TEMPORALIZACIN OBJETIVOS DE APRENDIZAJES PRIMER SEMESTRE 2016

MATEMTICAS

Sector o Subsector
Profesor/a
Curso
Ao
N de Horas
N de Clases

8 BSICO
2016
126 HRS.
63 CLASES
INDICADORES
MARZO

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
Unidad 1
29 clases
O.A. 1
Mostrar que comprenden la
multiplicacin y la divisin de
nmeros enteros:
representndolos
de
manera
concreta,
pictrica y simblica
aplicando procedimientos
usados
en
la
multiplicacin y la divisin
de nmeros naturales
aplicando la regla de los
signos de la operacin
resolviendo
problemas
rutinarios y no rutinarios

-Representan la multiplicacin por -1

de manera concreta; por ejemplo: con
situaciones o procesos inversos (estar
en contra de, reflexin de luz, etc.).
Desarrollan la regla de los signos en
ejemplos concretos o en la recta
numrica: + + = +; + - = -; - + =
-; - - = +.
Representan la multiplicacin de
nmeros enteros positivos y negativos
de forma pictrica (recta numrica) o
simblica.
Aplican la regla de los signos de las
multiplicaciones y de las divisiones en
ejercicios rutinarios.
Representan, de forma concreta o
pictrica, la divisin de un nmero
negativo por un nmero natural.

Multiplican
nmeros
enteros
positivos y/o negativos, utilizando la
multiplicacin de nmeros naturales y
la regla de los signos.
Resuelven problemas cotidianos que
requieren la multiplicacin o divisin de
nmeros enteros.

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

O.A. 2
Utilizar las operaciones de
multiplicacin y divisin con
los nmeros racionales en el
contexto de la resolucin de
problemas:
representndolos en la
recta numrica
involucrando
diferentes
conjuntos
numricos
(fracciones, decimales y
nmeros enteros

Representan las cuatro operaciones

con fracciones negativas y decimales
negativos en la recta numrica.
Realizan ejercicios rutinarios que
involucren las cuatro operaciones con
fracciones y decimales.
Reconocen la operacin matemtica
adecuada en problemas sencillos para
resolverlos.
Resuelven problemas que involucren
la multiplicacin y la divisin de
nmeros racionales.
Utilizan diferente notacin simblica
para un nmero racional (decimal,
fraccionaria, mixta).

O.A. 3
Explicar la multiplicacin y la
divisin de potencias de base
natural y exponente natural
hasta 3, de manera concreta,
pictrica y simblica.

Representan potencias de base y

exponente natural hasta 3 con material
concreto, como candados con clave de
dgitos, trompo poligonal con nmeros,
dados didcticos, diagramas de rbol,
etc.
Representan pictricamente la
multiplicacin de potencias de igual
base o de igual exponente natural
hasta 3.
Representan la divisin de potencias
de igual base o de igual exponente
natural hasta 3.
Descubren, comunican y aplican las
propiedades de la multiplicacin y
divisin de potencias, incluyendo el
significado del exponente cero, en
forma pictrica o simblica.

Representan
la
potencia
de
potencias
de
manera
concreta
(combinacin
de
mquinas
que
amplifican .imgenes).
Relacionan situaciones reales con
multiplicacin, divisin y potencias de
potencias.
Resuelven ejercicios rutinarios,
aplicando la multiplicacin, la divisin y
la potenciacin de potencias.

O.A. 4
Mostrar que comprenden las
races
cuadradas
de
nmeros naturales:
estimndolas de manera
intuitiva
representndolas
de
manera
concreta,
pictrica y simblica
aplicndolas
en
situaciones geomtricas y
en la vida diaria

Identifican
el
trmino
nmero
cuadrado como el contenido de un
cuadrado.

Identifican
el
trmino
raz
cuadrada con el lado de un cuadrado.
Estiman en cm, hasta el primer
decimal, el largo de un cuadrado cuya
rea en cm no tiene un nmero
cuadrado, y comparan la estimacin
con multiplicacin por s mismo,
utilizando la calculadora.
Ubican la posicin aproximada de
races no exactas en la recta numrica.

Resuelven
problemas
de
transformacin de rectngulos (u otras
figuras 2D) en cuadrados del mismo
contenido del rea, calculando el lado
del cuadrado.
Calculan el permetro en situaciones
de la vida diaria que involucran
cuadrados; por ejemplo: reas de
deporte, escenarios, parques, etc.
Aplican la raz cuadrada en la
solucin de problemas de la vida
cotidiana o de ciencias.

O.A. 5
Resolver problemas que
involucran
variaciones
porcentuales en contextos
diversos,
usando
representaciones pictricas y
registrando el proceso de
manera
simblica;
por
ejemplo: el inters anual del
ahorro.

Relacionan porcentajes rebajados y

aumentados con situaciones reales; por
ejemplo: ofertas de venta, aumento del
sueldo, inflacin, etc.
Identifican, en expresiones de la vida
diaria, los tres trminos involucrados
en el clculo porcentual: el porcentaje,
el valor inicial que corresponde al
porcentaje y el valor que corresponde a
la base.
Expresan porcentajes aumentados o
rebajados con nmeros decimales y
viceversa; por ejemplo: un aumento de
15% es equivalente a multiplicar el
valor inicial por 1,15; la rebaja de 12%
es equivalente a multiplicar el valor
inicial por 0,88, etc.
Determinan el porcentaje de
promociones; por ejemplo: lleve 4
pague 3, etc.

Comparan
crticamente
varias

ofertas de la compra en cuotas y

calculan el costo total de la compra.

MARZO

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJES
Unidad 2
35 clases
O.A. 6
Mostrar que comprenden las
operaciones de expresiones
algebraicas:
representndolas
de
manera
pictrica
y
simblica
relacionndolas con el
rea
de
cuadrados,
rectngulos y volmenes
de paraleleppedos
determinando
formas
factorizadas

INDICADORES
-Modelan concreta o pictricamente

ABRIL

MAYO

JUNIO

JULIO

(rea de rectngulos) la propiedad

distributiva de la multiplicacin sobre
la suma: (a + b) c = ac + bc, (a + b)
(c + d) = ac + ad + bc + bd.
Transforman productos en sumas y
sumas en productos, en ejercicios
rutinarios.
Elaboran expresiones algebraicas a
base de composiciones de reas y
permetros de figuras 2D.
Representan composiciones de reas
y permetros de figuras 2D, basndose
en expresiones algebraicas.
Desarrollan y reducen trminos
algebraicos que incluyen sumas y
productos, en ejercicios rutinarios.

Elaboran, completan y analizan tablas

O.A. 7
Mostrar que comprenden la de valores y grficos, y descubren que
todos los pares de valores tienen el

nocin de funcin por medio

de un cambio lineal:
utilizando tablas
usando metforas de
mquinas
estableciendo
reglas
entre x e y
representando de manera
grfica (plano cartesiano,
diagramas de Venn), de
manera manual y/o con
software educativo

mismo
cociente
(constante
de
proporcionalidad).
Descubren el concepto de funcin
mediante
la
relacin
de
proporcionalidad directa.
Descubren que la inclinacin
(pendiente) de la grfica depende de la
constante de la proporcionalidad.
Representan la nocin de funcin de
manera concreta (utilizando metforas
de mquinas), pictrica o simblica.
Elaboran las tablas de valores y
grficos correspondientes, basados en
ecuaciones de funciones lineales f(x) =
a x (y = a x).
Representan la linealidad f(kx) =
kf(x) y f(x1+x2) = f(x1) + f(x2) en
tablas y grficos.
Identifican la pendiente del grfico
de la funcin f(x) = a x con el factor
a.
Verifican que las coordenadas de
puntos pertenecientes al grfico son
soluciones de la ecuacin f(x) = a x.
Modelan situaciones de la vida
cotidiana o de ciencias con funciones
lineales

O.A. 8
Modelar situaciones de la
vida diaria y de otras
asignaturas,
usando
ecuaciones lineales de la
forma: ax = b; x/a = b, a0;
ax + b = c; x/a + b = c; ax = b
+ cx; a(x+b) = c; ax + b = cx
+ d (a, b, c, d, e )

Representan pictricamente, mediante

balanzas, ecuaciones de la forma ax =
b; x/a = b, a0; ax + b = c; x/a + b =
c; ax = b + cx; a(x+b) = c; ax + b = cx
+ d.
Identifican las actividades agregar
a la balanza con la adicin y sacar de
la balanza con la sustraccin.

Modelan
transformaciones
equivalentes con actividades que
mantienen el equilibrio de la balanza.
Modelan situaciones que requieren
de una ecuacin o inecuacin para
responder a un problema.
Resuelven ecuaciones de la forma
ax = b; x/a = b, a0; ax + b = c; x/a +
b = c; ax = b + cx; a(x+b) = c; ax + b
= cx + d en ejercicios rutinarios.
Resuelven problemas cotidianos,

utilizando ecuaciones e inecuaciones

O.A. 9
Resolver
inecuaciones
lineales con coeficientes
racionales en el contexto de
la resolucin de problemas,
por
medio
de
representaciones
grficas,
simblicas,
de
manera
manual y/o con software
educativo.

Representan inecuaciones de manera

concreta (balanzas en estado de
desequilibrio), pictrica o simblica.
Reconocen que una transformacin
equivalente de una inecuacin no debe
alterar el sentido de la desigualdad.
Verifican en la recta numrica que la
multiplicacin
(divisin)
de
una
inecuacin con un nmero negativo
invierte el sentido de los smbolos <,>.
Resuelven inecuaciones de la forma
ax + b <c o ax + b > c en ejercicios
rutinarios.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana que tienen una base fija y
cambio
constante,
mediante
ecuaciones e inecuaciones de la forma
mencionada.

O.A. 10
Mostrar que comprenden la
funcin afn:
generalizndola como la
suma de una constante
con una funcin lineal
trasladando
funciones
lineales en el plano
cartesiano
determinando el cambio
constante de un intervalo
a otro, de manera grfica
y simblica, de manera
manual y/o con software
educativo
relacionndola con el
inters simple
utilizndola para resolver
problemas de la vida
diaria
y
de
otras

Representan, completan y corrigen

tablas y grficos pertenecientes a
cambios con una base fija y tasa de
cambio constante.
Elaboran, basados en los grficos, la
ecuacin de la funcin afn f(x) = a x
+ b.
Determinan las regiones en el plano
cartesiano
cuyos
puntos
p(x|y)
representan soluciones (x|y) de las
inecuaciones y < a x + b o y > a x
+b.
Diferencian modelos afines, lineales
y de proporcionalidad inversa.
Modelan situaciones de la vida diaria
o de ciencias con funciones afines.
Identifican, en la ecuacin funcional,

el factor a con la pendiente

de la
recta y el sumando b con el segmento
entre el punto de interseccin del
grfico con el eje vertical y el origen
o(0|0)
Elaboran grficos de funciones
afines a y b dadas o con dos puntos

asignaturas

dados y verifican que las coordenadas

de puntos pertenecientes al grfico son
soluciones de la ecuacin f(x) = a x
+ b.
Resuelven problemas de la vida
diaria o de ciencias que involucran el
cambio constante expresado mediante
ecuaciones recursivas de la forma
f(x+1) f(x) = c.