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Referencia Bibliogrfica
Libro de Historia Geografa y Economa 3 grado. Editorial Santillana. Edicin 2014.
ACTIVIDAD PRCTICA
Competencia
Construye
interpretaciones
histricas
Capacidad
Indicador de desempeo
Identifica cuales son las caractersticas de la fuente y la finalidad de su
produccin.
Produce fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso
histrico, y recurre a ellas sistemticamente
Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Argumenta que las interpretaciones del pasado se enriquecen cuando se usa
variedad de fuentes
Explica como las interpretaciones histricas dependen de la seleccin de fuentes
Interpreta
Explica la validez de distintas visiones para comprender un hecho histrico
crticamente fuentes Argumenta sobre la fiabilidad de las fuentes para determinados temas histricos
diversas
Explica que una fuente no confiable para un aspecto puede ser til para obtener
informacin sobre otro aspecto
Seala como las ausencias o limitaciones en los testimonios o fuentes pueden
llevar a distintas interpretaciones del pasado
Relaciona las interpretaciones del autor con su valores, circunstancias e
ideologas
Explica que las interpretaciones sobre hechos o procesos histricos, en tanto se
basan en fuentes y en las preguntas que se hacen a ellas, pueden ser
posteriormente refutadas
Explica que las divisiones entre un periodo histrico y otro se usan para
diferenciar pocas que tienen un conjunto de caractersticas que denotan una
gran transformacin de sociedades
Utiliza y contrasta calendarios de diversas culturas para medir distancias
temporales
Identifica la coincidencia en el tiempo de sociedades con desarrollos distintos
Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y
Comprende el tiempo
mundial
histrico y emplea Analiza como los cambios se producen a ritmos rpidos o lentos, y en diferentes
categoras
momentos
temporales
Precisa distintos tipos de duracin que pueden tener los fenmenos histricos
Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que
continan
Explica que cambio y progreso no son sinnimos en el devenir histrico
Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos
Elabora diagramas de secuencia complejos
Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico que se est
estudiando.
Elabora explicaciones
Disea
problemas de investigacin histrica.
histricas
Elabora
hiptesis que explicaran problemas histricos.
reconociendo la
Distingue entre detonantes, causas coyunturales y causas estructurales al hacer
relevancia de
una explicacin histrica.
determinados
Establece jerarquas entre las mltiples causas de hechos o procesos histricos.
procesos
rea:
.
Grado: ..
Secciones: ..
Nmero de horas: ..
Fecha:
Docente:
Propsito de la sesin:
TTULO DE LA SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
SECUENCIA DIDCTICA
minutos
I.
Inicio (.. minutos)
El docente presenta una idea de los pases y ciudades con mayor calidad de vida en el mundo Luego, formula
las siguientes preguntas:
Qu pases de Europa y Asia conoces de nombres?
Cules son las ciudades con mayor calidad de vida en Europa y Asia?
Cules son los factores determinantes para que un pas tenga mayor calidad de vida?
Despus de las respuestas el docente hace un comentario sobre el Per, y pregunta si la calidad de vida en el
Per es similar a la de pases europeos?
II.
Desarrollo (.. minutos)
El docente pide a los estudiantes que identifiquen el mapa demogrfico de Europa y Asia y solicita a los
estudiantes que identifiquen a los pases con mayor calidad de vida.
Luego, se indica a los estudiantes a tomar nota de algunos detalles del mismo en su cuaderno de borrador. El
docente invita a los estudiantes a dar a conocer sus observaciones. Enseguida formula las siguientes
interrogantes:
Cules son las ciudades ms pobladas de Europa y Asia?
Crees que estas ciudades coinciden con las que tienen mayor calidad de vida?
A qu crees que se debe?
Cules son los motivos por los cuales unas ciudades son ms pobladas que otras?
Las ciudades con mayor densidad coinciden con aquellas que tienen mayor desarrollo econmico?
Los estudiantes anotan las respuestas en su cuaderno.
El docente organiza la clase en seis equipos cuyo trabajo consistir en profundizar sus conocimientos de la
poblacin europea y asitica. Concluida la lectura, los estudiantes elaboraran un mapa conceptual u otro
organizador visual para presentar a sus compaeros.
III.
Cierre ( minutos)
Los estudiantes exponen sus trabajos (mapas conceptuales u otros grficos) dando respuesta a la
interrogante planteada inicialmente. El docente cierra la sesin con sus conclusiones. Para finalizar, los
EVALUACIN
.
Firma de docente