embargo,

un conflicto en el que el Estado no renuncia a su poder y los particulares
tampoco renuncian a sus creencias.
Las asociaciones religiosas que se encuentran registradas ante la Direccin
General de Asociaciones Religiosas de la Secretara de Gobernacin al 18
de diciembre de 20126 suman 7,791. De ellas 3,699 se consideran matrices y
4,092 derivadas de las mismas. Los ministros de culto registrados son 86,626.
Si analizamos en estos nmeros la participacin de la iglesia catlica (659
registros de matrices y 21,346 ministros de culto) podemos percibir la apertura
de nuestro pas a las nuevas ideologas religiosas.
Esta apertura, sin embargo, debiera significar tambin la aceptacin social
de las minoras religiosas.
Si se toma como referencia la dcada de los noventa en el siglo pasado,
podemos apreciar el estado que guardaba el aspecto de la tolerancia a estas
minoras y en este punto hacemos referencia especfica a los alumnos y
profesores que por profesar determinadas ideologas religiosas, se sienten
impedidos, segn sus creencias, a rendir honores a la bandera y a entonar el
himno nacional.
Consideramos que este problema fue crtico en esa poca. A partir de
entonces no se ha odo mucho al respecto, lo que suponemos se debe a que los
problemas se solucionan de manera prctica por los padres de los alumnos al
inscribirlos en escuelas particulares o porque ellos mismos se han hecho ms
tolerantes a las sanciones que se les imponen.
Desde luego que existen leyes que no son cumplidas cuando los alumnos se
niegan a rendir honores a la bandera o a entonar el himno nacional. Algunas
de estas leyes son las siguientes:
La Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, en su Artculo
15, segundo prrafo, indica que:
Ciencias Jurdicas
Por otro lado, el Acuerdo 98, por el que se establece la organizacin

y funcionamiento de las Escuelas de Educacin Secundaria del ao de
1982, en su Artculo 46 indica:
Corresponde a los alumnos:
VII.-Guardar respeto y rendir honores a los smbolos patrios, conforme a las
disposiciones vigentes
As mismo, la Ley de Asociaciones Religiosas y Culto Pblico, en su Artculo 29

indica que:
Constituyen infracciones a la presente ley, por parte de los sujetos a que la
misma se refiere:
II. Agraviar a los smbolos patrios o de cualquier modo inducir a su rechazo
Y finalmente, reforzando las disposiciones anteriores, la misma Ley

de Asociaciones Religiosas y Culto Pblico en su artculo Primero, prrafo
segundo, establece:
Las convicciones religiosas no eximen en ningn caso del cumplimiento de las
leyes del pas. Nadie podr alegar motivos religiosos para evadir las responsabilidades y obligaciones prescritas en las leyes.
Curiosamente, contrario a lo que qued establecido en la Ley sobre el

Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, en la exposicin de motivos de
la misma, se hace una referencia al respeto que debiera darse a cada persona
como individuo capaz de adoptar su propia forma de pensamiento. As se
expresaba tal documento:
...Es menester precisar que al respeto de nuestros smbolos patrios todos
estamos obligados; pero la veneracin que por ellos profesemos no puede ser
sino resultado de nuestra propia afeccin por los valores de nuestra patria.
Ningn mandato de autoridad es bastante para forzar a la devocin por algo
o por alguien, ni el mbito subjetivo de las afinidades forma parte del mbito
normativo de las decisiones, al menos en una sociedad libre.
El Derecho puede transformar, y transforma, relaciones sociales; el Derecho es,
en una sociedad democrtica, igualitaria y libre como la nuestra, un elemento
crucial para asegurar armona y prosperidad; el derecho, entre nosotros, es
causa y efecto de nuestra vocacin revolucionaria; pero el derecho en ningn
lugar puede, ni debe, inmiscuirse en la ntima esfera de los sentimientos.
Por eso mismo, la iniciativa que ahora someto al H. Congreso de la Unin
aspira a que se garantice, por lo que al Estado concierne, que los smbolos de la
24
El Acuerdo 96, por el que se establece la organizacin y funcionamiento de las

escuelas primarias, de 1982, menciona en sus Artculos 38 y 40 lo siguiente:
Artculo 38.- Las faltas de los alumnos a las normas de conducta establecidas en
este acuerdo sern objeto de:

I.-Amonestacin al alumno en privado por parte de los maestros o por la
direccin del plantel, y

II.-Comunicacin por escrito a los padres o tutores del menor.
Artculo 40.- Queda prohibida la aplicacin de medidas disciplinarias diversas

a las establecidas en el artculo 38. En caso de ser violada esta disposicin, los
padres o tutores, en su caso, o el propio afectado, podrn presentar su denuncia
ante las autoridades competentes de la Secretara de Educacin Pblica y
ejercitar las dems acciones que correspondan conforme a las disposiciones
jurdicas aplicables.
Al finalizar la dcada de los noventa, segn un informe relativo al ciclo escolar
1999-2000, en medio centenar de escuelas de la Repblica de 12 Estados se
adoptaron medidas sancionadoras que iban mucho ms all de las recomendaciones de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos y de las indicaciones
de la Secretara de Educacin Pblica que afectaron a ms de 200 nios.
De acuerdo a informacin de la Comisin Nacional de Derechos Humanos, las
autoridades escolares, castigaron la conducta pasiva de los alumnos durante
los homenajes a la bandera, con sanciones que iban desde la suspensin
o expulsin hasta la negativa de inscripcin, o incluso el maltrato fsico o
psicolgico. Eso dio origen a una oleada de reclamaciones de los padres de
los nios sancionados, ante los rganos judiciales o ante los organismos de
proteccin de Derechos Humanos .8
7
8
Exposicin de motivos de la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, en

Gaceta de la Comisin Nacional de Derechos Humanos, Ao 10, No. 117, Abril del ao
2000, p. 44
Cfr. Gaceta de la Comisin Nacional de Derechos Humanos, Ao 10, No. 117, Abril del ao
2000, p. 8
25
Multidisciplina 15
El hecho es que las personas que profesan la ideologa religiosa de los

Testigos de Jehov no participan activamente en el homenaje a la bandera, sin
embargo, permanecen en una actitud respetuosa hacia los smbolos patrios.
En esta situacin se encuentran tanto alumnos como profesores, y desde luego,
como consecuencia de tales actos existen sanciones, actualmente ya reglamentadas.
Ciencias Jurdicas
patria sean respetados; pero deja un mbito reservado a la adhesin espontnea

de los mexicanos7.
Como puede verse al confrontar la legislacin, las suspensiones o

expulsiones de los alumnos no tuvieron ningn sustento legal y consideramos
que tanto sas como las dems sanciones aplicadas fueron consecuencia de la
falta de tolerancia imperante no slo en las autoridades escolares, sino hablando
en forma general, en los mexicanos. Veamos por ejemplo, el documento que
firm el Consejo Nacional de la Asociacin Nacional de Padres de Familia el 14
de diciembre de 1996 en cuyos puntos resolutivos se acord:
PRIMERO.- Solicitar a la Secretara de Gobernacin tome las acciones y medidas
necesarias, para que la Asociacin Religiosa denominada Testigos de Jehov, sus
ministros de culto, representantes, apoderados y asociados, cumplan irrestrictamente con lo que establecen la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, la Ley General de Educacin, la Ley de Asociaciones Religiosas
y Culto Pblico y la Ley del Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, para
garantizar que todos los mexicanos respetemos y queramos a nuestra Nacin
y lo que ella representa.
SEGUNDO.- Solicitar a la Secretara de Educacin Pblica, emita criterios
uniformes para garantizar un sentido de identidad nacional en los alumnos de
educacin bsica, independientemente de creencias religiosas.
TERCERO.- Impulsar una campaa para el Fortalecimiento de la Conciencia de
Nacionalidad y la Educacin Laica, para promover en todos los mexicanos el
sentido de identidad nacional anteponindolo a las creencias religiosas.
CUARTO.- Concientizar a los padres de familia para que asumamos la responsabilidad que nos corresponde en la preservacin de nuestra cultura, as como
en el fomento en las nuevas generaciones del aprecio por la historia y los
smbolos patrios.
QUINTO.- Coadyuvar con las autoridades educativas para convencer a quienes
profesan la religin "Testigos de Jehov" de que al no respetar y honrar los
smbolos patrios, se cometen faltas a las leyes del pas, as como concientizarlos de la importancia de inculcar en nuestros hijos el sentido de pertenencia
nacional.
Llama la atencin el punto quinto del acuerdo: Coadyuvar con las

autoridades educativas para convencer a quienes profesan la religin Testigos
de Jehov de que al no respetar y honrar los smbolos patrios, se cometen
faltas a las leyes del pas. Independientemente de la secta o religin de que se
trate, la ideologa religiosa es una de las cuestiones individuales y personales
que cada uno de nosotros tiene la libertad de profesar. Estas convicciones son
las que permiten la formacin integral del ser humano y no es cuestin de
convencer a quienes las ostentan para que se conduzcan de forma contraria.
26
Octava poca, Instancia: Tribunales Colegiados de Circuito, Fuente: Semanario

Judicial de la Federacin, Tomo: V Segunda Parte-1, Pgina: 209.
Escudo, la bandera y el himno nacionales, ley sobre el. No se violan garantas
constitucionales al separar a un alumno de su escuela por incumplirla.9 Los
acuerdos que las autoridades educativas adopten para separar a los alumnos
con base en la Ley del Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, no violan
garantas en su perjuicio porque si por imperativos concernientes a su
conviccin de conciencia de una fe religiosa se permitiera a los que la profesan
apartarse de las normas jurdicas que regulan el comportamiento de toda la
sociedad, equivaldra someter la vigencia de esas normas, a la aprobacin del
individuo, lo que a su vez pugnara con el acto de creacin del derecho por parte
de la comunidad. As, tales acuerdos apoyados en que el alumno, so pretexto
de pertenecer a los "Testigos de Jehov" omite rendir honores a los smbolos
patrios contemplados en la invocada Ley, no transgreden los artculos 3, 14
y 24 constitucionales. El 3 porque no se est impidiendo en forma absoluta
el ingreso a las instituciones educativas, sino que nicamente se trata de
preservar el espritu de ese precepto derivado de la titularidad que se confiere
al Estado para la conduccin de la tarea educativa; el 14, porque si la educacin
como garanta individual de los mexicanos, est al margen de toda creencia,
dogma o doctrina religiosa, no rige el principio de previa audiencia para que los
alumnos sean separados de las escuelas, pues de escucharlos implicara el absurdo
de darles oportunidad de oponerse a las disposiciones reguladoras de la disciplina
interna del plantel, bajo argumento de su fe de la secta denominada "Testigos
de Jehov"; el 24, porque de conformidad con este artculo las ceremonias o
devociones del culto religioso, se circunscriben a los templos o domicilios particulares, de modo que no es admisible que se traduzcan en prcticas externas que
trasciendan en el mbito social del individuo .10
9 Las cursivas de todo el texto, a partir de este punto, son de la autora.
10 Tesis de Jurisprudencia 41/94. Aprobada por la Cuarta Sala de este alto Tribunal en sesin
27
Multidisciplina 15
En un tema en el que lo que se discute es el respeto de un derecho fundamental,

es interesante conocer la posicin del mximo rgano del Poder Judicial. La
primera de las siguientes tesis de jurisprudencia hace referencia a un amparo
en revisin que data del ao 1990, cuando an no se realizaban las reformas
constitucionales de 1992 y 1993 en materia de libertad religiosa y de derecho a
la educacin, y la segunda de ellas nos habla de la procedencia del cese de un
profesor ante la negativa de rendir honores a la bandera. Ambos documentos
nos orientan para conocer la posicin de las autoridades en una poca que
hemos calificado de abierta tendencia a la intolerancia y discriminacin:
Ciencias Jurdicas
3. Decisiones Jurisdiccionales
Octava poca, Instancia: Cuarta Sala, Fuente: Gaceta del Semanario Judicial de la
Federacin, Tomo: 82, Octubre de 1994, Tesis: 4a. /J. 41/94. Pgina: 20.
Trabajadores al servicio del estado. Es justificado el cese de un profesor que se
abstiene de rendir honores a la bandera nacional y entonar el himno nacional
El profesor de educacin primaria tiene la obligacin de fomentar en el educando
el amor a la patria y la conciencia de la nacionalidad, la independencia y la
justicia; de tales disposiciones tambin se infiere que el Escudo, la Bandera y el
Himno Nacionales son smbolos patrios de la Repblica, en cuanto constituyen
los elementos fundamentales de identidad de los mexicanos, reconocindose en
ellos un patrimonio cultural comn; por tanto, es evidente que el maestro, por
su profesin y la calidad de trabajo que desempea, est obligado a fomentar en
sus alumnos la costumbre cvica de rendir honores a la Bandera Nacional y a
entonar respetuosamente el Himno Nacional, con la finalidad de fortalecer las
races histricas y los lazos culturales y sociales que nos unen y nos identifican
como Nacin. Por ello, el profesor que en los actos cvicos que est obligado a
organizar o a participar en su centro de trabajo, se abstiene de rendir honores
a la Bandera y de entonar el Himno Nacional, incurre en las causas de cese
previstas en el artculo 46, fraccin V, incisos a) e i), de la Ley Federal de los
Trabajadores al Servicio del Estado11 , ya que con esa conducta incumple una
obligacin derivada de la ley y de las condiciones generales de trabajo que rigen
su relacin laboral, adems de que no procede rectamente en las funciones que
tiene encomendadas .12
Segn nos refiere Javier Martnez-Torrn13 en lo que toca al caso de los

alumnos, por fortuna, a partir de entonces ha habido un nmero relativa-
11
12
13
privada del tres de octubre de mil novecientos noventa y cuatro, por cinco votos de los
seores Ministros: Presidente Ignacio Magaa Crdenas, Juan Daz Romero, Felipe Lpez
Contreras, Carlos Garca Vzquez y Jos Antonio Llanos Duarte. Amparo en revisin
63/90. Gamaliel Vladimir Polanco Santos. 30 de marzo de 1990. Unanimidad de votos.
Ponente: Froyln Guzmn Guzmn. Secretaria: Silvia Alcocer Enrquez.
Ley Federal de los Trabajadores al servicio del Estado reglamentaria del Apartado
B) del Artculo 123 Constitucional: Artculo 44.- Son obligaciones de los trabajadores:
III.- Cumplir con las obligaciones que les impongan las condiciones generales de trabajo
Artculo 46.- Ningn trabajador podr ser cesado sino por justa causa. En consecuencia, el
nombramiento o designacin de los trabajadores slo dejar de surtir efectos sin responsabilidad para los titulares de las dependencias por las siguientes causas:
V.- Por resolucin del Tribunal Federal de Conciliacin y Arbitraje, en los casos siguientes:
i) Por falta comprobada de cumplimiento a las condiciones generales de trabajo de la
dependencia respectiva
Contradiccin de tesis 17/94. Entre el Cuarto y Primero Tribunales Colegiados en Materia
de Trabajo del Primer Circuito. 15 de agosto de 1994. Cinco votos. Ponente: Juan Daz
Romero. Secretario: Alejandro Sergio Gonzlez Bernab.
Martnez-Torrn, Javier, Los Testigos de Jehov y la cuestin de los honores a la bandera
en Mxico, en Gaceta de la Comisin Nacional de Derechos Humanos, Ao 10, No. 117,
Abril del ao 2000, p. 51 y ss.
28
El autor menciona los siguientes:

Juez Cuarto de Distrito en el Estado de Baja California (Mexicali), 29 de enero
de 1991, amparo 4066/90 (expulsin de alumna de escuela secundaria tcnica).
Primer Tribunal Colegiado del Cuarto Circuito en el Estado de Nuevo Len
(Monterrey), 14 de marzo de 1991, revisin 35/91 (el juez de Distrito haba concedido
el amparo al menor, amenazado de expulsin de una escuela primaria; se rechaza
la legitimacin del Ministerio Pblico para interponer recurso de revisin);
Tercer Tribunal Colegiado del Primer Circuito en Materia Administrativa en
Mxico, Distrito Federal, 17 de abril de 1991, revisin RA 243/91 (expulsin de
alumnos de escuela primaria; se otorga amparo revocando resolucin de juez de
Distrito);
Segundo Tribunal Colegiado en Materia Administrativa del Tercer Circuito en
el Estado de Jalisco (Guadalajara), 22 de mayo de 1991, revisin principal 62/91
(expulsin de alumnos de escuela secundaria; en este acuerdo no se juzga el
fondo del asunto en s, pero se otorga el amparo por estimar que la autoridad
educativa incumple su deber constitucional de fundar y motivar debidamente
sus resoluciones);
Segundo Tribunal Colegiado del Segundo Circuito en el Estado de Mxico
(Toluca), 4 de julio de 1991, revisin 131/91 (expulsin de alumna de escuela
secundaria tcnica; el juez de Distrito concedi el amparo, y su sentencia es
confirmada por falta de fundamento legal para la sancin);
Segundo Tribunal Colegiado del Dcimo Segundo Circuito en el Estado de
Sinaloa (Mazatln), 18 de agosto de 1994, revisin R 467/93 (expulsin de alumnos
de escuela primaria).
La mayora de esas sentencias se refieren a casos de expulsin o de

suspensin indefinida de distintos tipos de escuelas, motivados por la negativa
a participar activamente en la ceremonia de saludo a la Bandera. El argumento
para otorgar el amparo fue que las autoridades educativas excedieron sus
atribuciones, pues aplicaron una sancin que no est prevista, ni por la Ley
que establece los honores a la Bandera, ni por las normas reguladoras de los
distintos tipos de educacin.
Se acta as contra un derecho de la persona derecho a la educacin,
sin el proceso y fundamento debidos, segn exigen los artculos 14 y 16 de
29
Multidisciplina 15
mente abundante de resoluciones de Tribunales Colegiados de Circuito y de

jueces de Distrito en sentido diametralmente opuesto, es decir, otorgando el
amparo solicitado para proteger el derecho constitucional a la educacin de los
menores perjudicados.
Ciencias Jurdicas
la Constitucin. En efecto, ni la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno

Nacionales, ni los acuerdos reguladores de la educacin primaria y secundaria,
prevn como sancin la expulsin de la escuela y tampoco la suspensin
temporal del alumno, de ah que los tribunales concedan el amparo solicitado,
considerando que la sancin impuesta viola el derecho constitucional de los
alumnos a la educacin, y ordenen la inmediata readmisin de los alumnos
expulsados.
Posteriormente a las resoluciones mencionadas, y en una visible evolucin
judicial, el Tribunal Colegiado del Vigsimo Tercer Circuito en el Estado de
Zacatecas, el 26 de junio de 1996, emite su resolucin en torno a la revisin
administrativa 395/96. Este Tribunal se ocupa de rebatir pormenorizadamente
los singulares argumentos de aquella primera sentencia de 1990 la cual fue
transcrita en pginas anteriores y que haba servido de fundamento al Juez
de Distrito para denegar el amparo solicitado. Son dos los principales aspectos
que se abordan:
-En primer lugar, el Tribunal rechaza que en esta materia, por el hecho de que la
educacin estatal est al margen de toda creencia, no haya de regir el principio
de audiencia en relacin con actos que implican la privacin del derecho a recibir
educacin escolarizada por parte del Estado. Las garantas del artculo 14 de la
Constitucin son sobradamente claras al respecto. En sentido contrario a la
afirmacin de la criticada sentencia de 1990, en cuanto a or a los interesados y
darles la oportunidad de discutir las decisiones de disciplina interna adoptadas
en el plantel, no es ningn absurdo, sino un instrumento adecuado y eficaz
para fomentar los principios y valores que, segn la Constitucin, han de
orientar el proceso educativo dirigido por el Estado. Lo que resultara absurdo
se aade es que se permitiera que el plantel, vinculado por esos valores constitucionales, pudiera adoptar impunemente decisiones contrarias a la dignidad
de la persona humana y a sus creencias.
Por lo dems, entiende que en el supuesto enjuiciado no se ha satisfecho la
garanta de audiencia, pues sta implica no slo que los interesados puedan
intervenir en el procedimiento, sino que stos adems han de tener conocimiento de la medida sancionadora, los hechos en que se fundamenta y su objeto,
y ha de drseles oportunidad de formular su defensa y realizar alegaciones.
-En segundo lugar, en relacin con la libertad religiosa, la sentencia de 1996 se
niega a aceptar la tesis de 1990, segn la cual el artculo 24 de la Constitucin no
permite que las creencias personales tengan relevancia social. La Constitucin
precisa el Tribunal lo que prohbe es que los actos de culto tengan lugar
fuera de los templos o domicilios particulares, pero ni el mencionado precepto
constitucional ni ninguna otra disposicin legal prohbe que las creencias
30
4. Normatividad de la Secretara de Educacin Pblica en la dcada de

los noventa
Como consecuencia del estudio realizado por la Comisin Nacional de los
Derechos Humanos en 1992, al que haremos referencia ms adelante, la
Secretara de Educacin Pblica expidi el Acuerdo 168 del 28 de septiembre
de 1992, por el que se reafirm la obligacin de rendir honores a los smbolos
patrios en los planteles de educacin primaria y secundaria y en el que se daban
instrucciones acerca de cmo actuar en los casos de objecin de conciencia al
saludo a la Bandera en el mbito escolar.
El Secretario de Educacin Pblica, cuya firma figura al pie del Acuerdo,
era entonces el licenciado Ernesto Zedillo Ponce de Len, posteriormente
elegido Presidente de los Estados Unidos Mexicanos.
En los considerandos de este Acuerdo se insiste en la importancia de
fomentar en los alumnos el amor a la patria y la conciencia de la nacionalidad, una de cuyas manifestaciones es la ceremonia de saludo a la Bandera.
Y, siguiendo el parecer de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos,
se aade que, si bien las autoridades educativas tienen como responsabilidad
fomentar esos sentimientos en las escuelas, el deber de rendir honores a los
smbolos patrios ha de hacerse compatible con el respeto al derecho constitucional a la educacin. Los alumnos que rehsen rendir honores a la Bandera
tienen que ser corregidos, pero sin ser privados del acceso al sistema educativo
nacional.
Se puede advertir que la libertad religiosa reconocida por el artculo 24 de
la Constitucin ni siquiera es nombrada.
Como consecuencia, la parte dispositiva del Acuerdo, estructurada en
dos artculos, reafirma el vigente deber legal de rendir honores a la Bandera
cada semana (artculo 1), y establece que la negativa respetuosa a participar
activamente en la ceremonia ser sancionada con una nica disminucin de las
calificaciones parciales en las asignaturas de Conducta o Civismo (artculo 2).
14 Cfr. Martnez-Torrn, Javier, Los Testigos de Jehov y la cuestin de los honores a la
bandera en Mxico, en Gaceta de la Comisin Nacional de Derechos Humanos, Ao 10,
No. 117, Abril del ao 2000, pp. 53-54.
31
Multidisciplina 15
religiosas puedan traducirse en prcticas externas que trasciendan el mbito

social del individuo como tal. Al contrario, la Constitucin protege la libre
manifestacin de las ideas, que slo podr ser limitada por razones de peso,
como el orden pblico, y siguiendo un proceso adecuado .14
Ciencias Jurdicas
El Artculo 2 del Acuerdo indica textualmente:

A los alumnos que se nieguen a rendir honores a los Smbolos Patrios, o cantar
el Himno Nacional, pero que durante las ceremonias permanezcan respetuosos,
con discrecin y sin invitar en momento alguno a sus compaeros a imitarlos,
se les disminuirn en tres puntos sus calificaciones parciales.
Slo proceder disminuir, a cada alumno, una de sus calificaciones en Conducta
o en Civismo.
En su caso, la disminucin se har en la calificacin ms alta y, de ser iguales,
en la que menor perjuicio represente para el alumno.
La disminucin se har, una sola vez, por todas las faltas en el periodo a que
se refiera la calificacin parcial respectiva, independientemente del nmero de
ceremonias celebradas en dicho periodo.
Martnez-Torrn menciona que este Acuerdo tuvo como consecuencia la

Circular 001/92 de fecha 15 de octubre de 1992 la cual reproduca el texto del
Acuerdo, pero a diferencia de ste indicaba que la disminucin en las calificaciones deba ser de dos puntos y no de tres como se indica en el Acuerdo .15
En los aos siguientes, diversas Secretaras Estatales de Educacin, u
rganos administrativos responsables de la educacin bsica, emitieron
circulares o documentos de carcter anlogo, con instrucciones a las
autoridades educativas de su Estado acerca de cmo deban proceder en casos
de objecin de conciencia por parte de menores Testigos de Jehov. En general,
se trata de documentos escuetos, que coinciden en dejar claro que la expulsin
de los alumnos de los niveles de enseanza obligatoria y gratuita que son en
los que se realiza la ceremonia, y por tanto los que plantean el problema no
es una opcin ni legtima ni deseable .16
5. Posicin de la Comisin Nacional de los Derechos Humanos
Asistimos indudablemente a procesos de evolucin. La Comisin Nacional de
Derechos Humanos al igual que las instituciones mencionadas asume tambin
estos procesos en su percepcin de los derechos a defender, y desde luego, en
cuanto al contenido de las Recomendaciones que expide.
As, considerando cronolgicamente nuevamente la dcada de los noventa,
el primer documento del que se puede tomar una clara idea de su posicin
15 Ibidem, pp. 62-63
16 Ibidem, p. 63
32
Punto 1. Del 20 de septiembre de 1991 al 31 de agosto de 1992, en la Comisin

Nacional de Derechos Humanos, se han recibido 118 quejas relativas a miembros
de la congregacin Testigos de Jehov.
Punto 2. Todas esas quejas tienen un comn denominador: la autoridad
responsable sealada es un director de escuela pblica y en ltimo trmino el
Secretario de Educacin Pblica. El contenido de la queja es el mismo: inconformidad porque se ha separado o expulsado a un nio de la escuela en virtud
de que se ha negado a saludar y honrar la Bandera Nacional y a cantar el
Himno Nacional. Asimismo, todos esos nios, pertenecen a la congregacin
Testigos de Jehov.
Punto 3. Las quejas son parecidas entre s y los argumentos esgrimidos en ellas
tambin coinciden en una buena parte: "Aunque no saludamos la bandera de
ninguna nacin, esto ciertamente no se hace como seal de falta de respeto. S
respetamos la bandera del pas donde vivimos, sea cual sea ste, y mostramos
este respeto por nuestra obediencia a las leyes del pas ... Por eso, mientras
otros saludan y juran lealtad, nuestros hijos estn de pie en calma y respetuosamente durante la ceremonia del saludo a la Bandera. Como testigos de Jehov,
aceptamos y sostenemos no slo en Mxico, sino en todo el mundo, que los
smbolos patrios de cualquier nacin deben ser respetados."
Otro argumento que se esgrime es que: "la posicin de los menores nace de sus
principios morales que son ntimos y en cuya esfera el derecho se reserva, pues
no puede invadir y lesionar conciencias como s ocurre si se obligara a menores
de edad a hacer algo que afecte seriamente sus sentimientos"
Punto 19. Por todas las razones expuestas en este estudio, indudablemente que
existe base constitucional y legal para sancionar, inclusive con la expulsin de
la escuela, a los nios que niegan a saludar y honrar a la Bandera Nacional y a
cantar el Himno Nacional
Punto 25. Por todas las razones manifestadas en este estudio, este Organismo
concluye:
a) Se deben evitar lesiones al derecho a la educacin que tienen todos los nios
de Mxico,
17 Tomado de la Recomendacin: 03/2001 RESOLUCIN: 05/2001 de la Comisin de
Derechos Humanos del Estado de Yucatn, 2 de julio de 2001, en http://www.codhey.org/
archivos/recomendaciones/Rec_03_2001_1.pdf, consultado el 12 de marzo de 2013.
33
Multidisciplina 15
en esta poca, es el Estudio sobre las quejas por expulsiones de nios de

las escuelas por negarse a saludar y honrar la Bandera y a cantar el Himno
Nacional, elaborado por dicha Comisin en noviembre de 1992 .17
Los puntos que consideramos importantes de este estudio son transcritos
a continuacin:
Ciencias Jurdicas
b) Se debe explicar y volver a explicar a los nios y a sus padres, que por
razones religiosas se nieguen a saludar y honrar a la bandera nacional y a
cantar el Himno Nacional, las faltas en que estn incurriendo de acuerdo con la
mencionada Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional,
c) La expulsin de los nios de la escuela en estas situaciones slo debe tomarse
como una medida extrema: en caso de que en esas ceremonias expresen o
manifiesten una actitud irrespetuosa a nuestros smbolos patrios,
d) Si los nios, negndose a honrar los smbolos patrios en esas ceremonias,
guardan una actitud respetuosa, procede el establecimiento de alguna medida
disciplinaria, encontrndose que la expulsin es excesiva y lesiva a su derecho a
la educacin,
e) La medida disciplinaria puede consistir en la afectacin en alguno o algunos
puntos en alguna asignatura relacionada con la materia como la de civismo, y
f) La Secretara de Educacin debe establecer un criterio unnime para estos
casos.
En este estudio realizado en el ao de 1992, la posicin de la CNDH, increblemente, es que debe sancionarse a los alumnos que rehsen honrar a los
smbolos patrios en las ceremonias cvicas llevadas a cabo en las escuelas. Y por
otro lado, llama la atencin que su estandarte de defensa es para el derecho a la
educacin y no mencionan ni remotamente el derecho de los seres humanos a
que se respete su ideologa religiosa.
Un poco ms de una dcada ms tarde, en el ao de 2003, la Comisin
Nacional de Derechos Humanos dio un giro a su posicin con la Recomendacin
General 5/2003, de la que se transcriben a continuacin los prrafos que consideramos de ms importancia:
RECOMENDACIN GENERAL NMERO 5/2003 DE LA COMISIN
NACIONAL DE LOS DERECHOS HUMANOS, SOBRE EL CASO DE LA
DISCRIMINACIN EN LAS ESCUELAS POR MOTIVOS RELIGIOSOS
Diario Oficial de la Federacin del 30 de mayo de 2003.
Entre junio de 1991 y marzo de 2003, esta Comisin Nacional recibi 1,110
quejas en las que se mencionan como agraviados a nios que profesan la
religin Testigos de Jehov, algunas de ellas se refieren a grupos de hasta 50
menores. Las quejas expresan el reclamo de los padres de familia miembros
de esta congregacin, en contra de las sanciones que las autoridades escolares
imponen a sus hijos por su negativa a participar en las ceremonias cvicas para
rendir honores a los smbolos patrios
34
Por lo anterior, es ilegal imponer sanciones disciplinarias, especialmente

sanciones que representan discriminacin y privacin de derechos fundamentales, expulsar del plantel educativo o no permitir la inscripcin a los alumnos
Testigos de Jehov porque se niegan a rendir honores a la Bandera y a entonar
el Himno Nacional, esto porque ni esas sanciones ni otras, estn previstas en
la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional, en la Ley General
de Educacin, ni en los acuerdos 96, 97 y 98 que regulan la organizacin y
funcionamiento de las escuelas primarias, secundarias y secundarias tcnicas,
as como los lineamientos emitidos por la Secretara de Educacin Pblica.
Las sanciones previstas en estos ordenamientos se refieren claramente no a
la omisin, sino a los casos en que la conducta de los individuos represente
una falta de respeto a los smbolos patrios, actitud que de ninguna manera
presentan los alumnos que profesan la religin de Testigos de Jehov
De esta manera surge para el Estado la obligacin de respetar, reconocer y
garantizar el derecho de las personas creyentes para cumplir con lo prescrito por
su religin, es decir, la libertad religiosa significa tambin que las personas
puedan actuar en sociedad conforme a sus creencias religiosas
La libertad de creencias religiosas y el poder actuar conforme a ellas no constituye
un privilegio, se trata del ejercicio de un derecho humano que da sentido a la vida
de las personas y que reconoce la posibilidad que tienen de elegir respecto a lo
ms valioso de su interior
Se debe encontrar solucin en los principios que rigen la educacin en nuestro
pas, y que estn consagrados y desarrollados en el artculo 3. constitucional
y en la Ley General de Educacin. Por ello deben ensear a los alumnos los
valores de la tolerancia y la convivencia, partiendo del derecho a la diferencia y
del respeto que se debe tener a la dignidad de los individuos
As, la ceremonia cvica en las escuelas no puede convertirse en ocasin para
desconocer los valores de la convivencia social, y menos para hacer de una
diferencia cultural motivo de desigualdad, castigo y estigmatizacin.
35
Multidisciplina 15
Las sanciones que se imponen a los alumnos Testigos de Jehov son diversas,
esta Comisin Nacional tiene conocimiento de casos en donde se les reprueba
en la materia de civismo, se les suspende temporalmente o expulsa de manera
definitiva, se les condiciona la inscripcin a la aceptacin de un reglamento
por el que se comprometen a participar activamente en las ceremonias cvicas;
incluso, en casos extremos, se han llegado a presentar maltratos fsicos o
psicolgicos a los menores, situaciones que se traducen en violaciones a sus
derechos humanos
Ciencias Jurdicas
Estas cifras son muy significativas ya que actualmente representan, por su

nmero, la afectacin de un sector de nuestra sociedad, generndose violaciones
a los derechos fundamentales de los menores que profesan esa religin
Las expresiones de respeto hacia los smbolos patrios no pueden darse al

margen de su significado axiolgico, ni las ceremonias cvicas impulsar
nociones contrarias al respeto a la diversidad cultural, a la tolerancia y reconocimiento de las minoras y a sus derechos, que no slo estn comprendidos
en normas constitucionales, sino que constituyen valores humanos esenciales
que deben manifestarse tambin hacia quienes -sin intencin o acto alguno que
implique ofensa o deshonra a dichos smbolos patrios- simplemente deciden,
por su credo, permanecer en actitud pasiva en dichas ceremonias
Finalmente, este Organismo Nacional ha recibido tambin quejas de profesores
que profesan la religin de los Testigos de Jehov, que sealan haber sido
tambin objeto de hostigamientos y sanciones con motivo del ejercicio de su
libertad de creencias, en trminos similares a lo sealado arriba, respecto de los
alumnos, al negarse a participar en las ceremonias cvicas y rendir honores a
los smbolos patrios; casos en los que se pueden configurar violaciones, adems
de la libertad religiosa, al derecho al trabajo, previsto en el artculo 5 constitucional, as como en los artculos 2 y 6 del Pacto Internacional de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales, y 6 del Protocolo Adicional a la Convencin
Americana sobre Derechos Humanos en Materia de Derechos Econmicos,
Sociales y Culturales.
Por tanto, de la misma manera que se ha sealado respecto de los alumnos, las
autoridades educativas deben adoptar medidas para que se respeten de manera
plena los derechos laborales y de libertad religiosa de los profesores, evitando
la realizacin de prcticas discriminatorias en su perjuicio.
Con base en lo expuesto, esta Comisin Nacional considera que la imposicin
de sanciones tanto a alumnos como a maestros que profesan la religin
Testigos de Jehov, como de cualquier otro credo religioso, que se niegan
a rendir honores a los smbolos patrios en los centros educativos, adems
de constituir una violacin al derecho a la legalidad, por no estar previstas
legalmente, constituye un trato discriminatorio por motivos religiosos, que se
traduce en una violacin a la libertad religiosa, en cuanto que atenta lo mismo
contra el derecho a la educacin como contra el derecho al trabajo. Por ello, esta
Comisin Nacional formula a ustedes seores gobernadores de las entidades
federativas y secretario de Educacin Pblica Federal, las siguientes:
RECOMENDACIONES GENERALES:
PRIMERA. Giren sus instrucciones para que las autoridades educativas se

abstengan de sancionar a los alumnos que por razn de sus creencias religiosas
se nieguen a rendir honores a la Bandera y entonar el Himno Nacional en las
ceremonias cvicas que se realizan en los centros educativos.
36
TERCERA. En ejercicio de las facultades que les confiere la ley emitan lineamientos dirigidos a las autoridades educativas en donde se establezca que la
educacin es el medio idneo para transmitir a los alumnos los valores de la
democracia, la convivencia social y los derechos humanos, y comprender las
diferencias entre los individuos, en especfico, aquellas que se generan por el
ejercicio del derecho de libertad de creencias religiosas.
CUARTA. En ejercicio de las facultades que les confiere la ley desarrollen lineamientos que complementen los planes y programas de estudio para inculcar a
los educandos el valor de la tolerancia y el respeto por la diferencia, incluyendo
la situacin de aquellos alumnos que en el legtimo ejercicio de su libertad
religiosa se niegan a participar activamente en las ceremonias cvicas para
rendir honores a los smbolos patrios, como un ejemplo de la prctica de esta
libertad
6. La influencia de la ideologa religiosa en el comportamiento del

individuo
Con la lectura del texto de Louis Althusser18 identificamos el control que se
ejerce desde el Estado a travs de los aparatos represivos (polica, tribunales,
militares, etc.) y de los aparatos ideolgicos del Estado (familia, religin,
escuela, etc.). De acuerdo al autor, a travs de estos ltimos se implantar la
ideologa deseada en la poblacin, es decir, por ejemplo, si se desea reforzar el
nacionalismo, se har a travs de los libros de texto gratuitos.
El control se ejerce, segn establece, desde la ideologa dominante. Segn
Althusser esta ideologa dominante, en el momento de escribir su obra, en la
dcada de los setentas, era transmitida a travs de la religin y la familia. A
partir de entonces se han dado cambios importantes en nuestra sociedad por
lo que ya no puede considerarse a estas dos instituciones como portadoras de
ideologa de control. Los argumentos seran:
a) La Familia. A partir precisamente de la dcada de los setentas se ha
vivido en Mxico una constante crisis econmica. A las primeras devaluaciones han seguido un desempleo creciente y una globalizacin que borr del
18
Althusser, Louis, Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado, Buenos Aires, Nueva Visin, 1998.
37
Multidisciplina 15
SEGUNDA. En ejercicio de sus facultades elaboren una circular en la que se

explique al personal docente que la imposicin de sanciones a los alumnos
arriba mencionados por no participar activamente en las ceremonias cvicas
para rendir honores a los smbolos patrios, es ilegal y conlleva responsabilidad
administrativa.
Ciencias Jurdicas
mapa a muchas pequeas y medianas empresas mexicanas. En este contexto,

el de la crisis econmica, la mujer, ms concretamente, el ama de casa, se vio
obligada a buscar un trabajo con cuyo sueldo pudiera ayudar a solventar las
deudas adquiridas. Curiosamente a este fenmeno se le llam socialmente
movimiento feminista y surgi como un acto de complacencia hacia la mujer,
cuando lamentablemente, era un imperativo que saliera a buscar igualdad de
oportunidades en un contexto de predominio masculino que hasta la fecha es
ejercido.
Con la salida de la madre de familia, los hijos quedaron sin alguien que
los instruyera en cuanto a los valores morales, la responsabilidad de sus actos y
el respeto a los mayores. Los hijos, salvo honrosas excepciones, se convirtieron
en nios de televisin y ahora, de computadora, de Internet y de juegos electrnicos. Al carecer de valores morales las concepciones de bueno y malo
se interpretan como aquello que ayuda a la comodidad fsica o representa
un menor esfuerzo fsico o mental. Al carecer de respeto por los mayores, la
obediencia y la consideracin a los padres, en general, son elementos desconocidos.
b) La Religin. Por las causas enumeradas en el prrafo anterior, la ideologa
religiosa catlica, por ejemplo, dej de ser un asunto de transmisin oral y
de costumbres aprendidas. El domingo se usa para descansar de la pesada
semana de trabajo de ambos padres y no para asistir a la misa como hicieron
nuestros padres o nuestros abuelos, dentro de una mayora catlica. Las tradicionales ceremonias religiosas ahora se usan para comunicar socialmente un
matrimonio, un nacimiento (bautizo) o los quince aos de la hija, pero no
porque se adopte conscientemente su significado.
Al carecer de formacin familiar y religiosa, los jvenes basan su xito en
la cantidad de dinero que puedan obtener y muchas de las veces no importa si
el medio es ilcito.
Consideramos que es muy difcil recuperar la estabilidad familiar en la forma
tradicional y por eso se habla de las nuevas formas de convivencia familiar.
Por otro lado, en cuanto a la religin, creemos que la ideologa religiosa se
est convirtiendo en un elemento al que el individuo se ancla cuando pretende
encontrar un significado a su vida. En este sentido es que dicha ideologa
religiosa importa ms que cualquier ley estatal ya que precisamente gracias a
ella el individuo es conciente de su realidad y puede transformar su contexto.
En la actualidad, sin embargo, existen excepciones. Existen familias que
profesan una creencia religiosa fuertemente arraigada que hace que la mayora
38
7. La positivacin de la objecin de conciencia

Retomando el tema de la objecin de conciencia, sta debe estar definida por el
derecho positivo, porque de lo contrario cabe el riesgo de atentar contra varios
principios del ordenamiento jurdico. Mientras exista el derecho positivo en la
sociedad, la objecin de conciencia debe sujetarse a l, fundada en los derechos
humanos. En todo caso, la objecin de conciencia requiere la positivacin
jurdica para su reconocimiento y efectividad.
Finalmente, el objetor rechaza la norma slo en cuanto le afecta a su propia
persona; se limita a sustraerse l mismo al cumplimiento, por motivos de
conciencia, pero nunca intenta su derogacin o modificacin en general. El
objetor no pretende cambiar nada del derecho positivo vigente, sino apartarse
de la obediencia a una norma concreta .19
De este anlisis se puede concluir que, para existir, la objecin de conciencia
requiere de ser legislada. Ser un recurso que la persona podr interponer o
bien una autorizacin que deber obtener a fin de hacer valer su derecho a
una libre ideologa religiosa. Deben poder tramitarlo los padres de los menores
que se encuentren en esta situacin a fin de no verse afectados en su integridad
psquica o en su esfera social al ser discriminados por cuestiones religiosas.
El Estado, al abrir las puertas al registro de asociaciones religiosas, debiera
asumir tambin las consecuencias. La leyenda de en tanto no contravenga a
las leyes establecidas es un obstculo a la aparente apertura que se brinda,
no slo en este asunto sino en muchos otros. El Estado simula una apertura
de la que no asume las consecuencias en todos sus mbitos y finalmente la
bsqueda de la democratizacin y la igualdad, queda slo en el papel.
Por otra parte, es importante mencionar que la regulacin legislativa
relativa a la objecin de conciencia, misma que consideramos es urgente se
lleve a cabo en Mxico, se ha hecho ya desde hace ms de dos dcadas en
pases como Argentina, donde en su Resolucin 1,818 del 14 de agosto de 1984,
el Ministerio de Educacin y Justicia estableci:
19 Ibidem, pp. 69-70.
39
Multidisciplina 15
de sus seguidores sean personas responsables, con una tica intachable, que no
fuman, no beben y en general son ciudadanos ejemplares.
En este sentido el Estado debiera ver en estas personas, minoras hasta
ahora, parte del futuro del pas, personas respetuosas del orden implantado a
pesar de que no rindan honores a la bandera.
Ciencias Jurdicas
Ante la existencia de corrientes religiosas que rechazan la veneracin de

smbolos o elementos extensos por considerar incompatible dicha actitud con
sus creencias: el Ministro de Educacin resuelve:
Artculo 1. Modificar el ltimo prrafo del punto Bandera Nacional B.2 de la
Resolucin No. 1,535/78, el que quedar redactado de la siguiente manera:
Los alumnos no podrn renunciar a este honor salvo por razones de carcter
religioso, fundados en los principios sustentados por cualquiera de las religiones
y/o cultos reconocidos por el Estado Nacional e inscritos en el Ministerio de
Relaciones Exteriores y Culto de la Nacin.
Artculo 2. Extindase la aplicacin de este principio a la veneracin,
ostentacin o portacin del Escudo Nacional, escrpela y distintivos con los
colores patrios, y la entonacin del Himno Nacional.
Artculo 3. Este criterio se aplicar siempre y cuando la actitud de abstencin
sea de respeto y recogimiento, y no conlleve manifestaciones de ofensa, agravio,
menosprecio o deshonor
8. Instrumentos legales que protegen la libertad de culto

El hecho de abordar este tema tiende a resaltar la necesidad que existe en
nuestro pas de legislar acerca de la objecin de conciencia. Se ha observado
que una problemtica que se considera menor ha llevado a la violacin de
derechos fundamentales de quienes ostentan determinada ideologa religiosa.
La Comisin Nacional de Derechos Humanos defendi en su momento
el derecho a la educacin, sin embargo el derecho a libre adopcin de una
ideologa religiosa nunca mencionado.
A fin de completar nuestra visin de la problemtica aqu tratada, en este
apartado queremos establecer los instrumentos que protegen la libertad de
culto y que, en todo caso, debieran esgrimirse ante los casos de violacin de
tal derecho.
Existen importantes documentos internacionales que establecen las bases
del derecho a la libertad religiosa, entre ellos tenemos la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos (Artculo 1820 ), el Pacto Internacional de Derechos
20 Declaracin Universal de los Derechos Humanos, Artculo 18: Toda persona tiene
derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin; este derecho incluye
la libertad de cambiar de religin o de creencia, as como la libertad de manifestar su
religin o creencia, individual o colectivamente, tanto en pblico como en privado, por la
enseanza, la prctica, el culto y la observancia.
40
Artculo 1.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de
religin. Este derecho incluye la libertad de tener una religin o cualesquiera
convicciones de su eleccin, as como la libertad de manifestar su religin o sus
convicciones individual o colectivamente, tanto en pblico como en privado,
mediante el culto, la observancia, la prctica y la enseanza.
2. Nadie ser objeto de coaccin que pueda menoscabar su libertad de tener una
religin o convicciones de su eleccin
Artculo 2.
1. Nadie ser objeto de discriminacin por motivos de religin o convicciones
por parte de ningn Estado, institucin, grupo de personas o particulares.
2. A los efectos de la presente Declaracin, se entiende por "intolerancia y discriminacin basadas en la religin o las convicciones" toda distincin, exclusin,
restriccin o preferencia fundada en la religin o en las convicciones y cuyo fin
o efecto sea la abolicin o el menoscabo del reconocimiento, el goce o el ejercicio
en pie de igualdad de los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Artculo 3.
La discriminacin entre los seres humanos por motivos de religin o convicciones constituye una ofensa a la dignidad humana y una negacin de los
principios de la Carta de las Naciones Unidas, y debe ser condenada como una
21 Art. 18 del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos.
1. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin;
este derecho incluye la libertad de tener o adoptar la religin o las creencias de su eleccin,
as como la libertad de manifestar su religin o sus creencias, individual o colectivamente,
tanto en pblico como en privado, mediante el culto, la celebracin de los ritos, las
prcticas y la enseanza
22 Artculo 12. Libertad de Conciencia y de Religin 1. Toda persona tiene derecho a la
libertad de conciencia y de religin. Este derecho implica la libertad de conservar su
religin o sus creencias, o de cambiar de religin o de creencias, as como la libertad
de profesar y divulgar su religin o sus creencias, individual o colectivamente, tanto en
pblico como en privado
41
Multidisciplina 15
Civiles y Polticos (Artculo 18 21), la Convencin Americana sobre Derechos

Humanos (Artculo 1222 ), etc., sin embargo, el ms significativo a nuestro juicio
es la Declaracin sobre la eliminacin de todas las formas de intolerancia y
discriminacin fundadas en la religin o las convicciones, del 25 de noviembre
de 1981, proclamada por la Asamblea General en su Resolucin 36/55 y
publicada por el Alto Comisionado de las Naciones Unidas. Este documento
establece:
Ciencias Jurdicas
violacin de los derechos humanos y las libertades fundamentales proclamados

en la Declaracin Universal de Derechos Humanos y enunciados detalladamente en los Pactos Internacionales de Derechos Humanos, y como un
obstculo para las relaciones amistosas y pacficas entre las naciones.
Artculo 4.
1. Todos los Estados adoptarn medidas eficaces para prevenir y eliminar toda
discriminacin por motivos de religin o convicciones en el reconocimiento, el
ejercicio y el goce de los derechos humanos y de las libertades fundamentales
en todas las esferas de la vida civil, econmica, poltica, social y cultural.
2. Todos los Estados harn todos los esfuerzos necesarios por promulgar o
derogar leyes, segn el caso, a fin de prohibir toda discriminacin de ese tipo y
por tomar las medidas adecuadas para combatir la intolerancia por motivos de
religin o convicciones en la materia.
A nivel nacional, la libertad religiosa como derecho es defendida tambin

como derecho fundamental. El fundamento constitucional que se podra citar
para defender esta aseveracin se encuentra en el Artculo 24:
Todo hombre es libre para profesar la creencia religiosa que ms le agrade y
para practicar las ceremonias, devociones o actos del culto respectivo, siempre
que no constituyan un delito o falta penados por la ley
An cuando la redaccin de este artculo debiera modificarse, se encuentra

contenido en l el derecho a la libertad religiosa. Sin embargo, despus del
anlisis de lo que esta libertad implica y la problemtica que se presenta en
nuestro pas por el ejercicio de una prctica religiosa, consideramos que es
recomendable la inclusin, tambin como derecho, de la libertad ideolgica.
A decir de Carbonell, la libertad ideolgica se traduce en un mbito de
decisin personal (pensamiento) para adoptar una propia visin del universo
y comprender la manera en que se quiere asumir el proyecto vital y su relacin
con el otro. Asimismo, este tipo de libertad incluye la salvaguarda de las manifestaciones externas derivadas de dicha resolucin interna.23
Ms all de lo que una prctica religiosa pueda significar, estamos hablando
de la adopcin de una determinada ideologa y en este sentido, ninguna
autoridad tiene el derecho de intervenir en la conciencia de ningn hombre.
Todos debemos respetar la adopcin del pensamiento de cada uno y no tratar
de imponer a nadie el pensamiento propio.
23 Carbonell, Miguel, Los derechos fundamentales en Mxico, Mxico, Comisin Nacional de
los Derechos Humanos (CNDH), IIJ (UNAM), 2004, p. 514.
42
Pacheco Escobedo en su ensayo Ley y Conciencia, manifiesta:
Sin embargo, no es algo absoluto, situado por encima de la verdad y el error:

es ms, su naturaleza ntima implica una relacin con la verdad objetiva,
universal e igual para todos. En esta relacin con la verdad objetiva la libertad
de conciencia encuentra su justificacin, como condicin necesaria para la
bsqueda de la verdad digna del hombre y para adhesin a la misma cuando ha
sido adecuadamente conocida. Esto implica a su vez que todos deben respetar
la conciencia de cada uno y no tratar de imponer a nadie la propia verdad,
respetando el derecho de profesarla, y sin despreciar por ello a quien piensa
de modo diverso. La verdad no se impone sino en virtud de s misma (Mensaje
para la jornada mundial de la paz, I, 1991).
La objecin de conciencia, cuando se trata de una conciencia recta, no puede
estar en conflicto con una ley justa .24
Apoyando este sentido de respeto, el primer artculo de nuestra Constitucin

Poltica de los Estados Unidos Mexicanos menciona,
De los Derechos Humanos y sus Garantas
Artculo 1. En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarn de los
derechos humanos reconocidos en esta Constitucin y en los tratados internacionales de los que el Estado Mexicano sea parte, as como de las garantas para
su proteccin, cuyo ejercicio no podr restringirse ni suspenderse, salvo en los
casos y bajo las condiciones que esta Constitucin establece
Queda prohibida toda discriminacin motivada por origen tnico o nacional,
el gnero, la edad, las discapacidades, la condicin social, las condiciones de
salud, la religin, las opiniones, las preferencias sexuales, el estado civil o
cualquier otra que atente contra la dignidad humana y tenga por objeto anular
o menoscabar los derechos y libertades de las personas.
Asimismo, la Ley de Asociaciones Religiosas y Culto Pblico establece en

su segundo artculo:
Artculo 2.- El Estado Mexicano garantiza en favor del individuo, los siguientes
derechos y libertades en materia religiosa:
24 Pacheco Escobedo, Alberto, Ley y Conciencia, en Objecin de Conciencia, Cuadernos
del Instituto de Investigaciones Jurdicas, Serie L, c) Derechos Humanos, No. 3, Mxico,
UNAM, 1998, p. 25
43
Multidisciplina 15
Ninguna autoridad humana tiene el derecho de intervenir en la conciencia

de ningn hombre. sta es tambin testigo de la trascendencia de la persona
frente a la sociedad, y, en cuanto tal, es inviolable.
Ciencias Jurdicas
Como escribi el sumo pontfice Juan Pablo II:
...c) No ser objeto de discriminacin, coaccin u hostilidad por causa de sus

creencias religiosas, ni ser obligado a declarar sobre las mismas.
No podrn alegarse motivos religiosos para impedir a nadie el ejercicio de
cualquier trabajo o actividad, salvo en los casos previstos en ste y los dems
ordenamientos aplicables
Y ms especficamente, la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la

Discriminacin, en su Art. 9 manifiesta:
Artculo 9.- Queda prohibida toda prctica discriminatoria que tenga por objeto
impedir o anular el reconocimiento o ejercicio de los derechos y la igualdad real
de oportunidades.
A efecto de lo anterior, se consideran como conductas discriminatorias:
XVI. Limitar la libre expresin de las ideas, impedir la libertad de pensamiento,
conciencia o religin, o de prcticas o costumbres religiosas, siempre que stas
no atenten contra el orden pblico
9. Conclusin
Esta visin de conjunto nos presenta por un lado la proclamacin y defensa
de los derechos a la educacin y a la libertad religiosa, as como las leyes que
especifican la prohibicin de prcticas discriminatorias por causas religiosas.
Consideramos, sin embargo, que para que esto no quede en papel, es necesario
legislar acerca de la objecin de conciencia, como ya se mencion, no para
dejar de realizar el servicio militar, sino para que los alumnos de escuelas
pblicas no sean objeto de discriminacin por haber adoptado una ideologa
religiosa determinada.
Referencias
Althusser, Louis, Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado, Buenos Aires,
Nueva Visin, 1998.
Carbonell, Miguel, Los derechos fundamentales en Mxico, Mxico, Comisin
Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), IIJ (UNAM), 2004
Linares Andrs, Luca, El Derecho de Objecin de Conciencia en la
Constitucin de 1978, en especial la Objecin de Conciencia Militar, en Prats,
Lorenzo (compilador), Estudios en Homenaje a la Profesora Teresa Puente,
Volumen II, Espaa, Universidad de Valencia, 1996.
44
Pacheco Escobedo, Alberto, Ley y Conciencia, en Objecin de Conciencia,

Cuadernos del Instituto de Investigaciones Jurdicas, Serie L, c) Derechos
Humanos, No. 3, Mxico, UNAM, 1998
Soberanes Fernndez, Jos Luis, Presentacin, en Objecin de Conciencia,
Cuadernos del Instituto de Investigaciones Jurdicas, Serie L, c) Derechos
Humanos, No. 3, Mxico, UNAM, 1998.
Hemerografa
Gaceta de la Comisin Nacional de Derechos Humanos, Ao 10, No. 117, Abril del
ao 2000
Legislacin internacional
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos:
Convencin Americana sobre Derechos Humanos
Declaracin sobre la eliminacin de todas las formas de intolerancia y discriminacin
Fundadas en la religin o las convicciones
Legislacin nacional
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos
Ley de Asociaciones Religiosas y Culto Pblico
Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales
Ley Federal de los Trabajadores al servicio del Estado reglamentaria del Apartado B)
del Artculo 123 Constitucional.
Jurisprudencia
Tesis de Jurisprudencia 41/94. Aprobada por la Cuarta Sala de este alto Tribunal
en sesin privada del tres de octubre de mil novecientos noventa y cuatro, por
cinco votos de los seores Ministros: Presidente Ignacio Magaa Crdenas,
Juan Daz Romero, Felipe Lpez Contreras, Carlos Garca Vzquez y Jos
Antonio Llanos Duarte.
Amparo en revisin 63/90. Gamaliel Vladimir Polanco Santos. 30 de marzo de 1990.
Unanimidad de votos. Ponente: Froyln Guzmn Guzmn. Secretaria: Silvia
Alcocer Enrquez.
45
Multidisciplina 15
Ortiz Rivas, Hernn A., Obediencia al Derecho, Desobediencia Civil y

Objecin de Conciencia, Monografas Jurdicas No. 95, Bogot, Temis, 1998
Ciencias Jurdicas
Martnez-Torrn, Javier, Los Testigos de Jehov y la cuestin de los honores

a la bandera en Mxico, en Gaceta de la Comisin Nacional de Derechos
Humanos, Ao 10, No. 117, Abril del ao 2000
Contradiccin de tesis 17/94. Entre el Cuarto y Primero Tribunales Colegiados

en Materia de Trabajo del Primer Circuito. 15 de agosto de 1994. Cinco votos.
Ponente: Juan Daz Romero. Secretario: Alejandro Sergio Gonzlez Bernab.
Otros
Secretara de Educacin Pblica, Acuerdo 96, por el que se establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas primarias, de 1982
Secretara de Educacin Pblica, Acuerdo 98, por el que se establece la organizacin y funcionamiento de las Escuelas de Educacin Secundaria del ao de
1982
Secretara de Educacin Pblica, Acuerdo 168 del 28 de septiembre de 1992, por el
que se reafirm la obligacin de rendir honores a los smbolos patrios en los
planteles educativos de educacin primaria y secundaria
Comisin Nacional de Derechos Humanos, Estudio sobre las quejas por expulsiones de nios de las escuelas por negarse a saludar y honrar la Bandera y a
cantar el Himno Nacional, noviembre de 1992.
Recomendacin General Nmero 5/2003 de la Comisin Nacional de los Derechos
Humanos sobre el caso de la discriminacin en las escuelas por motivos religiosos.
Diario Oficial de la Federacin del 30 de mayo de 2003.
Sitios de internet
Recomendacin: 03/2001 RESOLUCIN: 05/2001 de la Comisin de Derechos
Humanos del Estado de Yucatn, 2 de julio de 2001, en http://www.codhey.
org/archivos/recomendaciones/Rec_03_2001_1.pdf,
Sitio Internet Asociaciones Religiosas, Secretara de Gobernacin.
http://www.asociacionesreligiosas.gob.mx/work/models/AsociacionesReligiosas/
pdf/Numeralia/Numeralia.pdf
GUADALUPE LETICIA GARCA GARCA es profesora de tiempo completo adscrita al
Posgrado de la FES Acatln de la UNAM, egresada de la Licenciatura en Derecho,
Maestra en Poltica Criminal y Doctorado en Derecho de la misma Facultad,
con Mencin Honorfica en los tres niveles. Pertenece al Sistema Nacional de
Investigadores Nivel II. Ha ocupado varios puestos acadmico administrativos y
dirigido y participado en proyectos de investigacin en el rea socioeconmica.
Cuenta con publicaciones, en su mayora relativas al tema de ejecucin de la pena y
con ensayos en revistas especializadas.
46
Investigacin en emprendurismo en las IES pblicas

del Estado de Oaxaca. Un acercamiento exploratorio.
A research on entrepreneurship in the public IES of the State of Oaxaca. An exploratory approach.
Javier Damin Simn - jdamian@unpa.edu.mx, Flor Garza Vargas - flor.garza@hotmail.com,

Romeo Garca Bez - romeogb20@hotmail.com, Bertha Lpez Azamar - beth_ber@hotmail.com
Guadalupe Estela Peralta Santiago - nagbilad01@hotmail.com
Resumen
En este artculo, se presentan avances de una investigacin que estn desarrollando
los integrantes del Cuerpo Acadmico de Estudios Multidisciplinarios adscritos a una
universidad pblica del estado de Oaxaca.1 El objetivo principal de este trabajo es
mostrar resultados preliminares sobre la situacin que guarda la investigacin sobre
emprendurismo en el estado de Oaxaca para identificar las temticas recurrentes, las
escasamente abordadas y las lneas emergentes sobre sta. Se realiz un anlisis de
los trabajos escritos presentados en el 11, 12 y 13 Foro Estatal de Investigacin e
Innovacin promovidos por el Consejo Oaxaqueo de Ciencia y Tecnologa (COCYT),
sistematizndolos de acuerdo a la problemtica de investigacin, objetivos de la investigacin, hiptesis o preguntas centrales, marco terico que fundamenta la investigacin,
metodologa empleada y, resultados o conclusiones.
Palabras clave: emprendurismo, estado del arte, universidad pblica, investigacin.
Abstract
This article shows the progress of a research that is being carried out by the members of
the Cuerpo Acadmico de Estudios Multidisciplinarios ascribed to a public university in
the State of Oaxaca.2 The main objective of this work is to show preliminary results on
1
La investigacin se titula Estado del arte de la investigacin sobre educacin, derecho, gnero y
emprendurismo, efectuada en las IES pblicas y otras instituciones de la sociedad en el estado de
Oaxaca, periodo 2005-2011. Anlisis, perspectivas y propuestas y est siendo financiado por la
SES-PROMEP en el marco del programa de Fortalecimiento de Cuerpos Acadmicos, en el cual participan todos los integrantes del Cuerpo Acadmico.
The name of the Research is: Conditions of research art about education, law, genre and entrepreneurship, effected in the public IES. Analysis, perspectives and proposals and it is funded by
SES-PROMEP under the Fortalecimiento de Cuerpos Acadmicos program, in which all the members
of the Cuerpo Acadmico participate.
javier simn, flor garza, romeo garca, estela peralta, bertha lpez
the situation that this research has on entrepreneurship in the State of

Oaxaca, in order to identify the recurrent and under-researched subjects and
the emergent lines of it. The works presented in the 11th, 12th and 13th Foro
Estatal de Investigacin e Innovacin supported by the Consejo Oaxaqueo de
Ciencia y Tecnologa (COCYT) were analyzed, organizing them in accordance
to: the research problematic, the research objectives, the hypothesis or main
questions, the framework that supports the research, the methodology used
and the results or conclusions.
Keywords: entrepreneurship, state of art, public university, research.
Introduccin
a investigacin sobre emprendurismo es un tema que est cobrando

importancia entre la comunidad de investigadores en las universidades,
en particular en aquellas que ofertan programas educativos de corte
econmico administrativo y/o de tipo empresarial (Gonzlez, Vega y Zulay,
2010); lo anterior originado en parte por el papel protagnico que se le ha
asignado al emprendurismo en la creacin y puesta en marcha de unidades
econmicas que inciden en la economa de las naciones as como en la generacin de empleos. Sin embargo, es de inters notar que escasamente se conoce
el desarrollo, el grado de avance y consolidacin de la investigacin sobre la
temtica efectuada en las Instituciones de Educacin Superior (IES en adelante),
lo que ha ocasionado un desconocimiento de cules son los temas ms recurrentes, los menos trabajados, as como las lneas de investigacin emergentes
sobre el emprendurismo.
Puesto que este trabajo se circunscribe al estado de Oaxaca y partiendo del
hecho de que en el pas muchos saben que nuestro estado es uno de los que
presenta ms rezagos en materia econmica y educativa, surgen las siguientes
interrogantes: qu papel desempean las IES pblicas oaxaqueas en el
impulso de la investigacin sobre emprendurismo?, existen investigaciones
en el estado de Oaxaca sobre la temtica de emprendurismo? y, qu investigan
sobre emprendurismo los profesores adscritos a dichas IES pblicas?. Haciendo
un anlisis muy somero todo parece indicar que en las IES pblicas del estado
de Oaxaca existe una gran necesidad por fortalecer esta rea del conocimiento
48
49
Multidisciplina 15
pues no se han generado estudios que den cuenta sobre las problemticas
que se han atendido ni del grado de avance o consolidacin en la temtica
de emprendurismo, actualmente se desconoce la situacin que guarda dicha
temtica a pesar de que la mayora de las IES del estado ofertan programas
educativos tales como la Licenciatura en Administracin de Empresas, Gestin
y Direccin de Negocios, Comercio Internacional, Mercadotecnia, Contadura,
entre las ms representativas. Aunado a lo anterior, no existen registros del
nmero de profesores investigadores en emprendurismo, ni de su tipo de
produccin en la Academia de Ciencias Administrativas (ACACIA), organismo
que aglutina a los investigadores nacionales en cualquier rea de la administracin. Luego entonces, esta situacin presenta un rea de oportunidad para
indagar y conformar el estado del arte que pueda ser til para investigaciones
futuras y, establecer los vnculos con los investigadores en el estado de Oaxaca
con la finalidad de integrar redes de investigadores en el tema.
El objetivo principal del trabajo es elaborar el estado del arte de la investigacin relacionada con estudios sobre el emprendurismo efectuada en las IES
pblicas del estado de Oaxaca durante el periodo de 2005 al 2011. Para alcanzar
el objetivo anterior se establecieron cuatro objetivos particulares:
1) elaborar un estado del conocimiento sobre la investigacin en emprendurismo a fin de identificar las temticas de investigacin ms recurrentes, las
reas emergentes y los vacos de investigacin que merecen ser atendidas;
2) identificar la fase en la que se encuentran dichos trabajos, las regiones
del estado en donde se desarrollan y los problemas que se han afrontado para
llevarlas a cabo;
3) socializar los resultados con los investigadores de las IES pblicas a fin
de que sean de utilidad para sus trabajos de investigacin, as como para
los estudiantes que cursen algn programa de maestra y doctorado en la
temtica y;
4) conformar grupos o redes de investigadores con temticas afines al
emprendurismo, que permitan fortalecer e impulsar la investigacin de primer
nivel en las IES pblicas del estado de Oaxaca. La investigacin pretende
dar respuesta a las siguientes preguntas de investigacin: cules son las
temticas recurrentes en la investigacin sobre emprendurismo en las IES
pblicas del estado de Oaxaca?, qu problemticas han atendido las investigaciones en emprendurismo?, cules son los objetivos y enfoques metodolgicos empleados en la investigacin sobre emprendurismo? y, cules son los
principales resultados de la investigacin en emprendimiento?
investigacin en emprendurismo en las ies pblicas del estado de oaxaca
Marco terico

I. La Evolucin del trmino emprendurismo
El trmino emprendurismo ha experimentado una evolucin histrica

desde su origen hasta la actualidad, sobre esto Martnez (2008), afirma que
al inicio el trmino emprendurismo slo era tratado y aluda a la actividad
empresarial ligado directa y exclusivamente con la creacin de empresas, por
lo que no extraa que las primeras investigaciones realizadas sobre la temtica
se llevaran a cabo atendiendo aspectos que se centraron en la creacin de
empresas y la actividad de los emprendedores para el desarrollo de stas,
girando alrededor de dos lneas de investigacin importantes: 1) el estudio de
las pequeas y medianas empresas destacando los elementos organizativos
y de gestin de las mismas y, 2) el estudio del empresario y la creacin de
empresas atendiendo a las motivaciones, las actitudes o los comportamientos
de los empresarios. Estos estudios pioneros en el mbito empresarial apuntan
a la relevancia del desarrollo de pequeas y medianas empresas y se reconoce
que esta perspectiva del emprendurismo ejerce hasta la fecha una importante
repercusin en todos los niveles polticos, econmicos y cientficos por su
efecto directo en la economa y desarrollo de los pases por la nica y sencilla
razn de la creacin de empresas.
Cabe destacar que en la evolucin del concepto o definicin del trmino
emprendurismo, primeramente fue conocido como entrepreneurship,3 trmino
proveniente de la jerga inglesa ambigua y que durante el transcurso del
tiempo los investigadores hispanoparlantes han logrado una difcil traduccin
al espaol, manteniendo su significado alrededor del emprender y generar
nuevos negocios o empresas, pero tambin en el conjunto de conocimientos
relacionados con el emprendedor y la creacin de empresas (Gutirrez, 2011
y Martnez, 2008). Durante el ltimo tercio del siglo XX el trmino adquiri
mayor presencia complementndose con la idea del conjunto de habilidades
necesarias para ser emprendedor y el proceso de crear una empresa en el sentido
amplio viendo siempre a futuro (Martnez, 2008), por lo que actualmente el
3
El trmino emprendurismo es considerado polismico y huidizo pues a la fecha no se

cuenta con una definicin nica que sea aceptada por los especialistas y tericos del
tema, razn por la cual se consideran como sinnimos del emprendurismo los trminos de
emprendedurismo, emprendimiento, espritu empresarial, iniciativa emprendedora, entre
otros (Damin 2013); empresarialidad, emprendedoriedad, o emprendedorismo (Martnez,
2008); mientras que Gutirrez (2011), utiliza los trminos de espritu emprendedor y,
empresariado.
50
II. El sentido polismico del trmino emprendurismo
En la actualidad todava no existe un punto de acuerdo entre los tericos sobre

una definicin nica de emprendurismo por lo que se dice que este trmino
es polismico, no obstante, de las definiciones existentes surgen elementos
comunes que nos ayudan a entender la esencia del trmino en cuestin. Para
algunos emprendurismo es:
cualquier intento de crear un nuevo negocio, incluyendo el autoempleo,
una nueva empresa o la expansin de una empresa ya existente, proceso que
puede ser puesto en marcha por una o varias personas, de forma independiente
o dentro de una empresa en funcionamiento (Urbano, 2010 en Gutirrez, 2011,
p.32).
Es decir, es el proceso por el cual el individuo crea una actividad econmica

que va desde la simple intencin de llevar a cabo sus ideas o proyectos hasta
la consolidacin de los mismos. De igual forma Cabello (2011, p.03), establece
que el emprendurismo:
Es el proceso de identificar, desarrollar y dar vida a una visin, que puede ser
una idea novedosa, una oportunidad o simplemente una mejor manera de
hacer las cosas; y cuyo resultado final es la creacin de una nueva empresa,
formada bajo condiciones de riesgo y considerable incertidumbre.
Por su parte Kantis (2004), citado en Cabello (2011, p.04), agrega que el
emprendimiento implica todas las funciones, tareas y actividades asociadas a
la percepcin de oportunidades y a la creacin de organizaciones para perseguirlas. Gutirrez (2011, p.31) nos dice que el emprendurismo no solo es la
decisin de poner en marcha una actividad empresarial, sino tambin que
este trmino puede ser utilizado para referirnos al sistema de rasgos, valores,
cualidades, y actitudes psicolgicas personales asociadas fuertemente a una
motivacin. En la conceptualizacin del trmino emprendurismo tenemos
que entender que si bien el concepto est plenamente ligado a la actividad
empresarial y la creacin de empresas, tambin es un concepto que manifiesta
la relacin con el bienestar comn puesto que el emprendurismo se basa en el
descubrimiento y explotacin de oportunidades aprovechables para la creacin
de riqueza personal, y que tiene como consecuencia un impacto social, en la
generacin de empleos (Venkataraman,1997 en Gutirrez, 2011).
51
Multidisciplina 15
trmino emprendurismo e iniciativa emprendedora han sustituido al trmino

anglosajn entrepreneurship para referirnos en trminos generales al cuerpo
de conocimientos relacionados con el emprendedor y la creacin de empresa.
III. Importancia del emprendurismo
Desde el punto de vista econmico son varios los aspectos que justifican la
urgencia de promover el emprendurismo o iniciativa emprendedora dentro
de las economas de los pases; as el Global Entrepreneurship Monitor (GEM)4,
establece en su informe global de competitividad del Foro Econmico Mundial
una clasificacin por fase de desarrollo econmico de los pases que ayuda
visualizar los efectos y la importancia del emprendurismo en tres clases: a)
economas basadas en factores productivos enfocadas en obtener correctamente los requerimientos bsicos claves para la generacin de negocios
sostenibles que puedan contribuir, no slo a la actividad econmica local, sino
a la salud y la educacin de la siguiente generacin; b) economas basadas en
la eficiencia dirigidas a nutrir la economa de escala para atraer ms emprendedores que orienten el crecimiento y la tecnologa, creando as ms oportunidades de empleo y; c) economas basadas en la innovacin concentradas en
la dinmica de estimular nuevas combinaciones de productos y mercados. De
igual forma Gutirrez, (2011, p.71) resalta la importancia del emprendurismo
dentro del desarrollo econmico de los pases diciendo que:
Los emprendedores son por un lado el agente fundamental a travs del cual se
vehiculiza la innovacin, pero al mismo tiempo constituyen un desafo para las
empresas establecidas a travs del cual se dinamiza la economa, mejorando su
productividad y contribuyendo a la creacin de empleo.
De igual forma para Aquino, Mariona y rsula (2012, p.28), el emprendedurismo:

contribuye al crecimiento econmico en la medida que estimula el surgimiento
de nuevas empresas y empleos, que a su vez posibilita a las personas una
manera distinta de desenvolverse en la sociedad que ayuda a potenciar la
innovacin y la mejora continua.
Coincidiendo con lo anterior Cullar-Marchelli (2006) en Aquino, Mariona

y rsula (2012) y Prez (2010), establecen el Modelo de sistema de emprendurismo donde los emprendedores deben de ser protagonistas del crecimiento
4
Segn Gutirrez (2011), el GEM creado en 1999 por especialistas del Babson College y la
London Business School se ha convertido en el consorcio lder a nivel mundial en materia de
emprendimiento, siendo sus informes la nica fuente de datos comparables a nivel mundial
sobre actitudes, actividades y aspiraciones emprendedoras con los siguientes objetivos:
medir las diferencias en los niveles de actividad emprendedora entre pases, develar los
factores determinantes de los niveles nacionales de actividad emprendedora e identificar las
polticas que pueden mejorar los niveles nacionales de actividad emprendedora.
52
IV. Los estudios sobre emprendurismo y la necesidad de la multidisciplinariedad
El emprendurismo es todava un campo de estudio en proceso de exploracin,

segn Watson (2001) este tema es un campo de estudio joven y consecuentemente presenta para los acadmicos investigadores problemas y retos, tales
como la definicin de marcos conceptuales y de trminos homologados entre
todos los interesados; adems, para su estudio resulta necesario estandarizar la investigacin en emprendurismo con parmetros especficos tal como
se hace en otros campos de la ciencia, como son: procedimientos pblicos, definiciones precisas, recoleccin objetiva de datos, replicabilidad de los hallazgos,
abordaje sistemtico y acumulativo cuyos propsitos ya sean para la explicacin,
prediccin y comprensin de una realidad, deriven en una teora, la cual est
53
Multidisciplina 15
socio-econmico del pas, y aaden que se debe comenzar a cultivar el

emprendurismo desde la educacin pues de esta forma se generaran personas
crticas que logren crear nuevas empresas y provocar cambios para mejorar
la estructura productiva e impulsar el crecimiento econmico del pas en
el largo plazo (Damin 2013; Huchn y Damin 2011; Romero 2011; Cabello
2006), puesto que el emprendurismo es un ambiente propicio para el logro
de la empresarialidad, la innovacin y el desarrollo y competitividad de las
Mipymes. A partir de todo lo anterior Vesga y Quiroga (2010), en Gutirrez
(2011), concluyen que el emprendurismo surge en los pases para convertirse
en un motor del desarrollo econmico ya que ste es un fenmeno que logra
operar en tres niveles dentro de una economa: 1) individuo, 2) empresas y, 3)
el marco de las instituciones y las decisiones polticas dentro de una sociedad;
a lo que Martnez (2008) comparte y agrega que aquellos pases cuyos modelos
econmicos, polticos e institucionales dan impulso a la creacin de empresas,
son los que crecen, se desarrollan, generan riquezas y proporcionan una
mejora en la calidad de vida de sus habitantes.
En conclusin, la importancia y el inters por impulsar el emprendurismo
radica en que mediante ste se fomenta la creacin de empresas y aporta otros
beneficios sociales y econmicos entre los que destacan segn Aquino, Mariona
y rsula (2012), la creacin de empleo directo y puestos de trabajo indirectos,
la creacin de riqueza a travs de distintos mecanismos, el incremento de la
competitividad con efectos positivos y, el aumento de la relevancia internacional de la economa en el pas pues representa un excelente indicador de su
dinamismo y potencial.
todava en proceso de construccin en el campo del emprendimiento. Por lo

anterior, para analizar al emprendurismo es necesario entenderlo e interpretarlo desde diversas perspectivas para estudiar su complejidad, construyendo un
discurso inter y transdisciplinario que establezca nuevas formas para su estudio,
anlisis y entendimiento.
En muchas investigaciones se ha recurrido a las consultas bibliogrficas y/o
citaciones para identificar la variedad de interpretaciones sobre el emprendimiento, por ejemplo Busenitz et al. (2003), estudiaron y analizaron los artculos
publicados sobre emprendimiento en revistas especializadas ms reconocidas de
administracin como son el Academy of Management Journal (AMJ), Academy
of Management Review (AMR), Strategic Management Journal (SMJ), Journal
of Management (JOM), Organization Studies (OS), Management Science (MS) y,
Administrative Science Quarterly (ASQ), en el periodo 1985-1999; en dicho anlisis
encontraron que la participacin de artculos sobre emprendimiento era slo del
1.8%, lo cual es muy bajo a pesar de que se observ una proporcin creciente a
travs del tiempo. En otros estudios se encontr una alta permeabilidad en el
tema del emprendimiento con autores de otras disciplinas, con lo cual segn
Harrison y Leitch (1996), se introduce la especializacin acumulada al posibilitar la
aplicacin de conocimientos disciplinares a situaciones de emprendimiento, que
a la vez son la semilla sobre la que se construye un nuevo campo de conocimiento del fenmeno emprendedor que requiere la elaboracin terica a partir de
diversas aproximaciones multidisciplinarias (Bygrave, 1989). Se entiende entonces
que el tema del emprendimiento no puede concebirse slo desde el concepto de
oportunidad, desde los rasgos del individuo, desde sus capacidades para lograr
la efectividad, ms bien, debe concebrsele integrando todas las categoras
mencionadas lo que brindar la oportunidad de identificar nuevas reas praxeolgicas, epistemolgicas, axiolgicas y ontolgicas.
Reconociendo que es necesario aplicar distintos enfoques disciplinares al
tema del emprendimiento y que para comprender dicha temtica se requiere
la elaboracin de aproximaciones multidisciplinarias, derivado de sus experiencias en estudios sobre estado del arte del emprendurismo Villa et al. (2007),
proponen 13 campos temticos que surgieron como producto de la investigacin
Estado del arte de la investigacin en emprendimiento empresarial en la Universidad
Iberoamericana entre 2000 y 2004, dichos campos temticos se enlistan y describen
en la tabla 1:
54
1.Educacin para la formacin de

emprendedores
Investigaciones sobre procesos pedaggicos y de enseanza

para formar y potencializar las habilidades para el emprendurismo empresarial, lo que incluye la instruccin en aspectos
econmicos, sicolgicos, sociales, histricos y tcnicos para
formar profesionales capaces de crear empresas.
2.Mtodos para el impulso a la creacin

de empresas
Agrupan las metodologas utilizadas para promover el emprendurismo empresarial, tanto desde la docencia como del
apoyo a los emprendedores.
3.Investigacin de gneros y grupos
Investigaciones referidas al emprendurismo de la mujer, grupos sociales como jubilados, discapacitados, raciales o tnicos,
jvenes y en general los que clasifiquen en la definicin de
gnero.
4.Estudios de oportunidad
Estudios sobre las oportunidades de generacin de empresas,

que se desarrollen en los estudiantes y comunidad, la habilidad para identificar y distinguir posibilidades de creacin
de empresas que aporten a la cadena productiva de bienes y
servicios.
5.Condiciones econmicas, culturales

y/o sociales
Trabajos que evalen la incidencia de las condiciones socioeconmicas en las cuales se establecen los nuevos emprendimientos, efecto ejercido por el medio.
6.Caractersticas personales del

emprendedor
Investigaciones para determinar las caractersticas o perfiles

de los empresarios y, la identificacin de la presencia o no de
stas en los grupos de poblacin atendidos.
7.Tipo de organizaciones que crean los emprendedores
Investigaciones segn el tipo de organizaciones constituidas

por los emprendedores tales como Pymes, Mipymes, empresas familiares, con o sin nimo de lucro, asociativo, entre otras.
8.Buenas prcticas empresariales
Trabajos que aborden diferentes prcticas exitosas de gestin

o produccin en los nuevos emprendimientos; es decir,
aquellas actuaciones que suponen una transformacin en las
formas y procesos de actuacin que son un germen para el
cambio positivo en los mtodos de actuacin tradicionales.
9.Lnea histrica
Sistematiza la labor del emprendedor y el empresario, en

busca de generar un clima de reconocimiento, se documentan
los diferentes casos y se transmite la experiencia vivida por los
emprendedores.
10.Emprendimientos sociales
Investigaciones sobre emprendurismo donde se prioriza la

construccin de trama social en comunidades, regiones o
grupos, con miras a generar emprendimientos empresariales
en los cuales se construya capital social con sostenibilidad
econmica.
11.Fuentes de financiacin para las nuevas

empresas
Identificacin de la existencia de fuentes de financiacin y el

impacto logrado por stas.
12.Emprendimientos en empresas intensivas en

tecnologa
Lnea que caracteriza a las empresas con alto componente

tecnolgico, empresas pequeas, flexibles, con gran capital
intelectual y estructuras y relaciones administrativas basadas
en el conocimiento.
13.Estudios comparativos
Integra los anlisis comparativos sobre el emprendurismo

entre regiones, pases o grupos poblacionales.
Tabla 1. Los campos temticos de la investigacin sobre emprendurismo

Fuente: tomado y adaptado de Villa et al. (2007)
55
Descripcin
Multidisciplina 15
Campo temtico
Aunado a los campos temticos anteriores, otros estudiosos clasifican la

produccin en emprendurismo en cinco grupos, mismos que por razones
de espacio slo hacemos mencin de ellos, entre los cuales se encuentran el
emprendurismo tradicional (Kihilstrom y Laffont 1979; Casson 1982; Veciana
1999), el emprendurismo social (De Pablo, 2005), el emprendurismo femenino
(Fuentes y Snchez, 2010), el emprendurismo innovador (Casson, 1982), y, el
emprendurismo de innovacin social (Harrison y Leitch, 1996).
Metodologa empleada
Poblacin objetivo: El universo de estudio lo constituyen toda la produccin
escrita por los profesores investigadores adscritos en las 34 IES pblicas
del estado de Oaxaca, en forma de memorias de congresos, foros, coloquios,
ensayos, artculos en revistas, captulos de libro y libros que aborden la
temtica de emprendurismo durante el periodo 2005-2011. Para este trabajo
slo se presenta el anlisis de los primeros 22 documentos que fueron obtenidos,
revisados y sistematizados.
Materiales y mtodos utilizados: Para integrar el estado del arte sobre
emprendurismo se consiguieron los trabajos o productos acadmicos
generados sobre la temtica en el periodo 2005 al 2011, para el caso particular
de este escrito se presentan los resultados obtenidos de la revisin y anlisis
de los trabajos presentados en el 11, 12 y 13 Foro Estatal de Investigacin e
Innovacin organizados por el Consejo Oaxaqueo de Ciencia y Tecnologa
(COCyT) en los aos 2006, 2010 y 20115. Una vez obtenidos los trabajos que se
presentaron en los tres foros se procedi a su lectura, organizacin y sistematizacin mediante los siguientes seis criterios: problemtica de investigacin,
objetivos o fines de la investigacin, hiptesis o preguntas centrales, marco
terico que fundamenta la investigacin, metodologa empleada y, resultados
y/o conclusiones.
Tratamiento y anlisis de la informacin: Para efectuar la clasificacin y
caracterizacin de la produccin escrita se llevaron a cabo cuatro etapas. 1) se
consiguieron las tres memorias escritas editadas por el COCyT y se ubicaron
26 trabajos relacionados con la temtica de emprendurismo; 2) se efectu una
5
En el estado de Oaxaca son muy escasas las IES que organizan congresos, coloquios, foros,
entre otros, por lo cual los foros organizados por el COCyT son eventos propicios para
que los investigadores expongan los avances y resultados de investigacin que estn o
han desarrollado. Cabe agregar que debido a la problemtica poltica que vivi el estado
en el ao 2006 no se celebraron foros en el ao 2007, 2008 y 2009.
56
Resultados
A continuacin se presentan los resultados ms representativos obtenidos del
anlisis de la produccin sobre emprendurismo, por cuestiones de espacio se
organizan los resultados en tablas de acuerdo a los seis criterios que sirvieron
para la clasificacin y, enseguida se expone una breve discusin de los
resultados.
a) Las problemticas atendidas en las investigaciones en emprendurismo.
La produccin acadmica analizada en conjunto da cuenta de ocho tipos de
problemticas que muestran una gran diversidad de intereses en temas de
emprendurismo por los investigadores, tal como se muestra en la tabla 2.
Cantidad de producciones - %
Descripcin
1. Investigaciones que abordan los procesos de produccin de diversos tipos de animales para obtener ingresos en las comunidades tales como gallinas y pollos criollos, la
demanda insatisfecha de productos porcinos que requiere orientar la produccin en este
ramo, la difcil situacin que enfrentan los sistemas de produccin de bovinos al igual
que la precaria situacin de la piscicultura rural sustentable en Oaxaca.
4 (17%)
2. Trabajos que atienden a la problemtica del sector turstico tales como la falta de
informacin de lugares con potencial turstico no comunes, el desarrollo turstico mal
planeado y sus consecuencias en el medio ambiente de las comunidades rurales y, las
escasas capacidades de gestin empresarial y sustentabilidad que presentan los responsables de dirigir los centros eco tursticos.
3 (14%)
3. Produccin que estudia diversos tipos de cultivo y su impacto econmico en las

comunidades tales como la importancia y contribucin del agroecosistema del caf orgnico en la organizacin comunitaria, las buenas formas de organizacin y produccin
de jitomate como fuentes de ingreso y, la mejora en la produccin de chile morrn en
invernaderos para incrementar su valor en el mercado.
3 (14%)
57
->
Multidisciplina 15
minuciosa lectura de cada uno de los trabajos, descartando cuatro de ellos pues
el anlisis detallado nos llev a concluir que slo daban una idea muy escueta
del tema, razn por la cual slo nos quedamos con 22 trabajos; 3) durante
la lectura de los documentos se busc identificar los objetivos perseguidos
ya sea de manera explcita e implcita, la problemtica atendida, las hiptesis
o preguntas de investigacin que respondan, los enfoques metodolgicos
empleados para llevar a cabo la investigacin, la fundamentacin terica de
los trabajos y, los principales hallazgos y/o conclusiones y; 4) se organiz la
informacin en tablas para llegar a conclusiones y describir los trabajos sobre
emprendurismo generados en los tres foros estatales sobre investigacin e
innovacin en Oaxaca en los aos 2006, 2010 y 2011.
Descripcin
4. Investigaciones que estudian las estrategias de posicionamiento de artesanas oaxaqueas a nivel nacional, la integracin de cadenas de valor de artesanas zapotecas y, la
identificacin de los factores de xito de los talleres artesanales en el estado.
3 (14%)
5. Trabajos que estudian factores de xito y fracaso en microempresas e integradoras

mediante la evaluacin de su administracin; evaluacin de la eficacia del proceso de
forestera comunal como factor de desarrollo econmico y, la inseguridad alimentaria
por el escaso desarrollo de habilidades y capacidades productivas en las comunidades.
3 (14%)
6. Trabajos que abordan al emprendurismo en la educacin evaluando la contribucin

de la universidad en desarrollar habilidades emprendedoras en egresados; el impulso
de la enseanza en emprendimiento en la escuela primaria y; la educacin financiera en
nios de escuelas rurales.
3 (14%)
7. Investigaciones referidas a la deteccin de oportunidades de negocios, tales como la

importancia de los Productos Forestales No Maderables (PFNM) como fuente importante
para generar ingresos econmicos y; la demanda insatisfecha de agregados ptreos
debido a un gran mercado potencial no atendido.
2 (8.5%)
8. Problemticas sobre el nivel de participacin de la mujer en empresas forestales

comunitarias.
1 (4.5%)
Totales
22 (100%)
Tabla 2. La produccin en emprendurismo segn la problemtica atendida

Fuente: datos obtenidos de la produccin revisada y analizada
El anlisis exploratorio nos indica que los investigadores estn ms

interesados en estudiar la problemtica de emprendurismo en cuatro temas
relacionados con los recursos que se tienen en el estado de Oaxaca, el primero
es referido a la problemtica que afrontan los sistemas de produccin animal,
su forma de organizacin y su contribucin en la generacin de ingresos
para los productores y sus familias; el segundo tema de inters es conocer
la situacin de los productores de hortalizas y frutos y las formas en las que
stos pueden hacer ms rentables sus cultivos; atendiendo a la gran cantidad
de atractivos tursticos del estado de Oaxaca existe un marcado inters
por investigar formas de impulsar lugares con potencial turstico as como
desarrollar diagnsticos para capacitar a los responsables de centros ecotursticos y comunidades rurales en temas de gestin de negocios; puesto que el
turismo est estrechamente vinculado con el sector de artesanas, no extraa
que en cuarto lugar la produccin sobre emprendurismo estudie problemas
que afrontan los talleres de artesanos as como las diversas estrategias que
ponen en juego para sobrevivir en el mundo de los negocios; por ltimo, es de
inters que los investigadores se interesen en estudiar la temtica del emprendurismo desde los niveles de la educacin bsica hasta la universitaria. No
obstante lo anterior, se puede apreciar temticas poco atendidas como los
58
Cantidad de
producciones - %
Descripcin
1. Evaluar el desarrollo de habilidades de emprendurismo en estudiantes y
egresados universitarios y; conocer el nivel de educacin financiera y en emprendurismo en nios.
3 (14%)
2. Trabajos que buscan desarrollar y generar habilidades y capacidades en

grupos organizados mediante la reactivacin de sus sistemas productivos como
un proceso para mejorar la seguridad alimentaria; fortalecer las competencias de
los dirigentes de centros ecotursticos en temas de manejo y cuidado de los recursos naturales, promocin del centro y elevar la calidad del servicio y; analizar
el impacto del patrimonio colectivo en la forestera comunal de las comunidades.
3 (14%)
3. Investigaciones sobre nuevas oportunidades de negocios en materia de

lugares y atractivos tursticos, el mercado potencial de los agregados ptreos en
la industria de la construccin y, el aprovechamiento de los recursos forestales
no maderables como fuente de ingresos.
3 (14%)
4. Analizar como la innovacin tecnolgica en la cadena de valor y en las estrategias genricas explica la competitividad de las unidades de produccin artesanal; analizar las relaciones cadenas de valor-estrategias genricas y estrategias
genricas-competitividad en talleres artesanales y; examinar los factores de xito
en los talleres artesanales familiares.
3 (14%)
5. Describir el sistema de produccin y comercializacin de jitomate en

invernadero y; el funcionamiento de los agroecosistemas de caf orgnico en las
organizaciones comunitarias.
2 (9%)
6. Caracterizar los procesos de produccin tradicional de gallinas criollas para

el autoconsumo y como fuente para obtener ingresos, as como describir, analizar y organizar la crianza de porcinos en unidades familiares como estrategia
para satisfacer la demanda y obtener ingresos.
2 (9%)
7. Implementar un modelo de produccin pisccola acorde a las condiciones

socioeconmicas, culturales y ecolgicas de cada comunidad rural.
1 (4.5%)
8. Determinar los parmetros productivos y la rentabilidad de la produccin de

bovinos en corral.
1 (4.5%)
9. Elaborar un plan de manejo turstico que fomente la conservacin del rea

geogrfica y genere un mejoramiento en las condiciones de ingreso para los
pobladores de la regin.
1 (4.5%)
10. Generar un paquete tecnolgico de chile morrn en invernadero e hidropona mediante la evaluacin agronmica de variedades y sistemas de produccin
que puedan aplicarse a otros tipos de chiles regionales de alto valor econmico.
1 (4.5%)
11. Investigaciones que analizan y evalan la capacidad administrativa de

empresas integradoras durante el proceso de liquidacin.
1 (4.5%)
12. Evaluar la participacin de la mujer en las empresas forestales comunitarias

de la Sierra Jurez, visualizando las aportaciones que realiza.
1 (4.5%)
Totales
22 (100%)
Tabla 3. La produccin en emprendurismo segn los objetivos propuestos

Fuente: datos obtenidos de la produccin revisada y analizada.
59
Multidisciplina 15
estudios de emprendurismo y gnero y aquellos referidos a la identificacin de

nuevas oportunidades de negocios.
b) Objetivos perseguidos en la investigacin sobre emprendurismo. Del anlisis
efectuado a la produccin acadmica estudiada se identificaron 12 objetivos
principales que perseguan las investigaciones, tal como se muestra en la tabla 3.
La tabla 3 muestra que los objetivos ms representativos de la investigacin

en emprendurismo son aquellos que buscan desarrollar y generar habilidades
y capacidades en grupos organizados de diversos productores a fin de reactivar
sus sistemas productivos as como, fortalecer las competencias de los dirigentes
de centros ecotursticos en temas de manejo y cuidado de los recursos
naturales, promocin del centro y elevar la calidad del servicio. Tambin se
encontraron investigaciones con objetivos referidos a la identificacin de
nuevas oportunidades de negocios aprovechando diversos recursos del estado
que a la fecha no han sido plenamente explotados, tales como los agregados
ptreos y los diversos recursos forestales no maderables (abonos, bebidas e
infusiones, condimentos, frutos silvestres, ornamentales, plantas medicinales
y resinas), que tanto abundan en Oaxaca. Debido a que en el estado se elaboran
una gran diversidad de artesanas que se comercializan tanto en el pas como
en el extranjero, es fcil entender que dentro de los objetivos ms representativos de la produccin en emprendurismo se encuentre el analizar cmo la
innovacin tecnolgica en la cadena de valor y en las estrategias genricas
explica la competitividad de las unidades de produccin artesanal, analizar las
relaciones cadenas de valor-estrategias genricas y estrategias genricas-competitividad y examinar los factores de xito en dichos los talleres artesanales
familiares. El desarrollo de habilidades de emprendurismo en estudiantes y
egresados universitarios, el conocer y medir el nivel de educacin financiera y
en emprendurismo en nios es otro de los objetivos principales encontrados en
las investigaciones analizadas por lo que podemos decir que esta temtica va
teniendo presencia en las IES pblicas del estado. Sin embargo, a grosso modo
se identifican objetivos poco atendidos tales como el evaluar la participacin
de la mujer en la empresa comunitaria y, el desarrollo de paquetes tecnolgicos en procesos productivos agrcolas que permitan mejorar la rentabilidad
de diversos cultivos de hortalizas, indicando un escaso inters por investigar
emprendimientos de tipo innovador.
c) Las tesis, hiptesis y/o preguntas de investigacin en la produccin en
emprendurismo. Del anlisis de los 22 trabajos analizados se identificaron de
manera explcita e implcita las siguientes hiptesis y preguntas de investigacin mostradas en la tabla 4.
60
1 (4.5%)
2. La participacin es un elemento orientado a mejorar el trabajo al interior de la comunidad por lo que tiene un potencial para la transformacin social (hiptesis).
1 (4.5%)
3. Cules son las innovaciones en la cadena de valor que han utilizado las unidades de
produccin artesanal para poder participar con xito en el mercado? Qu innovaciones
han incorporado las Unidades de produccin Artesanal (UPA) a sus estrategias genricas
para poder ser competitivas?
1 (4.5%)
4. Existe una tendencia hacia una mejor vocacin emprendedora en estudiantes de

ltimos semestres de escuelas privadas en la regin del Istmo (hiptesis).
1 (4.5%)
5. Cmo contribuyen las materias de tipo econmico administrativo en el perfil emprendedor de los estudiantes de carreras de ciencia y tecnologa?
1 (4.5%)
6. Los nios pueden aprender y aplicar conocimientos financieros y de emprendimiento

a temprana edad (hiptesis).
1 (4.5%)
7. Cul es la participacin de la mujer en las empresas forestales comunitarias de ecoturismo? Cules son los motivos que las llevan a incursionar en el mbito productivo?
1 (4.5%)
8. La figura de la integradora es un mecanismo para que las microempresas fortalezcan

su produccin y comercializacin (hiptesis).
1 (4.5%)
9. No presentan
14 (64%)
Totales
22 (100%)
Tabla 4. La produccin en emprendurismo segn las tesis, hiptesis y/o preguntas de investigacin
Mediante el anlisis se encontr que las hiptesis y las preguntas de investigacin estn bien relacionadas con los objetivos propuestos en las investigaciones. Se observa que cuatro trabajos presentan hiptesis a pesar de que no
son de naturaleza netamente cuantitativa y en sus resultados y conclusiones
no muestran si dichas hiptesis son ciertas o verdaderas quedndose a nivel de
trabajos de corte descriptivo; cuatro trabajos presentan preguntas de investigacin que se responden en los resultados o conclusiones. Sin embargo, existen
debilidades pues es de inters el hecho de que ms del 50% de la produccin
analizada no presente hiptesis ni preguntas de investigacin ya que estos
elementos constituyen un mapa o gua para el trabajo de investigacin, razn
por la cual sera recomendable conocer la formacin o habilitacin en investigacin cientfica de los autores de dichos trabajos.
d) El marco terico en la investigacin en emprendurismo. La tabla 5 da
cuenta de la gran variedad de temticas tericas que fundamentan los trabajos
analizados, mismos que se explican quizs por el enfoque multidisciplinario
que se suele dar al tema del emprendurismo.
61
Multidisciplina 15
1. La organizacin comunitaria y la generacin de proyectos estratgicos permiten la

creacin de empresas comunales (hiptesis).
Cantidad de
producciones - %
Descripcin
Descripcin
1. Material terico sobre produccin avcola, porcina, pisccola, entre otros y las caractersticas de los modelos y sistemas tradicionales de produccin.
3 (14%)
2. Documentos tcnicos de competitividad de la SECTUR; estadsticas de INEGI y; estadsticas agroalimentarias.
3 (14%)
3. Modelo de competitividad porteriano, ventajas competitivas, estrategias competitivas,

estrategias de mercadotecnia. Teora central de Porter para analizar las cadenas de valor
y las estrategias genricas. Factores de xito en los negocios de artesanas y recursos y
capacidades de la empresa.
3 (14%)
4. El emprendimiento y el crecimiento de la economa, el papel que juegan las IES en el

impulso del emprendurismo.
3 (14%)
5. Diagnsticos de agrosistemas y sustentabilidad; desarrollo endgeno local y; teora

del desarrollo territorial.
2 (9%)
6. Mtodos de evaluacin rural, planificacin rural participativo, diagnstico de agrosistemas; capital social, manejo forestal comunitario, patrimonio colectivo.
2 (9%)
7. Nuevas formas de hacer turismo y; elementos del turismo sustentable.
2 (9%)
8. Anlisis econmico de los sistemas de produccin bovina y; fuentes alternas de

alimentacin para bovinos.
1(4.5%)
9. Bases tericas de economa campesina y agricultura empresarial.
1(4.5%)
10. Evaluacin agronmica de chiles
1(4.5%)
11. Empresas forestales, gnero y su relacin con la economa rural.
1(4.5%)
12. La Pyme y los problemas de la microempresa.
1(4.5%)
13. Ecoturismo y desarrollo sostenible, administracin estratgica.
1(4.5%)
14. Aprovechamiento de Productos Forestales No Maderables (PFNM), importancia e

impacto de su aprovechamiento.
1(4.5%)
Totales
25* (100%)
Tabla 5. La produccin en emprendurismo segn el marco terico utilizado

* Si bien se revisaron 22 trabajos, la diferencia de 3 es explicada porque algunos trabajos utilizaron un marco terico que se ubica en dos o ms grupos.
Los resultados muestran una alta permeabilidad en el tema del emprendimiento que son explicados por la formacin acadmica de los investigadores autores de los trabajos (especialistas en agronoma, produccin animal,
administradores, economistas, educadores, entre otros), es decir, se denota la
especializacin acumulada aludida por Harrison y Leitch (1996), pues la gran
diversidad de fundamentos tericos que se muestran en la tabla 5 reflejan
la aplicacin de conocimientos disciplinares tan distintos a situaciones de
emprendimiento, mismos que sern de gran utilidad para empezar a construir
un nuevo campo terico del emprendurismo a partir de diversas aproximaciones multidisciplinarias (Bygrave, 1989). Los nicos trabajos que aluden
directamente a la teora tradicional del emprendurismo tales como el concepto
62
Descripcin
1. Estudios descriptivos de corte exploratorio en los cuales se utilizaron encuestas y
entrevistas a profundidad.
9 (41%)
2. Modelo causal de cadenas de valor-estrategias genricas-competitividad. Anlisis

de regresin.
3 (14%)
3. Estudios en los que se aplicaron tcnicas de sondeo rural participativo, grupos

focales e investigacin social participativa.
3 (14%)
4. Desarrollo de talleres de capacitacin
3 (14%)
5. Estudios descriptivos de corte exploratorio con metodologa cuanti-cualitativa.
3 (14%)
6. Estudios de naturaleza experimental en animales y plantas para evaluar su rendimiento econmico.
2 (9%)
7. Metodologa propuesta en el fascculo Identificacin de potencialidades tursticas

en regiones y municipios
1 (4.5%)
8. Aplicacin de la matriz de contabilidad social a los productores de jitomate.
1 (4.5%)
9. Eso del enfoque del proceso administrativo utilizando una escala de desempeo de
las funciones administrativas.
1 (4.5%)
10. Metodologa para el anlisis FODA.
1 (4.5%)
Totales
26* (100%)
Tabla 6. La produccin en emprendurismo segn la metodologa empleada

* Si bien se revisaron 22 trabajos, la diferencia de 4 es explicada porque algunos trabajos utilizaron metodologas que se ubica en dos o ms grupos.
La mayora de los trabajos fueron de tipo descriptivo exploratorio, lo que

bien puede indicar que la investigacin en emprendurismo en las IES pblicas
oaxaqueas est en proceso de formacin y que los resultados de stas pueden
abrir interesantes vetas de investigacin en el futuro; de igual forma el
enfoque metodolgico que se privilegia es de tipo cuantitativo obteniendo la
informacin en la mayora de los casos mediante la aplicacin de cuestionarios
diseados ex profeso y en otros mediante instrumentos estandarizados como
el Serviqual, cabe aclarar que en la mayora de los trabajos la informacin
de los cuestionarios fue complementada con informacin obtenida mediante
entrevistas no estructuradas y en algunos casos de tipo informal o mediante
la observacin (aunque no se menciona el diseo de guas de observacin).
63
Multidisciplina 15
del emprendurismo, su evolucin, su importancia, entre otros, fueron aquellos

que estudiaron el fenmeno de la educacin y el emprendurismo.
e) La metodologa empleada en la investigacin en emprendurismo. No
obstante la gran diversidad de fundamentos tericos encontrados en el
apartado anterior, los trabajos muestran cierta uniformidad en cuanto a las
metodologas empleadas tal como se muestra en la tabla 6.
En algunas investigaciones se aplicaron metodologas especficas con mucha

tradicin tales como las tcnicas de sondeo rural participativo, la matriz de
contabilidad social, la metodologa FODA, diagnstico administrativo, entre las
ms destacadas. De especial inters son las aportaciones de dos trabajos pues
son pioneros en los estudios de emprendurismo al utilizar una metodologa
de tipo experimental empleadas para demostrar cmo se puede incrementar
la rentabilidad econmica de los productos agrcolas cuando se implementan
mejoras en el sistema de produccin. Por ltimo se encontraron tres trabajos
que emplearon una metodologa cuanti-cualitativa lo que bien pudiera denotar
un avance en cuanto a la estructuracin de un marco metodolgico ms enriquecedor.
f) Resultados obtenidos en la investigacin en emprendurismo. Atendiendo
a la problemtica y a los objetivos planteados en cada uno de los trabajos, fue
posible identificar los principales hallazgos o resultados que se enlistan en la
tabla 7.
No. de trabajos (%)
Descripcin
1. Sistema de produccin de aves, cerdos y peces son altamente tradicionales con instalaciones rsticas carentes de equipo, explotaciones de traspatio principalmente para autoconsumo que escasamente generan ingresos.
3 (14%)
2. Las innovaciones incorporadas a las estrategias genricas basadas en las innovaciones de

la cadena de valor y en las caractersticas y comportamiento del mercado turstico han desempeado un papel importante para que las Unidades de Produccin Artesanal sobrevivan.
3 (14%)
3. Informacin de gran importancia para impulsar la actividad turstica en comunidades

rurales tales como inventario de recursos naturales con potencial turstico; la creacin de un
sendero interpretativo y un modelo de capacidad de carga y; talleres para fortalecer capacidades en gestin empresarial y sustentabilidad en centros ecotursticos.
3 (14%)
4. Los mecanismos para promover el emprendimiento son ineficaces, las IES privadas estn
limitadas para promover la alfabetizacin empresarial.
3 (14%)
5. Las nuevas tecnologas agrcolas y la integracin de ciencia y tecnologa mejoran los sistema de produccin, disminuyen costos contribuyendo a elevar el ingreso en los productores;
las buenas prcticas de cultivo trasladadas a otros tipos de cultivos pueden incrementar la
produccin y los ingresos de los productores
2 (9%)
6. Procesos productivos y administrativos de los pequeos productores son buenos pero

presentan desventajas en la falta de planes de negocios y comercializacin del producto pues
sus ingresos son escasos y no logran recuperar sus costos.
2 (9%)
7. La produccin de bovinos es una actividad productiva y econmicamente rentable, pero

incrementara si se finalizaran toretes pues mejoran los ndices productivos y econmicos.
1 (4.5%)
8. Estimacin de la demanda de agregados ptreos segn el crecimiento de industria de la

construccin, mercado regional de 129 millones por satisfacer, el potencial de rocas calizas en
la regin de la mixteca se encuentra medianamente aprovechada por la industria.
1 (4.5%)
9. Las mujeres desempean diversos roles referentes al trabajo reproductivo, productivo y

comunal que se modifican cuando la microempresa es regida por un sistema ms empresarial.
1 (4.5%)
64
->
1 (4.5%)
11. El patrimonio colectivo contribuye a la estabilidad social y al desarrollo forestal comunal

eficiente.
1 (4.5%)
12. Clasificacin de los PFNM en abonos, bebidas e infusiones, condimentos, frutos silvestres,
ornamentales, plantas medicinales y resinas.
1 (4.5%)
Totales
22 (100%)
Tabla 7. La produccin en emprendurismo y sus principales resultados

Si bien es cierto que los hallazgos son variados slo nos detendremos
en aquellos que son ms representativos. As, se identific que los sistemas
de produccin avcola, porcina, bovina y pisccola son generalmente explotaciones de traspatio caracterizadas por ser altamente tradicionales y para
autoconsumo, no obstante dichas actividades tienen potencial para generar
ingresos adicionales a los productores si estos pudieran identificar canales de
comercializacin adecuados; en el caso de las actividades relacionadas con el
turismo fue posible ubicar oportunidades de negocios mediante la elaboracin
de un inventario de lugares con gran potencial ecoturstico en el estado, as
como mejorar la administracin y gestin de los centros ecotursticos ya establecidos en beneficio de los pobladores de las comunidades; se ha trabajado
mucho el tema de la situacin de las artesanas oaxaqueas acumulando conocimiento sobre las cadenas de valor, innovaciones y estrategias utilizadas para
la permanencia de este sector; en cuanto a la educacin en emprendurismo se
encontr que los mecanismos que utilizan las IES resultan ineficaces pues no
se estn desarrollando de manera notoria las habilidades emprendedoras en
los egresados y, falta mucho por trabajar el tema en la educacin bsica.
A manera de cierre la tabla 8 muestra que de los campos temticos
propuestos por Villa et al (2007), las investigaciones se concentran en siete
de los 13 campos predominando los estudios de oportunidad de negocios
en ecoturismo, explotacin y comercializacin de materiales ptreos y de
productos forestales no maderables; en segundo lugar las buenas prcticas
empresariales en diversos cultivos (caf orgnico, jitomates, chile morrn, etc.),
su impacto econmico en las comunidades, en la organizacin comunitaria, las
buenas formas de organizacin y produccin para incrementar su valor en el
mercado; el campo temtico condiciones econmicas, culturales y sociales
ocupa el tercer lugar con trabajos que evalan la incidencia de las condiciones
65
Multidisciplina 15
10. Falta de estrategias, escasa definicin de polticas y procedimientos de trabajo para

alcanzar las metas dificulta el trabajo en las integradoras
No. de trabajos (%)
Descripcin
socioeconmicas en las cuales se establecen los nuevos emprendimientos y el

efecto ejercido de stos en el medio; la temtica de educacin para la formacin
de emprendedores aborda trabajos que evalan el desarrollo del perfil y
habilidades de emprendurismo en estudiantes universitarios y de educacin
financiera y en emprendurismo en nios de educacin primaria. No obstante,
este primer acercamiento al estado de la situacin que presenta la investigacin en emprendurismo nos permiti identificar areas temticas que no se
han priorizado en la investigacin y que se constituyen en importantes vetas
para desarrollar investigacin en estos rubros poco o no atendidos dentro de
los que se encuentran los estudios que aborden las caractersticas personales
del emprendedor, los tipos de organizaciones creadas por los emprendedores,
los estudios histricos, las fuentes de financiacin para las nuevas empresas,
los emprendimientos en empresas intensivas en tecnologa y, los estudios
comparativos.
Por el tipo de emprendurismo, predomina la investigacin sobre el emprendurismo tradicional o lucrativo pues ms de la mitad de la misma se ubica
en este rengln (58%), seguido de la investigacin en emprendurismo social
(32%), en las cuales se prioriza la construccin de trama social en comunidades,
regiones o grupos con miras a generar emprendimientos en los cuales se
construya capital social con sostenibilidad econmica. En cuando a los tipos
de emprendurismo poco investigados y que merecen atencin de parte de los
investigadores estn los referidos al emprendurismo femenino al igual que
el emprendurismo innovador, pues el anlisis de los documentos revel que
stos son escasamente abordados por lo que representan grandes oportunidades en la investigacin futura sobre este tipo de emprendurismo en el estado
de Oaxaca.
Tipos de emprendurismo
Campos temticos
Tradicional
Femenino
1. Educacin para la formacin de emprendedores
Social
Innovador
2. Mtodos para el impulso a la creacin de empresas
3. Investigacin de gneros y grupos
1
1
4. Estudios de oportunidad
5. Condiciones econmicas, culturales y/o sociales
6. Caractersticas personales del emprendedor

7. Tipo de organizaciones creadas por los emprendedores
->
66
Tipos de emprendurismo
Tradicional
8. Buenas prcticas empresariales
Femenino
Social
Innovador
9. Lnea histrica
10. Emprendimientos sociales
11. Fuentes de financiacin para las nuevas empresas

12. Emprendimientos en empresas intensivas en
tecnologa
13. Estudios comparativos
Produccin total:
13
(58%)
1
(5%)
7
(32%)
1
(5%)
Tabla 8. Clasificacin de la investigacin por campo temtico y tipo de emprendurismo
Campos temticos
Conclusiones
Los resultados obtenidos en este acercamiento exploratorio de la produccin
sobre emprendurismo permiten tener un panorama por anticipado de las
temticas que se abordan ms frecuentemente, las problemticas de inters
para los investigadores, los fundamentos y metodologas empleadas, as como
los principales hallazgos obtenidos, pero adems nos dejan ver las temticas
poco abordadas y/o emergentes que merecen ser atendidas. En el mismo orden
de ideas en el que se ha venido desarrollando el trabajo podemos concluir que
los problemas que ms se han investigado tienen relacin con los sistemas
de produccin avcola, porcina, bovina y pisccola como actividades para el
autoconsumo y como posibles fuentes de generacin de ingresos; las oportunidades de negocios en el mbito del ecoturismo mediante inventarios de
lugares con potencial turstico y la capacitacin de habilidades de los dirigentes
de algunos centros ecotursticos ya establecidos es otro tema que interesa a
los investigadores, al igual que el estudio de la competitividad y los factores
que contribuyen al xito de los talleres de artesanas familiares y; el papel
de las IES en el fomento del desarrollo de habilidades de emprendurismo en
los estudiantes universitarios y en los nios de educacin bsica. En cuanto
al marco terico, se concluye que la investigacin sobre emprendurismo en
Oaxaca utiliza un enfoque multidisciplinario pues no existe una uniformidad
en el mismo y cada trabajo es fundamentado desde la perspectiva disciplinar
del investigador en cuestin, lo cual lejos de significar una debilidad puede
contribuir en la conformacin de un marco terico sobre emprendurismo ms
67
Multidisciplina 15
Fuente: elaboracin propia con datos obtenidos de la produccin revisada y analizada.
enriquecedor. Se concluye que la investigacin en emprendurismo est en

desarrollo pues la mayora de los trabajos son de naturaleza descriptiva, exploratoria, con un enfoque cuantitativo privilegiando el uso de cuestionarios,
entrevistas y la observacin, no obstante, cabe resaltar que algunos investigadores hacen una importante aportacin al utilizar diseos experimentales en
sus indagaciones sobre emprendurismo, aspecto poco comn en este tipo de
investigaciones. En cuanto a los resultados ms relevantes existen propuestas
para eficientar los sistemas productivos agropecuarios a fin de incrementar
su valor econmico e impactar en la calidad de vida de los pobladores de las
comunidades; de igual forma se muestran a travs de dos casos como explotar
los recursos naturales ptreos y forestales no maderables abundantes en el
estado- para atender a un mercado altamente potencial.
En relacin con las problemticas poco atendidas tenemos que la investigacin sobre emprendurismo y gnero es muy escasa a pesar de que una gran
cantidad de mujeres participan en la vida econmica y productiva del estado
por lo que es necesario visibilizarlas a travs de la investigacin; otro aspecto
escasamente atendido son los estudios sobre la identificacin de nuevas oportunidades de negocio mediante el uso y explotacin de recursos naturales
existentes en las regiones del estado. Resulta urgente cuidar por parte de
algunos investigadores que los trabajos que desarrollen en el futuro presenten
rigor metodolgico y calidad acadmica pues llama la atencin que ms de la
mitad de los trabajos no presenten hiptesis o preguntas de investigacin que
guen el proceso investigativo.
A manera de cierre, este trabajo ha sido de gran utilidad para identificar
aspectos y dificultades que no se consideraron en la estructura original del
proyecto de investigacin propuesto a dictamen al PROMEP, del cual es parte
este artculo, dificultades que consideramos parte del aprendizaje de todo
investigador entre los que destacan la dificultad que encierra primeramente
la ubicacin e identificacin de los colegas investigadores oaxaqueos, la
consecucin de su produccin acadmica y, el gran trabajo que exige la lectura
y el anlisis detallado de cada uno de los documentos.
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70
FLOR GARZA VARGAS es Licenciada en Psicologa por el Centro de Estudios Superiores

de Tuxtepec y Maestra en Educacin Aplicada a Nuevas Tecnologas por la Universidad
Interamericana del Desarrollo.
ROMEO GARCA BEZ es Licenciado en Derecho por la Escuela Libre de Derecho y
Maestro en Derecho Civil y Amparo por la Universidad Autnoma de Tlaxcala.
GUADALUPE ESTELA PERALTA SANTIAGO es Licenciada en Relaciones Internacionales
por la FES Aragn UNAM y Maestra en Estudios Regionales por el Instituto Mora.
BERTHA LPEZ AZAMAR es Licenciada en Informtica por el Instituto Tecnolgico de
Tuxtepec y Maestra en Computacin por el Instituto Tecnolgico de Orizaba.
71
Multidisciplina 15
JAVIER DAMIN SIMN es Licenciado en Contadura por el Instituto Tecnolgico de

Acapulco, Maestro en Administracin por la Universidad Autnoma de Guerrero,
Maestro en Ciencias de la Educacin por el Instituto de Estudios Universitarios y
estudiante del Doctorado en Enseanza Superior en el Centro de Investigacin y
Docencia en Humanidades del Estado de Morelos.
Las matemticas y el entorno socioeconmico

como causa de desercin escolar en el nivel
medio superior en Mxico
Mathematics and the socio-economic environment as a cause of high school
desertion in Mexico
Bladimir Jurez Durn - bladimir.jduran@comunidad.unam.mx,
Oscar Limn Robles - liro1991@hotmail.com
Resumen
El objetivo de este artculo es identificar los factores determinantes del entorno socioeconmico de los alumnos que inciden en un bajo rendimiento acadmico y su desercin
escolar, as como identificar los elementos responsables que intervienen en el bajo nivel
de aprendizaje de las matemticas y su incomprensin en los estudiantes de nivel medio
superior en Mxico (bachillerato). En el desarrollo del trabajo, se observan experiencias
previas nacionales, se explora la evolucin estadstica del estudiante en su recorrido
escolar hasta el nivel medio superior, y se focaliza el origen del problema as como sus
efectos o tendencias futuras en el proceso de enseanza aprendizaje, impacto socioeconmico y psicosocial del terror que tiene sobre las matemticas y su universo de
estudio como detonante de la problemtica del fracaso de una cultura cientfica en el
estudio de carreras tcnicas y profesionales.
Palabras clave: matemticas, educacin media superior, desercin escolar, fracaso
educativo, entorno socioeconmico.
Abstract
The aim of this article is to identify the socio-economic key factors around students
that result in a low academic performance and their academic desertion, as well as to
identify the elements involved in the low performance and the lack of understanding
in mathematics of high school students in Mexico. Throughout this work, the national
previous experiences are shown, the statistic evolution of the student from elementary
school to high school is explored, and it focuses on the origin of the problem as well as
its future effects or tendencies during the teaching-learning process, the socioeconomic
and psychosocial terror impact that it has over mathematics and its universe of study
as a detonator of failure in a scientific culture in technical and professional career studies.
las matemticas y el entorno socioeconmico como causa de desercin escolar
Introduccin
l objetivo de todas las instituciones de educacin es contribuir a la

formacin de profesionistas que se requieren en una regin o un pas,
sin embargo, a pesar de los grandes esfuerzos que realizan estas instituciones, no todos los alumnos que ingresan logran concluir sus estudios y
muchos alumnos abandonan en el proceso.
Son muchas las razones que explican la desercin escolar y stas a su vez
dependen de las condiciones propias de cada lugar, por ejemplo: escasez de
recursos econmicos para invertir, bajas esperanzas de retorno econmico
hacia los padres respecto a la educacin de los hijos (para qu estudian, que se
pongan a trabajar), escasez de oferta educativa, baja calidad de la educacin,
problemas para entender a los maestros, entornos escolares negativos, bajo
rendimiento y desinters de los alumnos por estudiar, entre otras tantas ms.
La desercin escolar genera que quienes abandonan la escuela antes de
concluir sus estudios se priven de la oportunidad de ingresar al ciclo de la
movilidad social, y conseguir un trabajo con digna remuneracin econmica y
asistencia social. Esto a su vez, ocasiona que la pobreza y desigualdad se sigan
multiplicando y ante la falta de un buen trabajo la inseguridad y violencia
se siguen reproduciendo. Adems implica que el presupuesto pblico gastado
en brindar educacin se desperdicie, ya que los alumnos no continan sus
estudios y por lo tanto el crecimiento y desarrollo del pas se estanca.
Aqu, nos enfocamos en la educacin matemtica y en cmo afecta el
entorno socioeconmico de los alumnos en su aprendizaje. Las matemticas
son consideradas por los alumnos como una materia muy difcil de comprender,
y no encuentran en ella aparentemente una aplicacin til en la vida real, en
algunos casos genera frustracin, lo que conduce a los alumnos a poner poco
o nulo inters en aprender dicha ciencia.
Esto ha abonado a que en la actualidad y desde hace mucho tiempo se
tenga una crisis educativa en el pas, ya que los docentes siempre tratan de
liberarse de culpas, responsabilizando a los profesores anteriores del bajo nivel
acadmico de los alumnos, en lugar de que afronten el problema buscando
73
Multidisciplina 15
Ciencias Socieconmicas
Keywords: mathematics; high school; academic desertion; educational

failure; socio-economic environment.
bladimir jurez durn, oscar limn robles
mecanismos y estrategias que corrijan y traten de nivelar a los alumnos. Por

ejemplo, como menciona Marcela Romn y Javier Murillo en su investigacin La Evaluacin del Desempeo Docente: Objeto de Disputa y Fuente de
Oportunidades en el Campo Educativo:
Los docentes de educacin superior culpan a los docentes de educacin media
superior del bajo nivel y stos a su vez responsabilizan a los de educacin
secundaria y as hasta llegar a los maestros del jardn de nios, lo cual no
soluciona el problema. Esto provoca que estudiantes en todo el mundo, no
ejerzan su derecho a recibir una educacin de calidadNi los consensos
polticos, ni las profundas reformas educativas han logrado revertir el dficit
en calidad educativa, as como tampoco la injusta y asimtrica distribucin de
dicha calidadque sigue siendo recibida de acuerdo a los niveles socioeconmicos, a los capitales sociales y culturales heredados.
El problema de la reprobacin de las matemticas en el nivel medio superior

(bachillerato) es tan grave que ocasiona que los estudiantes de este nivel
resuelvan estudiar carreras que no tengan nada que ver con dicha disciplina,
sacrificando con ello sus verdaderos intereses profesionales, y con ello, optando
a carreras con baja demanda laboral1, como menciona para la revista Alto Nivel
Mxico, el Ing. Gerardo Reinoso, Gerente del rea de Contabilidad, Finanzas
y TIC en Hays Mxico, l indica que: las cinco carreras ms demandas en
2013 para Mxico son: Administracin de Empresas, Contabilidad, Ingeniera
Industrial, Mercadotecnia y Actuara2, como observamos, todas ellas llevan en
sus planes de estudio, contenidos altamente orientados al pensamiento lgico-matemtico, comercial.
1
El informe Panorama educativo 2012 de la Organizacin para la Cooperacin y el

Desarrollo Econmicos (OCDE) coloc a Mxico en el ltimo lugar en la expectativa de
graduacin de bachillerato (47%), y en penltimo sitio en la tasa de graduacin en nivel
superior (20%). El pas, segn este organismo, tiene el undcimo lugar respecto a tasa de
desempleados con educacin universitaria. Esta situacin levanta el teln haca una cruda
realidad en el pas: "tener educacin no garantiza un trabajo", asegura el especialista del
ITESM. Precisa que los profesionales con carrera y posgrado conforman alrededor del
30% de la gente desocupada y en algunos estados la cifra es mayor. El reporte de la OCDE
arroj que los jvenes que no estudian ni trabajan (ninis) aumentaron a 7 millones 248 mil
400, es decir, 22,400 ms que en el informe del ao pasado. Con ello, Mxico "mantuvo"
su tercer lugar entre los pases integrantes del organismo, con un mayor nmero de
poblacin joven en esa condicin. CNN Expansin. Reportaje, Mxico, alarma laboral
para el 2013, Por: Ivonne Vargas Hernndez [En lnea].
Revista Alto Nivel. Reportaje, Las carreras ms demandas en 2013. Por Elie Smilovitz
[En lnea].
74
1. Las matemticas como conocimientos antecedentes de los estudiantes de

una carrera de ingeniera, y
2.
Los contenidos de las asignaturas de matemticas en los primeros

semestres de la licenciatura y su impacto en la desercin y el rezago escolar.
75
Multidisciplina 15
Elsa Alicia Daz Vega, de la Universidad Autnoma de Chihuahua realiz un

trabajo de investigacin el cual titul Factores que podran afectar el aprendizaje
matemtico, en el cual afirma que en las escuelas de nivel bsico, principalmente en nivel secundaria, en su mayora son las matemticas las que mayor
dificultad de aprendizaje y comprensin presentan para los estudiantes, y
como producto de ello se han obtenido ndices de aprovechamiento bajos y un
alto ndice de reprobacin. Interesada en esta problemtica, realiz una investigacin, en cuatro escuelas de educacin bsica de la ciudad de Chihuahua,
correspondientes al primer grado de secundaria, con caractersticas similares,
y una en contraste, con el objetivo de evaluar las variables que podan influir
en el aprendizaje matemtico del alumnado, orientando su anlisis a la
observacin y descripcin de los alcances y lmites de la familia, maestros,
escuela y contexto denominndolas variables independientes.
Reyna Arcelia Brito Pez y Mara Guadalupe Amado Moreno realizaron
una investigacin similar, titulada Causas de reprobacin en matemticas en
el Instituto Tecnolgico de Mexicali, la cual tuvo como objetivo conocer las
principales causas de reprobacin de los estudiantes del IT de Mexicali, desde
la perspectiva del personal docente. Nos comentan que uno de los problemas
ms graves que afectan la eficiencia terminal, el rezago y sobre todo la desercin
en el Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica es la reprobacin. En el
Instituto Tecnolgico de Mexicali, al igual que en otros Institutos Tecnolgicos,
los porcentajes de reprobacin son altos, sobre todo en Ciencias Bsicas en las
cules, los y las estudiantes cursan durante los primeros semestres materias
como: Matemticas I, Matemticas II, Matemticas III, Qumica I, Fsica,
Matemticas para computacin, Investigacin de Operaciones, Matemticas
Financieras, entre otras.
Otra investigacin que se refiere a los mismos temas, fue la de Francisco
Barrera Garca, titulada "Las Matemticas y el abandono escolar" en la cual
se hace un anlisis sobre el impacto que tienen las matemticas, tanto en la
desercin como en el rezago escolar en los estudiantes de ingeniera de la
UNAM, considerando dos vertientes fundamentales:
Estado del Arte
Toma como punto de partida la experiencia vivida en la Facultad de

Ingeniera de la UNAM, en relacin con sus alumnos de primer ingreso y
el nivel de conocimientos antecedentes en matemticas con que llegan a la
Facultad. En esta investigacin hace un anlisis de los resultados del examen
diagnstico que aplica la Facultad a dichos alumnos, enfocado bsicamente a
los contenidos evaluados del rea de matemticas. Despus, hace un anlisis
de los contenidos de las asignaturas de matemticas de los primeros semestres,
buscando con ello dar una explicacin del porqu las matemticas impactan
en la desercin y el rezago escolar. Por ltimo presenta sus conclusiones y
algunas recomendaciones que pueden contribuir a la reduccin del impacto de
las matemticas en el problema de la desercin y el rezago escolar.
1. La escuela y la desercin escolar
"La escuela es el lugar donde diversos grupos sociales se integran y relacionan.
sta tiene un objetivo muy especfico, que es contribuir en la formacin de los
alumnos para que puedan desarrollar mltiples habilidades y competencias".3
Sin embargo, podemos ubicar dos extremos en las formas de clasificacin de
las escuelas: las escuelas de primera categora, que son las conformadas por
colegios en los que slo una minora privilegiada de la poblacin estudiantil
tiene acceso y las de segunda categora en las que se encuentra el resto de los
estudiantes que pertenecen a las clases menos favorecidas.
La importancia que tiene la escuela elemental, es muy significativa ya que
en este nivel el alumno debe tomar los conocimientos bsicos necesarios para
que garantice que su vida escolar continuar sin problemas hasta el nivel
siguiente, ya sea el medio superior o el superior. En el nivel superior, estos
conocimientos bsicos se transforman en un aparato de seleccin de ingreso,
generando para algunos la continuidad de su vida escolar, para otros el truncamiento o retraso de sta, y a otros ms, los lleva a alterar su eleccin de rea
de formacin original en la que haban pensado.
"La educacin tiene como funcin social bsica: Ampliar las oportunidades
educativas, para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e
impulsar la equidad,4 al dotar a los alumnos de competencias y conocimientos
pertinentes que funcionan como base y estructura slida para construir una
3
4
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77
Multidisciplina 15
trayectoria individual y comunitaria, productiva e integral. La desercin

escolar mina este cometido y propicia el efecto contrario: las fisuras sociales se
amplan y la movilidad social se pierde si quienes tienen menos oportunidades
y recursos abandonan las aulas. Por ejemplo, a partir de la relacin escolaridad-ingreso, quienes egresan del nivel medio superior reciben en promedio un
salario mayor en 30% con respecto a quienes no la cursaron "5.
Diferentes organismos internacionales han llamado la atencin sobre la
escasa capacidad de los sistemas educativos latinoamericanos para retener a
sus estudiantes. Los niveles de desercin son alarmantes y afectan principalmente a las clases menos favorecidas y a los jvenes de entre 12 y 17 aos.
De acuerdo con el Reporte de la Encuesta Nacional de Desercin en la
Educacin Media Superior que present el Gobierno Federal en el ao 2012, la
diferencia en los ingresos entre quienes abandonan el nivel medio superior
y quienes lo concluyen puede transmitirse generacionalmente y agravar con
ello la desigualdad social. La escolaridad de los padres es un factor que incide
en la trayectoria educativa de los jvenes.
La relevancia del papel de la educacin y de contar con un alto nivel de
escolarizacin, se hace patente si se considera que los recursos invertidos en
educacin logran un retorno social y privado ms alto, puesto que los aos
adicionales de educacin se traducen en importantes ahorros de recursos
pblicos y privados, abatimiento de los ndices de pobreza y marginacin,
recomposicin del entorno de bienestar social, mejor inclusin y adaptacin
del individuo a la sociedad y a la familia. Por ejemplo entre los jvenes que
abandonaron la escuela, el 65% report que sus padres slo alcanzaron estudios
inferiores al nivel medio superior y slo 8% de quienes desertaron report
que sus padres iniciaron o concluyeron la educacin superior y, como se ver
ms adelante, aquellos jvenes cuyos padres estudiaron la Educacin Superior
tienen 18% menos probabilidades de desertar.
De acuerdo con la informacin disponible en dicha encuesta (SEP, Reporte
de la Encuesta Nacional de Desercin en la Educacin Media Superior), 21 de
28 pases miembros de la OCDE tienen tasas de graduacin por encima del 75%,
e incluso en algunos pases como Finlandia, Irlanda, Japn, Nueva Zelanda,
Noruega, Portugal, Eslovenia, Suiza y Reino Unido la tasa de graduacin
excede el 90%, sin embargo para el caso de Mxico, la tasa de graduacin que
expone la OCDE, referida al nmero de graduados del nivel medio superior en
comparacin con la poblacin de 18 aos del pas, es del 45%, lo que nos coloca
muy por debajo del promedio OCDE que es del 82%, y por lo tanto debe
encenderse una alarma urgente. La tasa de graduacin nos puede dar una idea
de la desercin a nivel de sistema educativo.
A partir de esta informacin estadstica se puede observar la trayectoria
escolar, es decir el comportamiento y la evolucin de la matrcula de una
generacin de estudiantes, desde que ingresan a la primaria hasta que egresan
del bachillerato. En sta podemos apreciar el comportamiento de la generacin
que ingres a la primaria en el ciclo escolar 1999-2000 y concluy la Educacin
Media Superior en el ciclo 2010-2011.
Trayectoria educativa generacin 1999 - 2010
100
93.3
91.2
87.8
85.3
81.2
80.4
77.4
72.8
66.3
60.1
59.6
46.3
38.7
36.1
E*
E*
E*
Primaria
Secundaria
Educacin Media Superior
Grfica 1. Fuente: SEMS, con informacin de las estadsticas

Basicas del Sistema Educativo Nacional, DGP, SEP.
*E= egresados
Lo que muestra la grfica es que de cada 100 alumnos que ingresaron a

primero de primaria en el ao de 1999, nicamente 36 se graduaron del nivel
medio superior. En los 6 aos de la educacin primaria 20 nios abandonaron
los estudios y de los 80 que concluyeron, 3 ya no se inscribieron a la educacin
secundaria. En la secundaria abandonaron 17 ms, y de los 60 que egresaron,
uno no se inscribi en el nivel medio superior. Finalmente, en este ltimo
tramo escolar desertaron 24 alumnos ms.
Con la grfica previa se puede observar que en el trayecto de la Educacin
Bsica a la Educacin Media Superior el 60% de los inscritos a primaria en 1999
ingresaron al nivel medio superior. Es relevante destacar que en esta generacin,
de los 60 estudiantes que ingresaron a la Educacin Media Superior, poco ms de
la mitad logr egresar de este nivel educativo. Con esto, podemos inferir que es en
el nivel medio superior donde hay un mayor porcentaje de desercin.
78
Segn Arrigo Coen, Mathema significa erudicin, manthanein el infinitivo

de aprender, el radical mendh significa en pasivo, ciencia, saber. Luego, es lo
relativo al aprendizaje. As que en sentido implcito, Matemtica significa lo
digno de ser aprendido. Tambin se dice que matemtica significa ciencia por
excelencia ya que es exacta6.
Segn la Real Academia Espaola, Matemticas: Del latn mathematca, y

este del griego , derivado de , conocimiento. Ciencia
deductiva que estudia las propiedades de los entes abstractos, como nmeros,
figuras geomtricas o smbolos, y sus relaciones.
Los innumerables problemas relacionados con los nmeros, han hecho que
la ciencia Matemtica abarque un campo muy amplio de estudio, por ello se
han dividido en diversas ramas como:
La aritmtica y la teora de nmeros: Parte de las matemticas que estudia
los nmeros y las operaciones hechas con ellos;
La geometra: Estudio de las propiedades y de las medidas de las figuras
en el plano o en el espacio;
6
Lluis Puebla Emilio, (1999). "El desconocido mundo de la matemtica". Mxico. Editorial
Reston.
79
Multidisciplina 15
Las matemticas existen desde que el hombre existe. Debido a la necesidad

del hombre de conocer, dominar y sobrevivir en el mundo que le rodea, han
surgido las ciencias, y entre ellas, las matemticas. Prcticamente todos los
seres humanos en mayor o menor grado somos matemticos en algn sentido.
Desde los que utilizan la matemtica hasta los que la crean. No obstante hay
un nmero muy reducido de personas que se dedican a crear, ensear, cultivar
o divulgar esta ciencia.
En nuestro pas y tal vez en algunos otros pases, est muy arraigada la
idea equivocada de que el matemtico es una persona que se dedica a realizar
solamente y todos los das monumentales sumas y restas de nmeros y adems
suponen que lo pueden hacer en muy poco tiempo. Si valoramos un poco
acerca de esta idea que la mayora de las personas tienen lograramos concluir
que entonces no se requiere de un matemtico ya que una calculadora puede
realizar este y muchos trabajos ms.
Hacer matemtica es imaginar, crear, comprender, razonar, concluir y/o
resolver.
2. Las Matemticas
El clculo: Esta rama nos permite tratar las estructuras del movimiento;
La lgica: estudia las estructuras del razonamiento;
La estadstica y la teora de la probabilidad: tratan de las estructuras del azar;
La teora de grupos: Esta rama estudia las estructuras de la simetra;
La topologa: estudia las estructuras de la proximidad y de la posicin.
Debido a que el rea de aplicacin de las matemticas es tan extenso, no

nos debemos sorprender de que las matemticas estn presentes en todos los
sitios y reas inimaginables: criptografa, aerodinmica de los aviones, anlisis
de redes sociales, el buscador de Google, Sociologa y Psicologa, Msica,
Medicina, Biologa, en la Fsica, Qumica, Arquitectura, Gentica, Ingeniera
Civil, Poltica, Periodismo y en muchas reas ms.
Est claro que las matemticas nos permiten describir y explicar el universo
en el que vivimos. Si no existieran las matemticas, las tecnologas actuales
prcticamente no hubiesen sido desarrolladas y nuestro conocimiento del
mundo no hubiese cambiado de lo que se tena hace varios aos.

I. Terror a las matemticas
A pesar de que como ya hemos visto las matemticas son una ciencia que abarca
un extenso campo de aplicacin y por lo tanto de stas surge su importancia, a
muchas personas no les agradan, y ms an, a otras les desagradan. La mayora
de estas personas sealan que porque no las entienden y no encuentran su
utilidad. En general hacen referencia a lo que se les ensea en la escuela. Sin
embargo, la mayora de ellos estudia solamente para aprobar el examen y en
algunos casos lo hacen una noche previa al examen, por lo que solo memorizan.
"Aprender matemticas implica el desarrollo de habilidades generales para
el manejo, la comprensin y comunicacin de datos numricos, ms que el
dominio de conceptos y tcnicas aisladas e involucra comprensiones globales
ms o menos amplias"7. Ya que no es lo mismo poder resolver un problema
en especfico, que poder aplicar lo aprendido para poder resolver problemas
similares.
7
Moreno, Jerry. L. (1998). Statistical literacy. Statistics long after school. USA. Editorial
PereiraMendoza L.
80
Una prediccin, una vez enunciada, es en s misma la causa de que se haga

realidad, debido a que desencadena una serie de circunstancias favorables para
que se cumpla. La profeca autocumplida opera al nivel bsico y general de
la gente, al exponer stos, sus expectativas frente a la formacin y construccin de conductas humanas, siendo positivas o negativas segn la experiencia
dominante.
81
Multidisciplina 15
Es muy comn escuchar a nuestro alrededor a personas que dogmatizan

que las matemticas son muy difciles y que quin domina las matemticas es
un experto. Estos comentarios abonan a seguir con el mito de que slo pueden
ser estudiadas y aprendidas por un grupo exclusivo de personas y que son
inaccesibles para los dems.
Segn la Real Academia Espaola, Miedo: (del latn metus) Perturbacin
angustiosa del nimo por un riesgo o dao real o imaginario. Terror: (del
latn terror, -ris) Miedo muy intenso. El miedo o terror a las matemticas es
reiterado en la mayora de la poblacin estudiantil.
Frecuentemente, esta materia es sealada como la ms difcil o una de las
ms difciles, y por lo tanto no los entusiasma y el inters que despierta es muy
escaso o nulo. En la mayora de los estudiantes, se conciben a las matemticas
como un conocimiento complicado que genera sentimientos de intranquilidad, ansiedad, inseguridad, desconcierto e incertidumbre y manifiestan
con frecuencia y directamente sus sentimientos acerca de ella, a travs de
expresiones como "odio las clases de matemticas" o "las matemticas nunca
me van a servir ", entre otros. En otras ocasiones, las expresiones van enfocadas
al maestro que las imparte: "ni se le entiende al profe de mate" o "el profesor
traa algo en mi contra", cuando quizs el origen de sus sentimientos negativos
sean ms los contenidos matemticos que la persona que los transmite.
En varias ocasiones, el alumno tiene una visin estereotipada transferida
por su entorno que lo hace tener una determinada postura ante el conocimiento matemtico. La mayora de las veces, sus padres, hermanos, tos,
amigos o compaeros de escuela suelen comentar sus experiencias amargas y
sus sentimientos de aversin con relacin en esta ciencia, con lo que en lugar
de motivar al alumno, lo angustia y en consecuencia, lo predispone.
El profesor Jos Francisco Cabaas Mora, expone en su artculo La profeca
autocumplida que:
II. Proceso Enseanza-Aprendizaje
La crisis educativa que nos afecta en estos tiempos, se visualiza particularmente en los altos niveles de repeticin y desercin escolar por causa primordialmente a la escasa motivacin- estmulo del alumno. Este problema es
consecuencia de un diseo de un plan de estudios inequitativo8.
El educador
Innegablemente, el maestro es una figura muy importante dentro del proceso

Enseanza-Aprendizaje. Se entiende que un gran porcentaje de la mayora
de los profesores que eligieron esa profesin es porque quiere transmitir y
compartir sus conocimientos, y aunque su preparacin profesional sea de las
mejores y cuenten con licenciatura, maestra y/o doctorado, la mayora de las
veces no pueden desenvolverse como ellos quisieran en su enseanza ya que
el entorno en el cual se desempea no es el propicio.
En el proceso educativo actual, el profesor ya no puede ser percibido como
un simple transmisor de conocimientos, tiene que ser un acompaante y gua
de los alumnos en su larga trayectoria del aprendizaje, en el cual ambos van
revelando y cultivando nuevos conocimientos, no obstante, la mayora de los
educadores fracasan o ignoran esta iniciativa por falta de estmulos, tangibles
e intangibles.
Actualmente, la preparacin profesional del docente en lo que se refiere al
conocimiento matemtico es excelente y en algunos casos hasta especializada,
pero en lo que se refiere a la docencia la preparacin profesional es escasa, ya
que piensan que con slo ser matemticos ya pueden dar clases, cuando en
realidad deberan de prepararse para ser docentes y lograr que su especializa8
Tal como menciona la distinguida investigadora en materia educativa en casos latinoamericanos, Marcela Romn: Las brechas se mantienen y son los segmentos ms pobres y las
minoras tnicas quienes exhiben menos aos de escolaridad. En estos grupos, la repeticin y desercin son significantemente ms altas que en las familias de mejores ingresos
Los anlisis comparativos de la CEPAL (2002) permiten identificar tres grupos de pases:
Antes de completar el ciclo primario: en Bolivia, Brasil, El Salvador, Guatemala, Nicaragua,
Repblica Dominicada y Venezuela entre 40% y 70% de los estudiantes abandonan antes
de completar el ciclo primario. Al finalizar el ciclo primario, ms de la mitad y hasta
el 60% de los estudiantes abandonan en Argentina, Costa Rica, Ecuador, Honduras y
Paraguay. Durante la secundaria: en Chile, Colombia, Mxico, Panam, Per y Uruguay,
las mayores tasas de desercin se concentran en la secundaria con un 50 al 60% del total
de la desercin. Abandono y desercin escolar: Duras evidencias de la incapacidad de
retencin de los sistemas y de su porfiada inequidad. Revista Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, (2009) Volumen 7, Nmero 4. [En lnea].
82
El alumno
Como se mencion al principio de este captulo, el educando se enfrenta a
un plan de estudios rgido, con materias preestablecidas por expertos y especialistas de las matemticas, donde la participacin de los alumnos es nula.
Adems de esto, el entorno socioeconmico provee un clima negativo para
un buen aprendizaje en general, y principalmente de las matemticas, favoreciendo una desmotivacin en el educando. Al generar una desmotivacin, se
genera el sentimiento de inferioridad de que las matemticas son las materias
ms difciles y que slo son estudiadas por los alumnos ms capaces e inteligentes.
Si desde la educacin preescolar no hay motivacin, hay deficiente
formacin matemtica y desde este nivel se genera una aversin por ellos,
al ingresar a la educacin primaria y teniendo como motivacin principal el
miedo a las represalias y peor an, nos encontramos con que los alumnos de
grados posteriores comentan que las matemticas son la materia ms difcil, se
genera un rechazo ya que le quitan todo el inters y motivacin por aprender.
En los niveles bsicos de educacin los docentes slo cumplen en la
enseanza y aplicacin de un programa y centran sus actividades en torno al
mismo, esto nos lleva a que el educando no obtenga ninguna ilustracin de
la aplicacin y utilidad de las matemticas en la vida real, ni cmo se interrelaciona con las dems ciencias. Todo esto provoca que los alumnos, o la gran
mayora de ellos se genere la costumbre de slo preocuparse por acreditar,
dejando de lado el fin fundamental de esta rea, el cual es que el alumno
desarrolle la capacidad de analizar y tener un pensamiento crtico.
Al ingresar a la educacin media superior, los alumnos siguen repitiendo
las experiencias del nivel anterior y los lleva a concluir que es ms efectivo
aprenderse de memoria las frmulas que desarrollar un pensamiento lgico
y analtico, todo con el firme propsito de acreditar la prepa, olvidando con
ello que en la universidad no se trata de acreditar materias si no de analizar,
83
Multidisciplina 15
cin sirva para que de una forma verdadera transmitan los conocimientos a sus
educandos, ya que con una preparacin pedaggica se pueden lograr mejores
resultados. Adems de esta preparacin, en conocimientos matemticos y
pedaggicos, el educador debe ser capaz de ilustrar las mltiples reas de
aplicacin de las matemticas para que los educandos comprendan para qu
sirven las matemticas en la vida diaria, y as lograr que stos se motiven y el
aprendizaje sea un hecho real y no ficticio de simple memorizacin.
criticar, y aplicar los conocimientos. Sin embargo, los alumnos ignorando

las reas de aplicacin de las matemticas, deciden estudiar carreras como
derecho, arquitectura, filosofa, economa, medicina, etctera, con el firme
deseo de no encontrarse con la tan difcil materia de matemticas. Una vez
seleccionada su carrera, y avanzando en su preparacin se encuentran con
la triste realidad y sorpresa de que inevitablemente tendr que cursar alguna
materia que tiene que ver con las matemticas y tendr que elegir entre seguir
adelante y afrontar su deficiente preparacin matemtica, cambiar de carrera
o simplemente darse de baja.
Al llegar a la universidad, los profesores se encuentran en el grave problema
de no poder entrar directamente al plan de estudios, ya que deben de dar un
tiempo para nivelar a los estudiantes en los conocimientos que supuestamente
deberan de haber adquirido previamente en los niveles anteriores, lo que
genera que el docente y el alumno pierdan el inters y la motivacin, ya que
no se cubren los anhelos de ninguno de ellos.
Algo que llama la atencin y que es importante mencionar, es que sondeando
a estudiantes de carreras que tienen que ver con las matemticas directamente,
en la gran mayora de ellos se presenta el gusto o inters por las mismas
debido a que en los niveles anteriores, sobre todo en la secundaria o preparatoria, algn profesor estaba lo suficientemente preparado en todos los mbitos
anteriormente mencionados, que logr motivar a los alumnos y desarroll ese
gusto por las matemticas en ellos, lo que nos da la prueba tangible de que
si el profesor cuenta con la suficiente preparacin y sabe motivar, se pueden
obtener muchos logros en la educacin.
Como hemos visto, la motivacin es una parte fundamental en el proceso
enseanza-aprendizaje, ya que si no existe una motivacin no habr resultados
en el aprendizaje. Sin embargo, debe de tomarse en cuenta que la motivacin
debe corresponder a los intereses de los alumnos, no debe ser genrica.
3. Entorno socioeconmico
Para lograr obtener un enfoque completo de la calidad de la educacin es
indispensable tomar en cuenta el entorno socioeconmico de los estudiantes,
sus familias y escuelas.
84
Factores endgenos
Material/
Estructural
-Nivel socioeconmico de la familia

-Escolaridad de los padres y de adultos del hogar
-Composicin familiar
-Caractersticas de la vivienda
-Grado de vulnerabilidad social -(desempleo, consumo de drogas, delincuencia, etc.)
-Origen tnico
-Situacin nutricional de los nios
-Trabajo infantil y de los adolescentes
-Equipamiento infraestructura
escolar
-Planta docente
-Material educativo
-Programas de alimentacin y salud
escolar
-Becas
Poltica/
Organizativa
-La estructura del gestor pblico

-Conjunto de polticas econmicas o sociales que
inciden en las condiciones en que los nios llegan a
la escuela.
-Tipo de organizaciones y redes comunitarias
incentivadas, a travs de lineamientos y programas
pblicos y/o de la sociedad civil.
-Polticas dirigidas al mejoramiento de condiciones
econmicas y laborales de las minoras tnicas y
grupos vulnerables.
-Estrategias no gubernamentales orientadas a promover la escolarizacin y permanencia en el sistema.
-Grado de descentralizacin del

sistema escolar
-Modalidad de financiamiento para la
educacin
-Estructura del sistema educativo
-Articulacin entre los diferentes
niveles de gobierno.
-Propuesta curricular y metodolgica
-Mecanismos de supervisin y apoyo a
los establecimientos
-Situacin de los docentes en cuanto
a formacin, actualizacin y condiciones laborales
-Articulacin con otros actores extra
educativos
Cultural
-Actitud, valoracin hacia la educacin

-Pautas de crianza y socializacin
-Consumos culturales
-Pautas lingsticas y de comunicacin al ncleo
familiar
-Expectativas y aspiraciones
-Capital cultural de las familias
-Uso del tiempo de los nios y de los jvenes
-Capital cultural de los docentes

-Estilo y prcticas pedaggicas
-Valoracin de expectativas de los
docentes y directivos respecto de los
alumnos
-Clima y ambiente escolar
-Liderazgo y conduccin
Tabla 1: Matriz de anlisis de factores asociados al fracaso escolar

Fuente: Roman, (2009)
Cominetti y Ruiz, especifican que es forzoso identificar las variables que

intervienen en el aprendizaje y plantean: Las expectativas de familia, docentes
y alumnos con relacin a los logros en el aprendizaje reviste especial inters
porque ponen al descubierto el efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y
conductas que pueden resultar beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar
y sus resultados9
Algunos factores que tambin podran perjudicar los resultados educativos
son el entorno del hogar, el grado escolar de los padres y su situacin
econmica. Conflictos de comunicacin entre padres e hijos pueden ser
elementos rotundos para que el desempeo escolar sea bajo.
9
Cominetti R; RUIZ, G. (1997) "Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el

gnero" Human. Development Department. LCSHD Paper series, 20, The World Bank,
Latin America and Caribbean Regional Office.
85
Factores exgenos
Multidisciplina 15
Dimensin
Cul es la principal razn por la que dejaste la

escuela?
Principales razones mencionadas para abandonar

la escuela
36.4
49.7
Le disgustaba estudiar
7.8
17.8
Consideraba trabajar ms importante que estudiar
7.2
12.9
Problemas para entender a los maestros
7.1
12.9
Lo dieron de baja por reprobar materias
6.0
11.6
Se embaraz, embaraz a alguien o tuvo un hijo
4.7
17.5
Se cas
3.4
9.7
Turno distinto al que quera
3.2
17.3
La escuela quedaba muy lejos
1.8
7.6
Haba reglas de disciplina con las que no estaba de acuerdo
1.7
4.3
Tena problemas personales con mam, pap o pareja de alguno

de ellos
1.7
5.1
Haba compaeros que lo molestaban
1.4
8.7
Falleci un familiar o alguien de la familia se enferm gravemente
1.1
5.4
Faltaba dinero en hogar para tiles, pasajes o inscripcin
Expulsado por indisciplina
12.3
Se cambi de casa
1.0
8.1
Tena baja autoestima
0.9
3.8
Se senta inseguro en la escuela o en el camino para llegar a ella
0.7
3.5
Le disgustaban las instalaciones de la escuela
0.6
3.4
2.9
Se senta discriminado por su forma de vestir o de pensar
0.6
Se quiso cambiar de escuela pero no le revalidaron los estudios
0.5
2.2
Consideraba que estudiar era de poca utilidad
0.4
3.6
Otra razn
0.4
3.2
La familia prefera que estudiaran otros hermanos
0.4
Primera mencin
3.7
Total de menciones
Grfica 2
Como se observa en la grfica, si sumamos el porcentaje de todas las

razones del entorno socioeconmico que intervienen en la desercin tenemos
que: Falta de dinero (36.4%), tuvo un hijo (4.7%), la escuela quedaba muy lejos
(1.8%), tena problemas personales con sus padres (1.7%), inseguridad en el
camino (0.7%), discriminacin por forma de vestir (0.6%), su familia prefiri
que estudiaran sus otros hermanos (0.4%) nos da un porcentaje de 49.9%, que
significa que dentro de las razones para que el alumno de educacin media
superior deserte, aproximadamente 50% tienen que ver con factores socioeconmicos.
86
Conclusiones
Como hemos visto son tantos y tan variados lo factores que intervienen
en el desempeo educativo tanto de los alumnos como de los profesores.
La preparacin del docente de matemticas es un factor fundamental en el
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de esta ciencia, lo cual
envuelve, entre otros, no slo un hondo conocimiento y especializacin del
contenido matemtico, sino tambin del pedaggico y de la didctica de las
matemticas.
Tambin se not que es indispensable que las matemticas se muestren a
los educandos como algo abierto y de total aplicacin en todos los mbitos de
la vida real. El aprendizaje de las matemticas debe ser un proceso creativo y
explicativo de la realidad.
Cada nivel de educacin se construye sobre los cimientos de los niveles
previos, si stos no son lo suficientemente slidos, el miedo, la aversin, la
confusin y el rechazo va aumentando nivel a nivel, en lugar de que sea el
conocimiento el que se acreciente. Para lograr que el conocimiento aumente,
se debe tener muy presente lo ya aprendido y se debe tratar de eliminar el mal
hbito que dice en el cal: "materia cursada, materia olvidada".
Se puede argumentar, que los docentes estn en la obligacin de adecuar
ad hoc la metodologa que se ha empleado hasta el momento para impartir
la asignatura de las matemticas. As como tambin a nivel de la educacin
superior se debe investigar acerca de tcnicas de motivacin en matemticas
87
Multidisciplina 15
Ahora bien, si sumamos las razones que tienen que ver con las materias
tenemos que: Le disgusta estudiar (7.8%), problemas para entender a los
maestros (7.1%), reprob alguna materia (6%), no encontraba utilidad (0.4%),
nos da un porcentaje de 21.3%, que es menor a la mitad de lo que tiene que
ver con el entorno socioeconmico. Tan slo el porcentaje de falta de dinero
es mayor que todas las razones que involucran a las materias. Estos datos
nos dan una demostracin ms que clara, de hacia dnde deben dirigirse los
esfuerzos por parte del Gobierno Federal en materia educativa si de verdad
quiere mejorar la educacin en nuestro pas, ya que el rendimiento acadmico
depende en un gran porcentaje del entorno socioeconmico de los alumnos
y por lo tanto es por donde se debe empezar, atendiendo todas estas razones
socioeconmicas, enfocndose principalmente en lo econmico.
que puedan ser enseadas a los profesores de todos los niveles para ser
aplicado en sus aulas.
As mismo, es indispensable ajustar todo el sistema educativo a los tiempos
presentes, sirvindose de la educacin preescolar para que en el alumno se
estimule el inters, pasin, simpata, atraccin por esta rea, fortaleciendo y
fomentando estas actitudes a lo largo de todos los niveles educativos posteriores,
para que as al llegar al nivel superior el alumno est en condiciones de recibir
los conocimientos que cubre el plan de estudios y no se pierda tiempo en
emparejarse con los dems.
Otro factor importante que es necesario y de extrema urgencia atender es
el de la cuestin econmica de las familias, ya que como pudimos notar, es
determinante en la desercin y aprovechamiento escolar. El nivel de ingresos
econmico de las familias produce variaciones respecto al xito escolar de los
alumnos. La participacin de la familia a favor del aprovechamiento escolar
representa un factor importante para los alumnos, y repercute positiva o negativamente en su desarrollo escolar.
Para finalizar, creo que la crisis y rezago en la educacin ms que depender
del sistema educativo depende ms del entorno social, poltico y sobre todo
econmico del alumno, ya que no se han logrado aplicar polticas pblicas que
garanticen que los alumnos asistirn a las escuela sin otros problemas en su
mente, ms que el de prepararse profesionalmente. El Gobierno Federal debe de
implementar polticas pblicas que reduzcan la brecha econmica entre clases
sociales, que exista equidad de condiciones para todos, para que entonces, s
se pueda aplicar una evaluacin universal de rendimiento acadmico en todo
el pas, y se logre identificar el problema y plantear la solucin del sistema
educativo.
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lnea]. Disponible en: http://148.202.105.12/tutoria/encuentro/files/ponenciaspdf/

Miedo%20alas%20Matematicas.pdf. [2013, 27 de abril]
BLADIMIR JUREZ DURN es licenciado en Ciencias Polticas y Administracin

Pblica por la FES Acatln, maestro en Ciencia Poltica por la Universidad de Chile.
Ha impartido clases a nivel licenciatura como profesor de asignatura A interino, en
las materias de Filosofa Poltica, Economa y Sociedad del Mxico Contemporneo,
Teora Poltica, ests en el Programa Poltico, as como seminario de Sociedad y
Poltica del Mxico actual para el programa de Matemticas Aplicadas y Computacin,
y profesor auxiliar en la maestra de Poltica Criminal del posgrado en Derecho,
todos en la FES Acatln.Tambin ha impartido talleres, conferencias, seminarios a
nivel nacional e internacional en foros, congresos, entidades acadmicas, polticas,
pblicas y privadas.
OSCAR LIMN ROBLES es estudiante de noveno semestre de la licenciatura en
Matemticas Aplicadas y Computacin de la Facultad de Estudios Superiores AcatlnUNAM. Se ha desempeado como asistente de profesor universitario en el rea de
matemticas y cmputo.
90
Cultura, identidades y territorio en un

circuito migratorio Puebla-Nueva York
Culture, identity and territory in a migratory circuit Puebla-New York
M.Eugenia Snchez - eugenia.sanchez@iberopuebla.mx, Marcela Ibarra - marcela.ibarra@iberopuebla.mx,
Jorge Basalda - jorge.basaldua@iberopuebla.mx, M. Patricia Vargas Espinosa - patricia_vea@yahoo.com.mx
Resumen
En este artculo se estudia un circuito migratorio poblano que tiene lugar entre
Coyula, un poblado rural de origen nahua y Los Hamptons, Long Island, rea en la que
vacacionan las lites neoyorquinas. Se describen y analizan las dinmicas de construccin y reconfiguracin de los espacios sociales a lo largo del circuito. Se plantea la forma
como se conectan los mercados laborales debido a la ilegalidad del cruce fronterizo.
Se expone el entramado cultural que se va construyendo a partir de la interaccin de
diferentes universos simblicos y diferentes prcticas sociales: las de origen prehispnico, las de origen catlico colonial y las relacionadas con las industrias culturales y las
nuevas tecnologas. Estas redes estructurales y la elaboracin de cdigos compartidos a
lo largo del circuito se acompaan de la reconfiguracin de las identidades individuales
y colectivas. Se detectan nuevos sujetos sociales como los jvenes y las abuelas, as
como las modificaciones en las relaciones de gnero, y las experiencias ambiguas de
los migrantes en cuanto a su condicin de ciudadanos y de trabajadores transnacionales.
Palabras clave: Territorio, identidades, dinmica cultural, frontera, comunidad transnacional
Abstract
This article studies the migratory circuit from Puebla that takes place in Coyula, a Nahua
rural area settlement and the Hamptons, Long Island, place where New Yorks elite
go on vacation. The dynamics for the construction and reconfiguration of the social
spaces along the circuit are described and analyzed. The way in which the job markets
are connected due to the illegality of the border crossing is explained. The cultural
framework that starts building from the interaction of different symbolic universes and
different social practices- the ones of pre-Hispanic origin, the ones of colonial-catholic
nm. 15, mayo-agosto, 2013, pp. 91106
eugenia snchez, marcela ibarra, jorge basalda, patricia vargas
origin and the ones related to the cultural industries- and the new technologies are stated. These structural nets and the drawing up of shared codes along
the circuit come with the reconfiguration of the collective and individual
identities. New social individuals such as young people or grandmothers, as
well as the changes in the relationships of genre, and the migrants ambiguous
experiences related to their citizens and transnational workers condition are
uncovered.
Keywords: Territory, identities, cultural dynamics, borderline, transnational
community.
Introduccin
ultura, identidad y territorio son conceptos tan fundamentales como

debatidos para aproximarse al conocimiento del fenmeno migratorio en esta fase llamada globalizacin que ha trastocado de manera
contundente las coordenadas espacio-temporales previas.
En este artculo se exponen los avances de una investigacin orientada a
indagar la forma como en un circuito migratorio de Puebla a Nueva York se
han reconfigurado la cultura, las identidades y los espacios sociales.
El circuito analizado tiene lugar entre Coyula, un poblado rural de origen
nahua ubicado en el Estado de Puebla y Los Hamptons, en Long Island, rea
en la que vacacionan las lites neoyorquinas.
Al hablar de Los Hamptons se estn tomando en cuenta en este caso
las poblaciones de Southampton, East Hampton, Hampton Bays y Bridge
Hampton.
Los Hamptons tena, segn el censo de 2000, 88 048 habitantes de los cuales
9 188 eran hispanos y 1 650 eran mexicanos, la mayora de ellos coyuleos. No
est claro en el censo del US Census Bureau si el nmero de pobladores censados
residan permanentemente en Los Hamptons o si incluan a la poblacin que
solamente va en las vacaciones o los fines de semana.
Segn el censo poblacional de INEGI de 2005, Coyula contaba con un total
de 6,410 habitantes, de los cuales 2,875 eran hombres y 3,535 mujeres. Del total
de la poblacin 1254 eran jvenes entre los 15 y 24 aos. Aproximadamente
2000 coyuleos vivan en los Estados Unidos. Y de ese nmero, alrededor de 1
500 se encontraban en Los Hamptons.
92
Dinmicas espaciales, culturales e identitarias

La discusin sobre el papel del territorio en la construccin y evolucin de
las identidades ha dado lugar a posturas encontradas. Por un lado estn
las que consideran que el concepto de identidad est en tela de juicio o al
menos es sumamente ambiguo debido a la fluidez, la desterritorializacin y
la movilidad constante de las personas y de los escenarios (Bauman,2007). O
las que analizan los entrelazamientos culturales heterogneos y cambiantes,
y que proponen ya no hablar de identidad sino de hibridacin (Garca
Canclini,1990), o hablar solamente de identificaciones mltiples. Por otro
lado, aparecen planteamientos que consideran que el lugar, el espacio vital,
el territorio, siguen siendo primordiales en la construccin de las identidades
(Gimnez, 2007). Inmersos en ese debate, en este artculo se opt por continuar
utilizando la categora de identidad, por considerar que su utilidad analtica
sigue siendo pertinente. Por supuesto hay que utilizarla con cautela para
trascender cualquier connotacin esencialista y esttica.
En este caso, y partiendo del material emprico, se est conceptualizando
la identidad como el proceso de ubicacin (cognitiva, emocional y simblica)
en el tiempo y en el espacio, ubicacin que se va elaborando, deconstruyendo y re-elaborando a partir del reconocimiento y la diferenciacin, y que
es el mecanismo que permite procesar experiencias y acontecimientos. Por
supuesto, si la llamada globalizacin se caracteriza por un trastocamiento
contundente de la temporalidad y de la espacialidad, la ubicacin subjetiva
y social se ha vuelto un proceso mucho ms complejo, dinmico y contradictorio que antes.
En la migracin, como en otros fenmenos sociales contemporneos, la
construccin de identidades individuales y sociales se articula a mltiples
lugares, y a momentos distintos, que pueden ser imaginarios o reales, y que
incluyen la emergencia de diferentes expresiones identitarias que pueden
ser mltiples, intercambiables y contingentes (Appadurai, 1996; Hall, 1997;
93
Multidisciplina 15
La informacin en que se sustenta esta investigacin parte de varias

historias de vida, entrevistas, entrevistas en profundidad, una autobiografa
razonada (Almeida y Snchez, 2001), talleres de narrativas, talleres de fotografa
y produccin de video, observacin participante y convivencia cotidiana en
Coyula y en Los Hamptons. Una primera parte del trabajo se realiz en 2004,
y la parte central del mismo se llev a cabo en 2008 y 2009.
cultura, identidades y territorio en un circuito migratorio
Thompson, 1990), dependiendo de la edad, el gnero y la fase del proceso

migratorio. Y hay que aadir que en el caso de los migrantes en condiciones
de sobrevivencia, es el de una poblacin que de alguna forma es excluida o
expulsada de su pas y es rechazada o a lo mucho tolerada en el pas al que
ingresa. Y que adems, en ese trnsito, tiene que cruzar, transgredir y superar
numerosas fronteras fsicas y simblicas.
No menos conflictivo ni menos ambiguo es el concepto de cultura. Es
importante considerar el hecho de que el concepto de cultura ha transitado,
de una concepcin de culturas como totalidades integradoras y distintivas
a la cultura considerada no como sistema sino como proceso, no como
consenso, sino como pugna de valores y significados (De la Pea ,2008). Y en
este proceso, identidad y cultura se entrecruzan, se juntan y se separan, se
confunden a veces, porque identidad y cultura tienen una especie de relacin
simbitica (Gimnez, 2007).
Por otra parte, en el proceso migratorio se van construyendo espacios
sociales transnacionales. La perspectiva transnacional en los estudios sobre
migracin sita el circuito migratorio como un espacio social creado a partir
de la densidad de circulacin de bienes materiales y simblicos, personas e
informacin entre lugares situados en ambos lados de la frontera (Rouse, 1992).
Esto puso en tela de juicio el nacionalismo metodolgico como lo seala
Ulrich Beck (1998) - que naturaliz al Estado-nacin como el espacio normal
en el que la vida social tiene lugar. Algunos migrlogos transnacionalistas
consideran que los migrantes tienden a interactuar y a identificarse con
mltiples naciones, estados y comunidades. Sus identificaciones y prcticas
contribuyen a la configuracin de un nuevo tipo de espacio social transnacional resultado de nuevas formas de entrelazamiento de lo global y lo local
(Sorenseng, 2002). Dentro de este enfoque se debate si es posible o no hablar
de comunidades transnacionales.
Un circuito migratorio Puebla-Nueva York
Este artculo se centra en el anlisis de un circuito migratorio que articula
Coyula, una comunidad poblana rural en la regin de Atlixco, Puebla y Los
Hamptons, un conglomerado de 4 poblados en Long Island, Nueva York.
Durand y Massey (2003) ubican al Estado de Puebla junto con Hidalgo,
Guerrero, Estado de Mxico, Morelos, Oaxaca, Quertaro y Tlaxcala dentro de
una misma regin migratoria. El caso de la migracin poblana ha sido particu94
Un mercado laboral asimtrico y globalizado: El campo mexicano en

deterioro y los jardines de las mansiones de Long Island
Coyula form parte de una hacienda triguera, con todo lo que eso significa de
subordinacin de la poblacin al hacendado; mantuvo vnculos laborales con
la industria textil de la zona que se empez a desarrollar desde fines del siglo
XIX. Despus de la Revolucin se convirti en ejido y sufri conflictos de gran
violencia durante el perodo del reparto agrario. Sobrevivi bajo el dominio
del cacique Antonio J, Hernndez, amo y seor de la regin a travs de la
CROM, sindicato controlado por el PRI, y de su sucesor Eleazar Camarillo. El
cacicazgo dur casi 50 aos.(1948-1995).
La crisis de la industria textil, la crisis agrcola y su agudizacin con la
apertura comercial creciente, el inters externo por las tierras y el agua de los
alrededores, colocaron a Coyula en el mismo escenario que a la mayora del
campesinado mexicano, el de una supervivencia cada vez ms precaria. La
95
Multidisciplina 15
larmente significativo. El Estado de Puebla que ha sido clasificado como parte

de la regin migratoria central, se ha distinguido por el carcter indocumentado de sus migrantes y la circularidad del flujo: un constante ir y venir de los
migrantes y una intensa movilidad del capital econmico y cultural incluso a
pesar del incremento de las medidas de seguridad en la frontera, por lo menos
hasta antes de 2009 (Herrera y Macas, 1997; Lpez Angel, 2001; Rivera, 2004).
Es posible ubicar cuatro grandes perodos de migracin en el estado
de Puebla (Marroni, 1991, Corts, 2002; Gendreau, 2003, Ibarra, 2007): La
migracin laboral (1920-1930) orientada hacia las zonas caeras de Veracruz
y Puebla en poca de zafra. La migracin hacia las ciudades (1940-1960). La
migracin internacional (1960-1990) que se relaciona con la llegada a la Mixteca
del Segundo Programa Bracero (1942-1964). Y finalmente una migracin internacional ms diversificada en cuanto a espacios y en cuanto a poblacin (1990
hasta la fecha). Uno de estos circuitos migratorios es el que se inicia en la
localidad de Coyula en la regin de Atlixco, hacia Los Hamptons en Long
Island, Nueva York. En la comunidad de Coyula se ubica un incipiente flujo
migratorio desde la dcada de los sesenta, pero es a partir de los ochenta
cuando se constituye propiamente un circuito migratorio dirigido fundamentalmente a Nueva York. Las caractersticas especficas del circuito CoyulaLos
Hamptons plantean muchas interrogantes sobre su morfologa, su dinmica
cultural y la construccin de identidades sociales.
migracin a Estados Unidos se fue convirtiendo en una alternativa de supervivencia.

A principios de la dcada de los ochenta, los primeros coyuleos llegaron
como indocumentados a Estados Unidos. Los lugares de establecimiento
fueron diversos: Los ngeles, Nueva York, New Jersey y Phoenix. Pero es en
1986 cuando llega el primer habitante de Coyula a Long Island (Vargas, 2004).
Fueron l y otros coyuleos quienes detonaron la red social que involucra la
mayora de los migrantes de esa poblacin en Estados Unidos. Algunos de los
originarios de Coyula que trabajaban en otras poblaciones del Estado de Nueva
York se fueron desplazando a Long Island al encontrar mejores condiciones
laborales. Eso no significa que no siguieran en contacto con lo que ellos llaman
la ciudad, concretamente Queens, Brooklyn y Manhattan.
El flujo de coyuleos se insert en un flujo migratorio a Long Island
de ms larga data, de portorriqueos en los aos cuarenta y cincuenta; de
dominicanos, ecuatorianos y colombianos en los aos sesenta y de salvadoreos en los setenta (Horace, 2007), pero los coyuleos se establecieron fundamentalmente en Los Hamptons.
Los Hamptons y sus alrededores haban sido el territorio de los pueblos
Shinnecock, que conformaban una confederacin de 12 tribus de habla algonquina.
Posteriormente labriegos y pescadores americanos cultivaron el rea y desarrollaron una importante actividad pesquera. Los Shinnecock terminaron en
una reservacin, y los labriegos fueron cediendo el paso a las zonas residenciales que convirtieron a Long Island en uno de los espacios vacacionales ms
lujosos y exclusivos de las lites de la ciudad de New York. Esta transformacin econmico-social deton una demanda de mano de obra para el cuidado
de los jardines de las casas, el trabajo domstico, y el servicio en restaurantes y
tiendas que atrajo a los coyuleos. Y paulatinamente las remesas se volvieron,
en Coyula, la principal fuente de ingreso de sus habitantes.
Hasta el ao 2007-2008 estos migrantes, ilegales o con papeles, regresaban
de manera regular a su pueblo en los meses de octubre a febrero en los que
el trabajo en los jardines de las mansiones de Long Island no requieren de
cuidados. Sin embargo, a partir de 2008, la crisis financiera est haciendo
ms difcil el retorno, por la disminucin de los recursos de los migrantes en
Estados Unidos, y por la creciente dificultad - y por lo mismo el aumento de los
costos- para cruzar la frontera al regresar a Estados Unidos.
96
La matriz pre-hispnica
En Coyula, considerada comunidad campesina mestiza, la lengua nhuatl
es hablada por las personas de 50 o ms aos, aunque en la vida cotidiana, al
menos en la pblica, se use junto con el castellano. Los coyuleos menores de
50 aos entienden y pueden hablar el nhuatl pero se resisten a hacerlo. Los
jvenes y los nios lo entienden a pesar de que lo nieguen con frecuencia.
Yo le digo a mi nieto que no se haga, que bien que entiende.
Por otra parte los hijos de coyuleos nacidos en Nueva York y que asisten
a la escuela, siempre hablan ingls entre ellos, y solamente en castellano con
sus paps. Todos se sienten orgullosos de que sus hijos hablen bien el ingls, y
ningn nio parece saber ni una palabra de nhuatl. Los adultos entienden y
saben hablar el nhuatl pero no lo utilizan habitualmente.
Es indudable que las transformaciones lingsticas son fundamentales
desde el punto de vista cultural, sin embargo a pesar de lo arriba mencionado,
un aspecto central de las creencias de origen prehispnico que es el de la
curandera/brujera, parece estar presente en todo el circuito, y aparece entre
coyuleos de diferentes edades.
La curacin fsica y simblica de susto y de otros males, a travs de limpias,
sigue vigente a lo largo del circuito. De la misma manera la creencia y la prctica
de la maldad, es decir de la brujera. Yerbas curativas y yerbas causantes de
enfermedades son enviadas por paquetera de Coyula a Los Hamptons. Y se dan
casos en los que personas radicadas en Los Hamptons regresen a Coyula con el
fin de curarse. Y si en Coyula estas prcticas estn tan vivas como en la mayora
de los pueblos de Mesoamrica (Snchez y Almeida, 2005), en Los Hamptons no
solamente los adultos sino algunos jvenes cuentan que han tenido esas experiencias all en Long Island. A m me hicieron maldad aqu comenta un joven
de Coyula a punto de graduarse de High School en Los Hamptons.
97
Multidisciplina 15
La dinmica cultural, ese esfuerzo constante de articular valores y significados

en pugna aparece en este circuito, como en muchos otros entre Mxico y
Estados Unidos, con un carcter tridimensional. Las creencias y prcticas
de origen prehispnico, las de origen catlico y el universo de las industrias
culturales se entrelazan, se oponen y se yuxtaponen. Y la frontera, como
constructo socio-cultural, parece ser el eje articulador.
La dinmica cultural y la identidad social ante desafos lmite
La figura del Nahual - central en la cosmovisin mesoamericana, - figura

polismica popularmente interpretada como la persona (brujo) que se convierte
en animal, que es su doble en la naturaleza y que ocasiona maldades de mayor
o menor gravedad, forma parte del imaginario colectivo de la entidad transnacional. Tiene un arraigo diferenciado entre los adultos y jvenes emigrados
y los jvenes nacidos all, pero est presente en toda la poblacin del circuito.
La matriz catlico-colonial
El eje curandera/brujera es uno de los aspectos que articulan las creencias
y prcticas de origen prehispnico a lo largo del circuito. Las celebraciones
catlicas del ciclo de vida, el culto al Santo Patrn de Coyula, y el culto a la
Virgen de Guadalupe articulan las creencias y las prcticas de origen catlico
colonial.
Las celebraciones religiosas del ciclo de vida como bautizos, primeras
comuniones, confirmaciones y bodas, se celebran de manera semejante
en Coyula y en Nueva York. A veces se hace una especie de celebracin
simultnea. Y se intercambian videos por mensajera son tambin importantes
las celebraciones llamadas "festines" que se organizan varios aos despus de
la confirmacin pero necesariamente antes de la boda y en las que los padrinos
de confirmacin tiene la obligacin de vestir a sus ahijados, es decir, de
regalarles dos mudas de ropa.
La fiesta del Santo Patrn, y que se celebra fastuosamente en Coyula, no
se celebra en Los Hamptons, pero los migrantes envan dinero para dicha
celebracin y los que pueden regresan de Estados Unidos. Y es una prctica
comn el grabar toda la fiesta para que los coyuleos de Nueva York puedan
verla en video. En cambio, la fiesta de la Virgen de Guadalupe s se celebra
simultneamente en Coyula y en Los Hamptons de manera semejante. Se
trata de una misa en la que participa la danza de las Mamalitzitzin, que bailan
el Tlaxcalteco, que es un Xochipitzahua cantado en lengua nhuatl. El canto
y el baile del Xochipitzahua forman parte de la cultura nahua y se encuentra
en varias regiones del pas. En el caso del circuito Coyula-Los Hamptons se
celebra un ritual que es casi igual en los dos espacios y es notoria la participacin de los jvenes.
Existe un grupo de Pentecostales en Coyula que obviamente no comparte
estos rituales, pero que s recurre a las prcticas de curandera/brujera. En Los
Hamptons no se tiene conocimiento de coyuleos protestantes.
98
Nuevos procesos de identificacin

El sustrato cultural descrito anteriormente es resultado y a la vez plataforma
de procesos de identificacin que se han ido cristalizando como nuevas
identidades sociales. Se trata de las abuelas y de las mujeres por un lado, y
del joven como sujeto social por el otro.
Las abuelas
El papel de las abuelas como encargadas de los nios que se quedan al emigrar
los padres, o como referentes de las familias que estn en Nueva York, es
fundamental en la dinmica migratoria, desde el punto de vista econmico y
emocional. Se trata de personajes, que en esta nueva dinmica, son portadores
de arraigo cultural comunitario, promoviendo entre los nios y jvenes que
quedan a su cuidado, una identidad, en cierto modo, signada por referentes
99
Multidisciplina 15
El sustrato prehispnico y el sustrato catlico colonial se entretejen con la

cultura de las industrias culturales y las nuevas tecnologas. Estas ltimas
se fueron convirtiendo en un componente central para la interaccin de la
poblacin migrante a lo largo del circuito. La paquetera que va y viene, incluye
cecina, barbacoa, chapulines, palanqueta de cacahuate, imgenes religiosas.
Pero tambin van y vienen CDs, DVDs, Ipods.
Las industrias culturales, entendidas en sentido estricto como la produccin
de mercancas con contenidos simblicos que en general se vinculan a los
diferentes medios de comunicacin y al consumo cultural de masas, y se
orientan a la reproduccin ideolgica y social; y en sentido amplio como toda
produccin de estilos de vida (Mato, 2007) - ropa, cosmticos, juguetes, comida
rpida - han tenido un impacto decisivo en la vida de los coyuleos, jvenes
y adultos, tanto en la localidad como en Nueva York. Mujeres trabajando en
ventas en directo de productos como Mary Kay y similares se encuentran en
ambos lados de la frontera. Las telenovelas, el futbol con toda la publicidad
adyacente, los reality shows y otros programas latinos, animan todo el da la
televisin en los hogares de ac y de all. Los sonideros y los DJs son los
ejes de las fiestas en ambos lados. El pasito duranguense, el hip hop, la indumentaria y el peinado conectan ambos espacios, sobre todo en el caso de los
jvenes.
El eje de las industrias culturales
conectados con la tradicin. Entre ellas comparten problemas y experiencias

que generan una cierta identificacin grupal. La experiencia dolorosa que
significa para ellas la frontera en trminos de ruptura emocional, parece ser
una constante.
Ser mujer
El ser mujer ha sufrido transformaciones sustanciales. Se han modificado la

autopercepcin y los roles de las mujeres jvenes y adultas aqu y all. La
cultura migratoria y las necesidades materiales que implica la migracin, han
llevado a las mujeres a experimentar y a tomar conciencia de sus capacidades
de gestionar su propia vida y de implicarse en la vida pblica. An cuando la
estructura patriarcal siga vigente en Coyula, y la equidad de gnero en Nueva
York sea an un proceso emergente, que puede incluso revertirse en el retorno,
las negociaciones de gnero son una dinmica nueva.
El joven como sujeto social
El joven en Coyula, como en gran parte del medio rural, no exista como tal. Su
configuracin como sujeto social se ha potenciado con el proceso migratorio.
Hay evidencias de que este sujeto colectivo se ha ido convirtiendo en un
actor social transnacional protagnico, disruptivo y no obstante articulado a
esa cultura emergente del circuito. Es protagnico por su papel relevante
en el impacto de las industrias culturales a lo largo del circuito. Es disruptivo
por la visibilidad conflictiva que han adquirido una red de bandas bastante
violentas, que inquieta a los pobladores de Coyula y de Los Hamptons. Est
articulado a la cultura emergente del circuito por sus prcticas relacionadas
con las tres dimensiones de dicha cultura y por la importancia que en su vida
tiene la frontera como elemento real o imaginario.
Indocumentados/con papeles
Finalmente hay otro fenmeno de identificacin social que parte de las

relaciones entre migrantes adultos indocumentados con los que cuentan
con papeles. Estas relaciones expresan cierto nivel de tensin, que se hace
tambin presente entre los hijos de dichos migrantes. La superioridad de los
migrantes con papeles sobre los indocumentados es una barrera que ha
generando en consecuencia una identificacin entre los que se encuentran en
un mismo estatus migratorio.
100
La frontera espacio estructural y simblico nodal

Toda cultura tiene sacrificios, el nuestro es el cruce de la frontera comenta un
adulto joven de Coyula, sugiriendo que efectivamente se ha ido construyendo
una cultura transnacional entre Coyula y Los Hamptons, y que el constante
cruce es un proceso medular en esa cultura (Snchez y Hernndez, 2012).
101
Multidisciplina 15
La construccin de un espacio transnacional, que articula de manera nueva

lo global y lo local, que anuda espacios sociales que estn ms all pero
tambin ms ac del Estado-nacin, de su andamiaje jurdico y de su
dimensin identitaria, genera, como ya se ha debatido ampliamente, ambigedades respecto a la pertenencia social a un pas, an cuando el migrante
adquiera papeles e incluso la ciudadana norteamericana. Por una parte las
diferentes formas de rechazo de la sociedad receptora parecen re-construir
una identidad nacional que en la comunidad de origen estaba sumamente
diluida. Y en ello, fenmenos como el de la Antorcha Guadalupana refuerzan
este constructo nacional. Por otra, y especialmente en el caso del circuito
que aqu se analiza, las relaciones translocales son muy poderosas, dejando
el asunto de la ciudadana jurdica al mbito de lo pragmtico.
En el caso del circuito que aqu se estudia, lejos de vislumbrase un cierto
cosmopolitanismo, o una identidad de lucha clasista amplia, Coyula y Los
Hamptons ocupan la casi totalidad del mapa cognitivo y emocional de sus
miembros. Incluso la solidaridad con las agresiones ocurridas contra migrantes
mexicanos es limitada. Entre los aos 2000 y 2003, migrantes mexicanos
fueron agredidos de manera violenta por los habitantes de Farmingville, Long
Island, una poblacin localizada a una hora de carretera desde la ciudad
de Nueva York, y a una distancia similar de Los Hamptons. Al parecer los
coyuleos se mantuvieron al margen de dichos acontecimientos Las ventajas
de Los Hamptons como nicho laboral, comparndolo con otras reas del Estado
de Nueva York, pueden explicar parcialmente este aspecto de la identidad
social del circuito, e incluso sugerir el carcter estratgico de esa identidad
translocal. Es como una comunidad de supervivencia y resistencia, que ha
encontrado, en comparacin con otros circuitos ciertas ventajas econmicas
y sociales.
Ciudadana y conciencia de clase
El prefijo trans - seala el diccionario significa del otro lado de, a travs
de. El migrante es un transmigrante porque atraviesa realidades contradictorias, heterogneas, y en ese hecho, como sealan Glick- Schiller et al. (1992)
crea campos sociales que vinculan pases de origen con los de destino. Pero es
un trasnmigrante tambin porque transgrede, es decir salta, no respeta, pasa
ms all de las normas y costumbres, al atravesar fronteras polticas, culturales,
psicolgicas, de gnero, intergeneracionales; quebranta leyes y vulnera roles
sociales. La frontera es un espacio de transgresin intensa que involucra de
manera contundente la realidad fsica y emocional de los migrantes. Se puede
plantear el supuesto de que el andamiaje estructural y cultural de este circuito
migratorio, as como las diversas identificaciones colectivas emergentes, echan
sus races en ese abismo que es el cruce de la frontera, abismo de exclusin,
rechazo, humillacin y peligro.
El cruce de la lnea es el encuentro con lo obscuro de la existencia. Llegar
a la frontera es como tocar la maldad, comenta un migrante hablando de
los asaltos, las violaciones, la prostitucin y tambin la situacin de miseria
de los que no han podido ni cruzar ni regresarse a sus pueblos. La muerte
atraviesa el trayecto: Haba cruces por todos lados, piedras tapando cuerpos.
No menos difcil y relevante es la toma de conciencia de que se hace una
accin ilegal. Hasta ese momento me di cuenta de que estaba haciendo algo
ilegal. Es humillante cruzar as, seala un coyuleo.
En ese proceso, los referentes que permitan a la personas ubicarse personal
y socialmente se resquebrajan:
Uno se siente perdido.
Cundo cruc por primera vez la frontera e iba caminando por el desierto
de Arizona, pens que ya no quera recordar nunca ms el pasado, iba a vivir
solamente el presente.
El peso que en trminos de la relacin vida/muerte, rechazo/insercin significa

la frontera para los hombres y las mujeres migrantes, detona procesos centrales
en la dinmica cultural e identitaria. El impacto de egosmos y de solidaridades
jams vividas antes modifica la percepcin de las relaciones interpersonales.
Las diferencias que paulatinamente se van estableciendo entre ilegales y con
papeles impacta el estatus simblico y las jerarquas en los grupos de migrantes
y sus familias. La experiencia de nuevas formas de discriminacin y racismo a
lo largo del trayecto, as como la de identidades impuestas demanda respuestas
personales y grupales complejas.
102
Reflexiones finales
El circuito Coyula-Los Hamptons es un espacio social que podra considerarse
una trans-comunidad. Comunidad porque los mercados laborales han establecido
una estructura relativamente estable entre Coyula y Los Hamptons y porque se ha
construido un andamiaje simblico, dinmico pero consistente, as como prcticas
sociales relevantes que se comparten, al punto de que es difcil comprender y
comprenderse en Coyula sin Los Hamptons y en Los Hamptons sin Coyula. Este
constructo cultural conformado por la articulacin-yuxtaposicin de lo prehispnico, lo catlico y las industrias culturales, parece estar siendo capaz de articular
interaccin, conflicto y utopa, caractersticas de una comunidad (Almeida, 2006).
Y es trans porque su morfologa, su dinmica cultural y la re-elaboracin de las
identidades parecen anudarse en ese espacio de transgresin y ese tiempo denso
que es la frontera y el cruce de la misma.
El espacio Coyula-Los Hamptons es tambin transnacional, utilizando el
concepto, en este caso, como una articulacin sui generis de lo global y lo local.
Por un lado estructura campos sociales que en algunos aspectos trascienden a los
Estados nacionales, pero los trascienden desde una perspectiva global y tambin
desde una perspectiva local. Desde una perspectiva global, los mercados laborales,
103
Multidisciplina 15
As como en Mxico - territorio de origen - la identidad nacional se construy

racistamente, debido al carcter ideolgico de la categora de "mestizo"; (Gmez
Izquierdo, 2005; Gmez Izquierdo y Snchez, 2011) y las polticas econmicas
expulsan a la poblacin; en Estados Unidos - territorio de llegada - la identidad
social es asignada de manera igualmente discriminatoria, y las condiciones
laborales son las propias de un ilegal. El cruce fronterizo se encarga de dejar clara
esa discriminacin.
Se trata, por lo tanto, de un abrupto proceso de deconstruccin y reconstruccin identitaria, en el que se van elaborando nuevos referentes individuales
y sociales. Estos referentes parten de las experiencias antes mencionadas y
de la inmersin en nuevos escenarios y nuevas relaciones que se establecen
en el trayecto: los coyotes y guas, migrantes de otros lugares, indios Ppagos,
mltiples personajes de la industria de la migracin y del crimen organizado. Por
otra parte, las narrativas que se construyen acerca de los cruces van impregnando
el imaginario y la vida cotidiana de los coyuleos de ambos lados de la frontera.
Eres hispano, era para m una ofensa, y yo creo que para todos los de Coyula, era
como aqu cuando te dicen eres indio.
las industrias culturales, las posibilidades de comunicacin conectan los espacios

transnacionalmente. Pero lo nacional, aunque difuso, no desaparece sino que
se reconfigura al contacto con otros grupos tnicos y ante el rechazo -o al menos
la imposibilidad de integracin- en la sociedad receptora. Desde una perspectiva
local, la forma como el universo imaginario y prctico de los miembros del
circuito se organiza a lo largo del mismo, presenta caractersticas de un espacio
social translocal. Coyula y Los Hamptons ocupan la casi totalidad del mapa
cognitivo y emocional de sus miembros. El concepto de ciudadana es confuso
y una conciencia de clase est casi completamente ausente, aunque no podra
hablarse de una comunidad transnacional cerrada, porque existen vnculos
dinmicos y relaciones significativas con "la ciudad y con otros grupos de
mexicanos y de hispanos. En todo caso, lo que aparece es una forma de articulacin de lo global y de lo local que trasciende al Estado nacional y permite hablar
de un espacio transnacional. De una trans-comunidad transnacional.
Adems de una identidad social colectiva que se arraiga en el sustrato cultural
transnacional que se ha ido configurando, se han ido estructurando identificaciones e identidades sociales emergentes relacionadas al gnero, la edad y el
estatus migratorio.
Por otra parte, la frontera se presenta como un eje estructural y simblico que
parece tener un gran potencial explicativo para entender las dinmicas morfolgicas, culturales e identitarias del circuito.
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105
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MARA EUGENIA SNCHEZ DAZ DE RIVERA es profesora-investigadora de la Universidad Iberoamericana Puebla.
Doctora en Sociologa por Lcole des Hautes tudes en Sciences Sociales (Paris). Miembro del Sistema Nacional
de Investigadores, nivel II. Iniciadora de un proceso de transformacin social e intercultural en la Sierra Norte de
Puebla en 1973. La relacin entre globalizacin, identidades e inequidad ha sido una de sus lneas de investigacin.
En 2006 recibi la Condecoracin de las Palmas Acadmicas que otorga el Gobierno de Francia. En 2012 public
con Luis Hernndez Rojas, el libro Como las Mariposas Monarca. Migracin, identidad y mtodos biogrficos.
MARCELA IBARRA MATEOS es profesora e Investigadora de la Universidad Iberoamericana Puebla. Es candidata
a Doctora en Estudios Cientfico Sociales del ITESO, Guadalajara. De 1998 a 2008 fue responsable del Programa
de Investigacin sobre Migracin de la UIA Puebla. Actualmente coordina el Campo Estratgico de Accin en
Pobreza y Exclusin del Sistema Universitario Jesuita. Transnacionalidad y translocalidad; jvenes, migracin e
imaginarios sociales, son algunas de sus lneas de investigacin. Recientemente co-coordin, junto con Liliana
Rivera, el libro Entre Contextos Locales y Ciudades Globales. La configuracin de circuitos migratorios Puebla-Nueva
York. En 2013 public el libro Jvenes, Migracin e Identidad.
JORGE BASALDA SILVA es profesor-investigador de la Universidad Iberoamericana Puebla. Estudios de
Antropologa Social en la BUAP (1982-1985); de Comunicacin en la Ibero Puebla (1985-1989); Maestra en
Educacin Humanista por la UIA-P (1994-1996); Maestra en Comunicacin y Educacin por la Universidad
Autnoma de Barcelona (1997-1998). En 2006, apoyado por la Fundacin Rockefeller, realiz el cortometraje
Hello Coyula, con nios de una comunidad migrante del estado de Puebla; y en 2008, Building Paths, con beca
de FONCA con jvenes y nios migrantes en Nueva York. Recientemente public una novela sobre migracin
titulada El color de la ausencia.
M. PATRICIA VARGAS ESPINOSA es licenciada en Antropologa Social y Directora del Fondo Mnica Gendreau-Fundacin Comunitaria Puebla cuyo propsito es acompaar a poblaciones vulnerables a travs de la implementacin
de proyectos productivos y sociales. Ha colaborado en trabajos de investigacin relacionados con circuitos
migratorios internacionales. Colabor en el proyecto Los circuitos Migratorios en regiones emergentes. Los casos
de Puebla y Veracruz, investigacin financiada por la Fundacin Rockefeller y la Universidad Iberoamericana
Puebla. En este proyecto particip en el trabajo del cortometraje Hello Coyula y Building Paths.
106
Cultura y espritu: La UNAM en la formacin de la cultura cinematogrfica en los aos cincuenta, sesenta
y setenta del siglo XX
Culture and Spirit. UNAM in the formation of the movie culture in the 50s, 60s and 70s in the 20th century
Virginia Medina vila - virginiamedinaavila9@gmail.com
Resumen
Este trabajo destaca la labor de la Universidad Nacional como institucin promotora
de la cultura cinematogrfica, a travs de iniciativas de difusin tales como: seminarios,
publicaciones, cineclubes y programas en Radio UNAM. Adems de la creacin de la
Filmoteca y el Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos (CUEC). Sin olvidar
la participacin de los msicos universitarios en el cine mexicano en una poca de
renovacin y bsqueda en todos los mbitos de la vida cultural mexicana.
Palabras Clave: Cultura cinematogrfica; Filmoteca de la UNAM; CUEC; cineclubes;
msica y cine
Abstract
This paper highlights the National Universitys work as an institution that promotes
movie culture through spreading initiatives such as: seminars, publications, film clubs
and show programs in Radio UNAM, apart from the creation of the Filmoteca Nacional
and the Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos (CUEC) without forgetting the
participation of university musicians in the Mexican film industry in a time of change
and search in every area of the Mexican cultural life.
Keywords: Film culture; UNAMs film library; CUEC; film clubs; music; films.
nm. 15, mayo-agosto, 2013, pp. 107128
virginia medina vila
Dedicado a la memoria de Manuel Gonzlez Casanova
naugurado el 20 de noviembre de 1952, el campus de Ciudad Universitaria

recrea su nuevo ambiente y no deja de crecer desde su ocupacin en 1954.
En medio de esta arquitectura propiciatoria conviven las aspiraciones de
una generacin prendida a los aires de renovacin vistos en el orbe. Animados
por la rebelda contra el statu quo posrevolucionario, sus casi 30 mil alumnos
desean expresar su condicin de atrevida aspiracin y que el espritu explore
ideas diferentes, posicin que coincide con el trabajo de la Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, donde se lleva a cabo una poltica cultural
extensa y abierta a todas las reas del quehacer humanstico, artstico y cientfico.
La Universidad de Mxico vive su virtual renacimiento, la misin ocupa
un espacio moderno donde recoger los frutos obtenidos a fin de proyectarlos
a travs de los instrumentos generados por la Direccin General de Difusin
Cultural, y llevarlos a todo el pas.
Carlos Monsivis escribe sobre la nueva presencia arquitectnica en el
artculo Sobre tu capital, cada hora vuela, para la revista Los Universitarios:
Y al centro, de hecho, le aade el adjetivo de Histrico, es decir, de regin
del pasado, la construccin de la Ciudad Universitaria, cuya base arquitectnica se empieza a construir el 7 de junio de 1951 en terrenos expropiados
en el Pedregal de San ngel, seis millones de metros cuadrados. Coordina
el proyecto el arquitecto Carlos Lazo, y la publicidad es molesta: La Ciudad
Universitaria puede definirse como principio de una nueva expresin arquitectnica en Mxico y aun en el continente. El 20 de noviembre de 1952, el
presidente Miguel Alemn, nombrado Abanderado de la cultura por 257 instituciones del pas, declara inaugurada a la C.U. (...)
Adems del afn poltico de asombrar al mundo y a sus alrededores mexicanos,
la Ciudad Universitaria es zona de futurologa explcita. (...) La Marcha hacia
el Sur, el abandono del primer cuadro, es una expedicin tica y esttica. Es
inmoral vivir como en el virreinato, es horrendo estudiar donde no hay campus.1
Durante las rectoras de Nabor Carrillo (1953-1957) e Ignacio Chvez (19581966); la UNAM desarrolla una intensa poltica de difusin cultural donde
venturosamente el cine tiene cabida.
Al frente de la Direccin General de Difusin Cultural est el joven Jaime
Garca Terrs (nacido en 1924), pues no cumpla an treinta aos cuando es
1
Carlos Monsivis: Sobre tu capital, cada hora vuela, Los Universitarios, Mxico, tercera
poca, nm. 34, abril de 1992, p. 7
108
Quiz por primera vez, la Universidad Nacional abre hoy sus puertas a la consideracin pblica y formal de la creacin cinematogrfica...
El cine para usar sin mayores rodeos la palabra que solemos decir y escuchar cotidianamente entraa por lo menos una actitud del espritu, una manera peculiar
de expresin capaz de alcanzar a millones de hombres. Y esta sola circunstancia
bastara para llamar nuestra atencin a su especfico valor.
(...) Cmo podra olvidarlo la Universidad, que es por definicin recinto universal,
vigilancia y patrocinio de la totalidad humana?
Pero no han sido semejantes principios generales los nicos que nos han movido.
Profesamos un inters particular por el progreso del cine mexicano, y por el
decisivo esclarecimiento de sus problemas. A tal doble objeto, que es en rigor uno
solo, van dirigidos muy fundamentalmente los esfuerzos de este seminario. 2
El Seminario sobre cine se llev a cabo en marzo de 1954 en el Auditorio

Jos Mart, de la Facultad de Filosofa y Letras con la participacin destacados
personajes de la vida cultura de nuestro pas. Grandes estudiosos y amantes
del cine de la talla de: lvaro Custodio, Jom Garca Ascot y Francisco de P.
Cabrera en las conferencias sobre Historia del cine; Samuel Ramos, Manuel
lvarez Bravo, Celestino Gorostiza y Antonio Castro Leal, en el curso de
Esttica del cine; Jos E. Iturriaga, Sociologa del cine. Octavio Paz imparte
el curso Cine potico; Jos Retes, habla sobre Cine documental, dentro de
la mesa redonda Los gneros del cine; adems se organiza el curso sobre El
pblico.
Mientras que El cine como expresin artstica y las tendencias actuales,
son disertadas por Luis Buuel, Celestino Gorostiza, Mauricio Magdaleno,
Octavio Paz, Juan de la Cabada, Edmundo Bez, Joaqun MacGregor, Jom
Garca Ascot, Manuel lvarez Bravo y Arturo Perucho.
La necesidad de sistematizacin del estudio del cine y su difusin abrieron
paso a nuevas iniciativas. En materia de cine en nuestra universidad ya no
habra marcha atrs.
2
Jaime Garca Terrs, El cine en la Universidad, Revista de la Universidad de Mxico,

Mxico, vol. VIII, nm. 7, marzo de 1954, pp. 22-23
109
Multidisciplina 15
designado director; aunque, cabe decir, ya vena de ser subdirector del Instituto
Nacional de Bellas Artes (1948-1949) y director de la publicacin Mxico en el
arte (1948-1953).
Garca Terrs, expresa la importancia del sptimo arte durante la inauguracin del Seminario sobre cine, inquietud indita que reconoce en la expresin
cinematogrfica una actitud del espritu:
Humanidades
cultura y espritu. la unam en la formacin de la cultura cinematogrfica
1. Los cineclubes de la UNAM y creacin de la Seccin de Actividades

Cinematogrficas
En 1959 se crea la Seccin de Actividades Cinematogrficas, dependiente
de Difusin Cultural de la UNAM, que entre otras tareas participa con los
cineclubes estudiantiles, intercambia ideas y crea ese mismo ao el Cineclub
de la Universidad con sede en el Auditorio de Humanidades de la Facultad de
Filosofa y Letras, con un programa dedicado a La comedia en el cine. De la
poca muda a los principios de la parlante y Los problemas de la juventud
vistos por el cine. En 1960 el cineclub de la Facultad de Filosofa y Letras
suspende durante unos meses sus exhibiciones por reparaciones al auditorio,
y al finalizar el ao reabre sesiones, y prepara para el ao siguiente, el cineclub
Cine Debate Popular. Esta nueva modalidad responda a la necesidad de llevar
a la comunidad universitaria y al pblico extrauniversitario los problemas del
cine como arte y como expresin de nuestro tiempo3, tareas que entonces
fueron encabezadas por Manuel Gonzlez Casanova.
El maestro Gonzlez Casanova haba participado en el cineclub Progreso
(1952), encabezado por Felipe Carrera, experiencia que traslada a la Universidad
y refiere otros antecedentes:
Para 1954 los cine clubes en la ciudad de Mxico eran ya una realidad; adems
del Progreso y del Mxico, recordamos los siguientes: Cuauhtmoc, Amigos de la
Cultura, Israelita, Azul y Blanco, Juventud Socialista Espaola, Juventud Israelita
Progresista, Bonampak. Para el ao siguiente dos cineclubes ms enriqueceran
la lista: el de la Universidad, integrado por estudiantes, y el Ajef, que cambiara
luego su nombre por el de Georges Sadoul. Ante el enorme auge de los cineclubes, el Cine Club Progreso, Juventud Israelita y el de la Universidad lanzan la
convocatoria el 28 de agosto de ese ao de 1955, con la invitacin de reunirse
para acordar la creacin de la Federacin Mexicana de Cine-Clubes, la cual se
hizo realidad el 11 de septiembre de ese mismo ao.4
El cineclub Progreso jugaba un papel de vanguardia, porque haba

organizado a los espectadores con miras a impulsar a los cineastas para que el
cine fuera un verdadero arte5, expresin que tambin trasladan al Cineclub de
la Universidad, y en las pginas de su revista Cineclub, definen la posicin de
los cinfilos universitarios:
3
4
5
Informe de actividades (1960). Departamento de Actividades Cinematogrficas, sin pp.

Manuel Gonzlez Casanova; Los cine clubes en Mxico, Cien aos de cine mexicano
(CD-ROM), CONACULTA-Conacine-Universidad de Colima, 1999.
dem.
110
La Federacin Mexicana de Cine Clubes, de la que es parte el Cineclub

Universidad, hace pblico un manifiesto en el que seala como propsitos: la
creacin de un departamento de arte cinematogrfico en el Instituto Nacional
de Bellas Artes; la fundacin de una cinemateca, la creacin de biblioteca especializada, museo de cine y escuela cinematogrfica. Propuestas que la UNAM
asumir y llevar a cabo en pocos aos, al crear el Centro Universitario de
Estudios Cinematogrficos y la Filmoteca; a travs de la Seccin de Actividades
Cinematogrficas (luego convertida en departamento, dependiente de la
Direccin de Difusin Cultural), para responder al proceso de expansin de
cineclubes, pues en 1956 ya existan se tenan en Filosofa y Letras, el ms
reconocido y el primero establecido en Ciudad Universitaria; dos en Ingeniera,
y al siguiente ao son organizados los de Antropologa, Arquitectura, Artes
Plsticas, Ciencias, Qumica y Derecho, unidos en una organizacin temporal
que se denomin Asociacin Universitaria de Cine clubes.
El Cine Debate Popular empieza a laborar en 1961 en el auditorio Justo Sierra
de la Facultad de Filosofa y Letras:
() su creacin responda a dos necesidades: llevar al pblico un mayor acercamiento al fenmeno cinematogrfico a travs de la discusin de sus manifestaciones diversas, y por otra parte, acercar la discusin de los problemas
y realizaciones del cine a sectores sociales que haban quedado fuera de las
actividades cinematogrficas universitarias.7
En 1963, los cineclubes universitarios ms destacados son: Jos Guadalupe

Posada, de la Escuela Nacional de Artes Plsticas; Combate, de la Facultad de
Derecho; ENCA, de la Escuela Nacional de Comercio y Administracin; Estudio
Ateneo, de Arquitectura; Cine Club, de la Facultad de Filosofa y Letras, adems
del Cine Club Estudiantil Universitario.
6
7
La importancia de un Cine Club en la Universidad, Cine Club, Mxico, nm. 6 (extraordinario), septiembre de 1955 del Cine Club Progreso, nm. 6, Extraordinario, septiembre
de 1955, p. 6
Gaceta de la Universidad, Mxico, vol. X, nm. 452, mayo de 1963, pp. 1, 8
111
Multidisciplina 15
(...) el cineclub de la Universidad, buscar la formacin, en nuestra mxima

casa de estudios, de una vanguardia de espectadores que batallen en favor de
un verdadero sptimo arte, acorde con la realidad que estamos viviendo y en
completa armona con los intereses de las grandes mayoras de nuestro pas;
que luche en contra de la falsa crtica al servicio de los intereses negativos, y,
que sea abanderada de nuestras mejores tradiciones artsticas en la vida cinematogrfica nacional, como ha sido siempre la Universidad Nacional en la vida
cultural de nuestra patria.6
Humanidades
En la dcada de los sesenta, los resultados del estudio del cine, su sistematizacin y difusin en la UNAM son halageos. A la Seccin de Actividades
Cinematogrficas, dirigida por Gonzlez Casanova, se integran Nancy
Crdenas, Ricardo Vins y Paul Leduc.
Durante 1964, se vive la mayor experiencia renovadora que la cinematografa
mexicana observara hasta entonces. Es el ao del Primer Concurso de Cine
Experimental, convocado por el Sindicato de Trabajadores de la Produccin
Cinematogrfica; el Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos inicia
segundo curso; la Filmoteca de la Universidad multiplica acervo, despus
de cinco aos de creacin, acumula doscientas copias; el Cine Club de la
Universidad presenta los ciclos Cine negro norteamericano, Cine francs
contemporneo, El humor negro, Cine japons contemporneo y Cine
romntico francs. Adems de los homenajes a Gerad Phillipe, Marilyn
Monroe y Juan Orol. La Seccin de Actividades Cinematogrficas se convierte
en Departamento de la Direccin General de Difusin Cultural y se pone en
marcha el Cine Club Infantil de la Universidad.
Por otro lado, la Direccin de Actividades Cinematogrficas crea la primera
editorial de libros sobre cine en Mxico y publica, entre otros: el estudio El cine
francs de Manuel Michel, en la serie de Cuadernos de cine, primera coleccin.
Prepara adems la obra de Manuel Durn sobre Marilyn Monroe, y la antologa
Cine negro norteamericano. En 1965 edita los textos de Jos Revueltas, El conocimiento cinematogrfico y sus problemas; de Federico Cervantes, Tcnica y
control para laboratorios de cine. Adems de obras que se suman a las investigaciones de Nancy Crdenas, sobre el cine polaco; de Eduardo Lizalde, Luis
Buuel y sus crticos; mientras que de Jos de la Colina, se publica monografa
sobre el cine italiano, en 1962.
2. La Revista de la Universidad de Mxico de Jaime Garca Terrs
La Revista de la Universidad de Mxico se cre como un espacio literario,
definido en su segunda poca por Jaime Garca Terrs, de 1953 a 1965; cuando
es evidente un relevo generacional del medio siglo en la sociedad mexicana en
general y en la narrativa en particular. El paso inicial es dado por el suplemento
Mxico en la cultura del peridico Novedades dirigido por Fernando Bentez
y Henrique Gonzlez Casanova, quien contina y afianza este proyecto
cultural como coordinador en la Revista de la Universidad de Mxico. Espacio
de encuentro de Alfonso Reyes con noveles escritores como: Rubn Bonifaz,
112
No digo que la Revista de la Universidad [de Mxico] haya sido la vanguardia, la

publicacin que abri la brecha a una manera distinta de entender el quehacer
literario y cultural (...) verdaderamente, el momento definitivo en que se pas
a otro perodo, en que se abri una puerta hacia una renovacin fue cuando
naci Mxico en la cultura, suplemento de Novedades. Ahora bien el nacimiento
de la Revista de la Universidad y Mxico en la cultura tiene muchos puntos de
contacto. Por qu? Porque quienes colaboraron en el suplemento [Fernando
Bentez y Henrique Gonzlez Casanova] y quienes hacamos la revista ramos
amigos y, en parte, acudamos a los mismos colaboradores. An as ambas publicaciones cumplieron cometidos paralelos, complementarios, pero no iguales. Y
muchos de los descubrimientos de aquella poca [de Carlos Fuentes a Jorge
Ibargengoitia] empezaron en la revista y slo despus pasaron al Suplemento.9
El primer nmero de la poca de Garca Terrs en Revista de la Universidad

de Mxico aparece, como ya dijimos, en septiembre de 1953, cuenta tambin con
la intervencin de Juan Martn, jefe de redaccin de 1955 a 1958; Emmanuel
Carballo, secretario de redaccin por breve tiempo. Miguel Prieto y Vicente
Rojo fueron directores artsticos. Al cumplir una dcada en 1963, el equipo lo
conforman Alberto Dallal, Juan Garca Ponce, Juan Vicente Melo, Jos Emilio
Pacheco y Carlos Valds.
La crtica literaria, teatral, plstica y cinematogrfica se ejerce con rigor.
Carlos Fuentes firma como Fsforo Segundo en claro homenaje a Alfonso
Reyes quien fuera pionero de la crtica cinematogrfica de habla hispana
como Fsforo. Mientras que Jos de la Colina, Jomi Garca Ascot y Emilio
8
9
Garca Marquez, Gabriel. La siesta del martes, Revista de la Universidad de Mxico,

Mxico, vol. XVI, nm. 7, marzo de 1960, pp. 35-36.
Matute, lvaro. Los espacios de la literatura, Los reinos combatientes, todava/ Palabras y
versos en el 60 cumpleaos de Jaime Garca Terrs, Mxico, El Colegio Nacional, 1986, p. 45
113
Multidisciplina 15
Rosario Castellanos y Jaime Sabines. Se publica el primer cuento en Mxico de

Gabriel Garca Mrquez La siesta del martes8. El primer captulo de la novela
que se iba a llamar Los murmullos, y que Juan Rulfo ya no incluy en la edicin
final de Pedro Pramo. La convivencia de Octavio Paz, Monterroso Cernuda y
Dmaso Alonso. En sus pginas se da una provocadora polmica desatada en
el nmero dedicado a la Revolucin Cubana y Carlos Fuentes comienza como
crtico de cine (1953-1956), mientras Jorge Ibargengoitia escribe sobre teatro.
La poca de Garca Terrs en la Revista de la Universidad inicia en 1953, en
compaa de Henrique Gonzlez Casanova, como coordinador; Miguel Prieto,
director artstico, y Carlos Fuentes, secretario de redaccin. Garca Terrs
rememora la trascendencia de este espacio creado por la UNAM:
Humanidades
Garca Riera llegan a la Revista de la Universidad de Mxico para consolidar la

discusin seria sobre cine.
Colaboran con artculos cinematogrficos: Luis Buuel (El cine,
instrumento de poesa, 1958), Jomi Garca Ascot (Retrato de Luis Buuel,
1958) y Roberto Rossellini (Censura y cultura, 1962). Por su parte, Elena
Poniatowska realiza una esplndida entrevista con el director de Los Olvidados
(Dilogo con Buuel, 1961). Mientras que Las crnicas cinematogrficas
son de Carlos Fuentes (octubre de 1953 a septiembre de 1956): Sobre algunas
pelculas, Del libro a la pantalla, Julio Csar; El ltimo acto, Torero,
El camino de la vida, El salvaje, La burla del diablo, Abismos de pasin,
Cangaeiro, El beso mortal, La noche del cazador, Picnic, French
Can-can; La rosa tatuada, Bardem, Fanfan y la Tulipe.
Jomi Garca Ascot (1957-1958), participa con: El triunfo de la pantalla
grande, Sangre sobre la tierra, Santa Juana, Sobre gustos no hay nada
escrito, La Strada, El quinteto de la muerte, Sucedi en Venecia y El lago
de los cisnes. Y Jos de la Colina participa con Cine espaol (1956).
Emilio Garca Riera escribe de 1959 a 1963: La explosin francesa,
Hiroshima, mi amor, Los cuatrocientos golpes, La nouvelle vague, Diario
de la Resea cinematogrfica, Sobre la tercera resea de festivales; La Dulce
vida, Rocco y sus hermanos, Era de noche en Roma, Sobre el cine norteamericano, Siete hombres y un destino, Sobre el cine negro, A la bsqueda
del cine mexicano, Nazarn, El ao pasado en Marienbad, Viridiana, Los
siete samuris y En el balcn vaco.
3. La Filmoteca de la UNAM y el Centro Universitario de Estudios
Cinematogrficos (CUEC): Manuel Gonzlez Casanova, su fundador
El maestro Manuel Gonzlez Casanova pertenece a la Generacin de Medio Siglo,
que se reconoce como interesada por el cine, pero impedida por obstculos de
la estructura de produccin cinematogrfica mexicana a realizar cine:
La Generacin de Medio Siglo plantea una serie de cambios que se manifiestan en
la literatura y en las artes plsticas; pero no se puede manifestar en el campo de
la creacin cinematogrfica, porque las puertas de la industria estn totalmente
cerradas. Aunque algunos de mis colegas eran mayores que yo en edad, pero de
todos modos somos los cineastas frustrados. A nosotros nos habra interesado
hacer cine.10
10 Virginia Medina vila. Entrevista a Manuel Gonzlez Casanova, Ciudad Universitaria, 22
de octubre del 2003.
114
En primer trmino era rescatar lo que haba en Mxico y tratar de recrear la

historia del cine mexicano. Encontramos seala Gonzlez Casanova- una
copia de la pelcula de Serguei Eisenstein [La huelga]. Del cine mexicano no
me preocup en rescatar pelculas como All en el Rancho Grande, ese tipo
de pelculas protegidas. Lo que era importante rescatar era lo que estaba en
peligro de extincin. As encontramos El compadre Mendoza [Fernando de
Fuentes, 1933] que era fundamental, pero que en esos das nadie deca que era
fundamental. Nosotros pudimos comprar el negativo original. Fue importante
rescatar Redes y el cine mexicano silente, no es casualidad que sea la Filmoteca
la que tenga el cine silente y no la Cineteca Nacional.12
11 Anuario 1964, Mxico, UNAM/ Departamento de Actividades Cinematogrficas, 1964 s/p

12 Ibid
115
Multidisciplina 15
La Universidad abre sus puertas a esa generacin enjundiosa y propositiva,

pero impedida para ejercer una de sus pasiones: hacer cine. Esos jvenes
creadores que Manuel Gonzlez Casanova identifica como cineastas frustrados,
forman la gran generacin de crticos e historiadores de cine. Manuel Gonzlez
Casanova responde al llamado de Benjamn Orozco, subdirector de Difusin
Cultural, para organizar la Seccin de Actividades Cinematogrficas, donde
comienza a proyectar lo que ser el rico archivo cinematogrfico de la UNAM.
Races (Benito Alazraki, 1955) y Torero (Carlos Velo, 1956), donadas por el
productor independiente Manuel Barbachano Ponce, junto con Redes (Fred
Zinneman, Emilio Gmez Muriel, 1934) y La huelga (Serguei Eisenstein,
1924), forman el acervo filmogrfico con que Manuel Gonzlez Casanova
inicia la Filmoteca de la Universidad en 1960, que nace ante la carencia de
un organismo en nuestro pas, que se preocupara por conservar y poner al
alcance de los estudiosos del cine las pelculas, tanto nacionales como extranjeras11, fundamentales para la formacin de la cultura cinematogrfica entre
grandes ncleos de la poblacin.
La Filmoteca de la UNAM, que al principio se llam filmoteca, luego cinemateca,
hasta regresar a su nombre original; a decir de Manuel Gonzlez Casanova,
procur el rescate y conservacin de pelculas antiguas y recientes, hasta sumar
en 1964, doscientas cintas, entre las que se encontraban las joyas del cine italiano
Carnavalesca (Amleto Palermo, 1917) con Lyda Borelli; Marco Antonio y Cleopatra
(Enrique Guazzoni, 1913), con Gina Terribilli-Gonzlez, y el largometraje iluminado
a mano de Cyrano de Bergerac (Augusto Genina, Italia-Francia,1925).
Al tiempo que establece los criterios de rescate y conservacin del acervo
filmogrfico, da prioridad al material mexicano y al extranjero en peligro de
perderse, y a partir de ello deriva la difusin:
Humanidades
La creacin del Centro de Informacin y Documentacin, recuerda el

maestro Gonzlez Casanova, tambin fue una prioridad:
Se crea dentro de la biblioteca, es parte de la Filmoteca, incluso se le da un
carcter latinoamericanista. Con la formacin del Centro de Informacin y
Documentacin de la Unin de Cinematecas de Amrica Latina (CIDUCAL) en
1965, durante el Festival de Mar de Plata, con la presencia de los representantes
de los archivos latinoamericanos. Argentina, Chile, Brasil vienen al Festival y
les propongo la creacin de la Federacin.13
Por lo que toca a la enseanza sistematizada de cine, en 1960, mientras

se reparaba el auditorio de Humanidades de la Facultad de Filosofa y Letras,
y esperaban la reapertura del cineclub de la Universidad, Manuel Gonzlez
Casanova al frente del proyecto de estudio y divulgacin cinematogrfica en
la UNAM, impulsa la primera experiencia de esa naturaleza en Mxico. La
Seccin de Actividades Cinematogrficas organiz las 50 lecciones de cine.
Dos aos despus se transforman en Lecciones de anlisis cinematogrfico,
donde intervienen los directores Julio Bracho, Emilio Fernndez, Carlos Velo,
Luis Alcoriza y Roberto Gavaldn. Con lo que se convierten en los antecedentes del Centro Universitario de Estudios Cinematogrficos (CUEC).
La iniciativa de crear un centro de enseanza de cine fue del doctor Manuel
Gonzlez Casanova. As lo plasm Alejandro Pelayo en su documental Los que
hicieron nuestro cine: Fund record Gonzlez Casanova el CUEC en 1963,
respondiendo a una necesidad del cine mexicano, de formar nuevos elementos
tcnicos, capacitados a nivel universitario14.
El CUEC recibe a su primera generacin el 15 de noviembre de 1963 con una
plantilla de indiscutibles expertos en sus asignaturas y la destacada aportacin
de escritores y crticos. En el inicio de su segundo ao de labores, el da dos de
marzo de 1964, contaba con una inscripcin de 45 alumnos y el programa de
estudios se integr con base en los siguientes cursos y profesores. Primer ao,
Tcnica de Laboratorio: Ing. Federico Cervantes; El Guin: Jos Revueltas;
Elementos de Edicin: Gloria Schoeman y Manuel Michel; Historia del Cine:
Emilio Garca Riera; Fotografa: Antonio Reynoso. Segundo ao, Direccin:
Giancarlo Zagni y Giovanni Korporaal; Teora del Montaje, Manuel Michel;
13 Ibid
14 Alejandro Pelayo; La nueva generacin: CUEC (Video), serie documental Los que
hicieron nuestro cine, Unidad de Televisin Educativa y Cultural, 1984
116
15 Para 1965 el CUEC tendr tres aos escolares, segn el siguiente plan de estudios. Primer
ao, Tcnica de Laboratorio: Ing. Federico Cervantes: El Guin: Jos Revueltas; Tecnologa
Cinematogrfica: Ing. Julio F. Haquette; historia del Cine: Emilio Garca Riera; Fotografa
I: Manuel lvarez Bravo. Segundo ao, Tcnica de Laboratorio II: Ing. Federico Cervantes;
Anlisis de Textos Cinematogrficos: Salvador Elizondo; Tecnologa Cinematogrfica: Ing.
Julio F. Haquette; Direccin: Giovanni Korporaal; Fotografa II: Hans Beimler. Tercer ao,
Cine Mexicano: Manuel Gonzlez Casanova; Direccin II: Giovanni Korporaal; Direccin
de actores: Juan Ibez; Escenografa (6 meses): Jess Bracho; El Color (6 meses): Ing.
Julio F. Haquette; Fotografa III: Antonio Reynoso; Msica: Jess Bal y Gay; sonido (6
meses): Ing. Salvador Topete.
117
Multidisciplina 15
Tcnica de Laboratorio II: Ing. Federico Cervantes; Anlisis Cinematogrfico:

Salvador Elizondo; Fotografa II: Antonio Reynoso.15
El escritor Jos Revueltas llega al CUEC como el ms idneo maestro de
guionismo. En 1961 haba sido profesor del Instituto Cubano de Arte e Industria
Cinematogrficos (ICAIC) en la isla.
Adems de su indiscutible aportacin creativa en una serie de guiones que
se convierten en grandes pelculas de la cinematografa nacional, donde form
mancuerna con el director Roberto Gavaldn en: La otra (1946), A la sombra del
puente (1946), La diosa arrodillada (1947), La casa chica (1949), Rosauro Castro
(1950), Deseada (1950), En la palma de tu mano (1950), La noche avanza (1951),
El rebozo de Soledad (1952), Las tres perfectas casadas (1952), Sombra verde (1954)
y La escondida (1955); realiz las adaptaciones para Cantaclaro (Julio Bracho,
1945) y La ilusin viaja en tranva (Luis Buuel, 1953), creacin que continuar
hasta participar en una de la grandes pelculas de la dcada de los setenta: El
apando (1977).
Salvador Elizondo imparte la ctedra de Anlisis cinematogrfico, viene
de formar parte del grupo llamado Nuevo Cine. Estudi cine en el Institute des
Hautes Etudes Cinmatographiques de Pars, mientras atiende la docencia en el
CUEC filma su nica pelcula, Apocalipsis 1900 (1965).
En 1961, como parte de los esfuerzos que la Facultad de Filosofa y Letras
llevaba a cabo para crear una cultura de investigacin cinematogrfica,
Elizondo disert sobre Eisenstein; en 1963 public un libro sobre el director
italiano Luchino Visconti, al tiempo que escriba su gran novela Farabeuf, o la
crnica de un instante (1965).
La asignatura Direccin de actores es presentada por el director de teatro,
cine y televisin Juan Ibez, uno de los ganadores del Primer Concurso de
Cine Experimental, con la adaptacin de la obra de Carlos Fuentes Un alma
pura (1964).
Humanidades
Por 1960 Nancy Crdenas inici el programa El Cine y la Crtica en Radio

UNAM. Antes haba participado como locutora en el programa radiofnico
Poesa en Voz Alta. Coordin el cineclub de la Universidad de 1960 a 1963. El
programa de radio especializado en cine perteneca a la Seccin de Actividades
Cinematogrficas dirigido por el doctor Manuel Gonzlez Casanova.
Manuel Michel, otro de los ganadores del primer Concurso de Cine
Experimental, con la adaptacin del cuento de Jos Emilio Pacheco, Tarde
agosto (1964), ingres al CUEC para impartir Elementos de edicin y Teora
del montaje.
Michel llega al CUEC con participacin dentro del cine experimental:
Evocacin de Frida (1960), Real y Pontificia Universidad de Mxico (1964), Feliz
navidad (1964) y Presencia de frica (1964). Escribi El cine francs (1964),
editado en la serie Cuadernos de cine de la UNAM y El cine y el hombre contemporneo (1962).
Emilio Garca Riera adapta el cuento de Gabriel Garca Mrquez para la
pelcula En este pueblo no hay ladrones, que gana el segundo premio en el
Primer Concurso de Cine Experimental; participa en el grupo Nuevo Cine, es
profesor del CUEC en la asignatura Historia del cine y escribe crtica cinematogrfica para la Revista de la Universidad de Mxico.
En 1968, el espritu de la Universidad se hizo voz, y la voz se hizo grito. Los
jvenes del CUEC salieron a las calles, no sin haberlos apoyado, recuerda el
maestro Gonzlez Casanova:
Nosotros sentimos que las cosas no eran lo que se deca, haba que interpretarlo
desde luego, pero veamos que haba algo por ah que no era exacto. Entonces,
estimulamos a los estudiantes a filmar, tratar de que aprendieran algo, que les
sirviera de pretexto y a la vez que participaran activamente en un momento
trascendente para toda la clase media mexicana y desde luego un momento
importante para la Universidad. Se lanzaron a filmar estudiantes y profesores, y
se recogi una gran cantidad de material desde que comenz el conflicto hasta
que termin.16
El resultado, uno de los ms trascendentales largometrajes documentales

de la Universidad: El grito (Leopoldo Lpez Aretche, 1968).
En 1968 con el apoyo del rector Javier Barros Sierra, se logr que por
primera vez se destinara presupuesto para material cinematogrfico, adems
de la entrega de una cmara Reflex, que hizo posible que el CUEC patrocinara
la pelcula de Lpez Aretche sobre el movimiento estudiantil, quien sintetizaba
16 Alejandro Pelayo, Los que hicieron nuestro cine, op. cit.
118
Tuve la fortuna de estar en el CUEC en esa poca y una parte muy importante
del movimiento, porque aunque no ramos eficientes a la informacin, porque
nos tardbamos en filmar, das en revelar, ms editar, y luego en producir,
pues nos quedbamos rezagados en funcin de lo que manejaba la prensa. A
pesar de todas esas deficiencias, la participacin del CUEC ayud a la organizacin interna del movimiento estudiantil, filmbamos muchas cosas, por
ejemplo la primera vez que se tom el Centro. Es as como se film y se dispuso
de todo el material para hacer una pelcula acerca del movimiento, donde
cada camargrafo era un cronista. Al final de cuentas es un poco anrquica
porque haba muchas formas de ver el movimiento que no todas se pudieron
compaginar, pero eso le dio una riqueza a la experiencia de los estudiantes en
este tipo de cine, que era muy incipiente, que era el cine de testimonio, el cine
del acontecimiento vivo.17
El CUEC cumpla su cometido, Jorge Fons, Jaime Humberto Hermosillo,

Alberto Bojrquez, Alfredo Josckowicz, Ral Kamffer, Juan Guerrero, Jos
Maya, Rovirosa, Federico Weingartshofer y Leobardo Lpez Aretche son
egresados del Centro, la nica opcin que haba, frente a la cerrazn de los
sindicatos, como lo seala Alberto Bojrquez:
El cine tiene muchos secretos, incluso despus de mucho trabajar en l, todava
no los descubrimos. Es necesario conocer, ya sea en la prctica o en la escuela, y
como en la prctica los sindicatos estaban cerrados, la opcin que nos quedaba
era definitivamente estudiar cine en el CUEC.18
Bojrquez vena de participar en el cineclub de la Facultad de Ciencias

Polticas y Sociales, dirige los documentales Flash Back (1965), Escuela Nacional
de Odontologa y Escuela Nacional de Sociologa (1967) y A la busca (1969), y
fue asistente de director de dos de los participantes en los concursos de cine
experimental; con Juan Guerrero en Amelia (1964), y con Carlos Lozano Dana
en El mes ms cruel (1967).
Por otro lado, la idea de Gonzlez Casanova de producir pelculas profesionales dio excelentes frutos. Tal fue el caso de El cambio (Alfredo Joskowicz,
1971). El cambio se convirti en la primera pelcula comercial que realiz la
17 Ibdem
18 Ibdem
119
Multidisciplina 15
los atributos de la generacin universitaria de los sesenta: inteligente, creativo

y conflictivo. Aretche ya haba logrado ensayos cinematogrficos, como el film
de cuando naci su hijo, un testimonio emocional. Pero la realizacin de El
grito se convirti en smbolo de una poca trascendente de la Universidad.
Federico Weingartshofer habla sobre esa experiencia:
Humanidades
UNAM, a la que siguieron De todos modos Juan te llamas (Marcela Fernndez

Violante, 1975) y Meridiano 100 (Alfredo Joskowicz, 1974); desde luego estas
pelculas partiendo de la definicin del concepto comercial que hiciera el
doctor Gonzlez Casanova:
La mxima casa de estudios no va hacer ninguna produccin cinematogrfica
comercial en el sentido degradante de la palabra, sino que vamos a obtener
beneficios econmicos de una produccin o de una exhibicin de un cine que
tiene nivel universitario () Vamos a tratar de hacer un cine de calidad, de una
calidad creativa mnima, que pueda recuperar beneficios econmicos con lo
cual estamos contribuyendo a educar al pblico.19
El cambio obtiene el premio Hipocampo de Oro en el Festival de Cine del

Mar (Fermo, Italia 1973) y premio Heraldo a la mejor pera prima de 1974. De
todos modos Juan te llamas obtuvo la Diosa de Plata en la categora pera prima
de 1975. Mientras que Ora s tenemos que ganar! (Ral Kampffer, 1978), obtuvo
cuatro Arieles en 1982 por mejor pelcula, mejor direccin, edicin y fotografa.
4. Radio Universidad
Al inicio de la dcada de los sesenta, la crtica y el anlisis serios sobre la
literatura y el arte llegan a la cabina de Radio Universidad: Rosario Castellanos,
Juan Vicente Melo, Jos Emilio Pacheco, Enrique Hernndez, Gabriel Garca
Mrquez, Federico lvarez, Luis Guillermo Piazza, Luis Rius, Ulalume
Gonzlez de Len, Juan Garca Ponce, Sergio Pitol y Jaime Garca Terrs
atienden los programas de literatura; Nancy Crdenas, Hctor Azar, Juan Jos
Gurrola, Juan Lpez Moctezuma, Francisco Monterde, Jorge Ibargengoitia,
los programas de teatro; Luis Cardoza y Aragn y Raquel Tibol, atienden las
artes plsticas. Mientras que Nancy Crdenas, Carlos Monsivis y Manuel
Gonzlez Casanova hablan sobre cine.
En 1962, cuando Manuel Gonzlez Casanova prepara en la Facultad de
Filosofa y Letras, las Lecciones de anlisis cinematogrfico, previas a la
creacin del CUEC, fortalece en Radio Universidad los programas El Cine y la
Crtica, a cargo de Carlos Monsivis y Actualidades Cinematogrficas, bajo su
responsabilidad.
19 Deber del cine es afrontar la realidad, no eludirla: Manuel Gonzlez Casanova, Gaceta
UNAM, Mxico, tercera poca, volumen XI, nmero 19, 7 de abril de 1975, p. 3
120
5. El cine y la msica: conjuncin de talentos

De la misma manera como el cine recurre a los escritores, echa mano de los
compositores para lograr una obra que satisfaga al mismo realizador y a los
espectadores. Porque, segn Bertolt Brecht en La msica en el cine:
Con la ayuda de la msica, es posible enlazar acontecimientos en apariencia
incoherentes, e integrar estructuralmente aspectos contradictorios. En otras
palabras: si la msica logra que el auditorio capte los detalles y racionalice,
el guionista de cine estar en condiciones de retratar el curso de la accin de
manera mucho ms dialctica, es decir, con todo su carcter de paradoja e
incoherencia. As por ejemplo, si se trata de presentar a un hombre influido
por: a) la muerte de su padre, b) una tendencia ascendente en el mercado de
valores, y c) el estallido de una guerra, el montaje ser ms rico, ms complejo
20 Programacin radiofnica: Radio Universidad, del lunes 2 al domingo 8 de abril de 1962,

p. 1
121
Multidisciplina 15
Estos programas especializados cumplieron una importante tarea de

difusin de la cultura cinematogrfica mediante la crtica de las pelculas
exhibidas en la cartelera comercial20. As como encabezar la defensa y
promocin de un cine mexicano que respondiera a criterios de calidad; destacar
la importancia del director frente a la tendencia que enfatizaba el papel de la
estrella y promocionar continuamente la importancia de los filmes que se
exhiban en los ya numerosos cine clubes que funcionaban dentro y fuera del
campus universitario.
En septiembre de 1960, haba dado inicio el programa de la Seccin de
Actividades Cinematogrficas El cine y la crtica bajo la conduccin de Nancy
Crdenas, con las tareas de difundir los nombres y posturas de los crticos
mexicanos y espaoles, con la participacin de un grupo de crticos, formado
por Sergio Guzik, Claudio Obregn, Juan Lpez Moctezuma, Luis Heredia, Ral
Coso y Carlos Monsivis, quien habra de asumir la conduccin del programa
tras la salida de Nancy Crdenas. El cine y la crtica en Radio Universidad
concluir hasta octubre de 1970.
El propsito de elevar el nivel de cultura cinematogrfica, lo extiende Manuel
Gonzlez Casanova, a principios de los setenta, a la Televisin Universitaria,
que transmite el programa Cine en la Cultura por canal 4, presentado por
Eduardo Lizalde, Nancy Crdenas y el propio Manuel Gonzlez Casanova.
Humanidades
o simplemente ms extenso si la msica garantiza la integracin de tales

factores.21
En el caso del periodo analizado, vemos como, tambin los compositores

buscaban ganar espacios en diferentes mbitos. De tal manera que el cine
adquiere gran relevancia. No sin dificultades, pues entonces la industria cinematogrfica permaneca cerrada para otros miembros que no pertenecieran
al gremio; la inclusin de los msicos universitarios, se debi en gran medida
a las realizaciones de cine independiente. Una de ellas fue la que produjera
Manuel Barbachano Ponce quien tuvo el acierto de invitar al compositor
Joaqun Gutirrez Heras para que musicalizara Diez manos sobre el acero
(lvaro Mutis, 1962) y El ron (Salomn Laiter, 1962). Por su parte, Jomi Garca
Ascot lo invitara para su documental sobre la obra de la pintora Remedios
Varo (1966). Por cierto, la msica que Gutirrez Heras compuso para esta cinta
lo dej muy satisfecho por la gran libertad que tuvo para realizar su labor
creativa.
La llegada de Gutirrez Heras al cine no fue obra de la casualidad. De
formacin autodidacta primero, y despus con estudios en el Conservatorio
Nacional, el Conservatorio de Pars y la escuela Juilliard de Nueva York,
haba intercalado sus estancias en Mxico, participando de manera activa en
proyectos como Poesa en voz alta, al componer la msica incidental de los dos
primeros programas con los que Juan Jos Arreola y Octavio Paz inauguraron
ese experimento teatral en la Casa del Lago.22
En 1961 tambin haba estrenado su Cantata de cmara en este mismo
recinto y ms tarde Max Aub, director de Radio Universidad, le propuso
realizar 52 programas sobre la historia de la msica. Tal fue su entusiasmo
que al siguiente ao se le nombr jefe de la discoteca de la radiodifusora, en
la que organiz un catlogo de los materiales con los que contaba la radiodifusora universitaria, mismo que aport un conocimiento completo del acervo.
Joaqun Gutirrez Heras se relacion con gente del cine, el teatro y la
literatura que se preparaba para participar en el Primer Concurso de Cine
Experimental. De esta manera tuvo participacin como musicalizador en Un
alma pura de Juan Ibez, que forma parte de Amor, amor, amor (1965). Sobre
este trabajo, alguna vez el creador musical dijo:
21 Bertolt Brecht; La msica en el cine, en: Harry M. Geduld. Los escritores frente al cine.
Madrid, Espaa: Editorial Fundamentos, 1981. p.151.
22 Consuelo Carredano; Joaqun Gutirrez Heras: la potica de la libertad, Mxico, INBACONACULTA, 1999, p. 191
122
Yo creo que a El santo oficio le falt msica. El castillo de la pureza es uno de los
casos en que la msica de los ttulos, que no es de poca ni es de ambiente, te
da ese espritu helado e inhumano del personaje principal.
En cambio en El santo oficio creo que la msica podra haber descongelado
favorablemente ciertas secuencias.24
Con respecto a la composicin de msica para cine, Joaqun Gutirrez

Heras refera que la consideraba como la oportunidad de concretar un
proyecto musical especfico para un fin determinado, y de manera inmediata
23 Rafael Castanedo. El discreto encanto de la msica para cine, en: Consuelo Carredano,
Joaqun Gutirrez Heras: la potica de la libertad. Mxico: INBA-CONACULTA, 1991, p. 55
24 Ibdem, p. 56
123
Multidisciplina 15
Con el tiempo, el trabajo de Gutirrez Heras en la industria empez a ser

cada vez ms requerido, por lo que pudo integrarse al Sindicato de Trabajadores
de la Produccin Cinematogrfica (STPC) con la pelcula Pedro Pramo (Carlos
Velo,1966) producida por Manuel Barbachano Ponce.
A lo largo de su carrera Joaqun Gutirrez Heras compuso la msica para
cerca de 23 largometrajes, los ltimos de los cuales fueron: Historias violentas
(varios, 1984) y Novia que te vea (Guita Schyfter, 1992).
De las dcadas sesenta y setenta, hay que mencionar su participacin en
filmes exitosos como: Las visitaciones del diablo (1967), Olimpiada en Mxico
(1968) y El rincn de las vrgenes (1972) de Alberto Isaac; con Juan Guerrero en
su segundo filme, Narda o el verano (1968); con Felipe Cazals en Familiaridades
(1969); con Julin Pastor en La casta divina (1976); con Jaime Humberto
Hermosillo en El cumpleaos del perro (1974) y con Antonio Eceiza en El
complot mongol (1977).
Asimismo, no hay que olvidar su creacin en Los indolentes (Jos Estrada,
1977) por la que recibi el Ariel a la mejor msica; adems de musicalizar Cay
de la gloria el diablo (1971) y Maten al Len (1975), ambas del realizador Jos
Estrada; sin olvidar su trabajo en la composicin de la msica de las pelculas
de Arturo Ripstein: El rincn de las vrgenes (1972), El santo oficio (1973), El lugar
sin lmites (1977) y El castillo de la pureza (1972).
En entrevista, Rafael Castanedo le pregunt sobre su colaboracin en El
castillo de la pureza y El santo oficio, a lo que respondi:
Humanidades
Ese cuento tena varios elementos de los que yo llamo cine fantstico. Lo que
prefiero de esa pelcula es la secuencia del suicidio; es muy larga y para la
msica fue una buena oportunidad. La pelcula tena bastante msica porque
creo que ayudaba al tono muy especial de la narracin.23
tener la sensacin de funcionar en la sociedad. Respecto a sus preferencias,

deca sentirse mejor musicalizando documentales o pelculas de ciencia ficcin
por permitirle experimentar con la msica. Y ampli la manera de relacionarse
con el cine de la siguiente manera:
El cine ha sido una especie de laboratorio personal donde se me ha permitido
jugar con algunas ideas que ms tarde he empleado como material de mis obras
de concierto. Tambin ha sido posible realizar estupendos ejercicios de estilo,
ya que ciertas pelculas exigen una msica que ha de remitirnos a determinada
poca histrica.25
Finalmente declar que el cine lo estimulaba a componer, pues se juzgaba

incapaz de concentrarse en una obra de manera abstracta, ya que es muy
difcil crear algo que nadie espera y que a fin de cuentas a nadie llegue a interesarle.26
Otro de los compositores importantes de msica para cintas con temticas
diferentes y producciones independientes fue Manuel Enrquez:
A quien se le ha catalogado por los ms diversos e importantes crticos
musicales, como el creador de obras que se convirtieron en el necesario marco
de referencia de la composicin vanguardista en Mxico durante la segunda
mitad del siglo XX.27
Alejado voluntariamente del nacionalismo pero sin dejar a un lado la

experiencia de la msica tradicional, Enrquez consigui crear msica con
carcter universal, adems de que como dira Jos Antonio Alcaraz:
Manuel Enrquez conoce profundamente la mecnica de los instrumentos, sus
posibilidades de combinacin y la forma de hacer or cada acontecimiento que
l concibe. Este ntimo conocimiento de la masa orquestal da a sus partituras
escritas para dicha fuente sonora un carcter personal, distintivo, en que se
equilibran exploracin, fantasa, tcnica y libertad.28
Originario de Guadalajara, Enrquez fue alumno de Miguel Bernal de 1952 a

1955. Posteriormente, fue becado por la escuela Juilliard de Nueva York durante
dos aos para despus trasladarse a la ciudad de Mxico.
25 Leonora Saavedra; Entrevista a Joaqun Gutirrez Heras, en: Mara de los ngeles
Gonzlez y Leonora Saavedra; Msica mexicana contempornea, Mxico, Secretara de
Educacin Pblica-Fondo de Cultura Econmica, 1982, p. 58
26 Ibdem
27 Aurelio Tello; Manuel Enrquez: canciones para un compaero de viaje, Heterofona,
Mxico, nm. 126, enero-junio del 2002, pp. 77-80
28 bdem
124
Manuel Enrquez fue invitado por Juan Jos Gurrola, Juan Guerrero y Miguel
Barbachano para que escribiera la msica de las cintas que cada uno dirigi
para el Primer Concurso de Cine Experimental: Tajimara, Amelia y Lola de mi
vida.29
No obstante, los diversos crticos y amigos que han escrito sobre Enrquez,
han sealado su extensa obra, olvidndose de su paso por el cine, por lo que es
importante destacar que tambin compuso la msica de: Mariana (Juan Guerrero,
1967); Juego de mentiras (Archibaldo Burns, 1967), esta ltima participante en el
Segundo Concurso de Cine Experimental; Una seora estupenda (Eugenio Martn,
1967); T, yo, nosotros (Gonzalo Martnez Ortega, Juan Manuel Torres, Jorge
Fons, 1970); Mueca reina (Sergio Olhovich, 1971); La bestia acorralada (Alberto
Mariscal, 1974); Cayunda (Bosco Arochi, 1975); Oficio de tinieblas (Archibaldo
Burns, 1978) y por ltimo musicaliz, junto con Mario Lavista, el documental
producido por el Instituto de Investigaciones Estticas, TV UNAM y la Direccin
General de Asuntos del Personal Acadmico (DGAPA), Tendencias actuales de la
arquitectura mexicana (Louis Noelle Mirelles y Csar Sandoval, 1995).
Dentro de los compositores de msica para cine, no se puede dejar de lado
la obra de la pianista y compositora Alicia Urreta que, adems de desempearse en 1966 como ayudante de programacin musical en la Casa del Lago,
se incorpor como docente a la Escuela Nacional de Msica de la UNAM en
1967. Rodeada de todo tipo de creadores: msicos, directores de teatro y de
cine, coregrafos, escritores, pintores, escultores, etc.30, supo demostrar que
era una compositora de msica de vanguardia y se gan un lugar en el cine.
Trabaj con Juan Guerrero, ya que al lado de Joaqun Gutirrez Heras hizo los
arreglos de Narda o el verano (1968). Adems de las coproducciones de Mxico
y Estados Unidos, La cmara del terror y Serenata macabra dirigidas respec29 Juan Vicente Melo; La Universidad inicia un ambicioso y contradictorio programa a
favor de la msica en Mxico, La Cultura en Mxico, suplemento de la revista Siempre!,
Mxico, nm. 206, 26 de enero de 1966. p. XX
30 Luisa Vilar Pay; Ms all de la vanguardia: Salmodia I de Alicia Urreta, Heterofona,
Mxico, nm. 126, julio-diciembre del 2000, p. 42
125
Multidisciplina 15
Al igual que Gutirrez Heras y otros msicos, Enrquez encontr un

importante espacio de difusin de sus composiciones en la Casa del Lago. En
este nuevo ambiente rodeado de otros jvenes que representaban plenamente
el relevo generacional inici su fructfera obra, que abarc todos los gneros:
sinfnico, de cmara, vocal y coral, msica electroacstica, teatro y ballet, y
msica para cine.
Humanidades
tivamente por Juan Ibez y Jack Hill en 1968. Aos ms tarde interpret la
Sonata nmero 24 de Beethoven para la cinta Lo mejor de Teresa, filmada por
Alberto Bojrquez en 1976 y, finalmente, compuso la msica de la cinta
producida por la UNAM, Ora s tenemos que ganar! dirigida por Ral Kampffer
en 1978.
Consideraciones finales
El campo que abarca la actividad cinematogrfica es amplio, el escritor,
promotor cultural, artista, poeta, msico, productor, cinfilo. Todos tienen
algo que decir para estimularla y mejorarla. Y es gracias a la irrupcin de
la Universidad Nacional Autnoma de Mxico con la fuerza de su espritu,
que desde los cineclubes, la Revista de la Universidad, la Filmoteca, el Centro
Universitario de Estudios Cinematogrficos, Radio Universidad, la publicacin
de libros especializados y la incursin de los msicos universitarios, se dio una
respuesta para generar una nueva cultura cinematogrfica. En aquellos aos
donde el espritu creci a partir del sptimo arte.
Referencias
Carta de la semana, Gaceta de la Universidad, Mxico, Vol. 1, nm. 2, 30 de agosto
de 1954, p. 1
Deber del cine es afrontar la realidad, no eludirla: Manuel Gonzlez Casanova,
Gaceta UNAM, Mxico, tercera poca, volumen XI, nmero 19, 7 de abril de
1975, p. 3
La importancia de un Cine Club en la Universidad, Cine Club, Mxico, nm.
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VIRGINIA MEDINA VILA es profesora e investigadora de la Facultad de Estudios

Superiores Acatln. Licenciada en Ciencias de la Comunicacin, por la Facultad de
Ciencias Polticas y Sociales; Maestra en Letras Mexicanas y Doctora en Letras por
la Facultad de Filosofa y Letras de la UNAM, ambos grados obtenidos con mencin
honorifica. Especialista en el estudio de los Fenmenos de la Comunicacin Social,
con nfasis en Semitica aplicada, Comunicacin Estratgica y Marketing Poltico.
Autora de Imagina la Radio. Guiones para su historia y coautora del CD-Rom Escritores
del cine mexicano sonoro 1931-2000, as como de los textos Nuestra es la voz, de todos
la palabra. Historia de la radiodifusin mexicana 1921-2007 y Homo Audiens. Conocer
la radio: textos tericos para aprehenderla. Es miembro del Sistema Nacional de
Investigadores, Nivel 1.
128
Apuntes para la historia de la ciencia y la

tecnologa nuclear en Mxico
Notes on the history of science and nuclear technology in Mexico
David J. Sarqus Ramrez - dvdsarquis@gmail.com
Resumen
El trabajo hace un breve recorrido histrico para revisar y comentar la experiencia que
busc desarrollar las aplicaciones pacficas de la energa nuclear en Mxico. El camino
inicia con los primeros pasos, en el mundo de la academia, por incorporar algunos de los
avances que se estaban dando en esta rea en otras latitudes durante la primera mitad
del siglo XX y contina con una revisin del proceso que llev, a partir de mediados de
la dcada de los cincuenta, a institucionalizar el desarrollo del estudio y las aplicaciones
de la energa nuclear en nuestro pas, incluidos los procesos de regulacin correspondientes. Aprovechando la experiencia laboral directa del autor dentro del sector nuclear
por espacio de unos 15 aos, se analizan las diversas vicisitudes, polticas, econmicas,
laborales, etc. por las que ha atravesado el sector nuclear mexicano, donde la proporcin
entre recursos invertidos y logros obtenidos arroja a la fecha resultados considerablemente pobres, independientemente de la existencia de algunas muy prominentes
figuras que en lo individual son merecedoras del ms grande reconocimiento por sus
destacadas contribuciones al desarrollo general de la ciencia en Mxico.
Palabras clave: energa nuclear, aplicaciones pacficas, desarrollo institucional, polticas
pblicas.
Abstract
This article includes a brief historical insight to analyze and discuss the efforts to
develop peaceful implementations of nuclear energy in Mexico. Reflection begins
with an overview of the first steps in the academic world to incorporate the advances
that were starting to develop in this area in other parts of the world during the first
half of the 20th century and continues with an analysis of the process that helped to
institutionalize the development of the study and implementation of nuclear energy
nm. 15, mayo-agosto, 2013, pp. 129175
david J. sarqus ramrez
in our country, including the corresponding regulation processes that started

during the second half of the 50s. Using the authors 15- year experience
as a reference within the nuclear sector, different political, economical and
labor difficulties that the Mexican nuclear sector has gone through- where
the proportion between the invested resources and the obtained achievements throw considerably poor results, regardless of the existence of some
prominent figures that individually deserve the biggest recognition for their
distinguished contributions to the general development of science in Mexicoare analyzed.
Keywords: Nuclear energy, peaceful implementations, institutional
development, public policies.
La hisoria de cmo nace en un pas joven el impulso por explorar lo desconocido, cmo al
principio es slo una llama mortecina que puede apagarse en cualquier momento y cmo
requiere atencin cuidadosa e inteligente hasta que por fin parece prenderse y promete
iluminar todo el porvenir, es siempre una historia fascinante.
Manuel Sandoval Vallarta
Introduccin
a historia integral de la ciencia y la tecnologa nuclear en Mxico es

una obra que an est por escribirse. La trama es ya larga y sumamente
compleja, aunque no por ello menos interesante; sin embargo, es todava
un guin esencialmente fragmentario al que an falta por dedicar el esfuerzo
de anlisis y de sntesis necesarios para poder vincular de manera significativa todas las piezas sueltas relacionadas con los momentos aislados o con
los protagonistas sobresalientes en este acontecer, cuyas obras ya han sido
revisadas y cuya integracin permitir apreciar mejor la visin del conjunto
en el proceso.
Prximo a cumplir ya siete dcadas de haberse iniciado el intento oficial
por promover su desarrollo, a estas alturas el rea nuclear cuenta, sin lugar
a dudas, con un valioso cmulo de experiencias que bien valdra la pena
relacionar para analizar en detalle, de manera ordenada y sistemtica, con
130
En unas cuantas dcadasque los mexicanos miramos pasar de largo tranquilamente, se lleg del descubrimiento del ncleo a su utilizacin masiva. Hicimos,
aunque tardos, esfuerzos considerables por engancharnos al progreso nuclear,
pero el esfuerzo result vano, porque los investigadores carecieron de su apoyo
apreciable en el momento oportuno.
Aada luego ominosamente:

Si no se concreta pronto una poltica de investigacin en energticos, corremos
el peligro de que la historia vuelva a repetirse y que a principios del prximo
siglo, alguien escriba otro artculo como ste, contando una vez ms de las
penurias de la ciencia y la tecnologa mexicanas.1
El plazo se ha cumplido y la voz de Don Jorge se ha tornado proftica. Es

precisamente porque existe esta impresin de que, a pesar del tiempo transcurrido y de los recursos tanto humanos como materiales y financieros invertidos,
el sector parece no haber alcanzado an la mayora de edad (y, en consecuencia,
el nivel de resultados obtenidos, en comparacin con la magnitud del esfuerzo
invertido es ms bien escaso) que, a partir de una experiencia laboral de 15
aos en un cargo cercano a los niveles de toma de decisin en este campo,
quisiera matizar mis reflexiones en torno a la forma como evolucionaron
1
Flores Valds, Jorge. La investigacin y los energticos. Suplemento del XV Aniversario de

El Da. La Energa Nuclear. Mxico, Junio de 1978. p.13
131
Multidisciplina 15
objeto de aprovechar mejor los aciertos y, en su caso, cuando sea posible, por
lo menos tratar de enmendar los errores.
No es este el espacio para abordar ese estudio detallado, que seguramente
requerira de varios volmenes para hacer justicia a la magnitud del empeo
que por ms de seis dcadas hemos estado invirtiendo como pas para tener
un sector nuclear propio, como aval y soporte de un desarrollo tecnolgico
nacional siquiera relativamente autnomo.
No obstante, justamente en ocasin de la cercana del septuagsimo
aniversario de la creacin del primer organismo gubernamental que tuvo a
su cargo el desarrollo del esfuerzo inicial para introducir a nuestro pas en la
era nuclear, quisiera aprovechar este espacio para hacer una breve reflexin en
torno al destino de las primeras acciones encaminadas en esta direccin.
Quisiera empezar por recordar un casi angustioso llamado de alerta emitido
hace casi 40 aos por el entonces Director del Instituto de Fsica de la UNAM,
al hacer un somero recuento de lo que haba sido el desarrollo de la energa
nuclear en Mxico hasta ese entonces. Deca Don Jorge Flores:
Humanidades
apuntes para la historia de la ciencia y la tecnologa nuclear en mxico
algunos de los acontecimientos que dieron su perfil caracterstico al desarrollo

de la energa nuclear en Mxico.
Estoy consciente de las limitaciones que me impone mi propia posicin
como observador y no pretendo que mi anlisis haya dado con las causas
reales y verdaderas para explicar el rezago o el bajo rendimiento de los
resultados de los 60 aos de esfuerzo, o ms an, de las pobres perspectivas
que a la fecha parecen marcar el destino de este tipo de actividades en nuestro
pas y que, en cierto sentido, no son del todo ajenas a la experiencia internacional en la materia.
Durante una conversacin con mi jefe y amigo, el Ing. Fernando Iturbe
sobre el proyecto de escribir esta breve reflexin sobre el curso de los acontecimientos en el sector, hace ya casi 20 aos, me dijo:
A mi juicio, el entusiasmo inicial fue importante para dar impulso a una
actividad cientfica promisoria, lamentablemente los gobiernos subsecuentes
no dieron apoyo suficiente al desarrollo cientfico en general, permitiendo el
rezago de toda la investigacin y de la nuclear dentro de ella, los gobiernos
de esa poca mantuvieron una visin de muy corto plazo, la cual lleg a su
mxima expresin en la poca de Echeverra y de Lpez Portillo. Dos ancdotas
que recuerdo muy bien lo ejemplifican. Cuando Lpez Portillo nombr como
director del INEN a Francisco Vizcaino Murray y le preguntaron por qu,
contest: a ese lugar no mando a un amigo. Recin que tom posesin Vizcaino
convoc a todo el personal de confianza a una reunin en la que expres:
Debemos hacer planes de corto, mediano y largo plazos, hasta seis aos, yo
estuve presente en esa reunin. Quien s tena visin de futuro, en cambio
era Don Adolfo Ruiz Cortines, pues cre la CNEN para que el Estado tuviera
el control de los recursos nucleares, previendo la voracidad de los vecinos del
norte para acaparar el uranio en su beneficio. Tambin lo muestra el hecho de
que el proyecto de Laguna Verde estuvo suspendido un sexenio completo.2
Por una parte resulta innegablemente cierto que, al parecer, el pecado de

origen bajo el que naci la energa nuclear ante la opinin pblica mundial (las
explosiones de las bombas atmicas que destruyeron las ciudades de Hiroshima
y Nagasaki en agosto de 1945) hubiesen marcado irremediablemente el futuro
de este tipo de tecnologa a nivel internacional, dificultando su desarrollo por
doquier, al causar un rechazo casi automtico contra su utilizacin por parte
de la conciencia colectiva universal, a pesar del promisorio potencial con el
que las ciencias nucleares ofrecen resarcir su negativo impacto inicial. Pero,
2
Entrevista con el Ing. Fernando Iturbe Hermann, (1994) entonces Director del rea de
Sistemas de Informacin y Capacitacin.
132
Algunos antecedentes
La ltima dcada del siglo XIX fue un poca de grandes acontecimientos para
el mundo de la fsica. Sucesos que obligaran a una cuidadosa revisin de los
principios mismos en los que se sustentaba esta gran ciencia y de los cuales, en
gran medida, haba surgido la cosmovisin propia de los hombres de esa poca.
En 1895, William Roentgen descubri los famosos rayos X, en el 96, los
esposos Curie aislaron por primera vez el radio y Henri Becquerel puso de
manifiesto el fenmeno de la radiactividad natural. En 1897, Thompson formul
133
Multidisciplina 15
por otro, tampoco se podra negar que, a pesar de lo negativa que pudiera
resultar la imagen de la energa nuclear ante la opinin pblica, su desarrollo
ha ofrecido considerables ventajas a los pases ms seriamente abocados a
este esfuerzo y que, en Mxico no han faltado ni recursos ni talento para su
desarrollo, lo que, sin lugar a dudas nos invita a reflexionar en las otras causas
que han obstaculizado su desarrollo y que irremediablemente tienen que ver
con el diseo e implementacin de polticas pblicas adecuadas.
Con seguridad habr quien pueda ver las cosas con mayor optimismo
y pensar que en nuestro pas s hemos alcanzado logros sustantivos que
justifican o, por lo menos compensan los esfuerzos de una comunidad bien
orientada y decidida de tcnicos y cientficos locales que incluso tienen ante
s un panorama promisorio, pues efectivamente existen algunos afortunados
(que no fortuitos) ejemplos para avalar este punto de vista.
Tambin habr de hecho quien vea un panorama todava ms sombro que
el que esta breve presentacin parece sugerir y que niegue hasta los logros ms
evidentes. No creo que la eleccin tenga que darse necesariamente entre el
entusiasmo de los primeros y el pesimismo de los segundos. Como en la realidad
en trminos generales, la historia del sector nuclear nacional est matizada
por claro-obscuros entre los que definitivamente pueden encontrarse tanto
motivos para sentir orgullo, como razones para buscar reorientar el rumbo.
Es pues la intencin de este ensayo, por lo menos sugerir algunos de los
lineamientos que pueden contribuir a sacar un mejor provecho del debate en
torno a la trayectoria de nuestro sector nuclear. No creo que una actitud reduccionista y maniquea nos ayude a entender lo que ha sucedido con el desarrollo
de la ciencia y la tecnologa nuclear en el pas; entendimiento que, por otra
parte, resulta indispensable para poder trazar las lneas de accin sobre las
cuales se pretende decidir el futuro prximo de la energa nuclear en Mxico.
Humanidades
su clebre teora sobre los electrones, con la cual empezaba a confirmarse

la nocin de que todo en el Universo, incluso la materia, est ntimamente
relacionada con la energa. En 1902, Marie Curie recibi el Premio Nobel
de Qumica por su trabajo sobre la radiactividad y en 1905 Albert Einstein
present su celebrrima Teora de la Relatividad. Se haba iniciado la era
atmica y el trabajo continuo incluso a un ritmo ms acelerado durante
el resto del turbulento siglo XX, dando paso no slo a una nueva forma de
concebir la realidad, sino incluso de interaccionar con ella, fundada en los
conocimientos recin adquiridos sobre la estructura de la materia y su interrelacin con la energa como elementos definitorios de todo cuanto podemos
percibir en el Universo.3
Dada la difcil situacin social que se viva en Mxico por aquella poca,
nuestro pas estuvo ms bien al margen (aunque no en total desconocimiento)
de estos nuevos desarrollos que estaban forjando la cosmovisin del hombre
del siglo XX.
Tenemos evidencia de que, por ejemplo, desde finales de la dcada de
los veinte se conocan y se intentaban aplicar en nuestro pas las supuestas
propiedades curativas del radio. Obra en poder de la actual Comisin Nacional
de Seguridad Nuclear y Salvaguardias el original de un certificado de autorizacin de uso de agujas de radio otorgado por Madame Curie a un Doctor
Labastida aqu en nuestro pas. El documento est fechado el 16 de junio de 19274,
y fue donado a la Comisin Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardias
(CNSNS) por el Dr. Adalberto Molina Caldern en agosto de 1981.
Pero no es sino hasta principios de la dcada de los treinta, cuando empieza
a tratar de institucionalizarse en el pas un proyecto educativo nacional sobre
el cual sentar las bases para el desarrollo en esta rea. Fue entonces cuando se
empez a intentar rescatar los adelantos cientficos de la poca e incorporarlos
a nuestros programas de enseanza superior.
En un interesante artculo sobre los orgenes y el desempeo de la Escuela
de Post-graduados de la ESIME entre 1935 y 1947, el Dr. Onofre Rojo Asenjo
relata algunas de las vicisitudes del Instituto Politcnico Nacional tratando
de incorporarse al estudio de vanguardia en fsica nuclear.5 El trabajo ofrece,
3
4
5
Vase: Asimov, Isaac, (1992) tomo: Viaje a travs del cosmos subatmico. Plaza & Jans,
Barcelona.
Informacin proporcionada por cortesa de la Comisin Nacional de Seguridad Nuclear y
Salvaguardias.
Rojo Asenjo, Onofre. La escuela de post-graduados de la ESIME. Fotocopia de la versin
original del autor.
134
6
7
Ob. Cit. p.9

Ob. Cit. p.10
135
Multidisciplina 15
entre otras cosas, la llegada al IPN de la Dra. Marietta Blau, fsica austriaca de
origen judo, directamente recomendada por Albert Einstein e inventora de un
mtodo para fotografiar la destruccin de tomos por rayos csmicos.
La Dra. Blau, segn nos cuenta el Dr. Rojo, es quien aparece como
Profesora de Fsica Superior del programa de estudios de post-graduados de
1940 y seguir apareciendo durante los cuatro aos siguientes impartiendo
diferentes cursos de post y pre-grado en su especialidad y siendo miembro de
la Comisin Impulsora y Coordinadora de la Investigacin Cientfica para el
ao de 19436.
El trabajo de esta destacada investigadora en nuestro pas incluy la
fabricacin de algunos equipos que en ese entonces ni siquiera se podan
conseguir en los propios Estados Unidos, para la realizacin de sus experimentos y algunos viajes a Chihuahua para hacer anlisis y prospeccin de
minerales que contenan uranio, todo ello avalado por el propio Don Manuel
Sandoval Vallarta.
Aunque, como dice el Dr. Rojo, no todo fueron facilidades las encontradas
por la Dra. Blau para instalar su laboratorio y operarlo7, pues el mismsimo
Director de la EISME; en aquella poca, el Ing. Valentn Venegas, con marcial
criterio, digno del Cancerbero, contestaba mediante oficio a la solicitud del
Departamento de Enseanza Tcnica para que la Doctora pudiese tener libre
acceso a su laboratorio fuera del horario normal de trabajo que: en beneficio
del buen orden y disciplina del plantel, pensaba que era mejor fijar un horario
determinado, al cual por su propio bien tendra que sujetarse la profesora.
No cabe duda que, an sin proponrselo, la mentalidad burocrtica puede
constituirse en uno de los ms serios obstculos contra el desarrollo.
En realidad sera difcil precisar hasta qu punto el frreo concepto disciplinario del Ing. Venegas haya podido influir en el nimo de la Dra. Blau, pero si,
como sabemos, esa brillante mujer vena huyendo de los sistemas de control
impuestos por los nazis, es de pensarse que no se debi haber requerido de
mucho estmulo para desanimarla.
La doctora Blau inici una interesante labor pionera que bien podra haber
sido de mayor importancia para el desarrollo de la energa nuclear en Mxico,
lamentablemente, segn el relato del doctor Rojo, la doctora pidi su baja del
IPN en 1944 y emigr a los Estados Unidos; all se incorpor al Brookhaven
National Laboratory con el grupo de emulsiones, donde desarroll tcnicas
Humanidades
especiales para la determinacin semiautomtica de la ionizacin en

emulsiones y un dispositivo de barrido semiautomtico de las mismas en el
cosmotrn. Despus de dejar el laboratorio continu con sus investigaciones
en la Universidad de Miami hasta 19608. De hecho, el mismo programa de
post-graduados que nos refiere el doctor Rojo, a pesar de su impulso inicial
y de sus prometedores auspicios, desapareci sin responder a las expectativas
de sus fundadores.
Al analizar los logros de la escuela de post-graduados, puede sorprendernos
el hecho de que no se encuentren graduados en los expedientes, aunque s
numerosas actas de examen de materias de especializacin. Juzgada por esos
patrones pudiese pensarse que no fue demasiado exitosa la empresa.9
Hay que cambiar entonces los parmetros de anlisis a fin de encontrar un

ngulo ms positivo (que de hecho existe) para formular un juicio y encontrar
que efectivamente, fue una poca de auge para la ESIME. Me parece que es
justamente por esto que ms que simplemente una duda, la reflexin final
del Dr. Rojo resulta una ominosa sentencia sobre el destino de la ciencia y la
tecnologa en el pas: Es el nuestro, como el de Ssifo, un ejercicio de siempre
comenzar sin poder llegar a la cima?10 Desafortunadamente, el caso de la
energa nuclear tambin parece atestiguarlo.
El inicio
Al igual que muchos otros miembros de la comunidad de naciones de mediados
de la dcada de los cincuenta del siglo pasado, nuestro pas, atrado por la
promesa de un impulso significativo para el desarrollo de su propia comunidad
cientfica en el rea nuclear con fines pacficos11, se adhiri al esfuerzo internacional de la poca, encabezado por los Estados Unidos a travs del programa
denominado tomos para la paz12, supuestamente destinado a promover
8
9
10
11
ob. cit p. 11
ob. cit p. 14
ob. cit p. 15
De hecho esta es la nica forma en que nuestro pas ha entendido, desde siempre,
cualquier esfuerzo tendiente del desarrollo del potencial de la energa nuclear en el territorio nacional y la historia de la infatigable labor por sostener dicha postura en los foros
internacionales constituye uno de los captulos ms honrosos de nuestra poltica exterior,
que conduce a la firma del Tratado de Tlatelolco y, tiempo despus, en justo reconocimiento, al premio Nobel de la Paz otorgado a don Alfonso Garca Robles.
12 http://www.iaea.org/Publications/Magazines/Bulletin/Bull371/Spanish/37105862124_
es.pdf Consultado el 3 de febrero de 2010
136
Independientemente de lo que hayan podido ser las intenciones originales

en la mente del presidente Eisenhower, el hecho es que finalmente, la
propuesta norteamericana provoc un entusiasmo casi generalizado (por lo
menos entre el bloque de pases que en ese momento se consideraban como
zona natural de influencia de los Estados Unidos) y dio origen, luego de una
serie de conferencias internacionales celebradas en Ginebra en el transcurso
de 1955, por una parte al surgimiento del Organismo Internacional de Energa
Atmica, (OIEA)16 como instancia rectora de la promocin, supervisin y
13 En este sentido, la poltica exterior norteamericana siempre ha sido muy cuidadosa
de promover y avalar sus intereses a travs de una formalidad distintiva, que los haga
parecer como portavoces de una decisin autnticamente colectiva; de ah la importancia
de slo poner en marcha sus planes y proyectos cuando efectivamente han sido acogidos
como proyectos de la comunidad de naciones, aunque slo sea en apariencia.
14 Vase: Calduch Cervera, Rafael, Relaciones Internacionales. Ediciones Ciencias Sociales.
Madrid, 1991. Especialmente cap. 15 Las Armas de Destruccin Masiva y la Disuasin en
el mundo actual pp. 365-409.
15 Vase: Atoms for Peace: an analysis after 30 years. Edited by Joseph L. Piltat et al, Westview
Press, Boulder, 1985, 297 pp
16 Vase: Seara Vzquez, Modesto, Tratado General de la Organizacin Internacional, Fondo
137
Multidisciplina 15
un progreso ordenado, sistemtico, garantizado y, sobre todo, seguro de la

industria nuclear mundial, separada de cualquier esfuerzo belicista y, desde
luego, debidamente supervisada por los norteamericanos (quiz algunos
preferiran decir subordinada a sus intereses) naturalmente y mediante una
instancia internacional especficamente creada para este fin.13
La polmica propuesta de compartir los secretos del tomo (y con ello, la
responsabilidad que eso implicaba) fue presentada ante el pleno de la Asamblea
General de Naciones Unidas por el entonces presidente de los Estados Unidos,
General Dwight D. Eisenhower el 8 de diciembre de 1953, a escasos cuatro meses
de que la Unin Sovitica probara exitosamente su primera bomba H y, desde
aquella poca, la invitacin del presidente norteamericano ha sido interpretada de diversas maneras, ya sea como un claro intento de manipulacin de la
comunidad internacional con el propsito de controlar el amenazante espectro
de la proliferacin de armamento nuclear (la confrontacin con los soviticos
era ya de suyo bastante preocupante en este sentido en esos momentos14 );
mientras que otras sugieren la hiptesis de una actitud visionaria por parte del
Ejecutivo norteamericano y su grupo de asesores, mediante el ofrecimiento de
compartir los beneficios del recin descubierto potencial del ncleo atmico,
a cambio de un compromiso generalizado de autorrestriccin nacional en el
sensible terreno del armamento nuclear.15
Humanidades
control de las actividades relacionadas con el aprovechamiento pacfico de la

energa nuclear a nivel mundial y por otra, vinculados a dicho Organismo, a
numerosos programas nacionales encaminados al desarrollo de la ciencia y la
tecnologa nucleares como promesa de un futuro en el que la disminucin de
las desigualdades sociales, sobre todo gracias a la superabundancia de recursos
energticos tan baratos que ni siquiera valdra la pena medir para cobrarlos17,
contribuira a cambiar el destino de la humanidad, hasta entonces condicionado por la rivalidad caracterstica de un esquema de cruda competencia
en todos los mbitos del quehacer humano, tanto individual como colectivo,
segn la lectura de los pensadores inspirados por el materialismo histrico.
An cuando esa promesa de energa elctrica sper-abundante no haya
resultado ms que una efmera quimera, s puede decirse que la propuesta de
tomos para la paz, por lo menos contribuy de alguna manera a crear una
infraestructura medianamente slida, para la promocin de la ciencia y la
tecnologa nucleares en buena parte del mundo, como supuesto medio para
impulsar el rezagado desarrollo de todos aquellos pases cuyas condiciones
socio-histricas les haba mantenido a la zaga del esfuerzo cientfico en general,
o cuando menos, para crear la apariencia de que poda hacerse.
En nuestro pas, antes de que los norteamericanos ofrecieran abiertamente
su apoyo para el desarrollo de programas nucleares nacionales por todo el
mundo, Carlos Graeff, Nabor Carrillo y Alberto Barajas, en representacin
de la pequea comunidad cientfica del pas interesada en las cuestiones
nucleares, que agrupaba sobre todo a los jvenes egresados de la ESIME del
IPN y la Escuela de Ingeniera de la UNAM que apoyaron y participaron en la
creacin del Instituto de Fsica y de la Facultad de Ciencias, ambas instancias
universitarias, entre 1935 y 1939 haban llevado una propuesta que no prosper,
de creacin de un Instituto de Fsica Atmica al presidente Miguel Alemn en
1950.18
El primer resultado patente del esfuerzo norteamericano por controlar el
desarrollo pacfico de la energa nuclear a nivel internacional que se vio en
Mxico, fue la creacin, siguiendo la moda internacional de la poca, de la
llamada Comisin Nacional de Energa Nuclear (CNEN), el primero de julio de
de Cultura Econmica. Segunda Edicin, Mxico, 1982. pp. 601-612.
17 Vase: Schlesinger, James R. Atoms for Peace revisited. En Atoms for Peace: An Analysis
after 30 years editado por Joseph L. Piltat et al. Westview, Boulder, 1985, p. 10
18 Vase: Alba Andrade, Fernando. El Desarrollo en Mxico de la Energa Nuclear. Suplemento
del XVI Aniversario del Da. La Energa Nuclear. Mxico, junio de 1978. p. 9
138
Los poderes que la Ley confiri a la CNEN le permitieron desarrollar una

valiosa labor en los campos de recursos humanos, investigacin bsica, aplicaciones de las radiaciones y radioistopos en la industria, agricultura, medicina,
biologa, qumica y fsica; exploracin del uranio, beneficio del uranio, estudios
sobre reactores nucleares, seguridad radiolgica y seguridad nuclear21.
En fin, en el papel, la gama de actividades era muy completa, quedaba por

ver lo que podra lograrse en la prctica.
La pequea, pero dignamente representada comunidad cientfica mexicana
en la que figuraban personalidades tan destacadas como Don Manuel Sandoval
Vallarta, Nabor Carrillo, Carlos Graef, Marcos Moshinski, Alberto Barajas,
Marcos Mazari, Armando Lpez Marn del Campo, por slo mencionar unos
cuantos, acogi el proyecto con gran entusiasmo y le brind su ms decidido
apoyo. El Gobierno Federal, aunque con recursos relativamente limitados,
construy y equip entonces un Centro Nuclear en las cercanas de la Ciudad
de Mxico, a nivel de los ms avanzados de todo el mundo en desarrollo.
En aquellos momentos las expectativas eran, a partir de estas experiencias
19 Para un anlisis complemento de esta Ley y de las facultades que otorg a la CNEN vase:
Cardona, Salvador. La ley que crea la Comisin Nacional de Energa Nuclear. D-1 Num. 1.
CNEN, Mxico. Octubre de 1957.
20 Tambin existan algunos importantes antecedentes jurdicos tendientes a fundamentar
la posible participacin del Estado en el futuro desarrollo nuclear del pas. Cfr. Cardona,
Salvador. La energa nuclear y el derecho. D-2- CNEN, Mxico. Nm. 84. Enero de 1961.
21 Vase: Alba Andrade, Fernando. ob cit, p. 9
139
Multidisciplina 15
1956, a raz de la promulgacin de la Ley Reglamentaria de los Usos Pacficos

de la Energa Nuclear el 19 de diciembre del ao anterior.19
Aunque, como hemos dicho, ya para entonces existan en nuestro pas
muy importantes antecedentes de la investigacin relacionada con cuestiones
nucleares realizada fundamentalmente en la Universidad Nacional (UNAM)
y el Instituto Politcnico (IPN), esos antecedentes estaban ms vinculados a
la problemtica acadmica del anlisis de la estructura de la materia que a la
proyeccin de las aplicaciones prcticas que eso pudiere tener.
A raz de nuestra incorporacin a la propuesta del programa de tomos
para la paz, aunque ya ciertamente con una perspectiva orientada hacia un
desarrollo propio, le toc a la CNEN, por disposicin legal, promover, por
primera vez, la investigacin y el desarrollo en este sensible terreno con
recursos financieros y materiales proporcionados por el Estado especficamente para la consecucin de este fin.20
Segn nos cuenta Don Fernando Alba,
Humanidades
(hablamos de la primera mitad de la dcada de los sesenta), justificadamente

elevadas.
El proyecto de construccin de este centro de investigacin tuvo una
duracin de cinco aos y medio comprendidos entre 1964 y fines de 1969. El
gobierno federal negoci la adquisicin de 150 hectreas para la instalacin
del Centro Nuclear. En l se invirtieron inicialmente 160 millones de pesos, de
los cuales casi 96 millones correspondieron a la obra civil y urbanizacin del
predio localizado a la altura del km 36.5 de la carretera Mxico-Toluca, frente
al poblado de Salazar en el Estado de Mxico, y poco ms de 64 millones en
la compra de aparatos, instrumentos y maquinaria. De ellos, 25 millones se
invirtieron en la adquisicin del Reactor Triga Mark III y un acelerador tipo
Tandem Van de Graaf de 12 millones de electrn-volts.22
Octave J. du Temple, Secretario Ejecutivo de la American Nuclear Society,
escriba para la revista Nuclear News luego de una visita a nuestro pas a
finales de 1965: En breve, los planes de largo alcance en Mxico indican toda la
intencin de dar a la energa nuclear un papel preponderante para la promocin
del desarrollo, por lo menos tan importante como el que se le ha asignado a este
tipo de energa en Canad23.
Por otra parte, la insistencia del Dr. Marcos Moshinski en su informe de
actividades de 1960 en el sentido de que deba enfatizarse el hecho de que
la investigacin bsica que se realizaba en su grupo de trabajo de ninguna
manera representaba una duplicacin o repeticin de otros trabajos que
estuviesen realizndose en otros pases, sino que representaban contribuciones originales al nivel de lo ms serio y avanzado que se haca en el mundo24.
Adems consider que era la expresin ms clara del optimismo imperante
entre los pioneros del sector nuclear mexicano.
No obstante, como ya hemos dicho, a ms de medio siglo de iniciado el
esfuerzo y, en funcin de los recursos, tanto humanos como materiales y
financieros invertidos hasta la fecha, los resultados observables slo puedendescribirse como notablemente modestos, sobre todo si hacemos el anlisis
22 Ver: Comisin de Trabajo para el estudio del desarrollo de la energa nuclear en Mxico.
IEPES del PRI. Mxico, 1975. p.5
23 Du Temple, Octave J. Mexicos Nuclear Program: Its current status. Nuclear News.
January, 1966 Vol.9 No.1 p.19
24 Moshinski, Marcos. El programa de Investigacin Cientfica. Reporte Anual de la Comisin
Nacional de Energa Nuclear. Mxico, 1960.
140
Uno de los aspectos ms importantes a considerar es, desde luego, el

lamentable hecho de que largo plazo en nuestro pas es un trmino que
nunca ha llegado a rebasar un mximo de 6 aos; ni siquiera el margen de
tiempo suficiente para preparar a un investigador competente y calificado
a nivel internacional en cuestiones nucleares, mucho menos para pretender
resultados provechosos de su labor.
Imbuidos, por una parte, del ideal de la ciencia como una supuesta
bsqueda objetiva y desinteresada de la verdad y la promocin del conocimiento encaminado al logro de la justicia social y adems carentes, por otra,
de una tradicin de pensamiento de orientacin empresarial, es decir de
una perspectiva que permitiese ver la creacin de la CNEN con criterio para
relacionar los principios bsicos de costo-beneficio en relacin con el cmulo
de actividades que se pretendan desempear, para as poderlas organizar
como proyectos susceptibles de ser administrados en funcin de sus ganancias,
las autoridades de nuestro pas se preocuparon ms por la forma (constitucin
jurdica, declaracin de principios, etc.) que por el fondo del propsito que
persegua la creacin de la Comisin.26
De esta manera, como ya indicamos, incluyeron entre las responsabilidades de la Comisin, todo lo relacionado con la energa nuclear, desde la
25 Pueden mencionarse casos como el de Brasil y Argentina, que hoy en da nos llevan una
clara delantera, o incluso el de Chile, que an sin contar con un programa nucleoelctrico
nacional vigente tiene uno de los programas regionales ms avanzados y mejor organizados en el rea de aplicaciones no-energticas de la energa nuclear. Tambin destacan
los casos de Espaa, Corea y, en cierto modo, India y Pakistn, aun cuando la orientacin
que estos ltimos dos pases han dado a sus programas nucleares resulte muy controvertida.
26 Como error, difcilmente podramos imputarle esta falla a los directivos o planificadores de la CNEN: las supuestas bondades del criterio empresarial no eran del todo
auto-evidentes para la mayor parte de la poblacin mundial de aquella poca. Aun hoy
da son todava una incorporacin muy reciente hablando en trminos histricos,- a
nuestra idiosincrasia nacional y, en definitiva, an est por constatarse la autenticidad de
los beneficios que promete.
141
Multidisciplina 15
comparativo frente a otros pases que de hecho iniciaron su propio esfuerzo en

materia nuclear tiempo despus que el nuestro.25
La falta de experiencia en la conduccin de un proyecto de la magnitud que
representaba instaurar un programa nacional en ciencia y tecnologa nuclear
proyectado a largo plazo propici en nuestro pas, el tipo de situaciones que
al paso del tiempo se revelaran como costosos errores y obstculos difciles
de superar.
Humanidades
prospeccin del uranio por el territorio nacional, la explotacin de yacimientos

con materiales nucleares, la posesin y utilizacin de los mismos, tanto bsicos
como fisionables especiales, el estudio de los reactores de potencia para la
produccin de electricidad, anlisis de los campos de aplicacin de los radioistopos, as como las medidas de proteccin contra los posibles efectos perjudiciales de las diversas fuentes de radiacin, hasta la reglamentacin de todo
este abigarrado conjunto de actividades.
El resultado fue un cmulo heterogneo de propsitos, pautas e incluso de
profesionistas, a los cuales tampoco se les fijaron metas y objetivos claramente
delineados mediante un programa especfico que plasmara el perfil de nuestras
pretensiones nacionales en materia de desarrollo nuclear.
Salvador Malo lo relataba para la seccin de Ciencia de la revista Tiempo
en los siguientes trminos, en abril de 1977:
Es razonable suponer que la creacin de la institucin en cuestin (se refiere a la
CNEN), obedeci al propsito del gobierno de apoyar en forma clara y directa una
actividad que consideraba de importancia y que sin embargo estaba descuidada o
ignorada hasta entonces. Esa era efectivamente la situacin existente en materia
nuclear al fundarse la Comisin Nacional de Energa Nuclear en 1955 (de hecho
su inicio efectivo data, como ya dijimos, de julio de 1956), Mxico no tena los
conocimientos mnimos necesarios para aprovechar esta gran fuente de energa
en direccin alguna. Ello explica el que la Ley asignara a la Comisin muy
diversas tareas, entre otras: incrementar el know-how nacional en lo relativo
a la ingeniera nuclear, la utilizacin de radioistopos, la fabricacin de equipo
e instrumental etc.; llevar a cabo actividades de investigacin bsica y aplicada
en temas pertinentes; explorar y explotar los recursos uranferos del territorio
nacional, preparar recursos humanos para esas y otras tareas afines y legislar en
lo relativo a los usos de la energa nuclear27.
Desde el punto de vista de su estructura legal, la CNEN estaba integrada

por tres miembros, nombrados y removidos libremente por el Presidente de la
Repblica, de quien dependan directamente. El designado en primer trmino
funga como Presidente de la Comisin. Este honor correspondi inicialmente
al Lic. Jos Ma. Ortiz Tirado para el primer periodo de la Comisin; luego fue
sucedido en el cargo por Don Jos Gorostiza, durante el segundo. El ltimo
presidente de la Comisin, Fernando Alba Andrade, pasara de hecho a ser el
primer director de una nueva institucin heredera de la experiencia acumulada
de la CNEN.
27 Malo, Salvador. La energa nuclear en Mxico. Tiempo, 25 de abril de 1977, p.46
142
28 Entrevista concedida al autor en noviembre de 1988 a raz del inicio de un programa

promovido por el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares orientado a promover
la aceptacin pblica de la energa nuclear. El Dr. Serment fue el primer fsico experimental egresado de la Facultad de Ciencias. En 1955 se fue becado para estudiar su
doctorado en ingeniera nuclear en la Universidad de Michigan donde convivi con
el grupo de mexicanos pioneros en esta rea: Carlos Vlez, Bruno de Vecchi, Arnulfo
Morales, Antonio Magaa, Luis Glvez, Miguel ngel Barberena, Marcos Rosembaum,
entre otros. http://www.inin.gob.mx/publicaciones/documentospdf/33_VINICIO.pdf
29 Vase: De la Rosa Castro, Jorge Ral. La Comisin Nacional de Energa Nuclear: su naturaleza
jurdica. Tesis profesional para obtener el grado de licenciado en derecho. UNAM, 1968
30 Para una interesante reflexin sobre este particular, vase: Sandoval Vallarta, Manuel. Ciencia
y Poltica en Obra Cientfica. Editada por la UNAM y el INEN. Mxico, 1978 pp.526-534
31 Actualmente obran en poder del Centro de Informacin y Documentacin Nuclear del ININ,
y estn disponibles para consulta pblica los 15 informes anuales de labores que present la
CNEN durante su existencia (1956-1971) ante las autoridades gubernamentales correspondientes.
143
Multidisciplina 15
La Ley contemplaba adems, la creacin de un Consejo Consultivo integrado

por tantos miembros como a juicio del Ejecutivo fuese conveniente. Tambin
estos integrantes eran nombrados y removidos libremente por el seor presidente
de la repblica, sobre la supuesta base de las opiniones de los especialistas de la
UNAM y del IPN, o de cualquier otra instancia de educacin superior que se
estimara conveniente consultar.
En opinin del Dr. Vinicio Serment28, la designacin presidencial directa
de este grupo de consejeros propici -en la prctica- ciertas rivalidades entre
especialistas de diferentes ramas, quienes se toparon con severas dificultades
incluso para fijar las prioridades en el ejercicio del presupuesto institucional29,
para ya no hablar del establecimiento de metas y objetivos, lo cual ha sido
siempre tema de controversia para quienes no creen que la ciencia deba o
pueda planificarse30.
En el contexto de la misma entrevista, el Dr. Serment aadi que al hacer
el balance de los resultados obtenidos por la CNEN durante sus 15 aos de
existencia no puede dejar de observarse que, a pesar de las dificultades, fue
gracias a su concurso que quedaron asentadas las bases para la investigacin y la aplicacin de la energa nuclear en todos los campos ya referidos,
especialmente en materia de capacitacin para los recursos humanos que
habra de requerir el pas si se vislumbraba un porvenir para esta rea a largo
plazo. Gracias al apoyo gubernamental se logr formar un cuadro altamente
calificado de tcnicos y profesionistas, muchos de ellos incluso entrenados en
el extranjero, que dieron importantes satisfacciones a la Comisin, entre ellas
cabe destacar la fabricacin de equipos electrnicos de deteccin y prospeccin
de minerales radiactivos31.
Humanidades
En este mismo orden de ideas, merece especial mencin la creacin y el

desempeo del Centro de Informacin y Documentacin Nuclear (CIDN) que
llegara a constituir un verdadero motivo de orgullo para el sector nuclear
del pas. Bajo la entusiasta conduccin del Profesor Pedro Zamora, el CIDN
lleg a ser considerado como la mejor biblioteca en materia de ciencia y
tecnologa nuclear que se tena en Amrica Latina, con un importante acervo
que inclua las publicaciones ms recientes en todo lo relacionado con el sector
y la coleccin ms grande de diarios, revistas, y toda clase de documentos al
servicio de la comunidad cientfica nacional.
Sin embargo, debe hacerse notar que, debido a la ya mencionada ausencia
de una poltica nacional claramente establecida al respecto, buena parte del
esfuerzo se disip en cuanto su promotor personal en cada rea cambiaba de
escenario laboral, pues no se trataba de un empeo conjunto, encaminado en
una sola direccin y bajo el ojo supervisor de algn project manager experimentado a quien se pudiese responsabilizar por el desarrollo del trabajo y exigir
cuentas por los resultados. Este, desde luego, no ha sido slo el caso particular
de la investigacin en ciencia y tecnologa nuclear, lamentablemente ha sido
una prctica generalizada en la historia de la ciencia y la tecnologa en nuestro
pas, la cual ha sido descrita: ms como un conjunto de hechos aislados y poco
interconectados que como un esfuerzo conjunto32.
Es un hecho notable que la propia Comisin de Trabajo para el Estudio del
Desarrollo de la Energa Nuclear en Mxico del Instituto de Estudios Polticos,
Econmicos y Sociales (IEPES) del Partido Revolucionario Institucional (PRI),
que ya hemos citado con anterioridad, remarcara en su anlisis de 1975 que:
Examinada la labor de la CNEN desde el ao de 1956 en que su personal fue
de 27 trabajadores, incluyendo al de responsabilidades cientficas, tcnicas y
ejecutivas, hasta el ao de 1970 en que alcanz la cifra de 869 trabajadores,
de los cuales 354 fueron profesionales, 216 tcnicos, 178 administrativos y 121
de servicios, se advierte un creciente proceso de integracin an cuando, en
sus comienzos, no se hubiese dispuesto de un programa propio de desarrollo.
Hubieron de ajustarse la creacin de dependencias, unidades de trabajo,
programas y laboratorios a las posibilidades en cada caso existentes, materiales
y humanas.
Se tiene cada vez la impresin de que un orden de prioridades que hubiera
seguido los propsitos que formaron el objeto de la CNEN, conforme a la ley
que la cre, tuvieron que posponerse ante la inexistencia de unos y otros. Fue
32 lvarez, L.E. et al, Desarrollo de la ciencia y la tecnologa en Mxico. Revista de Ciencia y
Tecnologa No.45, ao VII, julio-agosto, 1982.
144
Para la estadstica, vale la pena recordar que: desde la fecha de su fundacin

en 1956 hasta 1970, la CNEN dispuso de un total de recursos por $632,590,000.00,
o sea en un lapso de 15 aos da un promedio anual de $42,172,000.00. De la
anterior cifra, se destinaron a gastos corrientes $304,882,000.00 (48.19%) y a
inversiones $327,707,000.00 (51.82%)34
Humanidades
una labor de aproximacin, aprendizaje y formacin en el pleno sentido de

estas palabras33.
Durante la segunda mitad de la dcada de los sesenta se present un fenmeno

muy importante a nivel mundial, cuando empezaron a rendir frutos muchos
de los trabajos de investigacin iniciados por diversas Comisiones Nacionales
encargadas de fomentar las actividades relacionadas con el aprovechamiento
de la energa nuclear, particularmente entre los pases ms avanzados y, sobre
todo, en el terreno de la nucleoelectricidad, que para ese entonces empezaba
a perfilarse como altamente promisorio, aunque todava inviable en trminos
econmicos para la mayor parte de los pases en vas de desarrollo.
Los avances tecnolgicos y administrativos trajeron consigo requerimientos de cambios estructurales en la organizacin de los sectores nucleares
de varios pases, ya que la importancia econmica y la complejidad de las
aplicaciones energticas de la fuerza del ncleo atmico traan aparejados
problemas para los cuales, aparentemente, las estructuras administrativas
anteriores no estaban debidamente preparadas; quiz el ms relevante de ellos
era el de tratar de darle un matiz industrial a las actividades que, hasta ese
momento, haban sido bsicamente de investigacin.
Esta cuestin no deja de causar polmica. Argentina, por ejemplo, mantuvo
unificadas todas las labores nucleares en el seno de su Comisin original e
incluso, puso en marcha su proyecto nucleoelctrico a cargo de sta.
De este modo logr establecerse una retroalimentacin muy til entre las
diversas actividades de investigacin, planificacin y desarrollo que se fueron
impulsando, unas a otras; de hecho esto gener recursos econmicos para la
Comisin gracias a la venta de electricidad para la red nacional.
33 Comisin de Trabajo para el Estudio del Desarrollo de la Energa Nuclear en Mxico.
Sntesis de las tres etapas. IEPES del PRI. Mxico, 1975. p. 3 nfasis aadido.
34 Ibdem p. 6
145
Multidisciplina 15
Cambios estructurales
Tambin es cierto que muchas de las grandes empresas transnacionales

funcionan precisamente combinando los esfuerzos de sus reas de produccin
con los de sus reas de investigacin: Bayer, DuPont, Shell, Westinghouse,
Lockheed, seran slo algunos de los ejemplos ms notables.
En funcin de lo anterior resultaba difcil pronunciarse a favor o en contra
de un sector nuclear integrado bajo una sola administracin para nuestro pas,
ya que para ambos casos podra vislumbrarse tanto ventajas como desventajas.
No obstante, lo que s puede sealarse es que fue precisamente en el seno
de esa disputa que nacieron los antagonismos sectoriales que propiciaron un
grave estancamiento del sector durante varios aos, como veremos a continuacin.
Siguiendo la tendencia internacional que se puso de moda desde fines de
la dcada de los sesenta, en nuestro pas la CNEN se convirti en Instituto
Nacional de Energa Nuclear (INEN), mediante la promulgacin de la Ley
Orgnica respectiva del 12 de enero de 1972. Una de las principales caractersticas de la nueva organizacin era precisamente la adicin de funciones
productivas asociadas ya a una vaga idea de industria nuclear mexicana.
El flamante director de la nueva institucin, Dr. Fernando Alba Andrade,
anunciaba orgulloso ante el pleno de la XVI Conferencia General de OIEA,
celebrada por primera ocasin en un pas latinoamericano:
El Instituto tiene elaborado un primer programa de trabajo hasta el ao de
1976. En l se destaca, naturalmente, el desarrollo de combustibles nucleares. Se
realiza un trabajo intensivo de laboratorio y el diseo, construccin y operacin
de tres plantas piloto para el beneficio de minerales de uranio, refinacin y
concentrados de este mineral y la metalurgia, encamisado y control de calidad
de los combustibles que se produzcan. De igual manera se ha iniciado el diseo
de tres fbricas asociadas para la produccin de combustibles nucleares que
llevarn a escala industrial los procesos que resulten favorables en las plantas
piloto que se mencionan .35
Lamentablemente, por diversas razones, aparentemente ms de ndole

poltica que tcnica, ninguno de estos deslumbrantes proyectos se logr
concretar durante la existencia del INEN.
Este cambio estructural que tena por objeto reorientar el esfuerzo
tendiente a aprovechar la energa nuclear con fines pacficos en Mxico fue
bastante tmido comparado con los que instrumentaron otros gobiernos, ya
35 Vase: Intervencin del Seor Doctor Fernando Alba Andrade, Director General del INEN
y Presidente de la Delegacin de Mxico en el debate general de la XVI reunin de la
Conferencia General del OIEA celebrada en la Cd. de Mxico el 29 de septiembre de 1972.
146
36 Vase: Medrano Delgado, Carlos. El Instituto Nacional de Energa Nuclear. Tesis profesional para la obtencin del grado de licenciado en derecho. UNAM, 1974.
147
Multidisciplina 15
que el conjunto de las actividades nucleares (incluyendo tanto las funciones

de investigacin y desarrollo como las normativas y, ahora las productivas)
segua siendo manejado por una misma institucin, que adems de los logros,
tambin pasara a heredar gran parte de las deficiencias tanto organizativas
como laborales que ya para entonces arrastraba la CNEN36.
Los resultados, por lo tanto, pueden calificarse de poco afortunados ya que
bajo el mandato unvoco del nuevo organismo no se logr dar el impulso que
se prevea a las reas de produccin y s, en cambio, se entorpeci el desarrollo
de las actividades de investigacin bsica que acertadamente haba venido
desarrollado la CNEN, a pesar de la ostensible limitacin de no tenerlas directamente vinculadas a la problemtica de la industrial nacional.
Por otra parte, como hemos dicho, en esa desafortunada conjuncin de
funciones productivas y de investigacin, y en ausencia de un programa de
trabajo que les diese orientacin, se encuentran los antecedentes especficos de
la complejidad con la que posteriormente evolucionaron los acontecimientos
(particularmente en el mbito de las relaciones laborales) en el sector nuclear
del pas.
Con la Ley Orgnica del Instituto Nacional de Energa Nuclear, se cre un
rgano del Ejecutivo Federal con personalidad jurdica y patrimonio propios
para conducir las cuestiones relacionadas con el aprovechamiento de la energa
nuclear con fines pacficos. Mediante esta Ley, y como haba sido poltica del
Gobierno Mexicano, el control de los yacimientos de minerales radiactivos
permaneci total y absolutamente bajo control del Estado. Tambin quedaba
abierta la opcin para permitir la participacin del INEN en la crucial tarea de
la generacin de energa elctrica para el pas por medio de reactores nucleares,
lo cual permiti la creacin de las secciones nucleares en el sindicato de los
electricistas, justo en el momento que la famosa Tendencia Democrtica del
SUTERM pretenda hacer frente al sindicalismo oficial en nuestro pas.
En ausencia de un liderazgo firme, creativo, capaz de establecer metas a
largo plazo para un aprovechamiento efectivo de los recursos invertidos en
este esfuerzo, esa facultad monoplica del Estado en torno a las actividades
nucleares en el pas se convirti en fuente de garanta de poder para la consolidacin de una organizacin sindical que durante casi una dcada (entre
1974 y 1983) virtualmente se apoder del proceso de toma de decisiones en la
institucin.
Humanidades
Creado desde la poca de la antigua Comisin como una organizacin

de profesionistas del rea nuclear interesados en proteger sus intereses y
considerado como un sindicato blanco durante toda la primera etapa de su
existencia, el Sindicato nico de Trabajadores de la Industria Nuclear (SUTIN)
se vio sustancialmente fortalecido gracias a una decisin presidencial en mayo
de 1974, cuando el entonces Presidente de la Repblica, Lic. Luis Echeverra
lvarez decide (sin un fundamento legal debidamente contemplado) otorgar
graciosamente a los muchachos un Contrato Colectivo de Trabajo (CCT)
para regular la relacin laboral del Instituto, an cuando ello representaba una
flagrante violacin al rgimen jurdico que hasta ese momento lo normaba.
Al amparo del CCT, los trabajadores del INEN lograron una serie de
concesiones y privilegios prcticamente sin precedente en la historia del
movimiento obrero nacional, sobre todo en funcin del tiempo tan breve en
el que se alcanzaron estos logros. Ciertamente otros sectores del movimiento
obrero en el pas contaban ya con muchas concesiones que hacan ver a las del
SUTIN como una plida caricatura de la lucha laboral, pero la historia de sus
movimientos se contabilizaba en dcadas y no en meses como en este caso37.
El fortalecimiento del SUTIN a partir de la creacin del INEN resultara
prcticamente inexplicable fuera del contexto de la lucha ms amplia del
movimiento obrero en el pas a principios de los aos setenta. El escenario era
sumamente complejo en ese momento y no es este el sitio para analizarlo, basta
con recordar que, por un lado, haba una especie de entendimiento histrico
del sindicalismo oficial con el gobierno que haba alcanzado niveles crticos de
desgaste y deterioro que el rgimen de Echeverra intent aprovechar apoyando
a sectores independientes para debilitar al sindicalismo institucional, por lo
que se foment el surgimiento de tendencias democrticas (que no fuesen a
escapar totalmente del control gubernamental). Ral Trejo Delabre haca notar
sobre el particular que:
Nunca ha faltado disidencia sindical, aun en los momentos en que las centrales
obreras oficialistas, pilar bsico del Estado mexicano, han sido ms fuertes. Pero
los ltimos aos, particularmente desde 1972, han estado sealados por la proliferacin de sindicatos independientes e intentos de sindicalizacin democrtica.
Ante esas experiencias, el gobierno ha asumido diferentes posiciones, desde la
37 Vase como ejemplo los cinco ejemplares del Contrato Colectivo de Trabajo con los que
se rigi la relacin laboral del Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ)
durante toda la dcada de los ochenta. Publicacin bianual del ININ.
148
La causa de su ineficiencia, fundamentalmente, es la falta de presupuesto

junto a la de direccin y de un programa general adecuado. As en el Instituto
slo crecieron algunos proyectos y la labor de algunos grupos de tcnicos y
cientficos, pero en un estado general de desmadejamiento y alarmante carencia
de poltica () Tal vez aqu cabra agregar, como motivo histrico del atraso, a
la fractura existente entre diversas tendencias del aparato estatal, las cuales, en
ciertas reas se neutralizan mutuamente en un marco de ineficiencia39.
38 Trejo Delabre, Ral, en Cuadernos Polticos nmero 8, Mxico D.F., Editorial Era abriljunio 1976 pp.76.
39 Vase: Hernndez, Agustn, La batalla nuclear de Mxico, en Sbado, suplemento del UNO
MAS UNO. 28 de octubre de 1978 p. 2
149
Multidisciplina 15
Puesto que al sindicato de los trabajadores del INEN se les haba fortalecido
con la intencin de crear un contrapeso al poder del sindicalismo oficial, en
el contexto de la llamada Tendencia Democrtica que arranc en el sector
elctrico nacional, la gente del SUTIN estuvo entre los consentidos del sistema
durante toda la segunda mitad de la dcada de los setenta y alcanzaron niveles
de poder verdaderamente inusitados.
No obstante, los miembros del sindicato tenan una visin propia de su
futuro y seguramente una conciencia de clase de las ms avanzadas de su
poca, por lo cual trataron de consolidar al sector nuclear precisamente en
funcin de sus intereses, no siempre coincidentes con los del Gobierno Federal
(y a los que no necesariamente habra que prejuzgar negativamente. A la luz de
los cambios posteriores, bien valdra la pena reevaluar, por lo menos en parte,
aquel nacionalismo exacerbado del que se les acus en algn momento dado).
Cuando, al inicio de los ochenta cambi de giro nuestro proyecto nacional, la
ruptura con el SUTIN fue prcticamente inevitable y, en gran medida, radical.
Con una relacin laboral desgastada y un nivel de injerencia sindical sin
precedentes en la administracin del Instituto, los resultados de su labor
fueron ms bien magros. En el periodo de 1972 a 1978, sin una definicin clara
de propsitos, y como en el caso de la CNEN, sin vinculacin alguna con las
necesidades reales del pas, el INEN canaliz sus recursos mayoritariamente
hacia el rea del ciclo del combustible nuclear, sin haber rebasado jams la
fase de exploracin, en la que ni siquiera logr superar los avances de su
predecesora (la CNEN), a pesar de haber incrementando sensiblemente tanto
su plantilla de personal como su presupuesto.
Uno de los propios lderes del sindicato sostena al respecto:
Humanidades
tolerancia combinada con los intentos de asimilar tales movimientos hasta la

oposicin abierta, sustentada en la represin38.
El director de la institucin, por su parte, justificaba al fracaso en los

siguientes trminos:
El xito obtenido por un pequeo organismo del Estado al descubrir a un
costo muy bajo una riqueza nacional, que de acuerdo con la ley en vigor le
corresponde administrar, produjo de inmediato presiones externas que se manifestaron en el INEN como importantes conflictos gremiales que se iniciaron
en mayo de 1974 y culminaron dos aos despus. () Las consecuencias ms
importantes fueron un frenamiento en el desarrollo tecnolgico del ciclo del
uranio, principalmente en las reas de la purificacin de uranio y produccin
de hexafluoruro de uranio, que son bsicos para el desarrollo de un programa
nuclear y la prdida de parte del valioso personal cientfico y tcnico con que
contaba la institucin.40
Como puede apreciarse, la batalla de recriminaciones entre administracin

y sindicato no daba tregua y cada cual imputaba a la contraparte la responsabilidad por la carencia de logros ms sustantivos en el rea. Es claro que ya
para entonces cada una de las partes tena su propia visin de lo que deba ser
el desarrollo del sector nuclear del pas, pero faltaba consenso entre ellas para
ejercer accin conjunta capaz de generar progreso. No obstante, la investigacin bsica en el INEN permiti continuar con los programas de formacin
de recursos humanos. Paralelamente, no muy desligado de la investigacin
bsica en la institucin, venan desarrollndose los siguientes proyectos:
diseo y construccin de aceleradores de electrones, espectrometra de rayos
X, qumica de las radiaciones, estudios sobre mtodos para la obtencin de
uranio y aplicaciones industriales de las radiaciones del cobalto 60.
Exista tambin un pequeo grupo que logr la fabricacin de radioistopos
de vida media corta, diluidos o fcilmente obtenibles para su aplicacin, principalmente en medicina. Se avanz en la tcnica de activacin con neutrones, y
se iniciaron estudios para definir la factibilidad de disear y construir reactores
en Mxico.
Como se dijo antes, la exploracin del uranio recibi un fuerte impulso;
se mejoraron los mtodos de bsqueda, tanto con la utilizacin en equipos
de vuelo, como con instrumentacin de mayor sensibilidad, y de estudios
geolgicos computarizados; sin embargo, como ya se apunt, a pesar del
incremento en los recursos, no se logr superar el trabajo realizado por la
CNEN. Pero peor an, el desarrollo del esfuerzo tampoco corresponda con
lineamiento alguno planeado por una poltica federal. Es decir, se estaba
40
Alba Andrade, F. ob cit p. 11
150
Un nuevo marco legal

La evolucin de las actividades nucleares en Mxico no se distingue sustancialmente de la experiencia acumulada en el resto del mundo en desarrollo; por
todos lados se cometieron errores semejantes en trminos de falta de precisin
respecto a metas y objetivos a largo plazo y en cuanto a mezcla indiscriminada
de todo tipo de actividades. Cuando empez a detectarse el problema, la tibieza
con la que se trataron las reformas necesarias en 1971 en nuestro pas oblig, a
escasos 6 aos, a una nueva revisin del marco legal del sector nuclear del pas,
de tal suerte que en 1977 se hicieron nuevas reformas.
Una de las principales fallas que se trat de corregir fue la ocasionada por
el hecho de que al INEN le tocaba desempaarse como juez y parte en los
aspectos referentes a la energa nuclear, es decir, por un lado, tena asignadas
las responsabilidades operativas para hacer las aplicaciones pacficas de la
energa nuclear una realidad en nuestro pas y, por otro, deba ocuparse, al
mismo tiempo, de fungir como organismo regulador de este tipo de actividades.
Adems, desde un punto de vista administrativo, la institucin se encontraba
fincada sobre una estructura funcional de cinco niveles jerrquicos, sin que de
hecho existiera justificacin real motivada por las cargas de trabajo, lo cual
contribuy a despertar recelos y rivalidades entre los responsables de las
distintas reas.
Si bien es cierto que existan algunas polticas escritas para cada unidad
administrativa, ninguna de ellas marcaba criterios especficos para la
41
Comisin de trabajo para el estudio del desarrollo de la energa nuclear en Mxico. IEPESPRI. Mxico 1975 p.7
151
Multidisciplina 15
buscando uranio, porque aparentemente era algo importante, pero no haba

perspectivas claras respecto de lo que se pretenda hacer con l cuando se le
hubiese encontrado, por lo menos no fueron plasmadas en ningn documento
oficial capaz de guiar el esfuerzo administrativo institucional.
Cabe destacar que, aunque en forma modesta, se contrat y capacit a profesionistas nacionales en esta rea para el desarrollo de las tareas programadas,
quintuplicndose el nmero con relacin al que se tena al inicio del periodo.
La estadstica correspondiente al INEN seala que los recursos humanos
pasaron de 871 trabajadores en 1971 a 1533 en 1975, de los cuales, 466 eran profesionistas (el 30.4%), 584 tcnicos de diferentes niveles (38.1%), 244 del sector de
administracin (15.9%) y 239(el 15.6%) en servicios.41
Humanidades
consecucin de objetivos. La ausencia de un solo proceso de planeacin se vea

parcialmente suplida por planes diversos, en su mayora espontneos de cada
una de las unidades laborales; lamentablemente la interrelacin entre ellas era
mnima y estaba socavada por la presencia de grupos antagnicos.
Por otro lado, la falta de normas y metas especficas para cada rea
impeda evaluar objetivamente el supuesto grado de avance que reportaban
los proyectos y el nivel de eficacia en la utilizacin de los recursos. Durante
toda esta poca se careci de un sistema contable nico, lo que traa como
consecuencia la imposibilidad de un criterio uniforme en el registro de las
operaciones, causando serias deficiencias en los mecanismos de control; el
resultado, en trminos de cada una de las reas, era un retraso permanente
en la elaboracin de los informes contables, estadsticas y de interpretacin
financiera; mientras que el resultado general era un manejo virtualmente independiente de los programas de trabajo que no estaban sujetos a control para el
cumplimiento de metas especficas.
Es nuevamente la atinada pluma de Salvador Malo la que nos recuerda lo
difcil de la situacin y las caractersticas del anlisis que se haca poco antes
de fragmentar al INEN en un nuevo intento por dar sentido y orientacin al
sector nuclear en el pas: a pesar de lo largo del texto, su visin es tan certera
que bien vale la pena reproducirlo en su integridad:
La discusin sobre las funciones y orientacin de la Comisin de Energa
Nuclear se hizo todava ms notoria al transformarse en el Instituto Nacional de
Energa Nuclear. En la Ley de la transformacin, una de las primeras del pasado
gobierno (se refiere a la administracin de Jos Lpez Portillo, 1976-1982), slo
se confiere al instituto una funcin realizadora: la de explorar y explotar el
uranio de nuestro suelo. Sus funciones restantes son, todas ellas, de promocin,
coordinacin, impulso, fomento, asesora, etc. En resumidas cuentas, el INEN,
bajo la direccin de Alba Andrade, deja de tener actividades concretas a
realizarse por y dentro de la propia institucin, salvo por lo mencionado en
relacin al uranio.
Lo anterior no signific, sin embargo, que stas dejasen de ser realizadas,
sino tan slo que el debate sobre las supuestas funciones de esta institucin
y posibles fines se increment y le trajo serias crticas, tanto internas como
externas, as como graves trastornos en las actividades que vena realizando.
Los grupos acadmicos criticaban el poco apoyo a la investigacin y la baja
productividad cientfica del instituto comparada con sus posibilidades, y, los no
acadmicos, el que se realizara investigacin bsica dentro de l y que existiesen
asesores con ese propsito. Unos ms insistan en la conveniencia de dedicarse
152
Es ese conflicto de funciones y objetivos lo que ha acarreado muchos de los

problemas por los que ha pasado el INEN en los ltimos aos, problemas que
motivaron la salida de un alto nmero de sus mejores cientficos y que repercutieron finalmente en que, en un lapso de seis meses el instituto haya contado
con tres directores generales: Alba Andrade, Vlez Ocn y Vizcano Murray. No
se ve factible que esta institucin cumpla con sus labores mientras stas sigan
tan confusas, discutibles, y discutidas como hasta ahora42.
La situacin no puede plantearse de manera ms clara; sin embargo, hay

cosas que la mera relacin objetiva de los hechos sencillamente no puede
reflejar y que, al paso del tiempo van dejando huecos en la explicacin que
impiden entender cabalmente los procesos Por ejemplo, en este caso, sin
pretender demeritar la figura del Dr. Fernando Alba, es absolutamente
necesario reconocer que a pesar de su prestigio acadmico, definitivamente
no result la eleccin ms afortunada para dirigir una institucin tan compleja
como lleg a ser el INEN, sobre todo a partir de sus pretensiones de incursionar
en el terreno de la produccin industrial, lo cual hubiese requerido de mayor
experiencia ingenieril.
A pesar de su innegable don de gente, el Dr. Alba fue una figura carente
del liderazgo indispensable para impulsar este magno esfuerzo. Empujado al
marasmo del juego poltico sin contar con la debida experiencia, Alba Andrade
se convirti en blanco fcil de la contienda sindical y prcticamente perdi el
control administrativo de la Institucin desde antes de terminar oficialmente
su gestin.
Cuando lleg por primera ocasin al cargo de Director General del INEN,
el Dr. Carlos Vlez intent corregir este estado de cosas, limitar la influencia
sindical en los procesos institucionales de toma de decisin y brindar al
instituto el prestigio propio de un Centro de investigacin. Sin embargo, dado
el contexto poltico de la segunda mitad de la dcada de los sesenta, el Dr. Vlez
no cont con el apoyo suficiente por parte de la cabeza de sector (que aparentemente simpatizaba ms con la postura del sindicato), para reestablecer el
42
Malo, Salvador, ibdem.
153
Multidisciplina 15
a la fabricacin de combustible nuclear y otros buscaban que los esfuerzos del

INEN se destinasen a lograr la produccin de electricidad mediante el uso de
reactores nucleares. Es este ltimo punto el que introdujo a la institucin en un
rea de posible conflicto con la Comisin Federal y, de paso, con los sindicatos
electricistas y sus pugnas. Finalmente, algunos ms insistan en reducir al INEN
ya sea en un organismo regulador o bien, en una empresa comercial.
Humanidades
orden e imponer nuevas reglas de juego para el desempeo institucional y

se vio virtualmente obligado a renunciar a escasos seis meses de haber sido
designado.
Su reconocido prestigio ms all de nuestras fronteras le llev a ocupar
exitosamente el cargo de Director Adjunto del Organismo Internacional de
Energa Atmica entre 1980-1985. En 1987 el Dr. Vlez regres al cargo, ya
como director del ININ y estuvo al frente de la Institucin hasta fines de 1994.
El ltimo Director del INEN fue el CPT Francisco Vizcano Murray, quiz
mucho ms avezado que sus predecesores en los avatares del juego poltico
dentro de nuestro sistema, pero definitivamente no por ello ms calificado
para conducir el esfuerzo nacional en materia de ciencia y tecnologa nuclear.
En el contexto de un lgido debate, intensamente matizado con tonos
polticos, se inici en 1977 la revisin de la iniciativa de Ley tendiente a
modificar la situacin estructural del sector nuclear en Mxico; el proceso,
en el cual afloraron todas las divergencias y contradicciones que venan
afectando al sector desde la creacin del INEN, culmin dos aos ms tarde
con la publicacin en el diario oficial de la Ley Reglamentaria del Artculo 27
Constitucional en Materia Nuclear, el 26 de enero de 1979.
La crnica periodstica de la poca nos relata que: Durante sus intervenciones, sencillas, tcnicas y a veces apasionadas, propusieron los cientficos el
establecimiento de un programa nacional de reactores, una poltica nuclear
bien definida y un impulso serio y planeado a la energa nuclear43.
Es necesario recalcar aqu que, bajo el calificativo de cientficos, la autora
se refiere esencialmente al personal sindicalizado de la institucin as como a
simpatizantes en el exterior, no por ello carentes, desde luego, de experiencia
en el quehacer de la ciencia. Sin embargo, es importante observar el marcado
antagonismo que ya para entonces separaba el punto de vista del sindicato con
respecto al de las autoridades:
El Fis. Dalmau Costa Alonso, subdirector del INEN afirm en su intervencin
que el desarrollo nuclear en Mxico es deficiente desde todos los puntos de vista.
En 22 aos, dijo, no ha sido posible establecer un programa coherente para el
desarrollo nuclear. Actualmente, las instalaciones para el desarrollo nuclear estn
siendo subutilizadas; estamos muy lejos de equilibrar nuestra tecnologa con la
de los pases avanzados. A esta situacin se agregan los constantes conflictos en
el INEN, que llegaron al clmax al detener prcticamente sus actividades44.
43
44
Lovera, Sara. 18 horas de debate. Suplemento del XV1 Aniversario de El Da. La Energa
Nuclear, Mxico, junio de 1978. p. 14
Lovera. Ibd.
154
Una nueva fisonoma para el sector nuclear

Finalmente, mediante la Ley de 1979, las funciones que haba tenido el INEN
se repartieron entre tres organismos de nueva creacin: Uranio Mexicano
(URAMEX), el Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ) y la
Comisin Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardias (CNSNS). Sus
principales atribuciones fueron: para URAMEX, todo lo relativo al ciclo del
combustible nuclear y su comercializacin; para el ININ, la investigacin y
desarrollo de la tecnologa nuclear y para la CNSNS, los aspectos normativos
y de supervisin en las aplicaciones de la energa nuclear con fines pacficos
en nuestro pas.
Con esta nueva estructura, se supuso que se abrira una nueva etapa para
el desarrollo nuclear mexicano una vez superados los viejos escollos. Para
fortalecer al sector, incluso se pens por vez primera en la elaboracin de
planes a largo plazo. De hecho, al cierre del rgimen lopezportillista se hablaba
de un ambicioso plan nacional de energa con una proyeccin a 20 aos, de
conformidad con el cual deberamos contar con 20,000 megawatts elctricos
de capacidad instalada de origen nuclear para el ao 2000. Pero el plan result
poco realista, en primer lugar, porque todo parece indicar que se bas en un
clculo errneo de la relacin entre lo que habran de ser las necesidades
del pas en trminos de generacin de electricidad para fines de siglo y los
recursos disponibles para satisfacerla, independientemente de la magnitud de
la crisis econmica en que empez a hundirse nuestro pas a partir de 1982
y, al poco tiempo se tuvieron que cancelar la mayora de los planes forjados
durante la etapa en la que bamos a administrar la abundancia segn la
clebre expresin del presidente Lpez Portillo.
A pesar de haber contado con un decidido apoyo inicial y con presupuestos
bastante generosos (de 1979 prcticamente hasta mediados del 82), el ININ y
155
Multidisciplina 15
La imagen de caos, ineficiencia y desesperanza que se proyectaba hacia

el exterior, era slo un resultado natural de esta situacin. No obstante, en
aquellos momentos el problema del sector nuclear estaba inmerso dentro de
un conflicto mucho mayor que pocos trabajadores del sector alcanzaban a
percibir claramente en toda su magnitud. Era el momento de definicin sobre
el modelo para el desarrollo del pas. Estaban en pugna aquel llamado nacionalismo exacerbado versus el modelo de apertura e integracin al modelo
neoliberal internacional.
Humanidades
URAMEX no lograron despegar. Ciertamente un factor decisivo para ello fue

la constante injerencia del sindicato, (que fue heredado ntegramente por el
INEN a dos de las tres instituciones nacientes, el ININ y URAMEX) en las
cuestiones administrativas, principalmente en lo relativo a la contratacin de
personal, lo cual, entre otras cosas, condujo en primer trmino a un continuo
empobrecimiento cualitativo de la plantilla de personal y eventualmente a
la desaparicin misma de URAMEX a raz de una prolongada confrontacin
laboral con ms pretensiones de confrontar la poltica econmica del nuevo
gobierno que proponer alternativas novedosas para el sector nuclear45. Sin
embargo, un anlisis objetivo de los acontecimientos en el sector entre 1979
y 1982 no puede exentar de responsabilidad a las autoridades de ambas instituciones, quienes tampoco mostraron la habilidad para disponer provechosamente de los cuantiosos recursos que tuvieron a mano para traducirlos en un
desarrollo institucional sano.
El conflicto de URAMEX, por su parte, puso claramente al descubierto
todas las deficiencias que arrastraba el sector desde la dcada anterior. En un
escandaloso desplegado periodstico durante el transcurso de la huelga, las
autoridades anunciaban que, a pesar de todos los recursos invertidos, URAMEX
no haba producido un solo kilogramo de uranio para el pas; denunciaban
adems todo el cmulo de prebendas que favorecan a los trabajadores sindicalizados, cuyo costo haca virtualmente inoperable a la institucin, con el
evidente propsito de responsabilizar al sindicato por el fracaso. Los trabajadores, por su parte, intentaban una movilizacin de carcter general por
parte del movimiento obrero en contra de la poltica econmica de Miguel de
la Madrid y denunciaban la intencin estatal de desmantelar a la incipiente
industria nuclear comprometiendo de esa manera el principio mismo de la
soberana nacional.
URAMEX desapareci oficialmente en mayo de 1985 a raz de los nuevos
cambios en la legislacin nuclear del pas, promulgados precisamente el da 5 de
ese mes. Los trabajadores no se cansaron de denunciar una virtual traicin a la
Patria que, de hecho, vendra a significar la renuncia a desarrollar un sector nuclear
propio y subordinarnos a la dependencia tecnolgica externa. De entonces a la
fecha, el gobierno mexicano no ha llevado a cabo ninguna accin significativa
45
La prensa nacional report ampliamente sobre este conflicto, sobre todo durante los
meses de abril y mayo de 1983, cuando los entonces dirigentes de SUTIN explicaron
pblicamente sus motivos para ir a la huelga a poco menos de un mes despus de haber
negociado el CCT para el bienio 83-85
156
157
Multidisciplina 15
que d indicios de una voluntad real por reactivar el trabajo tendiente al aprovechamiento de nuestros recursos uranferos, ms bien relegados al olvido desde
hace ya casi 3 dcadas, quiz por tener otras prioridades ms apremiantes.
En este sentido, es claro que tambin ejerci una influencia marcadamente
negativa en la suerte de URAMEX la magnitud de la crisis econmica derivada
del peso de nuestra deuda externa, lo mismo que el giro radical que se plante
con el gobierno de Miguel de la Madrid en materia de poltica nacional para
el desarrollo. Todo ello, sin lugar a dudas tiene que ser cabalmente tomado en
cuenta para explicar integralmente la naturaleza de esa dcada perdida para el
sector nuclear mexicano.
La suerte del Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares (ININ) no
fue mucho mejor. Como en el caso de URAMEX, el nuevo formato legal no
pudo convertirse en garanta de una nueva mentalidad y visin de las cosas.
Administrativamente, persisti la desmedida injerencia sindical, al grado de
llegarse a hablar de una administracin en paralelo dentro de la institucin.
Aunque empezaron a formularse planes a partir de 1980, tambin stos resultaron
poco realistas y virtualmente impracticables. La crisis econmica del cierre del
periodo de Lpez Portillo dej un salto terrible que semiparaliz al Instituto desde
finales de 1981.
En funcin de lo anterior, al cambio de Administracin Federal a fines del 82,
ms que disear una poltica nuclear, se puede decir que el objetivo central de
las nuevas autoridades era recuperar el control administrativo de la Institucin;
esto llev, como en el caso de URAMEX a un ambiente de confrontacin que
tambin estuvo a punto de propiciar el cierre definitivo del ININ. Sin embargo,
un inesperado conflicto inter-sindical rompi la unidad del gremio a favor del
esfuerzo de las autoridades; los trabajadores del ININ limitaron entonces su participacin en aquella famosa huelga iniciada en el 83 que ocasion el cierre de
URAMEX dos aos despus y, gracias a ello, la Institucin sobrevivi, aunque sus
problemas seguan siendo abrumadores.
Ya para entonces, ms del 90% del presupuesto se iba en nmina, sin que
eso constituyese la ms mnima garanta de que se contaba con el personal
idneo para el desempeo de lo que deba constituir las funciones sustantivas
de la institucin; persista el peso agobiante de un Contrato Colectivo excesivamente generoso que, por otra parte, dificultaba en extremo la posibilidad de
ejercer el mando efectivo de la Institucin. Ah estaba, por ejemplo, el caso del
tristemente clebre Centro de Ingeniera de Reactores (CIR) que, de la manera
ms improvisada que uno pueda imaginar, se haba instalado en Sonora (con
Humanidades
apoyo del gobierno local), sin contar siquiera con el estudio de sitio necesario
para validar su establecimiento. Reflejo claro del conflicto sindical y de la
voluntad de una de las facciones en pugna por fortalecer su posicin, el CIR
fue un costoso proyecto de resultados prcticamente nulos para el sector
nuclear del pas.
Como ese, en 1984 haba muchos proyectos, algunos con cerca de veinte
aos de antigedad y pocas posibilidades de concrecin, proyectos sobre
los cuales el control administrativo era virtualmente inexistente. Aunque se
estaban desarrollando actividades, sus objetivos no eran del todo claros, la
mayora de ellos carecan de planeacin seria y casi ninguno estaba vinculado
con actividades externas al Instituto que estuviesen orientadas a resolver
necesidades industriales o prioridades nacionales46.
Aunque el panorama suena bastante sombro y parece existir un consenso
amplio en torno a la ineficiencia y el alto costo del ININ, sera definitivamente
injusto no hacer mencin de algunos de sus logros significativos durante
este periodo. En este sentido, hay que recordar que no slo se instrument
el mecanismo institucional para revisin y evaluacin de proyectos, lo cual
permiti una mejor asignacin de los escasos recursos disponibles, sino que
adems, se llevaron a feliz trmino algunos proyectos de un gran potencial: la
fabricacin del generador de Tecnecio para uso en medicina nuclear, el cual
lleg a competir muy favorablemente con los de importacin y a controlar
hasta un 80% del mercado nacional; el diseo y construccin de un acelerador
tipo Pelletrn, la fabricacin de ensambles de combustible nuclear para el
reactor de Laguna Verde, la creacin de un centro de metrologa de radiaciones
ionizantes y la optimizacin en la explotacin comercial de la planta de
irradiacin con gammas, son quiz los ejemplos ms significativos.
Tambin vale la pena recordar que de este mismo periodo data la creacin
de la Comisin Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardias, la cual lleg
a ser considerada por el propio OIEA como modelo de organizacin en lo
tocante a la reglamentacin de las actividades nucleares a nivel nacional. Por
primera vez en Mxico se estableci un orden en cuanto a uso de materiales
radiactivos crendose el primer inventario nacional de usuarios y fijando
las reglas pertinentes para garantizar la seguridad de la poblacin mediante
46
Sarqus, David, The Mexican experience in the establishment of a national program on nuclear
science and technology. Proceedings of an international symposium on the significance and
impact of nuclear research in developing countries, organized by the International Atomic
Energy Agency, held in Athens, Greece, 8-12 September, 1986, IAEA.SM-291/12 p. 114
158
47
El Dr. Vlez Ocn, director del Instituto entre fines de 1987 y 1994 cuenta parte de la
historia en Cincuenta aos de energa nuclear en Mxico: 1945-1955, UNAM, 1997, especialmente pp. 67-72
159
Multidisciplina 15
un control adecuado para la obtencin, uso y disposicin final de materiales

radiactivos. Adicionalmente, el personal de la Comisin concluy satisfactoriamente el anlisis de los informes de seguridad de la segunda etapa de la central
nucleoelctrica de Laguna Verde a fin de entregarle su respectiva licencia de
operacin. Esta Comisin contina desempendose satisfactoriamente hasta
la fecha a pesar de que la notable ausencia de un programa nuclear nacional ha
limitado la necesidad de su expansin.
Sin embargo, incluso por encima de todo lo anterior, convendra ponderar
muy seriamente el peso de la ausencia de una poltica nacional clara en materia
de energa nuclear para el pas, como causa de fondo para explicar el devenir
de los acontecimientos. Y es que, como sealbamos al inicio de este ensayo,
resulta verdaderamente lamentable que, a pesar de los notables esfuerzos
realizados por las diferentes instituciones creadas en su oportunidad por el
gobierno federal para lograr un aprovechamiento armnico de las aplicaciones
bsicas de la energa nuclear en nuestro pas y a pesar de los xitos aislados
que se han obtenido a lo largo de estos cincuenta y cinco aos en algunas de
las reas de especializacin, desafortunadamente no es posible afirmar que
se haya alcanzado el nivel cientfico y tecnolgico al que tendra derecho a
reclamar nuestro pas en funcin de la cantidad de recursos que le ha invertido
al sector.
Desde finales de la dcada de los ochenta, el ININ entr en una suerte de
limbo en el que la mera sobrevivencia ha sido su caracterstica ms distintiva.
Carente de la voluntad de eliminarlo de manera tajante, como de hecho llegaron
a sugerir funcionarios de la Secretara de Hacienda, el gobierno federal pareca
ms bien determinado a dejarlo morir de inanicin o de muerte natural.
Durante prcticamente toda la dcada de los noventa, la constante administrativa en el instituto fue el recorte creciente de presupuesto, de personal (con la
correspondiente cancelacin de plazas), el reajuste de funciones, la necesidad
de generar recursos propios para gastos de operacin y los intentos por
debilitar al sindicato. Es realmente poco lo que podra decirse en relacin con
el desarrollo institucional referente a la materia de trabajo propia del instituto,
es decir, la investigacin nuclear47.
Esa desafortunada ausencia de polticas energticas realistas del gobierno
federal plasmadas en programas concretos de coordinacin para el sector se
Humanidades
traduce a su vez, en una definicin nebulosa de objetivos institucionales que

slo facilita el bamboleo sexenal. Ahora que est iniciando la tercera administracin federal del siglo XXI bien vale la pena reconsiderar esta penosa
situacin que no mejora al paso del tiempo.
Ciertamente que el proceso de anlisis para remediar esta deficiencia es
complejo y multidimensional y hay numerosos factores, tanto externos como
internos que lo complican an ms, pero es claro que mientras esta situacin
no se comprenda cabalmente y no se corrija, la suerte del sector nuclear en
Mxico continuar sujeta a la expresin volitiva de autoridades que van y
vienen con los ajustes correspondientes al cambio de administracin federal.
Nucleoelectricidad
Antes de concluir con este recorrido a travs de la experiencia mexicana en
materia de desarrollo de la ciencia y la tecnologa nuclear, es necesario abrir
un apartado especial para mencionar el caso de la nucleoelectricidad, sin el
cual, la visin que estamos tratando de esbozar, aunque slo sea en forma
panormica, quedara incompleta.
Su enorme potencial la hace una de las reas ms promisorias en lo tocante
a las aplicaciones pacficas de la energa nuclear, aunque, por su alcance y
magnitud as como por su propio historial es tambin la ms afectada por la
mirada crtica de la opinin pblica.
Se entiende por nucleoelectricidad, el proceso tendiente a la generacin
de corriente elctrica a partir de las reacciones nucleares y que podran ir
desde la desintegracin espontnea del ncleo atmico o la fragmentacin de
un ncleo pesado ocasionada por el impacto de una partcula sub-atmica,
hasta la formacin de un nuevo ncleo a partir de la fusin de dos ligeros48.
A la fecha, ni la desintegracin espontnea de los tomos, ni la fusin
nuclear ofrecen an posibilidades reales para la generacin de electricidad a
nivel industrial, de tal suerte que centraremos nuestros comentarios en torno a
la nucleoelectricidad a partir del proceso de fisin, como ocurre en la mayora
de los reactores contemporneos.
Desde principios de los aos cuarenta del siglo pasado, cuando las primeras
investigaciones pusieron de manifiesto la posibilidad de practicar una fisin
controlada del ncleo atmico y de liberar una cantidad muy importante
48
Vase: The New York Public Library Science Desk Reference. MacMillan U.S.A., 1995
pp.299-300
160
En el uranio y el torio el hombre tiene a sus disposicin una fuente de energa

ms potente, ms abundante, ms accesible y, con el tiempo ms barata que
los combustibles fsiles: el petrleo y la hulla. No pasarn muchos aos sin
que grandes y pequeos pases pongan en servicio reactores de alta potencia
para generacin de energa elctrica industrial. Desaparecer el problema del
transporte del combustible y grandes regiones del mundo dispondrn de energa
barata y abundante. Entra en escena la era de la energa nuclear pacfica49
Esa idea de la energa nuclear como una panacea universal, seguramente

compartida por muchos de los miembros de la comunidad cientfica internacional de esa poca, contribuy, sin lugar a dudas a generar un gran nmero
de expectativas en torno al potencial de la nucleoelectricidad y de hecho
contribuy tambin a consolidar toda una visin del mundo; aade Don
Manuel en el mismo texto:
Todas las formas de organizacin social que conocemos a travs de la historia,
se distinguen una de otras por la manera como han sabido aprovechar las
fuentes de energa, desde la muscular hasta la elctrica. De hecho se puede
afirmar, sin pecar de exageracin que nuestra manera de vivir contempornea
depende de las peculiaridades del aprovechamiento de la energa50.
Sin lugar a dudas, uno de los indicadores actuales ms confiables del nivel de
desarrollo en la comunidad de pases que conforman la sociedad internacional
contempornea es justamente la capacidad de cada uno de ellos para generar
y disponer de la energa con la que satisfacen sus necesidades y definen la
calidad de vida de su poblacin. No es en forma alguna casual que los mayores
productores de energa en el mundo sean, al mismo tiempo los pases ms
desarrollados del planeta y que sus niveles de consumo sean sustancialmente
mayores que los del resto de los miembros de la comunidad internacional.
Sobre la base de su conviccin en el sentido de que un incremento en
nuestra capacidad para generar energa conllevara a un mejoramiento de
nuestras condiciones de existencia, desde finales de los cuarenta expresaba
Don Manuel su deseo de que:
49
Sandoval Vallarta, Manuel. Dos descubrimientos cientficos de nuestro siglo, en Obra

Cientfica. Editada por la UNAM y el INEN, Mxico, 1978. p. 519
50 op. cit. p. 520
161
Multidisciplina 15
de energa en el proceso, algunos cientficos empezaron a especular con el

significado que esto poda tener para la historia de la humanidad.
Para ilustrar el resultado de esta inquietud, a mediados de la dcada de los
cincuenta, Don Manuel Sandoval Vallarta escriba el siguiente considerando:
Humanidades
Algn da, los actuales problemas polticos relacionados con el control de la

energa atmica puedan ser resueltos, de tal suerte que podamos hacer nuestra
contribucin al estudio de las aplicaciones pacficas de la energa nuclear, particularmente a la generacin de energa con fines industriales. La economa de
grandes regiones completas de Mxico cambiara radicalmente si la energa
nuclear estuviese disponible51.
A mediados de 1960, al hablar de las actividades de la CNEN, don Manuel

informaba que:
Con el propsito de averiguar en qu regin del pas convendra instalar la
primera planta electronuclear, se estn llevando a cabo actualmente estudios
energticos en la regin noroeste del pas, que incluye la pennsula de Baja
California, los estados de Sonora, Chihuahua, Durango y parte de Coahuila y,
particularmente el tringulo definido por las ciudades de Chihuahua, Durango
y Torren.52
En una de sus ltimas memorias de labores, la CNEN reportaba haber

mantenido una estrecha colaboracin con la Comisin Federal de Electricidad
en los estudios iniciados por esta ltima (ya que la competencia legal as lo
determinaba) para estimar, en cuanto a costos de instalacin y operacin, la
conveniencia de adquirir una primera planta nucleoelctrica de una potencia
nominal de 600 megawatts elctricos, en relacin con los costos de las plantas
elctricas convencionales. Segn este reporte.
A solicitud de la propia CFE, desde el 24 de octubre de 1966 se mantuvo una
constante relacin entre el personal tcnico de ambas instituciones y representantes de la CNEN y de PEMEX, quienes colaboraron en el estudio que realiz
la CFE con el Stanford Research Institute, en febrero de 1967, para analizar el
desarrollo de los sistemas elctricos, con inclusin de plantas nucleoelctricas,
que se termin en diciembre de 196853.
De conformidad con el mismo relato de la CNEN y como resultado de esos

trabajos, durante 1969, la CFE puso en marcha las recomendaciones generadas
y solicit formalmente a un grupo de posibles proveedores de reactores de
potencia, la presentacin de ofertas para as determinar la viabilidad econmica
de la generacin de electricidad por medios nucleares en nuestro pas.
51 Sandoval Vallarta, Manuel, Notes from abroad: Mexico en Physics Today, March 1949 pp.
26-27. nfasis aadido.
52 Sandoval Vallarta, Manuel. Perspectivas del uso de la Energa Nuclear para usos pacficos en
Mxico, en Obra Cientfica editada por la UNAM/INEN. Mxico, marzo de 1978 p. 543
53 Comisin Nacional de Energa Nuclear. Memoria de Labores del 1o. de septiembre de 1969
al 32 de agosto de 1970. Mxico, 1970 p. 28
162
54 Jeannetti Dvila, Elena. La Energa Nuclear: Mxico frente al tomo. Tesis para obtener la
163
Multidisciplina 15
Ese mismo ao se presentaron conclusiones que hablaban de la conveniencia de contar con una capacidad instalada de unos 15 000 megawatts
elctricos de origen nuclear para 1990 a fin de poder satisfacer las necesidades
del pas y reducir nuestra abrumadora dependencia de los hidrocarburos:
en esa poca, del orden de un 90% de la electricidad nacional se generaba
quemando petrleo.
Aun cuando el trabajo de elaboracin de las especificaciones de la planta
nuclear, as como la evaluacin de las ofertas presentadas por los proveedores
y la seleccin misma del sitio que se consider como el ms conveniente para
la instalacin de la central nucleoelctrica, se concluy satisfactoriamente
todava durante la gestin administrativa del Presidente Daz Ordaz, se estim
que la magnitud del proyecto era tan grande y trascendental, que se prefiri
dejar las cosas un tanto en el aire, para que fuese la siguiente administracin
federal la encargada de tomar la decisin correspondiente.
El recin inaugurado gobierno de Luis Echeverra puso el asunto en manos
de una comisin intersecretarial, que de hecho lo aprob, dando paso de este
modo a la autorizacin formal del Ejecutivo en 1971. Por razones administrativas, que en realidad no han sido satisfactoriamente explicadas, la CFE volvi
a solicitar a los proveedores la presentacin de ofertas para la adquisicin de
su reactor a finales de ese mismo ao, lo cual dio pie a toda una gama de especulaciones sobre irregularidades y favoritismos que propiciaron el retiro de los
proveedores canadienses y una fuerte polmica en el sector nuclear mexicano
en torno al tipo de tecnologa de reactores que sera ms conveniente para
nuestro pas.
La polmica no era del todo nueva en realidad. De hecho, desde principios
de la dcada de los sesenta, an cuando la incipiente tecnologa del uranio
natural no estaba debidamente probada, ya se planteaba supuestamente como
la mejor alternativa para los pases en vas de desarrollo, segn se deca, por
ser ms sencilla, pero sobre todo, porque se pensaba que no iba a comprometer
la soberana nacional al evitar la dependencia de la tecnologa del uranio
enriquecido dominada y promovida comercialmente en ese entonces principalmente por los Estados Unidos. Imbuida de ese optimismo, que el tiempo no
ha llegado a justificar, en su trabajo de tesis de licenciatura, Elena Jeannetti
planteaba en 1963: Mxico va a iniciar ya su programa de nucleoelectrificacin a base de uranio natural. Este tipo de combustible se produce ya en escala
de laboratorio, con amplias posibilidades de produccin industrial.54
Humanidades
Lo cierto es que la gente del INEN se mostraba muy claramente favorable

hacia la tecnologa del uranio natural (que era la que ofrecan los proveedores
canadienses), mientras que el grupo de CFE se inclinaba ms por la tecnologa
del uranio enriquecido por considerarla econmicamente ms ventajosa y
tecnolgicamente mejor probada.
A raz del segundo concurso entre proveedores (del cual de hecho se
retiraron los canadienses) se determin que la mejor oferta para proporcionarnos el sistema nuclear de suministro de vapor era la presentada por la
General Electric, en tanto que la del turbogenerador era la de Mitsubishi. En
funcin de lo anterior, los compromisos respectivos se formalizaron en agosto
de 1972 y a partir de ese momento se iniciaron los trabajos para la construccin
de la planta nucleoelctrica de Laguna Verde en el estado de Veracruz.
Pero las diferencias de punto de vista entre los grupos del INEN y la CFE
habran de persistir en perjuicio del desarrollo de la energa nuclear en el
pas, ya que el conflicto se fue agravando progresivamente entre 1973 y 74,
al tomar tintes polticos de graves implicaciones, vinculados con esa historia
del Sindicato nico de Trabajadores de la Industria Nuclear (SUTIN) que ya
hemos referido y que en gran medida condujeron a la desaparicin del INEN
y a la virtual exclusin de sus tcnicos (incluyendo a los que luego pasaron
a formar parte del ININ) del proyecto de Laguna Verde, por lo menos hasta
mediados de 1985.
Justamente all por la poca del debate sobre la Ley Nuclear en las Cmaras,
un grupo de trabajadores del INEN, en su mayora miembros activos del
sindicato prepararon un texto en el que denunciaban:
Cuando se inici el proyecto nucleoelctrico de Laguna Verde, Veracruz se tuvo
la intencin de que el Estado, a travs de la Comisin Federal de Electricidad
se encargara de la administracin total del proyecto. La falta de programas,
de capacidad tcnica y de experiencia en la materia llev a que todo quedara
en eso, en una buena intencin. El proyecto ha sufrido mltiples retrasos y
paso a paso ha ido quedando en manos de extranjeros, sin que deje ninguna
enseanza a los cientficos y tcnicos nacionales55. (La referencia es desde
luego a la exclusin ya referida del personal de INEN fincada esencialmente en
diferencias polticas).
En ese mismo documento se reconoce, al mismo tiempo:

licenciatura en Ciencias Diplomticas. Escuela Nacional de Ciencias Polticas y Sociales
UNAM. 1963. p. 153
55 Cordova F. Joaqun et al. La Energa Nuclear en Mxico. INEN. Febrero de 1978 p.27
164
En respuesta a las crticas que se le haban formulado a la existencia de un

solo organismo aglutinador de toda la actividad nuclear del pas, los sindicalizados sostenan que:
Las fallas no se deben a que estn mezcladas funciones de produccin y de
investigacin en un solo organismo, el problema ha sido que la investigacin y
el desarrollo tecnolgico que se realiza en el INEN, slo excepcionalmente ha
servido de apoyo al trabajo productivo que ah mismo se realiza o que por falta
de recursos se ha dejado de realizar57.
Para ellos resultaba bastante claro que el desarrollo de un programa nuclear

en general y del proyecto nucleoelctrico nacional en particular, estara
ntimamente asociado con las posibilidades de un desarrollo econmico y
social relativamente autnomo del pas y que, en consecuencia, por un lado,
tendra que pensarse en trminos de una poltica anti-imperialista y nacionalista, tendiente a fortalecer al Estado mexicano como rector de la vida poltico-econmica de nuestro pas y que al hacerlo, estara convirtindose en una
seria amenaza para los intereses hegemnicos de nuestro vecino del norte.
Esta visin de las cosas vincul inexorablemente a la gente del SUTIN con
las polticas y la suerte del movimiento obrero internacional que pretenda,
por aquella poca, confrontar al modelo de economa liberal abanderado por
los pases desarrollados. En aras de un eficientismo tecnocrtico que deba
conducirnos (de hecho, no slo a Mxico, sino a la totalidad del mundo en
desarrollo que constituye la inmensa mayora de la humanidad) a la modernidad
por la va rpida, el Estado mexicano de hecho ignor esa propuesta del
nacionalismo exacerbado de los miembros del SUTIN. Ms an, desapareci
al INEN y, aunque se cuid de mantener el formalismo del respeto irrestricto
a los derechos laborales de los trabajadores, virtualmente los dej fuera de la
jugada en el desarrollo del programa nucleoelctrico nacional.
56 Ibdem.
57 Ibdem.
165
Multidisciplina 15
Es claro tambin que el INEN no ha cumplido con muchas tareas que le corresponden, an cuando a su amparo se han formado los nicos cientficos y
tcnicos nucleares con que cuenta nuestro pas. (El Instituto) fue creciendo
y desarrollndose sin objetivos ni programas, con muy escasos recursos, en
muchas ocasiones dirigido por personas que no tenan o no tienen conocimiento alguno en la materia. El resultado de todo esto es un organismo que
creci sin coordinacin ni planificacin, en el que cada programa acta por su
propia cuenta56.
Humanidades
Incluso despus de 1985, cuando a raz de un convenio interinstitucional se

volvi a permitir el acceso de la gente del ININ al proyecto nucleoelctrico de
Laguna Verde, siempre ha sido de manera limitada y sin abandonar del todo
el recelo derivado de la vieja pugna entre los dos sindicatos, lo cual, como
fcilmente puede apreciarse, limit la participacin de tcnicos del sector
nuclear formal en el nico proyecto de esta naturaleza que se ha manejado
en el pas. Ello, desde luego no demerita en lo ms mnimo la experiencia
tcnica recabada por la CFE, libre de interferencias polticas matizadas por
opiniones en contra de las decisiones gubernamentales, que sin lugar a dudas
tendr que ser de gran importancia si nuestro pas decide, como muy probablemente tendr que hacerlo en algn momento, por lo menos en el mediano
plazo, reactivar el programa nucleoelctrico nacional.
La historia de la construccin de la central nucleoelctrica de Laguna Verde
hasta su puesta en marcha es ciertamente una historia sumamente accidentada
y marcada por costosos errores. Ello se explica, en gran medida por la virtual
ausencia de experiencia nacional en el manejo de este tipo de proyectos en aquel
momento (el aprender siempre tiene sus costos); por las pugnas intersectoriales
de los trabajadores que deban estar involucrados en l y por la complejidad
misma inherente a un proyecto de esta naturaleza. Su desarrollo exige la participacin coordinada de la ms variada gama de especialistas y constituye uno de
los ejemplos ms acabados de lo que hoy en da llamamos interdisciplinariedad.
Desde una perspectiva externa resulta verdaderamente difcil imaginar
siquiera la magnitud misma del proyecto; la cantidad de reas involucradas y de especialidades requeridas para poder llevarlo a feliz, oportuno
y redituable trmino; desde negociadores experimentados para la contratacin de los servicios necesarios hasta supervisores debidamente capacitados
en las diversas reas para verificar la calidad de los productos entregados a
cada paso en el proceso, amn de los operarios a los que se les va a exigir un
nivel de desempeo y calidad muy elevado en comparacin con los estndares
habituales de la industria nacional. Es literalmente un mundo de personas y de
actividades que requieren de una coordinacin decidida, calificada y eficiente.
En los primeros meses de actividad, la CFE contrat diversos asesores
externos: Bufete Industrial junto con una empresa llamada Burns & Roe para
el desarrollo de la ingeniera y coordinacin de la construccin; a la Nuclear
Services Corporation como consultor en garanta de calidad y asesor de gestin
del proyecto y a la NUS Corporation como consultor en lo relacionado con la
cuestin del combustible.
166
167
Multidisciplina 15
Al mismo tiempo, se gestionaron los contratos relacionados con el

combustible, se iniciaron los trabajos en el sitio con la excavacin para
la primera unidad, se concursaron y adquirieron algunos de los equipos
principales como el condensador, el transformador principal y equipos de la
subestacin; tambin se prepararon las especificaciones para la obra civil, se
calific a los proveedores nacionales para suministro de la primera etapa que,
de conformidad con la Ley, habra de ser evaluado por personal del INEN y
se empez a preparar la primera versin de un manual del proyecto. Todos
estos datos constan en el informe anual de la CFE correspondiente a 1972 y
atestiguan claramente las dimensiones de las responsabilidades que, como
pas, nos habamos echado encima.
En mayo del siguiente ao hubo cambio en la direccin general de la CFE
y el proyecto mismo fue cuestionado desde dentro en su concepcin integral,
aunque a menos de seis meses del cambio ya se estaban formalizando los
compromisos correspondientes a la segunda unidad, lo cual era el mejor
indicativo de que el trabajo seguira adelante. Luego vinieron toda una serie
de problemas derivados de los cambios administrativos, las pugnas polticas
y la falta de experiencia en general. Se pidieron auditoras administrativas,
contables y tcnicas, lo cual obstaculiz an ms el desarrollo del proyecto.
A pesar de que la obra civil inici en 1974, supuestamente bajo la administracin de la CFE, los trabajos se detuvieron varias veces e incluso lleg a
cancelarse provisionalmente el proyecto. Hasta febrero de 1977 hubo diversos
contratistas externos que deban realizar distintas fases del trabajo para la CFE;
su coordinacin era tan incierta que, por ejemplo, en un momento dado, a
principios de 1976 encontramos a un grupo de 10 ingenieros de la CFE con
otros 6 de Bufete Industrial trabajando en las actividades de diseo para
nuestra central nucleoelctrica en las oficinas del contratista Burns & Roe
en Nueva York. Las crticas de los trabajadores sindicalizados del INEN no se
hacan esperar.
El impulso decidido y sistemtico no lleg al proyecto sino hasta fines de los
setenta. A pesar de las dudas que haba sobre el proyecto en diversos mbitos
del pas y posteriormente del terrible peso opresivo de la crisis econmica
nacional que alcanz niveles asfixiantes en 1982, el trabajo continu, lento pero
seguro. Ao con ao, a partir de esa fecha se hablaba del ya cercano momento
de carga de combustible para la Unidad I y ao con ao haba que posponerlo;
quiz ms por razones econmico-administrativas que por razones tcnicas,
sin embargo, a los ojos de la opinin pblica, la puesta en marcha del reactor
Humanidades
pareca meramente como un sueo que jams llegara a realizarse. Los costos
crecientes, las noticias sobre equipo obsoleto o abandonado en los almacenes
y la filtracin de datos relacionados con incidentes reales o imaginarios en el
trabajo, iban creando un ambiente de desconfianza entre el pblico respecto
de la posibilidad real de concretar un programa nucleoelctrico en este pas.
En abril de 1986, cuando el avance en los trabajos de la Unidad I andaban
ya cerca de un 90%, se dio aquel desafortunado accidente de Chernbil en
la ahora extinta Unin Sovitica. El impacto negativo para el desarrollo de
la industria nuclear mundial fue tremendo y en Mxico no dej de sentirse.
Incluso, podemos afirmar sin temor a exagerar, que fue precisamente a raz
de ese accidente que muchas personas en nuestro pas se enteraron por vez
primera que tenamos un reactor nuclear en construccin.
La coyuntura no poda ser menos favorable. El peso de la crisis econmica, la
inflacin, la creciente de deuda externa y la progresiva eliminacin de fuentes
de trabajo en el sector paraestatal orillaban a una crtica cada vez ms abierta
de la poltica econmica del rgimen de Miguel de la Madrid. El accidente de
Chernbil, que efectivamente propag un cuestionamiento internacional en
contra de la energa nuclear (que algunos llegaron a considerar de manera
muy prematura como definitivo en contra del desarrollo de la nucleoelectricidad a nivel mundial) fue un excelente pretexto para impugnar, no slo la
poltica nuclear del rgimen mexicano, sino su modelo econmico en general.
Por primera vez en nuestra historia un incipiente movimiento antinuclear se
convirti en factor de fuerza dentro del escenario poltico nacional.
Esta situacin llev a continuar con el trabajo de Laguna Verde dentro de la
ms marcada reserva; con el sigilo propio de quien siente estar haciendo algo
que, aun cuando no es del todo malo, s est sujeto al duro escrutinio y la
desaprobacin prejuiciada del pblico.
Cuando finalmente inici la operacin comercial del reactor de la primera
unidad, ya durante el rgimen de Carlos Salinas, en lugar del festejo con
bombo y platillo que tal realizacin hubiera merecido, las notas periodsticas
fueron de lo ms escueto. Las voces de alarma de los anti-nucleares eran
mucho ms estridentes y, quiz por eso, la desconfianza popular ms generalizada. El propio gobierno prefiri minimizar el logro antes que confrontar a
una opinin pblica adversa al desarrollo de la nucleoelectricidad en el pas.
Ciertamente los tiempos y costos originalmente previstos para el desarrollo
del proyecto se haban excedido sustancialmente y aunque existan todas las
razones del mundo para justificarlo, los crticos del sistema se ensaaban
168
58 Diversos sectores de la opinin pblica nacional siguen pensando que Laguna Verde es
una planta insegura, obsoleta y definitivamente riesgosa para la seguridad ambiental, por
lo menos del estado de Veracruz; muchos incluso se sorprenden de saber que de hecho
contina en operacin.
169
Multidisciplina 15
sealndolo. La experiencia acumulada, los tcnicos capacitados y, sobre todo,

la presencia de 650 megawatts elctricos aadidos a la red elctrica nacional
no parecan suficiente logro para justificar todo el esfuerzo invertido y, en
esos trminos, el gobierno mexicano prefiri callar. Prcticamente nada se dijo
cuando a principios de 1991 la planta alcanz un factor de operacin del 98% y
un factor de capacidad del 86% que le vali un amplio reconocimiento internacional.
En ms de 20 aos de exitosa operacin comercial, con la Unidad II ya
incorporada a la red, el sector nucleoelctrico ha sido noticia de escasa
relevancia para la ms bien escptica opinin pblica nacional58, situacin que
vino a exacerbarse an ms a raz del trgico accidente de la central nuclear
japonesa de Fukushima en marzo de 2011, que al igual que en 1986 ha puesto
en severa tela de juicio las posibilidades de desarrollo para el sector nuclear,
por lo menos en el corto y mediano plazo, no slo en Mxico sino en el resto
del mundo.
A pesar de la gravedad de este nuevo accidente nuclear, sigue siendo
prematuro, incluso ingenuo pensar que se puede sencillamente prescindir de
la contribucin de la nucleoelectricidad al desarrollo mundial (aproximadamente 17% de la electricidad que se produca en el mundo en 2012 era de origen
nuclear, con notables diferencias de produccin entre los pases desarrollados y
los pases en vas de desarrollo). Este es, desde luego un debate vigente que sin
duda merece atencin aparte, pero en el que difcilmente se podr participar
de manera significativa si se desconoce su historia.
La industria nuclear mundial ha avanzado mucho y se ha modernizado
notablemente en el curso del ltimo cuarto de siglo, pero el gobierno
mexicano se ha negado sistemticamente a considerar siquiera la ampliacin
de su programa nuclear nacional a pesar del balance altamente positivo que
arroja la experiencia acumulada de ms de dos dcadas de operacin de
Laguna Verde y a pesar tambin de las evidentes necesidades que tiene nuestra
economa nacional en materia de garantizar el suministro de electricidad para
el desarrollo industrial.
Humanidades
Conclusiones
Realmente es difcil extraer conclusiones definitivas a partir de un anlisis tan
somero como el aqu presentado. Como seal desde un principio, no ha sido
mi intencin escribir una historia ni definitiva ni exhaustiva del sector nuclear
en Mxico, sino contribuir modestamente en el proceso de reflexin sobre la
suerte del sector nuclear a partir del anlisis de su trayectoria evolutiva desde
mediados del siglo pasado.
La experiencia de poco ms de medio siglo en el sector oficial para el
desarrollo de la ciencia y la tecnologa nuclear, muestra con claridad las
vicisitudes de toda ndole que tiene que enfrentar un pas que aspira a la
promocin de su propia soberana y desarrollo mediante el crecimiento de sus
sectores cientficos. Los modestos resultados obtenidos hasta la fecha en el pas,
son al mismo tiempo una invitacin a reflexionar con detenimiento sobre las
causas que han frenado nuestro avance en esta rea, y repensar las estrategias
ms convenientes para el sector.
No cabe duda que sta es una historia que todava est por examinarse con
mucho mayor detalle, incorporndole la gran cantidad de aspectos que, sin
temor a equivocarnos, brotarn de una revisin ms cuidadosa de los hechos,
en cada una de las diversas reas en las que nuestra comunidad cientfica y
tcnica ha pretendido incursionar en materia nuclear59, desde los aspectos
vinculados con la fsica terica hasta las aplicaciones prcticas en el uso de
las radiaciones y los radioistopos. Sin embargo, si hay por lo menos algunas
lecciones resultantes del anlisis anterior que son suficientemente claras y que
vale la pena destacar:
En primer trmino podra sealarse el hecho de que, contrario a la visin
idealizada de la ciencia como una bsqueda moralmente neutra de la verdad,
objetiva, desinteresada e incluso distanciada de la problemtica social, el anlisis
de la experiencia cientfica en nuestro pas nos ensea convincentemente que
la actividad cientfica, como cualquier otra actividad social, est coyunturalmente
condicionada y no puede en forma alguna separarse de las vicisitudes del resto de
la sociedad. Al igual que el resto de los seres humanos, los cientficos contribuyen
59 La reflexin que incluyen estos apuntes est centrada primordialmente en lo que sera
el sector nuclear oficial del pas que arranca con la creacin de la CNEN en 1956. No
contempla los esfuerzos realizados en el mbito universitario (los institutos de fsica,
qumica o ciencias nucleares de la UNAM), por ejemplo, o el programa de maestra en
ingeniera nuclear que tuvo en su momento el IPN o que intent establecer la Universidad
de Zacatecas y que, sin lugar a dudas merecen consideracin aparte.
170
Mientras que la ciencia sea utilizada como el principal soporte del poder poltico
y mientras las rivalidades nacionalistas determinen las polticas nacionales, no
hay forma de evitar el impacto de la poltica en la ciencia. Por tanto, debemos
ver hacia delante, con aprehensin, hacia un periodo de interferencia poltica
con los objetivos fundamentales de la ciencia60.
Slo que lamentablemente ese periodo al que se alude parece ser algo
ms permanente que temporal.
En segundo lugar, la experiencia nacional tambin muestra fehacientemente
cun riesgosa puede resultar la postura de evitar cualquier forma de control,
incluida la planeacin de la actividad cientfica. Ciertamente que no pretendemos
sugerir la imposicin de frreos ordenamientos burocrticos que den paso a
una interminable exigencia de presentacin de informes o a rgidos controles
evaluados por burcratas ajenos a la investigacin cientfica, pero es claro que
tampoco puede avanzarse como nacin exhibiendo slo un esfuerzo desordenado,
catico y confuso que permita al supuesto cientfico vivir cmodamente en su
torre de marfil, gastando recursos sin restriccin y sin supervisin alguna
mientras la mayora de la poblacin se ubica en la pobreza de algn tipo.
La bsqueda del delicado punto de equilibrio en este terreno, es tarea conjunta
que requiere tanto de la sensibilidad del analista social como de la intuicin del
cientfico. En consecuencia, tambin puede decirse que, el xito en la implantacin de un programa nacional en materia de ciencia y tecnologa, en cualquier
rea del saber humano, no depende solamente de buenas intenciones o de una
suficiente disponibilidad de recursos;61 bien deca Don Manuel Sandoval Vallarta
con su agudeza caracterstica:
Lo que se necesita es un cerebro de primera clase imbuido en el deseo ardiente
de explorar lo desconocido y en un absoluto respeto por la verdad, y de estos
60
61
Sandoval Vallarta, Manuel. The Impact of Politics on Science, del libro: Ideological differences and World Order. Reproducido en: Obra Cientfica, editado por la UNAM y el
INEN. Mxico, marzo, 1978 p.503
En un interesante artculo relacionado con el desarrollo de la energa nuclear, Don Jess Silva
Herzog parece sugerir precisamente que slo se requiere de fuertes sumas de capital para
promover el progreso cientfico y tecnolgico del pas. La experiencia nacional demuestra
cun trgico puede ser este enfoque. Vase: Silva Herzog, Jess. Quin se aprovechar?
Suplemento del XVI Aniversario de El Da. La Energa Nuclear. Mxico, junio de 1978, p.6
171
Multidisciplina 15
con su labor a crear, mantener y/o modificar el entorno en que habitan, de ah su

ineludible responsabilidad moral para con el resto de sus congneres.
Lo dijo con mucha precisin Don Manuel Sandoval Vallarta como resultado
de sus aos de experiencia en la materia:
Humanidades
requisitos, ninguna nacin, sin que importe su grandeza y podero, puede

jams poseer el monopolio exclusivo62.
No son recursos monetarios lo nico indispensable; el desarrollo de la

ciencia ms bien exige de un esfuerzo pertinente y pertinaz para una identificacin oportuna y precisa tanto de los fines que se persiguen como de la ruta
crtica ms adecuada para alcanzarlos.
Esto, a su vez, desde un punto de vista institucional tiene que quedar plasmado
de manera clara y contundente en programas de trabajo debidamente especificados, avalados por especialistas y apoyados con una adecuada asignacin
de recursos, pero al mismo tiempo, con mecanismos apropiados para hacer
el seguimiento y la deteccin de desviaciones con respecto a los parmetros
originalmente establecidos, as como con los instrumentos que permitan la
correccin verificable del rumbo.
Ciertamente, el gran reto es impedir que esto asfixie el talento natural del
investigador o que lo abrume al punto de hacer imposible otra labor que no sea
llenar formatos y presentar informes. En ese sentido, no pueden establecerse
el mismo tipo de criterios de control que los que se usaran en una fbrica,
por ejemplo. En otras palabras, el xito de un programa de trabajo en ciencia
y tecnologa slo puede derivarse de una orientacin acertada del esfuerzo
que se pretende realizar, acorde con un cmulo de necesidades especficas que
se desea resolver: la ciencia requiere pues, en primer trmino de una buena
filosofa de trabajo y luego de los medios adecuados para ponerla en marcha y
supervisar su desempeo.
Adicionalmente, se puede sealar el hecho de que, efectivamente, ningn
pas es una nsula que pueda apartarse cmodamente de la influencia que ejerce
el resto de la comunidad de naciones, particularmente aquellas que gozan del
poder hegemnico, al incidir en el devenir de los acontecimientos. En este
sentido, es claro que la idea de un programa nacional autnomo slo puede
ser relativa y, adems, el producto de un continuado e incansable esfuerzo de
negociacin con los poderes fcticos del escenario internacional63.
Finalmente, no debemos responsabilizar del rezago en el sector nuclear
solamente a los actores nacionales, es claro que la dinmica internacional ha
62
Sandoval Vallarta, Manuel. El desarrollo contemporneo de las ciencias matemticas y

fsicas en Mxico. Discurso pronunciado ante la Asamblea de la UNESCO celebrada en la
Ciudad de Mxico el 14 de noviembre de 1947. Publicado en: Obra Cientfica, editada por
la UNAM y el INEN. Mxico, marzo 1978 p. 467
63 Ver: Goldschmidt, Bertrand, The atomic complex: a worldwide political history of nuclear
energy, American Nuclear Society, Le range Park, Illinois, 1982.
172
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173
Multidisciplina 15
ejercido en todo momento una gran influencia en el desarrollo de los acontecimientos a nivel interno; as por ejemplo, a finales de los ochenta, la industria
nuclear mundial haba entrado en un impasse generado por el accidente de
Chernbil, que impuso medidas de seguridad adicionales para las centrales
nucleares, lo que vino a incrementar significativamente el costo de generacin
(que era uno de los supuestos atractivos de la nucleoelectricidad) y que adems
predispuso gravemente a la opinin pblica internacional en contra de las
supuestas bondades de la energa nuclear.
El impacto de las relaciones internacionales en nuestras actividades como
nacin, particularmente en el terreno de la ciencia y la tecnologa, es algo que
todava tenemos pendiente de comprender cabalmente en este pas.
Por ltimo, no puede dejar de observarse que, como cualquier otra empresa
social, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa no puede ser sino producto
de un esfuerzo claro, contundente y decidido de colaboracin total. No basta
con tener genios, incluso ellos requieren de un buen apoyo administrativo, de
infraestructura y de recursos en ausencia de los cuales hasta las mejores ideas
se pueden desvanecer sin la menor trascendencia. No se gana realmente nada
evadiendo responsabilidades y repartiendo culpas; si el beneficio que se busca
con el desarrollo del sector nuclear es para el pas, entonces es la sociedad en
su conjunto la que debe estar involucrada en el esfuerzo.
Humanidades
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DAVID JAMILE SARQUS RAMREZ es licenciado, maestro y doctor en relaciones

internacionales por la Facultad de Ciencias Polticas y Sociales de la UNAM. Tiene
adems el grado de maestra en ciencias, con especialidad en filosofa de la ciencia
por el IPN y es tambin doctor en Historia por la UAM. Es profesor invitado del
Centro de Estudios Internacionales de la Universidad de Queens en Herstmonceux,
Inglaterra y de la Universidad Tecnolgica de Dresden en Alemania, donde imparte el
curso Energa y Sociedad, diseado especialmente para abordar temas ambientales.
El Dr. Sarqus es miembro del SNI con nivel 1.
Labor durante ms de 15 aos para el sector nuclear mexicano, con diversos cargos,
tanto en la Comisin Nacional de Seguridad Nuclear y Salvaguardias como en el
Instituto Nacional de Investigaciones Nucleares.
Actualmente se desempea como Docente Investigador de tiempo completo para
el Departamento de Derecho y Relaciones Internacionales del ITESM en el campus
Estado de Mxico.
175
Multidisciplina 15
The New York Public Library Science Desk Reference. MacMillan U.S.A., 1995
Humanidades
El Da. La Energa Nuclear. Mxico, junio de 1978
El nio y el traductor: Reflexividad infantil

acerca del proceso de Traduccin1
The child and the translator:
Childs reflexiveness on the process of Translation*
Alina Signoret Dorcasberro - alina@unam.mx
Resumen
El conocer la metacognicin infantil acerca del lenguaje arroja datos relevantes para
entender la cognicin del infante. Esta informacin es, a su vez, valiosa para el mbito
de la educacin. En este artculo se analizar la reflexividad del nio preescolar acerca
de la funcin del traductor. La metacognicin del proceso de traduccin requiere, dada
su naturaleza multidimensional, de un pensamiento reversible que puede ir y venir
en dos perspectivas, dimensiones y relaciones. Con base en la metodologa de la
Entrevista Clnica, veremos en este trabajo las hiptesis y reescrituraciones emitidas
por nios de 5-6 aos de edad a partir de diferentes niveles de conciencia y explicitud de
pensamiento. Veremos asimismo si el bilingismo es un factor que acelera el desarrollo
del pensamiento consciente y de la reflexividad psicolingstica.
PALABRAS CLAVE: Traduccin, traductor, bilingismo, pensamiento implcito, semi-explcito, explcito.
Abstract
Knowing the childs metacognition of the language generates relevant data in order
to understand the infants cognition. This information is, in turn, valuable for the
education field. In this article, the pre-school childs reflexiveness on the function of the
translator will be analyzed. Because of its multidimensional nature, the metacognition
of the process of translation requires of a reversible thought that can come and go
1
*
Parte de este texto fue realizado con el apoyo de DGAPA UNAM, en el marco del Posgrado en
Lingstica de la UNAM. Expreso un particular agradecimiento a mi Asesora Principal la Dra.
Cecilia Rojas Nieto -, por su continuo y paciente acompaamiento en la elaboracin de este trabajo.
Part of this text was completed with the help of DGPA-UNAM, in the framework of the postgraduate
studies in Linguistics from the UNAM. I would like to thank my Senior Advisor-PhD Cecilia Rojas
Nieto- for her continuous and patient backing in the elaboration of this paper.
nm. 15, mayo-agosto, 2013, pp. 176196
Keywords: translation, translator, bilingualism, implicit thought, semi-explicit, explicit.
Introduccin
a reflexividad del nio frente a los fenmenos lingsticos permite

entender el desarrollo lingstico y cognitivo infantil. Como se mostr
en artculos anteriores respecto a los conceptos de palabra, lengua y
bilingismo (Signoret 2010, 2011), cada edad presenta una metacognicin
propia, con grados de conciencia y explicitud especficos.
Desde la Escuela psicogentica de Piaget, entendemos el desarrollo infantil
en cuatro etapas sustentadas en una cognicin sensoriomotora; preoperatoria; concreta; y formal. Del nacimiento hasta los 2 aos y medio, el nio
se encuentra en el periodo sensoriomotor y descubre su entorno gracias a los
reflejos congnitos (a la aprehensin, la succin, la visin), desarrolla una inteligencia prctica basada en el aqu y en el ahora, y alrededor de los 8 meses
empieza a trabajar sobre la permanencia del objeto, es decir, a construir el
hecho de que el objeto existe aunque no est presente. El nio trabaja con base
en dos informaciones: est vs. no est el objeto. La permanencia del objeto es
la base primaria de la representacin y de la conservacin de las cantidades.
De los 2 aos y medio hasta los 6 aos, el nio est en el periodo preoperatorio y se basa en lo que ve, en lo que percibe, tiene entonces un pensamiento
implcito e intuitivo, que evoluciona gradualmente hacia un pensamiento
semi-explcito.
De los 7 a los 10 aos, el nio se sita en el periodo de las operaciones
concretas y tiene un pensamiento concreto, es decir que se deriva de una
realidad concreta, tangible. Tiene adems un pensamiento reversible, puede
ir y venir en dos perspectivas, dimensiones y relaciones. Su reversibilidad es
177
Multidisciplina 15
in two perspectives, dimensions and relations. Based on the methodology of

the clinical Interview, the hypothesis and the rewriting issued by 5-6 year-old
children as of different levels of consciousness and explicitness of thought
will be known. Additionally, it will be shown if bilingualism is a factor that
accelerates the development of the conscious thought and the psycholinguistic
reflexiveness.
Humanidades
el nio y el traductor: reflexividad infantil acerca del proceso de traduccin
ALINA SIGNORET DORCASBERRO
simple, consiste en regresar al punto de partida. En esta etapa el sujeto est

trabajando ya con su lgica, con su reversibilidad de pensamiento. Con ella
construye representaciones de clases y de serie de cantidades, de peso, de
volumen, de densidad. Por otra parte, ha desarrollado la habilidad de llevar a
cabo operaciones, es decir, acciones interiorizadas.
Alrededor de los 11-12 aos, el nio se encuentra en el periodo de las
operaciones formales y puede trabajar sobre lo virtual, lo hipottico. Su
pensamiento conlleva operaciones de induccin, de deduccin, est basado
en la lgica formal. Lleva a cabo operaciones como la combinatoria combina
juicios y objetos con base en un mtodo sistemtico, y la de las dos reversibilidades, es decir que rene en una misma organizacin total las inversiones y
las reciprocidades separadas hasta ese momento (Piaget e Inhelder en Delval,
1982: 112).
En este artculo nos interesamos en entender la reflexividad del nio
preescolar preoperatorio de 5-6 aos de edad acerca del concepto de traductor. La
traduccin, o transvase de una lengua y cultura a otra mediante el traductor, es
una habilidad cognitiva compleja que requiere de la percepcin y transmisin de
la intencin del autor al emitir un mensaje a determinado pblico con seales
lxicas y gramaticales especficas; de la percepcin y transmisin de la participacin y cooperacin de los interlocutores conforme a una situacin sociocultural
particular; de la informacin compartida, y no compartida, por las dos lenguas y
por las dos culturas; del contenido lingstico y textual del texto oral o escrito, y
de sus redes de coherencia y cohesin (Rabadn, 2005).
Hurtado (2008) plantea por su lado que la funcin del traductor conlleva una
competencia lingstica que consiste en entender la lengua de partida y hablar
o escribir en la lengua de llegada; la competencia extralingstica o el conocimiento temtico del traductor; la competencia traslatoria, o lograr el transvase
de determinado mensaje de la lengua original a la lengua meta; la competencia
profesional, o el saber documentarse; la competencia estratgica, o el utilizar
procedimientos para resolver problemas comunicativos.
Planteamos as las siguientes preguntas: Cmo influye el pensamiento
infantil en la percepcin del rol del traductor? El bilingismo es un factor que
acelera esta reflexividad?
Este trabajo permitir indagar acerca de las etapas que conlleva el desarrollo
metalingstico del concepto de traductor en el nio preescolar. El estudiar la
metacognicin infantil en torno a este tema permite analizar una temtica poco
investigada, es decir, el desarrollo por parte del nio de la representacin de:
178
Las lenguas como objeto

La alteridad lingstica
La actividad del hablante
La relacin entre la lengua y sus usuarios
El transvase de la informacin mediante el traductor
Veremos as que las hiptesis infantiles se organizan en torno a diferentes

tipos de pensamiento que varan en cuanto a su abstraccin y explicitud.
Humanidades
En nuestro estudio contrastamos dos grupos experimentales bilinges con un

grupo control prcticamente monolinge. A continuacin describimos el tipo
de bilingismo que tienen los nios de nuestra muestra.
Por los distintos criterios que se utilizan para definir el bilingismo i.e.
la edad de la adquisicin bilinge; el orden de adquisicin de las dos lenguas;
el uso del bilinge de sus dos lenguas; la organizacin mental de las dos
lenguas del bilinge; la competencia lingstica; el contexto psicosocial de
la adquisicin bilinge -, se observan numerosas tipologas de este concepto
en el campo de la psicolingstica. El siguiente cuadro da testimonio de esta
complejidad.
CRITERIOS
I. NEUROLGICOS
II. LINGSTICOS
TIPOS DE BILINGISMO
VS. OTROS TIPOS
Coordinado: El individuo posee dos

sistemas lingsticos independientes.
Compuesto: Dispone de dos sistemas

lingsticos mezclados.
A. Completo: El individuo domina las

dos lenguas, es equilinge.
Incompleto o subordinado: Vive un

desequilibrio de desarrollo entre sus dos
lenguas, la lengua materna se ha consolidado mientras que la segunda lengua est
en va de desarrollo. Percibe la vida desde
su lengua materna, procede as como un
monolinge.
B. Equilibrado: El individuo domina las

dos lenguas, es equilinge
Pseudo-bilinge: Conoce una lengua mejor

que la otra, y nada ms emplea esa para
comunicarse.
Semilingismo: No domina ninguna de las
dos lenguas.
C. Productivo: El individuo maneja las

cuatro habilidades en las dos lenguas.
Receptivo: Puede comprender las dos lenguas, pero puede expresarse slo en una.
D. Funcional externo: El individuo

emplea las 2 lenguas para comunicarse
con interlocutores.
Funcional interno: Emplea las dos lenguas

para comunicarse con s mismo, - p.e. para
tener un dilogo interno-, para contar, rezar,
soar, insultar, y para aprender y reflexionar acerca del lenguaje.
E. Activo: Utiliza regularmente las dos

lenguas.
Dormido: El individuo no usa regularmente

una de las lenguas, y sta sufre un proceso
de erosin.
179
->
Multidisciplina 15
1. El bilingismo de nuestro estudio
CRITERIOS
III. LA EDAD DURANTE
LA ADQUISICIN
IV. EL CONTEXTO FSICO-SOCIAL
V. FACTORES PSICOSOCIALES
TIPOS DE BILINGISMO
VS. OTROS TIPOS
A. Temprano: El individuo es bilinge

desde alguna etapa de la infancia.
Tardo: Adquiere la L2 durante la edad

adulta.
B. Simultneo: Durante la infancia, el

individuo adquiere las dos lenguas a
la vez.
Sucesivo: Adquiere una lengua despus

de la otra.
A. Natural: Entra en contacto con las

dos lenguas en un contexto familiar o
social en alguna etapa de la infancia.
Escolar: El individuo adquiere la L2 dentro

del contexto formal de la escuela.
B. Voluntario: El bilingismo es un
aprendizaje voluntario de la clase
media.
Involuntario: El bilingismo se desarrolla

en contexto de inmigracin, y generalmente es involuntario.
A. Aditivo: El contexto personal y social

le transmite al individuo que el bilingismo es un enriquecimiento cultural.
Sustractivo: El contexto personal y social le

transmite al individuo que el bilingismo es
una amenaza a la identidad cultural.
B. Igualitario: La relacin entre la L1

y la L2 es de igualdad dado el estatus
social positivo de cada una.
Desigual: Una de las lenguas est subordinada a la otra debido al estatus social
desigual que ambas ocupan dentro de
determinada sociedad.
Cuadro 1. Tipologas de bilingismo (basado en Raisman y Signoret, 2005).
En esta investigacin trabajamos con un bilingismo temprano y simultneo,

es decir el bilingismo desarrollado en forma paralela, antes del fenmeno
cerebral de la lateralizacin, durante alguna etapa de la niez. Por otro lado, el
bilingismo es activo, es empleado en la cotidianidad; y productivo, los nios
bilinges habrn desarrollado una competencia comunicativa tanto en las
habilidades de comprensin como de produccin. El bilingismo estudiado es
tambin funcional externo; en otras palabras, por el entorno escolar cotidiano,
los nios bilinges de nuestra investigacin viven una presin en comunicarse
con sus dos idiomas, en cambio, manejan poco las funciones internas como el
acto de contar en silencio, rezar, soar en la lengua extranjera. El bilingismo
es adems voluntario de clase media puesto que los nios provienen de grupos
con solvencia econmica de entorno urbano mexicano.
Otros tipos de bilingismo que tienen importancia para nuestro estudio
son el bilingismo escolar; coordinado; completo; aditivo; e igualitario
(ECCAI). Nuestros nios han desarrollado un bilingismo escolar, dado que
estn expuestos a la lengua extranjera en el contexto educativo y, en contraste,
no tienen contacto con dicha lengua en el contexto familiar y natural.
Con el bilingismo coordinado el nio desarrolla dos sistemas lingsticos
paralelos. Para una palabra, dispone de dos significantes y de dos significados.
Este tipo de bilingismo corresponde a un sujeto que habla las dos lenguas
como si fuera una persona monolinge nica en cada lengua, y esto a cada
nivel de la estructura lingstica, sin ninguna interferencia o mezcla (Paradis,
180
2. Explicitud y abstraccin del pensamiento

La reflexividad infantil presenta grados distintos de abstraccin y explicitud.
En la etapa preoperatoria, el nio de dos aos y medio parte de un pensamiento
implcito (I) (Karmiloff-Smith, 1992; Piaget, 1997), y a los 6 aos logra un
pensamiento semi-explcito E1. Luria (2000) piensa que el infante de dos aos
dispone de un pensamiento primitivo, y su habla se funde en la accin directa;
no se separa del campo perceptivo inmediato y, por ello, reproduce situaciones
visuales establecidas desde la experiencia, y repite e imita reacciones estereotipadas. Tiene as una representacin simprxica. Karmiloff-Smith (1992) plantea
181
Multidisciplina 15
1987: 433). Este bilingismo se logra con el modelo Una persona Una lengua
(Ronjat, 1913), que es el caso de los nios bilinges al tener un profesor de
lengua materna y un profesor de lengua extranjera, que no mezclan los dos
sistemas lingsticos en el aula.
Por otro lado, los nios bilinges de los dos grupos experimentales estn
desarrollando un bilingismo completo en ambas lenguas. El sistema educativo
pretende en efecto lograr un bilingismo equilibrado i.e. un bilingismo en
donde el nio utiliza ambos sistemas lingsticos con fines comunicativos y
educativos (Peal y Lambert, 1962) -.
Cabe sealar que el bilingismo de nuestro estudio es un bilingismo
con lenguas internacionales de sistemas lingsticos y culturales semejantes,
dado que los nios bilinges de los dos grupos experimentales estn desarrollando un bilingismo con dos lenguas indoeuropeas y romances, el espaol
y el francs de Mxico y de Francia. En cambio, los nios del Grupo Control
aprenden el ingls durante una hora por semana.
Debido a la inscripcin y asistencia de los nios a escuelas en donde se
imparte un idioma extranjero, se dio por un hecho las actitudes positivas de
los padres, y por ende de sus hijos, frente a las lenguas y culturas extranjeras.
Nuestra muestra infantil dispone as de un bilingismo aditivo que ocurre
cuando el entorno social del nio piensa que el bilingismo es un enriquecimiento cultural.
Por otro lado, nuestros nios tienen un bilingismo igualitario dado que,
en el tejido urbano de clase media mexicano, la relacin entre el espaol y
el francs es de igualdad (Signoret, 2000). En caso del Grupo Control, se
considera que dada la motivacin instrumental que tiene el ingls en la
clase media urbana mexicana, el carcter de igualitario se aplica tambin al
bilingismo espaol - ingls.
Humanidades
igualmente que en esta etapa, el nio produce representaciones con base en

un manejo conductual, basado en datos implcitos, inflexibles y burdos. Estos
datos no son verbalizables; tienen formas correctas y holsticas sin reflexin
metalingstica; por ende, existe una ausencia de errores. Estas caractersticas
pueden permanecer en edades ms avanzadas.
En la etapa del pensamiento concreto, el nio sigue produciendo datos
semi-explcitos E1 pero, al descentrar su pensamiento hacia una reflexividad
de mayor abstraccin, genera asimismo hiptesis explcitas E2, flexibles y
manipulables metacognitivamente. Produce errores y auto-reparaciones
espontneas y sistemticas, descompone el todo y usa sus componentes,
sobremarca sus hiptesis. En esta etapa el nio no puede verbalizar sus ideas,
pero s puede esquematizarlas.
Luria y Yudovich (1994) proponen que en este estado emerge el inicio del
pensamiento abstracto y el habla del nio se independiza de la accin directa;
el nio denota la abstraccin de la calidad o accin del objeto; empieza a utilizar
conceptos abstractos y a categorizar, sistematizar y generalizar los fenmenos
del mundo exterior.
Esta fase culmina en la pubertad, o etapa del pensamiento formal (Piaget,
1997) que incluye datos explcitos E2 y explcitos E3 segn Karmiloff-Smith
(1992). Los primeros son esquematizables, y los segundos son verbalizables.
Ambos datos pueden ser manejados desde una reflexin metalingstica;
excluyen la sobremarcacin; son formas correctas; explicaciones y justificaciones metalingsticas acerca del todo y de sus componentes. En trminos de
Luria (2000), y Luria y Yudovich (1994), el nio de 11 aos tiene un pensamiento
con carcter sinsemntico desde el cual basa su reflexividad lingstica, es
decir, que organiza la lengua y sus unidades como un sistema de signos que
estn enlazados unos con otros por su significado y que forman un sistema
de cdigos que pueden ser comprendidos incluso cuando no se conoce la
situacin (2000: 31).
3. La muestra
La poblacin que interesa este estudio son los nios mexicanos de tercer
ao de la escuela preescolar. Trabajamos entonces con nios de 5-6 aos.
Dada su edad, estos nios se sitan en la etapa preoperatoria que conlleva
un pensamiento implcito, intuitivo; preconceptual; egocntrico; irreversible;
transductivo, semi-explcito E1.
182
183
Multidisciplina 15
Como se plante al inicio de este artculo, de los 2 aos y medio hasta los
6 aos, el nio se deja llevar por lo que ve, por lo que percibe, tiene entonces
un pensamiento implcito, intuitivo y preconceptual. Piensa que todo el mundo
piensa como l, durante el juego, l juega con sus reglas. Tiene entonces un
pensamiento egocntrico e irreversible (Piaget, 1997).
Empieza a utilizar signos (palabras, imgenes, smbolos) para denotar una
accin o un objeto. Desde un pensamiento semi-explcito E1, empieza a hacer
algunos juicios, de lo particular a lo general pensamiento inductivo -, de lo
general a lo particular pensamiento deductivo -, pero sin lgica pensamiento
transductivo -. Piensa con base en analogas. Empieza a trabajar con objetos y
con cantidades discontinuas y continuas; a desarrollar la habilidad de anticipar
y de evocar; a desarrollar la habilidad lingstica de poner en relacin el significante con su significado correspondiente.
En nuestro estudio, se comparan los datos en tres grupos naturales que no
han sido seleccionados al azar es decir con muestreo probabilstico -, sino
intencionalmente, seleccionando nios mexicanos de tercer ao de la escuela
preescolar sin contexto familiar bilinge. Por un lado, como ya fue mencionado,
se conform un grupo experimental en inmersin (GEI) -, constituido por
10 nios mexicanos que desarrollan el bilingismo en un sistema vehicular
con 24 horas de exposicin a la lengua meta por semana. El bilingismo en
inmersin y vehicular consiste en una enseanza en donde el maestro titular
habla nicamente el idioma extranjero i.e. el francs -, en donde esta lengua
es el vehculo para la enseanza de otras materias y, por ende, en donde esta
exposicin sustenta gran parte del tiempo del programa curricular.
Por otra parte, el grupo experimental en sistema bilinge (GESB), est
formado por 10 nios mexicanos que construyen su conocimiento de la lengua
meta i.e. el francs -, en torno a una metodologa en donde la lengua materna
y la lengua extranjera tienen un peso similar (12 horas 30 minutos por semana
cada una).
En los dos contextos escolares bilinges, el nio inicia el contacto con la
lengua extranjera a los 3 aos de edad, es decir en el primer ao de preescolar.
Las escuelas pretenden lograr niveles de intermedio o avanzado en las 4
habilidades comunicativas, as como una apertura cultural.
Los 10 nios del grupo control (GC) se acercan al nivel de monolingismo
generado por un contexto pedaggico en donde la lengua meta i.e. el ingls-,
es una materia ms del programa curricular que se imparte nicamente
una hora por semana. Esta enseanza inicia en el segundo ao de la escuela
Humanidades
del preescolar dado que se considera que es necesario afianzar y dominar

primero la lengua materna. Se logran niveles de principiante en las diferentes
habilidades comunicativas y no se maneja un contenido cultural.
La seleccin de las escuelas se bas en la semejanza de su gnesis (ambas
surgen de un fenmeno de inmigracin a Mxico); del tamao de su poblacin;
de su programa que incluye el lenguaje oral y la iniciacin a la lectoescritura,
las matemticas, la expresin artstica, la educacin fsica; al perfil cultural y
socioeconmico de los padres de familia, la mayora siendo profesionistas con
licenciatura o posgrado.
Esta investigacin contrasta entonces tres grupos dos grupos experimentales conformados de nios cuyo bilingismo Escolar, Coordinado, Completo,
Aditivo e Igualitario (ECCAI), est en proceso de desarrollarse, y un grupo
control prcticamente monolinge -.
En el siguiente cuadro presentamos datos personales de los sujetos de
nuestra muestra. Se puede observar que el nmero de nias y de nios es
proporcional en cada grupo, las nias ocupan los primeros 5 lugares, y los
nios los 5 lugares subsiguientes en cada uno de ellos.
1. GRUPO EXPERIMENTAL EN INMERSIN:
Edad
GEI
1.1 Marina
5;11
1.2 Elisa
5;2
1.3 Mariana
5;1
1.4 Alejandra
5;8
1.5 Beatriz
5;9
1.6 Rodrigo
5;10
1.7 Roberto
5;6
1.8 Julin
5;3
1.9 Dan
5;10
1.10 Daniel
5;0
Edad promedio: 5;3
->
184
Edad
2. GRUPO EXPERIMENTAL EN SISTEMA BILINGE:
6;11
2.2 Jasmn
6;2
2.3 Ana
6;8
2.4 Mar
6;7
2.5 Alejandra
6;9
2.6 Jess
6;1
2.7 David
6;1
2.8 Cuauhtmoc
6;1
2.9 Emilio
6;3
2.10 Guillermo
6;3
Edad promedio: 6;4
Edad
3. GRUPO CONTROL MONOLINGE:
GC
3.1 Guadalupe
6;11
3.2 Jimena
5;5
3.3 Daniela M
6;1
3.4 Daniela G
5;4
3.5 Karla
5;4
3.6 Pablo
5;9
3.7 Santiago
3.8 Gabriel
5;9
3.9 Rodrigo
6;1
3.10 Emilio
5;9
Edad promedio: 5;8
Cuadro 2. Edad de los nios de los grupos GEI, GESB, y GC.
Nuestros datos permiten ver que el grupo ms joven es el grupo experimental en inmersin GEI, siendo la edad promedio de 5;3 aos -, y el grupo
con ms edad es el grupo experimental en sistema bilinge GESB. En efecto, la
edad promedio es de 6;4 aos de edad -. El grupo control (GC) ocupa un lugar
intermedio puesto que su edad promedio es de 5;8 aos.
185
Multidisciplina 15
2.1 Rene
Humanidades
GESB
4. La metodologa
I. Tipo de estudio
En nuestro estudio se toman en cuenta trabajos vigentes del campo del
bilingismo. De esta forma, es confirmatorio (Pick y Lpez, 1984: 31-32). Se
miden diferentes variables en un mismo momento, es entonces transversal. Por
otra parte, para los fines de esta investigacin, se utiliza uno de los diseos
ms empleados en las ciencias sociales, es decir, el diseo ex post facto. Este
diseo consiste en una bsqueda sistemtica emprica, en la cual el cientfico
no tiene control directo sobre las variables independientes, porque ya acontecieron sus manifestaciones o por ser intrnsecamente no manipulables. Se
hacen inferencias sobre las relaciones de ellas, sin intervencin directa, a partir
de la variacin concomitante de las variables independientes y dependientes
(Kerlinger, 1975: 268). La variable independiente es el grado de bilingismo, y la
variable dependiente es la reflexividad infantil acerca del concepto de traductor.
Segn Kerlinger, el diseo ex post facto es ptimo en el campo de la
psicologa y de la educacin dado que gracias al grupo control es posible la
comparabilidad requerida por la ciencia. Las comparaciones son esenciales en
toda investigacin cientfica. El diseo clsico de grupo experimental - grupo
control, en que se insertan ambos (...), permite realizarla con eficacia, lo cual
hace de l un logro intelectual de primer orden (1975: 235).
Este estudio es tambin cuantitativo dado que la variable dependiente i.e
el conocimiento reflexivo del nio bilinge y monolinge acerca del concepto
de traductor -, genera informacin numrica que tiene una representacin
cuantificable y de posible lectura estadstica. Pero es tambin cualitativo dado
que permite lecturas interpretativas de los fenmenos psicolingsticos y del
proceso de desarrollo de la reflexividad que llevan a cabo los nios.

II. Instrumento de exploracin
La exploracin relativa a la reflexividad infantil referida al concepto de traductor

se basa en la tcnica de la Entrevista Clnica. Piaget (1997) ide esta tcnica para
estudiar las representaciones del nio acerca del mundo y de la realidad durante
las diferentes etapas de su desarrollo cognitivo. Durante esta entrevista, el experimentador debe saber observar, dejar hablar al nio sin truncar o desviar sus
respuestas, aprovechar la informacin que genera a pesar de seguir sus hiptesis
de trabajo. Debe tambin conocer el lenguaje infantil, e interactuar con l.
186
Qu va a hacer T?
Les va a ayudar a A y B a entenderse y comunicarse?
Cmo?
Cuadro 3. Mtodo de exploracin de la metacognicin del concepto de traductor y su utilidad

(basado en Sinclair et. al, 1985).
III. Instrumento de medicin
En su estudio de 1987 acerca de la representacin del traductor, BerthoudPapandropoulou muestra que los nios preoperatorios de 4-5 aos conciben
que dos monolinges de diferentes idiomas no puedan comunicarse; a los 6
aos, proponen que uno de ellos debera aprender el idioma del otro. En el
transcurso de la etapa del pensamiento concreto, a los 8-9 aos, empiezan a
concebir la utilidad de un traductor.
La representacin del traductor conlleva la convivencia de dos hablantes
(A y B) que manejan dos sistemas lingsticos (a y b), y la participacin de un
tercer interlocutor-traductor (T ) que es un intermediario que vuelve a decir
al interlocutor B con la lengua b, lo que dijo el interlocutor A con la lengua a.
Desde esta misma perspectiva, Sinclair et. al (1985) enfocan su mirada en
el nio bilinge y plantean que, aunque el nio est rodeado de un contexto
que conlleva situaciones de bilingismo, es slo alrededor de la pubertad que
construye una representacin correcta del papel del traductor. Los resultados
de estos ltimos autores estn representados en el siguiente cuadro.
187
Multidisciplina 15
La recabacin de los datos fue llevada a cabo en un saln de clase en donde

el nio y el entrevistador realizaron una entrevista de aproximadamente 20
minutos frente a frente. Esta entrevista fue grabada y transcrita.
Para este fin, el nio empez a trabajar, o jugar, con dos muecas una
seora (A) que no habla francs, y un payaso (B) que no habla espaol- y,
posteriormente, se introdujo un seor-traductor (T ) que maneja ambas
lenguas. Se le pidi entonces al nio informacin variada respecto a la representacin metalingstica del rol del traductor. Las preguntas focales fueron
las siguientes:
Humanidades
EDAD
INTERPRETACIN ACERCA DE
LA TRADUCCIN Y DE SU UTILIDAD
Pregunta de investigacin:
Puede T ayudar a A y B a entenderse y comunicarse?
4 aos
Inutilidad de T: La comunicacin entre A y B es posible por el slo hecho de que

stos alternan sus turnos locutorios durante la interaccin, y que disponen de los
rganos responsables de la produccin y audicin del lenguaje. Por ende, el sujeto
T - o traductor - es intil.
T como interlocutor: T puede hablar con A en la lengua a, y con B en la lengua b.
5 aos
T como profesor: T tiene la funcin de ensear la lengua desconocida a cada

interlocutor.
6 aos
T como soplador: T le sopla a A y B los elementos lingsticos faltantes que bloquean la interaccin.
7-9 aos
T como explicador: Por primera vez, el nio conceptualiza la falta de comprensin

del monolinge, y el hecho de que T puede ser un intermediario que le explica a
cada interlocutor lo que el otro quiere decir.
T como traductor: El nio se da cuenta que la comunicacin entre A y B puede ser
exitosa gracias al papel de traductor de T.
Cuadro 4. Metacognicin del concepto de traductor en nios de 4 a 9 aos

(Basado en Sinclair et. al, 1985: 50-57).
Retomando las categoras planteadas por Sinclair et al (1985), proponemos

un polo de reescrituraciones infantiles de conciencia mayorante que parte de
un pensamiento preoperatorio, simprxico e implcito; que progresa hacia
un pensamiento preoperatorio, simprxico y semi-explcito E1; hacia un
pensamiento concreto, sinsemntico y explcito E2; y que logra finalmente
un pensamiento formal, sinsemntico y explcito E3.
En la etapa del pensamiento preoperatorio, simprxico e implcito, el
nio no percibe utilidad alguna del traductor, y considera por ejemplo que
A y B pueden comunicarse porque tienen una boca y orejas (Sinclair et al,
1985: 50-57).
En la etapa del pensamiento preoperatorio, simprxico y semi-explcito
E1, los nios estn inmersos en la situacin comunicativa, y descubren los
componentes y la organizacin de la comunicacin (Rondal y Seron, 1995).
Piensan entonces que el traductor es un interlocutor i.e. la persona que
participa en un intercambio comunicativo -. Por ejemplo, plantean que si
T habla suizo, A comprender; y si T habla italiano, B comprender (Sinclair
et al, 1985: 50-57). Denotan as el intercambio de informacin; la intencin
comunicativa; el canal acstico. En esta etapa, la mirada infantil intuye que
el emisor codifica su informacin, y que el receptor la descodifica, compartiendo ambos un modelo de la realidad. Saben que la comunicacin consiste
188
189
Multidisciplina 15
en una alternancia del codificar y descodificar, en una interaccin simblica.

Han tomado tambin conciencia del bilingismo del traductor.
Asimismo, en esta etapa preoperatoria, simprxica, semi-explcita E1 el
nio considera que el traductor es un profesor - i.e. la persona que ensea un
conocimiento particular a otros que no lo tienen -. Considera, por ejemplo,
que T le ensea el francs a B y el italiano a A (Sinclair et al, 1985: 50-57).
Piensa tambin que el traductor es un soplador i.e. la persona que le ayuda
a otra proporcionndole cierta informacin -. Piensa, por ejemplo, que como
T habla las dos lenguas les va a soplar palabras (Sinclair et al, 1985: 50-57).
Con estas dos ltimas hiptesis, el nio muestra haberse descentrado
hacia un pensamiento abstracto y simblico, y haber tomado conciencia
de uno de los componentes esenciales de la comunicacin, el cdigo, o las
seales comunicativas y el sistema semitico.
Posteriormente, en la etapa del pensamiento concreto, de reversibilidad
simple, sinsemntico y explcito E2, el nio considera que el traductor es un
explicador i.e. la persona que hace entender a otra determinada informacin
-, y plantea, por ejemplo, que si A no entiende, T puede decir las palabras; T va a
contestar en vez de A, y puede preguntar lo que el otro quiere decir (Sinclair et al,
1985: 50-57). Esta fase muestra una conciencia mayorante en cuanto a la falta
de comprensin del monolinge, y al rol del traductor como intermediario.
Finalmente, en la etapa del pensamiento formal, sinsemntico y explcito
E3, el nio plantea la utilidad del traductor y dice, por ejemplo, que T escucha
lo que dice A en italiano, y se lo cuenta a B en francs (Sinclair et al, 1985: 50-57).
Mediante el pensamiento de doble reversibilidad, considera la comprensin de
dos interlocutores de diferentes idiomas mediante la ayuda del traductor que
logra el transvase de determinado mensaje de una lengua y cultura a otra.
Para mayor claridad, en el siguiente cuadro, representamos la progresin
de conciencia mayorante del concepto de traductor en el pensamiento
infantil, sustentado en diferentes tipos de pensamiento:
Humanidades
ETAPA DE DESARROLLO COGNITIVO

EDAD Y
TIPO DE PENSAMIENTO
INTERPRETACIN ACERCA DE LA
TRADUCCIN Y DE SU UTILIDAD
Puede T ayudar a A y B a entenderse y
comunicarse?
Inutilidad de T: La comunicacin entre A y B es posible
por el slo hecho de que stos alternan sus turnos locutorios durante la interaccin, y que disponen de los
rganos responsables de la produccin y audicin del
lenguaje. Por ende, el sujeto T - o traductor - es intil
Etapa preoperatoria
Edad: 2;6 - 6 aos
Pensamiento implcito
Pensamiento simprxico, semi-explcito E1
T como interlocutor: T puede hablar con A en la lengua

a, y con B en la lengua b.
T como profesor: T tiene la funcin de ensear la lengua

desconocida a cada interlocutor.
T como soplador: T le sopla a A y B los elementos lingsticos faltantes que bloquean la interaccin.
Etapa del pensamiento concreto

Edad: 7 - 10 aos
Pensamiento sinsemntico y explcito E2
Pensamiento formal, sinsemntico y explcito E3
T como explicador: T puede ser un intermediario que le

explica a cada interlocutor lo que el otro quiere decir.
T como traductor: La comunicacin entre A y B puede
ser exitosa gracias al papel de traductor de T.
Cuadro 5. Progresin de la conciencia mayorante del concepto de traductor en el pensamiento infantil

(Basado en Sinclair et al, 1985: 50-57).
IV. Resultados
a. Resultados de la muestra en su conjunto (n: 30)
Como lo indica el siguiente histograma, todos los nios de la muestra de este

estudio se encuentran en el nivel preoperatorio, simprxico, semi-explcito E1, y
consideran que un traductor es un interlocutor, un profesor y un soplador.
Hiptesis de los 30 nios de la muestra respecto al concepto de traductor
Nmero de Nios
25
20
15
10
5
0
1.- Interlocutor
2.-Profesor
3.-Soplador
Grfica 1. Hiptesis de los nios de la muestra respecto al concepto de traductor.
190
GRUPO EXPERIMENTAL
en INMERSIN
GEI
Categora
GRUPO EXPERIMENTAL
en SISTEMA BILINGE
GESB
Categora
GRUPO CONTROL
MONOLINGE
GC
1.1. Si no saben
una palabra en
un idioma, ella les
ayuda
T como soplador
2.1. Que ... ella le

ensea a l a hablar
francs, y ella le
ensea a l a hablar
espaol
T como profesor
3.1. Necesitan que

hable en espaol
T como
interlocutor
1.2. A decirle a la
maestra para que
aprendan el ingls
y el francs
T como profesor
2.2. Que a l, al de
la gorra azl, le
ensea la seora
a hablar nuestro
idioma, y que le
ensea al otro a
hablar francs
T como profesor
3.2. A Hablar a
ensear ingls y
a hablar ensear
espaol.
T como
profesor
1.3. Que, esa seora le puede hacer

algunos exmenes
para que pueda
hablar en espaol,
o el nio de cachucha gorra roja la
maestra le puede
ayudar a que hable
en francs
T como profesor
2.3. Lo pueden meter a una escuela y

le pueden ensear
francs, y el otro ...
le pueden meter a
una escuela y habla
espaol
T como profesor
3.3. Ensendoles
a hablar ese
mismo idioma, ,
ingls espaol
T como
profesor
1.4. Uno le ensea

cmo hablar, y
otro le ... le ensea
cmo hablar
francs
T como profesor
2.4. Ensendoles
clases al Espaol
al francs, y al
Francs, Espaol
T como profesor
3.4. Que sea su

maestra de espaol o de ingls
T como
profesor
1.5. Les puede ensear las lenguas,

y las palabras, y
las palabras para
que les diga qu
significa, corrigindolos, , si se
equivocan ella lo
dice y los nios lo
dicen de nuevo
T como profesor
2.5. Dicindole la
seora al Francs
cmo hablar espaol, y la seora
le puede decir al
Espaol cmo
hablar el francs
T como soplador
3.5. Que la seora

le haga clase
T como
profesor
1.6. Le puede
ensear el ingls,
al espaol a hablar
ingls
T como profesor
2.6. Que ella (T) le

aprenda a ensear
a hablar en espaol
T como profesor
3.6. El que es
espaol, ella
tiene que hablar
espaol, y al que
es ingls tiene
que hablar ella
ingls
T como
interlocutor
191
Categora
->
Multidisciplina 15
Cmo les va a ayudar T a comunicarse?
Humanidades
Se presentan estos mismos datos de manera precisa en el siguiente cuadro:
Cmo les va a ayudar T a comunicarse?
GRUPO EXPERIMENTAL
en INMERSIN
GEI
Categora
GRUPO EXPERIMENTAL
en SISTEMA BILINGE
GESB
Categora
GRUPO CONTROL
MONOLINGE
GC
Categora
1.7. A uno le ensea ms ingls, ..., al

otro le ensea ms
espaol
T como profesor
2.7. Que le puede

ensear a hablar
francs al del gorro,
al del gorro rojo
T como profesor
3.7. Ensendole
a este hablar
hablar ingls,
(y a ste) hablar
espaol
T como
profesor
1.8. A l le va a
aprender, al que
tiene el gorro rojo,
le va a aprender
espaol, y a este
ingls porque
este sabe ms
ingls y este sabe
ms espaol
T como profesor
2.8. Ensearle, este,

espaol a otro
T como profesor
3.8. Hablando en
espaol a ellos
dos, a el del
ingls ... en ingls
(y al Espaol) en
espaol
T como
interlocutor
1.9. Pues a uno

hablarle espaol o
en francs
T como interlocutor
2.9. La seora
les ensea a
hablarrrrrr .... otro
idioma?
T como profesor
3.9. Le ensea
ingls, ingls al de
espaol, y ....
T como
profesor
1.10. A aprender
el, ingls, el espaol, y el francs,
para que platiquen
juntos, (y les va a
ensear) la seora
T como profesor
2.10. A uno le va
a tener que saber
francs y a otro
espaol
T como profesor
3.10. Platicando
con los nios
ingls espaol
T como
interlocutor
Cuadro 6. Reflexividad de cada grupo y de cada nio acerca del concepto de traductor.
En el Cuadro 6 se puede observar que pocos nios de la muestra de este

estudio (5 de 30, o un 16.6%) piensan que el traductor (T ) es un interlocutor.
Por ejemplo, el nio 3.6 opina que al hispanohablante el traductor le tiene
que hablar espaol, y al que es ingls tiene que hablarle en ingls. Desde el
despertar del pensamiento semi-explcito E1, estos nios reconocen el carcter
bilinge del traductor pero no conceptualizan su utilidad como intermediario
(Sinclair et al, 1985).
La mayora de los nios de 5-6 aos de edad (23 de 30, o un 76.6%) considera
que el traductor es un profesor. Por ejemplo, la nia 1.5 considera que el
traductor puede ensear las lenguas y las palabras. Con esta hiptesis, el nio
muestra haber construido la representacin del bilingismo como necesidad
de los interlocutores A y B para comunicarse, pero no la utilidad del traductor.
Se observa asimismo que una minora de nios (2/30, o un 6.6%) plantea
que el traductor es un soplador. Por ejemplo, la nia 1.1 plantea que si los interlocutores A y B no saben una palabra en un idioma, el traductor les ayuda.
192
b. Resultados de los 2 grupos experimentales y del grupo control
Centrando la mirada en el bilingismo escolar como factor que promueve el

desarrollo de la explicitud y de la conciencia del pensamiento, organizamos
nuestros datos segn cada grupo: el GEI, el GESB, y el GC. Estos se pueden
analizar en el siguiente cuadro.
CATEGORA
GRUPO EXPERIMENTAL
en INMERSIN
GEI
GRUPO EXPERIMENTAL
en SISTEMA BILINGE
GESB
GRUPO CONTROL
MONOLINGE
GC
Soplador
1 nio
1 nio
0 nios
Profesor
8 nios
9 nios
6 nios
Interlocutor
1 nio
0 nios
4 nios
Cuadro 7. Datos numricos acerca de la reflexividad de cada grupo acerca del concepto de traductor.
Para mayor claridad, a continuacin, estos mismos datos estn representados de manera grfica.
Reflexividad del nio bilinge y monolinge de 5-6 aos de
edad acerca del concepto de traductor
1.GEI: Interlocutor; profesor; soplador
2.GESB: Interlocutor; profesor; soplador
3.GC: Interlocutor; profesor; soplador
9
Nmero de Nios
8
7
6
5
4
3
2
1
1
Grfica 2. Hiptesis de los grupos experimentales y control respecto al concepto de traductor.
En el Cuadro 7 y en la Grfica 2, observamos que en la hiptesis de

traductor como interlocutor son los nios monolinges del Grupo Control que
resaltan. Se observa as que 4 nios monolinges reportan esta reescrituracin,
193
Multidisciplina 15
Humanidades
En esta fase el nio empieza a diferenciar la lengua y el enunciado, y la forma

y el sentido (Sinclair et al, 1985).
en oposicin a un solo nio del GEI en inmersin, y a cero nios del GESB en
sistema bilinge.
En la hiptesis del traductor como profesor, son los nios bilinges que
predominan: 8 nios del GEI y 9 nios del GESB reportan esta reflexividad,
mientras que slo 6 nios del Grupo Control monolinge plantean esta idea.
Finalmente, nuestros datos muestran una ventaja de los nios bilinges en
cuanto a la hiptesis del traductor como soplador. En efecto, un nio del grupo
GEI y otro del GESB emiten esta opinin, mientras que los nios monolinges
no reportan esta hiptesis.

V. Conclusin y discusin
a. Conclusin
Al inicio de este artculo planteamos que en la etapa preoperatoria, el nio

de 2 aos y medio parte de un pensamiento implcito (I) y a los 6 aos puede
haber logrado un pensamiento semi-explcito E1. Respecto a la reflexividad
del concepto de traductor, observamos que los 30 nios de nuestro estudio
se encuentran en la etapa preoperatoria, simprxica, semi-explcita E1. Sin
embargo, nuestros datos denotan que los nios bilinges emiten hiptesis
de mayor abstraccin al referirse al cdigo y a la competencia estratgica
del traductor que consiste en ayudar a resolver problemas de comunicacin (Hurtado, 2008). Emiten, en efecto, mayor nmero de respuestas que se
refieren al traductor como profesor y como soplador.
Al igual que Sinclair et al (1985), vemos que el nio de 5-6 aos de edad no
logra un pensamiento sinsemntico, concreto, explcito E2, y formal y explcito
E3 respecto a la reflexividad del concepto de traductor, no concibe el traductor
como explicador i.e. T es productor de significado e intenciones propias -,
ni el traductor como traductor i.e. el papel de T consiste en escuchar, volver
a repetir, y transportar fielmente, determinado contenido lingstico de un
idioma al otro. T no es un productor de sentido, sino slo un intermediario -.
En trminos de Rabadn (2005), los nios de la muestra de este estudio
logran percibir la intencin de dos interlocutores al emitir y recibir un mensaje
con seales lxicas y gramaticales especficas, pero no logran percibir la participacin y cooperacin de los tres interlocutores del escenario de transvase
lingstico y cultural que implica la traduccin (Rabadn, 2005), no logran
entender la competencia traslatoria del traductor que consiste en comprender
el texto de origen y volverlo a expresar en la lengua de llegada (Hurtado, 2008).
194
Nuestro estudio ofreci una propuesta en cuanto a la ruta cognitiva que sigue
el nio preescolar para construir la nocin de traductor. Indic asimismo el
predominio del GEI en inmersin y del GESB en sistema bilinge en cuanto a
la reflexividad de este concepto, siendo por ende el desarrollo del bilingismo
Escolar, Coordinado, Completo, Aditivo, Igualitario ECCAI -, un factor que
promueve la explicitud y la abstraccin del pensamiento.
Planteamos as que el manejo de dos sistemas lingsticos independientes,
abstractos y lgicos, puede conducir al nio a vivir muy tempranamente
experiencias favorables al desarrollo de sus habilidades cognitivas lgicas y
abstractas. La comparacin lingstica de dos sistemas simblicos lo lleva a
vivir desequilibrios frecuentes en los tres niveles mencionados por Piaget y
Garca (1983) el intraobjetal, el interobjetal y el transobjetal -, y a elaborar
continuamente reorganizaciones jerrquicas. Descubre as las propiedades
de objetos, las relaciones entre esos objetos, y establece vnculos entre las
diferentes relaciones construidas.
De esta manera, para el mbito educativo, este estudio ayuda a comprender
la evolucin y complejidad del pensamiento infantil, y el impacto que puede
tener el bilingismo en su desarrollo.
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chezles enfants de quatre neuf ans. En Cahiers du Dpartement des Langues et

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195
Humanidades
b. Discusin
Multidisciplina 15
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Piaget, J. y Garca, R. (1983). Psychogense et histoire des sciences. Pars: PUF.
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Signoret, A. (2000). La pidginizacin y la despidginizacn en estudiantes de
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psycholinguistique gntique. En Archives de Psychologie, 37-60.
ALINA SIGNORET DORCASBERRO es Maestra en Lingstica Aplicada, y Doctora

en Lingstica, con la tesis Bilingismo, cognicin y metacognicin: La reflexividad
del nombre y la palabra en el nio bilinge y monolinge, con mencin honorifica.
Ambos posgrados fueron cursados en la UNAM. Obtuvo su Licenciatura en Letras
Francesas en la Universidad de Pars III, "La Sorbonne Nouvelle Censier", Pars,
Francia. Su actualizacin respecto al rea del lenguaje ha sido continua y pluridisciplinaria. En esta perspectiva, curs el Diplomado en Neuropsicologa del Centro de
Neuropsicologa, y de la Maestra en Diagnstico y Rehabilitacin Neuropsicolgica
de la BUAP. Tiene asimismo una formacin en psicologa clnica.
196
Letrillas
L
Homenaje a Seorita Mxico de Enrique Serna Rodrguez.

A 20 aos de su aparicin
a aceptacin de la novela es un proceso complicado de rastrear, la mayora de la

veces hay que recurrir a la hemerografa, impresa o en la red, las revistas especializadas, los estudios de literatura en Journals o medios acadmicos, las listas de
venta de las libreras, las incursiones o menciones al autor en prensa escrita, en radio
(pblica, privada, comunitaria), apariciones en TV, entrevistas en las que se menciona
al autor y se habla de la obra; cuentan tambin el nmero de reimpresiones de la obra,
el nmero de ejemplares vendidos o bajados de un sitio web; se tendra que agregar el
imposible registro de las veces que se ha fotocopiado, bajado ilegalmente, si el libro
ha sido pirateado (uno de los mximos honores para un escritor con buen sentido del
humor y otros medios de subsistencia).
Y luego, habra que pensar en una escala acadmica cuntos, dnde y cmo se ha
incluido o no la obra en cuestin en las listas de lecturas obligatorias en los cursos y
talleres formales en instituciones escolarizadas regulares, lo mismo cunto se ha incluido
en crculos o talleres no escolarizados pero s formales, luego los usos informales de la
obra (por ejemplo, empleo de frases o eslogan o citas tomadas explcitamente de ellas),
la generacin de nuevos medios o formatos, la traduccin por ejemplo a otros medios
sucedneos (o Paratextos segn Grard Genette) contemporneos: Wii, Facebook,
Twitter, videojuegos, emoticones, ilustraciones para prendas de vestir, artculos de uso
personal, limpieza, accesorios automovilsticos y deportivos.
Si alguien se llama Selene, pues ojal le vaya mejor que a la de la novela, pues tiene
nombre de protagonista de novela. Porque se llamar para los lectores como personaje
de esta novela, no como la cantante de tex-mex, fallecida el siglo pasado; Selene no
como la diosa de la Luna, no como mi querida amiga Selene Zavala. Ser esta una
forma de seguir abonando a lo que surca la vida de una novela?
nm. 15, mayo-agosto, 2013, pp. 197204
Roberto doMnguez cceres
Si se hace un recuento de lo que ha pasado con la obra desde su aparicin,

Seorita Mxico, no se puede acabar, literalmente, de decir todo ese proceso, pues
una vez editada, la obra tiene muchas vidas y muy diversas formas de manifestarse. Pinsese por ejemplo que tal vez mucho de lo que hacemos o decimos nos
remite a una obra literaria que estamos constantemente impulsando porque la
seguimos recibiendo, propulsando hacia otras dimensiones. Cada vez que la
citamos o aludimos, la agrandamos, la revivimos.
Una obra que cumple veinte aos es en s misma una novela histrica.
No por los conceptos que otras novelas de Serna incluyen, segn Seymour
Menton1, sino aqu porque en ella encontramos la posibilidad de hacer un
corte, un hito, en la lnea (o crculo temporal) de la historia de la literatura del
pas que la produce. Es muy relevante que las obras de los autores que nacen
en un pas o escriben en un determinado idioma van perdiendo su particularidad y se van asimilando a lo que Pierre Bourdieu llamara el capital cultural
de una determinada sociedad o de una generacin. Una simple pregunta
puede ilustrar esto qu estaba usted haciendo en 1987? Ms precisamente,
en septiembre? Si no haba nacido, tenga misericordia y no se ra. Pregunte a
sus padres qu hacan ellos, consltelo en Google como Mxico postrimeras
del siglo XX.
Otra forma ms tradicional para seguir la recepcin de la obra es preguntarle
a la audiencia ms prxima si la han ledo, si es el caso, el panorama se complica
ms. Qu se hace con lo que se lee?, si es que se ha ledo, es una situacin que
viaja paralela al hecho mismo de ser parte de la recepcin de un bien cultural
y muy etreo como una obra de ficcin como una novela.
Harold Bloom ha pasado mucho tiempo de su vida estudiando el comportamiento de las obras literarias en el canon ingls, que por extensin a veces se
menciona como un marco de referencia para la literatura escrita en ese idioma.
En el caso del espaol, son varios los autores que se dedican a la conciliacin
de un canon (dicho simplemente, es el conjunto de obras que se nombran en
torno a un gusto o tradicin literaria particular, ahondar ms nos sacara del
tema). Desde esta perspectiva cronotpica podramos ver una relacin que nos
hablara de la cercana o no de los eventos contados en la novela con la circunstancia del ao en que apareci.
1
En La nueva novela histrica de la Amrica Latina 1979-1992, Menton anota que entre estos
rasgos puede contener la subordinacin de la historia a la filosofa, el carcter cclico de
la historia, la imposibilidad de conocer la verdad histrica, el carcter imprevisible de la
historia, la intertextualidad, la carnavalizacin bajtiniana, la heteroglosia y el dialogismo.
198
199
Multidisciplina 15
Pero debemos aclarar que ser hito en la historia del desarrollo de algo vivo
como la literatura, no implica que se pertenezca a ese ao. La novela no habla
directamente de 1987, cuando se public con su primer ttulo El ocaso de la
primera dama que tuvo que ser cambiado -me contaba nuestro comn amigo
el Lic. Luis Castanedo- porque la censura sutil lo haba marcado y la editorial
as lo dispuso, pues todo mundo haba pensado que el ttulo hablara del ocaso
de la primera dama en cuestin en 1987. La primera dama del ttulo se refiere a
Selene Seplveda (SS) no a la seora Paloma Cordero de De la Madrid, primera
dama de ese periodo. Por un milagro, en ese sexenio de crisis y del temblor,
al menos conservamos las palomitas en el cine y no nos impusieron las
rosetas o el pochoclo, de lo que s no nos libramos fue de una crisis jumbo
con permanencia voluntaria. Esto es un ejemplo de lo que puede hacernos
pensar el ao de publicacin de una novela.
El cambio del ttulo marc tambin la recepcin del texto. Nos oblig a
no tener como referente cercano de su historia otro famoso ocaso, el de
Norma Desmond en la pelcula de Billy Wilder Sunset Boulevard (1950) que se
rebautiz en habla hispana como El ocaso de una estrella.
As, en el nuevo ttulo que aqu celebramos Seorita Mxico, Selene es ms
joven. Selene, como la luna, puede tener varios ocasos. El ocaso de la luna
sucede por la cantidad de luz que se va incrementando. La luna no tiene ocaso,
slo desaparece o se transparenta pero no se va del todo. A Selena, como a la
luna, para verla completa, hay que pasar por muchas fases. De eso se trata la
novela. El ttulo nos acerca a ese universo enrarecido que son los concursos de
belleza, las aspiraciones del gran cambio de destino, en los brillos y espejismos
de la esperanza-que muere al ltimo- y la imposible realidad.
Por eso, Selene Seplveda no tiene como arquetipo a Gloria Swanson, sino
a otras bellezas ms que trgicas, irnicas, cmicas, es decir ms humanas.
Seorita Mxico es una propuesta de anlisis de quines somos y qu anhelamos,
cmo negociamos seguir o claudicar en los planes que nos trazamos.
Habra que preguntarle a su autor muchas cosas y ancdotas sobre la
gnesis, viacrucis y redencin de este texto que considero dentro del canon
contemporneo de la novela escrita en espaol. Primero es una novela irnica,
luego pardica, luego histrica y ms adelante, conforme van pasando los aos
y se deshacen los adjetivos, quedar como una obra de la literatura mexicana.
Hoy el canon lo fija mucho ms el acceso al texto que las discusiones
acadmicas. Hoy Seorita Mxico es contempornea de Madame Bovary, De
Charles Flaubert de 1856-57; a La dama de las Camelias de Alexander Dumas
Letrillas
homenaje a seorita mxico de enrique serna. a 20 aos de su aparicin
hijo, de 1848; o ya en este siglo Perra Brava de Orfa Alarcn, de 2010, a El

animal sobre la piedra de Daniela Tarrazona del 2008.
La razn no es solo la contigidad hipertextual que puede darse en la mesa
de una librera, sino porque Seorita Mxico trata y extiende el terreno del
tema de lo sustantivo a toda la buena literatura: la condicin humana de los
seres que resisten o no los embates de la suerte, el destino, el amor y la soledad.
Quiero mencionar algo que seguramente ya se ha dicho, algo sobre la
forma de la novela. Serna es un excelente administrador de historias. Tiene
el tino y oportunidad ideales para atrapar en su narrativa como si fuese una
conversacin. Sabedor de las ventajas de un relato contado in media res, con
puntuaciones y sintaxis muy conscientes de qu es el gancho de la prxima
escena, cmo volver sobre los pasos del narrador, cmo avanzar para rodear
iluminando la prxima secuencia, la historia de Selene Seplveda, tal como
est presentada en el texto, me hace pensar en que la verdadera vida, sucede
slo en la literatura, lo dems es ir y venir, crecer y modificarse en el tiempo.
Sin intimidacin alguna por la cercana de otros estilos de escritura ms
experimentales o estridentes, hacia finales de los ochenta, pero los ochenta de
a de veras, no sus revival, escribe su estilo personal, encuentra sus asuntos y
los desarrolla sin la tentacin de abordar la gran temtica nacional, como se
deca antes. Serna incurre hoy -para quien se acerque a este texto hoy mismodesde una apabullante actualidad, atencin, actualidad es lo que puede pasar,
mientras lo sucedneo, el suceso es lo que s pas y es irrepetible. Hacer de una
vida una historia actual es la posibilidad de que acontezca de otra manera a
otra persona. Nadie ser de nuevo Selene Seplveda, por ello su singularsima
existencia tiene algo de premonitorio, de advertencia y de promesa.
En su clsica Anatoma de la crtica, Northrop Frye (1963) establece los
modos de la representacin de un personaje en el drama, que se puede aplicar
a la novela sin mayor problema. Advierte dos coordenadas: la Y que desciende
de la cima trgica a lo cmico; y en la coordenada X que parte de lo trgico y
llega a lo irnico. Seorita Mxico tiene la mayor parte de sus personajes en
el cuadrante cmico/irnico. Pero recordemos que lo cmico no deja nunca de
ser una gradacin de las desventuras de los seres enfrentados a sus contradicciones o contrincantes.
Selene est presentada en un doble recorrido hacia su vida. Por un lado
corre la historia contada por ella misma al reportero de la revista de espectculos, y en paralelo, leemos la historia que el reportero ir descubriendo. Una
es la versin amable que nos hacemos todos de nuestra pattica vida, esa que
200
En distintos momentos de mi vida me he sentido marginado por determinados

aspectos de mi carcter que me dificultan el trato social, y tal vez, por eso, siento
gran simpata por los antihroes. Como tengo problemas para comunicarme
con la gente, recurro a la literatura; es una forma de romper mi aislamiento.
Por eso me interesa preservar la funcin comunicativa de la literatura, siempre
amenazada en pases como el nuestro (Muoz Vargas, 2005: 9)
Por eso personajes tan significativos y entraables como Evaristo,

Maytorena, Palmira Jackson, o el valiente Roberto Lima, el que publica
Chingue a su madre Jimnez del Solar, Muera Jimnez del Solar, Traidor de
Mxico, de El miedo a los animales (1995), Mauro y Germn de Fruta Verde
(2006), resultan luego de conocidos, parte de las amistades ntimas de cada
uno de sus lectores. Es fcil hacerse amigo de estos personajes.
Luis Arturo Ramos, autor de Mickey y sus amigos (2010), hace decir a su
narrador: la tragedia de mis personajes se debe siempre a la dependencia de
la falta de justicia. Para autores como Etgar Keret en los relatos de Pizzera
Kamikaze y otros relatos, (2008) por ejemplo Dos das despus de haberme
suicidado, he encontrado trabajo en la pizzera que se llama Kamikaze y forma
parte de una cadena. (Keret: 50) (La visin irnica del destino, el humor negro
como necesario condimento de la existencia le debe mucho a Serna).
En la novela Fiasco de Imre Kertsz leemos:
A Kves le resultaba ya evidente que haba ido a parar a un callejn sin salida
y que, para colmo, haba perdido el tiempo de manera irrecuperable. Estaba
definitivamente harto de escribir una novela: como si volviera en s despus
de diez aos de embriaguez, ni siquiera era capaz de comprender con mente
clara cmo haba podido meterse en una empresa tan descabellada (Kertez: 132).
201
Multidisciplina 15
hermoseamos y disculpamos; la otra es la ms real y objetiva que acecha desde

la bscula, el espejo, el reporte mdico, el bur de crdito o el nmero de likes
en Facebook.
Es pues el relato, la enunciacin y su estructura, el manejo de la intertextualidad y la carnavalizacin de los personajes en sus rdenes lo que hace de
una vida ordinaria e insignificante (igual como la de La muerte de Ivn Ilich de
Len Tolstoi, 1886) una verdadera historia de vida, una biografa ficcional de
una conciencia humana.
Alguna vez Serna dijo sentirse atrado por los personajes marginados, que
atraviesan situaciones crticas. Creo que aqu el autor est hablando de todos
nosotros en un momento dado, pero ms hoy. Dice:
Letrillas
La existencia es una cruda de realidad, lo peor es que parece que nos hemos
perdido la borrachera y solamente sobrevivimos gracias a la conciencia de la
sed. La vida novelada de un personaje anti heroico es ms ejemplar que el
mejor de los cantos del hroe sobrehumano. Hoy y desde hace ms de veinte
aos, muchos ms para Enrique Serna, el placer de escribir desborda cualquier
impedimento o falla. Por medio de la descripcin con el lenguaje justo, las
zonas ms oscuras del alma de Selene Seplveda Dvalos se convierten en
momentos de iluminacin para el lector.
Un tiempo muerto, eso era su vida. Se tap la cara con la almohada como para
esconderse del nio. Hubiera querido esfumarse junto con su falta de coraje, que
poco a poco se iba convirtiendo en modorra, en tibia claudicacin. Afuera, en la
calle, sonaban tristes notas de un teponaxtli acompaado de tambores y cascabeles.
Eran los herederos de Moctezuma, los bailarines desempleados que salan de Aztln,
todas las maanas, ataviados con penachos y taparrabos, a vender su mitote de
casa en casa. El sonsonete acab de vapulear los frgiles nervios de Selene: imagin
una escena macabra en la que su hijo era conducido a la piedra de los sacrificios:
-Dales cinco pesos para que se larguen!-grit a la sirvienta. (Serna 1993: 85)
En la novela Seorita Mxico la ancdota puede ser considerada ya una

suerte de apropiacin de la realidad inabarcable que encierra la propia Ciudad
de Mxico. Selene la recorre toda: desde el colegio Mrtires de Tacubaya, las
calles del centro, la casa en la Herradura, las visitas al lejano Satlite a casa de
su hermana, para terminar sus das en una casa de campo imaginaria, trepada
en un desvencijado edificio de la Calzada Ignacio Zaragoza.
La vida nos sucede en espacios, y el urbano siempre nos devuelve a alguno
de los muchos tiempos que en l habitan. Como en la cita, lo contemporneo
siempre colinda con el pasado. En esta ciudad hecha de pueblitos y ciudades,
de ex haciendas y pre-hacinamientos verticales de lujo en la que vivimos, la
vida de Selene es un ejemplo de existencia.
El trnsito y el futuro seguan detenidos, pero las demoras terrenales ya no la
impacientaban. Tena cita con una amiga que poda esperarla todo el tiempo
del mundo (Serna 1993: 16)
En la novela de Serna la historia del pas es siempre un escenario, nunca

teln de fondo. Los personajes de sus novelas, como Rodolfo Hinojosa o el
senador Escalante o Selene Seplveda, viven en las consecuencias de los
hechos que para unos ya terminaron, que para ellos son la explicacin de sus
das. As, desfilan los hechos ms significativos de la vida de Selene siempre
con un lazo en la historia del pas.
202
Novela que trata los temas de actualidad: violencia domstica, maltrato a

las mujeres, compra de influencias, trfico de sustancias, concursos polticos
y de belleza que se compran, asuntos por tratar con los hilos con los que se
teja una historia. Selene, como muchos de nosotros, a veces no quiere ver la
realidad que la ofende y la lastima. Pero hay en su novela un sentido del humor
que nos puede animar a enfrentarlo todo, es el humor a veces doliente que
nos deja el ser conscientes de nuestra propia e irrebatible condicin humana.
La confesin de Selene ante el turbio periodista es una leccin de humor, de
reflexiones que nos mueven a la compasin y la risa punitiva. Todos somos un
poco los causantes de ese estado de negacin.
Preprese porque llegamos a la hora romnticaNo, no se crea es broma.
Mire, antes de que entremos al captulo de Rodolfo, quiero aclarar que no
acostumbro hablar de mi vida privada. Voy a hacer una excepcin por tratarse
de una revista tan prestigiada no? Ya es hora de que el pblico conozca a
la verdadera Selene Seplveda para terminar con los rumores que hay sobre
m, bueno que hubo en una poca, porque a ltimas fechas ya me han dejado
tranquila. (Serna, 1993: 113)
Esperemos que no sea as, que el pblico siempre conserve el inters en

saber qu fue de aquella seorita y sigamos el homenaje leyendo para que
haya una rejuvenecida y exitosa Seorita Mxico de la que siempre estaremos
orgullosos. Festejar la novela es tambin el celebrar a su autor por su obra.
Una coincidencia feliz, porque, creo que los homenajes al autor los hacemos
los lectores cuando los leemos y releemos y luego, dando nuestra personal
interpretacin a lo ledo (y lo inventado tras lo ledo) nos apropiamos de las
obras.
Roberto Domnguez Cceres
203
Multidisciplina 15
En 1968 la fortuna le sonri de tal manera a Rodolfo que se compr un Mercedes

Benz. Deca que sus superiores le estaban muy agradecidos por su desempeo
en la represin del movimiento estudiantil. Selene apenas entenda de qu se
trataba eso de las manifestaciones, pero le daba gusto que su marido prosperara
del modo que fuera, pues as no dependa tanto de los regalos de Escalante. Vea
con la misma indiferencia las quemas de los autobuses que los comerciales de
Fab (Serna, 1993: 81).
Letrillas
Referencias
Bloom, Harold (2005) El canon occidental: La escuela y los libros de todas las
pocas. Ed. trad. Damin Alou Barcelona: Anagrama.
Frye, Northrop (1977). Anatoma de la crtica. Venezuela: Monte vila Editores
Latinoamericana.
Genette, Grard. Transtextualidades.
Recuperado el 5 de octubre 2012.

Disponible
en:
http://old.liccom.edu.uy/bedelia/cursos/semiotica/textos/
genette_transtextualidades.pdf
Keret, Etgar (2008). Pizzera Kamikaze y otros relatos. Mxico: Sexto Piso.
Kertsz, Imre (1988). Fiasco. Trad. Adan Kovacsics. Barcelona 2003: Acantilado.
Menton, Seymur (1993). La nueva novela histrica de la Amrica Latina 1979-1992.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
Muoz Vargas, Javier (2005). ngeles del abismo. Viaje a la picaresca virreinal.
El Mostrador en Revista Mensajero del Archivo Histrico, no.084. Torren,

Mxico: Vicerrectora acadmica, 30 de octubre, p. 9 y ss.
Ramos, Luis Arturo (2010) Mickey y sus amigos. Mxico: Cal y Arena ediciones.
Serna, Enrique (1993) Seorita Mxico. Mxico: Planeta
___________ (1995) El miedo a los animales. Mxico: Joaqun Mortiz, col. Narradores
contemporneos.
204
Letrillas
E
Iniciativas transnacionales de educacin, dilogo y ayuda

humanitaria: el movimiento Glen
sta obra es de muy reciente aparicin y es una coedicin de la Facultad de

Estudios Superiores Acatln de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
el Glen Institute y el Centro de Intercambio Cultural y Educativo MxicoTurqua, se encuentra integrada por ocho ensayos, es coordinada por Ali R. Candir y
Juan Manuel Portilla Gmez, mientras que el trabajo de edicin estuvo a cargo de Jos
Arturo Salcedo Mena.
El libro aborda, desde un enfoque multidisciplinario, al movimiento hizmet -que se
encuentra inspirado en la obra del imam turco Fethullah Glen-, que es una organizacin no gubernamental liberal, democrtica, preocupada por el desarrollo de procesos
educativos y espirituales, caractersticas que le permiten ostentarse como un actor que
favorece el dilogo intercultural e interreligioso entre oriente y occidente, movimiento
social que es poco conocido en nuestro pas.
El primer ensayo es de Ali R. Candir y nos ofrece una visin general de este
movimiento que se caracteriza por ser una organizacin-red pacifista que profesa
los valores del dilogo y la tolerancia, se pronuncia a favor del Estado laico, de la
democracia y la libertad, pero sobre todo con el propsito de apoyar econmicamente
a los menos favorecidos, as como por darle una gran importancia al proceso educativo.
El movimiento Glen es un movimiento social transnacional que fue iniciado en
Turqua alrededor de los aos 70, originado dentro del marco de los valores universales
del Islam. Glen denuncia la violencia, recomienda beneficiarse de la tecnologa y la
ciencia, considera que la ciencia y la religin no solamente son compatibles sino que se
complementan. Las escuelas que retoman su visin de la educacin se caracterizan por
contar con maestros de gran dedicacin, colaboracin con la familia en la educacin del
alumno, el uso de alta tecnologa, disponibilidad de dormitorios dedicados a aquellos
nm. 15, mayo-agosto, 2013, pp. 205209
Juan jos sanabria lpez
alumnos que carecen de posibilidades econmicas, enseanza de los valores

universales a travs del ejemplo, entre otras. Las escuelas no se encuentran
bajo el mando de organizacin central alguna, sino que son proyectos locales
que se llevan a cabo de manera independientes. La segunda rea en la cual el
movimiento Glen es ms activo consiste en el dilogo intercultural e interreligioso. Tambin los participantes del movimiento Glen han llevado a cabo
algunos proyectos como el llamado Kimse Yok Mu, que es una organizacin de
ayuda humanitaria la cual inici sus funciones en el ao de 1999 en Turqua,
atendiendo tareas como la ayuda para catstrofes, asistencia mdica, asistencia
educativa, campaas de ayuda para frica y el proyecto de familias hermanas.
La dimensin educativa del movimiento hizmet es abordada por Tom
Cage en el segundo ensayo, en donde son analizados los puntos en comn del
pensamiento educativo de Fethullah Glen y autores occidentales como John
Dewey, Mara Montessori, Lev Vigotsky, Kurth Han, Jean Piaget y Benjamn
Bloom, quienes coinciden en sealar que aunque el conocimiento es un valor
en s, el propsito de aprender es hacer del conocimiento una gua en la vida e
iluminar el camino hacia el mejoramiento humano. Para Glen, existen ocho
atributos que juntos permiten desarrollar un alma perfeccionada y plena, los
cuales son: fe, amor, ciencia o saber, tolerancia, disposicin para la modificacin, conciencia colectiva que se fundamenta en los esfuerzos de colaboracin,
autonoma en la toma de decisiones, razonamiento matemtico y apreciacin
del arte.
La aplicacin de estos principios educativos en el contexto turco es
presentado en el tercer ensayo, cuya autora es de Martha Ann Kirk, en
dicho trabajo se describe cmo el movimiento hizmet busca suprimir factores
como la violencia y la pobreza a travs de la educacin y la solidaridad a fin
de desarrollar la dimensin espiritual de las personas. Glen motiva a sus
seguidores a hacer buenas obras en aras de transformar esta situacin y llevar
la justicia y la paz. En este sentido, a finales de los 80 Glen hizo un llamado
para establecer la paz en el sureste y en el este de Turqua, dirigiendo los
esfuerzos a establecer oportunidades educativas, particularmente ayudando a
las mujeres para obtener un mejor nivel educativo, hecho que es revolucionario
en el sureste de Turqua, en donde las nias por lo general dejaban la escuela
antes o durante el quinto ao de la primaria. Muchas mujeres voluntarias en el
movimiento Glen han ido de hogar en hogar, invitando a los padres a cambiar
sus tradiciones y a ayudar a sus hijas a obtener ms educacin.
206
207
Multidisciplina 15
Juan Manuel Portilla Gmez en el cuarto ensayo desarrolla una comparacin

entre algunos principios del Islam, en particular la visin tolerante y pacfica
que ofrece el movimiento Glen, con el Derecho Internacional Occidental. El
Derecho Internacional es un ordenamiento normativo secular, aunque con
races cristianas. Por su parte, el siyar (plural de sira, que significa conducta),
en el Derecho Islmico de las naciones es una rama de la sharia y como
sta, es un ordenamiento teolgico. Con base en estos elementos, el autor
presenta las convergencias y las equivalencias entre el siyar y el Derecho
Internacional. A partir de la construccin de la idea de Estado y de las instituciones musulmanas, se indaga en el pensamiento musulmn ms influyente de
las sociedades islmicas actuales, con especial nfasis en la figura del clrigo y
humanista turco Fethullah Glen, quien se ha destacado como una de las ms
prominentes personalidades mundiales a travs de sus propuestas de dilogo
intercultural y religioso. En ese contexto, es retomado su ideario y aplicado,
en cuanto al dilogo de civilizaciones, como una forma de enriquecimiento y
refuerzo del Derecho Internacional.
Por su parte Jos Arturo Salcedo Mena en el quinto ensayo nos ubica en
un anlisis postmoderno de las condiciones que guardan los Estados africanos,
a los cuales les han sido impuestos los cnones occidentales, sin embargo la
realidad social no obedece a estos valores, en este punto es donde resulta til
mirar a algunos de los principios del movimiento hizmet. Estado y nacin
responden a necesidades bsicas diferentes. La nacin satisface el anhelo
de que todo hombre debe pertenecer a una comunidad amplia y afirmar su
identidad a ella, en contraste el Estado se distingue de otros grupos territoriales
de dominacin por su carcter de unidad soberana de accin y decisin; en el
Estado homogneo, todos los individuos son semejantes: no puede admitir, por
lo tanto, comunidades distintas en su seno por lo que las comunidades se ven
obligadas en este modelo a ceder su poder a la burocracia estatal, impersonal.
Sin embargo, ante el debilitamiento del Estado-nacin estamos viviendo el
resurgimiento de los pueblos, etnias, nacionalidades. Es en este punto donde
para el autor, el movimiento Glen se presenta como un ejemplo de esfuerzo
que realizan sociedades y civilizaciones en otras latitudes por hallar la reconciliacin entre la tradicin y la modernidad, la rehabilitacin de la cultura y la
bsqueda de un destino comn. Glen seala el mensaje de que la modernidad
y el islam son compatibles; adems aboga por el dilogo entre religiones y
culturas, el dilogo como un mtodo para establecer la paz y el dilogo como
un marco para la nacin y el respeto hacia la identidad del otro.
Letrillas
iniciativas transnacionales de educacin, dilogo y ayuda humanitaria
Juan jos sanabria lpez
El sexto ensayo, que es elaborado por Yetkin Yildirim y por Virginia Burnett,
nos seala los esfuerzos que ha emprendido Fethullah Glen y su movimiento
haciendo uso del dilogo y la tolerancia en pro de un acercamiento entre las
religiones musulmana y catlica, esta ltima en particular a travs de la obra
del arzobispo Francis Arinze, presidente del Consejo Pontificio de Dilogo
Interreligioso. El dilogo interreligioso -un proceso sensible que requiere
entendimiento y un anlisis profundo de los antecedentes de los participantes- abre el camino hacia una coexistencia pacfica, ya que, por definicin,
el dilogo interreligioso incluye ms de un interlocutor, su xito depende de
que todas las partes entiendan las condiciones y restricciones que conciernen
a cada una de ellas. Para Glen la ignorancia y los estereotipos negativos
resultantes son la fuente principal del conflicto actual entre los musulmanes
y otras civilizaciones. La ignorancia y las interpretaciones errneas se pueden
resolver mediante la tolerancia y el dilogo: la tolerancia abre las puertas al
dilogo, y el dilogo ayuda a las personas a conocerse y a aprender una de la
otra. En muchos aspectos, las creencias del cardenal Arinze sobre el dilogo
coinciden con las de Glen. Mientras que ste sostiene que la tolerancia es una
condicin sine qua non para el dilogo, el cardenal sostiene que el dilogo interreligioso tiende a comenzar cuando las personas de diferentes convicciones
se conocen. El cardenal cree que el dilogo debe ser ms bien un encuentro
de corazones que un encuentro de mentes. En su opinin, el dilogo se trata
principalmente de acercarse al otro con una actitud comprensiva y de escuchar
y tratar de entender.
Suleyman Kocabiyik en el penltimo ensayo describe las acciones que, bajo
los principios del movimiento Glen, lleva a cabo el Centro de Intercambio
Cultural y Educativo Mxico-Turqua (CIMET). La cultura es un conjunto
de valores que se establece como resultado de los sucesos histricos de una
sociedad. stos valores son: el conocimiento, la ciencia, el arte, el idioma, la
historia, la literatura, la moral y los valores de la religin. Hoy en da la comunicacin es extremadamente rpida y esto facilita la difusin y expansin
de los avances culturales y cientficos. Esta situacin plantea la necesidad
de considerar la interaccin de culturas y su relacin con las dems, ya que
en un mundo globalizado no es posible tener una vida aislada. En la primera
dcada del siglo XXI, se destaca la importancia de la sociedad civil como una
entidad an ms sobresaliente que la burocrtica, la militar o cualquier otra
autoridad tradicional. Como consecuencia de este avance, surge el concepto
de Organizaciones No Gubernamentales (ONG), que son la voz audible de la
208
Juan Jos Sanabria Lpez
209
Multidisciplina 15
sociedad civil, son sociedades sin fines de lucro, formadas segn las normas
jurdicas vigentes internacionales, y que no tienen como fin alcanzar un manejo
mercantil. El CIMET se enorgullece de pertenecer a las ONG y de ejecutar
actividades y trabajos en la comunidad mexicana de manera independiente. El
CIMET se fund en la Ciudad de Mxico en el ao 2003, para la promocin de
la cultura turca y el desarrollo de actividades educativas, culturales, sociales y
empresariales entre Mxico y Turqua. Su misin es fortalecer las relaciones
de amistad entre Mxico y Turqua; dar a conocer la cultura turca; y promover
diversas actividades culturales y de dilogo.
En el ltimo ensayo, James C. Harrington aborda la temtica sobre el
juicio poltico que enfrent Fethullah Glen en Turqua, juicio que tuvo una
duracin de ocho aos y, finalmente, concluy a su favor a mediados de 2008.
Este proceso recibi muy poca difusin fuera de Turqua, pero ha tenido
grandes consecuencias tanto dentro como fuera de dicho pas ya que el juicio
de Glen refleja la lucha, dentro de Turqua, entre el orden laicista militar y
econmico establecido y un movimiento popular ms abierto que, en parte,
busca la libertad religiosa. El juicio contra Glen es irnico porque l defiende
categricamente que Turqua contine siendo un Estado seglar y es partidario
destacado de un Islam moderado.
Como puede apreciarse, este libro es un esfuerzo multidisciplinario
religiosos, lingistas, historiadores, abogados, internacionalistas- y multinacional Estados Unidos, Mxico y Turqua-, que aborda una temtica compleja
y novedosa para el lector de habla hispana, con la virtud de un abordaje metodolgico muy consistente y el empleo de un lenguaje accesible a los no especialistas, la obra presenta en conjunto una introduccin al movimiento hizmet,
al pensamiento de su fundador Fethullah Glen, y en general a la sociedad,
poltica y cultura de la Turqua de hoy, as como al Islam moderado.
Letrillas
iniciativas transnacionales de educacin, dilogo y ayuda humanitaria
LINEAMIENTOS PARA LA PRESENTACIN DE ARTCULOS

El Comit Editorial de la Revista Multidisciplina someter a dictamen de su cartera de rbitros, los
artculos de investigacin redactados en espaol o ingls, que cumplan con los siguientes lineamientos:
Ser originales y no haber sido publicados ni estar comprometidos para su difusin en cualquier otro
medio impreso o digital.
Pertenecer a alguno(s) de los campos de conocimiento que se imparten en la FES Acatln:

Ciencias Jurdicas
o
o
Diseo y Edificacin
o Humanidades
o
Matemticas e Ingeniera
Tener rigor metodolgico, calidad acadmica y redaccin clara.
Contar con un mnimo de 20 cuartillas y un mximo de 30, incluyendo imgenes, fotografas,

tablas o grficas.
PRESENTACIN DE ORIGINALES
1. Los textos deben ser enviados por correo electrnico a multidisciplina@apolo.acatlan.unam.mx, en
formato Word
2. No se podrn usar imgenes que tengan copyright
3. Las grficas, cuadros, tablas, fotografas e imgenes del texto, adems se entregarn por separado y en
archivo .jpg o gif; las grficas debern ser enviadas en Excel
4. La tipografa ser Times New Roman, de 12 puntos, con interlineado doble, justificado, con mrgenes
simtricos de 2.5 cm.
5. Los prrafos debern ir indicados sin espacio, con sangra, salvo cuando se trate de los que siguen a
ttulos o subttulos
6. Presentar numeracin de pgina ininterrumpida
7. La primera hoja incluir ttulo (que no deber exceder 10 palabras) y nombre del autor o autores, as
como sus datos personales, a saber: a) ttulo acadmico y universidad donde lo obtuvieron; b) institucin donde laboran; c) correo electrnico d) sntesis curricular y temas de especializacin (que no
deber exceder 7 lneas) y e) nmero telefnico.
8. La segunda pgina contendr un resumen de mximo 200 palabras que incluya: objetivo, alcance,
mtodo, resultados y conclusiones. Asimismo, se consignarn de tres a cinco palabras clave del trabajo.
9. Las hojas de datos y del resumen no forman parte del nmero total de cuartillas del artculo.
10. Las citas y referencias se sujetarn a la norma editorial de la American Psychological Association
(APA), misma que puede consultar en: http://dgb.unam.mx/index.php/ayuda/170-como-elaborar-citas-y-referencias-bibliograficas-estilo-apa
11. La redaccin del texto ser en tercera persona
12. Para el caso de frmulas matemticas, es imperativo el uso del editor de ecuaciones de Word.
El incumplimiento de cualquiera de estos lineamientos ser motivo de rechazo del artculo.
210
PROCESO DE REVISIN:
Para ser incluido en nuestra publicacin, todo artculo ser sometido a una fase de seleccin y a un
proceso de dictaminacin.
En la fase de seleccin, el Comit Editorial elegir los artculos que corresponden con la lnea
editorial de Multidisciplina y que cumplen con los requisitos indispensables de un artculo de investigacin.
En el proceso de dictaminacin, los trabajos seleccionados sern revisados por tres especialistas
en la materia, quienes emitirn su juicio de manera annima, con base en los siguientes criterios: a)
relevancia temtica y originalidad, b) rigor metodolgico y calidad acadmica, c) aportacin del artculo
en el campo disciplinario, d) uso adecuado y actualidad de las fuentes de informacin.
El dictamen puede ser: a) publicable, b) condicionado a correcciones del autor, o c) no publicable.
Cualquiera de los resultados ser inapelable.
ARTCULO ACEPTADO PARA PUBLICACIN
Una vez completo el proceso de dictaminacin, el autor recibir los resultados. En el caso de condicionado con correcciones, el autor deber atenderlas dentro de los 10 das hbiles siguientes contados a
partir de la fecha de notificacin.
IMPORTANTE: una vez que el artculo es aprobado, no se aceptar ningn cambio ulterior en el
texto. Asimismo, el autor se comprometer a firmar una carta de cesin de derechos de exclusividad a
Multidisciplina y a dar su autorizacin para que, eventualmente, el artculo sea reproducido en formato
impreso y electrnico.
SOBRE LOS DICTAMINADORES
a) En Multidisciplina se realiza un proceso de dictaminacin de doble ciego.

b) El Comit Editorial de Multidisciplina seleccionar a sus dictaminadores dentro de los acadmicos
y profesionales de mayor autoridad en cada una de las especialidades que se requieran, a escala local,
nacional e internacional.
c) El Comit Editorial de Multidisciplina designar tres evaluadores por texto.
d) Todo dictamen se emitir por escrito.
Los derechos de autor de las colaboraciones publicadas en Multidisciplina pertenecen a la UNAM y

estarn sujetos a la normatividad vigente.
211
GUIDELINES FOR SUBMITTING ARTICLES

The Editorial Committee of the Revista Multidisciplina will undergo opinion of its group of
mediators, the research papers written in Spanish or English, which meet the following guidelines:
Be original, have not been published or be committed to its diffusion in any other printed or digital media.
Belong to the areas of knowledge taught in the FES Acatln:

Legal Science
Socio-economic Science
Design and Construction
Humanities
Mathematics and Engineering
Have methodological strictness and academic quality, with clear and appropriate wording.
Have at least 20 pages and a maximum of 30, including images, photographs, charts or graphics.
SUBMISSION OF ORIGINALS
Submit the collaboration via e-mail to mutlidisciplina@apolo.acatlan.unam.mx, in Word format
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separated and in jpg or gif format, the graphics must be send Excel format.
The font will be Times New Roman, 12 points, with double spacing, justified, with symmetrical margins
of 2.5 cm.
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or subtitles
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The first page will include the article title (no larger than 10 words) and name of the author or
authors, as well as their personal data, namely: a) academic degree and university where obtained
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objective, range, method, results, and conclusions. Also, from three to five key words for me article
will be recorded.
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Qquotations and benchmarks will be subject to the editorial policy of the American Psychological
Association (APA), same that can be found at: http://dgb.unam.mx/index.php/ayuda/170-como-elaborar-citas-y-referencias-bibliograficas-estilo-apa
The text will be in third person
In the case of mathematical formulas, it is imperative to use the Word equation editor
Failure to meet any of these guidelines will be grounds for article rejection.
212
REVIEW PROCESS:
In order to be included in our publication, all articles will undergo a screening phase and a
dictum process.
In the screening phase, the Editorial Committee will choose the articles that correspond to the
editorial line of Mutlidisciplina and that meet the essential formalities of a research article.
In the dictum process, the selected papers will be reviewed by three specialists in the subject, who
will give their anonymous opinion on the basis of the following criteria: a) thematic relevance and
originality, b) methodological accuracy as well as academic standards, c) contribution of the article to
the disciplinary field, d) appropriate use and current information sources.
The final decision may be: a) publishable, b) subject to correction by the author, or c) not publishable.
Either outcome will be unquestionable.
ARTICLE ACCEPTED FOR PUBLICATION
Once the dictum process is completed, the author will receive the results. For subject to correction
by the author, the author should meet the corrections within 10 working days from the date of the
notification.
IMPORTANT: once an article is approved, no later change in the text will be accepted. The author
will also commit to sign a letter of assignment of rights of exclusivity to Multidisciplinary and to consent
for, eventually, the item to be reproduced in printed and electronic format.
ABOUT THE DICTUM PROCESS
a) In Multidisciplina a double-blind dictum process is performed.

b) The Editorial Committee of Multidisciplina will select its examiners within the academic and
professional higher authorities in each of the specialties that are required at locally, nationally and
internationally.
c) The Editorial Committee of Multidisciplina will appoint three evaluations per text.
d) Any verdict will be in writing.

Copyrights of collaborations which are published in Multidisciplina belong to the UNAM, and are subject to
current regulation.
213
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TERCERA POCA mayo - agosto de 2013

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Dr. Mario Camacho Cardona

FES ACATLN. UNAM

Dra. Ana Mara Cardero Garca

FES ACATLN. UNAM

Lic. Francisco Casanova lvarez

FES ACATLN. UNAM

Dr. Sergio Chapa Vergara

CENTRO DE INVESTIGACIN Y DE ESTUDIOS AVANZADOS, IPN

Dra. Alicia Gojman Goldberg

FES ACATLN. UNAM

Mtra. Mara Isabel Hernndez Guerra

FES ACATLN. UNAM

Arq. Agustn Hernndez Navarro

FACULTAD DE ARQUITECTURA, UNAM

Dra. Mara Teresa Uriarte Castaeda

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ESTTICAS, UNAM

Dr. Diego Valads

INSTITUTO DE INVESTIGACIONES JURDICAS, UNAM

Ing. Jos Pedro Agustn Valera Negrete

FES ACATLN. UNAM

Lic. Ariadna Uribe Ortiz

Llame ya! Los productos milagro y su impacto en la sociedad mexicana.

Cynthia Azucena Acosta Ugalde

Guadalupe Leticia Garca Garca

Bladimir Jurez, Oscar Limn

Ma. Eugenia Snchez, Marcela Ibarra, Jorge Basalda, M. Patricia Vargas

Cultura y espritu. La UNAM en la formacin de la cultura cinematogrfica en los aos

Virginia Medina vila

David J. Sarqus Ramrez

Alina Signoret Dorcasberro

Homenaje a Seorita Mxico de Enrique Serna. A 20 aos de su aparicin.

Roberto Domnguez Cceres

El trabajo de investigacin multidisciplinario que ha caracterizado a nuestra Facultad desde hace

Comit Editorial de la revista Multidisciplina

LLAME YA! LOS PRODUCTOS MILAGRO Y SU IMPACTO

Key words: Publicity, miracle products, infomercial, legislation, social responsibility.

stas frases son utilizadas en la publicidad de los llamados

Though there is a legal regulation, the publicity for such products is

llame ya! los productos milagro y su impacto en la sociedad mexicana

Cynthia Azucena Acosta ugalde

En un principio los infomerciales abarcaban un horario de las 12 de la noche

Entrevista realizada a la Lic. Elizabeth Lpez Guzmn, asesora de la Procuradura Federal

su trabajo: uno de cada diez mexicanos compra productos milagro, el 15% de

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Cynthia Azucena Acosta ugalde

Innova, fundada en 1988, comercializa un promedio de 150 productos

La publicidad de los productos milagro ha logrado su cometido, las ventas

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3. Bio Shaker Premium. El anuncio es tentador: 15 minutos al da para ejercitar

Cynthia Azucena Acosta ugalde

El artculo 67 de la misma ley establece lo relativo a la propaganda comercial:

El artculo 69 establece lo relativo a las autorizaciones de dichos productos:

La propaganda comercial es casi siempre exagerada y falsa, imposible

Artculo 46.- Las estaciones de radio y televisin concesionadas podrn

A propsito de lo anterior, surgen muchos cuestionamientos: Por qu si hay

La COFEPRIS13 es un rgano desconcentrado de la Secretara de Salud con

Un cuestionamiento constante es sobre el horario de transmisin de los

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Cynthia Azucena Acosta ugalde

autonoma tcnica, administrativa y operativa, que tiene como misin proteger

La publicidad artificiosa y engaosa de los productos milagro, los daos que