DIVISIN DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIN

1. INTRODUCCION
2- Captulos
2.1 Educacin Primitiva Peruana
2.2 Educacin Incaica
2.3 Educacin en la poca Colonial
2.4 Educacin en la poca Republicana
2.4.1 La Educacin a travs de las Constituciones Polticas del Per
2.4.2 Educacin en provincias
2.4.3 Educacin femenina
2.4.4 Escuelas Normales
2.4.5 Educacin especial o estudios superiores
2.4.6 Educacin bajo el gobierno de Odra
2.4.7 La Educacin en el primer gobierno de Fernando Belande
2.4.8 La Educacin durante el Gobierno Revolucionario

1.- HISTORIA DE LA EDUCACIN EN OTRO PAISES

3.- BIOGRAFIA
4.- CONCLUSIN

Educacin infantil
Surgi en la dcada de 1990, cuando las nuevas reformas de la LOGSE establecieron la
necesidad de ampliar la educacin formal a la poblacin de hasta seis aos de edad aunque
esta no fuese de carcter obligatorio. Para ello se sustent en la pedagoga progresista de
autores como Clestin Freinet u Ovide Decroly conocida como Escuela Nueva. Su objetivo
principal es contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de los nios (LOE
Art. 12.2) y parte de una serie de principios elementales:
o El enfoque globalizador. Este se convierte en eje vertebrador de esta etapa por
adaptarse a la manera en que descubre y conoce el alumnado de estas edades.
o El juego como motor de desarrollo humano. Se propone no separar juego de trabajo
porque el juego en s mismo es una de las mejores formas que tiene el nio de
aprender.
o El principio de actividad.
o Los espacios y tiempos dentro del escenario educativo.
o Promover aprendizajes significativos en el alumnado y partiendo de las ideas que ya
poseen. Por ello es esencial conocer el pasado pedaggico de cada alumno y saber
cmo va a enfrentarse a cada nuevo aprendizaje.
o La importancia de la atencin a la diversidad (sobre todo en sociedades como las
actuales) y la coordinacin con las familias.
Con la promulgacin de la siguiente ley a la LOGSE, la Ley Orgnica de Calidad de la
Educacin esta etapa no sufrira cambios significativos exceptuando en el primer ciclo (que
perda gran parte de su carcter educativo primando lo asistencial y denominndose
"Educacin preescolar"). La Educacin Infantil pasara a ser una etapa de ciclo nico en la
que se enfatizaba el aprendizaje de la lectoescritura, las destrezas matemticas, el uso de las
TIC y la iniciacin a partir de cinco aos en lengua extrajera. Tras su derogacin la LOE
retom la estructura original de la etapa pero se mantuvo el nfasis en la lectoescritura y las
competencias en TIC y lengua extranjera.
A partir de ello psiclogos y educadores han caracterizado al nio como persona que
constituye una unidad integrada en todas sus facetas. Pero ms all de ello se le considera
como un ser nico y diferente de los dems, que a lo largo de su infancia va a estar en
desarrollo continuo, con capacidad para intervenir en su entorno fsico y social y por lo
tanto para construir. Su dimensin sexual tambin es contemplada.

Educacin primaria
La Educacin Primaria tiene carcter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos
acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad. Con
carcter general, los alumnos y las alumnas se incorporarn al primer curso de la Educacin
Primaria en el ao natural en el que cumplan seis aos.
La finalidad de la Educacin Primaria es facilitar a los alumnos y las alumnas los
aprendizajes de la expresin y comprensin oral, la lectura, la escritura, el clculo, la
adquisicin de nociones bsicas de la cultura, y el hbito de convivencia as como los de
estudio y trabajo, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad, con el fin de
garantizar una formacin integral que contribuya al pleno desarrollo de la personalidad
de los alumnos y las alumnas y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la
Educacin Secundaria Obligatoria.
La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y
aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo.
La Educacin Primaria se organiza en asignaturas y reas con un carcter global e
integrador y es impartida por maestros que tienen competencia en todas las reas de este
nivel. La enseanza de la msica, de la educacin fsica y de los idiomas extranjeros la
imparten los maestros con la especializacin o cualificacin correspondiente.

Educacin secundaria
En algunos pases hispanohablantes se denomina educacin preparatoria o bachillerato a los
ltimos cursos de la educacin secundaria. Tiene como objetivo capacitar al alumno para
poder iniciar estudios de educacin superior. Tras la finalizacin de la educacin
secundaria, se puede optar por el mundo laboral, por una formacin profesional o por la
universidad.
Puede ser una educacin secundaria comn para todos los alumnos o diversificada en vas
formativas segn las salidas posteriores. Las modalidades, a la vez, pueden tener diversas
especializaciones y orientaciones que permiten formarse en temas especficos.

La Educacin Secundaria en nuestro pas

Es el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular, dura cinco aos y atiende a los menores
de entre 12 y 17 aos de edad. En este nivel educativo se desarrolla las competencias que
permitan al estudiante acceder a conocimientos humansticos, cientficos y tecnolgicos en
permanente cambio.
Adems, segn el portal web oficial de la educacin secundaria del Per, esta forma a los
pberes y adolescentes para la vida, el trabajo, la convivencia democrtica, el ejercicio de
la ciudadana y para acceder a niveles superiores de estudio; teniendo en cuenta sus
caractersticas, necesidades y derechos.

1. Ao: 12-13 aos

2. Ao: 13-14 aos

3.Ao: 14-15 aos

4. Ao: 15-16 aos

5. Ao: 16-17 aos

Educacin media superior

El grado medio es post-secundario y se oferta en Institutos de Educacin Superior

Tecnolgico. Tiene una duracin variable entre 1500 y 2500 horas. Se otorga el Ttulo de
Tcnico a nombre de la Nacin. En esta modalidad se desarrollan competencias
relacionadas con la aplicacin de conocimientos en una amplia gama de actividades
laborales propias de su rea profesional. En su mbito de responsabilidad, organiza el
trabajo y las actividades de su equipo inmediato, resuelve situaciones en el proceso de
produccin aplicando los conocimientos ms adecuados. Debe seguir las especificaciones
predeterminadas en la ejecucin global del proceso, siendo autnomo en aspectos tcnicos
de su rea.
Reforma Integral a la Educacin Media Superior de 2009
Artculo principal: Reforma Integral a la Educacin Media Superior en Mxico
La Reforma Integral a la Educacin Media Superior (RIEMS) es una revisin de la
currcula acadmica manejada por las diversas instituciones que imparten el bachillerato en
Mxico. Fue anunciada mediante el Acuerdo 442, publicado en el Diario Oficial de la
Federacin el 26 de septiembre de 2008, documento donde se establecen los ejes de la
RIEMS que comenz a aplicarse en el perodo escolar 2009-2010. La RIEMS busca
unificar planes de estudio del bachillerato en el pas y profesionalizar los servicios
acadmicos que se prestan en ese nivel.2
La Universidad Nacional Autnoma de Mxico (UNAM) no acept implementar la reforma
en sus planteles de nivel medio superior, al considerar que existen diferencias pedaggicas
entre los modelos acadmicos adoptados por esa universidad y los que adoptaron la
RIEMS. Por lo tanto, la UNAM no forma parte del Sistema Nacional de Bachillerato ni
accedi a aplicar la prueba Enlace de evaluacin de resultados de educacin media
superior.3 Por su parte, el Observatorio Filosfico emiti un comunicado en el que criticaba
la decisin de suprimir la filosofa como materia obligatoria en el bachillerato.4 Segn el
Acuerdo 408, la filosofa es un contenido transversal de la educacin y se incluir en la
enseanza slo si se considera necesario. Algunos actores han sealado que la RIEMS
busca alinear la enseanza media superior en Mxico a los parmetros impuestos por la
Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico. Desde que Mxico ingres
en este organismo, las reformas educativas han sido constantes

Educacin Superior

El grado superior es post-secundario y se oferta en los Institutos de Educacin Superior

Tecnolgico (I.E.S.T.) con una duracin mnima de 3060 horas. Se otorga el Ttulo de
Profesional Tcnico a nombre de la Nacin. En esta modalidad se desarrollan competencias
de planificacin, organizacin, coordinacin y control de los procesos productivos; y de
responsabilidad en la calidad del producto final. La formacin de este grado debe garantizar
una preparacin orientada a la innovacin tecnolgica y la ejecucin de procesos y
procedimientos de trabajo formalizados, con autonoma y capacidad de decisin en el
mbito de su competencia.
Esto ltimo ha implicado una creciente presin sobre la educacin pos-secundaria que se ha
canalizado a travs de la educacin superior que tiene dos variantes: no-universitaria y
universitaria. Segn la informacin ms reciente disponible para el conjunto de la
educacin superior, en el 2008 postularon a una vacante poco ms de 600 mil personas y
fueron admitidas poco ms de la mitad. El nmero de postulantes de ese ao excede
largamente el nmero de egresados de 5 ao de secundaria del ao anterior. Esto indica
que hay una demanda de educacin superior no cubierta y que ao tras ao se ve
incrementada pues el volumen de los admitidos es inferior al nmero de egresados de la
secundaria.
Por el lado de la oferta, en el 2011 haba ms de un centenar de universidades en
funcionamiento y algunas ms en proceso de constitucin. Un ao antes, en el 2010, haba
alrededor de 1,100 instituciones de educacin superior no universitaria. Si bien el nmero
de instituciones de este tipo supera al de las universidades, en trminos de matrcula, las
universidades concentran la mayor de la misma. En las ltimas 3 dcadas, sino un poco
ms, el nmero de instituciones de educacin superior ha crecido muy rpidamente pero
ms rpido ha crecido el sector no universitario.
Estas figuras podran ser alentadoras pues as como la cobertura de la educacin bsica ha
mostrado importantes logros, podramos decir que la expansin de la cobertura en la
educacin superior es un resultado deseable. Sin embargo, la evidencia de algunos estudios
muestra que habra un importante subempleo por calificacin particularmente presente
entre las personas con educacin superior (Herrera 2006). Por otro lado, otros trabajos han
mostrado que los retornos econmicos de invertir en educacin superior no solamente son

bajos sino que pueden ser hasta negativos (Yamada 2006). Todo esto configura una
educacin superior cuya calidad en conjunto puede estar siendo puesta en tela de juicio.
Una rpida mirada del marco institucional sugiere una gran debilidad para la regulacin de
la oferta de este nivel educativo.

ASIGNATURA : ANTROPOLOGA
DOCENTE: DRA. JULIA OSPINAL AREVALO
INTEGRANTES:
CASTILLO CAMPOS, ROSWELL
LLALLICO LLANTOY, MARCO
MEDINA VARGAS, ALVARO
HUAYANAY BASILIO, MARLENEE
SALINAS DAVIS, FRANCO
CICLO: I
SECCION: A

2016
BIBLIOGRAFA

Educacin

Unesco (mayo de 2006, reedicin) CINE 1997. Clasificacin Internacional Normalizada

de la Educacin. ISBN 92-9189-037-5.

Revista Iberoamericana de Educacin

Revista de Educacin en lnea del MEC (Espaa)

Infantil

Ibez Sandn, C. El proyecto de Educacin Infantil y su prctica en el aula. La

Muralla. Sevilla (1992). ISBN 84-7133-601-4

Prez, A y Gimeno Sacristn. Comprender y transformar la enseanza, Morata. (1993).

Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin (LOE). Ministerio de Educacin de

Espaa.

Real decreto 1630/06 (BOE, Decreto de mnimos) Ministerio de Educacin de Espaa.

Ley orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, de calidad de la educacin (LOCE)

Ministerio de Educacin de Espaa.

Decreto 428/2008 de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin y las

enseanzas correspondientes a la educacin infantil en Andaluca.

PRIMARIA

1.

Piaget. Seis estudios de psicologa. Edicin popular

2. Volver arriba Mara Jos Martnez. Problemas escolares: dislexia, discalculia,

dislalia.Madrid: Editorial Cincel. 1985
3. Volver arriba PARADA, S. E., & PLUVINAGE, F. (2014). Reflexiones De Profesores De
Matemticas Sobre Aspectos Relacionados Con Su Pensamiento Didctico. Revista
Latinoamericana de Investigacin En Matemtica Educativa, 17(1), 83113

SECUNDARIA
1.

Ley 115 de 8 de febrero de 1994

2. Volver arriba Ley Orgnica de Ordenacin del Sistema Educativo (LOGSE). La LOGSE ha sido
reemplazada por la LOE, aunque mantiene la estructura de cuatro cursos, desapareciendo los
ciclos.
3. Volver arriba Qu es Comipems? comipems.net Consultado el 7 de octubre de 2015
SUPERIOR

1.

(2012). Diario Oficial de la Federacin. DECRETO por el que se declara reformado el prrafo
primero; el inciso c) de la fraccin II y la fraccin V del artculo 3o., y la fraccin I del artculo 31
de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. Consultado 13 de diciembre de
2015.

2. Volver arriba Qu es la Reforma?. Publicacin de la Subsecretara de Educacin Media

Superior, 2009. (Consultado 26 de septiembre de 2009
3. Volver arriba Notimex: "UNAM rechaza integrarse al Sistema Nacional de Bachillerato", en El
Economista, 25 de marzo de 2009, consultado el 6 de septiembre de 2009.
4. Volver arriba [http://odiseo.com.mx/2009/6-12/pdf/macias-riems.pdf Macas Narro, A. (2009).
La RIEMS, un fracaso anunciado. Odiseo, Revista Electrnica de Pedagoga, 6'(12).
Consultado 26 de septiembre de 2009.
5. Volver arriba Yepes, H. (2009). La SEP elimin la filosofa del bachillerato. Milenio Diario, 11 de
abril de 2009. Consultada 6 de septiembre de 2009.
6. Volver arriba Pgina web del Instituto de Educacin Media Superior del Gobierno del Distrito
Federal
7. Volver arriba Descripcin del sistema segn la Secretara de Educacin Pblica

8. Volver arriba "Pagina Oficial BUAP". (Consultado 13 de Dicimbre de 2015

SUPER SUPERIOR

1.

Observatorio de Educacin Superior. Observatorio de Educacin Superior (en espaol de

Espaa). Consultado el 19 de mayo de 2016.

2. Volver arriba Pucciarelli F., Andreas Kaplan (2016) Competition and Strategy in Higher
Education: Managing Complexity and Uncertainty, Business Horizons, Volume 59
3. Volver arriba "Ministerio de Espaa". Consultado el 12 de diciembre de 2013.
4. Volver arriba Correspondencia entre ttulos Pre-Bolonia y Post-Bolonia
5. Volver arriba http://www.mecd.gob.es/educacion-mecd/areas-educacion/sistemaeducativo/ensenanzas/educacion-superior.html