Los contenidos de la enseandza en el jardin maternal

La enseanza implica la transmisin intencional de la cultura a travs de los

procesos de andamiaje y la participacin guiada(Rogoff)
La enseanza en base al andamiaje implica que intervenciones de los
adultos se desarrollen cuando el alumno no contenga la competencia necesaria
que se requiere en la tarea
Segn este tipo de enseanza, los espacios deben:
Permitir que el alumno desde el prinicipio se sienta parte de la actividad
La ayuda que se ofrece se va retirando a medida que el alumno adquiere la
responsabilidad de resolver solo las dificultades
Tener en cuenta la teora de Desarrollo prximo de Vigotsky
Respetar que el nio contruya y reconstruya el conocimiento para adquirir
un verdadero aprendizaje
La responsabilidad en la realizacin de la tarea es del profesor cuando este
es el modelo de los alumnos y demuestra como se realiza la tarea. Es toda del
alumno cuadno este realiza la practica. Es compartida cuadno es una practica
guiada por el profesor cuando el nio lo necesita. No debemos olvidar que el
ajuste de las intervenciones del adulto en la tarea del nio es fundamental con
respecto a la manera en que repercute en el aprendizaje del alumno. En esta
practica guiada, los papeles del alumno y del docente estn entralazados. De
esta manera, la relacin afectiva docente-alumno y la forma de realizar la
actividad que el docente le muestra al alumno proporciona al nio desarrollar
aprendizajes explicitos e implcitos. En este proceso, el docente tiende puentes
entre los saberes previos del nio y los nuevos conocimientos para que los
pueda internalizar. Se tienden puentes cuando la docente es modelo no verbal
de cmo comportarse y de cmo expresar ciertas actuturdes y cuando les da a
conocer a los alumnos significados de las palabras, situaciones y objetos que
rodean al nio .
Durante la interaccion explicita de los docentes con los alumnos,
constanmente se reparten los papeles que tiene cada uno. La docente les
divide los objetivos a lograr en sub-metas para que les sea mas sencillo. A
medida que desarrollan las habilidades, la participacin infantil y la
responsabilidad que asumen va aumentando. Es asi que los mismos nios, de
alguna manera, controlan los esfuerzos y responsabilidades que adquiere la
docente.
Como ya sabemos, las docentes y los padres constantemente adecuan las
tareas, actividades y materiales para que los chicos puedan participar. Esta es
la mayor influencia que ejercen sobre el nio. Los momentos que estn
preparados para que el nio participe, observe segn su desarrollo, implican
una gran influencia sobre las oportunidades de aprendizaje.
Rogoff tambin establece que la comunicacin necesita de la
intersubjetividad ya que esta comprensin que se tienen las personas sobre el
lenguaje verbal y no verbal sobre el grupo social.
La enseanza
Significa acompaar al alumno en la construccin de los significados culturales
con respecto a los valores, los modos de comportar, las costumbres y tambin
significa ofrecer experiencias de observacin, exploracin y experimentacin

para poder ampliar los conocimientos que tiene del mundo. Sobre todo significa
saber hacerse a un costado cuando observamos que el nio manifiesta la
habilidad de resolver las situaciones de manera autnoma
En el jardin maternal, ensear tiene que ver con ofrecer alimento y cuidado
que el nio necesita pero se basa en nutrir para permitir crecer. Nutrir a travs
de la contencin afectiva, la calidez humana en cada contacto con el nio ya
que esto produce bienestar fsico y emocional.
Problema de los contenidos de la enseanza en el jardin maternal
Es complicado establecerlos ya que en estas edades la enseanza se
encuentra limitada por las pocas habilidades que poseen los nios y porque se
encuentra muy vinculada con el desarrollo de los mismos ya que gracias a ella
este es potenciado por la intervencin de un adulto que desarrolla propuestas
enriquecedoras y estimulantes en ambientes adecuados. (Rogoff esta en
desacuerdo con esto. El considera que el desarrollo de un chico es parte del
mbito social)
LO QUE EN EL AMBIENTE FAMILIAR SUCEDE DE MODO NO SISTEMATICA E
IMPLICITO, RESULTA NECESARIO SISTEMATIZARLO Y EXPLICITARLO EN LAS
INSTITUCIONES QUE ATIENDEN A NIOS PEQUEOS DADO QUE DE LO
CONTRARIO PUEDEN SER RESPONSABLES DE QUITAR OPORTUNIDADES DE
DESARROLLO Y APRENDIZAJE IRRECUPERABLES PARA LOS NIOS.
Los contenidos del jardin maternal necesitan expresarse como haceres (en el
jardin se aprende a hablar..), ensearse en situaciones cotidianas, campos de
accion, mbitos de experiencias, esperando que el nio tenga la oportunidad
de actuar en el mismo. Son parte de las practicas y saberes culturales
consideradas importante para transmitirle a los nios. Estos son transformados
en objetos de eneanza y el referente principal es el hogar. A travs de estos el
nio construye su identidad y el conociemiento sobre el mundo,
desarrollndose de manera social, personal, inicindose en la alfabetizacin
cultural.
Zabalza explica que en el Jardin maternal se ensea la figura de cmo comer,
de cmo vincularse con otros mientras que en el Jardin de Infantes se ensea a
fondo.
CONTACTO CORPORAL CON UN ADULTO SIGNIFICATIVO: GARANTIZA UN
ENRIQUECIDO DESARROLLO NEURAL DEL NIO
Si tenemos bien en cuenta que el objetivo del jardin maternal es la
construccin de los significados y sentidos sociales y la insercin en la cultura,
la escuela se convertir en un una institucin que se complemente con las
familias para asi trabajar en conjunto en base a sus buenas costumbres.

Categorizaciones de cmo y que ensear a los nios de 0 a 3 aos

Lo que los docentes enseen a los nios sern ricos y promovern el
aprendizaje si estos abren puertas para estos conocimientos. Estos ltimos
son basados en el aprendizaje cultural y en el desarrollo afectivo-social,
cognitivo y motriz.
FIJARSE LOS CONTENIDOS DE LA ENSEANZA EN LA FOTOCOPIA, PAGINA 8
Observar atentamente las actitudes del alumno ayuda a la docente a poder
saber que es lo que el nio necesita aprender y asi ensear a travs de
andamiajes. A travs de la planificacin, la docente puede contar con muchos
andamiajes posibles para utilizar segn la necesidad de los nios. Para que
pueda ser de ayuda para la accin docente, debe ser pensada como un
conjunto de las decisiones pensadas para el aprendizaje de los nios y no debe
ser solamente el resultado de el conjunto de palabras didactimente
correctas. Teniendo en cuenta esto, los contenidos de enseanza constituyen
una gran preocupacion tcnica en el modo de planificar.
FIJARSE LAS PROPUESTAS DE FORMA DE ENSEAR EN BASE A ANDAMIAJES EN
LA FOTOCOPIA, PAGINA 15